第一篇：教育筆記：靜待花開

教養(yǎng)筆記：靜待花開

照片中紅衣服的小男孩是我們幼兒園小班的小朋友，我叫不上他的名字，但小男孩卻給我留下了深刻的印象。

小男孩入園時，有著嚴(yán)重的分離焦慮。開學(xué)初在一片哭鬧聲中他并不顯眼，一個月下來，大部分孩子都已適應(yīng)，他們能夠快樂地跟父母揮手再見，唯獨他還是哭個不停。每當(dāng)走到樓梯口總是能聽見他扯著嗓子哭的聲音。與他的第一次接觸是在一個午休時段，我在小班值班，孩子們都已陸續(xù)上床了，一會兒就安靜下來了。走進教室，我發(fā)現(xiàn)他仍然坐在小椅子上，也許是一個上午的哭泣，讓他覺得有點累了，他的眼睛微閉著，嘴里不停地念叨著：“我要奶奶，我要奶奶??”我走進了他，他用大聲哭抗拒我的關(guān)心，無論怎么分散他的注意力都無濟于事。一個中午就是這樣哭哭停停，當(dāng)陌生人靠近他時，他就用“哭”這個專利來表示抗拒。

第二次接觸是在某一天的放學(xué)后，孩子們都回家了，我遠遠地看見小土丘上還有個小朋友在快樂地玩耍，走進一看，原來是他。在奶奶的陪伴下，他的臉上少去了不悅，小眼睛炯炯有神，這是我第一次看見笑瞇瞇的他。奶奶很熱情地跟我打招呼，我與奶奶交談了一會兒，大體了解到：孩子自小跟她一起，離開他的時間都不超過一小時，在家也喜歡跟同齡的孩子玩耍。我想孩子之所以有著嚴(yán)重的分離焦慮，主要是孩子失去了所依戀的人，喪失安全感??玩累了他乖乖地走到奶奶身邊，我彎下腰問他：“幼兒園好玩嗎？”，他并沒有理我。只是一個勁兒地抓著奶奶的手要回家。我緊接著跟他說：“幼兒園多好啊，小朋友玩玩具，做游戲，老師帶著小朋友唱歌跳舞，明天還要來哦！”小男孩還是笑笑。

照片上的他是近日在戶外游戲時我拍的，那天下午我?guī)е蟀嗟暮⒆觽兊讲賵錾先ネ?，小班的孩子們在大型玩具上玩得不亦樂乎。在人群中伙驚訝地發(fā)現(xiàn)了他。他也在人群中躥動著，一會兒隨人流走到小滑梯，一會兒又跑到小土丘??和同伴一起他開心的笑著，拉扯著，歡呼著！我想：快樂已經(jīng)走進了他，他也走進了這個集體。幼兒園是個百花園，他這朵花，在經(jīng)過漫長的等待后，終于靜靜地開了??

幼教就是這樣，一個孩子的微笑就能感染你，每個孩子都是不同的個體，作為教師，一定要用心對待他們，放下急躁，放寬心境，讓我們一起靜待花開??

第二篇：教育,靜待花開

教育，靜待花開

流水年華，轉(zhuǎn)眼即逝。仿佛還在昨天，可發(fā)現(xiàn)自己在講臺上站了二十多年，人也早過不惑之年，總感覺自己有點落伍于時代了。社會在變革，教育也一直在創(chuàng)新：應(yīng)試教育、義務(wù)教育、電化教育、素質(zhì)教育、高效課堂等，新的教育理念緊緊追隨著走上講臺的步伐，警示著落后就要挨打。故此，每年都要參加幾場有關(guān)教育改革發(fā)展之類的學(xué)習(xí)、研修會，吸取別人的長處，總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)，感悟自己的教學(xué)經(jīng)驗，鞭策自己、育化他人。

一、讓師德變成學(xué)生品質(zhì)和習(xí)慣

“學(xué)高為師，德先為范”，每一位教師都會有自己的道德價值取向、做人的準(zhǔn)則和行為規(guī)范。他們的興趣愛好也各有千秋：愛動的，活力四射；愛唱的，魅力十足；愛寫的，溫文爾雅；開朗的，熱心助人；自律的，一絲不茍??近朱者赤，近墨者黑，教師的一舉一動，分分秒秒在示范著學(xué)生，改變著學(xué)生。因此，教師應(yīng)有意識的將自己的德行傳給學(xué)生，變成他們的行為習(xí)慣，讓他們受益一生。

1、生體是革命的本錢

這是一個老話題，也是千古不變的真理?，F(xiàn)在我們國家正在全力實施“陽光體育一小時”活動，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。稍微不足的是這種活動常常因為這樣那樣的原因而耽擱，再者，沒有硬性的運動指標(biāo)，學(xué)生隨意性強，效果不明顯。我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，風(fēng)景優(yōu)美，環(huán)境雅凈，場地寬闊，是理想的習(xí)文練身之所。學(xué)校有寄宿生，我喜歡運動，又是班主任。我首先從我們班寄宿生開始，帶他們晨跑。我開始帶的是小學(xué)四年級，有七名寄宿生。身體、個子都小，我每天帶他們沿石棚跑6圈（約1200米），然后做一些專門性的舒展練習(xí)。我要求他們速度不要太快，主要是持之以恒。下雨天就在走廊上練習(xí)。第一個學(xué)期結(jié)束后，許多家長知道了，就要求他們的子女寄宿，讓我?guī)麄冨憻挕Ｔ谖业膸ьI(lǐng)與堅持下，晨練變成了我班學(xué)生的習(xí)慣。三年來，每天早晨，只要起床鈴一響，學(xué)生們就會準(zhǔn)時出現(xiàn)在石棚小道上，那活潑的身影、歡快的笑聲成了校園的一道獨特的風(fēng)景。不但我們班學(xué)生的體質(zhì)得到了改善，也帶動了學(xué)校部分班級的老師與學(xué)生，甚至連學(xué)校附近的居民也自覺加入到晨練的隊伍，跑步的、跳舞的、打太極的、踢球的??學(xué)校簡直成了人間天堂。

我們班有一個叫周雨的小女生，四年級轉(zhuǎn)來時，小小的、毫不起眼。她們同村有一個叫周凌的，長得很結(jié)實，比周雨大一歲，也高一個頭。等四年級結(jié)束時，周雨與她一樣高了。五年級結(jié)束時竟比周凌高半個頭了。現(xiàn)在，周凌媽媽一遇見我就問，為什么不帶周凌。

2、熱心助人是中華民族的傳統(tǒng)之本

從“80”后起很多都是獨生子女，是在寵愛中長大的?！耙磺幸宰晕覟橹行摹薄白运?、冷漠”“辦事不擇手段，只要結(jié)果”，許多傳統(tǒng)的品質(zhì)正在他們心靈中消失。做為老師，必須在學(xué)生的心中種下助人、誠信等種子，一代一代傳承下去，讓社會充滿正能量。

我沒學(xué)會斤斤計較，看見別人有困難，總想幫一下。我告訴我的學(xué)生：什么你都可以舍不得，但可以舍得你的力氣，別人有困難去幫一下，“井水挑不盡，力氣用不完”你的舉手之勞，給別人帶去的也許是終生的方便。

這個學(xué)期，我班發(fā)生的一件事，令我感動。

那是四月的一個星期天下午，寄宿生已經(jīng)到校，在操場上玩耍，五年級二班有一個叫唐俊杰的同學(xué)，玩滑板車摔倒了，手受了傷，痛得在那里大哭。他

們班同學(xué)像沒看見一樣，玩得非常開心。我們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，自發(fā)的分成三組，一組護送好去校醫(yī)務(wù)室，一組跑來告訴我，還有一組去找唐俊杰同學(xué)的班主任。后來得知唐俊杰的手骨折了，必須去醫(yī)院處置時，他們圍在我周圍懇求我送他去醫(yī)院。那語氣、那眼神是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的。那一刻，我明白了，老師的示范已在他們心中生根、發(fā)芽。

3、習(xí)慣改變的命運

隨著社會的不斷發(fā)展，生活壓力越來越大，競爭也越來越激烈，農(nóng)村留守兒童越來越低齡化。這些從小由爺爺奶奶帶大的孩子，聽到最多指令是“不要亂跑”“吃飽點”“多穿點”等。農(nóng)村的老人認為只要小孩不餓倒，不冷倒，不跌倒就行了，其他的就不管了。這樣帶出來的學(xué)生普遍的特點就是：個子小、膽子小、體質(zhì)差，不與人交流、缺乏少年兒童應(yīng)有的朝氣。

我們班有一個叫周秦有的，這個學(xué)期轉(zhuǎn)入我班，他父母在浙江，是外婆帶大的。他外婆在校外租了一間小屋，帶了三四個小孩，照顧他們讀書。周秦有同學(xué)的腳特臭，就是穿著鞋子，整個教室也是臭的。我問他外婆，那外婆說從小就這樣。后來，他爸爸把他放在我那里。很簡單，我讓他每天用熱水把腳洗干凈，每天換一雙襪子。不出兩周，他的腳就不臭了。回去連他外婆都驚奇呢!絕大多數(shù)家長關(guān)心的只是子女的分?jǐn)?shù)，而不看學(xué)生的習(xí)慣。殊不知習(xí)慣比成績要重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣，心理習(xí)慣比什么都重要。而這一切需要老師的教導(dǎo)。二，讓幸福感走進學(xué)生的心里

有人說，小孩子不懂事，更不懂什么感情，只要管理嚴(yán)點就行了。誠然，嚴(yán)格的管理可以約束住學(xué)生，起到一定的效果。但那僅僅是表面的、暫時的，時間長了，學(xué)生就會厭倦、麻木、不作為，更不會積極主動學(xué)習(xí)，人，不論年

齡大小，都是一個獨立的個體，都有他們的情感取舍。老師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生背上書包有一種幸福感。幸福感是一種心理活動，我認為包括幾個方面：

1、輕松感。班級是個大家庭，老師學(xué)生都是一家人，走進教室就像走進家門一樣，甚至感覺到比回家還好，那還有誰不愿意呢？反之，如果背上書包就緊張，看到教室就害怕，見了老師就像見閻王，那能學(xué)會嗎？現(xiàn)在很多學(xué)生，寧愿在外搞衛(wèi)生，特別是下雨天，因為下雨天的衛(wèi)生更難搞，可以搞更長的時間，借此而不回教室。老師也一樣，進教室之前要清空自己的情緒，激情飽滿的去上那節(jié)課，那么那節(jié)課就上得好，很輕松。如果老師走進教室感覺很壓抑，能上好那節(jié)課嗎? 我讓學(xué)生學(xué)會每天給自己的行為打“∨”來確認，總結(jié)一天的收獲。上課你聽明白了嗎？（∨）你跑步了嗎？（∨）你寫字了嗎（∨）你還有哪些問題準(zhǔn)備好了嗎？()這樣可以讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)。只有學(xué)好了才能輕松，輕松了才更愿意學(xué)，愿意學(xué)了才會學(xué)得更好，更好了才能更輕松。

2、榮譽感。

集體是大家集合在一起的整體。老師、學(xué)生都是這個整體的一部分，班興我榮，班衰我恥。每個人都要為這班的榮譽而努力，為自己的而努力?，F(xiàn)在部分學(xué)生的榮譽感正逐漸“麻木”，好壞無所謂，批評、表揚無所謂，一切似乎與自己無關(guān)。記得有一年，我去監(jiān)考初三體育測試，一位男生在參加100米測試時，穿著一雙大頭皮鞋，途中系了兩次鞋帶，結(jié)果100米用時27秒。可他也無所謂，不笑嘻嘻的與同學(xué)開玩笑。這就需要我們老師去激化、去點燃學(xué)生的“榮譽”之情，為成功而興奮、為失敗而傷感?？捱^了、痛過了再努力，那么，那個學(xué)生、那個班級肯定不會差。高興是幸福，傷心也是一種幸福。

3、公平感。

法律面前人人平等。在班級集體里面也一樣：老師與學(xué)生平等，學(xué)生與學(xué)生平等。我要學(xué)生記住兩個字：學(xué)生。不論你成績好或壞，不論你個子高與矮，不論你家富或貧，你只是班級的一份子，一切按班級管理制度辦事。有令必行，有禁必正。該獎的獎，該罰的罰，誰也沒有特權(quán)。這會使表現(xiàn)好的學(xué)生有了一種激勵：我可以做得更好！給成績差的學(xué)生一種希望：我與別人一樣，只要努力，我一定能趕上。平時，我會放下老師的架子，與學(xué)生一起搞衛(wèi)生，做游戲，打球，寫字，談心，把自己看成學(xué)生。這樣與學(xué)生沒有距離感，學(xué)生就親近你，喜歡你，相信你。

三、教育，聆聽花開的聲音

教育，特別是義務(wù)教育，不是職業(yè)培訓(xùn)，三五天就可完成。它是一個漫長而細致的歷程，是心靈的一段磨煉，是師德的自我提升。需要老師的耐心、細心、靜心和愛心。

1、蹲下來，蹲成與學(xué)生一樣的高度

中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)就得有講臺，老師站得高高的，學(xué)生在那里看老師，感覺到老師很高；學(xué)生有什么難題來問老師時，老師是坐著的，學(xué)生是站著的，學(xué)生須彎下腰來聽，他感覺到雖然站著，還是要矮一些。這種“高、矮”的區(qū)別就朦生了“師道尊嚴(yán)”的思想。我們老師站在講臺上，口若懸河的講了一節(jié)課，做作業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道。原來他們根本就沒有去聽你的“演講”，更不可能聽懂了。因此，我們老師有必要“蹲”下來，蹲成與學(xué)生一樣的高度，從學(xué)生的角度去觀察問題、思考問題、解答問題，才能了解學(xué)生站在哪里，我們能把他們帶往何方！我們學(xué)校正在實施高效課堂教學(xué)改革，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去找尋問題，合作交流解決問題，效果

很好。我在課堂上說得最多的是“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么妙招？”“你有什么收獲？”“你準(zhǔn)備了哪些問題？”說出來，你的方法好，同學(xué)們更容易懂，就照你的辦，不一定非要按老師說的辦。例如：在復(fù)習(xí)寫數(shù)時，有一個眭陽陽的同學(xué)說，先把個位寫出來，再往左數(shù)就行了。他的方法同學(xué)們認為對，我就按他的方法辦，沒想到的是全班都掌握了。學(xué)生教學(xué)生比老師教學(xué)生效果要好得多，你教一萬遍他也不一定學(xué)會，而學(xué)生教一遍也許他就學(xué)會了。我們老師之間相互交流時，我經(jīng)常會問：我這樣講學(xué)生能聽懂么？

只有站在學(xué)生的角度去看待問題、思考問題、找尋解答問題的方式和方法，才能讓學(xué)生更容易理解和掌握。

2、慢下來，關(guān)注每下個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生由于家庭背景、成長環(huán)境、遺傳基因等因素的影響而存在著差異。他們接受事物、了解事物、解決問題的深度和速度也就有區(qū)別。經(jīng)常聽一些專家的課，給我感覺最深的是他們的眼神，溫和的、肯定的，慢慢地掃過每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛，讓每一個學(xué)生都充滿自信，努力去學(xué)習(xí)。而我們大多缺乏的就是這種“慢”。學(xué)生回答問題時，我們眼睛只在幾個成績好的學(xué)生之間轉(zhuǎn)動，他們回答對了，就以為這節(jié)課的效果很好，目的達到了。到改作業(yè)或測試時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有聽明白，這時才生氣地對別的老師說：“你看，這些學(xué)生好差！”學(xué)生差么？不！只有差的老師，沒有差的學(xué)生，學(xué)生差那是差老師教差的。一把鑰匙開一把鎖，我們總認為自己手中的是萬能鑰匙，能開所有的鎖。試想一下，有幾個學(xué)生的心靈之鎖被打開了？教育不是走馬觀花式的巡視，而是以步一蔸式的插田，每一蔸都要腳踏實地，急不得，哪一蔸插空了，就會浮上來。只有把每一個學(xué)生的鎖打開，把他們插實了，他們才會茁壯成長。

3、靜下來，聆聽花開的聲音

“十年樹木，百年樹人”，學(xué)生的成長是一個漫長的過程，不是一兩天就能教好的。它是心靈的修習(xí)、是人格的積累?，F(xiàn)在社會變化太快，許多人急功近利，摒棄了做人的良心和準(zhǔn)則。做為教師，我們應(yīng)該要清空自己的心靈，靜下來，全身心地投入到教育教學(xué)當(dāng)中去。觀察學(xué)生的每一點變化，關(guān)注學(xué)生的每一點進展，分享他們成長的快樂。而當(dāng)你做完這一切時，你就會發(fā)現(xiàn)，鮮花正在你四周悄然綻放，那花開的聲音，不是世上最美妙的音樂？不是人生最高的獎賞么？

黃田鋪學(xué)校

劉朝暉

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第三篇：?教育敘事：靜待花開

教育敘事：靜待花開

每每看到含苞欲放的花蕾，或已競相開放的花朵，總會頓足觀看，流連忘返?；ㄩ_從來不是易事，需要精心的呵護培育。而我們的學(xué)生不正如一盆盆花嗎？花千姿百媚，有的喜酸、有的喜堿、有的喜陰、有的喜陽。學(xué)生也是一樣，性格各異，有的開朗、有的文靜、有的睿智、有的笨拙。每個孩子都有自己的花期，靜待花開！

自從事教育工作以來，每每回憶總有幾個孩子讓我記憶猶新、印象深刻。美國教育學(xué)家卡羅爾早就提出：“學(xué)生沒有好生、差生之分，只有快生、慢生之分”，所有學(xué)生都可以達到某一學(xué)習(xí)程度，只不過每個學(xué)生所花的時間長短不同。

在我現(xiàn)任教學(xué)班級里，有一個叫慧慧的孩子讓我深深的意識到轉(zhuǎn)換教學(xué)方式是多么的重要。剛?cè)雽W(xué)的時候，慧慧的成績明顯落后于其他孩子（包括識字能力、計算能力、語言表達能力、記憶等方面），由于孩子學(xué)前及平時的閱讀量不夠，導(dǎo)致讀題都是一件奢侈的事情。對其而言，課堂上大多是在煎熬與膽怯中度過，因此每天的“開小灶”就成了一項常規(guī)工作。記得有一次，我讓孩子們把卷紙里的錯題更正，之后來找我核對復(fù)查，全班的孩子除了慧慧之外都已經(jīng)訂正并上交，一開始我沒有發(fā)現(xiàn)，直到后來核對數(shù)量的時候才知道少一人，無論我怎么問孩子們誰沒有上交，大家都沒有回復(fù)我，無奈之下，我只有選擇“土辦法”，我讓孩子們都起立，點到誰的名字誰就坐下。最后對過名單發(fā)現(xiàn)是慧慧沒有上交，我當(dāng)時非常氣憤，大聲責(zé)備她為什么沒有及時承認，白白耽誤其他同學(xué)這么多的時間，如果她當(dāng)時選擇編造一些謊言或者是狡辯，我真的會毫不留情的呵斥她，批評她，和我意料的完全相反，孩子非但沒有這樣做，反而是低下頭沉默了，這樣的舉動讓我既生氣又心疼。最后無論我怎么問她都沒有說延遲上交作業(yè)的原因，無奈之下，我只有任由她去了。結(jié)果快放學(xué)的時候孩子遞給我一張紙條，上面歪歪扭扭地寫著；“商老師，對不起，我不是故意的，我看您嗓子都啞了，我錯題較多，想回家后讓媽媽輔導(dǎo)，所以才沒有上交作業(yè)本。”看到孩子這樣寫，我突然覺得很對不起孩子，深刻自責(zé)。其實孩子比起我們的愛，我覺得他們更愛我們一些，我以為他們從來不會像大人一樣去關(guān)注這些細節(jié)，覺得一些付出都是理所應(yīng)當(dāng)，但我錯了，其實孩子比我們大人心思更加細膩，他們可能不善言辭，但是絕對懷有一顆感恩的心、善良的心。從此以后我改變對其教學(xué)策略，每天不在只是叮囑她學(xué)習(xí)，我鼓勵孩子正視自己，小心翼翼去尋找呵護她的閃光點，為了塑造其學(xué)習(xí)自信，課堂上簡單的問題讓其回答。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她喜歡上學(xué)，喜歡課堂、喜歡展現(xiàn)自己。每個孩子都是一種獨特的花，或早或晚的開放，只是因為花期不同。

教師如同花匠，在教書育人這條道路上，需要守著一份寧靜、一份淡泊，靜心再靜心，微笑再微笑，只要我們用呵護、巧妙培育，接下來就是靜待花開了。我想教育就是既不辜負學(xué)生的青春年少，也不辜負自己的芳華！

第四篇：靜待花開

靜待花開

——讀《麥田里的守望者》有感一葉小小孤舟，放逐江海，懷揣著對這個世界的一知半解，獨自飄零的心連同那嫩綠的光陰，任自沉浮，就是這樣的一個男孩，向我們闡述了他的內(nèi)心，那是站在一望無際的麥田中的男孩，一個曾經(jīng)的“壞男孩”——霍爾頓。

那是一段無法忘卻的歲月，太多的敏感，偏執(zhí)和頹廢，交織著甜蜜與歡笑，點綴著這平淡無奇的生活，使日子變得寂寞又溫暖，青少年時期的霍爾頓有一顆極度敏感的心，校長的諂媚和趨炎附勢令他大失所望，社會上的虛假和惺惺作態(tài)與他的理想又不盡相同，在那段敏感的青春時光里，這點不滿和憤懣成了他的痛苦，他在生活中處處碰壁，與現(xiàn)實格格不入，于是，他選擇了逃避，逃離這讓他無所適從的社會，只身在紐約游蕩。

表面上，霍爾頓抽煙，考試不及格，逛夜總會，裝作什么都不在乎，百無聊賴地消磨時光，看似風(fēng)輕云淡，卻是他深陷沼澤中的一種苦悶。他以幼稚的成熟來祭奠那即將逝去的青春，而在這傷痕累累的內(nèi)心世界中，有著屬于他的徹底的善良。他在宿舍里看到貧窮的同學(xué)拿了一個破舊的皮箱裝東西，為了照顧同學(xué)的自尊心而把自己好的皮箱放在了床底下；他為自己捐了很少的錢而慚愧；他為那個萍水相逢的妓女而感傷??這個叫霍爾頓的男孩有著如此細膩和溫柔的情緒，他的謊言顯示的是他的絕望和孤獨，然而，他卻有著一顆柔軟的心。

窗外的云，天邊的月，各有等待，各有去留，而霍爾頓，像一片被季節(jié)遺失的葉子，迷惘中找不到方向，只能用赤裸裸的假裝包裹著自己，“我要假裝是聾啞人，這樣的話我就不用跟別人進行什么破對話了，我要賺錢建一個自己的小木屋，余生就在那度過。”讀著這樣的話，我啞然了，那種沁人心扉的觸動令我淚濕眼眶，沒有撕心裂肺的愛與恨，但我撕心裂肺地為他而痛，究竟是怎樣的壓抑讓霍爾頓對外面的世界如此心灰意冷。

這個內(nèi)心善良，厭惡虛偽的男孩想要放下種種牽絆，守著自己的荒園開墾，他有著自己的夢想——當(dāng)一個麥田的守望者。他也有自己的心聲：“一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說除了我。我呢，就在那混賬的懸崖邊，我的職責(zé)是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住，我整天就干這樣的事，我只想當(dāng)個麥田守

望者?！倍嗝凑鎸嵉穆曇?，他想在大自然的懷抱中尋求他的精神家園，他想守護麥田，守護孩子們，守護純潔的精神世界，雖然霍爾頓的愿望帶著些許無奈，但他無疑是向往美好純潔的。或許他的麥田有些荒涼，但他愿意用自己對未來的憧憬豐富這一片麥田，在麥田中，他沐浴著春風(fēng)，聆聽著孩子們清澈甜美的笑聲，身上閃著暖黃色的光環(huán)，美得讓人睜不開眼睛。

一朵花有它自己的芳香，一個靈魂有它自己的方向。這個看似墮落的孩子也有他自己的渴望，就像稀疏飄零的落葉，在空中幾經(jīng)流轉(zhuǎn)，不舍離去，卻終究要化作塵土。霍爾頓試圖尋覓真實的世界，他漫步在街上做最后的期待，然而等待他的只是一片蕭索，就這樣，他無限的心事點點撒在青石路上。我不禁想到我們的孩子，那一個個幼小的心靈，對這個世界充滿好奇和未知的心靈。他們也有自己的夢園，也在自己的夢里拾荒。我們可曾走進他們的內(nèi)心，細細品茗那一點一滴的惆悵？天空下，他們看一縷陽光灑遍每一根樹枝；微風(fēng)中，他們聆聽墻角花開的聲音；細雨里，他們感受塵土和泥濘化成的芳香，他們用心享受著生命的馥郁。盡管他們會調(diào)皮，盡管他們不懂事，但那不正是孩子的純真嗎？

因為我無意間一個不贊許的眼神，孩子，你開始逃離，逃離我的目光，逃離我的指引。但我知道，你就像一片安靜的綠葉，渴望著和春風(fēng)一起飛，在湛湛日光下抒寫一段美麗的故事，而我，愿意做那個聽故事的人。日子一頁頁翻到這一天的昨天，我終于看到了你的笑容，是那樣燦爛耀眼。生命的成長容許有“不知”的過程，你那童話般的城堡，裝著你用童心構(gòu)筑的色彩斑斕的故事，化作一只只蝴蝶飛入你的夢里。

遠處的身影漸漸向我走來，我的心和不寧的風(fēng)一起嘆息，我要你沉靜地等待，你卻偏偏手舞足蹈，我無奈地搖搖頭，孩子，我該如何承載你的心思軌跡？直到有一天，我偶然看到你一個人坐在那兒，捧著一本書，臉上的表情是那樣認真，此時，窗外的陽光正照在你的臉上，折射出細膩的光輝，我被你深深地感動了。我忽然明白：你的種種行為是想引起我的關(guān)注，只是方式是那么稚嫩。我對你的贊許讓你無比興奮，孩子，你該有多么渴望我對你的肯定??！此后，你就像是變了一個人似的，不再躲避在陰影下徘徊，而是展開了你純白的翅膀，向清晨的陽光飛去。

花兒在晨光中坦然盛放，是多么從容，在無風(fēng)的午后靜靜凋謝，是多么鎮(zhèn)定！

而這個綻放的過程需要時間，需要勇氣，更需要耐心的守候。

當(dāng)我走到你們身前，而你們還沉浸在自己的小世界中，我很生氣，正欲高聲教育時，你們已然看到了我的神色，一個個低下了頭，眼里是犯了錯的內(nèi)疚。此時的你們，就像樹梢上那細細碎碎的花，淋了雨之后，更顯嬌弱無力，讓人心疼。我的等待換來你們一只只舉起的小手，我的無聲勝似有聲，既然你們都已知錯，還有什么不可原諒呢？

每個幼小的生命自有其璀璨的一面，我們所能感受到的也是千姿百態(tài)的美。在那剪不與世同的時光里，他們有自己守候的夢想，也因了這個夢，即使再荒蕪的地方也能遍開花朵，且是那般姹紫嫣紅。此時，我們所要做的，就是給他們一個淡淡的微笑，把他們的夢帶入更遙遠的地方，在他們的故事里做一盞明燈，豈不更耐人尋味？相反，任何的驚擾都可能是一個錯誤，因為他們還太小，小得那樣脆弱。

無論是霍爾頓，還是我的孩子們，都是晨曦中微露的花朵，開在季節(jié)的枝頭，或嬌艷，或羞澀，或沉靜，都同樣美好。寬容是他們的陽光，理解是他們的雨露，等待更是他們成長所需要的時間。敏感也好，頹廢也罷，他們都有一顆純潔、美好的心，攜著希望在風(fēng)中搖曳，而我，在嘗歷生命所散發(fā)出來的清香之前，靜靜地，等候花開。

常山縣芳村鎮(zhèn)中心小學(xué)

張莉莉

第五篇：潛心研究 靜待花開

潛心研究 靜待花開

——吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站----興隆分站成員個人工作總結(jié)

半壁山學(xué)區(qū)

徐銀平

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，本學(xué)期工作已拉下帷幕?；厥装肽陙淼墓ぷ?，緊張而有序，忙碌而幸福，追憶和提煉那些曾經(jīng)改變我們的因子，三句話可以概括我和8位小組成員的心路歷程，那就是在活動中歷練、在研修中成長、在引領(lǐng)中提升?，F(xiàn)匯報如下：

一、在活動中歷練

2013年1月18日早7:00，我學(xué)區(qū)一行5人，冒著嚴(yán)寒，不遠千里，來到石家莊市的軍安賓館，參加了“全國小數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)名家——吳正憲和劉德武老師經(jīng)典課堂觀摩專題研討會”。在這次會議中，吳老師為我們帶來了三年級的《重疊》一課，雖然這節(jié)課在2012年吳老師來興隆的時候講過，可是第二次現(xiàn)場聆聽吳老師講課，依然是興致盎然、意猶未盡。課上，她不僅用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心和真情來感染他們，用自己的人格魅力來塑造他們。她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣以生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。

課后，吳老師又為我們做了專題報告——《有效的教學(xué)設(shè)計》。她最基本的觀點是：真正讀懂——學(xué)生，真正讀懂——教材，真正讀懂——課堂。這“三讀懂”是有效教學(xué)設(shè)計的重要基礎(chǔ)。通過吳老師的講座讓我們不僅僅學(xué)到了怎樣去教學(xué)，更重要的是明白了作為一名人民教師的使命，在今后的教學(xué)中我一定像吳老師說的那樣嚴(yán)格要求自己，努力踐行吳老師的三做，即做人、做學(xué)問、做教師。

19日下午，來自北京的特級教師劉德武老師為我們上了一節(jié)《兩位數(shù)加減法練習(xí)》的示范課。課后，又不顧疲勞的為我們做了《創(chuàng)造性地使用教材》的精彩報告。劉老師雖已白發(fā)蒼蒼，但課堂卻依然熱情洋溢，活力充沛。他的課讓我茅塞頓開，原來練習(xí)課還可以這樣上：引入游戲，重組練習(xí)，跳出枯燥、激趣盤活，練中生智。這樣的課學(xué)生怎能不喜歡，怎能不提高？他的講座讓我明白今后教學(xué)一定不能滿足于墨守成規(guī)，要努力提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個博學(xué)的、深受學(xué)生喜愛的教師。

2013年1月22日，石家莊學(xué)習(xí)之后，時隔一日，興隆分站的全體隊員們不顧疲勞，再次冒著嚴(yán)寒，來到興隆三小多媒體教室，為全縣的骨干教師進行“讀書匯報、課標(biāo)宣講、說課”的展示活動。更加讓人感動的是在這大雪紛飛的日子里，吳老師以及縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)也親臨現(xiàn)場參加了我們的這次活動。

在這次活動中，我擔(dān)任了讀書匯報的主持，并匯報了我的讀書報告——《我在這里成長》；還參與了 “空間與圖形”模塊的第三個話題——圖形與運動的課標(biāo)宣講。說實話，以前在各類活動中大大小小也擔(dān)任過很多次主持，做過很多次匯報，但是，這次臺下坐的是我們數(shù)學(xué)界的泰斗、全國數(shù)學(xué)模范教師——吳正憲老師、教育局的領(lǐng)導(dǎo)和全縣的骨干教師。我的手不禁有些顫抖，本來背得很熟的稿子也突然變得陌生，緊張極了，總覺得自己發(fā)揮得不好。但是會后合影留念時，吳老師的一句話卻給了我莫大的鼓勵，她摟住我的肩膀說：“真好，我的小主持人！希望你再接再厲！”依偎在吳老師的身旁，當(dāng)時心里的感覺真是幸福極了！

這次活動，既是對我們各位隊員的展示歷練，又是對全縣骨干的培訓(xùn)充電。會后，吳老師對我們這次活動給與了充分的肯定，同時也給我們提出了寶貴的建議，聆聽智慧，我們將向著明亮的方向前行。

2013年2月，別人都在享受悠閑假期的時候，我卻奮斗在電腦前，在網(wǎng)站

上觀看“首屆東北三省華北兩市人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)實驗教材優(yōu)秀課堂成果展示會”的十多個相關(guān)視頻，并按視頻逐字逐句的整理出了郭雯硯老師的《正比例、反比例》的經(jīng)典課堂實錄，寫出了自己真實的感受，共計856

1字。

同月，按照工作站“人教版一至六年級教材培訓(xùn)分工表”的安排，我負責(zé)整理和培訓(xùn)五年級下冊教材。專家說一句，我按暫停，在文檔上記錄一句，這樣整整十幾日電腦前的忙碌，頸椎病犯得相當(dāng)嚴(yán)重，脖子似乎沒有了知覺，可是我卻滿滿的都是收獲：共整理了五年級下冊的教材解析31868字，幻燈片167張。

2月19日（正月初十）那天，為了讓全縣的數(shù)學(xué)教師們能盡早享用人教版教材解讀的音像資料，我和高建忠老師早早地來到中心校，找到中學(xué)的張學(xué)廳老師錄制教材解析光盤，光我自己的解析視頻就是130分鐘。由于機器和場地的原因，那天我們從上午一直錄到晚上11點多，回到家已是深夜12點多了。作為隊員我們很自豪，我們愿意苦了我一個，幸福三千人。

3月開學(xué)初，各項工作都很繁忙，但是按工作站的分工，要求整理和宣講吳正憲課堂教學(xué)策略和八大特色課堂。我負責(zé)整理和宣講吳老師八大特色課堂之“以做啟思的實踐課堂”。白天忙完學(xué)區(qū)的工作，我就充分利用晚上的時間加班加點。夜深人靜，別人都進入了甜美的夢鄉(xiāng)，我卻依然在電腦前噠噠的敲擊著鍵盤。困了，喝口水提提神；累了，靠在椅背上伸伸腰。連續(xù)幾個晚上，我整理出了《以做啟思的實踐課堂》的文字稿13102字，相應(yīng)PPT58張。

3月24日清早，我和隊員高建忠、王海霞來到掛蘭峪學(xué)區(qū)的大鹿圈小學(xué)錄制讀書報告、說課展示、課標(biāo)宣講的視頻。由于路況不熟，再加上道路崎嶇，我們雖然走的很早，但是到的并不早。由于內(nèi)容較多，一臺機子不行，下午就兩臺分著錄，這樣從早上8點開始，到晚上8點結(jié)束，我們用了整整一天的時間，嗓子啞了，腿站麻了，可是我們沒有任何怨言。在這里我還要特別感謝掛蘭裕學(xué)區(qū)的李衛(wèi)國老師和大鹿圈小學(xué)的馬校長，李老師整整為我們服務(wù)了一天，馬校長也犧牲了休息時間在學(xué)校陪我們一整天，有了困難他及時地給與處理，讓我們非常感動，再次感謝你們的無私幫助！

4月中旬，接到李主任的通知，工作站的每位成員要認真準(zhǔn)備一節(jié)課，于5月初進行比賽。光是選課就令我好一番糾結(jié)，最終我選擇了數(shù)學(xué)廣角《找次品》這節(jié)課，算是對自己的一種挑戰(zhàn)吧！不僅內(nèi)容從未接觸過，而且課型操作也很難把握。于是，研教材、查資料、觀視頻、析學(xué)情等等，做了一系列的準(zhǔn)備。三次磨課，三易方案，那種焦灼和壓力讓我透不過氣來，有耕耘就有收獲，我的《找次品》這節(jié)課在興隆數(shù)學(xué)比武中，有幸榮獲了大賽的一等獎，并得到了李主任的好評！在這里我誠摯感謝那些曾經(jīng)幫助過我的幕后英雄們。這次活動，讓我在自己專業(yè)成長的道路上找到了蛻變和重生的感覺。更讓人感動的是，9日上午，饒局長和柏督學(xué)在百忙之中蒞臨我們做課現(xiàn)場進行指導(dǎo)。饒局長的講話讓我們備受鼓舞，同時也向我們提出了更高更遠的要求和今后工作的努力方向，那就是搭建好工作站這個平臺，把握好這個機會，使全縣教師隊伍整體素質(zhì)有所提高。有了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，研修路上我們不再孤獨。

早在4月份，就聽李主任帶領(lǐng)團隊的4位成員去北京市昌平區(qū)參加了“讓每一顆心快樂”暨昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)團隊“減負”之旅的校本教研活動。恰逢學(xué)區(qū)藝術(shù)節(jié)匯演我沒能參加，但是在視頻整理完傳到我們網(wǎng)站上后，我及時的在5月13日，利用課余時間觀看了本次活動的所有視頻，并撰寫了研修體會?？赐暌曨l，仔細品味著其中的每一個細節(jié)、每一句值得記憶的話語。“減負”這個喊了好多年的空口號，而今在城關(guān)小學(xué)卻變成了實實在在的、真正的“減負”，作為教師的我們，到底要引發(fā)我們怎樣的思考？相信，我們每一位看過這段視頻的教師都會深深地反思，都會嘗試改變，把快樂還給孩子們，讓教育的真愛灑滿我們的數(shù)學(xué)課堂！同時，13、14日兩天，我又組織全學(xué)區(qū)的教師觀看了視頻，并寫出了心得體會！

6月14日下午4：30，我組織全體數(shù)學(xué)教師在趙杖子小學(xué)進行了吳正憲八大特色課堂之一——《以做啟思的實踐課堂》的宣講活動，活動同期錄制了近90分鐘的視頻，目前已上傳到工作網(wǎng)站。參加本次活動的領(lǐng)導(dǎo)和教師達50人之多。鮮活的案例，最前沿的理念，敞亮了教師們的教路。

6月17日，我接到李主任的電話，要我18日參加吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站五年回顧活動，可是由于工作需要我遺憾的沒能親臨現(xiàn)場，但7月1日——4日，我利用4個晚上的時間接連觀看了活動的所有視頻，大約300多分鐘。團隊工作的匯報、個人成長的經(jīng)歷，無一不深深地打動著我。從他們的身上我似乎看到了我們的影子，2年后亦或是5年后的今天，我們會發(fā)生怎樣的變化呢？我們會不會也站到那高高的主席臺上，介紹我們興隆團隊的成長歷程呢？我想，只要我們勇于堅持，只要我們勤奮努力，只要我們和他們一樣深深地?zé)釔劢處熯@份職業(yè)，相信這一切都不是夢想，這一天一定會到來！

二、在研修中成長

每一次學(xué)習(xí)，都會有不同的收獲，每一次活動，都會有不同程度的提升，為了記錄自己的成長歷程、不斷總結(jié)經(jīng)驗，每次學(xué)習(xí)和活動之后，及時寫下自己的體會：

1、《聆聽后的品味》——參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)名家吳正憲等經(jīng)典課堂觀摩研討會之感；

2、《不經(jīng)一番寒徹骨

哪得梅花撲鼻香》——參加“興隆讀書匯報、說課、課標(biāo)宣講”活動有感；

3、《正比例、反比例》課堂實錄及反思——觀看葫蘆島優(yōu)秀課例；

4、《三人行必有我?guī)熝伞贰d隆教學(xué)比武活動研修日志；

5、《讓孩子享受教育的真愛》——觀看北京市城關(guān)小學(xué)“減負”之旅校

本教研活動

研修日志；

6、《讓學(xué)生的“雙手”閃爍出創(chuàng)造的思維光芒》——《以做啟思的實踐課堂》宣講活動的研修日志；

7、《堅持、勤奮和熱愛》——參加吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站五年回顧活動的研修日志。

三、在引領(lǐng)中提升

2013年3月底，我學(xué)區(qū)成立了吳正憲工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由關(guān)校長和詹校長任組長，我和高建忠任副組長，8名成員都是各校推薦上來的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。4月5日，工作小組在孤山子小學(xué)召開了第一次會議，我向大家宣讀了詳細的實施方案和本學(xué)期的工作計劃。

自吳正憲工作組成立以來，我們以“師德規(guī)范出樣板，課堂教學(xué)出精品，課題研究出成果，骨干培養(yǎng)出經(jīng)驗”為目標(biāo)，本著“名師引領(lǐng)、同伴互助、教研結(jié)合、不斷創(chuàng)新”的原則，努力使工作組成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”，開展了系列工作。

（一）、守好課堂教學(xué)的主陣地：

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的牛鼻子，課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命。為此，我們狠抓了課堂教學(xué)主陣地的建設(shè)。

首先，我們廣泛深入學(xué)區(qū)所有學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂，廣泛觀察不同層面的老師的隨堂課，深入了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的閃光做法，及時推廣；尋找存在的普遍問題，找到影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，群策群力；尋找突破問題的最佳途徑，引導(dǎo)老師們不斷改變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。半年來，聽評數(shù)學(xué)課已達137節(jié)，為我區(qū)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范性及有效性作出了突出的貢獻。

我們對課堂的指導(dǎo)關(guān)注了四點：

(1)聽課與課后抽測相結(jié)合。(2)評課由一節(jié)向一類轉(zhuǎn)化。

(3)變抽查性聽課為全員性聽課。(4)在各校點及時召開聽課總結(jié)會。

其次是深入工作組每個隊員的課堂教學(xué)，5月20日起，按照工作小組的計劃，我和詹校長深入課堂對每位隊員的課進行了指導(dǎo)。通過聽課，可以看出兩個月來小組成員的飛速成長。課堂上教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段

都與以往大不相同。教師們關(guān)注的不再是簡單的知識傳授，更注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化的滲透，激發(fā)了孩子們喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的情感。事后，隊員們通過深刻的反思及時的整理了相關(guān)的教學(xué)案例。

（二）、守好教學(xué)研究的主陣地：

為促進教師由稚嫩型向成熟型、由經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，工作站小組通過專題研討、主題課堂、現(xiàn)場總結(jié)、教學(xué)比武、現(xiàn)場診斷等形式開展了一系列的教學(xué)研究活動，守好了教學(xué)研究的主陣地。

4月8日上午，我學(xué)區(qū)在孤山子小學(xué)舉行了中年級數(shù)學(xué)主題大課堂活動，活動以“小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的探究”為主題，參加人員有三、四年級數(shù)學(xué)教師、部分校長主任和教研室李淑民主任，共21人。活動中，工作小組的高建忠老師和趙長玲老師分別執(zhí)教了《小數(shù)的加減法》和《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課。然后針對這次活動的主題，與會教師分別結(jié)合這兩節(jié)課進行了激烈地研討，并提出了自己的困惑。最后，教研室李主任就這次主題和老師們的困惑，結(jié)合課例為老師們進行了詳細的釋疑解惑。

1、要明確計算教學(xué)的編排特點；

2、準(zhǔn)確定位關(guān)注點；

3、結(jié)合具體情境理解算理；

4、關(guān)注算法多樣化；

5、板書書寫格式要規(guī)范等。會后兩位教師針對李主任的指導(dǎo)分別寫出了相應(yīng)的教學(xué)案例。

4月17日，學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)比武活動拉開了序幕，參加比賽的數(shù)學(xué)教師共7名，其中工作小組成員李素麗的《找規(guī)律》一課獲得大家一致好評，并一舉奪冠。趙長玲老師的《分?jǐn)?shù)的初步認識》一課也給大家留下了深刻的印象，會后總結(jié)時，校長們紛紛表示工作小組成員的課堂已有了突飛猛進的進步。會后參賽教師也分別寫出了自己的教學(xué)案例。

5月6日到9日，吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站教學(xué)評優(yōu)活動在興隆三小舉行，為了不過多的耽誤學(xué)生上課，所以，我經(jīng)過和各位校長商量，決定每天派三位工作小組的成員來三小聽課，每位成員回去之后都積極撰寫了《我最欣賞的一節(jié)課》。此次活動的參與，讓隊員們不禁感到了與本縣優(yōu)秀教師的差距和不足，更重要的是學(xué)到了不同領(lǐng)域、不同學(xué)段如何準(zhǔn)確定位，如何有效落實新課標(biāo)中的各項教學(xué)目標(biāo)。

（三）、守好教師培訓(xùn)的主陣地：

在教師培訓(xùn)工作中，我們數(shù)學(xué)工作小組堅持理論和實踐相結(jié)合原則，將理論熏陶與實踐磨礪融為一體；以名師課例引領(lǐng)為主導(dǎo)，以自學(xué)或講座、示范課展示、送教下鄉(xiāng)等活動為載體，促進小組教師在名師引領(lǐng)下發(fā)展，并在自身發(fā)展過程中發(fā)揮輻射作用，帶動全區(qū)數(shù)學(xué)教師的整體發(fā)展。以任務(wù)驅(qū)動為手段，引導(dǎo)小組教師在創(chuàng)新性解決教育教學(xué)問題的過程中實現(xiàn)自我突破。

1、在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)：

2013年2月底至三月初，由各校小組成員組織本校教師學(xué)習(xí)“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站”網(wǎng)站中“人教版小學(xué)數(shù)學(xué)各冊教材解讀” 視頻，并作了詳實的記錄。通過認真學(xué)習(xí)教材解析，老師們不僅很快熟悉了教材，而且對教材的編排意圖和例題、習(xí)題的處理有了較準(zhǔn)確的定位和把握。

一個名師，有時就是啟人心智的學(xué)科世界，品味名師的課，他們沒有生硬的理論說教，而是把思考融于一個個精彩的案例中，每一個案例都是名師教學(xué)智慧的范本，也是我們學(xué)習(xí)名師、汲取名師智慧的最佳范本。于是5月初，我組織小組成員在網(wǎng)上觀看了吳老師的教學(xué)視頻，整理了相應(yīng)的文字稿，并寫出了深刻得心得體會。

2、在書本中學(xué)習(xí)：

4月期間，工作小組的每位成員都從網(wǎng)上購買了吳老師的教育專著，并閱讀了規(guī)定書目《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育——真心與兒童做朋友》，做了大量的讀書筆記，并撰寫了讀書體會。

6月，隊員們利用課余時間閱讀了吳老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書，做了讀書筆記，寫出了讀書

心得。觀看了吳老師的教學(xué)視頻《淺談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)》，按視頻整理出了文字稿，并寫出了體會。

既要在研究中學(xué)習(xí)、歷練，又要在總結(jié)中提升，尋找不足。7月5日下午，吳正憲工作小組學(xué)區(qū)總結(jié)會議在佛爺來小學(xué)舉行。參加會議的有學(xué)區(qū)詹校長以及8名工作小組成員。會議開始之前，小組成員首先展示了自己這學(xué)期所有的作業(yè)，組員之間互相欣賞、學(xué)習(xí)。會議第一項：我對這學(xué)期學(xué)員的作業(yè)情況進行了總結(jié)，并提出了建議。第二項：學(xué)員之間匯報本學(xué)期的工作總結(jié)。第三項：我做了這學(xué)期工作小組的總結(jié)。第四項：學(xué)區(qū)副校長詹小平做了“算理和算法”的講座以及大會最后的總結(jié)。

本次會議的成功召開，讓老師們在互相交流、匯報中學(xué)習(xí)著；在組長和副校長的總結(jié)中提升著；在精彩的講座中收獲著。正如學(xué)員所說：“真是聆聽智慧之音，敞亮成長之路！”

四、不足及改進：

1、盡管我們付出了很多，我區(qū)的教學(xué)質(zhì)量雖然縱向有提高，但橫向依然有差距。盡責(zé)與成效之間有多遠，我們堅信它肯定不是直線，而是一條線段。我們要扎扎實實的在計算教學(xué)，興趣教學(xué)，思維教學(xué)上做文章，特別是口算教學(xué)實施一課一訓(xùn)練，一周一檢查，每月一檢測，半學(xué)期一交流，一學(xué)期一小節(jié)的舉措。

2、盡管我們每年的寒暑假都開展教師假期閱讀一本教育專著活動，但仍沒能解決教師精神上的溫飽問題，盡管我們不斷的學(xué)習(xí)充電，我們依然感到盡管我們對許多老師提供過建議和幫助，但有人并沒聽進去，或者沒毅力去做，因為教育是一種自我選擇，成長也是一種自我選擇，如何讓教師成長成為對一種生命狀態(tài)的選擇，我們愿意和同仁們一道去探究，教師的精彩有時是逼出來的，“退一步，山窮水盡；逼一逼，柳暗花明！”

3、盡管我們不斷的學(xué)習(xí)充電，我們依然感到能力的恐慌，面對頻繁復(fù)雜的教學(xué)問題，我們時有不能快速智慧應(yīng)對的情況，研訓(xùn)工作極具挑戰(zhàn)性。這需要我們提速成長，向書本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，在研與訓(xùn)中快速提升，真正成為教師教學(xué)的引路者、服務(wù)者、合作者。

就這樣，忙碌著、收獲著，辛苦著、快樂著，一次次學(xué)習(xí)、一次次匯報、一次次實踐，都讓我們受益匪淺，雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，讓我們一路潛心研究，靜待花開！