第一篇：海納百川 有容乃大(寬容對待小學(xué)生的作文)

海納百川 有容乃大——寬容對待小學(xué)生作文

2006年11月25日，《錢江晚報》頭版頭條報道了浙江諸暨學(xué)生酈思哲107字作文獲得“冰心作文大賽”小學(xué)組一等獎的新聞，一位九歲的孩子的作文，充分張揚了感人的個性，從而獲獎，這引起了教育界和廣大家長的高度關(guān)注，大家都在問現(xiàn)在我們孩子的作文到底怎么了？怎么我們看到的都是毫無童趣、千篇一律、說教式的小學(xué)生作文呢？當(dāng)然，我們在關(guān)注的同時也應(yīng)該好好反思自己的教學(xué)行為。我們的老師、家長有沒有用一顆寬容的心對待小學(xué)生作文呢。今天就談?wù)勎以诹?xí)作教學(xué)中如何寬容對待小學(xué)生作文。

一、現(xiàn)狀之憂。

我們先來看看現(xiàn)在小學(xué)生作文的現(xiàn)狀如何？幾年來我對本校中、高年級學(xué)生及周邊學(xué)校部分學(xué)生的寫作情況進行了調(diào)查，看到的情況令人擔(dān)憂。

1、老師不滿意。

學(xué)生寫作文是件頭痛的事，語文老師批作文更是件痛苦的事。老師們總是說：“我們班今天作文還有一大半沒交呢！這次作文我們班寫得不好，簡直是一塌糊涂，小王同學(xué)只寫了200個字；小李同學(xué)雖然寫了400個字，但大多都是廢話，總是你說，我說，他說，說到底全是廢話；還有那小張在作文選上原原本本地抄了一篇??唉！真是被他們氣死了！”凡此種種。語文老師對學(xué)生每次作文都不滿意，疲于應(yīng)付，寫了改，改了抄，老師還是很不滿意。一周寫不出一篇老師滿意的作文來。

2、學(xué)生沒興趣。

如果遇上作文課學(xué)生常常掛在口頭的一句話是：“又要寫作文了?。　钡诙渚褪牵骸袄蠋?，要寫多少個字啊？”意思是說最好隨便寫幾個字就可以了。經(jīng)?？吹胶⒆觽儦g天喜地地去春游、秋游，回來之后老師布置寫作文，學(xué)生總是愁眉苦臉，半天寫不出一個字來，嘴里嘀咕著：早知道要寫作文還不如不去了呢！有時學(xué)生盼望著能看場電影，但是如果要學(xué)生寫觀后感那么就有70%以上的學(xué)生寧愿放棄自己喜愛的電影不看。可見學(xué)生怕作文到了什么地步。

二、原因分析

我們試著來分析一下產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因。我認為應(yīng)該從以下幾個方面去思考。

1、老師的要求有多高？

我們總會有意識地將“觀點正確、思想健康、中心明確、立意深遠、材料典型、語言生動”等列為小學(xué)作文教學(xué)的要求。任意地拔高習(xí)作要求，脫離學(xué)生實際。所以，每次寫的作文老師都很不滿意，總是說：“你怎么又在亂寫啊，中心不明確，材料不典型、語言又不生動、400字還不到??不合格！”我們?yōu)閹熣呖梢話行淖詥枺撼扇擞^察問題、提煉生活的能力比小學(xué)生強得多，可自己生活中能有多少典型的材料可以寫？又有多少人能經(jīng)常經(jīng)歷著轟轟烈烈的大事？更何況是我們的學(xué)生！一個學(xué)期七八次作文不合格你說孩子還有寫作的興趣嗎？孩子在心里就會理所當(dāng)然的認為我本來就是不會寫作文的，從此開始討厭作文。我想，學(xué)生作文水平不高和長期以來老師對作文要求過高是有必然聯(lián)系的。

2、老師的指導(dǎo)方法有多少？

葉圣陶老先生提倡老師寫下水文。原話是：“‘下水’是從游泳借過來的，教游泳當(dāng)然要講一些游泳的道理，但是教的人熟諳水性，跳下去游幾陣給學(xué)的人看，對學(xué)的人好處更多。語文教師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫寫什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進步。經(jīng)常動筆，用比喻的說法說，就是‘下水’?！币簿褪墙袕V大的語文老師關(guān)注習(xí)作的過程和方法體會習(xí)作其中的滋味。自己寫一寫就知道作文有多難，寫作的內(nèi)容有多少，就知道哪些地方是最需要老師的幫助了，有的作文老師去寫了未必比學(xué)生寫得好。寫下水文主要是讓老師明白寫作過程中哪些地方需要老師的指導(dǎo)，此次作文有哪些內(nèi)容可寫，你的下水文不一定要讀給學(xué)生聽，但你一定得寫。比如我曾經(jīng)的作文 1 課《四毛的故事》寫了三次下水文，但是都沒有試教時學(xué)生寫得鮮活，但經(jīng)過“下水”我已經(jīng)非常明白作文中學(xué)生在哪里需要引導(dǎo)需要點撥了。老師不“下水”很少從習(xí)作過程去指導(dǎo)，指導(dǎo)方法單一是學(xué)生作文寫不好的重要原因。

3、老師的鼓勵有多少？

由于老師的不滿意，學(xué)生的習(xí)作要經(jīng)常要受到批評，以至于產(chǎn)生了學(xué)生幼小心靈無法承受的壓力。心理學(xué)研究表明：適當(dāng)?shù)膲毫τ兄趯W(xué)生的學(xué)習(xí)，但是壓力過大導(dǎo)致學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，作文教學(xué)亦是如此。在強烈的批評攻勢下學(xué)生學(xué)會了逃避，能不寫則不寫。試想一下，老師們的教學(xué)論文每一次都沒有發(fā)表，都沒有得獎，還要受到批評你還會有興趣寫嗎？我看，即使是在寫，也只是為了評職稱而疲于應(yīng)付罷了！在寫作文時越是寫不好，越是受批評，越是受批評就越是寫不好，越不愿意寫，不用多久學(xué)生寫作興趣自然也就沒有了。我想，產(chǎn)生這樣的后果大部分責(zé)任還是應(yīng)該由老師來承擔(dān)的，有哪個學(xué)生是天生就會寫作文的？在習(xí)作過程中總會有這樣那樣的錯誤，小至錯別字，大到作文的結(jié)構(gòu)，文章的中心，老師都要用“批判的眼光”來審視，可想而知，不管是批評的次數(shù)還是強度都大大超出了小學(xué)生心理所能承受的范圍。缺少老師鼓勵是導(dǎo)致學(xué)生作文水平低下的重要原因之一。

4、學(xué)生的寫作內(nèi)容有多少？

你有有趣的事嗎？作文課上老師布置一個作文題：《一件有趣的事》，學(xué)生的第一句話就是：“老師，我沒有什么有趣的事，我的生活很枯燥的，沒有什么有趣的事可以寫?！睂W(xué)生作文最頭疼的是沒有內(nèi)容，總是找不到可寫的材料。如果老師說要寫生活中真實的事，學(xué)生又是一片嘆氣聲，自己瞎編的還行，真實的事真的沒有。學(xué)生們總是覺得自己的生活是在不斷機械地重復(fù)著，起床，刷牙，洗臉，上課??哪怕是有什么活動也是年年搞年年一個模式，總覺得自己是天底下最可憐的人。學(xué)生在自己的日記中這樣寫道： 1月20日

天氣：陰

星期六

今天，天氣陰冷。現(xiàn)在我的雙休日作業(yè)快寫完了，只剩下寫日記了，可我覺得日記沒有什么好寫的。今天和以前差不多，平平淡淡的一點事情也沒有發(fā)生。1月21日

天氣：陰

星期日

今天我回學(xué)校，在回學(xué)校的路上媽媽的車沒油了，所以我們來晚了。1月23日

天氣：多云

星期二

今天，我們上體育課還是讓我們踢足球，我們班又是和六（4）班比，又是我們贏了，為什么都是我們贏啊？怎么他們還有膽子和我們比?。?/p>

在孩子們看來他們的生活是不斷地重復(fù)的，毫無鮮活可言。讓他們寫生活就是不斷地重復(fù)記敘一天毫無新意的事情。有時想想我們自己的生活又何嘗不是如此呢？如何讓學(xué)生張開慧眼來審視精彩的生活呢？我想老師的主導(dǎo)作用還是關(guān)鍵的。比如：上面的三則日記學(xué)生看來并沒有什么特別的事情發(fā)生，但是只要老師指點一二“汽車沒油了”，“足球又贏了”不是很好的習(xí)作內(nèi)容嗎？看來并不是世界缺少美麗，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、寬容鼓勵是良策

要讓學(xué)生喜歡上作文，寫好作文是一件不容易的事情，是一項綜合工程，需要很多環(huán)節(jié)、很多方面的相互配合?！肚f子·秋水篇》：“天下之水莫大于海，萬川納之。”東漢許慎《說文解字》：“海，天池也，此納百川者?！蔽以趯嵺`中體會最深的是教作文最重要的是要有能容納百川的胸懷。

1、把觀念轉(zhuǎn)過來。

有人認為：小學(xué)習(xí)作課是要培養(yǎng)小作家的，其實就是中學(xué)的寫作課也未必如此。葉圣陶對此有精辟的言論：“所謂通過寫作關(guān)，目的在能順順當(dāng)當(dāng)?shù)貙懞靡话阄恼?，記事記得一清二楚，說理說得明白曉暢。文藝創(chuàng)作是另外一回事，先要通過了寫作關(guān)，才談得上文藝創(chuàng)作。在中學(xué)階段，語文課教學(xué)生作文，并不希望學(xué)生從事創(chuàng)作。就是大學(xué)語文系，也是如此。文 2 藝創(chuàng)作不是人人必須辦到的，寫作關(guān)卻是人人必須通過的。讀一些文藝作品，就學(xué)習(xí)寫作這方面說，也無非因其有助于寫好一般文章而已?！彼晕覀儽仨毎延^念轉(zhuǎn)變過來，小學(xué)習(xí)作課主要是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并不是培養(yǎng)小作家。

2、把要求降下來。

《語文課程標準》對各學(xué)段的習(xí)作都有明確的標準：“第一學(xué)段寫話：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感受。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。第二學(xué)段習(xí)作要求是：

1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最感動的內(nèi)容。

3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。第三學(xué)段：

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！薄墩Z文課程標準》（實驗稿）實施建議部分又明確提出：“1~4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”可見小學(xué)階段的目標是重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有到了5~6年級才有“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作?！边@樣的要求，而我們很多老師在三四年級就要求學(xué)生的作文達到400字，這顯然是拔高了要求。再說，“十指伸出有長短”如果你一開始就有很高的要求班級中有一半的人達不到你的要求要受到批評，這樣多批評幾次這一半的學(xué)生也就有一半的學(xué)生不愛寫作文了。對于基礎(chǔ)不好的同學(xué)在準確把握《課標》要求的基礎(chǔ)上，你是否可以高抬貴手降低一點要求呢！對于水平好一些的同學(xué)你又可以提高一點，這又有何不可？

3、對學(xué)生寬容些。

只有包羅萬象學(xué)生才會寫出精彩、生動、鮮活的文章。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注亞運會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界杯，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注超女，關(guān)注杭州的堵車問題??學(xué)生居然也知道，北京首都被媒體戲稱為：“首堵”。如果學(xué)生去讀書看報了、觀察生活了作文也就有內(nèi)容可以寫了，內(nèi)容也就豐富了。不要用大人的眼光來審視孩子的作文內(nèi)容，不要開口就說：看什么超女，沒品位！其實超女這樣的活動本來就是屬于他們這一代人的，我的觀點是：對這一類活動可以關(guān)注，但不要著迷。如果他們能把自己的真實感受寫出來又為何不可呢？

只要學(xué)生的感受是真實的，不管是嬉笑怒罵，還是喜怒哀樂，我們都應(yīng)該寬容的對待。比如我們班學(xué)生在日記中寫道：

上次祖老師在我們班試教，卻到六（5）班去上公開課，而你上次說在我們自己班上公開課，可到今天我才真正明白你騙了我們，真正的公開課是在六（1）班上的。我們班僅僅是試教罷了，老師你太可惡了。看來我們班在你的眼里只是個領(lǐng)養(yǎng)的孩子??

我覺得這就是學(xué)生真實的感受，我給他打了五角星并寫上評語解釋到：上次我們班也是公開課，語文組的老師和凌校長都來聽了，并且校長說你們表現(xiàn)得很好。只是因為同樣的內(nèi)容我們班已經(jīng)上過了，所以到六（1）班去上，希望你能理解。不要因為學(xué)生對你的“不敬”就橫加指責(zé)。只要是無害的都可以寫入日記，老師有了寬廣的胸懷學(xué)生的思想價值觀是能引導(dǎo)好的。

再如：

我們班的學(xué)生在消防演習(xí)后在日記中寫到：我聞了聞捂在嘴上的毛巾，有點臭，我就想了一個妙計，在毛巾上涂上一點面油，這樣聞起來就香多了，后來我們寢室的女生都紛紛效仿。我們用略微有點香氣的毛巾捂著鼻子，貓著腰像狗從洞里爬出來一樣，一直從五樓沖到一樓，到了一樓我的腰都快直不起來了。

我想，用面油涂在毛巾上這樣的想法我們大人一般是想不出來的；在孩子看來貓著腰的動作就像是狗從洞里爬出來一樣，多么的形象?。∷钥梢钥闯鰧W(xué)生的生活是豐富多彩的，只要你去引導(dǎo)、你夠?qū)捜?，學(xué)生就能寫出好文章來。

4、把大拇指豎起來。

跳一跳摘桃子，只有制定合適的目標學(xué)生才不會懼怕作文。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，哪怕是一個句子一個詞語用的得好你都要毫不吝嗇的劃上波浪線，打上五角星，為他豎起大拇指，這是對學(xué)生極大的鼓勵。但是很多老師往往很吝嗇你的評價語，深怕把孩子寵上天了，學(xué)生翹起小尾巴驕傲起來了。心理學(xué)告訴我們小學(xué)階段學(xué)生得到表揚時愉悅的表現(xiàn)不是驕傲，相反，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常需要這種愉悅的感受，在不斷地得到賞識中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會不斷地增強。用寬容的心對待學(xué)生的作文是建立學(xué)生習(xí)作自信心的一條重要途徑。我四年級接班時學(xué)生的作文水平并不是很好，于是我要求學(xué)生寫日記，一開始學(xué)生寫得并不理想，有的只寫兩三句話，我絞盡腦汁、千方百計“昧著良心”地表揚學(xué)生。一次學(xué)生們選材與別人不一樣了，打上一顆五角星；用了一個好詞語，打上有個五角星；字寫得端正打上一個五角星。但是有的學(xué)生字也寫不漂亮，語言也不見得通順，材料也很普通，我還是表揚他：你今天堅持了，堅持就是勝利相信你明天還會堅持，還能寫出更好的日記來。學(xué)生們都喜歡聽好話，在不斷的表揚中引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，準確地運用語言，學(xué)生才能不斷的進步。

5、把日記寫起來。

寫日記是學(xué)生積累素材最好的方法之一，很多老師都在指導(dǎo)學(xué)生寫日記。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生寫日記要花去老師很多的時間和精力。但是“日記，日記，日日要記一日不記不成日記”這不是給學(xué)生加重負擔(dān)嗎？不知現(xiàn)在的語文老師是否還堅持天天寫日記，其實堅持寫日記是一件很難的事，我曾經(jīng)500多天不間斷寫日記，但是后來這成為了我的負擔(dān)也就沒有再堅持了，現(xiàn)在我喜歡在臺歷上記下一兩句當(dāng)日的感受，這樣不是負擔(dān)了我倒是天天記，有感覺時也寫寫短文。學(xué)生寫日記同樣有這樣的問題，雖然我們希望學(xué)生天天寫日記，記下生活中的點點滴滴，但是如果學(xué)生哪一天沒有寫，你應(yīng)該用寬容的心去對待，千萬不要批評他不要讓學(xué)生覺得寫日記是沉重的負擔(dān)，而是應(yīng)該表揚堅持寫的同學(xué)，寫得好的同學(xué)，有進步的同學(xué)。在這樣寬松的環(huán)境下學(xué)生才能寫出真正屬于他們的、鮮活的作文。

學(xué)生愛上了作文、愛上了看書是我最大的收獲和欣慰。在用心經(jīng)營著的這一塊習(xí)作領(lǐng)地里能看到開了幾多小花是園丁最快樂的事情，經(jīng)過兩年的努力我們班的作文水平有了一定的提高，還偶爾有習(xí)作見報這是一件多么快樂的事情。在這過程中我體會最深的是用寬容的心去看學(xué)生的作文，不管是習(xí)作的內(nèi)容，還是習(xí)作的要求都應(yīng)該寬容一些。正可謂有容乃大！只有能容天下萬物，能容嬉笑怒罵，能容學(xué)生作文的“小”，學(xué)生的作文才能真正的“大”起來。

第二篇：海納百川有容乃大教案

海納百川有容乃大教案

導(dǎo)入:首先,請大家欣賞幾句名言,猜猜我們今天要談?wù)摰脑掝}。[活動一]名言賞析

退一步天高地闊,讓三分心平氣和;一個人如果不能從內(nèi)心去原諒別人,那他并不能真正心安理得;一個人的胸懷能容得下多少人,就能贏得多少人。教師:請大家猜猜我們今天要談?wù)摰脑掝}。(用一個兩個字的詞語概括)學(xué)生:寬容!教師:今天這節(jié)課,我們要談?wù)摰脑掝}就是寬容,惟有寬容才能“海納百川”。那么,什么是寬容呢?讓我們一起來做一個拆字游戲。

[活動二]拆字游戲示例:(1)悶:分成兩部分就是門和心,把心關(guān)在門里,不與外界交流,所以他很孤獨;(2)男:分成兩部分是田和力,意思是在田里勞動的人。

請大家把寬容兩個字拆開,解釋寬容是什么意思。

(幻燈片出示“寬容”拆字后的參考解釋:“寬容”都是寶蓋頭,可見寬容是人世間的寶貝?！皩挕毕旅?是二十和“見”,也就是說至少可以包容二十種像雜草一樣的看法。“容”是兩個“人”和一個“口”,就是你說你的,我說我的,不妨求同存異,但我不會剝奪你說話的權(quán)利。)教師總結(jié):通過剛才的拆字游戲,我們深刻地體會到:寬容指的是寬大有氣量,原諒和不與他人計較。我們的生活需要寬容,我們需要學(xué)會“寬以待人”。

教師:你是一個寬容的人嗎?你知道自己的寬容度嗎?讓我們一起來做一個心理測試。[活動三]心理測試:寬容度

通過心理測試的形式,讓學(xué)生對寬容有感性的認識,了解自己的寬容度。

教師:你的寬容度怎么樣?大家已經(jīng)很清楚了。或許,有的同學(xué)要問:老師,為什么要學(xué)會寬容呢?不寬容又怎么樣呢?請不要著急,讓老師慢慢地告訴你。[活動四]體驗活動:人與人有差異

(1)你覺得哪張照片中誰的的裝扮及動作最酷、最帥?(審美觀念不同)(2)午餐時,你喜歡買哪些菜?先吃哪些菜?(生活方式不同)(3)在背英語單詞時,你喜歡怎樣背?(行為習(xí)慣不同)(4)如果別人對你說:“你好帥(漂亮)啊!”(個性特點不同,回答不同)引導(dǎo)學(xué)生思考:這些情況說明了什么?我們該如何面對這些差異呢? 學(xué)生:這些情況說明人與人之間存在差異,需要相互寬容。

教師總結(jié):人與人之間存在各種各樣的差異,需要相互寬容,需要尊重彼此的個性。由于每個人的生活方式、思維方式、行為習(xí)慣、個性特點不同,品德修養(yǎng)上存在差異,人與人之間出現(xiàn)矛盾非常正常。我們不能因為存在矛盾就拒絕合作、回避交往?！昂投煌?求同存異,是我們寬容合作的基礎(chǔ)。

教師:正因為人與人之間存在差異,生活中難免有這樣那樣的“沖突”,大家又是如何處理的呢?讓我們一起“身臨其境,直面沖突”。

[活動五]身臨其境 直面沖突（看一下導(dǎo)學(xué)案三大部分三小題）

(1)朋友借了你一只筆,事后你就忘了,直到(4)課間,同學(xué)從你的桌邊經(jīng)過時,不小心把你的書碰掉在地上了,他趕緊向你道歉,你會怎么辦?(寬容就是原諒他人、真誠地接納他人)(5)有同學(xué)曾經(jīng)在不清楚的情況下,跟別人說過你的壞話,后來,事情終于真相大白?，F(xiàn)在,他想向你請教一個問題,你會怎么辦?(寬容就是忘卻,不斤斤計較)引導(dǎo)學(xué)生思考:這些沖突之所以能夠解決,靠的是什么? 學(xué)生:寬容!教師總結(jié):寬容是解決沖突的良方。我們都不是圣賢,現(xiàn)實生活中難免無意之中傷害別人,也可能由于一時糊涂做出傷害別人感情、損害別人利益的事。這時,我們要體諒、尊重他人的感受,真誠地賠禮道歉,請求他人原諒。同樣,我們也可能受到別人無意之中的傷害,對別人的“對不起”也要真誠接納、理解、原諒,而不能得理不讓人,更不可冤冤相報。

教師:寬容是連接人與人之間關(guān)系的橋梁。中國是個文明古國,歷來都以寬容聞名于世。現(xiàn)在就讓我們一起欣賞故事《負荊請罪》。[活動六]教材101頁 引導(dǎo)學(xué)生思考: 教師:大家知道古今歷史上哪些寬容的故事呢? 學(xué)生:唐太宗寬容了魏征,成就了“貞觀之治”的盛世;鮑叔牙寬容了管仲,成就了“九合諸侯,一統(tǒng)天下”的壯舉。

教師總結(jié):寬容是一種美德。我們?yōu)槿藢捜菥湍芙馊酥y,就能解人之難,補人之過,揚人之長,諒人之短;我們寬容,就能贏得友誼,獲得更多朋友。寬容,是一種境界。一個人真誠地寬容別人的過失,他的境界就上升了一個層級;一個人學(xué)會了寬容,他就掌握了一種自我提高的有效方法。

接下來,老師再給大家講一個寬容的故事。

[活動七]講故事:美麗的橋（看一下導(dǎo)學(xué)案三大部分三小題2）引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)假如你是這個木匠,你會怎么做?(木匠在兩個莊園之間的水渠上建了一座美麗的橋)(2)當(dāng)?shù)艿芨苫罨貋?弟弟發(fā)現(xiàn)了這座美麗的橋,他的心里會怎么想呢?(哥哥您真?zhèn)ゴ?在我做了對不起您的事之后,您還建了一座美麗的橋。)(3)請你猜猜故事的結(jié)局。(兄弟倆重歸于好)(4)這個故事給我們什么啟示? 同學(xué)們再看一下教材103頁上面的虛框的內(nèi)容

同學(xué)們再看一下教材103頁下面面的虛框的內(nèi)容

教師總結(jié):這個故事告訴我們:寬容利人利己,寬容能使對方從中吸取教訓(xùn),重新審視自己的行為;寬容能使自己遠離煩惱、仇視,體驗到寬容帶來的心靈的安寧和滿足。

第三篇：海納百川有容乃大教案

海納百川有容乃大》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《海納百川有容乃大》是人教版八年級上冊第四單元第九課《心有他人天地寬》第一框題，本框由“金無足赤，人各有別”和“寬容他人，悅納自己”兩目組成，集中講寬容的道理。第一目主要講了三層意思：寬容的含義、寬容合作的基礎(chǔ)和人非圣賢需要寬容；第二目從主客體上區(qū)分寬容的兩大表現(xiàn)，主要講了四層意思：寬容美德美在哪里、寬容是一種境界、寬容也講原則和要寬容自己?！緦W(xué)情分析】

近幾年來，由于社會風(fēng)氣不盡人意，社會上一些與傳統(tǒng)美德相悖的現(xiàn)象侵襲、影響著中學(xué)生。部分學(xué)生以自我為中心，心胸狹隘，在與他人交往中只關(guān)注自身，缺乏謙讓，對他人缺乏包容之心，以至于處處設(shè)防，甚至對人懷有敵意。因此培養(yǎng)學(xué)生的寬容之心，不僅有助于搞好人際關(guān)系，更有益于自己的發(fā)展與提高。【教學(xué)目標】

1、知識目標：了解寬容的內(nèi)涵以及為什么要學(xué)會寬容。

2、能力目標：在生活、學(xué)習(xí)中，能夠以自己的行動平等待人、寬容他人、尊重他人。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體驗寬容他人對己對人所帶來的情感上的慰藉，初步形成寬容他人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】：為什么需要寬容？如何做到寬容他人，悅納自己？ 【教法學(xué)法】：情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法?！窘虒W(xué)手段】：多媒體輔助教學(xué) 【課時安排】:1課時。【課前準備】

1、教師：搜集資料，制作教學(xué)課件；劃分學(xué)習(xí)小組，便于課上合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)寬容的名人名言?！窘虒W(xué)過程】 海納百川有容乃大 第一環(huán)節(jié)：認知寬容

1、播放視頻：CCTV公益廣告《寬容是一種美德》。把心放寬了，就是人與人之間的互相謙讓、寬容。寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的道德品質(zhì)。寬容飽含著理解。有了理解，就會有諒解；多一分理解，就少一分誤解、少一分怨恨、多一分融洽。設(shè)計目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。

2、請同學(xué)們列舉歷史上與寬容有關(guān)的著名故事。比如宰相肚里能撐船、六尺巷的故事等。通過典故使學(xué)生了解寬容的含義，認識到生活中需要寬容，寬容是美德的重要內(nèi)容。設(shè)計目的：提高學(xué)生對寬容的認知度。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“和而不同，求同存異，是我們寬容合作的基礎(chǔ)”的道理。

3、活動：實話實說

在我們的生活中，每個人都少不了要與他人相處，這就難免會出現(xiàn)這樣或那樣的“沖突”，讓我們回想一下與他人相處的經(jīng)歷，有沒有和他人產(chǎn)生過矛盾？是什么原因？你是怎樣處理的？你有過接受別人原諒的經(jīng)歷嗎？把你當(dāng)時的感受說出來，與大家分享。設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實際感受，從而意識到在日常生活中要寬容待人。第二環(huán)節(jié)：體驗寬容

1、多媒體展示“小培和小亮的故事” 小培和小亮是同班同學(xué)，同住一間宿舍。一天，小培的100元錢不見了，他懷疑是小亮“偷拿”了。為此，小培有意無意地在小亮面前說風(fēng)涼話。小亮聽了，心里很不是滋味。小亮本想與小培辯白一番，但反過來一想，小培家境不寬裕，丟了生活費難免著急上火。想到這，小亮就不生氣了。過了幾天，小培在筆記本中找到了那100元錢。他頓時羞愧難當(dāng)，趕忙向小亮道歉。小亮很大度，不僅沒有計較，反而向小培祝賀：“找到了就好，我真為你高興！”（1）小培為什么要向小亮道歉？

（2）你認為小亮處理問題的方式對你有什么啟發(fā)？

設(shè)計目的：通過情景分析，使學(xué)生更進一步認識到生活需要寬容。使學(xué)生體會寬容是一種美德，是一種境界。

2、多媒體展示漫畫“擁擠的公共汽車” 分析：（1）情境一和情境二可能出現(xiàn)什么結(jié)果？（2）你對這兩種結(jié)果有什么評價？

（3）從兩種不同的結(jié)果，你悟出了什么道理？

設(shè)計目的：通過正反兩個情景的對比，使學(xué)生更進一步認識到生活需要寬容，寬容利人利己。

3、多媒體展示一個發(fā)生在陽朔的真實故事《一元錢引發(fā)的命案》，讓學(xué)生能更深刻地認識到，在生活中寬容他人，利人利已。

4、多媒體展示：小明和小強是好朋友，小強是班長，小明是普通同學(xué)。學(xué)校明確提出了嚴禁亂扔垃圾的規(guī)定，小強帶領(lǐng)全班同學(xué)進行了學(xué)習(xí)，并要求認真落實此規(guī)定?？墒切∶鲄s不遵守規(guī)定，在教室里亂扔垃圾。面對好朋友小明違反紀律，班長小強應(yīng)該怎么做呢？ 設(shè)計目的：通過情景分析，使學(xué)生認識到寬容不等于縱容，寬容，要講究原則和策略。對于違反道德、紀律、法律的事情，我們決不能遷就，在原則問題上不能讓步。比如，對于臺獨、藏獨分子我們不能寬容，因為違背了“一個中國的原則”；對于日本某些人歪曲侵略中國的歷史，我們不能寬容。

4.歸納小結(jié)：以判斷分析的形式，加深對寬容的理解。

5.寬容自己意味著承認“人無完人”，容許自己犯錯誤，給自己留下改過遷善的機會，同時也給自己里留下信心和希望。第三環(huán)節(jié)：踐行寬容 1.探究活動：

情景一:在班級走廊閑逛的小華，突然聽到班里的兩位女生正在議論他的相貌。說他單眼皮，個子矮，臉上又長痘痘。

情景二:有個男生（女生）打電話向你借輔導(dǎo)材料，媽媽誤以為發(fā)生了早戀現(xiàn)象，偷聽你的電話。

情景三:兩個男生在超市購物，被保安懷疑偷拿了東西，并把他倆帶到保安室進行盤問。同學(xué)們！假如你在生活中碰到以上情況時，你會怎樣做？把當(dāng)時的感受說出來與大家一起分享吧！

設(shè)計目的：通過小組合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何培養(yǎng)寬容心？”幫助學(xué)生尋找有利于培養(yǎng)自己寬容心的方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐。同時讓學(xué)生明白寬容是要講究策略的。2.今天我們這堂課的主題是“寬容”，通過學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲呢？請用一句話來總結(jié)。3.寬容他人，快樂自己

.每天對身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去 ? 每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩 ? 每天做一件幫助他人的好事

? 當(dāng)別人讓你感到不愉快時，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷 ? 每天稱贊別人的優(yōu)點，并盡量去學(xué)習(xí)? 為別人的成績鼓掌，而不去嫉妒。

教師小結(jié)：詩人雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！?寬容是一種美德，也是一種境界。我的寬容換來你的寬容，你我的寬容換來大家的寬容，大家的寬容換來全社會的和諧。因此，寬容他人，請從我做起！設(shè)計目的：遵循“期待原則”和“認知與體驗的結(jié)合”的教學(xué)理念，讓學(xué)生明白“寬容他人，從我做起”的重要性，激勵學(xué)生將認知自覺轉(zhuǎn)化為行動。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中樹立正確的人生觀和價值觀，努力過健康、快樂的生活。

四、課堂作業(yè)（略）板書設(shè)計

一、海納百川 有容乃大

（一）金無足赤,人各有別

1.寬容的含義

2.“和而不同”，求同存異，是寬容合作的基礎(chǔ)。3.人非圣賢，孰能無過.人與人之間需要相互寬容(二)寬容他人，悅納自己

1.寬容是一種美德；寬容是一種境界。2.寬容是有原則的 3．寬容自己，悅納自己

【教學(xué)總結(jié)與反思】

（1）本節(jié)課教學(xué)首先要澄清學(xué)生對寬容的認識。因為學(xué)生存在兩個錯誤認識，一是總認為寬容他人的過錯，利了他人卻委屈了自己；二是認為犯了錯誤受處罰是理所當(dāng)然的，犯錯誤的人是不應(yīng)該原諒的。所以教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是讓學(xué)生明白“人非圣賢，孰能無過”以及寬容利人利已的道理。

（2）本節(jié)課教學(xué)目標的實現(xiàn)，更賴于行為的落實。因為，只有“說”和“做”相結(jié)合的體驗，才能真正潛移默化地達成學(xué)生觀念的不斷轉(zhuǎn)變；而且這種課程還應(yīng)該是長期堅持的實現(xiàn)過程，不應(yīng)該一節(jié)課就結(jié)束了。要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中嘗試“寬容他人，從我做起”，同時教師應(yīng)考慮如何長期堅持并在以后的課程中滲透和深化寬容教育。

（3）“實踐篇——寬容他人，從我做起”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課的落腳點，有利于學(xué)生實實在在地做到寬容他人，從而培養(yǎng)自己的寬容心。但如何檢驗學(xué)生的行動結(jié)果，以及如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中堅持不懈地實踐寬容是一個難點，不易把握。

（4）不要光講道理，因為正確不等于有效，道理上的正確不代表結(jié)果上的有效，我們應(yīng)追求的是有效。教學(xué)當(dāng)中應(yīng)多提供一些培養(yǎng)寬容心的做法，力求對學(xué)生解決現(xiàn)實問題有所幫助，對學(xué)生的長遠發(fā)展有所幫助。

總之，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生需要對教材的內(nèi)容進行再創(chuàng)造，把教材內(nèi)容分為四個部分，分別認知寬容、感悟?qū)捜?、提升寬容和踐行寬容。通過討論、探究等多種活動形式，讓學(xué)生參與交流與合作，給學(xué)生自主發(fā)展的空間與時間，形成一定體驗，分享成功的快樂，給學(xué)生一片自由馳騁的天空。

一、教學(xué)目標

1．情感、態(tài)度、價值觀目標：初步形成將心比心，設(shè)身處地為他人考慮的人生態(tài)度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關(guān)愛他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2．能力目標：通過分析身邊發(fā)生的案例和創(chuàng)設(shè)的情境，提高辯證分析問題的能力．

3．知識目標：通過結(jié)合生活中的具體事例，理解換位思考的內(nèi)涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”；學(xué)會換位思考的方法；換位思考、與人為善的實質(zhì)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解換位思考的實質(zhì)。

教學(xué)難點：掌握換位思考的方法，在實際生活中落實“換位思考，與人為善”。

三、教學(xué)過程：

【發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)入新課】

（一）課件展示：廂式電梯。

問題1：為什么電梯四周要安裝反光不銹鋼板或鏡子？

學(xué)生活動：發(fā)揮聯(lián)想，思考問題，舉手回答。

教師小結(jié)：除了同學(xué)們說的作用以外，這幾面鏡子在設(shè)計之初被電梯設(shè)計者還賦予了一個特殊的使命：設(shè)計者考慮到坐輪椅的殘疾人在狹小的電梯里轉(zhuǎn)向不便，特意在電梯里安裝了這幾面鏡子，以便這些行動不便的殘疾人不用費力轉(zhuǎn)向，也能從鏡子里看到所到達的樓層。

（二）課件展示：電梯樓層按鈕。

問題2：電梯里除了傳統(tǒng)的縱向排列按鈕外，為什么要有這種高度較低的橫向排列按鈕呢？

學(xué)生活動：發(fā)揮聯(lián)想，思考問題，舉手回答。

教師小結(jié)：這種按鈕是專門為坐輪椅的殘疾人設(shè)計的。從一部小小電梯的諸多細節(jié)中可以看出，電梯設(shè)計者考慮到了有不同需要的乘客要求。這就是設(shè)身處地站在他人的角度想問題，為他人著想，我們稱之為——換位思考。

【走進生活進行新課】

活動一：關(guān)注社會。

問題1．身邊哪些事情能讓你感受到“設(shè)身處地為他人著想”？并說明這是誰為誰著想？

學(xué)生活動：列舉身邊體現(xiàn)換位思考的事例。

課件展示：我們身邊的“換位思考”。

①公交車愛心專座、到站提醒：乘客朋友們，××站就要到了，下車的乘客請您做好準備。下車后請走人行道，過馬路請走人行橫道；②飯店衛(wèi)生間門口“小心地滑”的警示標牌；③河提上的警示標志：此處水深，請勿游泳；④肯德基一高一低的洗漱臺；⑤新華書店的溫馨提示：親愛的顧客朋友們，在您看書的同時請您照看好自己的財物，祝您在新華書店購書愉快?、薰珗@里的無障礙通道；⑦人行道上的“盲道”

問題2．聽到或者看到以上的這些設(shè)施你有什么感受？

學(xué)生活動：談?wù)勛约旱母惺埽ńY(jié)合自己在日常生活中的實際例子）。

教師小結(jié)：可見換位思考充滿著濃濃的關(guān)愛，能讓我們感到他人的善意，感到社會的溫暖，拉近人與人之間的距離，促進人際關(guān)系的發(fā)展。

活動二：留意生活。

蘇小東從小身材較胖，(教案 004km.cn)身高也不高，于是同學(xué)們給他取了個綽號——小冬瓜。

問題1：同學(xué)的生活中有沒有類似經(jīng)歷？

學(xué)生活動：結(jié)合自己實際生活，說說由于他人不恰當(dāng)?shù)男袨榻o自己帶來不便、尷尬甚至傷害。

教師引導(dǎo)：同學(xué)可能在生活中多多少少會被人惡搞。比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學(xué)們?nèi)×司b號；被故意悄悄躲在樓梯口的同學(xué)嚇了一大跳；你原本結(jié)實的座椅，被值日生偷偷換成松動的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復(fù)習(xí)資料不翼而飛……

學(xué)生活動：回憶體驗當(dāng)時的心境。

教師總結(jié)：顯然，他人的上述行為都會給你帶來不悅。而這些現(xiàn)象之所以會發(fā)生，是因為有些同學(xué)只圖自己的一時之快，或許沒有惡意，但卻沒有考慮到你的感受，也就是沒有做到換位思考。在我們口誅筆伐他們之前，我們先想想下面這個問題：你有沒有對別人做過類似的事情？應(yīng)不應(yīng)該那樣做？為什么？

學(xué)生活動：反思自己生活細節(jié)，得出結(jié)論，說明理由。

教師小結(jié)：可見，如果我們想建立良好的人際關(guān)系，就要換位思考，就是要做到自己不喜歡的事兒，就不要強加到別人的身上。這就是兩千多年前我國古代偉大的思想家孔子講的：己所不欲，勿施于人。

活動三：身邊瑣事。

問題1：生活中，你有哪些事情非?？释椭車娜朔窒?？

學(xué)生活動：聯(lián)系生活，談?wù)劯髯韵矚g而渴望和他人分享的事。

教師活動：對學(xué)生列舉的事不加以評論，而是先觀察其他學(xué)生反應(yīng)，觀察是否有與發(fā)言者有同樣愛好者，是否有明顯持反對態(tài)度的同學(xué)。請和該同學(xué)有共同喜好的同學(xué)舉手示意。采訪一位沒有舉手或明顯持反對態(tài)度的同學(xué)。

教師小結(jié)：可見，我們換位思考，不僅僅要做到己所不欲，勿施于人。還要做到自己喜歡的，也不要想當(dāng)然地就認為別人也喜歡，從而強加給別人。這也體現(xiàn)了設(shè)身處地地為他人著想，正所謂：己所欲，勿強施于人。

活動四：校園一角。

小琳是這學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)入的新同學(xué)，為了提高學(xué)習(xí)成績，她虛心向同學(xué)請教，同學(xué)們也很熱心地幫助她，期中考試她名列前茅。于是有許多同學(xué)也“慕名”前來請教，其中包括幫助過她的同學(xué)，可她總是敷衍搪塞，不愿幫助同學(xué)解疑釋惑，生怕別人超過了自己，結(jié)果……

請你續(xù)寫故事結(jié)尾。

學(xué)生活動：沿著事情發(fā)展的脈絡(luò)，開展合理想象，為故事續(xù)寫結(jié)尾。

問題1：你怎樣評價小琳這樣的做法？

學(xué)生活動：對小琳的這種做法發(fā)表自己的觀點。

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生全面評價小琳的行為。小琳請教同學(xué)是一種要求上進的做法，值得肯定；但是在自己進步以后，小琳卻不愿意幫助別人進步，卻是一種自私自利行為，沒有做到換位思考。

問題2：我們之前講過換位思考是不要把自己喜歡或不喜歡的強加給別人，而小琳沒有強加給別人任何東西，那為什么我們還認定她沒有做到換位思考呢？

教師引導(dǎo)：雖然小琳沒有把什么強加于人，但是，她沒有為別人的發(fā)展著想，沒有在別人需要幫助時及時給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時，小琳能夠設(shè)身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應(yīng)該及時幫助有需要的人。

問題3：你想對她說些什么？

教師小結(jié)：每個人都要生存和發(fā)展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發(fā)展的同時，請換位思考，別人和我們一樣也需要發(fā)展?？梢?，換位思考不僅要做到不強加于人，還要做到在別人有需要時盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。

在謀求自己發(fā)展的同時，還要幫助別人發(fā)展，這就是《論語》關(guān)于換位思考的另一種闡述——己欲立而立人，己欲達而達人。

教師總結(jié)：如果我們時時處處能將心比心，設(shè)身處地，體驗他人的情感世界，做到換位思考，那么，我們就能融洽友善地與人相處。

過渡：如何做到換位思考呢？換位：站在對方的角度體驗和思考問題，將自己的內(nèi)心世界與對方的內(nèi)心世界聯(lián)系起來，但是兩顆心之間總隔著一道門，只有找到打開這道門的鑰匙，我們才可能真正做到將心比心，以心換心。那么打開心門的鑰匙是什么呢？

活動五：尋找心靈鑰匙。

1．情境創(chuàng)設(shè)：

問題：為什么父子倆當(dāng)時沒有做到換位思考？

學(xué)生活動：然后根據(jù)情境，四人小組討論，找出雙方的不足，派代表回答。

教師活動：幫助學(xué)生進入情境，引導(dǎo)學(xué)生從父子倆對話人手，找出各自的不足。

教師引導(dǎo)：這次沖突很顯然是由于父子倆都沒有進行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：

①父親沒有考慮到小明當(dāng)時很餓，小明沒有考慮到爸爸工作很累——不夠體諒和理解

②你這爸爸是怎么當(dāng)?shù)陌?？你這臭小子——相互指責(zé)，不夠?qū)捜?，不夠尊?/p>

③人家爸媽好，人家孩子乖——相互挑剔，不懂得欣賞對方身上的優(yōu)點……

如果我們能把前面的“不”都去掉，換成“理解”“體諒”“寬容”“尊重”“欣賞”“贊美”，那事情又會是怎樣的呢？”

2．角色扮演。

請一位同學(xué)扮演小明，老師扮演爸爸，再演繹一次。要求：用到板書上的品質(zhì)，看看結(jié)果與之前會有何不同。

教師總結(jié)：我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心……“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動上的體現(xiàn)就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善

活動六：感受溫馨。

1．課件展示：2011年1月30日《中國青年報》。

上海男子潘躍昀救起遭碾壓的4歲女孩，并且送其到醫(yī)院，墊付藥費。當(dāng)有人問他怕不怕被賴上時，他如是說：你沒辦法判斷別人是好人壞人，但自己可以做好人。

問題：如果你遇到了類似的事情，你會如何處理？

學(xué)生活動：就此事談?wù)勛约涸谏钪袝绾翁幚怼?/p>

教師小結(jié)：我們不要因為網(wǎng)上放大報道的個別事件而磨滅中華民族助人為樂的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該做一個不冷漠的好人?，F(xiàn)在起，請不要吝嗇伸出你善良的手。

2．課件展示：《愛心城市——寧波》。

旁白：2011年寧波榮獲“全國文明城市三連冠”的殊榮。寧波能獲此殊榮，寧波愛心人士的善舉功不可沒。在這座城市里，一次次演繹了愛的傳奇，寧波市民連續(xù)兩年以集體身份榮獲“浙江驕傲——最具影響力人物”。愛心浸潤的城市里，社會和諧穩(wěn)定，人與人之間如沐春風(fēng)。

【教師寄語課堂總結(jié)】

到這里，我們的課就到尾聲了．但是我們的人生才剛剛起步。希望同學(xué)們在日常生活中，緊握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會更美好，我們的家庭一定會更和睦，我們的社會一定會更和諧

第四篇：“海納百川有容乃大”演講稿

“海納百川有容乃大”演講稿

清朝名臣林則徐曾在自己的府衙內(nèi)寫了一幅對聯(lián)：“海納百川有容乃大 ；壁立千仞無欲則剛 ”。上聯(lián)諄諄告誡自己，要廣泛聽取與包涵各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地；下聯(lián)砥礪自己，做官必須堅決杜絕私欲，才能像大山那樣剛正不阿，挺立世間。林則徐提倡的這種精神，令世人欽敬，為后人之鑒。

在當(dāng)今物欲橫流的社會里，越來越多的人功利心膨脹了、欲望心暴漲了、道德心縮水了?；蚨嗷蛏伲覀兠總€人心中都藏著一些“欲望”——有的人能正確對待“欲望”，所以他讓世人景仰、佩服；有的人被“欲望”打敗，成了“欲望”的傀儡，成了“過街老鼠，人人喊打”。

有所追求是人的本性，但應(yīng)該追求什么呢？有的人孜孜不倦，念念不忘功名利祿，飛黃騰達。仿佛只有這些才是他活著的意義。可是當(dāng)他們拋棄了人格和良心，不擇手段的得到這些時，難道沒有不安和自責(zé)么？而有的人不計個人的得失，心里充盈的是使命和責(zé)任，是為祖國和人民服務(wù)。也許，他們可能并沒有榮華富貴，但他們的人生卻是高貴的。

抗日名將楊靖宇轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，浴血奮戰(zhàn)，給日本鬼子以沉重的打擊。他多次怒斥敵人的高官厚祿，犧牲時，敵人在他胃里只發(fā)現(xiàn)皮帶、草根、樹皮，沒有一粒糧食。這是鐵血男兒，對自已無欲無求，連生命也置之度外。

有的人卻與此相反，他們無限度攫取名利，欲壑難填，貪得無厭，最終還是害人又害已的?！稘O夫和金魚的故事》中的老太婆，從要小木盆到要房子，再到要宮殿，最后竟要做女王，真是可悲又可嘆。人心不足蛇吞象，最后是搬起石頭砸自已的腳。

工人的職業(yè)是平凡而又偉大的。既然選擇了，就要我們?nèi)ゾS護他的崇高。努力工作，是履行一種責(zé)任；默默付出，是體現(xiàn)一種價值；無欲無求，是塑造一種精神。人最大的敵人是自己。我們要把握住自已，有自已的堅韌的意志和高尚的情操。少一些浮躁，多一些勤勉。少一些要求，多一些奉獻。只有清心寡欲，才能經(jīng)受住歲月陶洗，才有可能被世人景仰。只有甘于付出，才能體會人生的意義，才能問心無愧。

親愛的工友們，工作著是美麗的，憑著歲月賜與我們的臂膀和熱情，全身心地投入到我們所追求的工作中吧，在奉獻中完善自己的生命，在奉獻中獲得真誠和坦蕩。我愿在平凡的崗位上奉獻自己的青春，實現(xiàn)人生的價值！

第五篇：海納百川 有容乃大 說課稿

《海納百川 有容乃大》 說課稿

——八年級思想品德第九課第一框題

聚英中學(xué) 郭春綿

各位尊敬的評委：

你們好！我是聚英中學(xué)的一名思想品德教師，我今天說課的題目是《海納百川 有容乃大》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面來進行說明。

一、教材分析：

本課是人教版八年級思想品德上冊第四單元第九課第一框題。對應(yīng)的課標內(nèi)容是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“體會和諧的共同需要，要相互寬容和尊重”。本單元既是前面所學(xué)知識的合理延伸，又是對面設(shè)計的交往道德的概括和升華。

本框內(nèi)容共兩目：第一目“金無足赤，人各有別”——解釋了寬容的基本內(nèi)涵，說明了寬容是美德的重要內(nèi)容，我們的生活需要寬容的原因。第二目“寬容他人，悅納自己”包含兩層意思：一，總結(jié)寬容的意義，寬容也要講原則，不是盲目的，是有策略的。二，寬容自己的過錯，悅納自己。其中，第一目是基礎(chǔ)，第二目是提高。

二、學(xué)情分析：

* 學(xué)生自身特點分析：初中生處于人生當(dāng)中最寶貴的發(fā)展階段，個性張揚，做事喜歡獨來獨往，相對而言缺少與他人合作的精神。有相當(dāng)一部分學(xué)生在人際交往中以自我為中心，缺乏包容之心，以致心胸狹隘、處處設(shè)防，這極大的影響了他們的人際交往，不利于形成現(xiàn)代社會所提倡的團隊精神，更不利于和諧社會的構(gòu)建。

* 學(xué)生認知水平分析：通過前面三個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對與家長、同學(xué)、老師交往中需要相互寬容，已經(jīng)有了一定的意識，但是缺乏對寬容的深一層的理解，同時對待寬容具有盲目性，缺乏原則性，缺少技巧與策略。

三、教學(xué)目標：

* 知識目標：了解寬容的內(nèi)涵，以及為什么要寬容；懂得寬容是一種美德。

* 能力目標： 用一分為二的觀點看待人和事的能力；辨證看待寬容與原則、自己與他人。

* 情感、態(tài)度、價值觀目標：體驗寬容他人、尊重他人、求同存異對己對人所帶來的情感上的慰藉；體驗寬容自己、悅納自己的快樂。

四、重點與難點：

* 重點： 人與人之間需要相互寬容

* 難點：人與人之間需要相互寬容； 寬容的原則性

五、教法與學(xué)法：

* 教法： 故事引入、情景設(shè)置、指導(dǎo)點撥、總結(jié)釋疑

* 學(xué)法： 溫故知新、自主學(xué)習(xí)、合作探究、知情結(jié)合、實踐演練

六、教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入

多媒體展示“六尺巷”的圖片——引出“六尺巷”的故事

“六尺巷”是講的清朝大學(xué)士張英的用“寬容大度”感化家人和鄰居的故事，通過這個故事引導(dǎo)學(xué)生認識到寬容的力量。引用法國文學(xué)大師雨果的話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”，引出課題“ 海納百川，有容乃大”。（設(shè)計意圖：展示圖片，故事引課，一是增強故事的真實性。，二是為了吸引的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這個故事的講述者老師可以靈活掌握，展示圖片以后如果學(xué)生知道這個故事，就由學(xué)生來講述，突出學(xué)生的主體地位，增強他們的參與意識，鍛煉他們的表達能力。如果學(xué)生不知道，就由老師來講，更能滿足了學(xué)生的好奇心理。引用名人名言，把“大?！迸c“人的胸懷”聯(lián)系到一起，引出本課的主旨，自然、生動。）

（二）正課

一．認知寬容的含義。（多媒體展示；課程改革要淡化概念的死記硬背，作為基礎(chǔ)概念，需要讓學(xué)生理解，明確所研究問題的指向。）二．運用“溫故知新”法：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)出“寬以待人是怎么體現(xiàn)的，生活需要寬容寬容的原因”。

1、溫習(xí)回顧：教師請學(xué)生回憶“與父母、同學(xué)、老師的交往中是怎樣體現(xiàn)寬容的并分析需要寬容的原因”。

2、學(xué)習(xí)新知：

（1）小組合作提煉“生活需要寬容的原因”。（多媒體展示）

（設(shè)計意圖：根據(jù)知識構(gòu)建理論學(xué)說，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建新的知識，符合學(xué)生的認知規(guī)律和認知能力?！吧钪行枰獙捜荨笔潜菊n的的重點和難點，通過提供最近發(fā)展區(qū)，以已學(xué)知識作為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時教師給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持，從而突破這一難點。在學(xué)習(xí)新知的同時，也鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。）

（2）學(xué)生進一步總結(jié)“寬容的影響”（設(shè)計意圖：進一步讓學(xué)生感受寬容的力量，為總結(jié)“寬容的意義”打下伏筆。）

三．拓展遷移：在社會生活中同樣也需要寬容。

視頻播放——設(shè)置問題：揚大附中一名高中生不小心劃破寶馬車，誠懇致歉，勇于承擔(dān)責(zé)任，獲得車主原諒的故事。（設(shè)計意圖：拓展學(xué)生思路，使學(xué)生認識到作為社會的人，就要學(xué)會如何適應(yīng)社會生活，在社會上的交往也同樣需要相互寬容。同時引導(dǎo)用辯證的思想對待他人和自己。）

四．教師總結(jié)：鄰里和諧、家庭和諧、校園和諧，社會和諧都離不開寬容。人與人之間需要寬容，寬容是一種美德，是一種境界，善于寬容，利人利己。所以要寬容他人。（多媒體展示）

五．感悟升華：配樂美文誦讀，學(xué)生齊聲頌讀“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的詩句中進一步感受寬容的魅力。接受美的熏陶，心靈的洗禮。知情結(jié)合，把知識內(nèi)化成一種精神，一種情感，升華成一種境界。）

六．實踐演示：設(shè)置情景劇，請學(xué)生上臺表演，感受不同的處理方式帶來的不同后果和影響。（設(shè)計意圖：通過情景劇表演，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式中學(xué)到知識，通過模擬實踐活動，體驗不同的情感感受，遇到類似情景，何去何從，他們有了自己的解決方案。）

七．觀點辨析——點撥釋疑：通過小組長抽簽來選擇辨析的題目，然后小組分工合作，判斷分析，使學(xué)生理解寬容，認識到寬容也要講原則，講策略。（設(shè)計意圖：通過小組間的競爭，小組內(nèi)部合作探究，加深對寬容的理解，突破“寬容要講原則”這一難點。同時培養(yǎng)鍛煉他們競爭合作能力，也是對前面所學(xué)知識的應(yīng)用與實踐，達到學(xué)以致用的目的。）

多媒體展示：寬容講原則，講策略

八．進一步聯(lián)系與家人、朋友、老師、鄰里、社會中人寬容的表現(xiàn)總結(jié)出寬容的策略。（多媒體展示）通過故事“新西游記”，來說明“決不能遷就壞人、惡人，在原則問題上不能讓步”。（設(shè)計意圖：遵循由易到難、循序漸進的認知規(guī)律，達到“水到渠成”的效果。實例說明，增強說服力。）

八．承上啟下，自然過渡：用“寬以待人，嚴于律己”這句話引出對別人寬容、自己嚴要求的同時，對自己要不要寬容呢？用“小華的事例”來說明我們要認識到“金無足赤人無完人，人非圣賢孰能無過”也包括自己，所以對于自已也要學(xué)會寬容，悅納自己。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的辯證思想來看待自己和他人。同時通過事例來分析說明，增強其說服力，便于理解。）

（三）檢測反饋 學(xué)以致用

（設(shè)計意圖：通過三個選擇題分別考察學(xué)生對寬容的理解，如何寬容，寬容的意義，檢驗教學(xué)效果）學(xué)生談收獲，歸納總結(jié)：根據(jù)你對寬容的理解，用一句話來概括寬容。（設(shè)計意圖：學(xué)生各抒己見，進一步內(nèi)化知識，升華道德。）

（四）教師寄語：寬容是一種美德，是一種人際交往中必備的品質(zhì)，對學(xué)生寄予希望，鼓勵學(xué)生們培養(yǎng)、踐行這一傳統(tǒng)美德。（教師寄語，再次引用雨果的話與開篇相呼應(yīng)，既是對本課的一個結(jié)束總結(jié)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生提出的期望，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用的開始。）

七：板書設(shè)計（多媒體展示）

各位尊敬評委，這一節(jié)課，我就介紹到這里，謝謝大家！