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      教育學(xué)心理學(xué)試題（★）
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 08:38:41下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教育學(xué)心理學(xué)試題》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教育學(xué)心理學(xué)試題》。

      
	
      

      第一篇：教育學(xué)心理學(xué)試題
      

      教育學(xué)心理學(xué)試題
      1、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，4、請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
      1.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()
      A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍
      5、爾
      2.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是()
      A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法
      3.從時(shí)間上看，6、相對(duì)其他教育形式來說，7、家庭教育的特點(diǎn)是()
      A.開始最早持續(xù)最短 院 B.開始最早持續(xù)最長
      C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短
      4.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指
      8、()
      A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心
      C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心
      5.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()
      A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作
      6.美育的直接功能是()
      A.育德 B.促智 C.育美 D.健體
      7.一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于()
      A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模
      8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()
      A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會(huì)制度 D.科技水平
      9.我國古代私學(xué)最早興盛于()
      A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐
      10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()
      A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯
      11.人的身心發(fā)展是指
      10、()
      A.身體和心理的發(fā)展 B.個(gè)性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高
      12.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是()
      A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級(jí)性 D.等級(jí)性
      13.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于()
      A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末
      14.在教育起源問題上，11、認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()
      A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動(dòng)起源說
      15.智育的根本任務(wù)是()
      A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性
      C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行
      16.與一般身體鍛煉相比，12、學(xué)校體育更具有()
      A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性
      17.人的世界觀基本形成于()
      A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期
      18.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，13、在教育過程中起()
      A.強(qiáng)制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用
      19.法國著名
      14、教育家盧梭的教育著作是()
      A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學(xué)》
      20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的()
      A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制
      一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
      1.A 2.B 3.B 4.D 5.C
      6.C 7.C 8.A 9.B 10.C
      11.A 12.C 13.C 14.A 15.A
      16.D 17.D 18.C 19.C 20.A
      填空
      1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）
      2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）
      3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）
      4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。
      5、孔子對(duì)我國教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）
      6、孔子流傳于事的著作是（論語）
      7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
      8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）
      9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）
      10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
      11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）
      12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）
      13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
      14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。
      15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
      16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
      17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為……
      18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
      19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）
      20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
      21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
      22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
      23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）
      24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
      25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
      26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。
      27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。
      28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
      29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。
      30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
      31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
      32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。
      33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。
      34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）
      35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）
      36古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）
      37教師的來源是我國夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）
      38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）
      39埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）
      40中國古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）
      4六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
      42、（西周）代表了我國奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）
      43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）和（斯巴達(dá)）教育體系
      44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。
      44唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）
      45中國封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）
      46（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育
      47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
      48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
      49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）
      51.春秋戰(zhàn)國時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者53.17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
      55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》
      56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”
      57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。
      58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
      59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）
      60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。
      62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動(dòng)的（長期性）
      63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育
      第二篇：教育學(xué)心理學(xué)試題
      全國教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題集
      1．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（cd）。
      A 順向遷移 B 逆向遷移 C 正遷移 D 負(fù)遷移
      2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（d）。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．桑代克 3．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（c）。
      A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律 B.教學(xué)的心理規(guī)律 C.學(xué)與教的心理規(guī)律 D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律
      4．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略和（ac）A.動(dòng)作技能 B.分析技能 C.態(tài)度 D.綜合技能 5． 學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（abd）方面。A.認(rèn)知 B.情感 C.人格 D.社會(huì)性 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理學(xué)》發(fā)展為三卷本的《教育心理學(xué)》，奠定了教育心理學(xué)的學(xué)科名稱和內(nèi)容體系。教育心理學(xué)之所以在這個(gè)時(shí)期從心理學(xué)的母體中獨(dú)立出來，是因?yàn)椋ǎ?/p>
      A、教育需要心理學(xué) B、機(jī)能主義心理學(xué)興起 C、行為主義心理學(xué)興起 D、學(xué)習(xí)理論形成
      2、在教育心理學(xué)的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）
      A、客觀性原則 B、系統(tǒng)性原則 C、發(fā)展性原則 D、教育性原則
      3、教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發(fā)展性原則 C、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 D、教育性原則
      4、發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。說明心理發(fā)展具有（）
      A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性
      5、心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）
      A、學(xué)前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段
      6、兒童通過感覺和動(dòng)作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展的（）階段。A、感知運(yùn)動(dòng) B、前運(yùn)算 C、具體運(yùn)算 D、形式運(yùn)算
      7、小學(xué)階段的兒童正處在自我意識(shí)發(fā)展的什么階段？對(duì)自己的行為和行為結(jié)果的評(píng)價(jià)已經(jīng)有了一定程度的概括與獨(dú)立。
      A、生理自我 B、心理自我 C、社會(huì)自我 D、他人自我
      8、學(xué)習(xí)的基本功能是（）
      A、適應(yīng)環(huán)境 B、發(fā)展自我 C、開發(fā)潛能 D、獲得經(jīng)驗(yàn)
      9、根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是（）
      A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語學(xué)習(xí)
      10、認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自我實(shí)現(xiàn)的過程的學(xué)習(xí)理論是（）
      A、文化歷史學(xué)派 B、行為主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義
      11、什么情況下，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用。
      A、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高 B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低 C、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中 D、動(dòng)機(jī)最強(qiáng)
      12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求比復(fù)雜、思維卷入過多需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求（）。A、高 B、低 C、一樣 D、因個(gè)體的差異而不同
      13、其目標(biāo)是得到某種地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）
      A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
      14、運(yùn)用強(qiáng)化激發(fā)外部動(dòng)機(jī)的前提是（）。
      A、知道強(qiáng)化與被強(qiáng)化的行為之間的因果關(guān)系 B、強(qiáng)化是正強(qiáng)化C、強(qiáng)化是權(quán)威人物給予的 D、強(qiáng)化要及時(shí)
      15、“誘因?qū)Ρ刃?yīng)”研究表明什么情況下后繼強(qiáng)化有效？（）
      A前后兩次強(qiáng)化等值B前面的強(qiáng)化大于后面的強(qiáng)化 C前面的強(qiáng)化小于后面的強(qiáng)化 D后面的強(qiáng)化與前面的強(qiáng)化無關(guān)
      16、成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。A、高 B、低 C、與力免失敗者一樣 D、與學(xué)習(xí)無關(guān)
      17、最具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的歸因模式是（）
      A、歸因于能力 B、歸因于努力 C、歸因于任務(wù)性質(zhì) D、歸因于運(yùn)氣
      18、成就動(dòng)機(jī)水平高的人傾向于歸因于（）A、能力 B、努力 C、任務(wù)性質(zhì) D、運(yùn)氣
      19、對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生最好把失敗歸因于（）A、學(xué)習(xí)方法 B、能力 C、努力 D、運(yùn)氣 20、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）
      A、產(chǎn)生成就感 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、認(rèn)識(shí)自己
      21、新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識(shí)的一個(gè)特例，它的吸收不改變?cè)兄R(shí)的屬性的同化是（）
      A、類屬同化 B、相關(guān)同化 C、總括同化 D、并列結(jié)合同化
      22、人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）A、精加工策略 B、多重編碼 C、過度學(xué)習(xí)D、人為增加線索
      23、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）
      A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德
      24、表征知識(shí)的基本單位是符號(hào)，那么表征技能的基本單位是（）A、概念 B、產(chǎn)生式 C、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) D、模塊
      25、智力技能的操作對(duì)象是（）
      A、身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) B、大腦 C、符號(hào)化觀念 D、具體的物體
      26、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）
      A、講解 B、示范 C、練習(xí)D、反饋
      27、根據(jù)加里陪林的觀點(diǎn)，智力技能的形成不能夠缺少（）A、知識(shí) B、言語 C、練習(xí)D、示范
      28、在沒有進(jìn)行練習(xí)之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在什么狀態(tài)？只有經(jīng)過練習(xí)才能達(dá)到自動(dòng)化成為真正的技能。（）
      A、程序性知識(shí) B、動(dòng)作連鎖 C、言語 D、陳述性知識(shí)
      29、問題的核心成分是（）
      A、障礙 B、條件 C、結(jié)果 D、起始狀態(tài)
      30、解決問題選擇操作步驟時(shí)人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬山法 D、手段--目的策略
      31、影響問題解決的客觀因素指（）
      A、問題情境 B、客觀環(huán)境 C、問題的給定信息 D、問題的背景
      32、定勢(shì)是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)是（）A、水下射靶實(shí)驗(yàn) B、羅森塔爾實(shí)驗(yàn) C、鄧克爾的點(diǎn)蠟燭實(shí)驗(yàn)D、盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)
      33、創(chuàng)造力的測(cè)量最常用的方法是（）
      A、測(cè)驗(yàn)法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、專家評(píng)定法 D、觀察法
      34、培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是（）
      A、給學(xué)生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓(xùn)練 D、人格培養(yǎng)
      35、學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）A、學(xué)習(xí)策略 B、認(rèn)知策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、元認(rèn)知
      36、品德是一種（）。
      A、社會(huì)現(xiàn)象 B、意識(shí)形態(tài) C、道德準(zhǔn)則 D、個(gè)體心理特征
      37、品德形成的標(biāo)志是（）
      A、道德信念 B、道德評(píng)價(jià)能力的形成 C、價(jià)值內(nèi)化 D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
      38、能夠?qū)λ说那榫w、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗(yàn)的心理現(xiàn)象是（）A、社會(huì)認(rèn)知 B、移情 C、親社會(huì) D、關(guān)懷取向
      39、用一種客觀標(biāo)準(zhǔn)或大眾標(biāo)準(zhǔn)分析和評(píng)論審美對(duì)象的審美傾向是（）A、客觀型 B、聯(lián)想型 C、性格型 D、主觀型
      40、有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）
      A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
      41、教師素質(zhì)中的條件性知識(shí)就是（）
      A、教育機(jī)智 B、教學(xué)行為 C、實(shí)踐知識(shí) D、教育與心理科學(xué)知識(shí)
      42、教育能力以什么為基礎(chǔ)？（）
      A、條件性知識(shí) B、學(xué)科知識(shí) C、實(shí)踐性知識(shí) D、心理學(xué)知識(shí)
      43、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（）A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 B、布?jí)累榈慕逃繕?biāo)分類
      C、加涅的層次累計(jì)觀點(diǎn) D、奧蘇倍爾的知識(shí)分類系統(tǒng)
      44、如果學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識(shí)的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該采用什么教材處理技術(shù)？（）
      A、符號(hào)標(biāo)志 B、附加問題 C、先行組織者 D、任務(wù)分析
      45、以某個(gè)教學(xué)單元為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)一個(gè)單元里所有的基本知識(shí)點(diǎn)和各知識(shí)點(diǎn)的不同層次都要包括在內(nèi)的評(píng)價(jià)是（）
      A、診斷性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) C、終結(jié)性評(píng)價(jià) D、配置性評(píng)價(jià)
      46、學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué) B、情境教學(xué) C、個(gè)別化教學(xué) D、愉快教學(xué)
      47、加工信息時(shí)主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對(duì)社會(huì)科學(xué)、兒童教社會(huì)工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A、場獨(dú)立 B、場依存 C、沖動(dòng)型 D、沉思型
      48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會(huì)得到強(qiáng)化而成為支配性意見的現(xiàn)象是（）
      A、群體極化 B、群體思維 C、去個(gè)體化 D、從眾
      49、學(xué)生自由結(jié)合的班級(jí)中的凝聚力強(qiáng)的小群體被稱為（）A、非正式群體 B、同輩群體 C、同伴關(guān)系 D、集體 50、以個(gè)人對(duì)任務(wù)的充分理解為前提的紀(jì)律是（）A、任務(wù)促成的紀(jì)律 B、集體促成的紀(jì)律 C、教師促成的紀(jì)律 D、自我促成的紀(jì)律
      51以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）
      A、常模參照評(píng)價(jià) B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C、配置性評(píng)價(jià) D、正式評(píng)價(jià)
      52、一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度被稱為（）A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難度
      1、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）
      A、教的心理活動(dòng) B、學(xué)的心理活動(dòng) C、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制 D、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
      2、小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運(yùn)算階段，具體特點(diǎn)是（）A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維
      3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（）
      A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
      C、變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程。
      4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）
      A、以間接經(jīng)驗(yàn)為主 B、有他人的指導(dǎo) C、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu) D、以語言為中介
      5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以把學(xué)習(xí)分為（）
      A、意義學(xué)習(xí)B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、知識(shí)的學(xué)習(xí)
      6、行為主義是最早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主要貢獻(xiàn)是（）A、個(gè)別化教學(xué) B、非指導(dǎo)性教學(xué) C、交互教學(xué) D、行為矯正、7、構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要成分是（）
      A、歸因 B、成就動(dòng)機(jī) C、誘因 D、需要
      8、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有（）
      A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、強(qiáng)化
      9、根據(jù)強(qiáng)化對(duì)行為反應(yīng)的作用，一般把強(qiáng)化分為（）A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、零強(qiáng)化 D、懲罰
      10、某些信息的刺激特性會(huì)作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在（）
      A、變化 B、夸張 C、復(fù)雜 D、含糊不清 E、新奇
      11、學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施主要有（）A、創(chuàng)設(shè)問題情境 B、合作學(xué)習(xí)C、強(qiáng)化 D、反饋
      12、表征知識(shí)的主要方式有（）
      A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式
      13、知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有（）
      A、材料的邏輯意義 B、動(dòng)機(jī) C、編碼策略 D、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)
      14、根據(jù)知識(shí)包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為（）
      A、相關(guān)同化 B、并列結(jié)合同化 C、總括同化 D、類屬同化
      15、在動(dòng)作技能形成的局部動(dòng)作階段，所需要的內(nèi)外部條件是（）A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習(xí)
      16、智力技能形成的標(biāo)志是（）
      A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三 B、智力技能的進(jìn)程壓縮
      C、內(nèi)部言語成為智力技能活動(dòng)的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物
      17、根據(jù)問題的性質(zhì)可以把問題分為（）A、抽象問題 B、排列問題 C、轉(zhuǎn)換問題 D、結(jié)構(gòu)問題
      18、只有符合哪些條件才算是問題解決？（）
      A、能夠回憶與想象 B、有認(rèn)知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性
      19、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問題解決需要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？（）A、提出問題 B、表征問題 C、選擇操作 D、執(zhí)行操作 E、檢驗(yàn)假設(shè) 20、影響問題解決的主觀因素有（）
      A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B、慣性思維 C、認(rèn)知水平與特性 D、人格特征 E、問題的表征
      21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識(shí)（）A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識(shí) B、相對(duì)自動(dòng)化的技能
      C、受意識(shí)控制的策略性知識(shí) D、學(xué)科知識(shí)
      22、學(xué)習(xí)策略包括（）
      A、認(rèn)知策略 B、資源管理策略 C、計(jì)劃策略 D、元認(rèn)知策略
      23、問題表征策略主要有（）
      A、外顯表征 B、符號(hào)標(biāo)記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征
      24、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持（）
      A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則
      25、品德與態(tài)度共同的成分是（）
      A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、行為傾向
      26、品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是（）
      A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)
      27、品德形成的內(nèi)部條件包括（）
      A、認(rèn)知發(fā)展水平B、性別 C、助人能力 D、依戀感
      28、審美情感是對(duì)應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗(yàn)，它們分別是（）A、直覺美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感
      29、審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件？（）
      A、審美經(jīng)驗(yàn) B、審美期待 C、審美能力 D、審美對(duì)象出現(xiàn)的信號(hào) 30、教師的專業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在（）
      A、知識(shí)結(jié)構(gòu) B、智力水平C、教學(xué)技能 D、事業(yè)責(zé)任感
      31、教師的教育能力包含的主要成分是（）
      A、理解學(xué)生的能力 B、教學(xué)監(jiān)控能力 C、教學(xué)反思能力 D、口語表達(dá)能力
      32、教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）
      A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) B、微格教學(xué) C、教學(xué)反思 D、關(guān)注自身
      33、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（）
      A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性
      34、教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）
      A、學(xué)生對(duì)目標(biāo)有意識(shí) B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng) C、置入目標(biāo)的時(shí)間恰當(dāng) D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程
      35、分析教學(xué)對(duì)象的主要內(nèi)容是分析（）
      A、學(xué)生的起始能力 B、學(xué)生的背景知識(shí) C、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣 D、學(xué)生的家庭背景
      36、教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有（）
      A、自主評(píng)價(jià) B、互相評(píng)價(jià) C、共同評(píng)價(jià) D、個(gè)別評(píng)價(jià)
      37、個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（）
      A、程序教學(xué) B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) C、掌握學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)
      38、陳述性知識(shí)的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是（）A、組織與呈現(xiàn)教材、促進(jìn)知識(shí)理解、指導(dǎo)復(fù)習(xí)B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計(jì)附加問題、激活原有知識(shí) C、示范講解、變式練習(xí)、反饋
      D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識(shí)、練習(xí)
      39、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在（）
      A、智力水平B、知識(shí)結(jié)構(gòu) C、認(rèn)知風(fēng)格 D、信息加工方式 40、記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是（）
      A、清晰 B、風(fēng)險(xiǎn)高 C、動(dòng)機(jī)高 D、動(dòng)機(jī)低
      41、優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）
      A、知識(shí)量 B、知識(shí)的理解程度 C、知識(shí)結(jié)構(gòu) D、知識(shí)的層次
      42、判斷一群人是否群體的標(biāo)準(zhǔn)是（）
      A、有共同的目標(biāo) B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強(qiáng)的凝聚力
      43、發(fā)生從眾的主要原因是（）
      A、個(gè)體缺乏主見 B、群體凝聚力強(qiáng) C、個(gè)體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責(zé)任
      44、學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是（）
      A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系
      45、合作能滿足個(gè)體的什么心理需要？（）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊
      46、合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（）
      A、激發(fā)動(dòng)機(jī) B、增強(qiáng)個(gè)人的自我意識(shí) C、滿足成就動(dòng)機(jī) D、加強(qiáng)責(zé)任感
      47、人際溝通的非語言符號(hào)系統(tǒng)有（）
      A、視-動(dòng)符號(hào)系統(tǒng) B、時(shí)-空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語言系統(tǒng)
      48、影響課堂紀(jì)律的教學(xué)因素是（）
      A、教學(xué)時(shí)間的安排 B、課程表的編制 C、教學(xué)過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī)
      49、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是（）
      A、客觀性 B、計(jì)劃性 C、可比性 D、權(quán)威性 50、判斷一位教師編制的測(cè)驗(yàn)是否好的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模
      1.小學(xué)兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習(xí)慣的年齡階段是（）。A 低年級(jí) B 中年級(jí) C 高年級(jí)
      5.在實(shí)施品德教育時(shí)，應(yīng)考慮年齡特點(diǎn)選擇教育的起端，年幼學(xué)生可選擇（），年長學(xué)生可選擇（）。
      A 道德認(rèn)識(shí) B 道德意志 C 道德動(dòng)機(jī) D 道德行為訓(xùn)練或激發(fā)道德情感
      8.據(jù)國內(nèi)的研究資料表明,出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。
      A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲
      12.形成學(xué)生品德不良的主要原因，除了學(xué)生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習(xí)慣 D情緒易變 13.班級(jí)人際關(guān)系包括（）。A 師生關(guān)系 B 師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系 C 領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 14.提出需要層次論的心理學(xué)家是（）
      A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特
      1.技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人在心智活動(dòng)及生活實(shí)踐中（）行為方式。
      A 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練的 B 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的
      C 經(jīng)過知識(shí)積累而形成的 D 自然形成的 2.智力的核心是（）能力。
      A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理
      6.能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％
      10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 理智 B 氣質(zhì) C 性格 D 情緒
      1.年齡特征的最本質(zhì)特征是（）。A 穩(wěn)定性 B 可變性 C 穩(wěn)定性與可變性 2.心理發(fā)展的潛在可能性來自（）。A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 教育因素
      14.小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系，即同伴關(guān)系發(fā)展的高級(jí)形式是 A 同伴 B 同伴團(tuán)體 C 集體 D 友誼
      22.某學(xué)生，易沖動(dòng)，待人熱情，精力旺盛，言語動(dòng)作急速而難以自制，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于 A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型 1.規(guī)定學(xué)科的內(nèi)容范圍、邏輯順序、教學(xué)進(jìn)度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教學(xué)計(jì)劃
      B.教學(xué)大綱
      C.教科書
      D.課程計(jì)劃 6.在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊(duì)活動(dòng)
      B.教學(xué)活動(dòng)
      C.課外活動(dòng)
      D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿。
      A.分層教學(xué)
      B.小組合作教學(xué)
      C.班級(jí)授課制
      D.個(gè)別教學(xué) 9.目前我國小學(xué)教學(xué)中用得最普遍的教學(xué)方法是＿＿＿＿。A.談話法
      B.討論法
      C.練習(xí)法
      D.講授法 12.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)?！薄敖虒W(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁?！边@是＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)原則對(duì)教師的教學(xué)要求。
      A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
      B.直觀性原則
      C.系統(tǒng)性原則
      D.鞏固性原則
      8.第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良
      10.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個(gè)別差異性
      二、選擇(20分，每小題2分)1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1.B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D 22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C 1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。
      A.原始社會(huì)
      B.奴隸社會(huì)
      C.封建社會(huì)
      D.資本主義社會(huì) 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯
      B.加里寧
      C.荀子
      D.赫爾巴特
      3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)
      B.熱愛學(xué)生
      C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
      D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。
      A.涂爾干
      B.盧梭
      C.杜威
      D.裴斯泰洛齊
      5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
      A.政治功能
      B.生存功能
      C.發(fā)展功能
      D.享用功能
      6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng)
      7.學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實(shí)在太厚！你把家長請(qǐng)來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是（）。
      A.說服教育
      B.情感陶冶
      C.榜樣示范
      D.實(shí)際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。
      A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育
      10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。
      A.教育目的B.教育目標(biāo)
      C.教育方針
      D.教學(xué)目標(biāo)
      一、選擇題（20分）
      1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。
      A.原始社會(huì)
      B.奴隸社會(huì)
      C.封建社會(huì)
      D.資本主義社會(huì) 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子
      B.孟子
      C.荀子
      D.老子
      3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)
      B.熱愛學(xué)生
      C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
      D.為人師表
      4.資本主義國家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國民義務(wù)教育的主要原因是（）。A.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)所需的勞動(dòng)者
      B.培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治人才
      C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求
      D.受教育者自由發(fā)展的要求
      5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
      A.政治功能
      B.生存功能
      C.發(fā)展功能
      D.享用功能
      6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng) 7.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 8._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。
      A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育 9.管仲說“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性
      B.創(chuàng)造性
      C.示范性
      D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干
      B.盧梭
      C.杜威
      D.裴斯泰洛齊
      二、判斷題（10分）
      1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）3.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）4.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()5.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()6.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技藝。（）7.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個(gè)性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）8學(xué)校美育主要指藝術(shù)教育。()9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()10.德育過程實(shí)際上是教師把社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。()1.教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于（）。
      A.原始社會(huì)
      B.奴隸社會(huì)
      C.封建社會(huì)
      D.資本主義社會(huì) 2.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知
      B.徐特立
      C.蔡元培
      D.魯迅 3.管仲說“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。
      A.復(fù)雜性
      B.創(chuàng)造性
      C.示范性
      D.長期性
      4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。
      A.教育目的B.教育目標(biāo)
      C.教育方針
      D.教學(xué)目標(biāo)
      5.德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強(qiáng)調(diào)的德育功能是德育的（）。
      A.政治功能
      B.經(jīng)濟(jì)功能
      C.文化功能
      D.教育性功能
      6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng)
      7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）？
      A.說服教育
      B.情感陶冶
      C.榜樣示范
      D.實(shí)際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。
      A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育
      10.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。A.政治功能
      B.生存功能
      C.發(fā)展功能
      D.享用功能 1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）
      3.師愛是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）
      4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()6.德育過程實(shí)際上也是德育對(duì)象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。()7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個(gè)性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（）
      一、選擇題（20分）
      1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。
      A.原始社會(huì)
      B.奴隸社會(huì)
      C.封建社會(huì)
      D.資本主義社會(huì) 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯
      B.加里寧
      C.荀子
      D.赫爾巴特
      3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)
      B.熱愛學(xué)生
      C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
      D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。
      A.涂爾干
      B.盧梭
      C.杜威
      D.裴斯泰洛齊
      5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
      A.政治功能
      B.生存功能
      C.發(fā)展功能
      D.享用功能
      6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng)
      7.學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實(shí)在太厚！你把家長請(qǐng)來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是（）。
      A.說服教育
      B.情感陶冶
      C.榜樣示范
      D.實(shí)際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。
      A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育
      10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。
      A.教育目的B.教育目標(biāo)
      C.教育方針
      D.教學(xué)目標(biāo)
      二、判斷題（10分）
      1.教師是教育活動(dòng)的實(shí)施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）2.教師通過教育活動(dòng)提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對(duì)教科書的知識(shí)說明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。（）。
      3.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）
      4.師愛是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）
      5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。（）
      7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技藝。（）9.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是對(duì)立的。（）
      10.德育過程實(shí)際上是教師把社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。()
      一、選擇題
      1..在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊(duì)活動(dòng)
      B.教學(xué)活動(dòng)
      C.課外活動(dòng)
      D.后勤工作 2..目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿。
      A.分層教學(xué)
      B.小組合作教學(xué)
      C.班級(jí)授課制
      D.個(gè)別教學(xué) 3.在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力中，屬于智力核心的是＿＿＿＿＿。A.學(xué)習(xí)能力 B.人際關(guān)系能力
      C.思維能力
      D.創(chuàng)造能力 4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是＿＿＿＿＿＿提出的。
      A.赫爾巴特
      B.布魯納
      C.杜威
      D.瓦根舍因 5.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)?！薄敖虒W(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁?！边@是＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)原則對(duì)教師的教學(xué)要求。
      A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
      B.直觀性原則
      C.系統(tǒng)性原則
      D.鞏固性原則
      6.《中華人民共和國義務(wù)教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986  C.1995  D.1998 7.《中華人民共和國教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986  C.1995  D.1998 8.位于我國教育法體系第一層次的是：＿＿＿＿＿。
      A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國教師法》 D.《中華人民共和國職業(yè)教育法》
      9.教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向＿＿＿＿＿＿＿提出申訴。A.法院
      B.教育行政部門
      C.公安機(jī)關(guān) D.學(xué)校 10.行動(dòng)研究的目的在于＿＿＿＿。
      A.應(yīng)用
      B.發(fā)展理論
      C.在應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展理論
      11.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯撸撸撸撸撸呷N教學(xué)計(jì)劃。
      A.課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃B.學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃C.單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃
      D.學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃
      12.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法，叫做＿＿＿＿＿。A.談話法
      B.討論法
      C.參觀法
      D.練習(xí)法
      13.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為＿＿＿＿＿。A.講解
      B.講讀
      C.講述
      D.講演
      14.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住。”教師應(yīng)從＿＿＿＿入手幫助李小林改正毛??？
      A.側(cè)重調(diào)整情感的方法B.側(cè)重訓(xùn)練行為的方法C.側(cè)重改變認(rèn)知的方法
      D.前三種方法相結(jié)合
      15.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用＿＿＿原則。
      A.循序漸進(jìn)
      B.因材施教
      C.直觀性
      D.鞏固性
      16.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用______的方法。A.談話法
      B.討論法
      C.參觀法
      D.練習(xí)法
      17.有位低年級(jí)教師，在教《謎語》這一課時(shí)，首先復(fù)習(xí)了一組過去學(xué)過的詞：“躍進(jìn)”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復(fù)習(xí)了這些詞后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運(yùn)用了教學(xué)的____________原則。A.啟發(fā)性
      B.系統(tǒng)性
      C.鞏固性
      D.量力性
      18．在多種的教學(xué)組織形式中，＿＿＿＿的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國采用。
      A．小組教學(xué)
      B．道爾頓制 C．個(gè)別教學(xué) D．課堂教學(xué)
      19.＿＿＿＿＿＿＿＿原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生。
      A.啟發(fā)性
      B.系統(tǒng)性
      C.鞏固性
      D.因材施教
      20.特級(jí)教師斯霞老師教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個(gè)“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她又寫了個(gè)“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴摹?字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說還有粉筆。
      請(qǐng)指出斯霞老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)主要貫徹了＿＿＿教學(xué)原則？ A.啟發(fā)性
      B.系統(tǒng)性
      C.鞏固性
      D.因材施教
      21.特級(jí)教師斯霞老師教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個(gè)“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她又寫了個(gè)“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴摹?字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說還有粉筆。
      請(qǐng)指出斯霞老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)主要運(yùn)用了＿＿＿教學(xué)方法。A.講授法
      B.談話法
      C.討論法 D.練習(xí)法
      22.有位教師在教《小小的船》這一課時(shí)，一學(xué)生在課堂上提出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢？”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經(jīng)常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣?！边@位學(xué)生聽后心理鼓著氣坐下了。
      請(qǐng)分析這位教師在處理這一事件違背了＿＿＿教學(xué)原則。A.啟發(fā)性
      B.系統(tǒng)性
      C.鞏固性
      D.因材施教
      23.自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)每個(gè)成員的社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)實(shí)要求，＿＿＿＿＿＿能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
      A.課堂教學(xué)
      B.課外活動(dòng)
      C.社會(huì)活動(dòng)
      D.游戲活動(dòng)
      24.相對(duì)而言，既能符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能輕松地讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)內(nèi)容是＿＿＿＿＿。
      A.文體活動(dòng)
      B.游戲活動(dòng)
      C.社會(huì)活動(dòng)
      D.科技活動(dòng) 25.與學(xué)生一起＿＿＿＿＿是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作。A.制定班級(jí)目標(biāo)
      B.建立班委會(huì)
      C.組織開展班級(jí)活動(dòng)
      D.培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)
      26.減少學(xué)生心理障礙問題發(fā)生的可能性的治本之策是＿＿＿＿。A.缺陷矯正 B.早期干預(yù) C.問題預(yù)防
      D.發(fā)展指導(dǎo)
      27.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、英語等級(jí)考試都屬于＿＿＿＿＿測(cè)驗(yàn)。A.診斷性測(cè)驗(yàn)
      B.安置性測(cè)驗(yàn)
      C.掌柜參照性測(cè)驗(yàn)
      D.標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)
      28.如果學(xué)生全部都通過一份試卷，這份試卷的難度則為＿＿＿＿。A.0  B.1  C.100  D.60 29.對(duì)一份試卷評(píng)價(jià)說“太偏了”或“太易了”等。這主要是針對(duì)試卷＿＿＿說的。
      A.信度
      B.效度
      C.難度
      D.區(qū)分度
      二、選擇題
      1.A  2.C  3.C  4.B  5.C  6.B  7.C  8.B  9.B 10.A 11.B  12.B  13.C  14.B  15.C 16.B  17.B 18.D  19.D 20.A  21.B  22.D  23.B  24.B
      25.A  26.D  27.D
      28.B  29.B 1.世界上最早的教育專著是：（）。
      A 《大教學(xué)論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學(xué)記》 2.中國教育史上第一個(gè)學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于_______。A 1902年 B 1905年 C 1912年 D 1951年 3.“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒出孝子”等諺語強(qiáng)調(diào)了_________對(duì)兒童發(fā)展的作用。A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 遺傳和環(huán)境因素
      4.“龍生龍，3、鳳生鳳，4、老鼠生來會(huì)打洞”。這是＿＿＿＿的觀點(diǎn)。A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論 5.第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是________。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良
      6.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的__________特點(diǎn)。A 順序性 B 不
      5、平衡性 C 階段性 D 個(gè)別差異性
      7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面________的觀點(diǎn)： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論
      8.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，6、是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。
      A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng) 9.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 10._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育
      7、判斷(10分，8、每小題1分；對(duì)的打“√”，9、錯(cuò)的打“”。)1.提高全民族的文化素質(zhì)，10、變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源，11、是關(guān)系到國家和民族前途的大事。（）
      2.小學(xué)公辦教師的管理、調(diào)配工作可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)。（）
      3.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）
      4.教育對(duì)兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，12、早教育就早發(fā)展、早成熟。（）5.兒童的主體活動(dòng)是兒童發(fā)展的源泉。（）
      6.學(xué)校建筑對(duì)學(xué)生的身心的發(fā)展起潛移默化的作用。（）
      7任何組織和個(gè)人都不
      13、得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。（）8.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，14、并不
      15、意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()10.德育過程實(shí)際上是教師把社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。()
      一、選擇題(20分)1.世界上最早的教育專著是：（）。
      A 《大教學(xué)論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學(xué)記》 2.現(xiàn)代學(xué)制首先起源于：（）。A 歐洲 B 中國 C 希臘 D 美國 3.“教育萬能”論的代表是（）。A 柏拉圖 B 孟子 C 荀子 D 洛克
      4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”。這是＿＿＿＿的觀點(diǎn)。A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論
      5.第一個(gè)把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良
      6.“以兒童為中心”的教學(xué)是屬于（）的觀點(diǎn)。A 傳統(tǒng)教育 B 現(xiàn)代教育 C 傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同
      7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面哪種理論的觀點(diǎn)： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論
      8.“給我一打健全的任意，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家或者使他們成為乞丐和盜賊?！边@是下面哪種理論的觀點(diǎn)： A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論
      9.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng) 10.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性
      二、選擇題（請(qǐng)將正確答案填在表格內(nèi)，每小題1分，共10分）
      1.“十年樹木，百年樹人”，這表明教師的勞動(dòng)具有＿＿＿＿＿＿的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性
      B.時(shí)間的連續(xù)性
      C.長期性
      D.艱巨性 2.素質(zhì)教育的靈魂是＿＿＿＿＿。
      A.創(chuàng)新教育 B.培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)
      C.發(fā)展個(gè)性
      D.培養(yǎng)能力
      3.教師總是施教者，學(xué)生總是受教者，這是師生間＿＿＿＿＿關(guān)系的表現(xiàn)。A.師生間客觀的工作關(guān)系
      B.師生
      1.教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于（）。
      A.原始社會(huì)
      B.奴隸社會(huì)
      C.封建社會(huì)
      D.資本主義社會(huì) 2.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知
      B.徐特立
      C.蔡元培
      D.魯迅 3.管仲說“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。
      A.復(fù)雜性
      B.創(chuàng)造性
      C.示范性
      D.長期性
      4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。
      A.教育目的B.教育目標(biāo)
      C.教育方針
      D.教學(xué)目標(biāo)
      5.德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強(qiáng)調(diào)的德育功能是德育的（）。
      A.政治功能
      B.經(jīng)濟(jì)功能
      C.文化功能
      D.教育性功能
      6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng)
      7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）？
      A.說服教育
      B.情感陶冶
      C.榜樣示范
      D.實(shí)際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。
      A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育
      10.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
      A.政治功能
      B.生存功能
      C.發(fā)展功能
      D.享用功能 1.教師是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）
      3.師愛是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）
      4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()6.德育過程實(shí)際上也是德育對(duì)象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。()7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個(gè)性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）9.智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
      1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為()A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.調(diào)查法 D.問卷法  2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是()A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特  3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是()A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德
      4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是()A.霍爾 B.孟德爾 C.高爾頓 D.彪勒  5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會(huì) B.實(shí)踐 C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D.技能
      6.成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。()A.本能 B.怕生 C.預(yù)測(cè) D.經(jīng)驗(yàn)
      7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于()A.1.5-2歲 B.1-1.5歲 C.2.5-3歲 D.2-2.5歲  8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是()A.家庭教育方式 B.家庭收入情況  C.家庭居住環(huán)境 D.家庭文化背景
      9.在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是()A.一小時(shí) B.一周 C.一天 D.一個(gè)月
      10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)()A.三年級(jí) B.四年級(jí) C.五年級(jí) D.六年級(jí)
      11.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于()A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對(duì)論階段 D.約定論階段  12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是()A.理解 B.機(jī)械 C.內(nèi)隱 D.無意  13.自我形象受到空前關(guān)注是在()A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段
      14.在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由()率領(lǐng)的研究小組完成的。
      A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納  15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是()A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格
      16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是()A.運(yùn)用 B.分析 C.綜合 D.評(píng)價(jià)  17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)
      18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語信息 D.動(dòng)作技能  19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是()A.命題 B.命題網(wǎng)絡(luò) C.圖式 D.產(chǎn)生式
      20.美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說  21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是()A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)
      C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)
      22.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做()A.品德 B.道德 C.個(gè)性 D.人格  23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是()A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
      24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是()A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格
      25.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是 需要。()A.歸屬 B.自我實(shí)現(xiàn) C.尊重 D.生理
      26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大?()A.努力程度 B.能力高低 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣好壞  27.為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是()A.權(quán)威者 B.告狀者 C.指導(dǎo)者 D.協(xié)商者
      28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力()A.由他控發(fā)展到自控 B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動(dòng)化 C.敏感性逐漸增強(qiáng) D.遷移性逐漸提高
      29.測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做()A.內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 D.診斷效度
      30.在實(shí)際測(cè)量中，信度值一般用描述兩次測(cè)量結(jié)果一致性的 來估計(jì)。()A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) B.原始分?jǐn)?shù) C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差 D.相關(guān)系數(shù)
      一、選擇題（20分）
      1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。A.原始社會(huì)
      B.奴隸社會(huì)
      C.封建社會(huì)
      D.資本主義社會(huì) 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子
      B.孟子
      C.荀子
      D.老子
      3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)
      B.熱愛學(xué)生
      C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
      D.為人師表
      4.資本主義國家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國民義務(wù)教育的主要原因是（）。A.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)所需的勞動(dòng)者
      B.培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治人才
      C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求
      D.受教育者自由發(fā)展的要求
      5.在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
      A.政治功能
      B.生存功能
      C.發(fā)展功能
      D.享用功能
      6.通過_______向?qū)W生進(jìn)行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會(huì)和班會(huì) D 少先隊(duì)活動(dòng) 7.智育的根本任務(wù)是___________。
      A 傳授知識(shí) B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 8._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。
      A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會(huì)美育 D 教育美育 9.管仲說“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。
      A.復(fù)雜性
      B.創(chuàng)造性
      C.示范性
      D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干
      B.盧梭
      C.杜威
      D.裴斯泰洛齊
      一、選擇題：
      1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了奈美紐斯的（）。A、教育論 B、教學(xué)論 C、普通教育學(xué) D、師論 E、理想國
      2、生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（）。
      A、性質(zhì) B、機(jī)會(huì) C、規(guī)模 D、管理體制 E、速度
      3、實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于（）。
      A、幼兒教育 B、中小學(xué)教育 C、職業(yè)教育 D、成人教育 E、高等教育
      4、課程的基本類型有（）。
      A、國家課程 B、學(xué)科課程 C、綜合課程 D、活動(dòng)課程 E、問題課程
      5、課程計(jì)劃的主要內(nèi)容及順序有（）。
      A、課程設(shè)置 B、課時(shí)分配 C、規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)D、學(xué)科順序 E、學(xué)年編制和學(xué)周安排
      6、“拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則（）。
      A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、因材施教原則 E、盡力性與量力性相結(jié)合的原則
      7、教學(xué)的基本組織形式是（）。
      A、復(fù)式教學(xué) B、班級(jí)授課制 C、問題教學(xué) D、個(gè)別教學(xué) E、分組教學(xué)
      8、以語言為主的教學(xué)方式有（）。
      A、講授法 B、談話法 C、演示法D、討論法 E、實(shí)驗(yàn)法
      9、構(gòu)成人思想品質(zhì)的基本要素包括（）。A、知 B、情 C、言 D、行 E、思
      10、教育的根本任務(wù)是（）。
      A、傳授知識(shí) B、增強(qiáng)技能 C、發(fā)展能力 D、教書育人 E、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
      11、班主任工作的根本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生（）負(fù)責(zé)。
      A、思想品質(zhì)發(fā)展 B、全面發(fā)展 C、身體發(fā)展]D、智力發(fā)展 E、能力發(fā)展
      一、多選題:20分，每題02分
      6、下列選項(xiàng)中，屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的是（）。A教師心理B個(gè)體差異C教學(xué)心理D學(xué)習(xí)心理
      7、在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，占優(yōu)勢(shì)的記憶類型是（）。A無意記憶B有意記憶C形象記憶D抽象記憶
      8、兒童的一般認(rèn)知能力差異集中體現(xiàn)在（）等方面。A智力水平差異B氣質(zhì)類型差異C表現(xiàn)早晚差異D智力結(jié)構(gòu)差異
      9、情感豐富，但不穩(wěn)定；思維敏捷，但不求甚解；活潑活動(dòng)，但不善深交的人氣質(zhì)類型為（）。
      A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)
      10、強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，反對(duì)把學(xué)生看作“較大的白鼠”和“較慢的電子計(jì)算機(jī)”的心理學(xué)家是（）。A羅杰斯B馬斯洛C布魯納D布盧姆
      11、從遷移的影響效果來說，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用是（）遷移。
      A順向B逆向C正D負(fù)
      12、下列項(xiàng)目中敘述正確的是（）。
      A復(fù)述便是死記硬背B做筆記、列提綱是一種認(rèn)知策略
      C不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同D心境可以影響記憶效果
      13、策略性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括()。
      A使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B學(xué)習(xí)方法與思維方法并重C展示教師思路D注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系
      14、如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級(jí)人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計(jì)形式為（）。A堆式B馬蹄形C環(huán)形D興趣站
      15、關(guān)于心理健康，下列敘述正確的是（）。A心理健康就是沒有心理疾病B心理健康是一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)
      C暫時(shí)的心理健康不等于永遠(yuǎn)的心理健康D身體健康會(huì)影響心理健康，心理健康也會(huì)影響身體健康
      三、判斷題:05分，每題01分
      16、兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對(duì)兒童性格的形成起重要作用。（）
      17、兒童常把蝙蝠看作是鳥，而把鴨看作不是鳥，是兒童在概念學(xué)習(xí)中混淆本質(zhì)特征的典型例子之一。（）
      18、在動(dòng)作技能的練習(xí)過程中出現(xiàn)練習(xí)成績起伏波動(dòng)和進(jìn)步一時(shí)性停頓都屬于正常現(xiàn)象。（）
      19、阿特金森認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是追求成功的動(dòng)機(jī)與避免失敗的動(dòng)機(jī)相減的關(guān)系。（）
      20、凡是不服從教師指令的行為都是不遵守紀(jì)律的表現(xiàn)。（）1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。
      A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫
      3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》
      4.學(xué)校的中心工作是()A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。
      A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)校績效 D.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是()A.教學(xué)活動(dòng) B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)
      8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。
      A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性 9.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。
      A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo) 10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能
      11.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中地位的重視。
      A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)
      12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng)
      14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12３=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則
      15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論
      C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。
      A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)
      17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式  C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式
      18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種()A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià) 20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為()A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)  C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)
      二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)1.學(xué)校文化的內(nèi)容有()A.教育的理想和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C.對(duì)個(gè)性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度  E.對(duì)集體的看法
      2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪 B.民主評(píng)議 C.家長會(huì) D.家長委員會(huì) E.校外指導(dǎo) 3.現(xiàn)代教育的特征主要有()A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性D.國際性 E.終身性和未來性
      4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能()A.作出判斷評(píng)價(jià) B.信息傳遞 C.控制 D.激勵(lì) E.情感交流
      5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)
      C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展
      6.聘任教師的形式有()A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有()A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評(píng)價(jià)功能
      8.參觀教學(xué)法可分為()A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀
      9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()A.委員會(huì)制 B.直線式 C.參謀制D.職能式 E.直線職能式
      10.咨詢活動(dòng)的基本原則有()A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生
      C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密
      一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.7.B 8.B 9.C10.D 11.C12.A13.A14.C 15.D16.D 17.A 18.B 19.A20.C
      二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE  1．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的《 》。A．教育論 B．大教育論 C.普通教育學(xué) D．師說  E.理想國
      2．“拔苗助長”違背了 教學(xué)原則。
      A.直觀性原則 B．鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則
      E．盡力性與量力性相結(jié)合原則
      3．目前中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有。A.投影 B．錄像C.模型 D．計(jì)算機(jī) E.錄音
      4．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是。A．創(chuàng)造性 B.示范性C.長期性 D．重復(fù)性E．主動(dòng)性
      5．課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進(jìn)過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有。
      A.傳統(tǒng)道德因素 B．人的身心發(fā)展因素C.科學(xué)文化因素 D．社會(huì)因素 E．領(lǐng)導(dǎo)因素
      6．班主任工作的根本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生的 負(fù)責(zé)。
      A.思想品德發(fā)展 B．身心發(fā)展C．智力發(fā)展 D.全面發(fā)展E．能力發(fā)展
      一、選擇題：(每小題選對(duì)了答案得分，選錯(cuò)一個(gè)答案此題無分，共15分)1．B 2．CE 3．ABDE 4．ABCD 5．BCD 6．D
      一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)
      1、學(xué)校教育產(chǎn)生于_______。
      A、原始社會(huì) B、奴隸社會(huì) C、封建社會(huì) D、資本主義社會(huì)
      2、《大教學(xué)論》的作者為_______。
      A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、盧梭 D、杜威
      3、“傳統(tǒng)教學(xué)三中心”即教師中心、教科書中心和教室中心的代表人物為______。
      A、巴甫洛夫 B、陶行知 C、布魯納 D、赫爾巴特
      4、主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為本，強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的需要為主來制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)的理論為_______。
      A、生物起源說 B、個(gè)人本位論 C、社會(huì)本位論 D、心理起源說
      5、我國是在進(jìn)入_______年代后才開始建立教師資格證書制度的。A、90 B、80 C、70 D、60
      6、學(xué)問中心課程論的代表人物為_______。A、贊可夫 B、盧梭 C、布魯納 D、杜威
      7、_______是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性文件。A、課程計(jì)劃 B、教學(xué)大綱 C、教材 D、教學(xué)參考資料
      8、掌握學(xué)習(xí)模式是美國教育家_______在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)的。A、斯賓塞 B、烏申斯基 C、蒙臺(tái)梭利 D、布盧姆
      9、現(xiàn)代教學(xué)法的提倡者是美國的_______。A、杜威 B、布魯納 C、布盧姆 D、孟祿
      10、_____是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的重要實(shí)施者。A、教師 B、學(xué)生 C、班干部 D、后勤人員
      二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）
      1、教育社會(huì)功能的特點(diǎn)為____________。
      A、間接性 B、隱含性 C、潛在性 D、遲效性 E、超前性
      2、在20世紀(jì)，持科學(xué)主義教育目的觀的教育哲學(xué)流派主要有____________。A、學(xué)科結(jié)構(gòu)主義教育 B、永恒主義教育C、存在主義教育 D、新托馬斯主義教育E、實(shí)用主義教育
      3、我國現(xiàn)行的中小學(xué)實(shí)施全面發(fā)展教育包括____________。A、德育 B、智育 C、體育 D、美育 E、勞動(dòng)技術(shù)教育
      4、教師的社會(huì)地位由____________等方面構(gòu)成。A、專業(yè)地位 B、經(jīng)濟(jì)地位 C、政治地位  D、個(gè)人素質(zhì) E、職業(yè)聲望
      5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識(shí)體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)來分類可將課程分為__________。
      A、科目本位課程 B、學(xué)科課程 C、活動(dòng)課程D、融合課程 E、核心課程
      6、從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學(xué)生的方式來區(qū)分，課程可分為____________。
      A、顯性課程 B、融合課程 C、相關(guān)課程 D、隱性課程 E、廣域課程
      7、影響課程的主要因素為____________。
      A、社會(huì) B、經(jīng)濟(jì) C、知識(shí) D、教師 E、學(xué)生
      8、教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)節(jié)的構(gòu)成為____________。A、感知 B、檢查 C、鞏固 D、理解 E、運(yùn)用
      9、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)為____________。
      A、課外輔導(dǎo) B、上課 C、學(xué)業(yè)成績的測(cè)評(píng)D、備課 E、學(xué)生作業(yè)的布置與指導(dǎo)
      10、德育目標(biāo)的層次化與序列化的觀點(diǎn)為____________。
      A、階段連續(xù)說 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說 C、直線上升說D、結(jié)構(gòu)遷移說 E、螺旋式循環(huán)說
      1．所有的概念形成都符合上位學(xué)習(xí)模式。（）2．隨意注意主要依賴于人的直接興趣。（）3．狹義的知識(shí)概念，就是指陳述性知識(shí)。（）4．根據(jù)概念的定義，地球是個(gè)概念。（）
      5．在概念教學(xué)后，如果學(xué)生能精確地背出概念的科學(xué)定義，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了所教的概念。（）
      6．一般而言，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的思維過程，接受學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)的接受過程。（）
      7．凡是能促進(jìn)注意和知覺的方法，都能促進(jìn)陳述性知識(shí)的鞏固。（）8．我國當(dāng)前流行的五步教學(xué)過程來源于學(xué)習(xí)心理學(xué)理論。（）9．根據(jù)“6步3階段2分支”教學(xué)模型，只有學(xué)習(xí)有獨(dú)立過程，教無獨(dú)立過程。（）
      10．教科書的章末概要實(shí)際上也是一種先行組織者。（）
      11．動(dòng)機(jī)因素對(duì)學(xué)習(xí)的作用如同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)的作用一樣是直接的。（）
      12．如果反饋的目的是提供學(xué)習(xí)結(jié)果的信息并激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則不論在何種學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡可能及時(shí)為好。（）
      13．設(shè)計(jì)附加問題，目的是從外部控制學(xué)生的注意。14．創(chuàng)造性與知識(shí)存在高相關(guān)。
      15． 使能目標(biāo)16． 分析得越多，17． 越有利于教學(xué)。
      1．?dāng)?shù)學(xué)課、物理課的作業(yè)總是比歷史、政治課的作業(yè)多，這是因?yàn)椋海ǎ゛ 相對(duì)而言，前兩門課程的程序性知識(shí)多；b 后兩門課程的認(rèn)知要求低； c 前兩門課程的抽象水平高；d 后兩門課程的陳述性知識(shí)多。
      2．幼兒初識(shí)阿拉伯的數(shù)字，為了讓他們記牢，家長和教師常作形象的比喻：“２象鴨子、４象旗子、７象鐮刀......”，從記憶策略來看，屬于：（）a 精加工策略，b 復(fù)述策略，c 組織策略，d 分類策略。
      3．當(dāng)要求一組被試按圖片的編號(hào)整理圖片時(shí)，測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)他們記住了圖片的內(nèi)容。這種現(xiàn)象屬于：()a 無意注意，b 偶然學(xué)習(xí)，c 短時(shí)感覺貯存，d 接近聯(lián)想。
      4．根據(jù)心理學(xué)關(guān)于概念的定義，下例不能代表概念的詞是：（）a 青山 b 綠水 c 紅葉 d 黑海。5．何種說法有錯(cuò)誤：（）
      a 對(duì)有意義的學(xué)習(xí)材料，不必及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)間可適當(dāng)延后，b 能促進(jìn)注意和知覺的方法，不一定都能促進(jìn)陳述性知識(shí)的鞏固，c 掌握程序性知識(shí)的實(shí)質(zhì)是掌握做事的規(guī)則，d 知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化主要指概念成規(guī)則向技能的轉(zhuǎn)化。6.有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因?qū)⒊晒w因于：（）a 努力；b 能力與努力；c 能力；d 運(yùn)氣。
      7．學(xué)生能用分式的概念來正確判斷分式的正反例證。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)認(rèn)知分
      類，這種學(xué)習(xí)屬于何種學(xué)習(xí)：()a 知識(shí)；b 領(lǐng)會(huì)；c 運(yùn)用；d 綜合。
      8．“給出兩個(gè)不同分母的分?jǐn)?shù)，其中一個(gè)分母能被另一個(gè)分母整除，學(xué)生能通分析并求兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和，15個(gè)題中對(duì)12題為合格”，這陳述的是何種教學(xué)目標(biāo) ：()a 行為目標(biāo)；b 表現(xiàn)性目標(biāo)； c 內(nèi)隱與外顯相結(jié)合的目標(biāo)；d 傳統(tǒng)性教學(xué)目標(biāo)。9．教師在教學(xué)中提示學(xué)生回憶一些知識(shí)，是為了：()a 促進(jìn)學(xué)生的選擇性知覺；b 促進(jìn)新知識(shí)進(jìn)入原有的命題網(wǎng)絡(luò)；c 激活學(xué)生的原有知識(shí)d 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
      10．設(shè)計(jì)符號(hào)標(biāo)志技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)依據(jù)是：()
      a它可以引導(dǎo)學(xué)生的注 b 它可以減縮教材c 它適當(dāng)增加了直觀內(nèi)容 d 它可使教材結(jié)構(gòu)鮮明 11．選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是：（）
      a 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 b 教師的偏好 c 學(xué)生學(xué)習(xí)的信息加工過程 d 學(xué)習(xí)的條件
      12．當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，倘若其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏適當(dāng)?shù)纳衔挥^念可以用來同化新知識(shí)，則可以設(shè)計(jì)一個(gè)概括與包容水平高于要學(xué)習(xí)的新材料的組織者。這種組織 者被稱為：（）
      a 比較性組織者，b 陳述性組織者，c 程序性組織者，d 直觀性組織者
      13.對(duì)于一個(gè)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，面對(duì)這樣的問題“２＋４＝？ １２＋８＝？”答案會(huì)脫口而出，從程序性知識(shí)的類型來看，屬于：（）ａ 特殊的自動(dòng)化知識(shí)，ｂ 特殊的受控的知識(shí)，ｃ 一般的自動(dòng)化知識(shí)，ｄ 一般的受控的知識(shí)
      14．從遷移的觀點(diǎn)看“溫故知新”屬于：（）
      a 順向正遷移, b 順向負(fù)遷移, c 逆向正遷移, d 逆向負(fù)遷移。
      15．介于起點(diǎn)能力到終點(diǎn)目標(biāo)之間必須掌握的學(xué)習(xí)先行條件是：（）a 教學(xué)任務(wù), b 教學(xué)內(nèi)容, c 使能目標(biāo) , d 教學(xué)目標(biāo)。
      1、單項(xiàng)選擇題：（每小題2分，2、共10分）
      1、先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（）。
      A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移
      2、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。
      A． 感知 B．前運(yùn)算 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算 3．提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。
      A． 苛勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克
      4、信息保持時(shí)間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺記憶 B.短時(shí)記憶 C.長時(shí)記憶 D.瞬間記憶
      5、下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（）。
      A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見生人了
      1、單項(xiàng)選擇題：（每小題2分，2、共10分）B C B A D １、教育的本質(zhì)是指教育不同于其他事物現(xiàn)象的根本屬性，它區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的界線在于活動(dòng)的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育過程的基本矛盾表現(xiàn)為教育內(nèi)容與社會(huì)需要的矛盾。（）３、在構(gòu)成教育的基本因素中，受教育者是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。
      ４、社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用。因此，教育機(jī)械地被生產(chǎn)力所制約。（）５、教育評(píng)估是一個(gè)多層次的活動(dòng)，評(píng)估是固定不變的。（）１、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）
      Ａ、創(chuàng)造性
      Ｂ、示范性
      Ｃ、長效性
      Ｄ、深遠(yuǎn)性 ２、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：（）
      Ａ、熱愛教育事業(yè)
      Ｂ、團(tuán)結(jié)同志、關(guān)心教師集體
      Ｃ、熱愛學(xué)生
      Ｄ、嚴(yán)于律已、勤于進(jìn)取 ３、教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系是（）
      Ａ、部分與整體
      Ｂ、整體與部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者
      ４、教學(xué)的任務(wù)：（）
      Ａ、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)Ｂ、發(fā)展學(xué)生智力 Ｃ、發(fā)展學(xué)生體力
      Ｄ、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德 ５、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段：（）
      Ａ、感知教材，形成表象
      Ｂ、理解教材，形成概念
      Ｃ、知識(shí)的鞏固與保持
      Ｄ、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 ６、教學(xué)過程的幾種必然聯(lián)系：（）
      Ａ、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)
      Ｂ、掌握知識(shí)和發(fā)展體力
      Ｃ、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性 Ｄ、掌握知識(shí)和提高思想 ７、思想品德教育的方法：（）
      Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評(píng)價(jià)法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動(dòng)的特征：（）
      Ａ、單一性
      Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 ９、教育過程的主要矛盾是：（）
      Ａ、教育者與教育手段
      Ｂ、教育內(nèi)容與社會(huì)需要
      Ｃ、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力Ｄ、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平
      １０、影響人的身心發(fā)展的基本因素有：（）
      Ａ、遺傳素質(zhì) Ｂ、環(huán)境 Ｃ、學(xué)校教育 Ｄ、以上三點(diǎn)均正確 1．記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過的事物反映。（）2．思維是人腦對(duì)客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實(shí)際年齡的增長是等速的。（）4．抑郁質(zhì)型的人就是自卑感強(qiáng)的人。（）
      5．品德是個(gè)性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無關(guān)。（）
      7．一個(gè)人只要有道德行為出現(xiàn)，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會(huì)助長效應(yīng)只有積極意義沒有消極意義。（）
      9．在整個(gè)教學(xué)過程中，都交流著師生雙方的信息，同時(shí)也交融著師生的情感。（）
      10．課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，學(xué)生起決定作用。（）11．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。（）12．有的學(xué)生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒有用心學(xué)習(xí)，但畢竟沒有影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這種行為教師可以不作為課堂問題行為處理。（）
      13．倒退是指個(gè)體回復(fù)到兒童時(shí)期對(duì)付挫折的幼稚方式。（）14．學(xué)生觀是教師對(duì)學(xué)生本質(zhì)屬性與性格的認(rèn)識(shí)。（）
      15．人們?cè)诋a(chǎn)生挫折后，為了對(duì)抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常?？啃睦韺?duì)抗來保護(hù)“自我”。（）．學(xué)校教育始于 __________。
      A ．原始社會(huì) B ．奴隸社會(huì) C ．封建社會(huì) D ．資本主義社會(huì) ．教學(xué)過程的基本矛盾是 __________。
      1.學(xué)生與所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力之間的矛盾 B ．教師與學(xué)生之間的矛盾 C ．教師與教材之間的矛盾 ．學(xué)校課程改革中主要是改革 __________。
      A ．課程設(shè)計(jì) B ．課程制訂 C ．教材編制 D ．課程設(shè)置 4 ．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是 __________。
      A ．各門文化課 B ．思想品德課 C ．課外活動(dòng) D ．少先隊(duì)工作 ．體育是進(jìn)行其它各育的 __________。
      A ．必要條件 B ．物質(zhì)基礎(chǔ) C ．重要保證 D ．重要手段
      二、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）．大狼帶小狼捕食是動(dòng)物界的教育現(xiàn)象。（）2 ．因材施教的依據(jù)之一是遺傳素質(zhì)的差異。（）．布置作業(yè)的主要目的在于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度。（）4 ．思想品德教育要講練結(jié)合，既要重講理，又要落在實(shí)處。（）5 ．職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)技術(shù)教育，勞動(dòng)技術(shù)教育則屬于基礎(chǔ)教育。（）
      三、單項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． B 2 ． A 3 ． D 4 ． A 5 ． B
      四、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． 2 ． √ 3 ． 4 ． √ 5 ． √
      1．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的《_____》。A．教育論B．大教育論C．普通教育學(xué)D．師說E。理想國 2．“拔苗助長”違背了______教學(xué)原則。
      A．直觀性原則B．鞏固性原則C．循序漸進(jìn)原則D．因材施教原則 E。盡力性與量力性相結(jié)合原則
      3．目前中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有_____.A．投影B．錄像C．模型D．計(jì)算機(jī)E。錄音 4．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是______。
      A．創(chuàng)造性B．示范性C．長期性D．重復(fù)性E。主動(dòng)性
      5．課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進(jìn)過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有________。
      A．傳統(tǒng)道德因素B．人的身心發(fā)展因素C．科學(xué)文化因素D．社會(huì)因素E。領(lǐng)導(dǎo)因素
      6．班主任工作的根本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生的_________負(fù)責(zé)。
      A．思想品德發(fā)展B．身心發(fā)展C．智力發(fā)展D．全面發(fā)展E。能力發(fā)展
      三、單項(xiàng)選擇題：
      1、清政府頒布的第一個(gè)學(xué)制是__________。
      A．壬寅學(xué)制B．壬戌學(xué)制C．癸卯學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制
      2、關(guān)于學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是__________。A．教學(xué)大綱B．教學(xué)計(jì)劃C．教育方針D．教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
      3、根據(jù)教學(xué)目的組織學(xué)生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得新知識(shí)，或鞏固學(xué)過的知識(shí)的教學(xué)法是____。A．演示法B．練習(xí)法C．發(fā)現(xiàn)法D．參觀法
      4、注入式教學(xué)的本質(zhì)特征是__________。
      A．以講授法為主 B．強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用  C．把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的容器，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí) D．教學(xué)缺少提問
      5、美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的教學(xué)方法是__________。A．程序教學(xué)法B．暗示教學(xué)法C．發(fā)現(xiàn)法D．范例教學(xué)法
      四、判斷題：
      1、教育一產(chǎn)生便具有了階級(jí)性。（）
      2、培養(yǎng)人的規(guī)格要求除了受社會(huì)政治制度的制約之外，同時(shí)還受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)
      展水平的制約。（）
      3、備課就是鉆研教材寫教案。（）
      4、課堂教學(xué)如果沒有課外活動(dòng)的配合，就不能使學(xué)生獲得全面發(fā)展。（）
      5、課堂教學(xué)是教給學(xué)生理論知識(shí)，課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力。（）
      1、產(chǎn)生教育的最具基礎(chǔ)性的條件的是（）
      A 社會(huì)實(shí)踐 B 語言的產(chǎn)生 C 生產(chǎn)勞動(dòng) D 學(xué)校的出現(xiàn)
      2、格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)說明了（）對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。
      A 遺傳 B 成熟 C 環(huán)境 D 教育
      3、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于（）
      A 專職性 B擁有高深知識(shí) C教學(xué)活動(dòng) D 智育活動(dòng)
      4、學(xué)校教育中最基本的活（）
      A 實(shí)驗(yàn)活動(dòng) B 德育活動(dòng) C 教學(xué)活動(dòng) D 智育活動(dòng)
      5、德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）
      A 德育內(nèi)容 B 德育內(nèi)容 C 德育原則 D 德育方法
      1．教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，所以教育是消費(fèi)事業(yè)，是社會(huì)的福利事業(yè)。2．學(xué)校有專職教師，有各種設(shè)備，所以學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是必定無疑的。
      3．現(xiàn)在世界各國一般都說要使受教育者全面發(fā)展，可見社會(huì)主義國家和資本主義國家教育目的也有共同的一面。4．備課就是鉆研教材寫教案。
      5．開展課外和校外活動(dòng)，不能聽任學(xué)生自由地獨(dú)立自主地活動(dòng)，教師必須時(shí)時(shí)緊緊跟著，以防出現(xiàn)差錯(cuò)。
      6．新形勢(shì)要求學(xué)校思想品德工作必須把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到著重培養(yǎng)學(xué)生道德思維和判斷能力。
      7．教學(xué)具有教育性。
      8．思想品德教育過程即思想品德形成過程。9．發(fā)展智力和掌握知識(shí)有聯(lián)系，但不同步。
      10．教育對(duì)象按照教育者的要求完成了某一道德行動(dòng)，即表明他已形成相應(yīng)的道德品質(zhì)
      1.《普通教育學(xué)》的作者是
      A．盧梭 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 2．青少年身心發(fā)展的（）決定著教育工作應(yīng)該因材施教
      A．順序性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性 3．馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指
      A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展 B．勞動(dòng)能力的全面發(fā)展
      C．有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者 D．既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng) 4．我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是
      A．普通教育 B．職業(yè)教育 C．高等教育 D．學(xué)前教育 5．學(xué)科的設(shè)置和安排是通過（）體現(xiàn)出來的
      A．教學(xué)計(jì)劃 B．教學(xué)大綱 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教科書 6．通常認(rèn)為智力的核心是
      A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力
      7．在多種的教學(xué)組織形式中，（）的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國采用
      A．小組教學(xué) B．道爾頓制 C．個(gè)別教學(xué) D．課堂教學(xué)
      8．教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的
      A．階級(jí)性 B．歷史性 C．社會(huì)性 D．民主性 9．“兒童中心主義”教育理論，違背了
      A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
      C．知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
      10．提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原則的是
      A．凱洛夫 B．贊科夫 C．布魯納 D．巴班斯 1．教學(xué)輔助形式有
      A．復(fù)習(xí)課 B．小組教學(xué) C．個(gè)別教學(xué) D．練習(xí)課 E．現(xiàn)場教學(xué)
      2．課外、校外教育活動(dòng)的特點(diǎn)是
      A．自愿性 B．獨(dú)立性 C．超前性 D．廣泛性 E．隨意性
      3．學(xué)校管理的基本原理包括 A．最優(yōu)化原理 B．民主性原理 C．雙向性原理 D．反饋性原理 E．整體性原理
      4．思想品德教育過程即 A．德育過程 B．培養(yǎng)受教育者道德品質(zhì)的過程
      C．受教育者思想品德形成和發(fā)展的過程 D．受教育者思想內(nèi)部變化過程 E．思想教育、政治教育與道德品質(zhì)教育的過程 5．教育是一種社會(huì)現(xiàn)象指的是
      A．教育與人的發(fā)展成長相關(guān)，是人類自身發(fā)展成長所必須
      B．教育與社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系，是起源于人類社會(huì)的生產(chǎn)與生活實(shí)踐 C．教育與人類社會(huì)共始終，是人類社會(huì)的永恒范疇
      D．教育是一種社會(huì)活動(dòng)，是人類所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象 E．教育是社會(huì)不可缺少的組成要素 1．生物因素是人的發(fā)展的物質(zhì)前提。2．人的全面發(fā)展是指人的平均發(fā)展
      3．尊師愛生是社會(huì)主義新型師生關(guān)系的基本特點(diǎn)之一。4．教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。
      5．“談話法”就是教師提問，學(xué)生回答。6．課外輔導(dǎo)是因材施教的重要措施之一。
      1.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍
      5、爾
      2.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是()A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法
      3.從時(shí)間上看，6、相對(duì)其他教育形式來說，7、家庭教育的特點(diǎn)是()A.開始最早持續(xù)最短 院 B.開始最早持續(xù)最長 C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短 4.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指
      8、()A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心 C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心 5.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是()A.育德 B.促智 C.育美 D.健體
      7.一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于()A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模 8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會(huì)制度 D.科技水平9.我國古代私學(xué)最早興盛于()A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐
      10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 11.人的身心發(fā)展是指
      10、()A.身體和心理的發(fā)展 B.個(gè)性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是()A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級(jí)性 D.等級(jí)性 13.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于()A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末
      14.在教育起源問題上，11、認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動(dòng)起源說 15.智育的根本任務(wù)是()A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性 C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行
      16.與一般身體鍛煉相比，12、學(xué)校體育更具有()A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性 17.人的世界觀基本形成于()A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期
      18.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，13、在教育過程中起()A.強(qiáng)制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用 19.法國著名
      14、教育家盧梭的教育著作是()A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學(xué)》 20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的()A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制
      一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.A 2.B 3.B 4.D 5.C6.C 7.C 8.A 9.B 10.C11.A 12.C 13.C 14.A 15.A16.D 17.D 18.C 19.C 20.A 1.（）被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。
      ①夸美紐斯的《大教學(xué)論》 ②洛克的《教育漫話》③盧梭的《愛彌爾》④赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
      2.教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有（）。
      ①生物性
      ②永恒性
      ③歷史性
      ④階級(jí)性
      3.普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是（）。
      ①幼兒教育
      ②中、小學(xué)教育
      ③高等教育
      ④職業(yè)技術(shù)教育
      4.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動(dòng)之中。
      ①家庭教育
      ②社會(huì)教育
      ③學(xué)校教育
      ④一切教育
      5.培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過程的起點(diǎn)。
      ①感知
      ②理解
      ③判斷
      ④創(chuàng)造
      6.對(duì)人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種（）環(huán)境。
      ①宏觀的②間接的③一般的④特殊的
      7.（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。
      ①課堂教學(xué)
      ②復(fù)式教學(xué)
      ③開放教學(xué)
      ④電化教學(xué)
      8.教育過程主要矛盾的主要方面是（）。
      ①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀
      ②受教育者身心發(fā)展的可能性
      ③教育要求  ④教育影響
      9.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力發(fā)展（）。
      ①高等教育
      ②中等教育
      ③職業(yè)技術(shù)教育
      ④初等教育
      10.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。
      ①主體性、示范性和目的性
      ②主體性、目的性和社會(huì)性
      ③主體性、個(gè)體性和社會(huì)性
      ④主體性、示范性和主動(dòng)性
      11.在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（）。
      ①理論加實(shí)踐
      ②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合③讀書加勞動(dòng)
      ④感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一
      12.１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（）的責(zé)任交給地方。
      ①基礎(chǔ)教育
      ②中學(xué)教育
      ③中等教育
      ④職業(yè)教育
      13.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。
      ①課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃
      ②學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃
      ③單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃
      ④學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃
      14.社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對(duì)象的根本原因和條件。
      ①生物性和社會(huì)性
      ②生物性和階級(jí)性
      ③歷史性和階級(jí)性
      ④受教性和可教性
      15.教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做（）。
      ①參觀法
      ②實(shí)驗(yàn)法
      ③演示法
      ④練習(xí)法
      16.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了（）原則。
      ①統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合②對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 ③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 ④發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
      17.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為（）。
      ①講解
      ②講讀
      ③講述
      ④講演
      18.（）說：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”
      ①《論語》
      ②《孟子》
      ③《學(xué)記》
      ④《大學(xué)》
      19.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從（）入手對(duì)李小林進(jìn)行教育。
      ①道德認(rèn)識(shí)
      ②道德情感
      ③道德意志
      ④道德行為
      20.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（）原則。
      ①循序漸進(jìn)
      ②因材施教
      ③直觀性  ④鞏固性
      二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二個(gè)至五個(gè)正確的答案，并將其號(hào)碼分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選，均無分。每小題１分，共１０分）
      1.我國商、周的奴隸社會(huì)重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的（）主要是德育內(nèi)容。
      ①禮
      ②射
      ③御
      ④書
      ⑤樂
      2.我國中小學(xué)體育內(nèi)容中屬于運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目的有（）。
      ①田徑
      ②游泳
      ③日光浴
      ④武術(shù)
      ⑤野營
      3.青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（）。
      ①發(fā)展的順序性和階段性
      ②發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性
      ③發(fā)展速度的不勻衡性
      ④發(fā)展的個(gè)別差異性
      ⑤發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性
      4.總結(jié)性檢查方式主要有（）。
      ①測(cè)驗(yàn)
      ②實(shí)踐考試
      ③作業(yè)檢查
      ④筆試
      ⑤口試
      5.我們向?qū)W生進(jìn)行無產(chǎn)階級(jí)愛國主義和國際主義教育時(shí)，要注意通過（）經(jīng)常進(jìn)行。
      ①多學(xué)科
      ②多途徑
      ③多活動(dòng)
      ④多層次
      ⑤多形式
      6.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（）。
      ①備課
      ②組織教學(xué)
      ③上課  ④學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定
      ⑤輔導(dǎo)答疑
      7.教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它規(guī)定學(xué)科的（）等。
      ①教學(xué)目的②教材體系
      ③教材范圍
      ④學(xué)科設(shè)置
      ⑤教學(xué)進(jìn)度
      8.學(xué)制的統(tǒng)一性是指各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。
      ①具有統(tǒng)一的教育目的②具有統(tǒng)一的辦學(xué)形式
      ③具有統(tǒng)一的具體培養(yǎng)目標(biāo)
      ④作出統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃
      ⑤形成統(tǒng)一的教育體系
      9.理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是（）。
      ①課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充
      ②課外教育工作具有相對(duì)獨(dú)立的地位
      ③課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代
      ④課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補(bǔ)充
      ⑤課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進(jìn)
      10.在八十年代后期，我國中小學(xué)普遍增設(shè)了思想品德課、中小學(xué)生守則教育課，這主要反映了（）的需要。
      ①社會(huì)對(duì)人才需求的規(guī)格和要求 ②社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì) ③社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平
      ④學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識(shí)水平⑤普及九年制義務(wù)教育的需要 1.學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人所共有的心理現(xiàn)象。2.接受學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。3.智商高的學(xué)生創(chuàng)造力也高。
      4.在學(xué)校教育中，發(fā)展理智思維必須從概念學(xué)習(xí)開始。
      1、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三個(gè)定律。A工具說 b 聯(lián)結(jié)說 c 認(rèn)知說 d 人本主義學(xué)說
      2、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）。
      A 直覺行動(dòng)思維 b 具體形象思維 c抽象邏輯思維 d具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
      3、小學(xué)生親社會(huì)行為的利他行為的核心是（）。
      A 成人的榜樣 b 對(duì)他人設(shè)身處地的設(shè)想能力 c 掌握利他的知識(shí) d 掌握利他的技能
      4、兒童社會(huì)化的生物學(xué)基礎(chǔ)是（）。
      A 社會(huì)環(huán)境 b、自然環(huán)境 c 遺傳 d 家庭環(huán)境
      5、用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（）。A 形成問題的表征 b 知識(shí)技能的調(diào)用 c 解題成果的評(píng)價(jià)
      6、先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（）。
      A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移
      7、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。
      A． 感知 B．前運(yùn)算 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算 8．提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。
      A． 科勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克
      9、保持時(shí)間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺記憶 B.短時(shí)記憶 C.長時(shí)記憶 D.瞬間記憶
      10、下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（）。
      A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見生人了
      1、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就其心理成分有（）。
      A 學(xué)習(xí)的目的性 b 學(xué)習(xí)興趣 c 成就愿望 d 成績反饋
      2、要了解兒童自我意識(shí)，必須了解兒童的（）。
      A 自我評(píng)價(jià) b 自我體驗(yàn) c 自我控制 d 自我中心
      3、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。
      A 順向遷移 b 逆向遷移 c 正遷移 d 負(fù)遷移
      4、根據(jù)學(xué)習(xí)的特征可把學(xué)習(xí)分為（）．
      A 情感學(xué)習(xí)ｂ 試誤學(xué)習(xí)ｃ 頓悟?qū)W習(xí)ｄ 模仿學(xué)習(xí)
      5、短時(shí)記憶的信息主要是以（）形式編碼的。A 知覺 b 聽覺 c 視覺 d 感覺
      1.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則的態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是：
      A.普遍遷移 B.特殊遷移C.正遷移 D.負(fù)遷移 2． 下列哪種方法可稱為自然實(shí)驗(yàn)法：
      A.教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 B.問卷法C.觀察法D.教學(xué)性心理實(shí)驗(yàn)E.個(gè)案法 3． 充分利用頭腦中的生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這使用了：
      A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)習(xí)策略D.元認(rèn)知策
      1.下面有哪些論述屬于聯(lián)結(jié)理論的學(xué)習(xí)觀：
      A.學(xué)習(xí)即建立S_R的聯(lián)結(jié)B.學(xué)習(xí)即建立 S_O_R的聯(lián)結(jié)
      C.學(xué)習(xí)是盲目的試誤過程D.學(xué)習(xí)是頓誤的過程E.學(xué)習(xí)主要受外部條件的影響
      2．成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是：
      A.麥克里蘭德B.韋納C.斯金那D.馬斯洛E.阿特金森 3． 下面 屬于認(rèn)知派的道德發(fā)展論的研究。
      A.梅哈特效恩的“誠實(shí)”研究B.皮亞杰的“兒童道德判斷”研究
      C.班圖拉的“社會(huì)學(xué)習(xí)論”研究D.科爾伯格的“道德判斷晤談”研究
      4． 個(gè)體在群體情景下出現(xiàn)從眾行為是由于受到：
      A.群體規(guī)范的壓力B.信息的壓力C.權(quán)威個(gè)人的壓力D.獎(jiǎng)勵(lì)的壓力
      １、教育的本質(zhì)是指教育不同于其他事物現(xiàn)象的根本屬性，它區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的界線在于活動(dòng)的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育過程的基本矛盾表現(xiàn)為教育內(nèi)容與社會(huì)需要的矛盾。（）３、在構(gòu)成教育的基本因素中，受教育者是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。
      ４、社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用。因此，教育機(jī)械地被生產(chǎn)力所制約。（）５、教育評(píng)估是一個(gè)多層次的活動(dòng)，評(píng)估是固定不變的。（１、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）
      Ａ、創(chuàng)造性
      Ｂ、示范性
      Ｃ、長效性
      Ｄ、深遠(yuǎn)性 ２、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：（）
      Ａ、熱愛教育事業(yè)
      Ｂ、團(tuán)結(jié)同志、關(guān)心教師集體Ｃ、熱愛學(xué)生
      Ｄ、嚴(yán)于律已、勤于進(jìn)取
      ３、教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系是（）
      Ａ、部分與整體
      Ｂ、整體與部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者
      ４、教學(xué)的任務(wù)：（）
      Ａ、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)Ｂ、發(fā)展學(xué)生智力 Ｃ、發(fā)展學(xué)生體力
      Ｄ、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德 ５、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段：（）
      Ａ、感知教材，形成表象 Ｂ、理解教材，形成概念Ｃ、知識(shí)的鞏固與保持
      Ｄ、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧
      ６、教學(xué)過程的幾種必然聯(lián)系：（）Ａ、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)Ｂ掌握知識(shí)和發(fā)展體Ｃ教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性Ｄ、掌握知識(shí)和提高思想
      ７、思想品德教育的方法：（）
      Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評(píng)價(jià)法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動(dòng)的特征：（）
      Ａ、單一性
      Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 ９、教育過程的主要矛盾是：（）
      Ａ、教育者與教育手段 Ｂ、教育內(nèi)容與社會(huì)需要Ｃ、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力Ｄ、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平１０、影響人的身心發(fā)展的基本因素有：（）
      Ａ、遺傳素質(zhì) Ｂ、環(huán)境 Ｃ、學(xué)校教育 Ｄ、以上三點(diǎn)均正確
      1．記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過的事物反映。（）2．思維是人腦對(duì)客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實(shí)際年齡的增長是等速的。（）4．抑郁質(zhì)型的人就是自卑感強(qiáng)的人。（）
      5．品德是個(gè)性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無關(guān)。（）
      7．一個(gè)人只要有道德行為出現(xiàn)，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會(huì)助長效應(yīng)只有積極意義沒有消極意義。（）
      9．在整個(gè)教學(xué)過程中，都交流著師生雙方的信息，同時(shí)也交融著師生的情感。（）
      10．課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，學(xué)生起決定作用。（）11．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。（）
      12．有的學(xué)生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒有用心學(xué)習(xí)，但畢竟沒有影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這種行為教師可以不作為課堂問題行為處理。（）
      13．倒退是指個(gè)體回復(fù)到兒童時(shí)期對(duì)付挫折的幼稚方式。（）14．學(xué)生觀是教師對(duì)學(xué)生本質(zhì)屬性與性格的認(rèn)識(shí)。（）
      15．人們?cè)诋a(chǎn)生挫折后，為了對(duì)抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常常靠心理對(duì)抗來保護(hù)“自我”。（）
      1.下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學(xué)習(xí)。()A.有機(jī)體的成熟 B.適應(yīng)與創(chuàng) C.疲勞 D.個(gè)體的經(jīng)驗(yàn) 2.由桑代克和吳偉士提出的學(xué)習(xí)遷移理論是()。
      A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關(guān)系理論 3.心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響是()A.對(duì)技能的改進(jìn)沒有幫助 B.取決于任務(wù)的性質(zhì)C.有顯著作用 D.不明確 4.由某些具體的道德情境引起的初級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)叫()A.道德情緒 B.道德情感 C.道德情操 D.道德意志 5.學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是()A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.附屬內(nèi)驅(qū)力 6.為順利完成某種活動(dòng)所需要的各種能力的結(jié)合叫()A.才能 B.一般能力 C.天才 D.特殊能力 7.教師期望效應(yīng)是由()研究發(fā)現(xiàn)的。
      A.皮格馬里翁 B.勒溫 C.羅森塔爾 D.夸美紐斯 8.非正式群體是()形成的。
      A.按一定的程序 B.上級(jí)組織規(guī)定C.在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上 D.在公務(wù)關(guān)系上
      9.寬大的前額是學(xué)生聰明的標(biāo)志，這是一種()A.成見效應(yīng) B.新近效應(yīng)C.首次印象效應(yīng) D.定型效應(yīng) 10.我國目前舉行的高等教育自學(xué)考試屬于()范圍。
      A.個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià) D.參照常模測(cè)驗(yàn) 1.教育心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。()2.行為主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)系，忽視個(gè)體頭腦中的內(nèi)部過程。()3.從某種意義上講，思維的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。()4.技能是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介。()5.由獎(jiǎng)勵(lì)所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。()6.情緒生活和一個(gè)人的身心健康具有密切的關(guān)系。()7.教師的威信一旦形成，就不會(huì)下降或喪失。()8.學(xué)生中的非正式群體，是學(xué)校中普遍存在的社會(huì)心理現(xiàn)象。()9.學(xué)校教育活動(dòng)是以師生交往為前提的。()10.良好的測(cè)驗(yàn)的最重要最基本的條件就是要有較高的信度。()1.D 2.B 3.B 4.A 5.B6.A 7.C 8.C 9.D 10.C
      三、判斷題(每小題1分，共10分)1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.╳6.√ 7.╳ 8.√ 9.√ 10.╳ 1.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是()A.赫爾巴特和康德 B.梅伊曼和拉伊
      C.盧梭和裴斯特洛齊 D.狄爾泰和斯普朗格
      2.認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的無意識(shí)模仿的是()A.教育的神話起源說 B.教育的生物起源說 C.教育的心理起源說 D.教育的勞動(dòng)起源說
      3.在文藝復(fù)興前后，歐洲國家出現(xiàn)了一類從教會(huì)中獨(dú)立出來的，以學(xué)習(xí)七藝和拉丁文或希臘文為主要內(nèi)容的學(xué)校，在德國和法國稱為()A.文法中學(xué) B.公學(xué)
      C.文科中學(xué) D.實(shí)科中學(xué)
      4.認(rèn)為學(xué)?？冃?yīng)以較少的資源投入，培養(yǎng)數(shù)量較多、質(zhì)量較好的人才為標(biāo)志的評(píng)價(jià)模式是()A.目標(biāo)模式 B.投入-產(chǎn)出模式 C.需求滿足模式 D.環(huán)境適應(yīng)模式
      5.以下不符合我國《教師法》中教師資格條件規(guī)定的是()A.必須是身心健康的中外公民 B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)
      C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格 D.必須具有教育教學(xué)能力
      6.持社會(huì)本位的教育目的論的思想家是()A.夸美紐斯 B.涂爾干 C.盧梭 D.杜威 7.狹義的德育專指()A.思想教育 B.政治教育 C.道德教育 D.法制教育 8.根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是()A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教育目標(biāo) D.課程目標(biāo) 9.西德教育家瓦?根舍因提出的教學(xué)模式是()A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式 B.范例教學(xué)模式 C.掌握學(xué)習(xí)模式 D.課堂會(huì)議模式 10.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童合編在一個(gè)班，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生
      進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是()A.分組教學(xué) B.小組合作學(xué)習(xí)C.個(gè)別教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)
      11.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是()A.實(shí)驗(yàn)法 B.學(xué)習(xí)作業(yè)法 C.練習(xí)法 D.發(fā)現(xiàn)法 12.班主任工作的中心任務(wù)是()A.組織建立良好的班集體 B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展 C.協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系 D.搞好家校聯(lián)系工作
      13.在鼓勵(lì)來訪學(xué)生表達(dá)感受的同時(shí)，咨詢者也要傳達(dá)自己正在分擔(dān)來訪學(xué)生的感受，以使學(xué)生真切而深入地體會(huì)到被接納和尊重。這種咨詢方法稱為()A.系統(tǒng)脫敏 B.行為契約 C.模仿學(xué)習(xí)D.深入共感 14.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度，這是指測(cè)驗(yàn)的()A.難度 B.信度 C.效度 D.區(qū)分度
      15.《中華人民共和國教育法》頒布的時(shí)間是()A.1980年 B.1986年 C.1993年 D.1995年
      １（）被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開始。
      ①夸美紐斯的《大教學(xué)論》②洛克的《教育漫話》③盧梭的《愛彌爾》④赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
      ２教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。
      從這個(gè)意義上說，教育具有（）。①生物性②永恒性③歷史性④階級(jí)性
      ３普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是（）。
      ①幼兒教育②中、小學(xué)教育③高等教育④職業(yè)技術(shù)教育 ４廣泛意義上的教育目的存在于（）活動(dòng)之中。①家庭教育②社會(huì)教育③學(xué)校教育④一切教育 ５培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過程的起點(diǎn)。①感知②理解③判斷④創(chuàng)造
      ６對(duì)人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種（）環(huán)境。①宏觀的②間接的③一般的④特殊的
      ７（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。①課堂教學(xué)②復(fù)式教學(xué)③開放教學(xué)④電化教學(xué) ８教育過程主要矛盾的主要方面是（）。
      ①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀②受教育者身心發(fā)展的可能性③教育要求④教育影響
      ９社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力發(fā)展（）。
      ①高等教育②中等教育③職業(yè)技術(shù)教育④初等教育
      １０教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。
      ①主體性、示范性和目的性②主體性、目的性和社會(huì)性③主體性、個(gè)體性和社會(huì)性④主體性、示范性和主動(dòng)性
      １１在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（）。
      ①理論加實(shí)踐②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合③讀書加勞動(dòng)④感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一 １２１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（）的責(zé)任交給地方。
      ①基礎(chǔ)教育②中學(xué)教育③中等教育④職業(yè)教育
      １３備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。
      ①課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃②學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃③單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃④學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃
      １４社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對(duì)象的根本原因和條件。
      ①生物性和社會(huì)性②生物性和階級(jí)性③歷史性和階級(jí)性④受教性和可教性
      １５教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做（）。①參觀法②實(shí)驗(yàn)法③演示法④練習(xí)法
      １６在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了（）原則。
      ①統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合②對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
      ④發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
      １７教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為（）。①講解②講讀③講述④講演
      １８（）說：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！?①《論語》②《孟子》③《學(xué)記》④《大學(xué)》
      １９李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從（）入手對(duì)李小林進(jìn)行教育。①道德認(rèn)識(shí)②道德情感③道德意志④道德行為
      ２０夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（）原則。
      ①循序漸進(jìn)②因材施教③直觀性④鞏固性
      １我國商、周的奴隸社會(huì)重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的（）主要是德育內(nèi)容。①禮②射③御④書⑤樂
      ２我國中小學(xué)體育內(nèi)容中屬于運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目的有（）。①田徑②游泳③日光?、芪湫g(shù)⑤野營
      ３青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（）。
      ①發(fā)展的順序性和階段性②發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性③發(fā)展速度的不勻衡性 ④發(fā)展的個(gè)別差異性⑤發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性 ４總結(jié)性檢查方式主要有（）。
      ①測(cè)驗(yàn)②實(shí)踐考試③作業(yè)檢查④筆試⑤口試
      ５我們向?qū)W生進(jìn)行無產(chǎn)階級(jí)愛國主義和國際主義教育時(shí)，要注意通過（）經(jīng)常進(jìn)行。
      ①多學(xué)科②多途徑③多活動(dòng)④多層次⑤多形式 ６教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（）。
      ①備課②組織教學(xué)③上課④學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定⑤輔導(dǎo)答疑 ７教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它規(guī)定學(xué)科的（）等。
      ①教學(xué)目的②教材體系③教材范圍④學(xué)科設(shè)置⑤教學(xué)進(jìn)度 ８學(xué)制的統(tǒng)一性是指各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。
      ①具有統(tǒng)一的教育目的②具有統(tǒng)一的辦學(xué)形式③具有統(tǒng)一的具體培養(yǎng)目標(biāo)④作出統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃
      ⑤形成統(tǒng)一的教育體系 ９理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點(diǎn)應(yīng)該是（）。
      ①課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充②課外教育工作具有相對(duì)獨(dú)立的地位③課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代④課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補(bǔ)充⑤課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進(jìn)
      １０在八十年代后期，我國中小學(xué)普遍增設(shè)了思想品德課、中小學(xué)生守則教育課，這主要反映了（）的需要。
      ①社會(huì)對(duì)人才需求的規(guī)格和要求②社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)
      ③社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平④學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識(shí)水平⑤普及九年制義務(wù)教育
      1． 道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。（）
      2． 定勢(shì)對(duì)遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。（）3．馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。（）
      4．社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（）5．幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段-目的分析法。（）
      1．（╳）。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。改為：道德認(rèn)識(shí)2．（√）。
      3．（╳）。馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。改為：桑代克。4．（╳）。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。改為：觀察學(xué)習(xí)5．（╳）。幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段-目的分析法。改為：逆推法。
      4.強(qiáng)化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習(xí)慣。（）2.小學(xué)兒童擇友標(biāo)準(zhǔn)中最顯著的標(biāo)準(zhǔn)是身體強(qiáng)壯否。()1.小學(xué)生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢(shì)是由低向高發(fā)展。（）2.認(rèn)識(shí)需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，因此，小學(xué)兒童的活動(dòng)需要相比之下并不強(qiáng)烈。（）
      5.小學(xué)兒童入學(xué)的頭幾年，對(duì)于成就需要的發(fā)展尤為重要。（）7.小學(xué)兒童的志向集中表現(xiàn)在政治志向上。（）
      3.一般說來，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（）
      6.氣質(zhì)類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。（）
      2.在影響兒童心理發(fā)展的主觀因素中，需要要是最積極的因素。（）3.遺傳是一種普遍的心理現(xiàn)象。（）
      4.年齡是心理發(fā)展的時(shí)間指標(biāo)，這是心理發(fā)展的原因。（）
      5.在社會(huì)生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。（）
      26.小學(xué)兒童行為規(guī)范訓(xùn)練還應(yīng)適合其年齡特征，高年級(jí)應(yīng)側(cè)重社會(huì)公德，意志品格和愛國意識(shí)的教育。（）
      31.對(duì)自我評(píng)價(jià)過高，有著盲目優(yōu)越感的兒童，才用個(gè)別說教的方法常常容易奏效。（）
      6.小班教學(xué)的增加會(huì)成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。（）8.小學(xué)階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，所以教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)都運(yùn)用到實(shí)踐中去，才符合這一原則的要求。（）
      10.現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)和運(yùn)用，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。教學(xué)中采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段越多教學(xué)效果就越好。（）
      4.在小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此要盡可能運(yùn)用直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，越多越好。()5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進(jìn)班級(jí)上課制，而不能廢棄它。()4.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）
      5.教育對(duì)兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，早教育就早發(fā)展、早成熟。（）
      三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯(cuò)誤的打“ ”。每小題1分，4.錯(cuò)2.錯(cuò)1.錯(cuò) 2.錯(cuò)5.對(duì)7.錯(cuò)3.對(duì) 6.對(duì)2.對(duì) 3.錯(cuò) 4.錯(cuò) 5.對(duì)26.對(duì)31.錯(cuò) 6.對(duì)8.錯(cuò)10.錯(cuò)4.錯(cuò)5.對(duì)4.錯(cuò)5.錯(cuò) 1.教師是教育活動(dòng)的實(shí)施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）2.教師通過教育活動(dòng)提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對(duì)教科書的知識(shí)說明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗(yàn)，去闡發(fā)和弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。（）。
      3.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）
      4.師愛是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）
      5.教育目的是整個(gè)教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。（）
      7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟(jì)等功能，并不意味著德育對(duì)社會(huì)的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技藝。（）9.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是對(duì)立的。（）
      10.德育過程實(shí)際上是教師把社會(huì)的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。(1.因材施教就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，根據(jù)這些特長加以培養(yǎng)，使其成為某一方面有特殊才能的人才。
      2.知識(shí)教學(xué)就是教學(xué)過程的主要活動(dòng)，因而教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能。
      3.談話法能激發(fā)小學(xué)生思維的積極性，江能引起小學(xué)生的反識(shí)興趣，所以小學(xué)各科教學(xué)中都要用談話法進(jìn)行教學(xué)。
      4.在小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此要盡可能運(yùn)用直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，越多越好。
      5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進(jìn)班級(jí)上課制，而不能廢棄它。6.采用討論法，當(dāng)學(xué)生說出自己的看法時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)明確態(tài)度。7.課外輔導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)是少數(shù)個(gè)別學(xué)生。
      8.出考試題，為照顧部分學(xué)生落后的狀況，可應(yīng)盡可能降低試題的難度和分量。9.學(xué)生是自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而這主體作用的發(fā)揮取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好。
      10.對(duì)于教師來說，評(píng)分應(yīng)嚴(yán)格遵守評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
      1.教師的“教員”角色是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色。
      2.學(xué)生是具有發(fā)展的潛在可能性的個(gè)體，因此，在教育過程中對(duì)學(xué)生提出的要求越少，就越有利于學(xué)生潛能的發(fā)展。
      3.教育理論與教育現(xiàn)實(shí)是一種對(duì)立的關(guān)系。
      4.父母態(tài)的人格態(tài)型是最完善的教師人格態(tài)型。
      5.中小學(xué)教師所教的都是一些淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)，教師不必有高深的學(xué)問，只要弄懂教材就足可應(yīng)付了。
      6.教師是社會(huì)的代言人，要求教師不能發(fā)表任何個(gè)人的東西。
      7.我國明確提出教師專業(yè)發(fā)展問題并予以關(guān)注是近期的事。
      8.以教師為核心的課堂教學(xué)改革實(shí)踐成為素質(zhì)教育深入實(shí)施的改革重點(diǎn)。
      9.我國創(chuàng)新教育的提出來源于江澤民總書記關(guān)于創(chuàng)新和迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的號(hào)召。
      10.教育理論應(yīng)以現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校為依托。
      第三篇：教育學(xué)心理學(xué)試題
      1、能在比較自然的情境下對(duì)人的行為進(jìn)行研究，保證了研究資料的客觀性和真實(shí)性，這種研究方法是（）
      A.觀察法
      B.測(cè)驗(yàn)法
      C.實(shí)驗(yàn)法
      D.調(diào)查法
      2、下列心理學(xué)家中，屬于構(gòu)造主義心理學(xué)家的是（）A.弗洛伊德  B.華生
      C.羅杰斯  D.馮特
      3、下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是()。
      A.媽媽教孩子做飯  B.初生嬰兒吸奶  C.成人學(xué)開車
      D.木匠教徒弟手藝
      4、多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。提出這個(gè)理論的是()。A.布魯納  B.贊可夫
      C.杜威
      D.加德納
      5、我國中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分是（）
      A.學(xué)科順序
      B.課時(shí)分配
      C.學(xué)科設(shè)置 D.學(xué)周安排
      6、青少年身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)決定了教育工作要遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律（）A.個(gè)別差異性  B.穩(wěn)定性  C.階段性 D.順序性
      7、在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A.形式教育論  B.實(shí)質(zhì)教育論  C.傳統(tǒng)教育論 D.現(xiàn)代教育論
      8、根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平可以將遷移劃分為（）A.正遷移和負(fù)遷移
      B.同化遷移和順應(yīng)遷移 C.水平遷移和垂直遷移 D.一般遷移和具體遷移
      9、在人的發(fā)展中居于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用的是（）A.遺傳
      B.環(huán)境  C.主觀能動(dòng)性  D.教育 10.如何根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)因材施教?
      【答案及解析】
      1、A 【解析】觀察法是心理學(xué)的基本研究之一，它是自然條件下對(duì)表現(xiàn)心理的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃地觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性的研究方法。
      2、D【解析】構(gòu)造主義的奠基人是馮特，著名代表任務(wù)是鐵欽納
      3、B【解析】這是一種本能的行為
      4、D【解析】加德納提出的多元智力理論
      5、C【解析】課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）具體規(guī)定一定學(xué)校的學(xué)科設(shè)置、各門學(xué)科的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)以及各種活動(dòng)等。它的基本部分是學(xué)科設(shè)置。
      6、C【解析】略
      7、B 【解析】在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)的是實(shí)質(zhì)教育論，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)而忽視知識(shí)的傳授的形式教育論。
      8、C【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)或遷移的效果不同，遷移可分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移的時(shí)間順序，可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為一般遷移和具體遷移。同化順應(yīng)遷移是根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制分類。
      9、D【解析】學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；遺傳因素是物質(zhì)前提；個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。
      10、【答案要點(diǎn)】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式.，努力使教學(xué)方式個(gè)別化；運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。
      第四篇：教育學(xué)心理學(xué)試題
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.周總理在學(xué)生時(shí)代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()
      A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.近景性外部動(dòng)機(jī)
      C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
      2.力求在本學(xué)期取得好成績，爭取拿到獎(jiǎng)學(xué)金，屬于()
      A.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) B.直接的近景性動(dòng)機(jī)
      C.高尚的動(dòng)機(jī) D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
      3.數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()
      A.近景的直接性動(dòng)機(jī) B.低級(jí)的動(dòng)機(jī)
      C.高尚的動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
      4.下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()
      A.獲得表揚(yáng) B.獲得高分 C.獲得好名次 D.獲得解答
      5.小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為()
      A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
      C.附屬的內(nèi)驅(qū)力 D.求知欲
      6.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()
      A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力
      7.當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于()水平，學(xué)習(xí)效果較好。
      A.高 B.低 C.適中 D.任何
      8.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是()
      A.歸因理論 B.成就動(dòng)機(jī)理論 C.強(qiáng)化理論 D.自我效能感理論
      9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論來源于()
      A.精神分析理論 B.認(rèn)知主義理論 C.建構(gòu)主義理論 D.行為主義理論
      10.下列屬于人本主義動(dòng)機(jī)理論的有()
      A.操作作用理論 B.需要層次論 C.成就動(dòng)機(jī)理論 D.歸因分類理論
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括()
      A.個(gè)人的能力 B.工作任務(wù)的難度 C.個(gè)人的努力程度
      D.運(yùn)氣
      E.個(gè)人的心境
      2.小明為了獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()
      A.低級(jí)動(dòng)機(jī) B.高級(jí)動(dòng)機(jī) C.外在的動(dòng)機(jī)
      D.內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
      E.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
      3.班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的()的影響。
      A.期待 B.誘因 C.結(jié)果因素
      D.先行因素
      E.需要
      4.學(xué)習(xí)策略由()構(gòu)成。
      A.認(rèn)知策略 B.計(jì)劃策略 C.元認(rèn)知策略
      D.資源管理策略
      E.學(xué)習(xí)過程
      5.以下幾個(gè)屬于認(rèn)識(shí)策略的有()
      A.復(fù)述策略 B.資源管理策略 C.計(jì)劃策略
      D.組織策略
      E.精加工策略
      三、填空題
      1.學(xué)習(xí)者把自己的成功或失敗歸因于運(yùn)氣或任務(wù)難度，他們都是、維度的歸因。
      2.在家里被嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評(píng)價(jià);而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評(píng)價(jià)一般。
      3.成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為 傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。
      4.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是。
      5.“只要我努力，我一定能做得最好”，在班杜拉看來，這種人的 比較高。
      四、判斷題
      1.對(duì)材料進(jìn)行自我提問是屬于元認(rèn)知策略。()
      2.做筆記是組織策略中常用的學(xué)習(xí)方式。()
      3.整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略為精加工策略。()
      4.根據(jù)遷移的路徑，可分為低路遷移和高路遷移()
      5.定勢(shì)會(huì)降低問題解決的效率。()
      五、簡答題
      1.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論。
      2.簡述影響自我效能感形成的因素及其在教學(xué)中的應(yīng)用。
      3.簡述教師在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的過程中應(yīng)注意的問題。
      六、論述題
      1.闡述馬斯洛的需要層次理論在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)里的運(yùn)用。
      2.如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。
      3.試述如何創(chuàng)設(shè)問題情境。
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.D【解析】內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需求而引起的，外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī);遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較長，近景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較短?！盀橹腥A”是外部動(dòng)機(jī)，為“崛起”而奮斗也不是在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的。
      2.B【解析】直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體。
      3.A【解析】考查對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體運(yùn)用能力。
      4.D【解析】前三者是外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得解答是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，因此是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
      5.C【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。
      6.C【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。7.C【 解 析 】“耶克斯—多德森定律”表明最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。
      8.C【解析】行為主義的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰手段加以強(qiáng)化。
      9.D【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固聯(lián)系，來自行為主義的基本觀點(diǎn)。10.B【解析】人本主義學(xué)者提出動(dòng)機(jī)理論是需要層次論
      二、多項(xiàng)選擇題 1.AB【解析】略。
      2.AC【解析】為了父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)是一種低級(jí)的、外在的動(dòng)機(jī)。3.CD【解析】班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的結(jié)果因素和先行因素的影響。4.ACD【解析】略。
      5.ADE【解析】資源管理策略、計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。
      三、填空題 1.外部的 不可控的 2.高 低 3.避免失敗者 4.學(xué)習(xí)期待 5.自我效能感
      四、判斷題 1.√【解析】略。
      2.X【解析】做筆記是精加工策略的一種。3.X【解析】題干描述的為組織策略。4.√【解析】略。
      5.X【解析】定勢(shì)的影響有積極的，也有消極的。在解決相似或相同的問題時(shí)，定勢(shì)有助于人對(duì)問題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)與解題的速度。對(duì)于變化的情境或問題，定勢(shì)常具有消極作用，會(huì)降低問題解決的效率。
      五、簡答題(答案要點(diǎn))1.按照現(xiàn)代 S-R 心理學(xué)家的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生完全取決于先前這種行為和刺激因強(qiáng)化而建立的牢固聯(lián)系。
      (1)如果學(xué)生因?qū)W習(xí)而得到強(qiáng)化(如得到好成績、教師和家長的贊揚(yáng)等)，他們就會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2)如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有得到強(qiáng)化(如沒得到好分?jǐn)?shù)或贊揚(yáng))，就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作用;(3)如果學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了懲罰(如遭到同學(xué)或教師的嘲笑)，則會(huì)產(chǎn)生避免學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。2.(1)影響自我效能感的因素有兩個(gè)：一是個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期待，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期待。二是個(gè)體的歸因方式。如果個(gè)體把成功的經(jīng)驗(yàn)歸因于外部的不可控因素就不會(huì)增強(qiáng)效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素也不一定會(huì)降低效能感。
      (2)這一理論目前仍處于進(jìn)一步發(fā)展階段，具有較大的科學(xué)價(jià)值。在人們獲得了相應(yīng)的知識(shí)、技能后，自我效能感就成為學(xué)習(xí)行為的決定因素。
      3.(1)首先，要確立正確的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚪?jǐn)?shù)的高低固然反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但教師卻不能僅僅依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);(2)其次，要注意獎(jiǎng)勵(lì)的有效性。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)，這些獎(jiǎng)勵(lì)有些是有效的、能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些則是無效的，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，才能產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用。
      (3)最后，要注意獎(jiǎng)勵(lì)的方式。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)重要的不是獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量，而是獎(jiǎng)勵(lì)的方式。不同的學(xué)生希望得到的獎(jiǎng)勵(lì)是不同的。
      七、論述題(答案要點(diǎn))1.(1)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，要揭示動(dòng)機(jī)的本質(zhì)，必須關(guān)注人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對(duì)這些需要層次進(jìn)行研究，從整體上把握動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)。
      (2)馬斯洛先后提出了七種需要，認(rèn)為人的各層次需要都與學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。生理需要和安全需要雖然并不直接推動(dòng)學(xué)習(xí)，卻是保證學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提條件。這兩種需求得不到滿足，不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)無法進(jìn)行，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身心疾病。歸屬與愛的需要是學(xué)生交往的動(dòng)力，在學(xué)校環(huán)境中，師生交往、同伴交往既是學(xué)習(xí)的條件，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尊重的需要是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生努力學(xué)習(xí)以求獲得他人的尊重，并從中感受到自己的能力和價(jià)值，獲得自信心。這一需要得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生自卑感，懷疑自己的能力，失去上進(jìn)心。求知的需要就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，審美的需要在很大成分上也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它們推動(dòng)人去求真、求善、求美。自我實(shí)現(xiàn)的需要推動(dòng)人發(fā)揮自己的潛能，是學(xué)校教育應(yīng)該加以培養(yǎng)的。(3)在學(xué)校學(xué)習(xí)中，對(duì)不同的人來講，各種需要的重要性不同。一些人需要不斷地證實(shí)自己是受人喜愛和贊賞的，有些人則對(duì)生理上的舒適和安全有更強(qiáng)烈的需求。同一個(gè)人在不同的時(shí)間、情境中需要也不相同。
      2.由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點(diǎn)：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。
      (4)教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對(duì)學(xué)生存在的具體問題采取有針對(duì)性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。3.(1)教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;(2)充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，這樣才能創(chuàng)設(shè)問題的情境;(3)問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。
      第五篇：教育學(xué)心理學(xué)試題
      一、填空題
      1、從學(xué)科范疇看，教育心理學(xué)是一門_____心理學(xué)與教育學(xué)____的交叉學(xué)科。
      2、從學(xué)科作用看，教育心理學(xué)是一門____研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律__的學(xué)科。
      3、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是______________，即學(xué)的心理活動(dòng)、教的心理活動(dòng)及其教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。4、1903年，______________出版《教育心理學(xué)》，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。5、1924年，_________編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書，此后又陸續(xù)編寫和翻譯了幾本教育心理學(xué)著作，開創(chuàng)了我國教育心理學(xué)的研究與教學(xué)道路。
      6、教育心理學(xué)的研究不以損害教育對(duì)象的發(fā)展為基本前提，遵守人道主義的道德要求指教育心理學(xué)的研究要貫徹__________________原則。
      7、一般意義上講心理發(fā)展主要指_____________________________________________。
      8、在教育實(shí)踐中我們可以將教育劃分為不同的階段如初等教育和中等教育、高等教育等是因?yàn)開_____________。
      9、在教育中我們堅(jiān)持因材施教是因?yàn)開__________。
      10、小學(xué)階段正是人生心理發(fā)展的_________________時(shí)期。
      11、學(xué)習(xí)是個(gè)體發(fā)展的________________。
      12、教育心理學(xué)的最終價(jià)值體現(xiàn)在__________________________。
      13、小學(xué)生思維發(fā)展的一般規(guī)律是：整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的思維逐步______________過度。
      14、由于____________________________成功、嘉獎(jiǎng)是樂觀、進(jìn)取和勤奮人格的基本條件。
      15、小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知表現(xiàn)出從表面到內(nèi)部、從簡單到復(fù)雜、_______________（從身體特征到心理特征）認(rèn)知特點(diǎn)。
      16、學(xué)習(xí)本質(zhì)上講是一種__________行為。
      17、根據(jù)學(xué)習(xí)的方式分類可以把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與___________、機(jī)械學(xué)習(xí)與__________。
      18、行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要條件是_______________。
      19、動(dòng)機(jī)既是學(xué)習(xí)的條件又是學(xué)習(xí)的_________________。
      20、動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在______________________，__________________________；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)信息。
      21、內(nèi)部動(dòng)機(jī)的核心是_____________________，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。
      41、動(dòng)作技能形成的認(rèn)知定向階段的主要任務(wù)是________________，_______________，形成目標(biāo)表象與目標(biāo)期望。
      42、動(dòng)作技能熟練的標(biāo)志是_____________________。
      43、教師在進(jìn)行動(dòng)作技能的教學(xué)中必須示范，示范之初要降低示范速度，分解示范動(dòng)作，便于___________________________。
      44、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中有一種現(xiàn)象被稱為_________________練習(xí)的過程中要注意克服。
      45、智力技能形成的原型定向階段的主要任務(wù)是______________、_____________、建立初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。
      46、在沒有進(jìn)行練習(xí)之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在______________狀態(tài)，只有經(jīng)過練習(xí)才能______________________成為真正的技能。
      47、_____________是促使智力技能從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)即真正的智力技能的必要條件。
      48、問題（problem)包含起始狀態(tài)、_______________和_____________三個(gè)構(gòu)成成分。
      49、根據(jù)條件與目標(biāo)的確定性可以把問題分為____________與___________問題。50、解決問題的核心是__________________________________。
      51、___________________是影響學(xué)生表征問題的關(guān)鍵，所以教師提出問題時(shí)需要注意表達(dá)語言的準(zhǔn)確性。
      52、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是解決問題的____________________。那些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富卻不能解決問題的現(xiàn)象的原因是_____________________。
      53、_______________是那些具有豐富的知識(shí)但不受定勢(shì)影響的個(gè)體能解決問題的原因。
      54、____________是問題解決的高級(jí)形式。
      55、創(chuàng)造力以________________為核心。
      56、精加工策略的具體方法是劃線、筆記、寫批注、寫卡片，適合于______________任務(wù)。
      57、所謂領(lǐng)會(huì)監(jiān)控指______________________________，尤其適合于閱讀。
      58、用指導(dǎo)教學(xué)模式教授學(xué)習(xí)策略，適合于______________的學(xué)生。
      59、道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由社會(huì)輿論和個(gè)人的內(nèi)在信念系統(tǒng)支持的調(diào)整人們相互關(guān)系的社會(huì)行為規(guī)范的總和。_____________、_____________為其表現(xiàn)形式。
      60、____________、___________、世界觀、人生觀及____________體系等為品德的表現(xiàn)形式。61、______________是道德內(nèi)化的結(jié)果。
      81、_____________是未來人的通行證之一，也是教師實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提。
      82、教師成長的目標(biāo)就是成為專家型教師，專家型教師的特征是_____________________，___________________。83、教師在關(guān)注情境階段主要考慮如何教好一堂課，關(guān)心班級(jí)的大小、________、_______________________等。
      84、教學(xué)設(shè)計(jì)主要有四項(xiàng)工作，分別是制訂教學(xué)目標(biāo)、____________________、選擇教學(xué)方法與媒體、__________________。
      85、布?jí)累榈慕逃繕?biāo)分類系統(tǒng)將認(rèn)知領(lǐng)域區(qū)分為知道、________、運(yùn)用、_______、綜合、_________六個(gè)層次。
      86、我國學(xué)者將小學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，依次是______、______、______。
      87、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合三個(gè)要求，即突出知識(shí)的應(yīng)用背景，__________________，_______________________________。
      88、選擇教學(xué)方法的同時(shí)就要考慮______________的選擇。
      89、選擇媒體的前提的是_____________________和________________________。90、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括___________、____________和___________。
      91、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)信息、給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)學(xué)生成績、提供額外教學(xué)的交互性教學(xué)，它是_________________的一種變式。
      92、低智力水平的學(xué)生適合于________________教學(xué)。
      93、根據(jù)奧蘇倍爾的同化理論，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)在具有___________、___________、_______和可辨別性時(shí)知識(shí)的同化才能順利進(jìn)行。
      94、知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化的學(xué)生要求教師______________，____________和_____________的任務(wù)他們可以自己完成。
      95、認(rèn)知風(fēng)格屬于依存型的學(xué)生要求教師____________________，需要教師__________________________________________，從而使他們自己也有學(xué)習(xí)的激情。
      96、認(rèn)知風(fēng)格屬于沖動(dòng)型的學(xué)生在回答完問題后，需要教師評(píng)價(jià)____________，而獨(dú)立型的學(xué)生最好評(píng)價(jià)_______________。
      97、______________和_____________者喜歡富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，更適合于目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)。98、優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在_______________不同、_____________不同。99、當(dāng)學(xué)生的智力水平在中等程度時(shí)，影響學(xué)習(xí)成績的主要認(rèn)知因素是_____________。100、群體發(fā)展的高級(jí)形式是_________________。
      101、從眾有助于______________________，有助于________________________。
      102、群體具有自身的一種整體大于部分之和的動(dòng)力即______________，它表現(xiàn)在_____________、群體規(guī)范、課堂氣氛。
      103、在人際交往的初期發(fā)生作用的主要因素是______________和______________。104、教學(xué)中師生交往的模式主要有__________、__________、___________。
      105、卡特來特（Cartwight）和贊德（Zander）認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)具有_______和__________兩個(gè)功能。106、影響課堂紀(jì)律的課堂情境結(jié)構(gòu)主要有_____________、______________、_____________。107、根據(jù)問題行為的指向把它分為________與___________兩種類型。108、____________是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，是測(cè)量的工具。
      109、客觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制比較多。學(xué)生的回答只有對(duì)錯(cuò)區(qū)分，它包括
      單項(xiàng)選擇題 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理學(xué)》發(fā)展為三卷本的《教育心理學(xué)》，奠定了教育心理學(xué)的學(xué)科名稱和內(nèi)容體系。教育心理學(xué)之所以在這個(gè)時(shí)期從心理學(xué)的母體中獨(dú)立出來，是因?yàn)椋ǎ?。A、教育需要心理學(xué) B、機(jī)能主義心理學(xué)興起 C、行為主義心理學(xué)興起 D、學(xué)習(xí)理論形成
      2、在教育心理學(xué)的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）A、客觀性原則 B、系統(tǒng)性原則 C、發(fā)展性原則 D、教育性原則
      3、教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發(fā)展性原則 C、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 D、教育性原則
      4、發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。說明心理發(fā)展具有（）A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性
      5、心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）
      A、學(xué)前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段
      6、兒童通過感覺和動(dòng)作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展的（）階段。A、感知運(yùn)動(dòng) B、前運(yùn)算 C、具體運(yùn)算 D、形式運(yùn)算
      7、小學(xué)階段的兒童正處在自我意識(shí)發(fā)展的什么階段？對(duì)自己的行為和行為結(jié)果的評(píng)價(jià)已經(jīng)有了一定程度的概括與獨(dú)立。
      A、生理自我 B、心理自我 C、社會(huì)自我 D、他人自我
      8、學(xué)習(xí)的基本功能是（）
      A、適應(yīng)環(huán)境 B、發(fā)展自我 C、開發(fā)潛能 D、獲得經(jīng)驗(yàn)
      9、根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是（）A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語學(xué)習(xí)
      10、認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自我實(shí)現(xiàn)的過程的學(xué)習(xí)理論是（）A、文化歷史學(xué)派 B、行為主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義
      11、什么情況下，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用。
      A、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高 B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低 C、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中 D、動(dòng)機(jī)最強(qiáng)
      12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求比復(fù)雜、思維卷入過多需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求（）。
      A、高 B、低 C、一樣 D、因個(gè)體的差異而不同
      13、其目標(biāo)是得到某種地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）
      A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
      14、運(yùn)用強(qiáng)化激發(fā)外部動(dòng)機(jī)的前提是（）。
      A、知道強(qiáng)化與被強(qiáng)化的行為之間的因果關(guān)系 B、強(qiáng)化是正強(qiáng)化 C、強(qiáng)化是權(quán)威人物給予的 D、強(qiáng)化要及時(shí)
      15、“誘因?qū)Ρ刃?yīng)”研究表明什么情況下后繼強(qiáng)化有效？（）A、前后兩次強(qiáng)化等值 B、前面的強(qiáng)化大于后面的強(qiáng)化
      C、前面的強(qiáng)化小于后面的強(qiáng)化 D、后面的強(qiáng)化與前面的強(qiáng)化無關(guān)
      16、成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。A、高 B、低 C、與力免失敗者一樣 D、與學(xué)習(xí)無關(guān)
      17、最具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的歸因模式是（）
      A、歸因于能力 B、歸因于努力 C、歸因于任務(wù)性質(zhì) D、歸因于運(yùn)氣
      18、成就動(dòng)機(jī)水平高的人傾向于歸因于（）A、能力 B、努力 C、任務(wù)性質(zhì) D、運(yùn)氣
      19、對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生最好把失敗歸因于（）A、學(xué)習(xí)方法 B、能力 C、努力 D、運(yùn)氣 20、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）
      A、產(chǎn)生成就感 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、認(rèn)識(shí)自己
      21、新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識(shí)的一個(gè)特例，它的吸收不改變?cè)兄R(shí)的屬性的同化是（）A、類屬同化 B、相關(guān)同化
      C、總括同化 D、并列結(jié)合同化
      22、人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（）A、精加工策略 B、多重編碼 C、過度學(xué)習(xí)D、人為增加線索
      23、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）
      A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德
      24、表征知識(shí)的基本單位是符號(hào)，那么表征技能的基本單位是（）A、概念 B、產(chǎn)生式 C、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) D、模塊
      25、智力技能的操作對(duì)象是（）
      A、身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) B、大腦 C、符號(hào)化觀念 D、具體的物體
      26、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）A、講解 B、示范 C、練習(xí)D、反饋
      27、根據(jù)加里陪林的觀點(diǎn)，智力技能的形成不能夠缺少（）A、知識(shí) B、言語 C、練習(xí)D、示范
      28、在沒有進(jìn)行練習(xí)之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在什么狀態(tài)？只有經(jīng)過練習(xí)才能達(dá)到自動(dòng)化成為真正的技能。（）
      A、程序性知識(shí) B、動(dòng)作連鎖 C、言語 D、陳述性知識(shí)
      29、問題的核心成分是（）
      A、障礙 B、條件 C、結(jié)果 D、起始狀態(tài)
      30、解決問題選擇操作步驟時(shí)人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬山法 D、手段——目的策略
      31、影響問題解決的客觀因素指（）
      A、問題情境 B、客觀環(huán)境 C、問題的給定信息 D、問題的背景
      32、定勢(shì)是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)是（）
      A、水下射靶實(shí)驗(yàn) B、羅森塔爾實(shí)驗(yàn) C、鄧克爾的點(diǎn)蠟燭實(shí)驗(yàn) D、盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)
      33、創(chuàng)造力的測(cè)量最常用的方法是（）
      A、測(cè)驗(yàn)法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、專家評(píng)定法 D、觀察法
      34、培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是（）
      A、給學(xué)生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓(xùn)練 D、人格培養(yǎng)
      35、學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）A、學(xué)習(xí)策略 B、認(rèn)知策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、元認(rèn)知
      36、品德是一種（）。
      A、社會(huì)現(xiàn)象 B、意識(shí)形態(tài) C、道德準(zhǔn)則 D、個(gè)體心理特征
      37、品德形成的標(biāo)志是（）
      A、道德信念 B、道德評(píng)價(jià)能力的形成 C、價(jià)值內(nèi)化 D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
      38、能夠?qū)λ说那榫w、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗(yàn)的心理現(xiàn)象是（）A、社會(huì)認(rèn)知 B、移情 C、親社會(huì) D、關(guān)懷取向
      39、用一種客觀標(biāo)準(zhǔn)或大眾標(biāo)準(zhǔn)分析和評(píng)論審美對(duì)象的審美傾向是（）A、客觀型 B、聯(lián)想型 C、性格型 D、主觀型
      40、有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
      41、教師素質(zhì)中的條件性知識(shí)就是（）
      A、教育機(jī)智 B、教學(xué)行為 C、實(shí)踐知識(shí) D、教育與心理科學(xué)知識(shí)
      42、教育能力以什么為基礎(chǔ)？（）
      A、條件性知識(shí) B、學(xué)科知識(shí) C、實(shí)踐性知識(shí) D、心理學(xué)知識(shí)
      43、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（）A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 B、布?jí)累榈慕逃繕?biāo)分類 C、加涅的層次累計(jì)觀點(diǎn) D、奧蘇倍爾的知識(shí)分類系統(tǒng)
      44、如果學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識(shí)的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該采用什么教材處理技術(shù)？（）A、符號(hào)標(biāo)志 B、附加問題 C、先行組織
      者 D、任務(wù)分析
      45、以某個(gè)教學(xué)單元為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)一個(gè)單元里所有的基本知識(shí)點(diǎn)和各知識(shí)點(diǎn)的不同層次都要包括在內(nèi)的評(píng)價(jià)是（）
      A、診斷性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) C、終結(jié)性評(píng)價(jià) D、配置性評(píng)價(jià)
      46、學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué) B、情境教學(xué) C、個(gè)別化教學(xué) D、愉快教學(xué)
      47、加工信息時(shí)主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對(duì)社會(huì)科學(xué)、兒童教社會(huì)工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）
      A、場獨(dú)立 B、場依存 C、沖動(dòng)型 D、沉思型
      48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會(huì)得到強(qiáng)化而成為支配性意見的現(xiàn)象是（）A、群體極化 B、群體思維 C、去個(gè)體化 D、從眾
      49、學(xué)生自由結(jié)合的班級(jí)中的凝聚力強(qiáng)的小群體被稱為（）A、非正式群體 B、同輩群體 C、同伴關(guān)系 D、集體 50、以個(gè)人對(duì)任務(wù)的充分理解為前提的紀(jì)律是（）
      A、任務(wù)促成的紀(jì)律 B、集體促成的紀(jì)律 C、教師促成的紀(jì)律 D、自我促成的紀(jì)律
      51、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）
      A、常模參照評(píng)價(jià) B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C、配置性評(píng)價(jià) D、正式評(píng)價(jià)
      52、一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度被稱為（）A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難度 多項(xiàng)選擇
      1、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）
      A、教的心理活動(dòng) B、學(xué)的心理活動(dòng) C、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制 D、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
      2、小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運(yùn)算階段，具體特點(diǎn)是（）A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維
      3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（）
      A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
      C、變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程。
      4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）
      A、以間接經(jīng)驗(yàn)為主 B、有他人的指導(dǎo) C、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu) D、以語言為中介
      5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以把學(xué)習(xí)分為（）
      A、意義學(xué)習(xí)B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、知識(shí)的學(xué)習(xí)
      6、行為主義是最早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主要貢獻(xiàn)是（）A、個(gè)別化教學(xué) B、非指導(dǎo)性教學(xué) C、交互教學(xué) D、行為矯正、7、構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要成分是（）
      A、歸因 B、成就動(dòng)機(jī) C、誘因 D、需要 名詞解釋 教育心理學(xué) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 關(guān)鍵期 學(xué)習(xí)
      學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)習(xí)得性無助 自我效能感 知識(shí)同化 遷移
      動(dòng)作技能與智力技能 問題與問題解決 啟發(fā)式策略 創(chuàng)造力 學(xué)習(xí)策略 精加工策略 組織策略 領(lǐng)會(huì)監(jiān)控
      策略的完形訓(xùn)練 品德與道德 態(tài)度 移情 角色扮演 審美認(rèn)知 審美傾向 教學(xué)效能感 教學(xué)監(jiān)控能力 微格教學(xué) 先行組織
      雙向細(xì)目評(píng)價(jià)表 情境教學(xué) 合作學(xué)習(xí)程序教學(xué) 掌握學(xué)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格 群體與集體 從眾與服從 非正式群體 課堂紀(jì)律 問題行為 測(cè)量與測(cè)驗(yàn)
      成就評(píng)價(jià)和特征評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn) 簡答題
      1、心理發(fā)展的一般規(guī)律是什么？
      2、根據(jù)小學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)提出教育建議。
      3、舉例分析學(xué)習(xí)、人類的學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的區(qū)別。
      4、分析動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
      5、學(xué)校實(shí)施強(qiáng)化的要求是什么？
      6、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感？
      7、影響遷移的因素有哪些？
      8、知識(shí)應(yīng)用的一般過程有哪幾個(gè)階段？
      9、舉例說明智力技能形成的過程。
      10、舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？
      11、舉例說明影響問題解決的因素有哪些？
      12、簡要說明學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式。
      13、舉例說明如何矯正不良品行？
      14、舉例說明教師的專業(yè)素質(zhì)有哪些成分？
      15、從哪些方面分析教學(xué)內(nèi)容？
      16、陳述教學(xué)目標(biāo)的基本要求是什么？
      17、教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)該從哪幾個(gè)方面著手？
      18、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略有什么特點(diǎn)？
      19、常見的課堂紀(jì)律問題有哪些？如何處置？ 20、教學(xué)評(píng)價(jià)有什么意義？ 分析與運(yùn)用
      1、按照要求編制一份具有一定效度、信度和區(qū)分度的測(cè)驗(yàn)
      2、用群體心理的相關(guān)原理分析一個(gè)班級(jí)
      3、分析你認(rèn)識(shí)的一位差生或優(yōu)生，提出教育方案。
      4、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)一份陳述性知識(shí)的教學(xué)方案
       
      
    
      

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