第一篇：上善若水,靜待花開(俞玲英)

教善若水 靜待花開

晉安區(qū)第一中心小學(xué) 俞玲英

最高的善象水一樣。水潤澤萬物，令它們繁盛地生長，而它卻從不與萬物竟高下，爭長短，它總是安身立命在眾人所不愿去的低洼地，這種品格才最接近于道??！-------------------題記

潤澤的課堂是教善若水，靜待花開的。而傾聽是前提。我覺得這里的傾聽更側(cè)重于老師的傾聽，并非側(cè)重學(xué)生的傾聽，雖然學(xué)生的傾聽也很重要。在潤澤的課堂中，傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要。讓我們審思：為什么低年段的課堂鬧哄哄，學(xué)生發(fā)言過剩。而級數(shù)越高，學(xué)生卻會表情麻木、拒絕發(fā)言、沉默不語了呢?我們的課堂過于在乎表面的熱鬧了。教師頻繁地與部分學(xué)生交流，只傾聽著他們幾個的聲音，更多的學(xué)生靜坐在無暇顧及的角落，成了“聽眾”(指缺少交流欲望的學(xué)生)，后來，一部分聽眾又變成了“游客”(指喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生)，這些“游客”往往就成了學(xué)習(xí)的“難民”(指淪失學(xué)習(xí)能力的學(xué)生)。這樣看來，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的衰減、學(xué)習(xí)能力的落差，與我們課堂上“傾聽”不夠直接相關(guān)。我們應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。我們要允許教學(xué)進(jìn)度慢一點，允許學(xué)生發(fā)言模糊一點。我們要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。

“不是傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中包含著的心情、想法，與他心心相印，產(chǎn)生共感共鳴?！弊籼賹W(xué)的這句話對我的觸動是最大的。原來的我傾聽的確實只有學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，從中提取正確的，我們教學(xué)所需要的。這不由得讓我想到我在教“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！边@句詩時，當(dāng)講到桃花時，我問，春天到了，枝頭上一朵朵桃花盛開了，誰能描繪一下盛開著的桃花？為了表示我對全員的關(guān)注，我叫了一個不愛舉手的害羞的女孩子，她站起來，臉一下漲紅了，愣了許久，一個字都沒有說。我安慰她說，沒關(guān)系，坐下來再想象一下。當(dāng)時的我覺得自己這樣應(yīng)對是很棒的，因為，第一，我讓她愣了許久，思考了許久。第二，我不僅沒有批評她，而且還鼓勵了她，盡管這種鼓勵是帶著敷衍性質(zhì)的?，F(xiàn)在回想起來，我就沒有做到心心相印，站在孩子的角度去看待，首先如果讓我來描繪盛開的桃花，我會嗎？答案是很難，尤其是老師問，春天到了，枝頭上一朵朵桃花盛開了，誰能描繪一下盛開著的桃花？老師已經(jīng)在描繪了，而我此時還得描繪得與老師不一樣。這是其一，第二，老師提的這個問題本身就有問題，盛開的桃花什么樣，什么樣，作為老師的我也要在詞庫里搜索許久。如果那時的我就能做到不是傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中包含著的心情、想法，與他心心相印，產(chǎn)生共感共鳴。我肯定能傾聽到孩子為難，傾聽到她那時的沮喪，甚至傾聽到她對自己的討厭。那我是不是就不會拿“坐下來想象”來敷衍她呢！

這又讓我想到我們自己國家的教育先驅(qū)陶行知，陶行知說：“真教育是心心相印的活動。”同時，我又想到了從中國的佛學(xué),教育還真的和佛家的一些學(xué)說有相通之處，比如教育者應(yīng)有一課佛心，應(yīng)有一顆慈悲心。從某種程度上教育還真像佛的工作，教育是一份度人的工作。佛家禪語道：天下之心，以慈悲為懷。佛家對“慈悲”一詞的解釋如下：慈愛眾生并給與快樂（與樂），稱為慈；同感其苦，憐憫眾生，并拔除其苦（拔苦），稱為悲；二者合稱為慈悲。

教育的過程本也是拔苦與與樂的過程?？珊芏鄷r候教育在現(xiàn)實中卻變成了拔樂和與苦。極端的例子很多，比如以虐童為樂的那間幼兒園，再比如讓學(xué)生互扇耳光的那位老師。極端的東西如果不能說明普遍的道理，我們就來看看常態(tài)化的教育現(xiàn)實：從來沒有完全平等過的德、智、體；喊了二十年沒有減下來的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；在追求事物正確答案只有一個的過程中對學(xué)生思維的禁錮；缺乏生命意識的枯燥課堂??

教育的本質(zhì)是立人，教育的使命是引領(lǐng)成長。成長是什么？成長是生命痛苦的拔節(jié)的過程，成長是不斷犯錯不斷修正的歷程。成長的痛苦很大程度不是肉體上的，而是心靈與精神上的。比如自我認(rèn)知的困惑、同伴認(rèn)同的困擾、師長認(rèn)同的壓力等。而青少年時期是生命最迷茫最不知所措的一段歷程，所以他們會沖動會莽撞會封閉會放縱，然后又自我否定在痛苦中自我療傷。這一時期恰好就是他們的受教育期。處于這一生命周期的孩子最需要的是同情，即同感其苦，這就需要教育者給他們寬容，給他們各種嘗試的機(jī)會，在他們嘗試遇挫時給他們溫暖地安慰與指引。深深理解孩子的成長之痛，感同身受地去貼近每一個拔節(jié)的生命，盡最大的可能為孩子拔除痛苦，這就是教育的慈悲心。

教育的慈悲僅僅拔苦肯定是不夠的，教師還應(yīng)該努力地幫助學(xué)生快樂地成長。幫助學(xué)生快樂成長，可從以下幾個方面努力：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由而幸福的集體環(huán)境。任何因嚴(yán)格而壓抑的集體，都不能讓人幸福與快樂。我們的班級應(yīng)該是明亮清爽洋溢書香氣息的，應(yīng)該是可以自由呼吸又井然有序的

二、為學(xué)生創(chuàng)造一個高效而快樂地學(xué)科課堂。每一個科任教師應(yīng)該從提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)出發(fā)，珍視自己課堂的每分每秒，把每分每秒都當(dāng)做黃金時間。認(rèn)真研究學(xué)生，摸清學(xué)生真實的起點，弄 清學(xué)生真正的疑點，清楚學(xué)生可以到達(dá)的提升點；認(rèn)真鉆研教材，確定合理的教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材的重難點，尋找巧妙的課堂切入；認(rèn)真鉆研教法，構(gòu)思最簡明的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計最能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動，制定最能激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)策略。課堂高效了，課后作業(yè)就可以少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就可以輕了，學(xué)生就喜歡了高度投入了，學(xué)科成績當(dāng)然就好了。

三、為學(xué)生搭建一個自我成長自主教育的平臺。教師只能幫助學(xué)生成長、引領(lǐng)學(xué)生成長，我們不可能取代學(xué)生成長、更不可能命令學(xué)生的成長。我們能做的只能是給學(xué)生提供生長的土壤和展示的舞臺，讓每個生命以其自然之偉力促使自己提升，比如在班級架構(gòu)中盡可能讓每個學(xué)生都有自己的位置和價值，比如在課堂實施中盡可能讓更多的學(xué)生實踐展示與交流?！按缺痹诜鸾讨惺且环N大境界，也是一種大智慧。教育的慈悲在教育中也是一種大境界、大智慧。我們呼喚這樣的慈悲！當(dāng)我們以滿懷的慈悲以最坦誠的心去思考，探索教育最本真的規(guī)律，那么，靜待花開之時會更美。

第二篇：潛心研究 靜待花開

潛心研究 靜待花開

——吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站----興隆分站成員個人工作總結(jié)

半壁山學(xué)區(qū)

徐銀平

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，本學(xué)期工作已拉下帷幕。回首半年來的工作，緊張而有序，忙碌而幸福，追憶和提煉那些曾經(jīng)改變我們的因子，三句話可以概括我和8位小組成員的心路歷程，那就是在活動中歷練、在研修中成長、在引領(lǐng)中提升?，F(xiàn)匯報如下：

一、在活動中歷練

2013年1月18日早7:00，我學(xué)區(qū)一行5人，冒著嚴(yán)寒，不遠(yuǎn)千里，來到石家莊市的軍安賓館，參加了“全國小數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)名家——吳正憲和劉德武老師經(jīng)典課堂觀摩專題研討會”。在這次會議中，吳老師為我們帶來了三年級的《重疊》一課，雖然這節(jié)課在2012年吳老師來興隆的時候講過，可是第二次現(xiàn)場聆聽吳老師講課，依然是興致盎然、意猶未盡。課上，她不僅用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心和真情來感染他們，用自己的人格魅力來塑造他們。她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣以生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。

課后，吳老師又為我們做了專題報告——《有效的教學(xué)設(shè)計》。她最基本的觀點是：真正讀懂——學(xué)生，真正讀懂——教材，真正讀懂——課堂。這“三讀懂”是有效教學(xué)設(shè)計的重要基礎(chǔ)。通過吳老師的講座讓我們不僅僅學(xué)到了怎樣去教學(xué)，更重要的是明白了作為一名人民教師的使命，在今后的教學(xué)中我一定像吳老師說的那樣嚴(yán)格要求自己，努力踐行吳老師的三做，即做人、做學(xué)問、做教師。

19日下午，來自北京的特級教師劉德武老師為我們上了一節(jié)《兩位數(shù)加減法練習(xí)》的示范課。課后，又不顧疲勞的為我們做了《創(chuàng)造性地使用教材》的精彩報告。劉老師雖已白發(fā)蒼蒼，但課堂卻依然熱情洋溢，活力充沛。他的課讓我茅塞頓開，原來練習(xí)課還可以這樣上：引入游戲，重組練習(xí)，跳出枯燥、激趣盤活，練中生智。這樣的課學(xué)生怎能不喜歡，怎能不提高？他的講座讓我明白今后教學(xué)一定不能滿足于墨守成規(guī)，要努力提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個博學(xué)的、深受學(xué)生喜愛的教師。

2013年1月22日，石家莊學(xué)習(xí)之后，時隔一日，興隆分站的全體隊員們不顧疲勞，再次冒著嚴(yán)寒，來到興隆三小多媒體教室，為全縣的骨干教師進(jìn)行“讀書匯報、課標(biāo)宣講、說課”的展示活動。更加讓人感動的是在這大雪紛飛的日子里，吳老師以及縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)也親臨現(xiàn)場參加了我們的這次活動。

在這次活動中，我擔(dān)任了讀書匯報的主持，并匯報了我的讀書報告——《我在這里成長》；還參與了 “空間與圖形”模塊的第三個話題——圖形與運動的課標(biāo)宣講。說實話，以前在各類活動中大大小小也擔(dān)任過很多次主持，做過很多次匯報，但是，這次臺下坐的是我們數(shù)學(xué)界的泰斗、全國數(shù)學(xué)模范教師——吳正憲老師、教育局的領(lǐng)導(dǎo)和全縣的骨干教師。我的手不禁有些顫抖，本來背得很熟的稿子也突然變得陌生，緊張極了，總覺得自己發(fā)揮得不好。但是會后合影留念時，吳老師的一句話卻給了我莫大的鼓勵，她摟住我的肩膀說：“真好，我的小主持人！希望你再接再厲！”依偎在吳老師的身旁，當(dāng)時心里的感覺真是幸福極了！

這次活動，既是對我們各位隊員的展示歷練，又是對全縣骨干的培訓(xùn)充電。會后，吳老師對我們這次活動給與了充分的肯定，同時也給我們提出了寶貴的建議，聆聽智慧，我們將向著明亮的方向前行。

2013年2月，別人都在享受悠閑假期的時候，我卻奮斗在電腦前，在網(wǎng)站

上觀看“首屆東北三省華北兩市人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)實驗教材優(yōu)秀課堂成果展示會”的十多個相關(guān)視頻，并按視頻逐字逐句的整理出了郭雯硯老師的《正比例、反比例》的經(jīng)典課堂實錄，寫出了自己真實的感受，共計856

1字。

同月，按照工作站“人教版一至六年級教材培訓(xùn)分工表”的安排，我負(fù)責(zé)整理和培訓(xùn)五年級下冊教材。專家說一句，我按暫停，在文檔上記錄一句，這樣整整十幾日電腦前的忙碌，頸椎病犯得相當(dāng)嚴(yán)重，脖子似乎沒有了知覺，可是我卻滿滿的都是收獲：共整理了五年級下冊的教材解析31868字，幻燈片167張。

2月19日（正月初十）那天，為了讓全縣的數(shù)學(xué)教師們能盡早享用人教版教材解讀的音像資料，我和高建忠老師早早地來到中心校，找到中學(xué)的張學(xué)廳老師錄制教材解析光盤，光我自己的解析視頻就是130分鐘。由于機(jī)器和場地的原因，那天我們從上午一直錄到晚上11點多，回到家已是深夜12點多了。作為隊員我們很自豪，我們愿意苦了我一個，幸福三千人。

3月開學(xué)初，各項工作都很繁忙，但是按工作站的分工，要求整理和宣講吳正憲課堂教學(xué)策略和八大特色課堂。我負(fù)責(zé)整理和宣講吳老師八大特色課堂之“以做啟思的實踐課堂”。白天忙完學(xué)區(qū)的工作，我就充分利用晚上的時間加班加點。夜深人靜，別人都進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，我卻依然在電腦前噠噠的敲擊著鍵盤。困了，喝口水提提神；累了，靠在椅背上伸伸腰。連續(xù)幾個晚上，我整理出了《以做啟思的實踐課堂》的文字稿13102字，相應(yīng)PPT58張。

3月24日清早，我和隊員高建忠、王海霞來到掛蘭峪學(xué)區(qū)的大鹿圈小學(xué)錄制讀書報告、說課展示、課標(biāo)宣講的視頻。由于路況不熟，再加上道路崎嶇，我們雖然走的很早，但是到的并不早。由于內(nèi)容較多，一臺機(jī)子不行，下午就兩臺分著錄，這樣從早上8點開始，到晚上8點結(jié)束，我們用了整整一天的時間，嗓子啞了，腿站麻了，可是我們沒有任何怨言。在這里我還要特別感謝掛蘭裕學(xué)區(qū)的李衛(wèi)國老師和大鹿圈小學(xué)的馬校長，李老師整整為我們服務(wù)了一天，馬校長也犧牲了休息時間在學(xué)校陪我們一整天，有了困難他及時地給與處理，讓我們非常感動，再次感謝你們的無私幫助！

4月中旬，接到李主任的通知，工作站的每位成員要認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課，于5月初進(jìn)行比賽。光是選課就令我好一番糾結(jié)，最終我選擇了數(shù)學(xué)廣角《找次品》這節(jié)課，算是對自己的一種挑戰(zhàn)吧！不僅內(nèi)容從未接觸過，而且課型操作也很難把握。于是，研教材、查資料、觀視頻、析學(xué)情等等，做了一系列的準(zhǔn)備。三次磨課，三易方案，那種焦灼和壓力讓我透不過氣來，有耕耘就有收獲，我的《找次品》這節(jié)課在興隆數(shù)學(xué)比武中，有幸榮獲了大賽的一等獎，并得到了李主任的好評！在這里我誠摯感謝那些曾經(jīng)幫助過我的幕后英雄們。這次活動，讓我在自己專業(yè)成長的道路上找到了蛻變和重生的感覺。更讓人感動的是，9日上午，饒局長和柏督學(xué)在百忙之中蒞臨我們做課現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)。饒局長的講話讓我們備受鼓舞，同時也向我們提出了更高更遠(yuǎn)的要求和今后工作的努力方向，那就是搭建好工作站這個平臺，把握好這個機(jī)會，使全縣教師隊伍整體素質(zhì)有所提高。有了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，研修路上我們不再孤獨。

早在4月份，就聽李主任帶領(lǐng)團(tuán)隊的4位成員去北京市昌平區(qū)參加了“讓每一顆心快樂”暨昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊“減負(fù)”之旅的校本教研活動。恰逢學(xué)區(qū)藝術(shù)節(jié)匯演我沒能參加，但是在視頻整理完傳到我們網(wǎng)站上后，我及時的在5月13日，利用課余時間觀看了本次活動的所有視頻，并撰寫了研修體會?？赐暌曨l，仔細(xì)品味著其中的每一個細(xì)節(jié)、每一句值得記憶的話語?！皽p負(fù)”這個喊了好多年的空口號，而今在城關(guān)小學(xué)卻變成了實實在在的、真正的“減負(fù)”，作為教師的我們，到底要引發(fā)我們怎樣的思考？相信，我們每一位看過這段視頻的教師都會深深地反思，都會嘗試改變，把快樂還給孩子們，讓教育的真愛灑滿我們的數(shù)學(xué)課堂！同時，13、14日兩天，我又組織全學(xué)區(qū)的教師觀看了視頻，并寫出了心得體會！

6月14日下午4：30，我組織全體數(shù)學(xué)教師在趙杖子小學(xué)進(jìn)行了吳正憲八大特色課堂之一——《以做啟思的實踐課堂》的宣講活動，活動同期錄制了近90分鐘的視頻，目前已上傳到工作網(wǎng)站。參加本次活動的領(lǐng)導(dǎo)和教師達(dá)50人之多。鮮活的案例，最前沿的理念，敞亮了教師們的教路。

6月17日，我接到李主任的電話，要我18日參加吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站五年回顧活動，可是由于工作需要我遺憾的沒能親臨現(xiàn)場，但7月1日——4日，我利用4個晚上的時間接連觀看了活動的所有視頻，大約300多分鐘。團(tuán)隊工作的匯報、個人成長的經(jīng)歷，無一不深深地打動著我。從他們的身上我似乎看到了我們的影子，2年后亦或是5年后的今天，我們會發(fā)生怎樣的變化呢？我們會不會也站到那高高的主席臺上，介紹我們興隆團(tuán)隊的成長歷程呢？我想，只要我們勇于堅持，只要我們勤奮努力，只要我們和他們一樣深深地?zé)釔劢處熯@份職業(yè)，相信這一切都不是夢想，這一天一定會到來！

二、在研修中成長

每一次學(xué)習(xí)，都會有不同的收獲，每一次活動，都會有不同程度的提升，為了記錄自己的成長歷程、不斷總結(jié)經(jīng)驗，每次學(xué)習(xí)和活動之后，及時寫下自己的體會：

1、《聆聽后的品味》——參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)名家吳正憲等經(jīng)典課堂觀摩研討會之感；

2、《不經(jīng)一番寒徹骨

哪得梅花撲鼻香》——參加“興隆讀書匯報、說課、課標(biāo)宣講”活動有感；

3、《正比例、反比例》課堂實錄及反思——觀看葫蘆島優(yōu)秀課例；

4、《三人行必有我?guī)熝伞贰d隆教學(xué)比武活動研修日志；

5、《讓孩子享受教育的真愛》——觀看北京市城關(guān)小學(xué)“減負(fù)”之旅校

本教研活動

研修日志；

6、《讓學(xué)生的“雙手”閃爍出創(chuàng)造的思維光芒》——《以做啟思的實踐課堂》宣講活動的研修日志；

7、《堅持、勤奮和熱愛》——參加吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站五年回顧活動的研修日志。

三、在引領(lǐng)中提升

2013年3月底，我學(xué)區(qū)成立了吳正憲工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由關(guān)校長和詹校長任組長，我和高建忠任副組長，8名成員都是各校推薦上來的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。4月5日，工作小組在孤山子小學(xué)召開了第一次會議，我向大家宣讀了詳細(xì)的實施方案和本學(xué)期的工作計劃。

自吳正憲工作組成立以來，我們以“師德規(guī)范出樣板，課堂教學(xué)出精品，課題研究出成果，骨干培養(yǎng)出經(jīng)驗”為目標(biāo)，本著“名師引領(lǐng)、同伴互助、教研結(jié)合、不斷創(chuàng)新”的原則，努力使工作組成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”，開展了系列工作。

（一）、守好課堂教學(xué)的主陣地：

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的牛鼻子，課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命。為此，我們狠抓了課堂教學(xué)主陣地的建設(shè)。

首先，我們廣泛深入學(xué)區(qū)所有學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂，廣泛觀察不同層面的老師的隨堂課，深入了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的閃光做法，及時推廣；尋找存在的普遍問題，找到影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，群策群力；尋找突破問題的最佳途徑，引導(dǎo)老師們不斷改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。半年來，聽評數(shù)學(xué)課已達(dá)137節(jié)，為我區(qū)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范性及有效性作出了突出的貢獻(xiàn)。

我們對課堂的指導(dǎo)關(guān)注了四點：

(1)聽課與課后抽測相結(jié)合。(2)評課由一節(jié)向一類轉(zhuǎn)化。

(3)變抽查性聽課為全員性聽課。(4)在各校點及時召開聽課總結(jié)會。

其次是深入工作組每個隊員的課堂教學(xué)，5月20日起，按照工作小組的計劃，我和詹校長深入課堂對每位隊員的課進(jìn)行了指導(dǎo)。通過聽課，可以看出兩個月來小組成員的飛速成長。課堂上教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段

都與以往大不相同。教師們關(guān)注的不再是簡單的知識傳授，更注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化的滲透，激發(fā)了孩子們喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。事后，隊員們通過深刻的反思及時的整理了相關(guān)的教學(xué)案例。

（二）、守好教學(xué)研究的主陣地：

為促進(jìn)教師由稚嫩型向成熟型、由經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，工作站小組通過專題研討、主題課堂、現(xiàn)場總結(jié)、教學(xué)比武、現(xiàn)場診斷等形式開展了一系列的教學(xué)研究活動，守好了教學(xué)研究的主陣地。

4月8日上午，我學(xué)區(qū)在孤山子小學(xué)舉行了中年級數(shù)學(xué)主題大課堂活動，活動以“小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的探究”為主題，參加人員有三、四年級數(shù)學(xué)教師、部分校長主任和教研室李淑民主任，共21人?；顒又校ぷ餍〗M的高建忠老師和趙長玲老師分別執(zhí)教了《小數(shù)的加減法》和《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課。然后針對這次活動的主題，與會教師分別結(jié)合這兩節(jié)課進(jìn)行了激烈地研討，并提出了自己的困惑。最后，教研室李主任就這次主題和老師們的困惑，結(jié)合課例為老師們進(jìn)行了詳細(xì)的釋疑解惑。

1、要明確計算教學(xué)的編排特點；

2、準(zhǔn)確定位關(guān)注點；

3、結(jié)合具體情境理解算理；

4、關(guān)注算法多樣化；

5、板書書寫格式要規(guī)范等。會后兩位教師針對李主任的指導(dǎo)分別寫出了相應(yīng)的教學(xué)案例。

4月17日，學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)比武活動拉開了序幕，參加比賽的數(shù)學(xué)教師共7名，其中工作小組成員李素麗的《找規(guī)律》一課獲得大家一致好評，并一舉奪冠。趙長玲老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課也給大家留下了深刻的印象，會后總結(jié)時，校長們紛紛表示工作小組成員的課堂已有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。會后參賽教師也分別寫出了自己的教學(xué)案例。

5月6日到9日，吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站教學(xué)評優(yōu)活動在興隆三小舉行，為了不過多的耽誤學(xué)生上課，所以，我經(jīng)過和各位校長商量，決定每天派三位工作小組的成員來三小聽課，每位成員回去之后都積極撰寫了《我最欣賞的一節(jié)課》。此次活動的參與，讓隊員們不禁感到了與本縣優(yōu)秀教師的差距和不足，更重要的是學(xué)到了不同領(lǐng)域、不同學(xué)段如何準(zhǔn)確定位，如何有效落實新課標(biāo)中的各項教學(xué)目標(biāo)。

（三）、守好教師培訓(xùn)的主陣地：

在教師培訓(xùn)工作中，我們數(shù)學(xué)工作小組堅持理論和實踐相結(jié)合原則，將理論熏陶與實踐磨礪融為一體；以名師課例引領(lǐng)為主導(dǎo)，以自學(xué)或講座、示范課展示、送教下鄉(xiāng)等活動為載體，促進(jìn)小組教師在名師引領(lǐng)下發(fā)展，并在自身發(fā)展過程中發(fā)揮輻射作用，帶動全區(qū)數(shù)學(xué)教師的整體發(fā)展。以任務(wù)驅(qū)動為手段，引導(dǎo)小組教師在創(chuàng)新性解決教育教學(xué)問題的過程中實現(xiàn)自我突破。

1、在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)：

2013年2月底至三月初，由各校小組成員組織本校教師學(xué)習(xí)“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站”網(wǎng)站中“人教版小學(xué)數(shù)學(xué)各冊教材解讀” 視頻，并作了詳實的記錄。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教材解析，老師們不僅很快熟悉了教材，而且對教材的編排意圖和例題、習(xí)題的處理有了較準(zhǔn)確的定位和把握。

一個名師，有時就是啟人心智的學(xué)科世界，品味名師的課，他們沒有生硬的理論說教，而是把思考融于一個個精彩的案例中，每一個案例都是名師教學(xué)智慧的范本，也是我們學(xué)習(xí)名師、汲取名師智慧的最佳范本。于是5月初，我組織小組成員在網(wǎng)上觀看了吳老師的教學(xué)視頻，整理了相應(yīng)的文字稿，并寫出了深刻得心得體會。

2、在書本中學(xué)習(xí)：

4月期間，工作小組的每位成員都從網(wǎng)上購買了吳老師的教育專著，并閱讀了規(guī)定書目《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育——真心與兒童做朋友》，做了大量的讀書筆記，并撰寫了讀書體會。

6月，隊員們利用課余時間閱讀了吳老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書，做了讀書筆記，寫出了讀書

心得。觀看了吳老師的教學(xué)視頻《淺談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)》，按視頻整理出了文字稿，并寫出了體會。

既要在研究中學(xué)習(xí)、歷練，又要在總結(jié)中提升，尋找不足。7月5日下午，吳正憲工作小組學(xué)區(qū)總結(jié)會議在佛爺來小學(xué)舉行。參加會議的有學(xué)區(qū)詹校長以及8名工作小組成員。會議開始之前，小組成員首先展示了自己這學(xué)期所有的作業(yè)，組員之間互相欣賞、學(xué)習(xí)。會議第一項：我對這學(xué)期學(xué)員的作業(yè)情況進(jìn)行了總結(jié)，并提出了建議。第二項：學(xué)員之間匯報本學(xué)期的工作總結(jié)。第三項：我做了這學(xué)期工作小組的總結(jié)。第四項：學(xué)區(qū)副校長詹小平做了“算理和算法”的講座以及大會最后的總結(jié)。

本次會議的成功召開，讓老師們在互相交流、匯報中學(xué)習(xí)著；在組長和副校長的總結(jié)中提升著；在精彩的講座中收獲著。正如學(xué)員所說：“真是聆聽智慧之音，敞亮成長之路！”

四、不足及改進(jìn)：

1、盡管我們付出了很多，我區(qū)的教學(xué)質(zhì)量雖然縱向有提高，但橫向依然有差距。盡責(zé)與成效之間有多遠(yuǎn)，我們堅信它肯定不是直線，而是一條線段。我們要扎扎實實的在計算教學(xué)，興趣教學(xué)，思維教學(xué)上做文章，特別是口算教學(xué)實施一課一訓(xùn)練，一周一檢查，每月一檢測，半學(xué)期一交流，一學(xué)期一小節(jié)的舉措。

2、盡管我們每年的寒暑假都開展教師假期閱讀一本教育專著活動，但仍沒能解決教師精神上的溫飽問題，盡管我們不斷的學(xué)習(xí)充電，我們依然感到盡管我們對許多老師提供過建議和幫助，但有人并沒聽進(jìn)去，或者沒毅力去做，因為教育是一種自我選擇，成長也是一種自我選擇，如何讓教師成長成為對一種生命狀態(tài)的選擇，我們愿意和同仁們一道去探究，教師的精彩有時是逼出來的，“退一步，山窮水盡；逼一逼，柳暗花明！”

3、盡管我們不斷的學(xué)習(xí)充電，我們依然感到能力的恐慌，面對頻繁復(fù)雜的教學(xué)問題，我們時有不能快速智慧應(yīng)對的情況，研訓(xùn)工作極具挑戰(zhàn)性。這需要我們提速成長，向書本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，在研與訓(xùn)中快速提升，真正成為教師教學(xué)的引路者、服務(wù)者、合作者。

就這樣，忙碌著、收獲著，辛苦著、快樂著，一次次學(xué)習(xí)、一次次匯報、一次次實踐，都讓我們受益匪淺，雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，讓我們一路潛心研究，靜待花開！

第三篇：努力,靜待花開

努力，靜待花開

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我是西康小學(xué)的張梅，今天能在行知大講堂發(fā)言，真是萬分榮幸！我今天發(fā)言的題目是《努力，靜待花開》。

花開花落，二十春秋灑汗水，云卷云舒，袁寨教育獻(xiàn)青春。人生如一杯苦酒。在袁寨不了解我的老師，認(rèn)為我課代的好，考試考的好，開著車上班，過著令人羨慕的生活。其實，和我一起工作過的老師都知道，我家有一個聽不到聲音、不會說話、生活只能半自理的殘疾的女兒和一個五歲正上幼兒園的兒子，老公工作忙碌。

2002年寒假，我的女兒出生，剛一周歲被人民醫(yī)院診斷為神經(jīng)性耳聾，當(dāng)時我感到天都塌了，整天以淚洗面。2003年寒假剛過年全家就帶女兒去北京看病。傾其所有，東挪西借，給孩子裝上電子耳蝸，可天意弄人，孩子裝上昂貴的耳蝸后效果并不理想，2004年暑假去北京聾康求助，一名知名專家觀察孩子兩個小時后告訴我，把帶孩子回家吧，別再四處求醫(yī)，這樣的孩子送特殊學(xué)校也不起的效果，唯一的辦法只能手把手教孩子到能生活自理。

一到開學(xué)，是我最害怕的時刻。孩子這樣我不能辭職去我工作，老公在太和縣上班，雙方父母都在農(nóng)村，有走不開的理由。想提出照顧的請求，學(xué)校有學(xué)校的制度。每天早上上班之前我把吃的準(zhǔn)備好放在餐桌上，把窗戶關(guān)好門反鎖，急忙去上班，中午急匆匆趕回家。我在學(xué)校心里想著孩子，在家里心又擔(dān)心學(xué)校。我試著向中心校請求，經(jīng)中心校同意后，我終于可以帶著孩子上班。感恩中心校的理解、學(xué)校同事的關(guān)心、學(xué)生的包容，這些化為我的更加努力教書的動力。

用心地鉆研，努力地工作，我發(fā)現(xiàn)我所帶的每一屆學(xué)生如此的優(yōu)秀，經(jīng)常得到校長和同事的夸獎，從1997年到2017年，每次袁寨鎮(zhèn)質(zhì)量檢測，都取得好成績。2016年我所帶的三年級語文在潁東區(qū)質(zhì)量檢測中連續(xù)三次考第一。

教然后之不足，出于對教研的喜愛，2016年7月我申請加入袁寨中心校教研組。在一個全新的平臺成長，我也深深感覺自己知識的貧乏，教學(xué)經(jīng)驗的不足，教育思想的狹窄。我從心底渴望學(xué)習(xí)，珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，反思自己的課堂教學(xué)的不足。8月我參加阜陽市農(nóng)村骨干教師素養(yǎng)培訓(xùn)，短短五天，領(lǐng)略了專家的敬業(yè)精神，和先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了自己的教育觀念。10月我參加了第十六屆“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩交流研討會，親眼目睹了全國名師的課堂風(fēng)采和個人魅力。印象最深的是名師駱正位執(zhí)教的《落花生》，課堂為學(xué)生而作，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程中，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是直擊學(xué)生心靈的課堂。我在袁寨質(zhì)量12月23日，安徽省小學(xué)語文第一教研活動觀摩活動在界首舉行。天降大雪，路面結(jié)冰，考慮路上的安全，好心的同事們紛紛勸我不要去，可我哪能放棄這袁寨鎮(zhèn)唯一的一個學(xué)習(xí)名額，還好一路有堵無險，欣賞安徽名師的才藝展和課堂教學(xué)風(fēng)采，感慨自己要走的路還很長很長。除了走出去學(xué)習(xí)，在家一有空，我就利用電腦學(xué)習(xí)，手機(jī)學(xué)習(xí)。去年的寒假，我花了整整兩周時間觀摩獲獎微課，今年暑假我借助一師一優(yōu)課平臺，觀賞獲獎優(yōu)課。我發(fā)現(xiàn)的手機(jī)qq群里還有

學(xué)以致用，2016年秋，在袁寨鎮(zhèn)聯(lián)片教研活動中，我執(zhí)教的二年級語文《假如》，獲得大家的認(rèn)可，根據(jù)該課錄制的課例獲首屆安徽省信息化大賽二等獎。2017年春西峽學(xué)習(xí)回來后，我承擔(dān)潁東區(qū)小學(xué)課改交流研討活動執(zhí)教任任務(wù)班會課《我的夢想》

2012年，我的第二個孩子出生。為了能兼顧工作和孩子。我們?nèi)野岬綄W(xué)校附近的婆婆家。孩子要回城上學(xué)，鄉(xiāng)下近70歲的婆婆為了讓我安心工作，來到了城里照顧兩個孩子。感激老母親為這個家庭付出的努力，面對兩個不懂事的孩子，我必須學(xué)會平靜、坦然、堅強(qiáng)地面對生活。

婆婆的分擔(dān)讓我有更多時間花在學(xué)習(xí)和教學(xué)上。我所帶的班級的得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚，特別是近兩年所帶的語文取得均第一名的好成績，班里其他科目也取得不錯的成績。特別是2016年，我在江店小學(xué)帶的三年級語文在潁東區(qū)質(zhì)量檢測中三次第一。有不少老師問我：你考試有什么法寶？法寶倒沒有，只有兩個字，努力。今天借行知大講堂，來分享一下我個人的教學(xué)經(jīng)驗。

要想考出好成績，不是把學(xué)生當(dāng)作考試的機(jī)器，而是堅持以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，選擇適合自己學(xué)情的教學(xué)方法，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，開心學(xué)習(xí)。其關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時機(jī)是小學(xué)一年級。2013年秋，我就接下一年級的班主任和語文課。在農(nóng)村一年級班主任真不好當(dāng)。新生入學(xué)要做的資料繁瑣，加上學(xué)生年齡小，家長外出打工，學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面習(xí)慣的養(yǎng)成全壓在班主任身上。

人常說：大道至簡。翻閱心理學(xué)和教育學(xué)，我發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生上課注意力集中的時間只有20分鐘，學(xué)得快忘得也快，若合理利用四十分鐘，足夠完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。因此我在設(shè)計一節(jié)課時，盡量把任務(wù)安排少，分散到其它課時里。一節(jié)課前二十分鐘解決必須解決的教學(xué)重點。

養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，需要一個很慢的過程。考慮到學(xué)生年齡小，每節(jié)課安排五分鐘左右，寫兩三個字，每天至少要練三四次。其實就是少吃多餐的道理。學(xué)生新學(xué)生字的第一印象很重要。所以指導(dǎo)寫字講究方法，老師可以在黑板上示范寫，可以利用班班通中生字，學(xué)生用小手跟著數(shù)空，學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田字格中的位置，說說寫這個字要注意什么？然后在寫字本上描紅，放手獨立在田字格中書寫。學(xué)生容易書寫錯的字，及時糾正，寫對為止，有的學(xué)生還需要課下一對一指導(dǎo)。

給一年級的學(xué)生布置作業(yè)，也是一件頭疼的事。我明明記得我講過三四遍做題要求，還在黑板寫有作業(yè)格式，可交上來的學(xué)生作業(yè)，有的寫得不規(guī)范，有的寫倒頭，還有的寫在隔頁上，五花八門。靜下心來想：這么小的孩子能按時交送作業(yè)，算是聽話的。每次檢查總有兩三位同學(xué)忘記寫作業(yè)的，只能他們補(bǔ)上來就行了。不會的，需要下課個別輔導(dǎo)，直到寫好寫完為止。一年級新生必須養(yǎng)成良好的書寫作業(yè)的習(xí)慣，只要有一個同學(xué)不寫作業(yè)，其他的孩子就會心存僥幸的心里。

每天檢查交送作業(yè)是學(xué)生形成按時交送作業(yè)習(xí)慣的動力。做到一個也不能少。開學(xué)第一周就發(fā)生我沒想到的事。當(dāng)時，我一個一個檢查學(xué)生的拼音描紅簿，檢查最后，發(fā)現(xiàn)班里少了一名學(xué)生，一問學(xué)生才知道班里的一位小男生沒寫玩作業(yè)，趁老師檢查作業(yè)之際，就悄悄從教室溜走了。不禁想：小小的作業(yè)檢查，在學(xué)生心中如此害怕。寫不寫作沒什么大事兒，要是學(xué)生跑丟了可真出大事了。我立刻找了一位同事幫我看著班級，撒腿去找孩子。還好，該學(xué)生就住在學(xué)校附近，當(dāng)我氣喘吁吁的找到這個學(xué)生家時，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生就坐在自家門口，沮喪著臉一聲不吭。我故意說，你是因為肚子痛才回家的吧，同學(xué)們都等這你回去上課呢，如果你不會寫，請別人呢教教你。大家會愿意幫助你，老師也會教你，保準(zhǔn)把你教會，下次有事一定先跟老師說一聲。把這名學(xué)生帶出回學(xué)校，下課時看著他寫完作業(yè)，一連堅持三個星期，在這期間，看到學(xué)生的進(jìn)步我及時表揚，并把他現(xiàn)在的作業(yè)和以前的作業(yè)比，讓他自己發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，以后每次檢查作業(yè)，一題不落，書寫工整。這雖是件小事至今使我難忘，它讓我明白：孩子一時任性的抗拒，不代表這個孩子不優(yōu)秀，只需要我們多一些耐心，多一些等。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，至少需要二十一天，堅持下來，也許要三個月時間。這需要我們心平氣和，來不得半個“急”字。而這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會終生受用。所以說一年級我?guī)б荒昙壷卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有過多考慮學(xué)生的考試成績。一年級帶下來，我的心得四個字：心平氣和。

書聲朗朗的二年級。我個人認(rèn)為低年級語文課堂應(yīng)是書聲瑯瑯的。二年級應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。每天早晨，早早到校，第一件事走入班里，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀生字，生詞和課文，好的語句和課文一定要熟讀成誦。正確、流利、有感情的朗讀，能促用學(xué)生感受祖國語言文字的優(yōu)美，從而愛上語文。書讀多了，積累多了，還擔(dān)心學(xué)生的不會說話、寫話嗎？所以二年級早讀、課前五分鐘讀、課后讀，節(jié)節(jié)讀。這是我二年級所領(lǐng)悟到的點滴經(jīng)驗，愿對你今后的教學(xué)之后的有一點幫助。

得心應(yīng)手的三年級。因為班級學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生又是從一年級帶上來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都已初步養(yǎng)成，每個學(xué)生的特點我了如指掌，扣準(zhǔn)教材和書本，又有班班通輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的課外閱讀。所以三年級時我這個班主任和語文老師做的非常輕松。能值得是班級打掃衛(wèi)生方法，我在家都是拖地，后掃地，屋內(nèi)即不起灰塵，掃得更干凈。于是我先在班內(nèi)給學(xué)生師范輕松到每天早上到校，班里書生朗朗，下午到校，教室干干凈凈。更幸運的這個班被潁東區(qū)教育局抽考三次，三次語文都是第一。我從心底上感謝我的這一屆的孩子們，是他們給了我下一學(xué)期繼續(xù)前進(jìn)的動力，沒能把他們帶到六年級是我心中的最大的遺憾。

靜待花開的六年級。2016年8月，我趕上袁寨的教師交流大潮。選學(xué)校前天晚上，我給西康小學(xué)康洪亮校長打電話，問他缺教師嗎？他說要來得老師多，回頭再說。第二天早上，接到康校長電話，說來可以，必須帶六年級語文。雖然從沒帶過六年級，但是我見過六年級學(xué)生的表現(xiàn)，我們老師都知道六年級孩子處于叛逆期和親春萌動期，面臨畢業(yè)，不好帶。我親眼見過六年級的孩子打架時打頭破血流，臉上被手抓成一道道血痕的模樣，家長到學(xué)校里折騰幾天不罷休，還聽過六年級學(xué)生欺負(fù)老師的情況，甚至把老師逼到墻角。就我這性格真的不適合接六年級語文和班主任。

第一次帶六年級語文，必須靜下心來吃透教材，讀好一篇課文起碼要五到十遍，上一節(jié)新課，備課也得三個多小時。了解學(xué)情也是一個漫長的過程，以前班里只有十多個，二十多個名學(xué)生，現(xiàn)在班里竟然四十多名學(xué)生。每天的作業(yè)檢查量大，批改量也大。有一次自習(xí)我在批改作業(yè)，一名學(xué)生突然走到我跟前說，老師，作業(yè)本把你遮住了。一看，可不是，家庭作業(yè)兩大摞，小字一大摞。

還不只這些，不到一個月的時間，依我敏銳的觀察和微信的小報告，發(fā)現(xiàn)班里還有幾對早戀的學(xué)生。經(jīng)過近一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)班里的早戀現(xiàn)象沒我想的那么糟，孩子處于青春懵懂期，有的早戀現(xiàn)象是正常的。起初我想在課堂上草草地談一談早戀的影響，又擔(dān)心適得其反，怕孩子過分關(guān)注，沒有提學(xué)生的名字。后來班里發(fā)生了一件事，學(xué)生就不再過分關(guān)注早戀問題。開學(xué)不久，班里新轉(zhuǎn)來一位男生，有一天剛下課，跑到講臺，說受不了班里的一位女生，上課給他寫紙條，下課強(qiáng)先拉著自己出去玩，還不準(zhǔn)別人和自己玩，他已經(jīng)受不了。我才意識到管的時候了。從小道消息我早知道班里的一位女生喜歡上新轉(zhuǎn)來的男生，我還一直在悄悄觀察這位女生，我也發(fā)現(xiàn)女孩子開始化妝，我還向其他老師詢問過這位女生的情況，得知這位女生是留守兒童，家里無人看管，每天帶著弟弟上學(xué)，心里不由得多該生產(chǎn)生更多的關(guān)愛。沒找到確實證據(jù)，也拍傷了孩子的自尊。所以一直沒機(jī)會找她談話。今天機(jī)會正好。下課后，我把這兩個孩子叫導(dǎo)圖書室，我問這位男生，你喜歡她嗎？男孩堅定地說，不喜歡。女生也難過的留下眼淚。我讓男生出去，告訴這個女孩，她自己的行為不僅給別人帶來的煩惱，還讓自己在全班同學(xué)面前失去面子，放手是最好的選擇。努力學(xué)習(xí)才是當(dāng)前的任務(wù)。經(jīng)過這一件事，班里早戀之風(fēng)就這樣給壓下了。

最頭疼的事兒解決了，要抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績啦。多賞識這班的學(xué)生吧。我首先告訴自己，相信這班的孩子是袁寨最棒的、最愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，去年他們考的不錯，況且哪個孩子不想學(xué)好考好，學(xué)生多沒問題，差生多也沒問題，班里還有許多優(yōu)秀的孩子，畢竟差生人數(shù)少于優(yōu)生人數(shù)。那就利用優(yōu)秀的孩子幫我一起管好這個班吧。我先把班里孩子分成8個成績均衡的小組，選出八個守紀(jì)律，作業(yè)書寫認(rèn)真，成績也不錯的學(xué)生，定位小組長，負(fù)責(zé)每天上下午的小組作業(yè)的檢查，批改。通過朗讀比賽,選出優(yōu)秀的五個學(xué)生負(fù)責(zé)每周五天的早晨帶讀，定位早讀班長監(jiān)督，每天下午，只要我把讀書第二天早晨領(lǐng)讀任務(wù)交給她們,他們第二天7點40必須開始帶讀。不到一個星期，8個小組長有5個叫苦連天，不愿意干啦,原因是組里總有一兩個寫不完，或不愿寫，啥辦法都用了，不管用。那管不住的就收到我的名下，每個組把最不好管理的學(xué)生找出來，我來負(fù)責(zé)。經(jīng)過一段時間,我驚喜的發(fā)現(xiàn)，兩個班長干得很認(rèn)真，小組長干的也不錯，學(xué)生不寫家庭家庭作業(yè)現(xiàn)象沒了。

六年級的學(xué)生牢記書本上知識是不夠的,課堂上我嘗試?yán)冒喟嗤ㄍ貙捴R面、閱讀面，課下充分利用學(xué)校圖書室，要求每個學(xué)生兩周讀完一本書,一周寫兩篇讀書筆記。近一年的摸索，孩子們雖在閱讀上進(jìn)步不明顯，但寫作水平進(jìn)步明顯。至少考試時作文有話可寫。袁寨質(zhì)量檢測成績出來后，楊懷標(biāo)老師私下跟我說：我一直擔(dān)心你這班的孩子語文成績，要參加許多活動，平時你上課的時間少，我真替你捏了一把汗。其實我心里比誰都明白，這第一名我也沒有把握，我從2016年9月1號到到2017年的7月5號，學(xué)生的安全學(xué)習(xí)我一直捏一把汗。所以這我就是忐忑不安的六年級經(jīng)歷。

靜靜的關(guān)注，由衷的賞識。請相信每一位學(xué)生都是一朵獨特的花。每一個學(xué)生的心中都有無數(shù)求真、崇善和尚美的種子，我們得責(zé)任就是為每一粒種子提供土壤、陽光、水分、溫度和空氣，讓她自然地破土，茁壯得成長。莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時。所以我們相信世界上的每一朵花都會開放，春有華艷的桃花，夏有清淡迷人的百合，秋有香飄十里的桂花，冬有傲然脫俗的梅花。只不花期有早有晚，花苞有大有小罷了。如果我們的花到了冬天還沒有開放，他也許真是一棵鐵樹呢！

其實我在這兒，有點班門弄斧，我的身邊還有許多比我更優(yōu)秀的同事。在座的各位老師都有一套自己考試的法寶，適合自己的方法才是最好的。努力是工作的態(tài)度，靜待花開是對教育信念的執(zhí)著與堅守，更是一種教育智慧和教育底蘊?！耙荒陿涔?，十年樹木，百年樹人”。只要你用心，我想在做的每一位老師都能取得好成績。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

第四篇：靜待花開

靜待花開

【題記】教育是漫長而美麗的等待過程，讓我們給學(xué)生一方晴空，他們定會在不經(jīng)意間給你帶來驚喜。讓我們靜待花開，讓美麗在無聲的等待中悄悄綻放。

李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》一書中說：“學(xué)會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐。”教育是一個漫長的等待過程，任何一個孩子，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，每個孩子都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)生，并給予他們充足的時間和無私的愛。學(xué)會等待，讓美麗在無聲的等待中悄悄綻放。從小偉的身上，我學(xué)會了等待，體會到了等待的幸福。

【案例】

學(xué)完了《孔子游春》，我決定兌現(xiàn)我的諾言：課文背誦一一過關(guān)。“背過的同學(xué)就到講臺前面來。”話一說完，同學(xué)們一下子就擁了上來，爭著上前。我一看這架勢，心里樂了，盡管還有幾個沒上來的，這已超出了我的預(yù)料。心想：看來這次不會讓我失望了！”果然，檢查了前面的幾個同學(xué)，他們都是得心應(yīng)手，如魚得水一般。我也不忘及時表揚鼓勵，看著孩子們臉上洋溢著成功后的喜悅，歡呼雀躍著回到座位的表情，誰能不說學(xué)習(xí)是快樂著的呢？

檢查在有條不紊的進(jìn)行著，雖然有些同學(xué)已不再像前幾個那樣文從字順，但我依然會送上我鼓勵的話語。臨到小偉的時候，我有些愕然，這個孩子基礎(chǔ)較差，平日里背課文都是最后才背過，即使過了，也是丟詞落句。因此，他能主動走上講臺，對他來說也是一個很大的進(jìn)步，我首先對他表揚了一番，說他勇氣可嘉，一定會過關(guān)的。開始還算流利，但可能因為不熟練再加上緊張，到中間部分就卡住了，急得他滿臉通紅。我知道再檢查下去只會讓他更難堪，便告訴他：“你已經(jīng)很出色了，我想你如果先讓自己緊張的心情放松一下會更好的。我會一直等著你的，不管多久！” 聽了我的話，他回到座位上，深吸了一口氣又繼續(xù)背了起來?？粗J(rèn)真的樣子，我陷入沉思：為何以前從未發(fā)現(xiàn)他的努力？其實，每個孩子都在努力著，只是他們成功所需要的時間不同罷了。我之所以沒有發(fā)現(xiàn)他們的付出，是因為我的目光沒在他們身上駐足過，沒有給他們足夠證明自己的時間，缺乏一顆等待的心。幾分鐘以后，孩子又上來了，這次他臉上多了幾分自信，為了讓他有足夠的自信，消除他緊張的情緒，我又鼓勵了他一番。果然，他不負(fù)所望，完整流利地將課文背了下來。教室里響起了同學(xué)們雷鳴般的掌聲，同學(xué)們都被他深深地震撼了，不由自主地為他鼓起掌來。掌聲經(jīng)久不息，我也抑制不住心中的激動與震撼，我告訴他：“小偉，老師今天看到了一個最優(yōu)秀的你，我希望以后天天看到這樣的你，相信自己，你是最優(yōu)秀的！”從此，他重拾了信心，更加努力，在接下來的誦讀積累中總能輕松過關(guān)，讓老師和同學(xué)們對他刮目相看。試想，如果我當(dāng)初沒有多一些耐心，多一份等待，就會讓一個孩子與成功擦肩而過，我也會失去一次反思的機(jī)會，當(dāng)然也嘗不到教育帶給我的激動與喜悅了。

【案例反思】

其實，任何的成功都不是一蹴而就的，需要等待。教育是一個過程，成長需要等待。正如法國作家盧梭所說：“要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。”實際上人從愚昧到覺悟、由混沌到開化，總有一個過程。教師決不能因為學(xué)生的暫時混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長。教師要堅信學(xué)生將被喚醒的必然，要學(xué)會等待。我們要給孩子足夠的認(rèn)識時間和空間，我們需要耐心地等待，滿懷希望地等待，充滿信任的等待，因為遲開的花兒更加絢麗多彩！

記得看過這樣一篇報道：在南美安第斯高原海拔4000多米的地方，生長著一種花，名叫普雅花。它的花期只有兩個月，花開之時極為美麗、壯觀，巨大的花穗高達(dá)10米，像一座高塔般矗立著。然而，誰能想到，為了這兩個月的花期，普雅花竟然要等100年。它靜靜佇立在高原上，用葉子積蓄著自己的花香，在默默堅持中用一生換取一季的開放，搖曳著百年一次的美麗。對于孩子來說，他們的生命不正是一朵朵含苞待放的花朵嗎？他們的生命都還深深地蘊藏在花苞里，蘊藏越多，蘊藏越深的，就開得越遲。無論古今中外都不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學(xué)習(xí)繪畫，終成一代國畫大師；而外國就有愛因斯坦，年幼時數(shù)次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無可非議的屬于他。所以，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁，耐心等待；并要堅信在愛的滋潤下，那些所謂的“差生”，終有一天都會成就自己，成為社會可用之材。

正如美國著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生的《每個孩子都能成功》書中所寫的那樣，根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子，只是缺少發(fā)現(xiàn)他們的美麗心靈。只有那些用一顆美麗的心去等待的人才能聽到花開的聲音，看到花開的美麗，體會花開的幸福！等待是美麗的，等待是幸福的，讓我們懷一顆美麗的心靜待花開！

第五篇：教育,靜待花開

教育，靜待花開

流水年華，轉(zhuǎn)眼即逝。仿佛還在昨天，可發(fā)現(xiàn)自己在講臺上站了二十多年，人也早過不惑之年，總感覺自己有點落伍于時代了。社會在變革，教育也一直在創(chuàng)新：應(yīng)試教育、義務(wù)教育、電化教育、素質(zhì)教育、高效課堂等，新的教育理念緊緊追隨著走上講臺的步伐，警示著落后就要挨打。故此，每年都要參加幾場有關(guān)教育改革發(fā)展之類的學(xué)習(xí)、研修會，吸取別人的長處，總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)，感悟自己的教學(xué)經(jīng)驗，鞭策自己、育化他人。

一、讓師德變成學(xué)生品質(zhì)和習(xí)慣

“學(xué)高為師，德先為范”，每一位教師都會有自己的道德價值取向、做人的準(zhǔn)則和行為規(guī)范。他們的興趣愛好也各有千秋：愛動的，活力四射；愛唱的，魅力十足；愛寫的，溫文爾雅；開朗的，熱心助人；自律的，一絲不茍??近朱者赤，近墨者黑，教師的一舉一動，分分秒秒在示范著學(xué)生，改變著學(xué)生。因此，教師應(yīng)有意識的將自己的德行傳給學(xué)生，變成他們的行為習(xí)慣，讓他們受益一生。

1、生體是革命的本錢

這是一個老話題，也是千古不變的真理?，F(xiàn)在我們國家正在全力實施“陽光體育一小時”活動，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。稍微不足的是這種活動常常因為這樣那樣的原因而耽擱，再者，沒有硬性的運動指標(biāo)，學(xué)生隨意性強(qiáng)，效果不明顯。我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，風(fēng)景優(yōu)美，環(huán)境雅凈，場地寬闊，是理想的習(xí)文練身之所。學(xué)校有寄宿生，我喜歡運動，又是班主任。我首先從我們班寄宿生開始，帶他們晨跑。我開始帶的是小學(xué)四年級，有七名寄宿生。身體、個子都小，我每天帶他們沿石棚跑6圈（約1200米），然后做一些專門性的舒展練習(xí)。我要求他們速度不要太快，主要是持之以恒。下雨天就在走廊上練習(xí)。第一個學(xué)期結(jié)束后，許多家長知道了，就要求他們的子女寄宿，讓我?guī)麄冨憻?。在我的帶領(lǐng)與堅持下，晨練變成了我班學(xué)生的習(xí)慣。三年來，每天早晨，只要起床鈴一響，學(xué)生們就會準(zhǔn)時出現(xiàn)在石棚小道上，那活潑的身影、歡快的笑聲成了校園的一道獨特的風(fēng)景。不但我們班學(xué)生的體質(zhì)得到了改善，也帶動了學(xué)校部分班級的老師與學(xué)生，甚至連學(xué)校附近的居民也自覺加入到晨練的隊伍，跑步的、跳舞的、打太極的、踢球的??學(xué)校簡直成了人間天堂。

我們班有一個叫周雨的小女生，四年級轉(zhuǎn)來時，小小的、毫不起眼。她們同村有一個叫周凌的，長得很結(jié)實，比周雨大一歲，也高一個頭。等四年級結(jié)束時，周雨與她一樣高了。五年級結(jié)束時竟比周凌高半個頭了?，F(xiàn)在，周凌媽媽一遇見我就問，為什么不帶周凌。

2、熱心助人是中華民族的傳統(tǒng)之本

從“80”后起很多都是獨生子女，是在寵愛中長大的。“一切以自我為中心”“自私、冷漠”“辦事不擇手段，只要結(jié)果”，許多傳統(tǒng)的品質(zhì)正在他們心靈中消失。做為老師，必須在學(xué)生的心中種下助人、誠信等種子，一代一代傳承下去，讓社會充滿正能量。

我沒學(xué)會斤斤計較，看見別人有困難，總想幫一下。我告訴我的學(xué)生：什么你都可以舍不得，但可以舍得你的力氣，別人有困難去幫一下，“井水挑不盡，力氣用不完”你的舉手之勞，給別人帶去的也許是終生的方便。

這個學(xué)期，我班發(fā)生的一件事，令我感動。

那是四月的一個星期天下午，寄宿生已經(jīng)到校，在操場上玩耍，五年級二班有一個叫唐俊杰的同學(xué)，玩滑板車摔倒了，手受了傷，痛得在那里大哭。他

們班同學(xué)像沒看見一樣，玩得非常開心。我們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，自發(fā)的分成三組，一組護(hù)送好去校醫(yī)務(wù)室，一組跑來告訴我，還有一組去找唐俊杰同學(xué)的班主任。后來得知唐俊杰的手骨折了，必須去醫(yī)院處置時，他們圍在我周圍懇求我送他去醫(yī)院。那語氣、那眼神是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的。那一刻，我明白了，老師的示范已在他們心中生根、發(fā)芽。

3、習(xí)慣改變的命運

隨著社會的不斷發(fā)展，生活壓力越來越大，競爭也越來越激烈，農(nóng)村留守兒童越來越低齡化。這些從小由爺爺奶奶帶大的孩子，聽到最多指令是“不要亂跑”“吃飽點”“多穿點”等。農(nóng)村的老人認(rèn)為只要小孩不餓倒，不冷倒，不跌倒就行了，其他的就不管了。這樣帶出來的學(xué)生普遍的特點就是：個子小、膽子小、體質(zhì)差，不與人交流、缺乏少年兒童應(yīng)有的朝氣。

我們班有一個叫周秦有的，這個學(xué)期轉(zhuǎn)入我班，他父母在浙江，是外婆帶大的。他外婆在校外租了一間小屋，帶了三四個小孩，照顧他們讀書。周秦有同學(xué)的腳特臭，就是穿著鞋子，整個教室也是臭的。我問他外婆，那外婆說從小就這樣。后來，他爸爸把他放在我那里。很簡單，我讓他每天用熱水把腳洗干凈，每天換一雙襪子。不出兩周，他的腳就不臭了。回去連他外婆都驚奇呢!絕大多數(shù)家長關(guān)心的只是子女的分?jǐn)?shù)，而不看學(xué)生的習(xí)慣。殊不知習(xí)慣比成績要重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣，心理習(xí)慣比什么都重要。而這一切需要老師的教導(dǎo)。二，讓幸福感走進(jìn)學(xué)生的心里

有人說，小孩子不懂事，更不懂什么感情，只要管理嚴(yán)點就行了。誠然，嚴(yán)格的管理可以約束住學(xué)生，起到一定的效果。但那僅僅是表面的、暫時的，時間長了，學(xué)生就會厭倦、麻木、不作為，更不會積極主動學(xué)習(xí)，人，不論年

齡大小，都是一個獨立的個體，都有他們的情感取舍。老師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生背上書包有一種幸福感。幸福感是一種心理活動，我認(rèn)為包括幾個方面：

1、輕松感。班級是個大家庭，老師學(xué)生都是一家人，走進(jìn)教室就像走進(jìn)家門一樣，甚至感覺到比回家還好，那還有誰不愿意呢？反之，如果背上書包就緊張，看到教室就害怕，見了老師就像見閻王，那能學(xué)會嗎？現(xiàn)在很多學(xué)生，寧愿在外搞衛(wèi)生，特別是下雨天，因為下雨天的衛(wèi)生更難搞，可以搞更長的時間，借此而不回教室。老師也一樣，進(jìn)教室之前要清空自己的情緒，激情飽滿的去上那節(jié)課，那么那節(jié)課就上得好，很輕松。如果老師走進(jìn)教室感覺很壓抑，能上好那節(jié)課嗎? 我讓學(xué)生學(xué)會每天給自己的行為打“∨”來確認(rèn)，總結(jié)一天的收獲。上課你聽明白了嗎？（∨）你跑步了嗎？（∨）你寫字了嗎（∨）你還有哪些問題準(zhǔn)備好了嗎？()這樣可以讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)。只有學(xué)好了才能輕松，輕松了才更愿意學(xué)，愿意學(xué)了才會學(xué)得更好，更好了才能更輕松。

2、榮譽感。

集體是大家集合在一起的整體。老師、學(xué)生都是這個整體的一部分，班興我榮，班衰我恥。每個人都要為這班的榮譽而努力，為自己的而努力?，F(xiàn)在部分學(xué)生的榮譽感正逐漸“麻木”，好壞無所謂，批評、表揚無所謂，一切似乎與自己無關(guān)。記得有一年，我去監(jiān)考初三體育測試，一位男生在參加100米測試時，穿著一雙大頭皮鞋，途中系了兩次鞋帶，結(jié)果100米用時27秒。可他也無所謂，不笑嘻嘻的與同學(xué)開玩笑。這就需要我們老師去激化、去點燃學(xué)生的“榮譽”之情，為成功而興奮、為失敗而傷感。哭過了、痛過了再努力，那么，那個學(xué)生、那個班級肯定不會差。高興是幸福，傷心也是一種幸福。

3、公平感。

法律面前人人平等。在班級集體里面也一樣：老師與學(xué)生平等，學(xué)生與學(xué)生平等。我要學(xué)生記住兩個字：學(xué)生。不論你成績好或壞，不論你個子高與矮，不論你家富或貧，你只是班級的一份子，一切按班級管理制度辦事。有令必行，有禁必正。該獎的獎，該罰的罰，誰也沒有特權(quán)。這會使表現(xiàn)好的學(xué)生有了一種激勵：我可以做得更好！給成績差的學(xué)生一種希望：我與別人一樣，只要努力，我一定能趕上。平時，我會放下老師的架子，與學(xué)生一起搞衛(wèi)生，做游戲，打球，寫字，談心，把自己看成學(xué)生。這樣與學(xué)生沒有距離感，學(xué)生就親近你，喜歡你，相信你。

三、教育，聆聽花開的聲音

教育，特別是義務(wù)教育，不是職業(yè)培訓(xùn)，三五天就可完成。它是一個漫長而細(xì)致的歷程，是心靈的一段磨煉，是師德的自我提升。需要老師的耐心、細(xì)心、靜心和愛心。

1、蹲下來，蹲成與學(xué)生一樣的高度

中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)就得有講臺，老師站得高高的，學(xué)生在那里看老師，感覺到老師很高；學(xué)生有什么難題來問老師時，老師是坐著的，學(xué)生是站著的，學(xué)生須彎下腰來聽，他感覺到雖然站著，還是要矮一些。這種“高、矮”的區(qū)別就朦生了“師道尊嚴(yán)”的思想。我們老師站在講臺上，口若懸河的講了一節(jié)課，做作業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道。原來他們根本就沒有去聽你的“演講”，更不可能聽懂了。因此，我們老師有必要“蹲”下來，蹲成與學(xué)生一樣的高度，從學(xué)生的角度去觀察問題、思考問題、解答問題，才能了解學(xué)生站在哪里，我們能把他們帶往何方！我們學(xué)校正在實施高效課堂教學(xué)改革，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去找尋問題，合作交流解決問題，效果

很好。我在課堂上說得最多的是“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么妙招？”“你有什么收獲？”“你準(zhǔn)備了哪些問題？”說出來，你的方法好，同學(xué)們更容易懂，就照你的辦，不一定非要按老師說的辦。例如：在復(fù)習(xí)寫數(shù)時，有一個眭陽陽的同學(xué)說，先把個位寫出來，再往左數(shù)就行了。他的方法同學(xué)們認(rèn)為對，我就按他的方法辦，沒想到的是全班都掌握了。學(xué)生教學(xué)生比老師教學(xué)生效果要好得多，你教一萬遍他也不一定學(xué)會，而學(xué)生教一遍也許他就學(xué)會了。我們老師之間相互交流時，我經(jīng)常會問：我這樣講學(xué)生能聽懂么？

只有站在學(xué)生的角度去看待問題、思考問題、找尋解答問題的方式和方法，才能讓學(xué)生更容易理解和掌握。

2、慢下來，關(guān)注每下個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生由于家庭背景、成長環(huán)境、遺傳基因等因素的影響而存在著差異。他們接受事物、了解事物、解決問題的深度和速度也就有區(qū)別。經(jīng)常聽一些專家的課，給我感覺最深的是他們的眼神，溫和的、肯定的，慢慢地掃過每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛，讓每一個學(xué)生都充滿自信，努力去學(xué)習(xí)。而我們大多缺乏的就是這種“慢”。學(xué)生回答問題時，我們眼睛只在幾個成績好的學(xué)生之間轉(zhuǎn)動，他們回答對了，就以為這節(jié)課的效果很好，目的達(dá)到了。到改作業(yè)或測試時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有聽明白，這時才生氣地對別的老師說：“你看，這些學(xué)生好差！”學(xué)生差么？不！只有差的老師，沒有差的學(xué)生，學(xué)生差那是差老師教差的。一把鑰匙開一把鎖，我們總認(rèn)為自己手中的是萬能鑰匙，能開所有的鎖。試想一下，有幾個學(xué)生的心靈之鎖被打開了？教育不是走馬觀花式的巡視，而是以步一蔸式的插田，每一蔸都要腳踏實地，急不得，哪一蔸插空了，就會浮上來。只有把每一個學(xué)生的鎖打開，把他們插實了，他們才會茁壯成長。

3、靜下來，聆聽花開的聲音

“十年樹木，百年樹人”，學(xué)生的成長是一個漫長的過程，不是一兩天就能教好的。它是心靈的修習(xí)、是人格的積累。現(xiàn)在社會變化太快，許多人急功近利，摒棄了做人的良心和準(zhǔn)則。做為教師，我們應(yīng)該要清空自己的心靈，靜下來，全身心地投入到教育教學(xué)當(dāng)中去。觀察學(xué)生的每一點變化，關(guān)注學(xué)生的每一點進(jìn)展，分享他們成長的快樂。而當(dāng)你做完這一切時，你就會發(fā)現(xiàn)，鮮花正在你四周悄然綻放，那花開的聲音，不是世上最美妙的音樂？不是人生最高的獎賞么？

黃田鋪學(xué)校

劉朝暉

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