第一篇：海納百川觀后感

《海納百川閩南韻》觀后感

石獅市鵬山附501班 雷安娜

指導(dǎo)老師：賴雪蓮

今天，我們的班主任蔡老師讓我們看了海納百川閩南韻這項(xiàng)節(jié)目。

我們首先看了一段非常精彩的木偶戲，戲名叫“鐘馗斬妖”我一開始看時(shí)，我很好奇，木偶的手通常是沒有關(guān)節(jié)的，如果沒有關(guān)節(jié)，那尊鐘馗又是怎么拔劍呢？后來聽黃書記黃少萍女士的講述過程中我才知道他們閩南的木偶的每個(gè)手指頭都有關(guān)節(jié)，所以，那尊鐘馗才能提酒壺，才能拔劍。

聽了黃少萍女士和方教授的講述我知道了木偶戲和南音是由中原人為了躲避戰(zhàn)亂紛紛向南遷徙，從而流傳到閩南地區(qū)的。

我在大屏幕上看看到了一個(gè)很想銅鑼的東西，聽主持人說這個(gè)東西實(shí)際上是一張唱片，但這是一張寄給外太空的外星人制作的唱片，在這其中還包含著閩南語，而這張唱片中閩南語說的內(nèi)容大概是：“太空的朋友們，你們好，你們吃飽了嗎？有空到我這里來坐坐?！?/p>

黃書記還唱了首非常好聽的閩南歌曲，歌名叫“愛拼才會贏”這首歌讓我感受到一股力量。尤其是“三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏。”這幾句歌特別讓我感受到一種積極向上的精神。

就連愛國華僑也是因?yàn)槭艿搅碎}南文化的深度影響才寫下一篇又一篇著名的詩作。同時(shí)我們也知道了惠安女為什么是當(dāng)代堅(jiān)強(qiáng)女性的典范，同時(shí)我們也看到了惠安女堅(jiān)定的意志，知道了惠女水庫的由來也感受到了海峽兩岸同胞的熱情。

話說“紅磚古大厝，閩南小故宮?！庇址Q“皇宮起” 看著氣勢雄偉的“皇宮起”我心中便對同意建造皇宮起的皇后產(chǎn)生了欽佩之情。

多姿多彩的閩南文化，使我深深的想起家鄉(xiāng)的同胞，愿多姿多彩的閩南文化更加發(fā)揚(yáng)光大。

第二篇：《海納百川閩南韻》觀后感

我驕傲，我是閩南人！

“什么樣的木偶戲，可以秀出巧奪天工的技藝，唱出中國千年的歷史？是什么原因，能讓閩南語登上太空，在茫茫宇宙中尋覓‘知音’？一首耳熟能詳?shù)母枨?，為何能讓我們思考自己的人生？什么樣的建?被稱為‘小故宮’？在它的背后又有哪些動(dòng)人的故事？”隨著這段預(yù)告語，我和同學(xué)一起觀看了《海納百川閩南韻》專題節(jié)目，在這短短的40幾分鐘里，我感受到了閩南文化的博大精深，感受到了家鄉(xiāng)泉州的文化魅力。

節(jié)目在泉州提線木偶表演《鐘馗斬妖》中拉開帷幕?？吹揭粋€(gè)個(gè)呆板的木偶在表演者的指揮下，變的靈活起來，配上夸張的語言，木偶似乎也有了生命呢！聽泉州市委書記黃少萍的介紹，提線木偶最多有36條線。難以想象，十根手指是怎樣操作這36條線，這實(shí)在太神奇了！提線木偶不愧是世界一絕！

一首《愛拼才會贏》唱出了閩南人敢于拼搏、積極進(jìn)取的向上精神。“三分天注定，七分靠打拼”，這句話激勵(lì)了無數(shù)人，唱出了閩南精神和泉州精神。正是因?yàn)殚}南語的獨(dú)特魅力，閩南語作為中國的一種方言，卻能從世界上成千上萬的語言中脫穎而出，隨“旅行者”號宇宙飛船翱翔太空。

開海船，造海船，修水利??美麗賢惠的閩南惠安女，為何能夠成為“堅(jiān)強(qiáng)女性”的典范？在節(jié)目的介紹中，我知道美麗大方、勤勞堅(jiān)韌的惠安女也是閩南文化的一種代表。黃少萍書記說，一萬兩千名惠安女在沒有機(jī)械的條件下，靠肩挑、手扛，用自己的雙手，花了三年時(shí)間修建了一個(gè)一億兩千立方米的大水庫?？吹揭粋€(gè)個(gè)美麗的惠安女用雙肩挑起一塊塊大石頭，我心里很替她們擔(dān)憂，大石頭會不會把她們壓垮？

節(jié)目最后介紹的是寓意吉祥、富麗堂皇的閩南古大厝“皇宮起”。記得小時(shí)候，爸爸帶我去泉州，看到那些古大厝，我還覺得很奇怪，現(xiàn)在怎么還有這么舊的房子，但是卻很有特色?？赐炅私榻B，我才知道，原來古大厝還有一個(gè)美麗的故事來源。

看完了節(jié)目，我的心中油然生出一股自豪感，提線木偶、閩南語、惠安女、閩南建筑，讓我感受到了閩南文化的博大精深，感受到了家鄉(xiāng)泉州的文化魅力。我驕傲，因?yàn)槲沂情}南人！

第三篇：《海納百川》讀后感

品味完一本名著后，從中我們收獲新的思想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家整理的《海納百川》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！逗＜{百川》讀后感1

學(xué)校發(fā)了一本“水世界和我們”的圖書，內(nèi)容豐富，文章精美。我讀了第四章的海納百川一文。

這主要介紹了歷史上兩大名人，李世民和曹操的不同胸襟，用人的不同手段，從而導(dǎo)致了截然不同的兩種結(jié)果。

從文章中我深切體會到做人要胸襟寬懷能夠容得下別人的缺點(diǎn)，而利用他的優(yōu)點(diǎn)來完成某些事情，不能抓住人家小辮不放。在生活中我也有體會，同學(xué)之間性格各異有時(shí)不免會發(fā)生一些小摩擦，例如我和陳冰琪在上體育課時(shí)曾經(jīng)有小矛盾，相互不理睬了好幾天。但是，在圖文大賽時(shí)，我卻和她合作完成了圖文大賽的比賽，還得了三等獎(jiǎng)，這是為什么？因?yàn)槲铱吹搅怂膬?yōu)點(diǎn)。不應(yīng)該和她斤斤計(jì)較，應(yīng)該敞開胸懷，互相包容。現(xiàn)在我和她已是形影不離的好朋友了。

文中李世民的胸襟如此寬大，所以也成就了他的“太平盛世”，使他成為一代名君。而曹操的結(jié)局，與之相反。

海納百川，教育我們要有海一樣的胸懷，要聽得下不同的意見，要善于和不同的人交往，鍛煉自己，磨練自己。做一個(gè)性格開朗的人，對社會有用的人。

作為初升的太陽的我們，難免會遇到烏云狂瀾，隨著年齡的增長和青春意識的萌發(fā)，所謂“煩惱”的事就會接踵而至，對獨(dú)立的渴望，對家長的叛逆！以我的'觀點(diǎn)來看，把作業(yè)明天交給我就可以了。學(xué)會吃苦，搬走心中的不可能--《觀海納百川.閩南韻有感》作文這就是我的“四星級”媽媽。900字作文”語氣了還帶著幾分悲和哀？

此次，我觀看了中央電視臺播出的《海納百川。閩南韻》之后，我便對閩南的認(rèn)識更近了一步。先是形態(tài)可掬的木偶，36條線靈巧的帶動(dòng)木偶的各個(gè)關(guān)節(jié)，演繹出許多的歷史故事。而誰又知道，在閩南木偶巧奪天工的技藝背后，又需要多少個(gè)春秋的心血？

包含百川，納容四海的閩南語，在歷史的長河中漂流洗滌了多少個(gè)歲月才為如今的我們留下現(xiàn)在的精華。那首耳熟能詳?shù)拈}南曲《愛拼才會贏》更是唱出了閩南人，愛拼敢贏的精神，更是告訴我們?nèi)说囊簧痔熳⒍?，七分靠個(gè)人的奮斗打拼告訴我們成事多在人人為因素，不可客觀。這當(dāng)引起我蒙的思考，現(xiàn)在的我們何嘗不是抱著僥幸的心理智做著每件事？在課上，我們坐著自己的事而沒被發(fā)現(xiàn)，交作業(yè)時(shí)胡做一通，作業(yè)沒完成而去抄別人的，而這些我們又能僥幸多久呢？

而吃苦耐勞·樸實(shí)能干的惠安女更是我們學(xué)習(xí)的典范。她們堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)讓我感到，現(xiàn)在的我們是那么的不值一提，而她們這種品質(zhì)不正是我們?nèi)鄙俚拿矗?/p>

名師點(diǎn)評：

感受不深刻

現(xiàn)在的我們，吃點(diǎn)苦便受不了，遇到挫折變退縮。而惠安女的品質(zhì)讓我想起一些話：“別小看吃苦，里邊的學(xué)問大著呢。能吃苦的孩子，承受力就強(qiáng)，碰到挫折也不怕，慢慢的做事情的毅力就有了，自立意識潛移化地就培養(yǎng)起來了，成功的機(jī)會自然就多了……”也許，我們確實(shí)有必要的補(bǔ)充一些“苦”在苦中找到快樂，找到趣味，找到“甜“，在”苦“中，鍛煉著我們的體力·智力·心理承受能力，讓我們自己得到真正的提高。

1958年7月，惠安女們聯(lián)合起來建造了一個(gè)庫容1。26億立方米的大水庫。

而回首往事，在遇到困難的日子里，我們總是選擇逃避，而惠安女們卻在艱難的環(huán)境中扛著鋤頭，挑著簸箕建造了一個(gè)如此之大的水庫。讓我明白了?！安豢赡堋敝皇侨藗兲颖艿慕杩冢词乖凇吧街厮畯?fù)疑無路”時(shí)，只要搬走心中“不可能”這塊巨石，像惠安女那樣咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下去，就可能迎來“柳暗花明又一村”

學(xué)會吃苦，學(xué)會堅(jiān)韌的品質(zhì)，搬走心中的不可能，踩實(shí)腳下的土地，誰都會把握成功。正如一位哲人所言----沒有誰能夠打敗你，除非你自己先倒下了。

應(yīng)中央電視臺邀請，6月27日，市委書記黃少萍做客央視中文國際頻道《文明之旅》欄目，與海內(nèi)外觀眾一起，品讀多姿多彩、博大精深的閩南文化。

“頃刻驅(qū)馳千里外，古今事業(yè)一宵中”。節(jié)目在泉州提線木偶表演《鐘馗斬妖》中拉開帷幕。由精彩的提線木偶表演，到隨“旅行者”號宇宙飛船翱翔太空的閩南方言；由美麗大方、勤勞堅(jiān)韌的惠安女群體，到寓意吉祥、富麗堂皇的閩南古大厝“皇宮起”；由“御前清曲”南音到和平共處的“世界宗教博物館”；由愛拼敢贏的泉州精神到蜚聲中外的海絲文化……黃少萍從這些極具代表性的閩南文化符號切入，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例，向海內(nèi)外觀眾娓娓介紹了閩南文化的起源、形成、發(fā)展和傳播歷程，栩栩如生地展示了閩南文化的獨(dú)特魅力、深厚淵源以及世界性的輻射與影響，特別是閩南文化在凝聚兩岸情感、推動(dòng)和平發(fā)展上的重要作用。

“閩南人從遠(yuǎn)古走來，在搏擊歷史風(fēng)云、馳騁浩瀚海洋的歷練中，形成了勤勞堅(jiān)韌、開拓進(jìn)取、愛拼敢贏的族群性格，培育了敢于冒險(xiǎn)、海納百川、兼容并蓄的海洋精神，創(chuàng)造了跨越海峽、影響世界、令全球矚目的閩南文化。”黃少萍指出，開放包容的閩南文化，在東西方文化交融的舞臺上扮演著重要角色，留下了中華文化發(fā)展和傳播的獨(dú)特軌跡。閩南文化傳承了中原文化的精髓，并融合了黃土文化和海洋文化。閩南人在傳承和創(chuàng)新中華文化的過程中，充滿了文化自覺與文化自信。南音和木偶藝術(shù)先后入選世遺；閩南紅磚大厝體現(xiàn)了閩南人葉落歸根的家鄉(xiāng)情懷；民俗慶典“海上潑水節(jié)”則反映了海峽兩岸一衣帶水、同根同源的文化情緣；有海水處必有華人，有華人的地方必有媽祖廟，有媽祖廟的地方必有閩南人。黃少萍總結(jié)說，閩南文化的基本特征，可以概括為愛拼敢贏的精神氣質(zhì)，包容并蓄的人生哲學(xué)，重鄉(xiāng)崇祖的價(jià)值觀念，重義求利的生活理念。

泉州是閩南文化的主要發(fā)祥地、閩南文化遺產(chǎn)的富集區(qū)，是20xx年文化部確定的首個(gè)國家級文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)——閩南文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)的核心區(qū)。黃少萍表示，閩南文化的保護(hù)傳承綿延不斷、持續(xù)發(fā)展。泉州將生態(tài)概念融入閩南文化保護(hù)，通過文化遺產(chǎn)傳承人保護(hù)、傳承機(jī)構(gòu)設(shè)置、文化空間整體性保護(hù)、傳統(tǒng)文化發(fā)展創(chuàng)新等，有力推動(dòng)閩南文化的傳承、保護(hù)、弘揚(yáng)和創(chuàng)新，提高閩南文化的生命力和影響力。

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第四篇：海納百川有容乃大教案

海納百川有容乃大教案

導(dǎo)入:首先,請大家欣賞幾句名言,猜猜我們今天要談?wù)摰脑掝}。[活動(dòng)一]名言賞析

退一步天高地闊,讓三分心平氣和;一個(gè)人如果不能從內(nèi)心去原諒別人,那他并不能真正心安理得;一個(gè)人的胸懷能容得下多少人,就能贏得多少人。教師:請大家猜猜我們今天要談?wù)摰脑掝}。(用一個(gè)兩個(gè)字的詞語概括)學(xué)生:寬容!教師:今天這節(jié)課,我們要談?wù)摰脑掝}就是寬容,惟有寬容才能“海納百川”。那么,什么是寬容呢?讓我們一起來做一個(gè)拆字游戲。

[活動(dòng)二]拆字游戲示例:(1)悶:分成兩部分就是門和心,把心關(guān)在門里,不與外界交流,所以他很孤獨(dú);(2)男:分成兩部分是田和力,意思是在田里勞動(dòng)的人。

請大家把寬容兩個(gè)字拆開,解釋寬容是什么意思。

(幻燈片出示“寬容”拆字后的參考解釋:“寬容”都是寶蓋頭,可見寬容是人世間的寶貝。“寬”下面,是二十和“見”,也就是說至少可以包容二十種像雜草一樣的看法。“容”是兩個(gè)“人”和一個(gè)“口”,就是你說你的,我說我的,不妨求同存異,但我不會剝奪你說話的權(quán)利。)教師總結(jié):通過剛才的拆字游戲,我們深刻地體會到:寬容指的是寬大有氣量,原諒和不與他人計(jì)較。我們的生活需要寬容,我們需要學(xué)會“寬以待人”。

教師:你是一個(gè)寬容的人嗎?你知道自己的寬容度嗎?讓我們一起來做一個(gè)心理測試。[活動(dòng)三]心理測試:寬容度

通過心理測試的形式,讓學(xué)生對寬容有感性的認(rèn)識,了解自己的寬容度。

教師:你的寬容度怎么樣?大家已經(jīng)很清楚了。或許,有的同學(xué)要問:老師,為什么要學(xué)會寬容呢?不寬容又怎么樣呢?請不要著急,讓老師慢慢地告訴你。[活動(dòng)四]體驗(yàn)活動(dòng):人與人有差異

(1)你覺得哪張照片中誰的的裝扮及動(dòng)作最酷、最帥?(審美觀念不同)(2)午餐時(shí),你喜歡買哪些菜?先吃哪些菜?(生活方式不同)(3)在背英語單詞時(shí),你喜歡怎樣背?(行為習(xí)慣不同)(4)如果別人對你說:“你好帥(漂亮)啊!”(個(gè)性特點(diǎn)不同,回答不同)引導(dǎo)學(xué)生思考:這些情況說明了什么?我們該如何面對這些差異呢? 學(xué)生:這些情況說明人與人之間存在差異,需要相互寬容。

教師總結(jié):人與人之間存在各種各樣的差異,需要相互寬容,需要尊重彼此的個(gè)性。由于每個(gè)人的生活方式、思維方式、行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)不同,品德修養(yǎng)上存在差異,人與人之間出現(xiàn)矛盾非常正常。我們不能因?yàn)榇嬖诿芫途芙^合作、回避交往?！昂投煌?求同存異,是我們寬容合作的基礎(chǔ)。

教師:正因?yàn)槿伺c人之間存在差異,生活中難免有這樣那樣的“沖突”,大家又是如何處理的呢?讓我們一起“身臨其境,直面沖突”。

[活動(dòng)五]身臨其境 直面沖突（看一下導(dǎo)學(xué)案三大部分三小題）

(1)朋友借了你一只筆,事后你就忘了,直到(4)課間,同學(xué)從你的桌邊經(jīng)過時(shí),不小心把你的書碰掉在地上了,他趕緊向你道歉,你會怎么辦?(寬容就是原諒他人、真誠地接納他人)(5)有同學(xué)曾經(jīng)在不清楚的情況下,跟別人說過你的壞話,后來,事情終于真相大白?，F(xiàn)在,他想向你請教一個(gè)問題,你會怎么辦?(寬容就是忘卻,不斤斤計(jì)較)引導(dǎo)學(xué)生思考:這些沖突之所以能夠解決,靠的是什么? 學(xué)生:寬容!教師總結(jié):寬容是解決沖突的良方。我們都不是圣賢,現(xiàn)實(shí)生活中難免無意之中傷害別人,也可能由于一時(shí)糊涂做出傷害別人感情、損害別人利益的事。這時(shí),我們要體諒、尊重他人的感受,真誠地賠禮道歉,請求他人原諒。同樣,我們也可能受到別人無意之中的傷害,對別人的“對不起”也要真誠接納、理解、原諒,而不能得理不讓人,更不可冤冤相報(bào)。

教師:寬容是連接人與人之間關(guān)系的橋梁。中國是個(gè)文明古國,歷來都以寬容聞名于世?，F(xiàn)在就讓我們一起欣賞故事《負(fù)荊請罪》。[活動(dòng)六]教材101頁 引導(dǎo)學(xué)生思考: 教師:大家知道古今歷史上哪些寬容的故事呢? 學(xué)生:唐太宗寬容了魏征,成就了“貞觀之治”的盛世;鮑叔牙寬容了管仲,成就了“九合諸侯,一統(tǒng)天下”的壯舉。

教師總結(jié):寬容是一種美德。我們?yōu)槿藢捜菥湍芙馊酥y,就能解人之難,補(bǔ)人之過,揚(yáng)人之長,諒人之短;我們寬容,就能贏得友誼,獲得更多朋友。寬容,是一種境界。一個(gè)人真誠地寬容別人的過失,他的境界就上升了一個(gè)層級;一個(gè)人學(xué)會了寬容,他就掌握了一種自我提高的有效方法。

接下來,老師再給大家講一個(gè)寬容的故事。

[活動(dòng)七]講故事:美麗的橋（看一下導(dǎo)學(xué)案三大部分三小題2）引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)假如你是這個(gè)木匠,你會怎么做?(木匠在兩個(gè)莊園之間的水渠上建了一座美麗的橋)(2)當(dāng)?shù)艿芨苫罨貋?弟弟發(fā)現(xiàn)了這座美麗的橋,他的心里會怎么想呢?(哥哥您真?zhèn)ゴ?在我做了對不起您的事之后,您還建了一座美麗的橋。)(3)請你猜猜故事的結(jié)局。(兄弟倆重歸于好)(4)這個(gè)故事給我們什么啟示? 同學(xué)們再看一下教材103頁上面的虛框的內(nèi)容

同學(xué)們再看一下教材103頁下面面的虛框的內(nèi)容

教師總結(jié):這個(gè)故事告訴我們:寬容利人利己,寬容能使對方從中吸取教訓(xùn),重新審視自己的行為;寬容能使自己遠(yuǎn)離煩惱、仇視,體驗(yàn)到寬容帶來的心靈的安寧和滿足。

第五篇：海納百川有容乃大教案

海納百川有容乃大》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《海納百川有容乃大》是人教版八年級上冊第四單元第九課《心有他人天地寬》第一框題，本框由“金無足赤，人各有別”和“寬容他人，悅納自己”兩目組成，集中講寬容的道理。第一目主要講了三層意思：寬容的含義、寬容合作的基礎(chǔ)和人非圣賢需要寬容；第二目從主客體上區(qū)分寬容的兩大表現(xiàn)，主要講了四層意思：寬容美德美在哪里、寬容是一種境界、寬容也講原則和要寬容自己?！緦W(xué)情分析】

近幾年來，由于社會風(fēng)氣不盡人意，社會上一些與傳統(tǒng)美德相悖的現(xiàn)象侵襲、影響著中學(xué)生。部分學(xué)生以自我為中心，心胸狹隘，在與他人交往中只關(guān)注自身，缺乏謙讓，對他人缺乏包容之心，以至于處處設(shè)防，甚至對人懷有敵意。因此培養(yǎng)學(xué)生的寬容之心，不僅有助于搞好人際關(guān)系，更有益于自己的發(fā)展與提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：了解寬容的內(nèi)涵以及為什么要學(xué)會寬容。

2、能力目標(biāo)：在生活、學(xué)習(xí)中，能夠以自己的行動(dòng)平等待人、寬容他人、尊重他人。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)寬容他人對己對人所帶來的情感上的慰藉，初步形成寬容他人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：為什么需要寬容？如何做到寬容他人，悅納自己？ 【教法學(xué)法】：情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法。【教學(xué)手段】：多媒體輔助教學(xué) 【課時(shí)安排】:1課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】

1、教師：搜集資料，制作教學(xué)課件；劃分學(xué)習(xí)小組，便于課上合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)寬容的名人名言?！窘虒W(xué)過程】 海納百川有容乃大 第一環(huán)節(jié)：認(rèn)知寬容

1、播放視頻：CCTV公益廣告《寬容是一種美德》。把心放寬了，就是人與人之間的互相謙讓、寬容。寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的道德品質(zhì)。寬容飽含著理解。有了理解，就會有諒解；多一分理解，就少一分誤解、少一分怨恨、多一分融洽。設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。

2、請同學(xué)們列舉歷史上與寬容有關(guān)的著名故事。比如宰相肚里能撐船、六尺巷的故事等。通過典故使學(xué)生了解寬容的含義，認(rèn)識到生活中需要寬容，寬容是美德的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)目的：提高學(xué)生對寬容的認(rèn)知度。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“和而不同，求同存異，是我們寬容合作的基礎(chǔ)”的道理。

3、活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說

在我們的生活中，每個(gè)人都少不了要與他人相處，這就難免會出現(xiàn)這樣或那樣的“沖突”，讓我們回想一下與他人相處的經(jīng)歷，有沒有和他人產(chǎn)生過矛盾？是什么原因？你是怎樣處理的？你有過接受別人原諒的經(jīng)歷嗎？把你當(dāng)時(shí)的感受說出來，與大家分享。設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實(shí)際感受，從而意識到在日常生活中要寬容待人。第二環(huán)節(jié)：體驗(yàn)寬容

1、多媒體展示“小培和小亮的故事” 小培和小亮是同班同學(xué)，同住一間宿舍。一天，小培的100元錢不見了，他懷疑是小亮“偷拿”了。為此，小培有意無意地在小亮面前說風(fēng)涼話。小亮聽了，心里很不是滋味。小亮本想與小培辯白一番，但反過來一想，小培家境不寬裕，丟了生活費(fèi)難免著急上火。想到這，小亮就不生氣了。過了幾天，小培在筆記本中找到了那100元錢。他頓時(shí)羞愧難當(dāng)，趕忙向小亮道歉。小亮很大度，不僅沒有計(jì)較，反而向小培祝賀：“找到了就好，我真為你高興！”（1）小培為什么要向小亮道歉？

（2）你認(rèn)為小亮處理問題的方式對你有什么啟發(fā)？

設(shè)計(jì)目的：通過情景分析，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識到生活需要寬容。使學(xué)生體會寬容是一種美德，是一種境界。

2、多媒體展示漫畫“擁擠的公共汽車” 分析：（1）情境一和情境二可能出現(xiàn)什么結(jié)果？（2）你對這兩種結(jié)果有什么評價(jià)？

（3）從兩種不同的結(jié)果，你悟出了什么道理？

設(shè)計(jì)目的：通過正反兩個(gè)情景的對比，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識到生活需要寬容，寬容利人利己。

3、多媒體展示一個(gè)發(fā)生在陽朔的真實(shí)故事《一元錢引發(fā)的命案》，讓學(xué)生能更深刻地認(rèn)識到，在生活中寬容他人，利人利已。

4、多媒體展示：小明和小強(qiáng)是好朋友，小強(qiáng)是班長，小明是普通同學(xué)。學(xué)校明確提出了嚴(yán)禁亂扔垃圾的規(guī)定，小強(qiáng)帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并要求認(rèn)真落實(shí)此規(guī)定?？墒切∶鲄s不遵守規(guī)定，在教室里亂扔垃圾。面對好朋友小明違反紀(jì)律，班長小強(qiáng)應(yīng)該怎么做呢？ 設(shè)計(jì)目的：通過情景分析，使學(xué)生認(rèn)識到寬容不等于縱容，寬容，要講究原則和策略。對于違反道德、紀(jì)律、法律的事情，我們決不能遷就，在原則問題上不能讓步。比如，對于臺獨(dú)、藏獨(dú)分子我們不能寬容，因?yàn)檫`背了“一個(gè)中國的原則”；對于日本某些人歪曲侵略中國的歷史，我們不能寬容。

4.歸納小結(jié)：以判斷分析的形式，加深對寬容的理解。

5.寬容自己意味著承認(rèn)“人無完人”，容許自己犯錯(cuò)誤，給自己留下改過遷善的機(jī)會，同時(shí)也給自己里留下信心和希望。第三環(huán)節(jié)：踐行寬容 1.探究活動(dòng)：

情景一:在班級走廊閑逛的小華，突然聽到班里的兩位女生正在議論他的相貌。說他單眼皮，個(gè)子矮，臉上又長痘痘。

情景二:有個(gè)男生（女生）打電話向你借輔導(dǎo)材料，媽媽誤以為發(fā)生了早戀現(xiàn)象，偷聽你的電話。

情景三:兩個(gè)男生在超市購物，被保安懷疑偷拿了東西，并把他倆帶到保安室進(jìn)行盤問。同學(xué)們！假如你在生活中碰到以上情況時(shí)，你會怎樣做？把當(dāng)時(shí)的感受說出來與大家一起分享吧！

設(shè)計(jì)目的：通過小組合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何培養(yǎng)寬容心？”幫助學(xué)生尋找有利于培養(yǎng)自己寬容心的方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。同時(shí)讓學(xué)生明白寬容是要講究策略的。2.今天我們這堂課的主題是“寬容”，通過學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲呢？請用一句話來總結(jié)。3.寬容他人，快樂自己

.每天對身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去 ? 每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩 ? 每天做一件幫助他人的好事

? 當(dāng)別人讓你感到不愉快時(shí)，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷 ? 每天稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)，并盡量去學(xué)習(xí)? 為別人的成績鼓掌，而不去嫉妒。

教師小結(jié)：詩人雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！?寬容是一種美德，也是一種境界。我的寬容換來你的寬容，你我的寬容換來大家的寬容，大家的寬容換來全社會的和諧。因此，寬容他人，請從我做起！設(shè)計(jì)目的：遵循“期待原則”和“認(rèn)知與體驗(yàn)的結(jié)合”的教學(xué)理念，讓學(xué)生明白“寬容他人，從我做起”的重要性，激勵(lì)學(xué)生將認(rèn)知自覺轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，努力過健康、快樂的生活。

四、課堂作業(yè)（略）板書設(shè)計(jì)

一、海納百川 有容乃大

（一）金無足赤,人各有別

1.寬容的含義

2.“和而不同”，求同存異，是寬容合作的基礎(chǔ)。3.人非圣賢，孰能無過.人與人之間需要相互寬容(二)寬容他人，悅納自己

1.寬容是一種美德；寬容是一種境界。2.寬容是有原則的 3．寬容自己，悅納自己

【教學(xué)總結(jié)與反思】

（1）本節(jié)課教學(xué)首先要澄清學(xué)生對寬容的認(rèn)識。因?yàn)閷W(xué)生存在兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識，一是總認(rèn)為寬容他人的過錯(cuò)，利了他人卻委屈了自己；二是認(rèn)為犯了錯(cuò)誤受處罰是理所當(dāng)然的，犯錯(cuò)誤的人是不應(yīng)該原諒的。所以教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是讓學(xué)生明白“人非圣賢，孰能無過”以及寬容利人利已的道理。

（2）本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更賴于行為的落實(shí)。因?yàn)?，只有“說”和“做”相結(jié)合的體驗(yàn)，才能真正潛移默化地達(dá)成學(xué)生觀念的不斷轉(zhuǎn)變；而且這種課程還應(yīng)該是長期堅(jiān)持的實(shí)現(xiàn)過程，不應(yīng)該一節(jié)課就結(jié)束了。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中嘗試“寬容他人，從我做起”，同時(shí)教師應(yīng)考慮如何長期堅(jiān)持并在以后的課程中滲透和深化寬容教育。

（3）“實(shí)踐篇——寬容他人，從我做起”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課的落腳點(diǎn)，有利于學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做到寬容他人，從而培養(yǎng)自己的寬容心。但如何檢驗(yàn)學(xué)生的行動(dòng)結(jié)果，以及如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中堅(jiān)持不懈地實(shí)踐寬容是一個(gè)難點(diǎn)，不易把握。

（4）不要光講道理，因?yàn)檎_不等于有效，道理上的正確不代表結(jié)果上的有效，我們應(yīng)追求的是有效。教學(xué)當(dāng)中應(yīng)多提供一些培養(yǎng)寬容心的做法，力求對學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題有所幫助，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有所幫助。

總之，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，把教材內(nèi)容分為四個(gè)部分，分別認(rèn)知寬容、感悟?qū)捜?、提升寬容和踐行寬容。通過討論、探究等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與交流與合作，給學(xué)生自主發(fā)展的空間與時(shí)間，形成一定體驗(yàn)，分享成功的快樂，給學(xué)生一片自由馳騁的天空。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成將心比心，設(shè)身處地為他人考慮的人生態(tài)度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關(guān)愛他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2．能力目標(biāo)：通過分析身邊發(fā)生的案例和創(chuàng)設(shè)的情境，提高辯證分析問題的能力．

3．知識目標(biāo)：通過結(jié)合生活中的具體事例，理解換位思考的內(nèi)涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”；學(xué)會換位思考的方法；換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解換位思考的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握換位思考的方法，在實(shí)際生活中落實(shí)“換位思考，與人為善”。

三、教學(xué)過程：

【發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)入新課】

（一）課件展示：廂式電梯。

問題1：為什么電梯四周要安裝反光不銹鋼板或鏡子？

學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮聯(lián)想，思考問題，舉手回答。

教師小結(jié)：除了同學(xué)們說的作用以外，這幾面鏡子在設(shè)計(jì)之初被電梯設(shè)計(jì)者還賦予了一個(gè)特殊的使命：設(shè)計(jì)者考慮到坐輪椅的殘疾人在狹小的電梯里轉(zhuǎn)向不便，特意在電梯里安裝了這幾面鏡子，以便這些行動(dòng)不便的殘疾人不用費(fèi)力轉(zhuǎn)向，也能從鏡子里看到所到達(dá)的樓層。

（二）課件展示：電梯樓層按鈕。

問題2：電梯里除了傳統(tǒng)的縱向排列按鈕外，為什么要有這種高度較低的橫向排列按鈕呢？

學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮聯(lián)想，思考問題，舉手回答。

教師小結(jié)：這種按鈕是專門為坐輪椅的殘疾人設(shè)計(jì)的。從一部小小電梯的諸多細(xì)節(jié)中可以看出，電梯設(shè)計(jì)者考慮到了有不同需要的乘客要求。這就是設(shè)身處地站在他人的角度想問題，為他人著想，我們稱之為——換位思考。

【走進(jìn)生活進(jìn)行新課】

活動(dòng)一：關(guān)注社會。

問題1．身邊哪些事情能讓你感受到“設(shè)身處地為他人著想”？并說明這是誰為誰著想？

學(xué)生活動(dòng)：列舉身邊體現(xiàn)換位思考的事例。

課件展示：我們身邊的“換位思考”。

①公交車愛心專座、到站提醒：乘客朋友們，××站就要到了，下車的乘客請您做好準(zhǔn)備。下車后請走人行道，過馬路請走人行橫道；②飯店衛(wèi)生間門口“小心地滑”的警示標(biāo)牌；③河提上的警示標(biāo)志：此處水深，請勿游泳；④肯德基一高一低的洗漱臺；⑤新華書店的溫馨提示：親愛的顧客朋友們，在您看書的同時(shí)請您照看好自己的財(cái)物，祝您在新華書店購書愉快！⑥公園里的無障礙通道；⑦人行道上的“盲道”

問題2．聽到或者看到以上的這些設(shè)施你有什么感受？

學(xué)生活動(dòng)：談?wù)勛约旱母惺埽ńY(jié)合自己在日常生活中的實(shí)際例子）。

教師小結(jié)：可見換位思考充滿著濃濃的關(guān)愛，能讓我們感到他人的善意，感到社會的溫暖，拉近人與人之間的距離，促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。

活動(dòng)二：留意生活。

蘇小東從小身材較胖，(教案 004km.cn)身高也不高，于是同學(xué)們給他取了個(gè)綽號——小冬瓜。

問題1：同學(xué)的生活中有沒有類似經(jīng)歷？

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合自己實(shí)際生活，說說由于他人不恰當(dāng)?shù)男袨榻o自己帶來不便、尷尬甚至傷害。

教師引導(dǎo)：同學(xué)可能在生活中多多少少會被人惡搞。比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學(xué)們?nèi)×司b號；被故意悄悄躲在樓梯口的同學(xué)嚇了一大跳；你原本結(jié)實(shí)的座椅，被值日生偷偷換成松動(dòng)的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復(fù)習(xí)資料不翼而飛……

學(xué)生活動(dòng)：回憶體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心境。

教師總結(jié)：顯然，他人的上述行為都會給你帶來不悅。而這些現(xiàn)象之所以會發(fā)生，是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)只圖自己的一時(shí)之快，或許沒有惡意，但卻沒有考慮到你的感受，也就是沒有做到換位思考。在我們口誅筆伐他們之前，我們先想想下面這個(gè)問題：你有沒有對別人做過類似的事情？應(yīng)不應(yīng)該那樣做？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：反思自己生活細(xì)節(jié)，得出結(jié)論，說明理由。

教師小結(jié)：可見，如果我們想建立良好的人際關(guān)系，就要換位思考，就是要做到自己不喜歡的事兒，就不要強(qiáng)加到別人的身上。這就是兩千多年前我國古代偉大的思想家孔子講的：己所不欲，勿施于人。

活動(dòng)三：身邊瑣事。

問題1：生活中，你有哪些事情非常渴望和周圍的人分享？

學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系生活，談?wù)劯髯韵矚g而渴望和他人分享的事。

教師活動(dòng)：對學(xué)生列舉的事不加以評論，而是先觀察其他學(xué)生反應(yīng)，觀察是否有與發(fā)言者有同樣愛好者，是否有明顯持反對態(tài)度的同學(xué)。請和該同學(xué)有共同喜好的同學(xué)舉手示意。采訪一位沒有舉手或明顯持反對態(tài)度的同學(xué)。

教師小結(jié)：可見，我們換位思考，不僅僅要做到己所不欲，勿施于人。還要做到自己喜歡的，也不要想當(dāng)然地就認(rèn)為別人也喜歡，從而強(qiáng)加給別人。這也體現(xiàn)了設(shè)身處地地為他人著想，正所謂：己所欲，勿強(qiáng)施于人。

活動(dòng)四：校園一角。

小琳是這學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)入的新同學(xué)，為了提高學(xué)習(xí)成績，她虛心向同學(xué)請教，同學(xué)們也很熱心地幫助她，期中考試她名列前茅。于是有許多同學(xué)也“慕名”前來請教，其中包括幫助過她的同學(xué)，可她總是敷衍搪塞，不愿幫助同學(xué)解疑釋惑，生怕別人超過了自己，結(jié)果……

請你續(xù)寫故事結(jié)尾。

學(xué)生活動(dòng)：沿著事情發(fā)展的脈絡(luò)，開展合理想象，為故事續(xù)寫結(jié)尾。

問題1：你怎樣評價(jià)小琳這樣的做法？

學(xué)生活動(dòng)：對小琳的這種做法發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生全面評價(jià)小琳的行為。小琳請教同學(xué)是一種要求上進(jìn)的做法，值得肯定；但是在自己進(jìn)步以后，小琳卻不愿意幫助別人進(jìn)步，卻是一種自私自利行為，沒有做到換位思考。

問題2：我們之前講過換位思考是不要把自己喜歡或不喜歡的強(qiáng)加給別人，而小琳沒有強(qiáng)加給別人任何東西，那為什么我們還認(rèn)定她沒有做到換位思考呢？

教師引導(dǎo)：雖然小琳沒有把什么強(qiáng)加于人，但是，她沒有為別人的發(fā)展著想，沒有在別人需要幫助時(shí)及時(shí)給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時(shí)，小琳能夠設(shè)身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應(yīng)該及時(shí)幫助有需要的人。

問題3：你想對她說些什么？

教師小結(jié)：每個(gè)人都要生存和發(fā)展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，請換位思考，別人和我們一樣也需要發(fā)展?？梢?，換位思考不僅要做到不強(qiáng)加于人，還要做到在別人有需要時(shí)盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。

在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，還要幫助別人發(fā)展，這就是《論語》關(guān)于換位思考的另一種闡述——己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。

教師總結(jié)：如果我們時(shí)時(shí)處處能將心比心，設(shè)身處地，體驗(yàn)他人的情感世界，做到換位思考，那么，我們就能融洽友善地與人相處。

過渡：如何做到換位思考呢？換位：站在對方的角度體驗(yàn)和思考問題，將自己的內(nèi)心世界與對方的內(nèi)心世界聯(lián)系起來，但是兩顆心之間總隔著一道門，只有找到打開這道門的鑰匙，我們才可能真正做到將心比心，以心換心。那么打開心門的鑰匙是什么呢？

活動(dòng)五：尋找心靈鑰匙。

1．情境創(chuàng)設(shè)：

問題：為什么父子倆當(dāng)時(shí)沒有做到換位思考？

學(xué)生活動(dòng)：然后根據(jù)情境，四人小組討論，找出雙方的不足，派代表回答。

教師活動(dòng)：幫助學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生從父子倆對話人手，找出各自的不足。

教師引導(dǎo)：這次沖突很顯然是由于父子倆都沒有進(jìn)行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：

①父親沒有考慮到小明當(dāng)時(shí)很餓，小明沒有考慮到爸爸工作很累——不夠體諒和理解

②你這爸爸是怎么當(dāng)?shù)陌?？你這臭小子——相互指責(zé)，不夠?qū)捜荩粔蜃鹬?/p>

③人家爸媽好，人家孩子乖——相互挑剔，不懂得欣賞對方身上的優(yōu)點(diǎn)……

如果我們能把前面的“不”都去掉，換成“理解”“體諒”“寬容”“尊重”“欣賞”“贊美”，那事情又會是怎樣的呢？”

2．角色扮演。

請一位同學(xué)扮演小明，老師扮演爸爸，再演繹一次。要求：用到板書上的品質(zhì)，看看結(jié)果與之前會有何不同。

教師總結(jié)：我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心……“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動(dòng)上的體現(xiàn)就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善

活動(dòng)六：感受溫馨。

1．課件展示：2011年1月30日《中國青年報(bào)》。

上海男子潘躍昀救起遭碾壓的4歲女孩，并且送其到醫(yī)院，墊付藥費(fèi)。當(dāng)有人問他怕不怕被賴上時(shí)，他如是說：你沒辦法判斷別人是好人壞人，但自己可以做好人。

問題：如果你遇到了類似的事情，你會如何處理？

學(xué)生活動(dòng)：就此事談?wù)勛约涸谏钪袝绾翁幚怼?/p>

教師小結(jié)：我們不要因?yàn)榫W(wǎng)上放大報(bào)道的個(gè)別事件而磨滅中華民族助人為樂的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該做一個(gè)不冷漠的好人?，F(xiàn)在起，請不要吝嗇伸出你善良的手。

2．課件展示：《愛心城市——寧波》。

旁白：2011年寧波榮獲“全國文明城市三連冠”的殊榮。寧波能獲此殊榮，寧波愛心人士的善舉功不可沒。在這座城市里，一次次演繹了愛的傳奇，寧波市民連續(xù)兩年以集體身份榮獲“浙江驕傲——最具影響力人物”。愛心浸潤的城市里，社會和諧穩(wěn)定，人與人之間如沐春風(fēng)。

【教師寄語課堂總結(jié)】

到這里，我們的課就到尾聲了．但是我們的人生才剛剛起步。希望同學(xué)們在日常生活中，緊握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會更美好，我們的家庭一定會更和睦，我們的社會一定會更和諧