第一篇：教育學心理學試題
教育學心理學試題
1、單項選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，4、請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。
1.社會本位教育目的論的代表人物是()
A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍
5、爾
2.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()
A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法
3.從時間上看，6、相對其他教育形式來說，7、家庭教育的特點是()
A.開始最早持續(xù)最短 院 B.開始最早持續(xù)最長
C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短
4.傳統(tǒng)教學的“三中心”指
8、()
A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心
C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心
5.在學校教育體系中處于核心地位的是()
A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作
6.美育的直接功能是()
A.育德 B.促智 C.育美 D.健體
7.一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于()
A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模
8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()
A.社會生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會制度 D.科技水平
9.我國古代私學最早興盛于()
A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐
10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()
A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯
11.人的身心發(fā)展是指
10、()
A.身體和心理的發(fā)展 B.個性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高
12.下列屬于原始社會教育特征的是()
A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性
13.我國現(xiàn)代學校產(chǎn)生于()
A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末
14.在教育起源問題上，11、認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是()
A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說
15.智育的根本任務(wù)是()
A.發(fā)展學生的智力 B.培養(yǎng)學生的自主性
C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行
16.與一般身體鍛煉相比，12、學校體育更具有()
A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性
17.人的世界觀基本形成于()
A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期
18.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導者，13、在教育過程中起()
A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用
19.法國著名
14、教育家盧梭的教育著作是()
A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》
20.英國近代學校教育制度是一種典型的()
A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1.A 2.B 3.B 4.D 5.C
6.C 7.C 8.A 9.B 10.C
11.A 12.C 13.C 14.A 15.A
16.D 17.D 18.C 19.C 20.A
填空
1、教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象）
2、教育現(xiàn)象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）
3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應(yīng)用學科）
4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學科基礎(chǔ)知識）（教育學科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學知識。
5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經(jīng)）
6、孔子流傳于事的著作是（論語）
7、啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）
9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）
10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）
11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）
12、曾子的學生子思的著作是（中庸）
13、（學記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。
15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎(chǔ)。
16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎(chǔ)。
17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……
18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。
19、西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）
20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。
21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。
22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）
23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）
24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。
27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。
28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。
30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）
31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）
32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。
33、教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。
34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）
35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）
36古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)--（學校的產(chǎn)生）
37教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）
38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）
39埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）
40中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）
4六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）
42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）
43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系
44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。
44唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）
45中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）
46（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育
47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）
48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”
49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝）
51.春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導者53.17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》
56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”
57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。
58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。
59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）
60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。
62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）
63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育
第二篇：教育學心理學試題
全國教師資格考試教育學心理學試題集
1．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（cd）。
A 順向遷移 B 逆向遷移 C 正遷移 D 負遷移
2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學習現(xiàn)象的心理學家是（d）。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．桑代克 3．教育心理學的研究對象是（c）。
A.學習的心理規(guī)律 B.教學的心理規(guī)律 C.學與教的心理規(guī)律 D.學與教二者相互作用的心理規(guī)律
4．加涅將教學目標分為言語信息、智力技能、認知策略和（ac）A.動作技能 B.分析技能 C.態(tài)度 D.綜合技能 5． 學生的心理發(fā)展主要包括（abd）方面。A.認知 B.情感 C.人格 D.社會性 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理學》發(fā)展為三卷本的《教育心理學》，奠定了教育心理學的學科名稱和內(nèi)容體系。教育心理學之所以在這個時期從心理學的母體中獨立出來，是因為（）。
A、教育需要心理學 B、機能主義心理學興起 C、行為主義心理學興起 D、學習理論形成
2、在教育心理學的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）
A、客觀性原則 B、系統(tǒng)性原則 C、發(fā)展性原則 D、教育性原則
3、教育心理學是一門應(yīng)用學科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發(fā)展性原則 C、理論聯(lián)系實際的原則 D、教育性原則
4、發(fā)展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。說明心理發(fā)展具有（）
A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性
5、心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）
A、學前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段
6、兒童通過感覺和動作與客觀環(huán)境相互作用，是認知發(fā)展的（）階段。A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算
7、小學階段的兒童正處在自我意識發(fā)展的什么階段？對自己的行為和行為結(jié)果的評價已經(jīng)有了一定程度的概括與獨立。
A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、他人自我
8、學習的基本功能是（）
A、適應(yīng)環(huán)境 B、發(fā)展自我 C、開發(fā)潛能 D、獲得經(jīng)驗
9、根據(jù)學習的層次，比概念學習低一層的學習是（）
A、信號學習B、規(guī)則學習C、辨別學習D、言語學習
10、認為學習的本質(zhì)是自我實現(xiàn)的過程的學習理論是（）
A、文化歷史學派 B、行為主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義
11、什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用。
A、動機強度較高 B、動機強度較低 C、動機強度適中 D、動機最強
12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、思維卷入過多需要一定的創(chuàng)造性的學習對動機水平的要求（）。A、高 B、低 C、一樣 D、因個體的差異而不同
13、其目標是得到某種地位的學習動機是（）
A、認知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、內(nèi)部動機
14、運用強化激發(fā)外部動機的前提是（）。
A、知道強化與被強化的行為之間的因果關(guān)系 B、強化是正強化C、強化是權(quán)威人物給予的 D、強化要及時
15、“誘因?qū)Ρ刃?yīng)”研究表明什么情況下后繼強化有效？（）
A前后兩次強化等值B前面的強化大于后面的強化 C前面的強化小于后面的強化 D后面的強化與前面的強化無關(guān)
16、成就動機可以區(qū)分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。A、高 B、低 C、與力免失敗者一樣 D、與學習無關(guān)
17、最具有動機價值的歸因模式是（）
A、歸因于能力 B、歸因于努力 C、歸因于任務(wù)性質(zhì) D、歸因于運氣
18、成就動機水平高的人傾向于歸因于（）A、能力 B、努力 C、任務(wù)性質(zhì) D、運氣
19、對于學習差的學生最好把失敗歸因于（）A、學習方法 B、能力 C、努力 D、運氣 20、培養(yǎng)學生的自我效能感最好是令其（）
A、產(chǎn)生成就感 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、認識自己
21、新學習的內(nèi)容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是（）
A、類屬同化 B、相關(guān)同化 C、總括同化 D、并列結(jié)合同化
22、人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實際是應(yīng)用了記憶的（）A、精加工策略 B、多重編碼 C、過度學習D、人為增加線索
23、遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）
A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德
24、表征知識的基本單位是符號，那么表征技能的基本單位是（）A、概念 B、產(chǎn)生式 C、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) D、模塊
25、智力技能的操作對象是（）
A、身體的運動系統(tǒng) B、大腦 C、符號化觀念 D、具體的物體
26、技能學習的最基本的條件是（）
A、講解 B、示范 C、練習D、反饋
27、根據(jù)加里陪林的觀點，智力技能的形成不能夠缺少（）A、知識 B、言語 C、練習D、示范
28、在沒有進行練習之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在什么狀態(tài)？只有經(jīng)過練習才能達到自動化成為真正的技能。（）
A、程序性知識 B、動作連鎖 C、言語 D、陳述性知識
29、問題的核心成分是（）
A、障礙 B、條件 C、結(jié)果 D、起始狀態(tài)
30、解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬山法 D、手段--目的策略
31、影響問題解決的客觀因素指（）
A、問題情境 B、客觀環(huán)境 C、問題的給定信息 D、問題的背景
32、定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論的實驗是（）A、水下射靶實驗 B、羅森塔爾實驗 C、鄧克爾的點蠟燭實驗D、盧欽斯量水實驗
33、創(chuàng)造力的測量最常用的方法是（）
A、測驗法 B、實驗法 C、專家評定法 D、觀察法
34、培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是（）
A、給學生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓練 D、人格培養(yǎng)
35、學習者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）A、學習策略 B、認知策略 C、學習方法 D、元認知
36、品德是一種（）。
A、社會現(xiàn)象 B、意識形態(tài) C、道德準則 D、個體心理特征
37、品德形成的標志是（）
A、道德信念 B、道德評價能力的形成 C、價值內(nèi)化 D、道德行為習慣的養(yǎng)成
38、能夠?qū)λ说那榫w、情感狀態(tài)進行感知和體驗的心理現(xiàn)象是（）A、社會認知 B、移情 C、親社會 D、關(guān)懷取向
39、用一種客觀標準或大眾標準分析和評論審美對象的審美傾向是（）A、客觀型 B、聯(lián)想型 C、性格型 D、主觀型
40、有人說學生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）
A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
41、教師素質(zhì)中的條件性知識就是（）
A、教育機智 B、教學行為 C、實踐知識 D、教育與心理科學知識
42、教育能力以什么為基礎(chǔ)？（）
A、條件性知識 B、學科知識 C、實踐性知識 D、心理學知識
43、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標分類系統(tǒng)是（）A、加涅的學習結(jié)果分類 B、布壚坶的教育目標分類
C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇倍爾的知識分類系統(tǒng)
44、如果學生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該采用什么教材處理技術(shù)？（）
A、符號標志 B、附加問題 C、先行組織者 D、任務(wù)分析
45、以某個教學單元為評價的內(nèi)容，在編制測驗時一個單元里所有的基本知識點和各知識點的不同層次都要包括在內(nèi)的評價是（）
A、診斷性評價 B、形成性評價 C、終結(jié)性評價 D、配置性評價
46、學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是（）A、發(fā)現(xiàn)教學 B、情境教學 C、個別化教學 D、愉快教學
47、加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學、兒童教社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認知風格屬于（）A、場獨立 B、場依存 C、沖動型 D、沉思型
48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會得到強化而成為支配性意見的現(xiàn)象是（）
A、群體極化 B、群體思維 C、去個體化 D、從眾
49、學生自由結(jié)合的班級中的凝聚力強的小群體被稱為（）A、非正式群體 B、同輩群體 C、同伴關(guān)系 D、集體 50、以個人對任務(wù)的充分理解為前提的紀律是（）A、任務(wù)促成的紀律 B、集體促成的紀律 C、教師促成的紀律 D、自我促成的紀律
51以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）
A、常模參照評價 B、標準參照評價 C、配置性評價 D、正式評價
52、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難度
1、教育心理學的研究對象是（）
A、教的心理活動 B、學的心理活動 C、教與學的互動機制 D、學生的心理發(fā)展特點
2、小學兒童在認知發(fā)展方面正處于具體運算階段，具體特點是（）A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維
3、學習的本質(zhì)屬性是（）
A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C、變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學習是經(jīng)驗的獲得過程。
4、學生的學習特點是（）
A、以間接經(jīng)驗為主 B、有他人的指導 C、有計劃、有結(jié)構(gòu) D、以語言為中介
5、根據(jù)學習的內(nèi)容分類可以把學習分為（）
A、意義學習B、行為規(guī)范的學習C、技能的學習D、知識的學習
6、行為主義是最早的學習理論，它為學校的教學做出的主要貢獻是（）A、個別化教學 B、非指導性教學 C、交互教學 D、行為矯正、7、構(gòu)成動機的主要成分是（）
A、歸因 B、成就動機 C、誘因 D、需要
8、奧蘇貝爾認為影響學生取得學業(yè)成就的課堂的主要學習動機有（）
A、認知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、強化
9、根據(jù)強化對行為反應(yīng)的作用，一般把強化分為（）A、正強化 B、負強化 C、零強化 D、懲罰
10、某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在（）
A、變化 B、夸張 C、復雜 D、含糊不清 E、新奇
11、學校激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機的措施主要有（）A、創(chuàng)設(shè)問題情境 B、合作學習C、強化 D、反饋
12、表征知識的主要方式有（）
A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式
13、知識學習的內(nèi)部條件有（）
A、材料的邏輯意義 B、動機 C、編碼策略 D、已有的知識結(jié)構(gòu)
14、根據(jù)知識包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為（）
A、相關(guān)同化 B、并列結(jié)合同化 C、總括同化 D、類屬同化
15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是（）A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習
16、智力技能形成的標志是（）
A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三 B、智力技能的進程壓縮
C、內(nèi)部言語成為智力技能活動的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物
17、根據(jù)問題的性質(zhì)可以把問題分為（）A、抽象問題 B、排列問題 C、轉(zhuǎn)換問題 D、結(jié)構(gòu)問題
18、只有符合哪些條件才算是問題解決？（）
A、能夠回憶與想象 B、有認知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性
19、根據(jù)認知心理學家的觀點，問題解決需要經(jīng)歷哪幾個階段？（）A、提出問題 B、表征問題 C、選擇操作 D、執(zhí)行操作 E、檢驗假設(shè) 20、影響問題解決的主觀因素有（）
A、知識經(jīng)驗 B、慣性思維 C、認知水平與特性 D、人格特征 E、問題的表征
21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識（）A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識 B、相對自動化的技能
C、受意識控制的策略性知識 D、學科知識
22、學習策略包括（）
A、認知策略 B、資源管理策略 C、計劃策略 D、元認知策略
23、問題表征策略主要有（）
A、外顯表征 B、符號標記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征
24、學習策略的教學應(yīng)該堅持（）
A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則
25、品德與態(tài)度共同的成分是（）
A、認知 B、情感 C、意志 D、行為傾向
26、品德的功能結(jié)構(gòu)理論認為品德的構(gòu)成部分是（）
A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)
27、品德形成的內(nèi)部條件包括（）
A、認知發(fā)展水平B、性別 C、助人能力 D、依戀感
28、審美情感是對應(yīng)于不同層次的審美認知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗，它們分別是（）A、直覺美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感
29、審美的準備階段需要有什么內(nèi)部條件？（）
A、審美經(jīng)驗 B、審美期待 C、審美能力 D、審美對象出現(xiàn)的信號 30、教師的專業(yè)素質(zhì)在認知方面的要求主要表現(xiàn)在（）
A、知識結(jié)構(gòu) B、智力水平C、教學技能 D、事業(yè)責任感
31、教師的教育能力包含的主要成分是（）
A、理解學生的能力 B、教學監(jiān)控能力 C、教學反思能力 D、口語表達能力
32、教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）
A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動 B、微格教學 C、教學反思 D、關(guān)注自身
33、教學設(shè)計的原則是（）
A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性
34、教學目標能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認為教學目標有效的條件是（）
A、學生對目標有意識 B、目標明確具體、數(shù)量適當 C、置入目標的時間恰當 D、教學目標能夠回應(yīng)教學過程
35、分析教學對象的主要內(nèi)容是分析（）
A、學生的起始能力 B、學生的背景知識 C、學生的學習態(tài)度與興趣 D、學生的家庭背景
36、教學中常用的評價方式有（）
A、自主評價 B、互相評價 C、共同評價 D、個別評價
37、個別化教學的主要方式有（）
A、程序教學 B、計算機輔助教學 C、掌握學習D、發(fā)現(xiàn)教學
38、陳述性知識的教學程序根據(jù)學生學習的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是（）A、組織與呈現(xiàn)教材、促進知識理解、指導復習B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計附加問題、激活原有知識 C、示范講解、變式練習、反饋
D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識、練習
39、學生的認知差異主要表現(xiàn)在（）
A、智力水平B、知識結(jié)構(gòu) C、認知風格 D、信息加工方式 40、記憶性學習任務(wù)的特點是（）
A、清晰 B、風險高 C、動機高 D、動機低
41、優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）
A、知識量 B、知識的理解程度 C、知識結(jié)構(gòu) D、知識的層次
42、判斷一群人是否群體的標準是（）
A、有共同的目標 B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強的凝聚力
43、發(fā)生從眾的主要原因是（）
A、個體缺乏主見 B、群體凝聚力強 C、個體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責任
44、學生在學校的人際關(guān)系主要是（）
A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系
45、合作能滿足個體的什么心理需要？（）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊
46、合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（）
A、激發(fā)動機 B、增強個人的自我意識 C、滿足成就動機 D、加強責任感
47、人際溝通的非語言符號系統(tǒng)有（）
A、視-動符號系統(tǒng) B、時-空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語言系統(tǒng)
48、影響課堂紀律的教學因素是（）
A、教學時間的安排 B、課程表的編制 C、教學過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī)
49、標準化測驗的優(yōu)點是（）
A、客觀性 B、計劃性 C、可比性 D、權(quán)威性 50、判斷一位教師編制的測驗是否好的標準是（）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模
1.小學兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習慣的年齡階段是（）。A 低年級 B 中年級 C 高年級
5.在實施品德教育時，應(yīng)考慮年齡特點選擇教育的起端，年幼學生可選擇（），年長學生可選擇（）。
A 道德認識 B 道德意志 C 道德動機 D 道德行為訓練或激發(fā)道德情感
8.據(jù)國內(nèi)的研究資料表明,出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。
A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲
12.形成學生品德不良的主要原因，除了學生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習慣 D情緒易變 13.班級人際關(guān)系包括（）。A 師生關(guān)系 B 師生關(guān)系和同學關(guān)系 C 領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系 14.提出需要層次論的心理學家是（）
A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特
1.技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗，是個人在心智活動及生活實踐中（）行為方式。
A 經(jīng)過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的 B 經(jīng)過反復嘗試和練習后突然出現(xiàn)的熟練的
C 經(jīng)過知識積累而形成的 D 自然形成的 2.智力的核心是（）能力。
A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理
6.能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％
10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 理智 B 氣質(zhì) C 性格 D 情緒
1.年齡特征的最本質(zhì)特征是（）。A 穩(wěn)定性 B 可變性 C 穩(wěn)定性與可變性 2.心理發(fā)展的潛在可能性來自（）。A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 教育因素
14.小學兒童之間的人際關(guān)系，即同伴關(guān)系發(fā)展的高級形式是 A 同伴 B 同伴團體 C 集體 D 友誼
22.某學生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，對學習內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于 A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型 1.規(guī)定學科的內(nèi)容范圍、邏輯順序、教學進度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教學計劃
B.教學大綱
C.教科書
D.課程計劃 6.在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動
B.教學活動
C.課外活動
D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿＿＿。
A.分層教學
B.小組合作教學
C.班級授課制
D.個別教學 9.目前我國小學教學中用得最普遍的教學方法是＿＿＿＿。A.談話法
B.討論法
C.練習法
D.講授法 12.“按照教學大綱的順序教學。”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁?！边@是＿＿＿＿＿＿＿教學原則對教師的教學要求。
A.理論聯(lián)系實際原則
B.直觀性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.鞏固性原則
8.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良
10.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個別差異性
二、選擇(20分，每小題2分)1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1.B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D 22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C 1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯
B.加里寧
C.荀子
D.赫爾巴特
3.“教師應(yīng)當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)
B.熱愛學生
C.嚴謹治學
D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。
A.涂爾干
B.盧梭
C.杜威
D.裴斯泰洛齊
5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
A.政治功能
B.生存功能
C.發(fā)展功能
D.享用功能
6.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動
7.學生王林因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違反紀律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認為要使王林同學守紀律應(yīng)采用方法是（）。
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當成為學校美育的核心內(nèi)容。
A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育
10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。
A.教育目的B.教育目標
C.教育方針
D.教學目標
一、選擇題（20分）
1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.老子
3.“教師應(yīng)當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)
B.熱愛學生
C.嚴謹治學
D.為人師表
4.資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務(wù)教育的主要原因是（）。A.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會生產(chǎn)所需的勞動者
B.培養(yǎng)資產(chǎn)階級統(tǒng)治人才
C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求
D.受教育者自由發(fā)展的要求
5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
A.政治功能
B.生存功能
C.發(fā)展功能
D.享用功能
6.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 7.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 8._________應(yīng)當成為學校美育的核心內(nèi)容。
A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育 9.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧拥模ǎ┨攸c。A.復雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干
B.盧梭
C.杜威
D.裴斯泰洛齊
二、判斷題（10分）
1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）2.小學教師不需要有教育科研能力。（）3.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）4.教育目的是整個教育工作的核心。()5.學校德育的政治、經(jīng)濟等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()6.學校體育要向?qū)W生傳授最高超的運動知識和技藝。（）7.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個性的自由發(fā)展，使學生主動和生動活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）8學校美育主要指藝術(shù)教育。()9.智育實際上就是文化課教學。()10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學生的思想品德的過程。()1.教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于（）。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會 2.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知
B.徐特立
C.蔡元培
D.魯迅 3.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧拥模ǎ┨攸c。
A.復雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性
4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。
A.教育目的B.教育目標
C.教育方針
D.教學目標
5.德育一直是統(tǒng)治者“齊風俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調(diào)的德育功能是德育的（）。
A.政治功能
B.經(jīng)濟功能
C.文化功能
D.教育性功能
6.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動
7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強調(diào)的是一種（）？
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當成為學校美育的核心內(nèi)容。
A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育
10.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。A.政治功能
B.生存功能
C.發(fā)展功能
D.享用功能 1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）2.小學教師不需要有教育科研能力。（）
3.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）
4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.德育過程實際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。()7.學校德育的政治、經(jīng)濟等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個性的自由發(fā)展，使學生主動和生動活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）9.智育實際上就是文化課教學。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（）
一、選擇題（20分）
1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯
B.加里寧
C.荀子
D.赫爾巴特
3.“教師應(yīng)當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)
B.熱愛學生
C.嚴謹治學
D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。
A.涂爾干
B.盧梭
C.杜威
D.裴斯泰洛齊
5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
A.政治功能
B.生存功能
C.發(fā)展功能
D.享用功能
6.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動
7.學生王林因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違反紀律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認為要使王林同學守紀律應(yīng)采用方法是（）。
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當成為學校美育的核心內(nèi)容。
A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育
10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。
A.教育目的B.教育目標
C.教育方針
D.教學目標
二、判斷題（10分）
1.教師是教育活動的實施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）2.教師通過教育活動提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對教科書的知識說明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗，去闡發(fā)和弘揚人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導和鼓舞學生追求真善美。（）。
3.小學教師不需要有教育科研能力。（）
4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）
5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認為無教育過程之外的“外在”目的。（）
7.學校德育的政治、經(jīng)濟等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.學校體育要向?qū)W生傳授最高超的運動知識和技藝。（）9.全面發(fā)展與個性發(fā)展是對立的。（）
10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學生的思想品德的過程。()
一、選擇題
1..在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動
B.教學活動
C.課外活動
D.后勤工作 2..目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿＿＿。
A.分層教學
B.小組合作教學
C.班級授課制
D.個別教學 3.在培養(yǎng)學生的基本能力中，屬于智力核心的是＿＿＿＿＿。A.學習能力 B.人際關(guān)系能力
C.思維能力
D.創(chuàng)造能力 4.發(fā)現(xiàn)學習模式是＿＿＿＿＿＿提出的。
A.赫爾巴特
B.布魯納
C.杜威
D.瓦根舍因 5.“按照教學大綱的順序教學。”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁?！边@是＿＿＿＿＿＿＿教學原則對教師的教學要求。
A.理論聯(lián)系實際原則
B.直觀性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.鞏固性原則
6.《中華人民共和國義務(wù)教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 7.《中華人民共和國教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 8.位于我國教育法體系第一層次的是：＿＿＿＿＿。
A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國教師法》 D.《中華人民共和國職業(yè)教育法》
9.教師對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向＿＿＿＿＿＿＿提出申訴。A.法院
B.教育行政部門
C.公安機關(guān) D.學校 10.行動研究的目的在于＿＿＿＿。
A.應(yīng)用
B.發(fā)展理論
C.在應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展理論
11.備課時，教師要按順序?qū)懗觯撸撸撸撸撸呷N教學計劃。
A.課時計劃、單元計劃、學期計劃B.學期計劃、單元計劃、課時計劃C.單元計劃、課時計劃、學期計劃
D.學期計劃、課時計劃、單元計劃
12.在教師的指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法，叫做＿＿＿＿＿。A.談話法
B.討論法
C.參觀法
D.練習法
13.教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為＿＿＿＿＿。A.講解
B.講讀
C.講述
D.講演
14.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住?！苯處煈?yīng)從＿＿＿＿入手幫助李小林改正毛??？
A.側(cè)重調(diào)整情感的方法B.側(cè)重訓練行為的方法C.側(cè)重改變認知的方法
D.前三種方法相結(jié)合
15.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用＿＿＿原則。
A.循序漸進
B.因材施教
C.直觀性
D.鞏固性
16.《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們在教學中要注意運用______的方法。A.談話法
B.討論法
C.參觀法
D.練習法
17.有位低年級教師，在教《謎語》這一課時，首先復習了一組過去學過的詞：“躍進”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復習了這些詞后，學生再學習新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運用了教學的____________原則。A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.量力性
18．在多種的教學組織形式中，＿＿＿＿的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用。
A．小組教學
B．道爾頓制 C．個別教學 D．課堂教學
19.＿＿＿＿＿＿＿＿原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學原則，它要求教師應(yīng)認真了解和研究一個一個的具體學生。
A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
20.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。
請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要貫徹了＿＿＿教學原則？ A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
21.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。
請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要運用了＿＿＿教學方法。A.講授法
B.談話法
C.討論法 D.練習法
22.有位教師在教《小小的船》這一課時，一學生在課堂上提出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢？”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經(jīng)常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣?！边@位學生聽后心理鼓著氣坐下了。
請分析這位教師在處理這一事件違背了＿＿＿教學原則。A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
23.自主學習能力是現(xiàn)代學習化社會對每個成員的社會適應(yīng)能力的現(xiàn)實要求，＿＿＿＿＿＿能很好地培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
A.課堂教學
B.課外活動
C.社會活動
D.游戲活動
24.相對而言，既能符合小學生的心理特點，又能輕松地讓學生愉快地學習的課外活動內(nèi)容是＿＿＿＿＿。
A.文體活動
B.游戲活動
C.社會活動
D.科技活動 25.與學生一起＿＿＿＿＿是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作。A.制定班級目標
B.建立班委會
C.組織開展班級活動
D.培養(yǎng)正確輿論和良好班風
26.減少學生心理障礙問題發(fā)生的可能性的治本之策是＿＿＿＿。A.缺陷矯正 B.早期干預(yù) C.問題預(yù)防
D.發(fā)展指導
27.計算機等級考試、英語等級考試都屬于＿＿＿＿＿測驗。A.診斷性測驗
B.安置性測驗
C.掌柜參照性測驗
D.標準參照性測驗
28.如果學生全部都通過一份試卷，這份試卷的難度則為＿＿＿＿。A.0 B.1 C.100 D.60 29.對一份試卷評價說“太偏了”或“太易了”等。這主要是針對試卷＿＿＿說的。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
二、選擇題
1.A 2.C 3.C 4.B 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.A 11.B 12.B 13.C 14.B 15.C 16.B 17.B 18.D 19.D 20.A 21.B 22.D 23.B 24.B
25.A 26.D 27.D
28.B 29.B 1.世界上最早的教育專著是：（）。
A 《大教學論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學記》 2.中國教育史上第一個學制系統(tǒng)產(chǎn)生于_______。A 1902年 B 1905年 C 1912年 D 1951年 3.“嚴師出高徒”、“棍棒出孝子”等諺語強調(diào)了_________對兒童發(fā)展的作用。A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 遺傳和環(huán)境因素
4.“龍生龍，3、鳳生鳳，4、老鼠生來會打洞”。這是＿＿＿＿的觀點。A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論 5.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是________。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良
6.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的__________特點。A 順序性 B 不
5、平衡性 C 階段性 D 個別差異性
7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面________的觀點： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論
8.通過_______向?qū)W生進行教育，6、是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。
A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 9.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 10._________應(yīng)當成為學校美育的核心內(nèi)容。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育
7、判斷(10分，8、每小題1分；對的打“√”，9、錯的打“”。)1.提高全民族的文化素質(zhì)，10、變?nèi)丝谪摀鸀槿肆Y源，11、是關(guān)系到國家和民族前途的大事。（）
2.小學公辦教師的管理、調(diào)配工作可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責。（）
3.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）
4.教育對兒童的發(fā)展是有促進作用的，12、早教育就早發(fā)展、早成熟。（）5.兒童的主體活動是兒童發(fā)展的源泉。（）
6.學校建筑對學生的身心的發(fā)展起潛移默化的作用。（）
7任何組織和個人都不
13、得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)。（）8.學校德育的政治、經(jīng)濟等功能，14、并不
15、意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()9.智育實際上就是文化課教學。()10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學生的思想品德的過程。()
一、選擇題(20分)1.世界上最早的教育專著是：（）。
A 《大教學論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學記》 2.現(xiàn)代學制首先起源于：（）。A 歐洲 B 中國 C 希臘 D 美國 3.“教育萬能”論的代表是（）。A 柏拉圖 B 孟子 C 荀子 D 洛克
4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”。這是＿＿＿＿的觀點。A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論
5.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良
6.“以兒童為中心”的教學是屬于（）的觀點。A 傳統(tǒng)教育 B 現(xiàn)代教育 C 傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同
7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面哪種理論的觀點： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論
8.“給我一打健全的任意，更給我一個特殊的環(huán)境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家或者使他們成為乞丐和盜賊。”這是下面哪種理論的觀點： A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論
9.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 10.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性
二、選擇題（請將正確答案填在表格內(nèi)，每小題1分，共10分）
1.“十年樹木，百年樹人”，這表明教師的勞動具有＿＿＿＿＿＿的特點。A.復雜性
B.時間的連續(xù)性
C.長期性
D.艱巨性 2.素質(zhì)教育的靈魂是＿＿＿＿＿。
A.創(chuàng)新教育 B.培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)
C.發(fā)展個性
D.培養(yǎng)能力
3.教師總是施教者，學生總是受教者，這是師生間＿＿＿＿＿關(guān)系的表現(xiàn)。A.師生間客觀的工作關(guān)系
B.師生
1.教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于（）。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會 2.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知
B.徐特立
C.蔡元培
D.魯迅 3.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧拥模ǎ┨攸c。
A.復雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性
4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。
A.教育目的B.教育目標
C.教育方針
D.教學目標
5.德育一直是統(tǒng)治者“齊風俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調(diào)的德育功能是德育的（）。
A.政治功能
B.經(jīng)濟功能
C.文化功能
D.教育性功能
6.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動
7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強調(diào)的是一種（）？
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當成為學校美育的核心內(nèi)容。
A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育
10.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
A.政治功能
B.生存功能
C.發(fā)展功能
D.享用功能 1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）2.小學教師不需要有教育科研能力。（）
3.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）
4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.德育過程實際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。()7.學校德育的政治、經(jīng)濟等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個性的自由發(fā)展，使學生主動和生動活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）9.智育實際上就是文化課教學。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。
1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為()A.觀察法 B.實驗法 C.調(diào)查法 D.問卷法 2.科學心理學的創(chuàng)始人是()A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特 3.新精神分析心理學的代表人物是()A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德
4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學家是()A.霍爾 B.孟德爾 C.高爾頓 D.彪勒 5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會 B.實踐 C.知識經(jīng)驗 D.技能
6.成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。()A.本能 B.怕生 C.預(yù)測 D.經(jīng)驗
7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于()A.1.5-2歲 B.1-1.5歲 C.2.5-3歲 D.2-2.5歲 8.影響小學生性格發(fā)展的最直接的因素是()A.家庭教育方式 B.家庭收入情況 C.家庭居住環(huán)境 D.家庭文化背景
9.在下列時間單位中，小學生最容易掌握的是()A.一小時 B.一周 C.一天 D.一個月
10.一般認為小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學()A.三年級 B.四年級 C.五年級 D.六年級
11.當一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時，其思維發(fā)展處于()A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對論階段 D.約定論階段 12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是()A.理解 B.機械 C.內(nèi)隱 D.無意 13.自我形象受到空前關(guān)注是在()A.小學階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學階段
14.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由()率領(lǐng)的研究小組完成的。
A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納 15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學家是()A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格
16.在布盧姆的教育目標分類學中，認知領(lǐng)域的最高級目標是()A.運用 B.分析 C.綜合 D.評價 17.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是()A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習
18.現(xiàn)代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結(jié)果分類體系中的()A.智慧技能 B.認知策略 C.言語信息 D.動作技能 19.根據(jù)認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是()A.命題 B.命題網(wǎng)絡(luò) C.圖式 D.產(chǎn)生式
20.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的()A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學習定勢說 21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是()A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習
C.“石”字的學習影響“磊”字的學習D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)
22.個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做()A.品德 B.道德 C.個性 D.人格 23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是()A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學家是()A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格
25.馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是 需要。()A.歸屬 B.自我實現(xiàn) C.尊重 D.生理
26.一般而言，把學習成敗歸因于何種因素對學習動機的激勵作用最大?()A.努力程度 B.能力高低 C.任務(wù)難度 D.運氣好壞 27.為了與學生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是()A.權(quán)威者 B.告狀者 C.指導者 D.協(xié)商者
28.教師將以往教學監(jiān)控的過程和方式恰當?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學監(jiān)控能力()A.由他控發(fā)展到自控 B.從不自覺經(jīng)自覺達到自動化 C.敏感性逐漸增強 D.遷移性逐漸提高
29.測驗預(yù)測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做()A.內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C.效標關(guān)聯(lián)效度 D.診斷效度
30.在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的 來估計。()A.標準分數(shù) B.原始分數(shù) C.平均數(shù)和標準差 D.相關(guān)系數(shù)
一、選擇題（20分）
1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.老子
3.“教師應(yīng)當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)
B.熱愛學生
C.嚴謹治學
D.為人師表
4.資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務(wù)教育的主要原因是（）。A.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會生產(chǎn)所需的勞動者
B.培養(yǎng)資產(chǎn)階級統(tǒng)治人才
C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求
D.受教育者自由發(fā)展的要求
5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
A.政治功能
B.生存功能
C.發(fā)展功能
D.享用功能
6.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 7.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 8._________應(yīng)當成為學校美育的核心內(nèi)容。
A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育 9.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧拥模ǎ┨攸c。
A.復雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干
B.盧梭
C.杜威
D.裴斯泰洛齊
一、選擇題：
1、教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了奈美紐斯的（）。A、教育論 B、教學論 C、普通教育學 D、師論 E、理想國
2、生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（）。
A、性質(zhì) B、機會 C、規(guī)模 D、管理體制 E、速度
3、實施素質(zhì)教育應(yīng)當貫穿于（）。
A、幼兒教育 B、中小學教育 C、職業(yè)教育 D、成人教育 E、高等教育
4、課程的基本類型有（）。
A、國家課程 B、學科課程 C、綜合課程 D、活動課程 E、問題課程
5、課程計劃的主要內(nèi)容及順序有（）。
A、課程設(shè)置 B、課時分配 C、規(guī)定培養(yǎng)目標D、學科順序 E、學年編制和學周安排
6、“拔苗助長”違背了什么教學原則（）。
A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進原則 D、因材施教原則 E、盡力性與量力性相結(jié)合的原則
7、教學的基本組織形式是（）。
A、復式教學 B、班級授課制 C、問題教學 D、個別教學 E、分組教學
8、以語言為主的教學方式有（）。
A、講授法 B、談話法 C、演示法D、討論法 E、實驗法
9、構(gòu)成人思想品質(zhì)的基本要素包括（）。A、知 B、情 C、言 D、行 E、思
10、教育的根本任務(wù)是（）。
A、傳授知識 B、增強技能 C、發(fā)展能力 D、教書育人 E、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
11、班主任工作的根本任務(wù)是要對學生（）負責。
A、思想品質(zhì)發(fā)展 B、全面發(fā)展 C、身體發(fā)展]D、智力發(fā)展 E、能力發(fā)展
一、多選題:20分，每題02分
6、下列選項中，屬于教育心理學研究內(nèi)容的是（）。A教師心理B個體差異C教學心理D學習心理
7、在小學低年級學生中，占優(yōu)勢的記憶類型是（）。A無意記憶B有意記憶C形象記憶D抽象記憶
8、兒童的一般認知能力差異集中體現(xiàn)在（）等方面。A智力水平差異B氣質(zhì)類型差異C表現(xiàn)早晚差異D智力結(jié)構(gòu)差異
9、情感豐富，但不穩(wěn)定；思維敏捷，但不求甚解；活潑活動，但不善深交的人氣質(zhì)類型為（）。
A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)
10、強調(diào)教學以學生為中心，反對把學生看作“較大的白鼠”和“較慢的電子計算機”的心理學家是（）。A羅杰斯B馬斯洛C布魯納D布盧姆
11、從遷移的影響效果來說，一種學習對另一種學習起促進作用是（）遷移。
A順向B逆向C正D負
12、下列項目中敘述正確的是（）。
A復述便是死記硬背B做筆記、列提綱是一種認知策略
C不同學科所要求的學習策略可能會不同D心境可以影響記憶效果
13、策略性知識的教學設(shè)計要求包括()。
A使學生學會學習B學習方法與思維方法并重C展示教師思路D注意新舊知識之間的聯(lián)系
14、如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計形式為（）。A堆式B馬蹄形C環(huán)形D興趣站
15、關(guān)于心理健康，下列敘述正確的是（）。A心理健康就是沒有心理疾病B心理健康是一個絕對的標準
C暫時的心理健康不等于永遠的心理健康D身體健康會影響心理健康，心理健康也會影響身體健康
三、判斷題:05分，每題01分
16、兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓練對兒童性格的形成起重要作用。（）
17、兒童常把蝙蝠看作是鳥，而把鴨看作不是鳥，是兒童在概念學習中混淆本質(zhì)特征的典型例子之一。（）
18、在動作技能的練習過程中出現(xiàn)練習成績起伏波動和進步一時性停頓都屬于正?，F(xiàn)象。（）
19、阿特金森認為成就動機是追求成功的動機與避免失敗的動機相減的關(guān)系。（）
20、凡是不服從教師指令的行為都是不遵守紀律的表現(xiàn)。（）1.推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是()的發(fā)展。
A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》
4.學校的中心工作是()A.教學工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育()特點的要求。
A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學校管理的目標和尺度是()A.經(jīng)濟收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學?？冃?D.政治影響 7.學校管理的基本途徑是()A.教學活動 B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)
8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 10.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指()A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能
11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。
A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗
12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學活動的本質(zhì)是()A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動
14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12３=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則
15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復式教學
17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()A.非指導教學模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學模式 D.最優(yōu)化教學模式
18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價 20.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結(jié)性評價 D.正確評價和錯誤評價
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內(nèi)容有()A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解 D.對學習、工作的態(tài)度 E.對集體的看法
2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導 3.現(xiàn)代教育的特征主要有()A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費性 C.科學性D.國際性 E.終身性和未來性
4.溝通對于學校管理來說，有如下功能()A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流
5.教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有()A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力培養(yǎng)B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗
C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會發(fā)展E.在成熟的基礎(chǔ)上引導發(fā)展
6.聘任教師的形式有()A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有()A.導向功能 B.強制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評價功能
8.參觀教學法可分為()A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀
9.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有()A.委員會制 B.直線式 C.參謀制D.職能式 E.直線職能式
10.咨詢活動的基本原則有()A.改變現(xiàn)實、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來訪學生
C.注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密
一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.7.B 8.B 9.C10.D 11.C12.A13.A14.C 15.D16.D 17.A 18.B 19.A20.C
二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE 1．教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了夸美紐斯的《 》。A．教育論 B．大教育論 C.普通教育學 D．師說 E.理想國
2．“拔苗助長”違背了 教學原則。
A.直觀性原則 B．鞏固性原則C.循序漸進原則 D.因材施教原則
E．盡力性與量力性相結(jié)合原則
3．目前中小學教學中運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有。A.投影 B．錄像C.模型 D．計算機 E.錄音
4．教師勞動的特點是。A．創(chuàng)造性 B.示范性C.長期性 D．重復性E．主動性
5．課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有。
A.傳統(tǒng)道德因素 B．人的身心發(fā)展因素C.科學文化因素 D．社會因素 E．領(lǐng)導因素
6．班主任工作的根本任務(wù)是要對學生的 負責。
A.思想品德發(fā)展 B．身心發(fā)展C．智力發(fā)展 D.全面發(fā)展E．能力發(fā)展
一、選擇題：(每小題選對了答案得分，選錯一個答案此題無分，共15分)1．B 2．CE 3．ABDE 4．ABCD 5．BCD 6．D
一、單項選擇題(每小題1分，共10分)
1、學校教育產(chǎn)生于_______。
A、原始社會 B、奴隸社會 C、封建社會 D、資本主義社會
2、《大教學論》的作者為_______。
A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、盧梭 D、杜威
3、“傳統(tǒng)教學三中心”即教師中心、教科書中心和教室中心的代表人物為______。
A、巴甫洛夫 B、陶行知 C、布魯納 D、赫爾巴特
4、主張教育目的應(yīng)以個人需要為本，強調(diào)根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的需要為主來制定教育目的和建構(gòu)教育活動的理論為_______。
A、生物起源說 B、個人本位論 C、社會本位論 D、心理起源說
5、我國是在進入_______年代后才開始建立教師資格證書制度的。A、90 B、80 C、70 D、60
6、學問中心課程論的代表人物為_______。A、贊可夫 B、盧梭 C、布魯納 D、杜威
7、_______是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學科教學內(nèi)容的標準性文件。A、課程計劃 B、教學大綱 C、教材 D、教學參考資料
8、掌握學習模式是美國教育家_______在20世紀70年代初首創(chuàng)的。A、斯賓塞 B、烏申斯基 C、蒙臺梭利 D、布盧姆
9、現(xiàn)代教學法的提倡者是美國的_______。A、杜威 B、布魯納 C、布盧姆 D、孟祿
10、_____是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的重要實施者。A、教師 B、學生 C、班干部 D、后勤人員
二、多項選擇題（每小題1分，共10分）
1、教育社會功能的特點為____________。
A、間接性 B、隱含性 C、潛在性 D、遲效性 E、超前性
2、在20世紀，持科學主義教育目的觀的教育哲學流派主要有____________。A、學科結(jié)構(gòu)主義教育 B、永恒主義教育C、存在主義教育 D、新托馬斯主義教育E、實用主義教育
3、我國現(xiàn)行的中小學實施全面發(fā)展教育包括____________。A、德育 B、智育 C、體育 D、美育 E、勞動技術(shù)教育
4、教師的社會地位由____________等方面構(gòu)成。A、專業(yè)地位 B、經(jīng)濟地位 C、政治地位 D、個人素質(zhì) E、職業(yè)聲望
5、根據(jù)教學內(nèi)容是重知識體系還是重生活經(jīng)驗來分類可將課程分為__________。
A、科目本位課程 B、學科課程 C、活動課程D、融合課程 E、核心課程
6、從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學生的方式來區(qū)分，課程可分為____________。
A、顯性課程 B、融合課程 C、相關(guān)課程 D、隱性課程 E、廣域課程
7、影響課程的主要因素為____________。
A、社會 B、經(jīng)濟 C、知識 D、教師 E、學生
8、教師引導學生開展學習活動的環(huán)節(jié)的構(gòu)成為____________。A、感知 B、檢查 C、鞏固 D、理解 E、運用
9、教學工作的基本環(huán)節(jié)為____________。
A、課外輔導 B、上課 C、學業(yè)成績的測評D、備課 E、學生作業(yè)的布置與指導
10、德育目標的層次化與序列化的觀點為____________。
A、階段連續(xù)說 B、認知結(jié)構(gòu)說 C、直線上升說D、結(jié)構(gòu)遷移說 E、螺旋式循環(huán)說
1．所有的概念形成都符合上位學習模式。（）2．隨意注意主要依賴于人的直接興趣。（）3．狹義的知識概念，就是指陳述性知識。（）4．根據(jù)概念的定義，地球是個概念。（）
5．在概念教學后，如果學生能精確地背出概念的科學定義，說明學生已經(jīng)掌握了所教的概念。（）
6．一般而言，發(fā)現(xiàn)學習是一個主動的思維過程，接受學習是一個被動的接受過程。（）
7．凡是能促進注意和知覺的方法，都能促進陳述性知識的鞏固。（）8．我國當前流行的五步教學過程來源于學習心理學理論。（）9．根據(jù)“6步3階段2分支”教學模型，只有學習有獨立過程，教無獨立過程。（）
10．教科書的章末概要實際上也是一種先行組織者。（）
11．動機因素對學習的作用如同原有認知結(jié)構(gòu)對新的學習的作用一樣是直接的。（）
12．如果反饋的目的是提供學習結(jié)果的信息并激勵學習動機，則不論在何種學習中，應(yīng)盡可能及時為好。（）
13．設(shè)計附加問題，目的是從外部控制學生的注意。14．創(chuàng)造性與知識存在高相關(guān)。
15． 使能目標16． 分析得越多，17． 越有利于教學。
1．數(shù)學課、物理課的作業(yè)總是比歷史、政治課的作業(yè)多，這是因為：（）a 相對而言，前兩門課程的程序性知識多；b 后兩門課程的認知要求低； c 前兩門課程的抽象水平高；d 后兩門課程的陳述性知識多。
2．幼兒初識阿拉伯的數(shù)字，為了讓他們記牢，家長和教師常作形象的比喻：“２象鴨子、４象旗子、７象鐮刀......”，從記憶策略來看，屬于：（）a 精加工策略，b 復述策略，c 組織策略，d 分類策略。
3．當要求一組被試按圖片的編號整理圖片時，測驗中發(fā)現(xiàn)他們記住了圖片的內(nèi)容。這種現(xiàn)象屬于：()a 無意注意，b 偶然學習，c 短時感覺貯存，d 接近聯(lián)想。
4．根據(jù)心理學關(guān)于概念的定義，下例不能代表概念的詞是：（）a 青山 b 綠水 c 紅葉 d 黑海。5．何種說法有錯誤：（）
a 對有意義的學習材料，不必及時復習，復習時間可適當延后，b 能促進注意和知覺的方法，不一定都能促進陳述性知識的鞏固，c 掌握程序性知識的實質(zhì)是掌握做事的規(guī)則，d 知識向技能的轉(zhuǎn)化主要指概念成規(guī)則向技能的轉(zhuǎn)化。6.有利于學習動機的歸因?qū)⒊晒w因于：（）a 努力；b 能力與努力；c 能力；d 運氣。
7．學生能用分式的概念來正確判斷分式的正反例證。根據(jù)布盧姆教育目標認知分
類，這種學習屬于何種學習：()a 知識；b 領(lǐng)會；c 運用；d 綜合。
8．“給出兩個不同分母的分數(shù)，其中一個分母能被另一個分母整除，學生能通分析并求兩個分數(shù)的和，15個題中對12題為合格”，這陳述的是何種教學目標 ：()a 行為目標；b 表現(xiàn)性目標； c 內(nèi)隱與外顯相結(jié)合的目標；d 傳統(tǒng)性教學目標。9．教師在教學中提示學生回憶一些知識，是為了：()a 促進學生的選擇性知覺；b 促進新知識進入原有的命題網(wǎng)絡(luò)；c 激活學生的原有知識d 激發(fā)學習動機。
10．設(shè)計符號標志技術(shù)促進學習的心理學依據(jù)是：()
a它可以引導學生的注 b 它可以減縮教材c 它適當增加了直觀內(nèi)容 d 它可使教材結(jié)構(gòu)鮮明 11．選擇教學方法的主要依據(jù)是：（）
a 學生學習結(jié)果 b 教師的偏好 c 學生學習的信息加工過程 d 學習的條件
12．當學生面對學習任務(wù)時，倘若其認知結(jié)構(gòu)中缺乏適當?shù)纳衔挥^念可以用來同化新知識，則可以設(shè)計一個概括與包容水平高于要學習的新材料的組織者。這種組織 者被稱為：（）
a 比較性組織者，b 陳述性組織者，c 程序性組織者，d 直觀性組織者
13.對于一個小學高年級學生來說，面對這樣的問題“２＋４＝？ １２＋８＝？”答案會脫口而出，從程序性知識的類型來看，屬于：（）ａ 特殊的自動化知識，ｂ 特殊的受控的知識，ｃ 一般的自動化知識，ｄ 一般的受控的知識
14．從遷移的觀點看“溫故知新”屬于：（）
a 順向正遷移, b 順向負遷移, c 逆向正遷移, d 逆向負遷移。
15．介于起點能力到終點目標之間必須掌握的學習先行條件是：（）a 教學任務(wù), b 教學內(nèi)容, c 使能目標 , d 教學目標。
1、單項選擇題：（每小題2分，2、共10分）
1、先行學習對后繼學習產(chǎn)生的影響是（）。
A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移
2、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認知發(fā)展大體上處于（）階段。
A． 感知 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算 3．提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學家是（）。
A． 苛勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克
4、信息保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.瞬間記憶
5、下列選項屬于學習的是（）。
A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見生人了
1、單項選擇題：（每小題2分，2、共10分）B C B A D １、教育的本質(zhì)是指教育不同于其他事物現(xiàn)象的根本屬性，它區(qū)別于其他社會活動的界線在于活動的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育過程的基本矛盾表現(xiàn)為教育內(nèi)容與社會需要的矛盾。（）３、在構(gòu)成教育的基本因素中，受教育者是教育實踐活動的主體。
４、社會生產(chǎn)力對教育具有制約作用。因此，教育機械地被生產(chǎn)力所制約。（）５、教育評估是一個多層次的活動，評估是固定不變的。（）１、教師勞動的特點是（）
Ａ、創(chuàng)造性
Ｂ、示范性
Ｃ、長效性
Ｄ、深遠性 ２、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：（）
Ａ、熱愛教育事業(yè)
Ｂ、團結(jié)同志、關(guān)心教師集體
Ｃ、熱愛學生
Ｄ、嚴于律已、勤于進取 ３、教學與教育這兩個概念的關(guān)系是（）
Ａ、部分與整體
Ｂ、整體與部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者
４、教學的任務(wù)：（）
Ａ、引導學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎(chǔ)知識Ｂ、發(fā)展學生智力 Ｃ、發(fā)展學生體力
Ｄ、培養(yǎng)學生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德 ５、學生掌握知識的基本階段：（）
Ａ、感知教材，形成表象
Ｂ、理解教材，形成概念
Ｃ、知識的鞏固與保持
Ｄ、運用知識，形成技能技巧 ６、教學過程的幾種必然聯(lián)系：（）
Ａ、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗
Ｂ、掌握知識和發(fā)展體力
Ｃ、教師的主導作用與學生的主動性 Ｄ、掌握知識和提高思想 ７、思想品德教育的方法：（）
Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評價法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動的特征：（）
Ａ、單一性
Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 ９、教育過程的主要矛盾是：（）
Ａ、教育者與教育手段
Ｂ、教育內(nèi)容與社會需要
Ｃ、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力Ｄ、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平
１０、影響人的身心發(fā)展的基本因素有：（）
Ａ、遺傳素質(zhì) Ｂ、環(huán)境 Ｃ、學校教育 Ｄ、以上三點均正確 1．記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物反映。（）2．思維是人腦對客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實際年齡的增長是等速的。（）4．抑郁質(zhì)型的人就是自卑感強的人。（）
5．品德是個性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無關(guān)。（）
7．一個人只要有道德行為出現(xiàn)，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會助長效應(yīng)只有積極意義沒有消極意義。（）
9．在整個教學過程中，都交流著師生雙方的信息，同時也交融著師生的情感。（）
10．課堂教學氣氛的調(diào)節(jié)，學生起決定作用。（）11．學習動機強度越高，學生的學習效果越好。（）12．有的學生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒有用心學習，但畢竟沒有影響其他同學的學習，這種行為教師可以不作為課堂問題行為處理。（）
13．倒退是指個體回復到兒童時期對付挫折的幼稚方式。（）14．學生觀是教師對學生本質(zhì)屬性與性格的認識。（）
15．人們在產(chǎn)生挫折后，為了對抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常?？啃睦韺箒肀Ｗo“自我”。（）．學校教育始于 __________。
A ．原始社會 B ．奴隸社會 C ．封建社會 D ．資本主義社會 ．教學過程的基本矛盾是 __________。
1.學生與所學知識，發(fā)展能力之間的矛盾 B ．教師與學生之間的矛盾 C ．教師與教材之間的矛盾 ．學校課程改革中主要是改革 __________。
A ．課程設(shè)計 B ．課程制訂 C ．教材編制 D ．課程設(shè)置 4 ．對學生進行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是 __________。
A ．各門文化課 B ．思想品德課 C ．課外活動 D ．少先隊工作 ．體育是進行其它各育的 __________。
A ．必要條件 B ．物質(zhì)基礎(chǔ) C ．重要保證 D ．重要手段
二、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）．大狼帶小狼捕食是動物界的教育現(xiàn)象。（）2 ．因材施教的依據(jù)之一是遺傳素質(zhì)的差異。（）．布置作業(yè)的主要目的在于檢查學生掌握知識的程度。（）4 ．思想品德教育要講練結(jié)合，既要重講理，又要落在實處。（）5 ．職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)技術(shù)教育，勞動技術(shù)教育則屬于基礎(chǔ)教育。（）
三、單項選擇題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． B 2 ． A 3 ． D 4 ． A 5 ． B
四、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． 2 ． √ 3 ． 4 ． √ 5 ． √
1．教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了夸美紐斯的《_____》。A．教育論B．大教育論C．普通教育學D．師說E。理想國 2．“拔苗助長”違背了______教學原則。
A．直觀性原則B．鞏固性原則C．循序漸進原則D．因材施教原則 E。盡力性與量力性相結(jié)合原則
3．目前中小學教學中運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有_____.A．投影B．錄像C．模型D．計算機E。錄音 4．教師勞動的特點是______。
A．創(chuàng)造性B．示范性C．長期性D．重復性E。主動性
5．課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有________。
A．傳統(tǒng)道德因素B．人的身心發(fā)展因素C．科學文化因素D．社會因素E。領(lǐng)導因素
6．班主任工作的根本任務(wù)是要對學生的_________負責。
A．思想品德發(fā)展B．身心發(fā)展C．智力發(fā)展D．全面發(fā)展E。能力發(fā)展
三、單項選擇題：
1、清政府頒布的第一個學制是__________。
A．壬寅學制B．壬戌學制C．癸卯學制D．壬子癸丑學制
2、關(guān)于學校教學和教育工作的指導性文件是__________。A．教學大綱B．教學計劃C．教育方針D．教學進度計劃
3、根據(jù)教學目的組織學生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，使學生獲得新知識，或鞏固學過的知識的教學法是____。A．演示法B．練習法C．發(fā)現(xiàn)法D．參觀法
4、注入式教學的本質(zhì)特征是__________。
A．以講授法為主 B．強調(diào)教師主導作用 C．把學生當成被動的容器，學生被動地接受知識 D．教學缺少提問
5、美國心理學家布魯納倡導的教學方法是__________。A．程序教學法B．暗示教學法C．發(fā)現(xiàn)法D．范例教學法
四、判斷題：
1、教育一產(chǎn)生便具有了階級性。（）
2、培養(yǎng)人的規(guī)格要求除了受社會政治制度的制約之外，同時還受社會生產(chǎn)力發(fā)
展水平的制約。（）
3、備課就是鉆研教材寫教案。（）
4、課堂教學如果沒有課外活動的配合，就不能使學生獲得全面發(fā)展。（）
5、課堂教學是教給學生理論知識，課外活動是培養(yǎng)學生能力。（）
1、產(chǎn)生教育的最具基礎(chǔ)性的條件的是（）
A 社會實踐 B 語言的產(chǎn)生 C 生產(chǎn)勞動 D 學校的出現(xiàn)
2、格塞爾的雙生子實驗說明了（）對個體發(fā)展的影響。
A 遺傳 B 成熟 C 環(huán)境 D 教育
3、教師職業(yè)的最大特點在于（）
A 專職性 B擁有高深知識 C教學活動 D 智育活動
4、學校教育中最基本的活（）
A 實驗活動 B 德育活動 C 教學活動 D 智育活動
5、德育工作的出發(fā)點是（）
A 德育內(nèi)容 B 德育內(nèi)容 C 德育原則 D 德育方法
1．教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財富，所以教育是消費事業(yè)，是社會的福利事業(yè)。2．學校有專職教師，有各種設(shè)備，所以學校教育在人的發(fā)展中起主導作用是必定無疑的。
3．現(xiàn)在世界各國一般都說要使受教育者全面發(fā)展，可見社會主義國家和資本主義國家教育目的也有共同的一面。4．備課就是鉆研教材寫教案。
5．開展課外和校外活動，不能聽任學生自由地獨立自主地活動，教師必須時時緊緊跟著，以防出現(xiàn)差錯。
6．新形勢要求學校思想品德工作必須把重點轉(zhuǎn)移到著重培養(yǎng)學生道德思維和判斷能力。
7．教學具有教育性。
8．思想品德教育過程即思想品德形成過程。9．發(fā)展智力和掌握知識有聯(lián)系，但不同步。
10．教育對象按照教育者的要求完成了某一道德行動，即表明他已形成相應(yīng)的道德品質(zhì)
1.《普通教育學》的作者是
A．盧梭 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 2．青少年身心發(fā)展的（）決定著教育工作應(yīng)該因材施教
A．順序性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性 3．馬克思主義認為，人的全面發(fā)展最根本的是指
A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展 B．勞動能力的全面發(fā)展
C．有社會主義覺悟有文化的勞動者 D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動 4．我國當前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是
A．普通教育 B．職業(yè)教育 C．高等教育 D．學前教育 5．學科的設(shè)置和安排是通過（）體現(xiàn)出來的
A．教學計劃 B．教學大綱 C．教學內(nèi)容 D．教科書 6．通常認為智力的核心是
A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力
7．在多種的教學組織形式中，（）的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用
A．小組教學 B．道爾頓制 C．個別教學 D．課堂教學
8．教育的生物學起源論和心理學起源論之所以反科學是因為它們的共同之點都是否定了教育的
A．階級性 B．歷史性 C．社會性 D．民主性 9．“兒童中心主義”教育理論，違背了
A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 B．傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C．知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 D．教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
10．提出以高難度和高速度進行教學的原則的是
A．凱洛夫 B．贊科夫 C．布魯納 D．巴班斯 1．教學輔助形式有
A．復習課 B．小組教學 C．個別教學 D．練習課 E．現(xiàn)場教學
2．課外、校外教育活動的特點是
A．自愿性 B．獨立性 C．超前性 D．廣泛性 E．隨意性
3．學校管理的基本原理包括 A．最優(yōu)化原理 B．民主性原理 C．雙向性原理 D．反饋性原理 E．整體性原理
4．思想品德教育過程即 A．德育過程 B．培養(yǎng)受教育者道德品質(zhì)的過程
C．受教育者思想品德形成和發(fā)展的過程 D．受教育者思想內(nèi)部變化過程 E．思想教育、政治教育與道德品質(zhì)教育的過程 5．教育是一種社會現(xiàn)象指的是
A．教育與人的發(fā)展成長相關(guān)，是人類自身發(fā)展成長所必須
B．教育與社會的發(fā)展相聯(lián)系，是起源于人類社會的生產(chǎn)與生活實踐 C．教育與人類社會共始終，是人類社會的永恒范疇
D．教育是一種社會活動，是人類所特有的一種社會現(xiàn)象 E．教育是社會不可缺少的組成要素 1．生物因素是人的發(fā)展的物質(zhì)前提。2．人的全面發(fā)展是指人的平均發(fā)展
3．尊師愛生是社會主義新型師生關(guān)系的基本特點之一。4．教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。
5．“談話法”就是教師提問，學生回答。6．課外輔導是因材施教的重要措施之一。
1.社會本位教育目的論的代表人物是()A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍
5、爾
2.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法
3.從時間上看，6、相對其他教育形式來說，7、家庭教育的特點是()A.開始最早持續(xù)最短 院 B.開始最早持續(xù)最長 C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短 4.傳統(tǒng)教學的“三中心”指
8、()A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心 C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心 5.在學校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是()A.育德 B.促智 C.育美 D.健體
7.一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于()A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模 8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()A.社會生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會制度 D.科技水平9.我國古代私學最早興盛于()A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐
10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 11.人的身心發(fā)展是指
10、()A.身體和心理的發(fā)展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列屬于原始社會教育特征的是()A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 13.我國現(xiàn)代學校產(chǎn)生于()A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末
14.在教育起源問題上，11、認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是()A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 15.智育的根本任務(wù)是()A.發(fā)展學生的智力 B.培養(yǎng)學生的自主性 C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行
16.與一般身體鍛煉相比，12、學校體育更具有()A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性 17.人的世界觀基本形成于()A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期
18.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導者，13、在教育過程中起()A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用 19.法國著名
14、教育家盧梭的教育著作是()A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》 20.英國近代學校教育制度是一種典型的()A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.A 2.B 3.B 4.D 5.C6.C 7.C 8.A 9.B 10.C11.A 12.C 13.C 14.A 15.A16.D 17.D 18.C 19.C 20.A 1.（）被人們看作是教育學形成獨立學科的開始。
①夸美紐斯的《大教學論》 ②洛克的《教育漫話》③盧梭的《愛彌爾》④赫爾巴特的《普通教育學》
2.教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（）。
①生物性
②永恒性
③歷史性
④階級性
3.普通教育學的研究對象主要是（）。
①幼兒教育
②中、小學教育
③高等教育
④職業(yè)技術(shù)教育
4.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。
①家庭教育
②社會教育
③學校教育
④一切教育
5.培養(yǎng)學生審美（）能力是美育過程的起點。
①感知
②理解
③判斷
④創(chuàng)造
6.對人的身心發(fā)展來說，學校教育是一種（）環(huán)境。
①宏觀的②間接的③一般的④特殊的
7.（）是現(xiàn)代學校教學的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。
①課堂教學
②復式教學
③開放教學
④電化教學
8.教育過程主要矛盾的主要方面是（）。
①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀
②受教育者身心發(fā)展的可能性
③教育要求 ④教育影響
9.社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動者，所以必須大力發(fā)展（）。
①高等教育
②中等教育
③職業(yè)技術(shù)教育
④初等教育
10.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。
①主體性、示范性和目的性
②主體性、目的性和社會性
③主體性、個體性和社會性
④主體性、示范性和主動性
11.在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（）。
①理論加實踐
②理論與實踐有機結(jié)合③讀書加勞動
④感性認識與理性認識統(tǒng)一
12.１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（）的責任交給地方。
①基礎(chǔ)教育
②中學教育
③中等教育
④職業(yè)教育
13.備課時，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學計劃。
①課時計劃、單元計劃、學期計劃
②學期計劃、單元計劃、課時計劃
③單元計劃、課時計劃、學期計劃
④學期計劃、課時計劃、單元計劃
14.社會發(fā)展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。
①生物性和社會性
②生物性和階級性
③歷史性和階級性
④受教性和可教性
15.教師把實物、教具呈示給學生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）。
①參觀法
②實驗法
③演示法
④練習法
16.在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了（）原則。
①統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結(jié)合②對學生嚴格要求與尊重信任相結(jié)合 ③正面教育與紀律約束相結(jié)合 ④發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合
17.教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（）。
①講解
②講讀
③講述
④講演
18.（）說：“大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學?！?/p>
①《論語》
②《孟子》
③《學記》
④《大學》
19.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住?！苯處煈?yīng)從（）入手對李小林進行教育。
①道德認識
②道德情感
③道德意志
④道德行為
20.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學中要重視運用（）原則。
①循序漸進
②因材施教
③直觀性 ④鞏固性
二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二個至五個正確的答案，并將其號碼分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選，均無分。每小題１分，共１０分）
1.我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的（）主要是德育內(nèi)容。
①禮
②射
③御
④書
⑤樂
2.我國中小學體育內(nèi)容中屬于運動鍛煉項目的有（）。
①田徑
②游泳
③日光浴
④武術(shù)
⑤野營
3.青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（）。
①發(fā)展的順序性和階段性
②發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性
③發(fā)展速度的不勻衡性
④發(fā)展的個別差異性
⑤發(fā)展的主動性和被動性
4.總結(jié)性檢查方式主要有（）。
①測驗
②實踐考試
③作業(yè)檢查
④筆試
⑤口試
5.我們向?qū)W生進行無產(chǎn)階級愛國主義和國際主義教育時，要注意通過（）經(jīng)常進行。
①多學科
②多途徑
③多活動
④多層次
⑤多形式
6.教學工作的基本環(huán)節(jié)有（）。
①備課
②組織教學
③上課 ④學業(yè)成績評定
⑤輔導答疑
7.教學大綱是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導性文件。它規(guī)定學科的（）等。
①教學目的②教材體系
③教材范圍
④學科設(shè)置
⑤教學進度
8.學制的統(tǒng)一性是指各級各類學校應(yīng)當（）。
①具有統(tǒng)一的教育目的②具有統(tǒng)一的辦學形式
③具有統(tǒng)一的具體培養(yǎng)目標
④作出統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃
⑤形成統(tǒng)一的教育體系
9.理解課堂教學與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點應(yīng)該是（）。
①課外教育工作是課堂教學的延續(xù)和補充
②課外教育工作具有相對獨立的地位
③課堂教學與課外教育工作可以互相取代
④課堂教學與課外教育工作可以互相補充
⑤課外教育工作與課堂教學相互促進
10.在八十年代后期，我國中小學普遍增設(shè)了思想品德課、中小學生守則教育課，這主要反映了（）的需要。
①社會對人才需求的規(guī)格和要求 ②社會政治、經(jīng)濟制度的性質(zhì) ③社會生產(chǎn)力和科學文化發(fā)展水平
④學生身心發(fā)展的特點和知識水平⑤普及九年制義務(wù)教育的需要 1.學習是動物和人所共有的心理現(xiàn)象。2.接受學習是課堂學習的主要形式。3.智商高的學生創(chuàng)造力也高。
4.在學校教育中，發(fā)展理智思維必須從概念學習開始。
1、練習律、效果律、準備律是（）的三個定律。A工具說 b 聯(lián)結(jié)說 c 認知說 d 人本主義學說
2、小學兒童思維發(fā)展的特點是（）。
A 直覺行動思維 b 具體形象思維 c抽象邏輯思維 d具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
3、小學生親社會行為的利他行為的核心是（）。
A 成人的榜樣 b 對他人設(shè)身處地的設(shè)想能力 c 掌握利他的知識 d 掌握利他的技能
4、兒童社會化的生物學基礎(chǔ)是（）。
A 社會環(huán)境 b、自然環(huán)境 c 遺傳 d 家庭環(huán)境
5、用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（）。A 形成問題的表征 b 知識技能的調(diào)用 c 解題成果的評價
6、先行學習對后繼學習產(chǎn)生的影響是（）。
A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移
7、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認知發(fā)展大體上處于（）階段。
A． 感知 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算 8．提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學家是（）。
A． 科勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克
9、保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.瞬間記憶
10、下列選項屬于學習的是（）。
A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見生人了
1、學習的學習動機就其心理成分有（）。
A 學習的目的性 b 學習興趣 c 成就愿望 d 成績反饋
2、要了解兒童自我意識，必須了解兒童的（）。
A 自我評價 b 自我體驗 c 自我控制 d 自我中心
3、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。
A 順向遷移 b 逆向遷移 c 正遷移 d 負遷移
4、根據(jù)學習的特征可把學習分為（）．
A 情感學習ｂ 試誤學習ｃ 頓悟?qū)W習ｄ 模仿學習
5、短時記憶的信息主要是以（）形式編碼的。A 知覺 b 聽覺 c 視覺 d 感覺
1.一種學習中所習得的一般原理、原則的態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習產(chǎn)生的影響是：
A.普遍遷移 B.特殊遷移C.正遷移 D.負遷移 2． 下列哪種方法可稱為自然實驗法：
A.教師經(jīng)驗總結(jié)法 B.問卷法C.觀察法D.教學性心理實驗E.個案法 3． 充分利用頭腦中的生動而鮮明的形象來幫助記憶，這使用了：
A.組織策略B.精細加工策略C.復習策略D.元認知策
1.下面有哪些論述屬于聯(lián)結(jié)理論的學習觀：
A.學習即建立S_R的聯(lián)結(jié)B.學習即建立 S_O_R的聯(lián)結(jié)
C.學習是盲目的試誤過程D.學習是頓誤的過程E.學習主要受外部條件的影響
2．成就動機理論的代表人物是：
A.麥克里蘭德B.韋納C.斯金那D.馬斯洛E.阿特金森 3． 下面 屬于認知派的道德發(fā)展論的研究。
A.梅哈特效恩的“誠實”研究B.皮亞杰的“兒童道德判斷”研究
C.班圖拉的“社會學習論”研究D.科爾伯格的“道德判斷晤談”研究
4． 個體在群體情景下出現(xiàn)從眾行為是由于受到：
A.群體規(guī)范的壓力B.信息的壓力C.權(quán)威個人的壓力D.獎勵的壓力
１、教育的本質(zhì)是指教育不同于其他事物現(xiàn)象的根本屬性，它區(qū)別于其他社會活動的界線在于活動的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育過程的基本矛盾表現(xiàn)為教育內(nèi)容與社會需要的矛盾。（）３、在構(gòu)成教育的基本因素中，受教育者是教育實踐活動的主體。
４、社會生產(chǎn)力對教育具有制約作用。因此，教育機械地被生產(chǎn)力所制約。（）５、教育評估是一個多層次的活動，評估是固定不變的。（１、教師勞動的特點是（）
Ａ、創(chuàng)造性
Ｂ、示范性
Ｃ、長效性
Ｄ、深遠性 ２、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：（）
Ａ、熱愛教育事業(yè)
Ｂ、團結(jié)同志、關(guān)心教師集體Ｃ、熱愛學生
Ｄ、嚴于律已、勤于進取
３、教學與教育這兩個概念的關(guān)系是（）
Ａ、部分與整體
Ｂ、整體與部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者
４、教學的任務(wù)：（）
Ａ、引導學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎(chǔ)知識Ｂ、發(fā)展學生智力 Ｃ、發(fā)展學生體力
Ｄ、培養(yǎng)學生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德 ５、學生掌握知識的基本階段：（）
Ａ、感知教材，形成表象 Ｂ、理解教材，形成概念Ｃ、知識的鞏固與保持
Ｄ、運用知識，形成技能技巧
６、教學過程的幾種必然聯(lián)系：（）Ａ、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗Ｂ掌握知識和發(fā)展體Ｃ教師的主導作用與學生的主動性Ｄ、掌握知識和提高思想
７、思想品德教育的方法：（）
Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評價法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動的特征：（）
Ａ、單一性
Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 ９、教育過程的主要矛盾是：（）
Ａ、教育者與教育手段 Ｂ、教育內(nèi)容與社會需要Ｃ、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力Ｄ、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平１０、影響人的身心發(fā)展的基本因素有：（）
Ａ、遺傳素質(zhì) Ｂ、環(huán)境 Ｃ、學校教育 Ｄ、以上三點均正確
1．記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物反映。（）2．思維是人腦對客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實際年齡的增長是等速的。（）4．抑郁質(zhì)型的人就是自卑感強的人。（）
5．品德是個性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無關(guān)。（）
7．一個人只要有道德行為出現(xiàn)，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會助長效應(yīng)只有積極意義沒有消極意義。（）
9．在整個教學過程中，都交流著師生雙方的信息，同時也交融著師生的情感。（）
10．課堂教學氣氛的調(diào)節(jié)，學生起決定作用。（）11．學習動機強度越高，學生的學習效果越好。（）
12．有的學生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒有用心學習，但畢竟沒有影響其他同學的學習，這種行為教師可以不作為課堂問題行為處理。（）
13．倒退是指個體回復到兒童時期對付挫折的幼稚方式。（）14．學生觀是教師對學生本質(zhì)屬性與性格的認識。（）
15．人們在產(chǎn)生挫折后，為了對抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常?？啃睦韺箒肀Ｗo“自我”。（）
1.下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學習。()A.有機體的成熟 B.適應(yīng)與創(chuàng) C.疲勞 D.個體的經(jīng)驗 2.由桑代克和吳偉士提出的學習遷移理論是()。
A.形式訓練說 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關(guān)系理論 3.心理練習對動作技能的影響是()A.對技能的改進沒有幫助 B.取決于任務(wù)的性質(zhì)C.有顯著作用 D.不明確 4.由某些具體的道德情境引起的初級的態(tài)度體驗叫()A.道德情緒 B.道德情感 C.道德情操 D.道德意志 5.學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是()A.學習動機 B.認知內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.附屬內(nèi)驅(qū)力 6.為順利完成某種活動所需要的各種能力的結(jié)合叫()A.才能 B.一般能力 C.天才 D.特殊能力 7.教師期望效應(yīng)是由()研究發(fā)現(xiàn)的。
A.皮格馬里翁 B.勒溫 C.羅森塔爾 D.夸美紐斯 8.非正式群體是()形成的。
A.按一定的程序 B.上級組織規(guī)定C.在個人友好的基礎(chǔ)上 D.在公務(wù)關(guān)系上
9.寬大的前額是學生聰明的標志，這是一種()A.成見效應(yīng) B.新近效應(yīng)C.首次印象效應(yīng) D.定型效應(yīng) 10.我國目前舉行的高等教育自學考試屬于()范圍。
A.個體內(nèi)差評價 B.相對評價C.絕對評價 D.參照常模測驗 1.教育心理學兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)。()2.行為主義學習論強調(diào)學習是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)系，忽視個體頭腦中的內(nèi)部過程。()3.從某種意義上講，思維的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。()4.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。()5.由獎勵所引起的學習動機是內(nèi)部動機。()6.情緒生活和一個人的身心健康具有密切的關(guān)系。()7.教師的威信一旦形成，就不會下降或喪失。()8.學生中的非正式群體，是學校中普遍存在的社會心理現(xiàn)象。()9.學校教育活動是以師生交往為前提的。()10.良好的測驗的最重要最基本的條件就是要有較高的信度。()1.D 2.B 3.B 4.A 5.B6.A 7.C 8.C 9.D 10.C
三、判斷題(每小題1分，共10分)1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.╳6.√ 7.╳ 8.√ 9.√ 10.╳ 1.實驗教育學的代表人物是()A.赫爾巴特和康德 B.梅伊曼和拉伊
C.盧梭和裴斯特洛齊 D.狄爾泰和斯普朗格
2.認為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的無意識模仿的是()A.教育的神話起源說 B.教育的生物起源說 C.教育的心理起源說 D.教育的勞動起源說
3.在文藝復興前后，歐洲國家出現(xiàn)了一類從教會中獨立出來的，以學習七藝和拉丁文或希臘文為主要內(nèi)容的學校，在德國和法國稱為()A.文法中學 B.公學
C.文科中學 D.實科中學
4.認為學校績效應(yīng)以較少的資源投入，培養(yǎng)數(shù)量較多、質(zhì)量較好的人才為標志的評價模式是()A.目標模式 B.投入-產(chǎn)出模式 C.需求滿足模式 D.環(huán)境適應(yīng)模式
5.以下不符合我國《教師法》中教師資格條件規(guī)定的是()A.必須是身心健康的中外公民 B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)
C.必須具有規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格 D.必須具有教育教學能力
6.持社會本位的教育目的論的思想家是()A.夸美紐斯 B.涂爾干 C.盧梭 D.杜威 7.狹義的德育專指()A.思想教育 B.政治教育 C.道德教育 D.法制教育 8.根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件是()A.課程計劃 B.課程標準 C.教育目標 D.課程目標 9.西德教育家瓦?根舍因提出的教學模式是()A.非指導性教學模式 B.范例教學模式 C.掌握學習模式 D.課堂會議模式 10.把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生
進行教學的教學組織形式是()A.分組教學 B.小組合作學習C.個別教學 D.復式教學
11.學生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進行實際操作，將已學過的知識運用于實踐的教學方法是()A.實驗法 B.學習作業(yè)法 C.練習法 D.發(fā)現(xiàn)法 12.班主任工作的中心任務(wù)是()A.組織建立良好的班集體 B.促進班集體全體成員的全面發(fā)展 C.協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系 D.搞好家校聯(lián)系工作
13.在鼓勵來訪學生表達感受的同時，咨詢者也要傳達自己正在分擔來訪學生的感受，以使學生真切而深入地體會到被接納和尊重。這種咨詢方法稱為()A.系統(tǒng)脫敏 B.行為契約 C.模仿學習D.深入共感 14.一個測驗?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力的程度，這是指測驗的()A.難度 B.信度 C.效度 D.區(qū)分度
15.《中華人民共和國教育法》頒布的時間是()A.1980年 B.1986年 C.1993年 D.1995年
１（）被人們看作是教育學形成獨立學科的開始。
①夸美紐斯的《大教學論》②洛克的《教育漫話》③盧梭的《愛彌爾》④赫爾巴特的《普通教育學》
２教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。
從這個意義上說，教育具有（）。①生物性②永恒性③歷史性④階級性
３普通教育學的研究對象主要是（）。
①幼兒教育②中、小學教育③高等教育④職業(yè)技術(shù)教育 ４廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。①家庭教育②社會教育③學校教育④一切教育 ５培養(yǎng)學生審美（）能力是美育過程的起點。①感知②理解③判斷④創(chuàng)造
６對人的身心發(fā)展來說，學校教育是一種（）環(huán)境。①宏觀的②間接的③一般的④特殊的
７（）是現(xiàn)代學校教學的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。①課堂教學②復式教學③開放教學④電化教學 ８教育過程主要矛盾的主要方面是（）。
①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀②受教育者身心發(fā)展的可能性③教育要求④教育影響
９社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動者，所以必須大力發(fā)展（）。
①高等教育②中等教育③職業(yè)技術(shù)教育④初等教育
１０教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。
①主體性、示范性和目的性②主體性、目的性和社會性③主體性、個體性和社會性④主體性、示范性和主動性
１１在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（）。
①理論加實踐②理論與實踐有機結(jié)合③讀書加勞動④感性認識與理性認識統(tǒng)一 １２１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（）的責任交給地方。
①基礎(chǔ)教育②中學教育③中等教育④職業(yè)教育
１３備課時，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學計劃。
①課時計劃、單元計劃、學期計劃②學期計劃、單元計劃、課時計劃③單元計劃、課時計劃、學期計劃④學期計劃、課時計劃、單元計劃
１４社會發(fā)展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。
①生物性和社會性②生物性和階級性③歷史性和階級性④受教性和可教性
１５教師把實物、教具呈示給學生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）。①參觀法②實驗法③演示法④練習法
１６在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了（）原則。
①統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結(jié)合②對學生嚴格要求與尊重信任相結(jié)合③正面教育與紀律約束相結(jié)合
④發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合
１７教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（）。①講解②講讀③講述④講演
１８（）說：“大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學?！?①《論語》②《孟子》③《學記》④《大學》
１９李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪兀俊薄拔?、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住?！苯處煈?yīng)從（）入手對李小林進行教育。①道德認識②道德情感③道德意志④道德行為
２０夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學中要重視運用（）原則。
①循序漸進②因材施教③直觀性④鞏固性
１我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的（）主要是德育內(nèi)容。①禮②射③御④書⑤樂
２我國中小學體育內(nèi)容中屬于運動鍛煉項目的有（）。①田徑②游泳③日光?、芪湫g(shù)⑤野營
３青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（）。
①發(fā)展的順序性和階段性②發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性③發(fā)展速度的不勻衡性 ④發(fā)展的個別差異性⑤發(fā)展的主動性和被動性 ４總結(jié)性檢查方式主要有（）。
①測驗②實踐考試③作業(yè)檢查④筆試⑤口試
５我們向?qū)W生進行無產(chǎn)階級愛國主義和國際主義教育時，要注意通過（）經(jīng)常進行。
①多學科②多途徑③多活動④多層次⑤多形式 ６教學工作的基本環(huán)節(jié)有（）。
①備課②組織教學③上課④學業(yè)成績評定⑤輔導答疑 ７教學大綱是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導性文件。它規(guī)定學科的（）等。
①教學目的②教材體系③教材范圍④學科設(shè)置⑤教學進度 ８學制的統(tǒng)一性是指各級各類學校應(yīng)當（）。
①具有統(tǒng)一的教育目的②具有統(tǒng)一的辦學形式③具有統(tǒng)一的具體培養(yǎng)目標④作出統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃
⑤形成統(tǒng)一的教育體系 ９理解課堂教學與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點應(yīng)該是（）。
①課外教育工作是課堂教學的延續(xù)和補充②課外教育工作具有相對獨立的地位③課堂教學與課外教育工作可以互相取代④課堂教學與課外教育工作可以互相補充⑤課外教育工作與課堂教學相互促進
１０在八十年代后期，我國中小學普遍增設(shè)了思想品德課、中小學生守則教育課，這主要反映了（）的需要。
①社會對人才需求的規(guī)格和要求②社會政治、經(jīng)濟制度的性質(zhì)
③社會生產(chǎn)力和科學文化發(fā)展水平④學生身心發(fā)展的特點和知識水平⑤普及九年制義務(wù)教育
1． 道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機。（）
2． 定勢對遷移的影響有兩種：促進和阻礙。（）3．馮特創(chuàng)立了第一個完整的學習理論。（）
4．社會學習理論認為人類學習的實質(zhì)應(yīng)當是操作性學習。（）5．幾何證明中的反證法實際就是手段-目的分析法。（）
1．（╳）。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機。改為：道德認識2．（√）。
3．（╳）。馮特創(chuàng)立了第一個完整的學習理論。改為：桑代克。4．（╳）。社會學習理論認為人類學習的實質(zhì)應(yīng)當是操作性學習。改為：觀察學習5．（╳）。幾何證明中的反證法實際就是手段-目的分析法。改為：逆推法。
4.強化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習慣。（）2.小學兒童擇友標準中最顯著的標準是身體強壯否。()1.小學生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢是由低向高發(fā)展。（）2.認識需要是小學生的主導需要，因此，小學兒童的活動需要相比之下并不強烈。（）
5.小學兒童入學的頭幾年，對于成就需要的發(fā)展尤為重要。（）7.小學兒童的志向集中表現(xiàn)在政治志向上。（）
3.一般說來，學習成績好的學生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（）
6.氣質(zhì)類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。（）
2.在影響兒童心理發(fā)展的主觀因素中，需要要是最積極的因素。（）3.遺傳是一種普遍的心理現(xiàn)象。（）
4.年齡是心理發(fā)展的時間指標，這是心理發(fā)展的原因。（）
5.在社會生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對心理發(fā)展起主導作用。（）
26.小學兒童行為規(guī)范訓練還應(yīng)適合其年齡特征，高年級應(yīng)側(cè)重社會公德，意志品格和愛國意識的教育。（）
31.對自我評價過高，有著盲目優(yōu)越感的兒童，才用個別說教的方法常常容易奏效。（）
6.小班教學的增加會成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。（）8.小學階段的學習強調(diào)理論與實際相結(jié)合，所以教師應(yīng)讓學生將所學習的知識都運用到實踐中去，才符合這一原則的要求。（）
10.現(xiàn)代化教學手段的出現(xiàn)和運用，大大提高了教學活動的效率。教學中采用的現(xiàn)代化教學手段越多教學效果就越好。（）
4.在小學教學中，考慮到學生的年齡特點，因此要盡可能運用直觀教具進行直觀教學，越多越好。()5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進班級上課制，而不能廢棄它。()4.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）
5.教育對兒童的發(fā)展是有促進作用的，早教育就早發(fā)展、早成熟。（）
三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯誤的打“ ”。每小題1分，4.錯2.錯1.錯 2.錯5.對7.錯3.對 6.對2.對 3.錯 4.錯 5.對26.對31.錯 6.對8.錯10.錯4.錯5.對4.錯5.錯 1.教師是教育活動的實施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）2.教師通過教育活動提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對教科書的知識說明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗，去闡發(fā)和弘揚人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導和鼓舞學生追求真善美。（）。
3.小學教師不需要有教育科研能力。（）
4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）
5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認為無教育過程之外的“外在”目的。（）
7.學校德育的政治、經(jīng)濟等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.學校體育要向?qū)W生傳授最高超的運動知識和技藝。（）9.全面發(fā)展與個性發(fā)展是對立的。（）
10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學生的思想品德的過程。(1.因材施教就是要發(fā)現(xiàn)學生的特長，根據(jù)這些特長加以培養(yǎng)，使其成為某一方面有特殊才能的人才。
2.知識教學就是教學過程的主要活動，因而教學的任務(wù)就是使學生掌握知識和技能。
3.談話法能激發(fā)小學生思維的積極性，江能引起小學生的反識興趣，所以小學各科教學中都要用談話法進行教學。
4.在小學教學中，考慮到學生的年齡特點，因此要盡可能運用直觀教具進行直觀教學，越多越好。
5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進班級上課制，而不能廢棄它。6.采用討論法，當學生說出自己的看法時，教師應(yīng)及時明確態(tài)度。7.課外輔導的學生應(yīng)是少數(shù)個別學生。
8.出考試題，為照顧部分學生落后的狀況，可應(yīng)盡可能降低試題的難度和分量。9.學生是自己學習活動的主體，而這主體作用的發(fā)揮取決于教師的主導作用發(fā)揮得好不好。
10.對于教師來說，評分應(yīng)嚴格遵守評分的標準，客觀、公正地反映學生的學業(yè)成績。
1.教師的“教員”角色是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色。
2.學生是具有發(fā)展的潛在可能性的個體，因此，在教育過程中對學生提出的要求越少，就越有利于學生潛能的發(fā)展。
3.教育理論與教育現(xiàn)實是一種對立的關(guān)系。
4.父母態(tài)的人格態(tài)型是最完善的教師人格態(tài)型。
5.中小學教師所教的都是一些淺顯的基礎(chǔ)知識，教師不必有高深的學問，只要弄懂教材就足可應(yīng)付了。
6.教師是社會的代言人，要求教師不能發(fā)表任何個人的東西。
7.我國明確提出教師專業(yè)發(fā)展問題并予以關(guān)注是近期的事。
8.以教師為核心的課堂教學改革實踐成為素質(zhì)教育深入實施的改革重點。
9.我國創(chuàng)新教育的提出來源于江澤民總書記關(guān)于創(chuàng)新和迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的號召。
10.教育理論應(yīng)以現(xiàn)實中的學校為依托。
第三篇：教育學心理學試題
1、能在比較自然的情境下對人的行為進行研究，保證了研究資料的客觀性和真實性，這種研究方法是（）
A.觀察法
B.測驗法
C.實驗法
D.調(diào)查法
2、下列心理學家中，屬于構(gòu)造主義心理學家的是（）A.弗洛伊德 B.華生
C.羅杰斯 D.馮特
3、下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是()。
A.媽媽教孩子做飯 B.初生嬰兒吸奶 C.成人學開車
D.木匠教徒弟手藝
4、多元智力理論認為：每個學生都在不同程度上擁有九種基本智力。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。提出這個理論的是()。A.布魯納 B.贊可夫
C.杜威
D.加德納
5、我國中小學課程計劃的最基本部分是（）
A.學科順序
B.課時分配
C.學科設(shè)置 D.學周安排
6、青少年身心發(fā)展的年齡特點決定了教育工作要遵循的個體身心發(fā)展規(guī)律（）A.個別差異性 B.穩(wěn)定性 C.階段性 D.順序性
7、在教學過程中，強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A.形式教育論 B.實質(zhì)教育論 C.傳統(tǒng)教育論 D.現(xiàn)代教育論
8、根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平可以將遷移劃分為（）A.正遷移和負遷移
B.同化遷移和順應(yīng)遷移 C.水平遷移和垂直遷移 D.一般遷移和具體遷移
9、在人的發(fā)展中居于主導地位，起主導作用的是（）A.遺傳
B.環(huán)境 C.主觀能動性 D.教育 10.如何根據(jù)學生認知差異的特點因材施教?
【答案及解析】
1、A 【解析】觀察法是心理學的基本研究之一，它是自然條件下對表現(xiàn)心理的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃地觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性的研究方法。
2、D【解析】構(gòu)造主義的奠基人是馮特，著名代表任務(wù)是鐵欽納
3、B【解析】這是一種本能的行為
4、D【解析】加德納提出的多元智力理論
5、C【解析】課程計劃（教學計劃）具體規(guī)定一定學校的學科設(shè)置、各門學科的教學順序、教學時數(shù)以及各種活動等。它的基本部分是學科設(shè)置。
6、C【解析】略
7、B 【解析】在教學過程中，強調(diào)知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)的是實質(zhì)教育論，強調(diào)能力的培養(yǎng)而忽視知識的傳授的形式教育論。
8、C【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)或遷移的效果不同，遷移可分為正遷移和負遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移的時間順序，可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為一般遷移和具體遷移。同化順應(yīng)遷移是根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制分類。
9、D【解析】學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用；遺傳因素是物質(zhì)前提；個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。
10、【答案要點】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生認知差異的教學組織形式；采用適應(yīng)認知差異的教學方式.，努力使教學方式個別化；運用適應(yīng)認知差異的教學手段。
第四篇：教育學心理學試題
一、單項選擇題
1.周總理在學生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學習動機屬于()
A.近景性內(nèi)部動機 B.近景性外部動機
C.遠景性內(nèi)部動機 D.遠景性外部動機
2.力求在本學期取得好成績，爭取拿到獎學金，屬于()
A.間接的遠景性動機 B.直接的近景性動機
C.高尚的動機 D.認知內(nèi)驅(qū)力
3.數(shù)學老師講課很生動，激發(fā)了某小學生學好數(shù)學的愿望，其學習動機屬于()
A.近景的直接性動機 B.低級的動機
C.高尚的動機 D.遠景的間接性動機
4.下列學習活動中屬于內(nèi)在學習動機是()
A.獲得表揚 B.獲得高分 C.獲得好名次 D.獲得解答
5.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，她的學習動機表現(xiàn)為()
A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力 D.求知欲
6.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于()
A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力
7.當學習動機處于()水平，學習效果較好。
A.高 B.低 C.適中 D.任何
8.“學生之所以學習，是因為在學習過程中可以得到獎賞、贊揚和優(yōu)異的成績等報償”，持這種觀點的學習動機理論是()
A.歸因理論 B.成就動機理論 C.強化理論 D.自我效能感理論
9.學習動機的強化理論來源于()
A.精神分析理論 B.認知主義理論 C.建構(gòu)主義理論 D.行為主義理論
10.下列屬于人本主義動機理論的有()
A.操作作用理論 B.需要層次論 C.成就動機理論 D.歸因分類理論
二、多項選擇題
1.成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括()
A.個人的能力 B.工作任務(wù)的難度 C.個人的努力程度
D.運氣
E.個人的心境
2.小明為了獲得父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是()
A.低級動機 B.高級動機 C.外在的動機
D.內(nèi)部的學習動機
E.遠景的間接性動機
3.班杜拉認為，人的行為受行為的()的影響。
A.期待 B.誘因 C.結(jié)果因素
D.先行因素
E.需要
4.學習策略由()構(gòu)成。
A.認知策略 B.計劃策略 C.元認知策略
D.資源管理策略
E.學習過程
5.以下幾個屬于認識策略的有()
A.復述策略 B.資源管理策略 C.計劃策略
D.組織策略
E.精加工策略
三、填空題
1.學習者把自己的成功或失敗歸因于運氣或任務(wù)難度，他們都是、維度的歸因。
2.在家里被嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評價;而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般。
3.成就動機理論認為 傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務(wù)。
4.個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是。
5.“只要我努力，我一定能做得最好”，在班杜拉看來，這種人的 比較高。
四、判斷題
1.對材料進行自我提問是屬于元認知策略。()
2.做筆記是組織策略中常用的學習方式。()
3.整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)學習策略為精加工策略。()
4.根據(jù)遷移的路徑，可分為低路遷移和高路遷移()
5.定勢會降低問題解決的效率。()
五、簡答題
1.簡述學習動機的強化理論。
2.簡述影響自我效能感形成的因素及其在教學中的應(yīng)用。
3.簡述教師在實施獎勵的過程中應(yīng)注意的問題。
六、論述題
1.闡述馬斯洛的需要層次理論在激發(fā)學生的學習動機里的運用。
2.如何運用有效的教學方法培養(yǎng)學生的心智技能。
3.試述如何創(chuàng)設(shè)問題情境。
一、單項選擇題
1.D【解析】內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需求而引起的，外部動機是由外部誘因引起的動機;遠景性動機持續(xù)時間較長，近景性動機持續(xù)時間較短。“為中華”是外部動機，為“崛起”而奮斗也不是在短期內(nèi)就能實現(xiàn)的。
2.B【解析】直接的近景性學習動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體。
3.A【解析】考查對學習動機的具體運用能力。
4.D【解析】前三者是外在的學習動機，獲得解答是學生對知識本身的興趣，因此是內(nèi)部的學習動機。
5.C【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。
6.C【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。7.C【 解 析 】“耶克斯—多德森定律”表明最佳水平為中等強度的動機。
8.C【解析】行為主義的強化理論認為，學生的學習行為可以通過一定的獎勵或懲罰手段加以強化。
9.D【解析】學習動機的強化理論認為人的學習行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強化而建立的穩(wěn)固聯(lián)系，來自行為主義的基本觀點。10.B【解析】人本主義學者提出動機理論是需要層次論
二、多項選擇題 1.AB【解析】略。
2.AC【解析】為了父母的獎勵而學習是一種低級的、外在的動機。3.CD【解析】班杜拉認為，人的行為受行為的結(jié)果因素和先行因素的影響。4.ACD【解析】略。
5.ADE【解析】資源管理策略、計劃策略屬于元認知策略。
三、填空題 1.外部的 不可控的 2.高 低 3.避免失敗者 4.學習期待 5.自我效能感
四、判斷題 1.√【解析】略。
2.X【解析】做筆記是精加工策略的一種。3.X【解析】題干描述的為組織策略。4.√【解析】略。
5.X【解析】定勢的影響有積極的，也有消極的。在解決相似或相同的問題時，定勢有助于人對問題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)與解題的速度。對于變化的情境或問題，定勢常具有消極作用，會降低問題解決的效率。
五、簡答題(答案要點)1.按照現(xiàn)代 S-R 心理學家的觀點，學習動機的產(chǎn)生完全取決于先前這種行為和刺激因強化而建立的牢固聯(lián)系。
(1)如果學生因?qū)W習而得到強化(如得到好成績、教師和家長的贊揚等)，他們就會有較強的學習動機;(2)如果學生的學習沒有得到強化(如沒得到好分數(shù)或贊揚)，就缺乏學習的動機作用;(3)如果學生的學習受到了懲罰(如遭到同學或教師的嘲笑)，則會產(chǎn)生避免學習的動機。2.(1)影響自我效能感的因素有兩個：一是個體成敗的經(jīng)驗。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期待，反復的失敗則會降低效能期待。二是個體的歸因方式。如果個體把成功的經(jīng)驗歸因于外部的不可控因素就不會增強效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素也不一定會降低效能感。
(2)這一理論目前仍處于進一步發(fā)展階段，具有較大的科學價值。在人們獲得了相應(yīng)的知識、技能后，自我效能感就成為學習行為的決定因素。
3.(1)首先，要確立正確的獎勵標準。考試分數(shù)的高低固然反映著學生的學習效果，但教師卻不能僅僅依據(jù)分數(shù)的高低對學生進行獎勵;(2)其次，要注意獎勵的有效性。教師在教學過程中經(jīng)常對學生進行各種各樣的獎勵，這些獎勵有些是有效的、能夠激勵學生的學習動機。有些則是無效的，不能激發(fā)學生的學習動機。比如對那些已有內(nèi)部動機的活動最好不要輕易運用獎勵，只有對那些缺乏內(nèi)部動機的活動予以獎勵，才能產(chǎn)生積極的激勵作用。
(3)最后，要注意獎勵的方式。運用獎勵重要的不是獎勵的數(shù)量，而是獎勵的方式。不同的學生希望得到的獎勵是不同的。
七、論述題(答案要點)1.(1)人本主義心理學家馬斯洛認為，要揭示動機的本質(zhì)，必須關(guān)注人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進行研究，從整體上把握動機的實質(zhì)。
(2)馬斯洛先后提出了七種需要，認為人的各層次需要都與學習有一定的關(guān)系。生理需要和安全需要雖然并不直接推動學習，卻是保證學生進行有效學習的前提條件。這兩種需求得不到滿足，不僅學習活動無法進行，而且會導致學生出現(xiàn)身心疾病。歸屬與愛的需要是學生交往的動力，在學校環(huán)境中，師生交往、同伴交往既是學習的條件，也是學習的內(nèi)容。尊重的需要是推動學生學習的重要動力，學生努力學習以求獲得他人的尊重，并從中感受到自己的能力和價值，獲得自信心。這一需要得不到滿足，就會產(chǎn)生自卑感，懷疑自己的能力，失去上進心。求知的需要就是學習動機，審美的需要在很大成分上也是學習動機，它們推動人去求真、求善、求美。自我實現(xiàn)的需要推動人發(fā)揮自己的潛能，是學校教育應(yīng)該加以培養(yǎng)的。(3)在學校學習中，對不同的人來講，各種需要的重要性不同。一些人需要不斷地證實自己是受人喜愛和贊賞的，有些人則對生理上的舒適和安全有更強烈的需求。同一個人在不同的時間、情境中需要也不相同。
2.由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點：(1)激發(fā)學習的積極性與主動性;(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性;(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。
(4)教師在集體教學中還應(yīng)注意學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，并針對學生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學生的心智技能。3.(1)教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;(2)充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍?，這樣才能創(chuàng)設(shè)問題的情境;(3)問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學過程的始終。
第五篇：教育學心理學試題
一、填空題
1、從學科范疇看，教育心理學是一門_____心理學與教育學____的交叉學科。
2、從學科作用看，教育心理學是一門____研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律__的學科。
3、教育心理學的研究對象是______________，即學的心理活動、教的心理活動及其教與學的互動機制。4、1903年，______________出版《教育心理學》，標志著教育心理學的誕生。5、1924年，_________編寫了我國第一本《教育心理學》教科書，此后又陸續(xù)編寫和翻譯了幾本教育心理學著作，開創(chuàng)了我國教育心理學的研究與教學道路。
6、教育心理學的研究不以損害教育對象的發(fā)展為基本前提，遵守人道主義的道德要求指教育心理學的研究要貫徹__________________原則。
7、一般意義上講心理發(fā)展主要指_____________________________________________。
8、在教育實踐中我們可以將教育劃分為不同的階段如初等教育和中等教育、高等教育等是因為______________。
9、在教育中我們堅持因材施教是因為___________。
10、小學階段正是人生心理發(fā)展的_________________時期。
11、學習是個體發(fā)展的________________。
12、教育心理學的最終價值體現(xiàn)在__________________________。
13、小學生思維發(fā)展的一般規(guī)律是：整個小學時期，兒童的思維逐步______________過度。
14、由于____________________________成功、嘉獎是樂觀、進取和勤奮人格的基本條件。
15、小學生的社會認知表現(xiàn)出從表面到內(nèi)部、從簡單到復雜、_______________（從身體特征到心理特征）認知特點。
16、學習本質(zhì)上講是一種__________行為。
17、根據(jù)學習的方式分類可以把學習分為接受學習與___________、機械學習與__________。
18、行為主義學習理論認為學習的主要條件是_______________。
19、動機既是學習的條件又是學習的_________________。
20、動機可以促進學習，具體表現(xiàn)在______________________，__________________________；學習動機使學習者積極主動并持之以恒地尋求有關(guān)信息。
21、內(nèi)部動機的核心是_____________________，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。
41、動作技能形成的認知定向階段的主要任務(wù)是________________，_______________，形成目標表象與目標期望。
42、動作技能熟練的標志是_____________________。
43、教師在進行動作技能的教學中必須示范，示范之初要降低示范速度，分解示范動作，便于___________________________。
44、動作技能的學習中有一種現(xiàn)象被稱為_________________練習的過程中要注意克服。
45、智力技能形成的原型定向階段的主要任務(wù)是______________、_____________、建立初步的自我調(diào)節(jié)機制。
46、在沒有進行練習之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在______________狀態(tài)，只有經(jīng)過練習才能______________________成為真正的技能。
47、_____________是促使智力技能從陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識即真正的智力技能的必要條件。
48、問題（problem)包含起始狀態(tài)、_______________和_____________三個構(gòu)成成分。
49、根據(jù)條件與目標的確定性可以把問題分為____________與___________問題。50、解決問題的核心是__________________________________。
51、___________________是影響學生表征問題的關(guān)鍵，所以教師提出問題時需要注意表達語言的準確性。
52、知識經(jīng)驗是解決問題的____________________。那些知識經(jīng)驗豐富卻不能解決問題的現(xiàn)象的原因是_____________________。
53、_______________是那些具有豐富的知識但不受定勢影響的個體能解決問題的原因。
54、____________是問題解決的高級形式。
55、創(chuàng)造力以________________為核心。
56、精加工策略的具體方法是劃線、筆記、寫批注、寫卡片，適合于______________任務(wù)。
57、所謂領(lǐng)會監(jiān)控指______________________________，尤其適合于閱讀。
58、用指導教學模式教授學習策略，適合于______________的學生。
59、道德是一種社會現(xiàn)象，是由社會輿論和個人的內(nèi)在信念系統(tǒng)支持的調(diào)整人們相互關(guān)系的社會行為規(guī)范的總和。_____________、_____________為其表現(xiàn)形式。
60、____________、___________、世界觀、人生觀及____________體系等為品德的表現(xiàn)形式。61、______________是道德內(nèi)化的結(jié)果。
81、_____________是未來人的通行證之一，也是教師實現(xiàn)教育目標的前提。
82、教師成長的目標就是成為專家型教師，專家型教師的特征是_____________________，___________________。83、教師在關(guān)注情境階段主要考慮如何教好一堂課，關(guān)心班級的大小、________、_______________________等。
84、教學設(shè)計主要有四項工作，分別是制訂教學目標、____________________、選擇教學方法與媒體、__________________。
85、布壚坶的教育目標分類系統(tǒng)將認知領(lǐng)域區(qū)分為知道、________、運用、_______、綜合、_________六個層次。
86、我國學者將小學的認知領(lǐng)域的教學目標分為三個層次，依次是______、______、______。
87、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合三個要求，即突出知識的應(yīng)用背景，__________________，_______________________________。
88、選擇教學方法的同時就要考慮______________的選擇。
89、選擇媒體的前提的是_____________________和________________________。90、以學生為中心的教學策略包括___________、____________和___________。
91、計算機輔助教學是用計算機呈現(xiàn)信息、給學生提供練習機會、評價學生成績、提供額外教學的交互性教學，它是_________________的一種變式。
92、低智力水平的學生適合于________________教學。
93、根據(jù)奧蘇倍爾的同化理論，原有知識結(jié)構(gòu)在具有___________、___________、_______和可辨別性時知識的同化才能順利進行。
94、知識結(jié)構(gòu)條理化的學生要求教師______________，____________和_____________的任務(wù)他們可以自己完成。
95、認知風格屬于依存型的學生要求教師____________________，需要教師__________________________________________，從而使他們自己也有學習的激情。
96、認知風格屬于沖動型的學生在回答完問題后，需要教師評價____________，而獨立型的學生最好評價_______________。
97、______________和_____________者喜歡富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，更適合于目標指向的學習。98、優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在_______________不同、_____________不同。99、當學生的智力水平在中等程度時，影響學習成績的主要認知因素是_____________。100、群體發(fā)展的高級形式是_________________。
101、從眾有助于______________________，有助于________________________。
102、群體具有自身的一種整體大于部分之和的動力即______________，它表現(xiàn)在_____________、群體規(guī)范、課堂氣氛。
103、在人際交往的初期發(fā)生作用的主要因素是______________和______________。104、教學中師生交往的模式主要有__________、__________、___________。
105、卡特來特（Cartwight）和贊德（Zander）認為領(lǐng)導具有_______和__________兩個功能。106、影響課堂紀律的課堂情境結(jié)構(gòu)主要有_____________、______________、_____________。107、根據(jù)問題行為的指向把它分為________與___________兩種類型。108、____________是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，是測量的工具。
109、客觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對學生的反應(yīng)限制比較多。學生的回答只有對錯區(qū)分，它包括
單項選擇題 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理學》發(fā)展為三卷本的《教育心理學》，奠定了教育心理學的學科名稱和內(nèi)容體系。教育心理學之所以在這個時期從心理學的母體中獨立出來，是因為（）。A、教育需要心理學 B、機能主義心理學興起 C、行為主義心理學興起 D、學習理論形成
2、在教育心理學的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）A、客觀性原則 B、系統(tǒng)性原則 C、發(fā)展性原則 D、教育性原則
3、教育心理學是一門應(yīng)用學科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發(fā)展性原則 C、理論聯(lián)系實際的原則 D、教育性原則
4、發(fā)展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。說明心理發(fā)展具有（）A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性
5、心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）
A、學前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段
6、兒童通過感覺和動作與客觀環(huán)境相互作用，是認知發(fā)展的（）階段。A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算
7、小學階段的兒童正處在自我意識發(fā)展的什么階段？對自己的行為和行為結(jié)果的評價已經(jīng)有了一定程度的概括與獨立。
A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、他人自我
8、學習的基本功能是（）
A、適應(yīng)環(huán)境 B、發(fā)展自我 C、開發(fā)潛能 D、獲得經(jīng)驗
9、根據(jù)學習的層次，比概念學習低一層的學習是（）A、信號學習B、規(guī)則學習C、辨別學習D、言語學習
10、認為學習的本質(zhì)是自我實現(xiàn)的過程的學習理論是（）A、文化歷史學派 B、行為主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義
11、什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用。
A、動機強度較高 B、動機強度較低 C、動機強度適中 D、動機最強
12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、思維卷入過多需要一定的創(chuàng)造性的學習對動機水平的要求（）。
A、高 B、低 C、一樣 D、因個體的差異而不同
13、其目標是得到某種地位的學習動機是（）
A、認知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、內(nèi)部動機
14、運用強化激發(fā)外部動機的前提是（）。
A、知道強化與被強化的行為之間的因果關(guān)系 B、強化是正強化 C、強化是權(quán)威人物給予的 D、強化要及時
15、“誘因?qū)Ρ刃?yīng)”研究表明什么情況下后繼強化有效？（）A、前后兩次強化等值 B、前面的強化大于后面的強化
C、前面的強化小于后面的強化 D、后面的強化與前面的強化無關(guān)
16、成就動機可以區(qū)分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。A、高 B、低 C、與力免失敗者一樣 D、與學習無關(guān)
17、最具有動機價值的歸因模式是（）
A、歸因于能力 B、歸因于努力 C、歸因于任務(wù)性質(zhì) D、歸因于運氣
18、成就動機水平高的人傾向于歸因于（）A、能力 B、努力 C、任務(wù)性質(zhì) D、運氣
19、對于學習差的學生最好把失敗歸因于（）A、學習方法 B、能力 C、努力 D、運氣 20、培養(yǎng)學生的自我效能感最好是令其（）
A、產(chǎn)生成就感 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、認識自己
21、新學習的內(nèi)容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是（）A、類屬同化 B、相關(guān)同化
C、總括同化 D、并列結(jié)合同化
22、人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實際是應(yīng)用了記憶的（）A、精加工策略 B、多重編碼 C、過度學習D、人為增加線索
23、遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）
A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德
24、表征知識的基本單位是符號，那么表征技能的基本單位是（）A、概念 B、產(chǎn)生式 C、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) D、模塊
25、智力技能的操作對象是（）
A、身體的運動系統(tǒng) B、大腦 C、符號化觀念 D、具體的物體
26、技能學習的最基本的條件是（）A、講解 B、示范 C、練習D、反饋
27、根據(jù)加里陪林的觀點，智力技能的形成不能夠缺少（）A、知識 B、言語 C、練習D、示范
28、在沒有進行練習之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在什么狀態(tài)？只有經(jīng)過練習才能達到自動化成為真正的技能。（）
A、程序性知識 B、動作連鎖 C、言語 D、陳述性知識
29、問題的核心成分是（）
A、障礙 B、條件 C、結(jié)果 D、起始狀態(tài)
30、解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬山法 D、手段——目的策略
31、影響問題解決的客觀因素指（）
A、問題情境 B、客觀環(huán)境 C、問題的給定信息 D、問題的背景
32、定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論的實驗是（）
A、水下射靶實驗 B、羅森塔爾實驗 C、鄧克爾的點蠟燭實驗 D、盧欽斯量水實驗
33、創(chuàng)造力的測量最常用的方法是（）
A、測驗法 B、實驗法 C、專家評定法 D、觀察法
34、培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是（）
A、給學生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓練 D、人格培養(yǎng)
35、學習者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）A、學習策略 B、認知策略 C、學習方法 D、元認知
36、品德是一種（）。
A、社會現(xiàn)象 B、意識形態(tài) C、道德準則 D、個體心理特征
37、品德形成的標志是（）
A、道德信念 B、道德評價能力的形成 C、價值內(nèi)化 D、道德行為習慣的養(yǎng)成
38、能夠?qū)λ说那榫w、情感狀態(tài)進行感知和體驗的心理現(xiàn)象是（）A、社會認知 B、移情 C、親社會 D、關(guān)懷取向
39、用一種客觀標準或大眾標準分析和評論審美對象的審美傾向是（）A、客觀型 B、聯(lián)想型 C、性格型 D、主觀型
40、有人說學生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
41、教師素質(zhì)中的條件性知識就是（）
A、教育機智 B、教學行為 C、實踐知識 D、教育與心理科學知識
42、教育能力以什么為基礎(chǔ)？（）
A、條件性知識 B、學科知識 C、實踐性知識 D、心理學知識
43、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標分類系統(tǒng)是（）A、加涅的學習結(jié)果分類 B、布壚坶的教育目標分類 C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇倍爾的知識分類系統(tǒng)
44、如果學生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該采用什么教材處理技術(shù)？（）A、符號標志 B、附加問題 C、先行組織
者 D、任務(wù)分析
45、以某個教學單元為評價的內(nèi)容，在編制測驗時一個單元里所有的基本知識點和各知識點的不同層次都要包括在內(nèi)的評價是（）
A、診斷性評價 B、形成性評價 C、終結(jié)性評價 D、配置性評價
46、學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是（）A、發(fā)現(xiàn)教學 B、情境教學 C、個別化教學 D、愉快教學
47、加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學、兒童教社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認知風格屬于（）
A、場獨立 B、場依存 C、沖動型 D、沉思型
48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會得到強化而成為支配性意見的現(xiàn)象是（）A、群體極化 B、群體思維 C、去個體化 D、從眾
49、學生自由結(jié)合的班級中的凝聚力強的小群體被稱為（）A、非正式群體 B、同輩群體 C、同伴關(guān)系 D、集體 50、以個人對任務(wù)的充分理解為前提的紀律是（）
A、任務(wù)促成的紀律 B、集體促成的紀律 C、教師促成的紀律 D、自我促成的紀律
51、以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）
A、常模參照評價 B、標準參照評價 C、配置性評價 D、正式評價
52、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難度 多項選擇
1、教育心理學的研究對象是（）
A、教的心理活動 B、學的心理活動 C、教與學的互動機制 D、學生的心理發(fā)展特點
2、小學兒童在認知發(fā)展方面正處于具體運算階段，具體特點是（）A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維
3、學習的本質(zhì)屬性是（）
A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C、變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學習是經(jīng)驗的獲得過程。
4、學生的學習特點是（）
A、以間接經(jīng)驗為主 B、有他人的指導 C、有計劃、有結(jié)構(gòu) D、以語言為中介
5、根據(jù)學習的內(nèi)容分類可以把學習分為（）
A、意義學習B、行為規(guī)范的學習C、技能的學習D、知識的學習
6、行為主義是最早的學習理論，它為學校的教學做出的主要貢獻是（）A、個別化教學 B、非指導性教學 C、交互教學 D、行為矯正、7、構(gòu)成動機的主要成分是（）
A、歸因 B、成就動機 C、誘因 D、需要 名詞解釋 教育心理學 學習準備 關(guān)鍵期 學習
學習的內(nèi)部動機 學習的外部動機習得性無助 自我效能感 知識同化 遷移
動作技能與智力技能 問題與問題解決 啟發(fā)式策略 創(chuàng)造力 學習策略 精加工策略 組織策略 領(lǐng)會監(jiān)控
策略的完形訓練 品德與道德 態(tài)度 移情 角色扮演 審美認知 審美傾向 教學效能感 教學監(jiān)控能力 微格教學 先行組織
雙向細目評價表 情境教學 合作學習程序教學 掌握學習認知風格 群體與集體 從眾與服從 非正式群體 課堂紀律 問題行為 測量與測驗
成就評價和特征評價 標準化成就測驗 簡答題
1、心理發(fā)展的一般規(guī)律是什么？
2、根據(jù)小學生人格發(fā)展的特點提出教育建議。
3、舉例分析學習、人類的學習和學生的學習的區(qū)別。
4、分析動機與學習的關(guān)系。
5、學校實施強化的要求是什么？
6、怎樣培養(yǎng)學生的自我效能感？
7、影響遷移的因素有哪些？
8、知識應(yīng)用的一般過程有哪幾個階段？
9、舉例說明智力技能形成的過程。
10、舉例說明如何培養(yǎng)學生的智力技能？
11、舉例說明影響問題解決的因素有哪些？
12、簡要說明學習策略的教學模式。
13、舉例說明如何矯正不良品行？
14、舉例說明教師的專業(yè)素質(zhì)有哪些成分？
15、從哪些方面分析教學內(nèi)容？
16、陳述教學目標的基本要求是什么？
17、教學內(nèi)容的組織應(yīng)該從哪幾個方面著手？
18、以教師為主導的教學策略有什么特點？
19、常見的課堂紀律問題有哪些？如何處置？ 20、教學評價有什么意義？ 分析與運用
1、按照要求編制一份具有一定效度、信度和區(qū)分度的測驗
2、用群體心理的相關(guān)原理分析一個班級
3、分析你認識的一位差生或優(yōu)生，提出教育方案。
4、根據(jù)所給材料設(shè)計一份陳述性知識的教學方案
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