第一篇：對(duì)聯(lián)擬寫

對(duì)聯(lián)擬寫

2004年高考，全國(guó)共有七個(gè)省區(qū)考查了對(duì)聯(lián)，考查形式都是根據(jù)上聯(lián)寫下聯(lián)。以后歷年高考時(shí)有出現(xiàn)。從閱卷效果看，不少考生對(duì)這種題型比較隔膜，對(duì)對(duì)聯(lián)的形式和內(nèi)容上的要求不清楚，對(duì)的下聯(lián)非常勉強(qiáng)。

對(duì)聯(lián)是一種傳統(tǒng)的語言形式，它凝煉集中地表達(dá)人們美好的愿望與時(shí)代風(fēng)貌，具有鮮明的民族特點(diǎn)和特有的表現(xiàn)力；它還具有音節(jié)整齊勻稱、節(jié)律感強(qiáng)、瑯瑯上口的特點(diǎn)。訓(xùn)練擬寫對(duì)聯(lián)，不僅是為了應(yīng)對(duì)高考，而且可以借此訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

一、對(duì)聯(lián)特點(diǎn)

(一)語言形式上的特點(diǎn)

1、字?jǐn)?shù)相等。上下聯(lián)可長(zhǎng)可短，但兩聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須一字不差。

2、結(jié)構(gòu)相同。并列對(duì)并列。偏正對(duì)偏正，主謂對(duì)主謂，動(dòng)賓對(duì)動(dòng)賓；單句對(duì)單句，復(fù)句對(duì)復(fù)句，這樣可使形式勻稱嚴(yán)整。

3、詞性相對(duì)。上下聯(lián)相應(yīng)位置上的詞語，要求詞性相同；名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，介詞對(duì)介詞，副詞對(duì)副詞，疊詞對(duì)疊詞。

如 2004年全國(guó)高考題

爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習(xí)慣隨舊離去，春風(fēng)習(xí)習(xí)新思想新氣象拌新到來

4、平仄相反。上下聯(lián)相應(yīng)位置上詞語要做到“以平聲對(duì)仄聲，以仄聲對(duì)平聲”。上聯(lián)最后一字必須是仄聲，下聯(lián)最后一字必須是平聲。

如2004年全國(guó)高考題：春暉盈大地，喜氣滿乾坤。（“地”是仄聲，“坤”為平聲）

(二)內(nèi)容上的特點(diǎn)

對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)在內(nèi)容上要求彼此相關(guān)。通常有三種類型。

1、正對(duì) 上下聯(lián)從兩個(gè)角度、兩個(gè)方面表現(xiàn)同一事理，在內(nèi)容上互相補(bǔ)充，互相襯托。

例如：慶元旦家家歡笑，賀新年處處迎春。

2、反對(duì) 上下聯(lián)是相反或相對(duì)的兩類事物，或者是一個(gè)事物相反或相對(duì)的兩上方面，互相對(duì)照，相反相成。例如：身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

3、串對(duì) 把一個(gè)意思分成兩句來說，兩句銜接緊密，如流水不斷，故又稱流水對(duì)。

例如：欲窮千里目，更上一層樓。

二、常見對(duì)聯(lián)種類

1、喜迎節(jié)日聯(lián)。

譬如春節(jié)，據(jù)說最早的春聯(lián)是后蜀國(guó)君孟昶所擬：新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)空

如2004年全國(guó)高考：冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠，民安國(guó)泰萬里河山映日紅

2、部門實(shí)用聯(lián)

譬如：書店：藏古今學(xué)術(shù)瑰寶，聚中外文化精華

3、名勝古跡聯(lián)：

譬如：滁洲醉翁亭對(duì)聯(lián)：翁去八百載醉鄉(xiāng)猶在，山行六七里亭影不孤。

4、格言警句聯(lián)：

譬如治學(xué)：博覽群書，見多識(shí)廣；兼采百家，眼明耳聰

處世：懷海闊天高之量，養(yǎng)先憂后樂之心

5、稱頌名人、慶祝盛事聯(lián)：

如：稱頌司馬遷：剛正不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰。

三、擬對(duì)聯(lián)方法：

1、自擬對(duì)聯(lián)。

可按照字由少到多的順序，先找出近義詞、反義詞，由中心詞到修飾語，先實(shí)詞后虛詞；初學(xué)者可由此入門。

譬如：興旺 ——平安

國(guó)家興旺 —— 老少平安

國(guó)興旺家興旺國(guó)家興旺 —— 老平安少平安老少平安

2、集句成聯(lián)。

集句聯(lián)是一種特殊的創(chuàng)作手法，是從古今文人的詩(shī)詞歌賦中分別選取幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的句子，按照對(duì)聯(lián)中對(duì)仗、平仄等要求組成聯(lián)句。這種對(duì)聯(lián)，既保留原文部分詞句，又要語言渾成，另出新意。如郭沫若集《離騷》句題汩羅縣屈子祠屈原像聯(lián)：集芙蓉以為裳，又樹蕙之百畝； 帥云霓而來御，將往觀乎八荒。

四、高考對(duì)聯(lián)題命題方式前瞻

1、情境式：根據(jù)規(guī)定的情境擬寫對(duì)聯(lián)，表達(dá)特定的意思。

如：今年 6月7-8兩天是檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)的高考，請(qǐng)你將下面對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整，以之明志。

上聯(lián)：學(xué)海泛輕舟才思奔涌筆底

下聯(lián)示例：考場(chǎng)競(jìng)風(fēng)流創(chuàng)意蘊(yùn)藏心中

2、概括式：運(yùn)用對(duì)聯(lián)概括較豐富的內(nèi)容，應(yīng)從所給文字中提取重要信息

如：根據(jù)李清照詞《一剪梅》和《聲聲慢》續(xù)寫下聯(lián)，概括其大意，賞析其意境。

上聯(lián)：月滿西樓，落花流水寄綿綿相思

下聯(lián)參考示例：雁過南穿，梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)幽愁。

3、話題式：這種題型只給考生提供一個(gè)話題，其他方面都不加限制，這就為考生展現(xiàn)自己的才華提供了自由而廣闊的舞臺(tái)，人人得以展個(gè)性，顯才情，見靈氣。

譬如：請(qǐng)你從“治學(xué)”“寬容”等詞語中任選取一個(gè)作為話題，撰寫一副對(duì)聯(lián)。

示例：治學(xué) —— 開卷一瞥教益非淺，破書萬卷造詣必深。

寬容 —— 遇事虛懷觀一是，與人和氣察群言

4、組合式：利用所給的文字、數(shù)據(jù)，組合成對(duì)聯(lián)。

譬如：有人說：諸葛亮一生與數(shù)字關(guān)系密切，如隆中一對(duì)，出師二表，兩朝開濟(jì)，三顧茅廬、鼎足三分、六出祁山、七擒孟獲、病逝五丈原、名傳千古

請(qǐng)根據(jù)以上提示，選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?、句式，擬寫對(duì)聯(lián)，表達(dá)你對(duì)諸葛亮的敬佩或贊賞。

參考示例：三顧頻煩天下計(jì) 一番晤對(duì)古今情

或：兩表一對(duì)，鞠躬盡瘁酬三顧；鼎足七出，威德咸孚足千秋。

五、擬寫對(duì)聯(lián)的注意事項(xiàng)

1、注意題目要求：是對(duì)下聯(lián)還是根據(jù)要求自擬，是節(jié)日慶典還是紀(jì)念盛事。

2、注意情境特點(diǎn)：所撰對(duì)聯(lián)要貼切，符合規(guī)定和隱性要求，最好要有地方特色或創(chuàng)意。譬如，2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上各省市的對(duì)聯(lián)，必須在短短的一個(gè)聯(lián)句中形象地反映出一個(gè)地方的文化特色，既要有政策觀念、時(shí)代氣息，又要符合聯(lián)律，用詞也要雅俗共賞，才能讓廣大觀眾直接理解和感受。

3、充分發(fā)揮聯(lián)想，調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，先初步擬出大致意思，然后根據(jù)對(duì)聯(lián)要求調(diào)整結(jié)構(gòu)，潤(rùn)色詞語。可以運(yùn)用集句成聯(lián)法，借用或改造前人佳句擬成對(duì)聯(lián)。

4、檢查是否犯了對(duì)聯(lián)禁忌：結(jié)構(gòu)不同、字詞重復(fù)、意思含糊、粗俗。

注意：若有新意、佳句，平仄可適度從寬，不以詞害意。譬如，浙江省 2004年高考試題提供的上聯(lián)“學(xué)問藏古今”，“今”即是平聲，照樣不妨礙它成為佳聯(lián)。

六、實(shí)戰(zhàn)演練

1、在雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體育健兒不懼強(qiáng)手，奮勇拼搏，取得了金牌總數(shù)位居第二的歷史性突破。舉國(guó)上下群情激奮，決心再接再厲，在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上再創(chuàng)輝煌。請(qǐng)你根據(jù)此擬一副對(duì)聯(lián)。

2、教師節(jié)將至，請(qǐng)你將下面的對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整，以表示對(duì)老師的感激和贊美之情。（亦可自擬）

上聯(lián)：教之以才導(dǎo)之以德是為師表

3、影視逐漸融入了我們的生活，除了豐富我們的課余生活外，也在有形無形地影響著我的思考。請(qǐng)你擬寫一副對(duì)聯(lián)，根據(jù)影視特點(diǎn)。

4、補(bǔ)寫下聯(lián)，從某個(gè)角度概括《琵琶行》內(nèi)容。

楓葉四弦秋，倀觸天涯遷謫恨；

5、根據(jù)上聯(lián)補(bǔ)寫下聯(lián)，根據(jù)《赤壁賦》內(nèi)容。

赤壁泛舟，撫今追昔，客人抒發(fā)無限感慨；

6、根據(jù)《屈原列傳》及有關(guān)知識(shí)擬寫一副對(duì)聯(lián)，概括、頌揚(yáng)其生平、著述及影響。

7、下面是某餐館門上貼的對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你運(yùn)用《憫農(nóng)》詩(shī)的有關(guān)詞句，將上聯(lián)補(bǔ)充完整。

上聯(lián)：，棄之可惜；

下聯(lián)：杯里酒口口都香甜，量力而行。

8、請(qǐng)你在“愛國(guó)、守法、誠(chéng)信、知禮”中任選其一作話題，撰寫一副“道德春聯(lián)”，字?jǐn)?shù)不限，必須是自創(chuàng)。

9、中秋節(jié)是中華民族萬家團(tuán)圓的日子，請(qǐng)擬寫一副對(duì)聯(lián)，以表達(dá)對(duì)大陸和臺(tái)灣和平統(tǒng)一的愿望。10、2005年是雞年，試據(jù)此將下面春聯(lián)補(bǔ)充完整

上聯(lián)：靈猴舞盛世，華夏煥發(fā)新光彩

11、中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)”欄目，今年又以“一年又一年”為橫批，征集對(duì)聯(lián)，內(nèi)容以拜年、祝福、親情為主題，風(fēng)格字?jǐn)?shù)不限。你能一顯身手嗎？

12、每年3月12日是植樹節(jié)，請(qǐng)你擬寫一副對(duì)聯(lián)，以表達(dá)你的愿望。

13、請(qǐng)為照相館擬寫一對(duì)聯(lián)一副。

14、你的校園正在營(yíng)造文明、溫馨的環(huán)境，以體現(xiàn)人文關(guān)懷。有一佳句，現(xiàn)向全體同學(xué)征集下聯(lián)。請(qǐng)作一嘗試。

上聯(lián)：沐浴晨風(fēng)，想想今天該怎樣努力

參考示例：

1、想當(dāng)年凱歌高奏龍騰雅典，看明朝捷報(bào)再傳獅雄北京。

2、學(xué)而不厭誨而不倦堪稱楷模

（自擬示例：脈脈深情似春暉育桃李，耿耿丹心如燭光照春秋）

3、熒屏雖小能容下近水遙山今人古事，鏡頭不大可變幻輕歌曼舞喜調(diào)悲歌

4、洵陽(yáng)千尺水，勾留江上別離情

5、主客問答，觸景生表，蘇子彰顯豁達(dá)情懷

6、澤畔行吟，五月孤忠沉夜色，《離騷》壽世，三閭遺恨泣秋風(fēng)

（或：哀怨托《離騷》，生而獨(dú)開詩(shī)賦立；孤忠報(bào)楚國(guó)，余**及江湘人）

7、盤中餐粒粒皆辛苦

8、略

9、參考示例：兩岸共賞皎潔明月，兆民齊盼中華團(tuán)圓

10、金雞唱華年，神州再作大文章

11、略

12、參考示例：綠樹叢叢綠遍文明城市，香花簇簇香滿美好家園

13、照相館：歲月崢嶸，應(yīng)留紀(jì)念；精神煥發(fā)，莫負(fù)韶光

14、踏著夕陽(yáng)，問問明朝應(yīng)如何進(jìn)取

[附錄]2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)央視及各省提供的部分對(duì)聯(lián)

1、央視晚會(huì)開場(chǎng)歌舞背景對(duì)聯(lián)：

金雞報(bào)曉，聽玉笛金聲，鼓樂和鳴，四海普天賀歲；

丹鳳朝陽(yáng)，看銀花火樹，龍獅勁舞，九州舉世迎春。

2、北京與上海：三海九門京華迎奧運(yùn)，一江兩岸世博靚申城

3、重慶與天津：朝天門喜迎天下客，天津港笑納萬國(guó)風(fēng)

4、吉林與遼寧：車輪飛轉(zhuǎn)東西南北追風(fēng)去，鋼水奔騰春夏秋冬入眼來。

5、西藏與新疆：雪域春秋扎西德勒，天山南北烏魯木齊

6、廣東與廣西：南海風(fēng)清講述春天故事，漓江水碧飄來三姐新歌

7、山東與山西：孔子仁關(guān)公義人文典范，泰山日壺口煙天地奇觀

8、湖南與湖北：八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊，兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流

9、河北與河南：萬里長(zhǎng)城山海關(guān)龍頭為首，獨(dú)門絕技少林寺天下無雙

10、貴州與四川：苗寨黔山黃果樹酒鄉(xiāng)赤水，川肴蜀繡錦官城花徑草堂

11、浙江與江蘇：飲龍井茶品江南絲竹，登虎丘塔論天下園林

12、內(nèi)蒙古與黑龍江：碧草氈房春風(fēng)馬背牛羊壯，蒼松雪嶺沃野龍江稻谷香。

13、寧夏與陜西：紅黃藍(lán)白黑五珍獻(xiàn)瑞，字史酒醫(yī)詩(shī)諸圣流芳

14、青海與甘肅：水澤源流江河湖海，金銀銅鐵鉻鎳鉛鋅

15、云南與海南：石林自有高材生群峰拔地，瓊海獨(dú)具大手筆五指擎天

16、安徽與江西：黃山為九州增色，瓷器與中國(guó)同名

17、香港與澳門：荊花吐艷香江瑞，蓮蕊臨風(fēng)鏡海清

18、福建與臺(tái)灣：品鐵觀音香飄兩岸，拜媽祖廟情系一家

19、央視新年鐘聲敲響時(shí)對(duì)聯(lián)：

上下五千年，繁榮盛世慶今日，聽鐘樂和鳴，八方共飲復(fù)興酒

縱橫九萬里，錦繡中華興未來，看龍獅勁舞，四海同吟發(fā)展歌

第二篇：對(duì)聯(lián)匹配與擬寫

對(duì)聯(lián)匹配與擬寫 一.熱身：

天對(duì)（）圓對(duì)（）雨對(duì)（）綠對(duì)（）山對(duì)（）晨對(duì)（）夏對(duì)（）清對(duì)（）薄對(duì)（）奇對(duì)（）只對(duì)（）是對(duì)（）盛對(duì)（）密對(duì)（）柳對(duì)（）賓對(duì)（）勤對(duì)（）云對(duì)（）雪對(duì)（）桃對(duì)（）春對(duì)（）朝對(duì)（）嚴(yán)寒對(duì)（）春暖對(duì)（）和風(fēng)對(duì)（）朝霞對(duì)（）山青對(duì)（）鳥語對(duì)（）雨伯對(duì)（）古柏對(duì)（）暮鼓對(duì)（）北海對(duì)（）二.成語對(duì)對(duì)子：（注意對(duì)仗要工整，意思要相對(duì)）

粗茶淡飯（）流芳百世（）

井然有序（）指鹿為馬（）精雕細(xì)刻（）

雪中送炭（）

伶牙利齒（）瓜熟蒂落（）旗開得勝()三.牛刀小試：

1.上聯(lián)： 天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半；

（中秋）

下聯(lián)： 今日年尾，明日年頭，（）。（春節(jié)）2.上聯(lián)：凍雨灑窗，東兩點(diǎn)，西三點(diǎn)；

下聯(lián)：分片切瓜，豎（）橫（）

3.上聯(lián)：_______________________________（雪 似 灰 炭 紅 黑 火）下聯(lián):谷黃米白飯如霜

4.上聯(lián):_______________________________（浪 頃 翠 風(fēng) 舞 千麥）

下聯(lián): :紅桃映日一川霞

5.他們來自四面八方，相貌語言各不相同；但是他們都講究忠誠(chéng)信義，對(duì)待朋友都能肝膽相照：

上聯(lián)：_________________________，_________________________

下聯(lián)：心情肝膽，忠誠(chéng)信義并無差。

6.閑看門中木 思耕（）鴻是江邊鳥 蠶（）

7.山石巖前古木枯 白水()（）（）明 踢破磊橋三塊石 剪開（）路兩重山 8.為園丁擬寫一則對(duì)聯(lián)

上聯(lián)：三尺講臺(tái)迎冬夏

下聯(lián)：_________________________ 9.春天時(shí)，湖水漲滿，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斕，山景如畫，人游山中，如行畫中。

上聯(lián)是：春水船如天上坐

下聯(lián)為：_________________________ 10.填對(duì)聯(lián)：

雨_________ 水_________ 暴雨_________ 碧水_________ 下暴雨_________ 碧水環(huán)繞_________ 窗外下暴雨_________ 門前碧水環(huán)繞_________

窗外下暴雨，煙塵滾滾起_________

11.上聯(lián)：有事者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚

下聯(lián)：苦心人天不負(fù)，________________，三千越甲可吞吳

12..下面是某餐館門口貼著一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你運(yùn)用小學(xué)學(xué)過的《憫農(nóng)》中的有關(guān)詩(shī)句，填在下面的橫線上，使之完整。

上聯(lián)___________________________，棄之可惜，下聯(lián)：杯中酒口口都香甜，量力而行。四 佳聯(lián)贊名人: 你能說出下列對(duì)聯(lián)各自贊頌的是哪—位歷史名人嗎？ 1.集群圣之大成，振玉聲金，道通中外

立萬世之師表，存神過化，德合乾坤

（）2.剛正不阿，留得正氣凌宵漢

幽而發(fā)憤，著成信史照塵囊

（）3.大明湖畔，趵突泉邊，故居在綠楊深處

漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)

（）4． 質(zhì)而綺，真且醇，自古傳之千古

樽中酒，籬下詩(shī)，豈甘了此一生

5.盛唐詩(shī)酒無雙士

青蓮文苑第一家

（7.詩(shī)史數(shù)千言，秋天一鶴先生骨

草堂三五里，春水群鷗野老心

（）8.寫鬼寫妖高人一等；刺貪刺虐入木三分。（）

9.兩表酬三顧，一對(duì)足千秋；

志見出師表，好為梁父吟。

（10 一門父子三詞客；千古文章四大家。

（）11.兵甲富于胸中，一代功名高宋室

憂樂關(guān)乎天下，千秋俎豆重蘇臺(tái)

（）12.哀怨托離騷，生而獨(dú)開詩(shī)賦立；（）

孤忠報(bào)楚國(guó)，余**及漢湘人。

13.有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；（）

苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。（）14 四面湖山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。（）15 大河百代眾浪齊奔淘盡英雄漢；

詞苑千載群芳競(jìng)秀盛開一枝花。（）16.譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（）

（）））

第三篇：擬寫對(duì)聯(lián) 感受魅力

《走進(jìn)對(duì)聯(lián)》說課稿

千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！今天我說課的課題是《走進(jìn)對(duì)聯(lián)》，下面我從四個(gè)方面對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“綜合性學(xué)習(xí)”的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這一根本性的要求。這就對(duì)語文教師提出了全新的挑戰(zhàn)，更需要我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中不斷實(shí)踐探索，為學(xué)生的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

對(duì)聯(lián)是我國(guó)獨(dú)有的一種文學(xué)形式，更是傳統(tǒng)文化之瑰寶。學(xué)生除了可以通過古詩(shī)文了解民族傳統(tǒng)文化外，還可以通過對(duì)聯(lián)來感受民族傳統(tǒng)文化的魅力。

擬寫對(duì)聯(lián)也是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的一種重要方式，通過擬寫對(duì)聯(lián)能引導(dǎo)學(xué)生深入生活，反映時(shí)代氣息，提高語文綜合實(shí)踐能力，不僅能有效帶動(dòng)學(xué)生樹立大語文學(xué)習(xí)觀，更能讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感。

基于以上原因，我選擇與同學(xué)們一起擬寫對(duì)聯(lián)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，我希望它能像一條潺潺的小河流入學(xué)生的心田，在學(xué)生的靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

為此，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化精華之一對(duì)聯(lián)的興趣。

2、了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。

3、掌握對(duì)聯(lián)擬寫的基本要求.。

二、關(guān)于學(xué)情

我所教的班級(jí)學(xué)生很懼怕語言運(yùn)用題，總認(rèn)為自己說不好,理不順,久而久之產(chǎn)生了厭倦心理和懶惰的習(xí)慣。對(duì)于對(duì)聯(lián)他們更是不知所措。所以針對(duì)這種情況，我認(rèn)為首先消除學(xué)生的畏懼心理，樹立學(xué)生的自信，讓學(xué)生走出校門，在生活中尋找有趣的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生明白，語文無處不在，生活處處皆語文。二是及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生多采用鼓勵(lì)性的語言，這既是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的基本要求，又是對(duì)學(xué)生要積極引導(dǎo)，正面教育，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素幾項(xiàng)原則的具體體現(xiàn)，從心理學(xué)角度來說，滿足學(xué)生的成功感和成就感，令學(xué)生心情愉快，這樣可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生取得成功。更重要的是的傳授方法，因?yàn)槭谥贼~不如授之以漁。教是為了不教。

三、關(guān)于教法

教授對(duì)聯(lián)的知識(shí)需要展示許多例子和習(xí)題，所以本課很適合課件教學(xué)。多媒體課件展示可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)（掌握對(duì)聯(lián)知識(shí)），分散難點(diǎn)（學(xué)會(huì)擬寫對(duì)聯(lián)），同時(shí)也節(jié)約了板書時(shí)間,有利于很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

把擬寫對(duì)聯(lián)作為語文綜合性學(xué)習(xí)一種有益嘗試，沒有現(xiàn)成的模式，教材也沒有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此更是陌生，相關(guān)資料相對(duì)缺乏。因此要求老師在教學(xué)中要深入淺出的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以我選擇了以下教法：

1、激發(fā)興趣。

針對(duì)對(duì)聯(lián)教學(xué)難度較大，且內(nèi)容枯燥單一，教學(xué)沉悶的實(shí)際情況。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇較為簡(jiǎn)單有趣的材料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次講解對(duì)聯(lián)時(shí)力爭(zhēng)風(fēng)趣幽默，淺顯易懂，給學(xué)生留下深刻的印象。使每個(gè)環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。

2、循序漸進(jìn)。由故事flash導(dǎo)入，讓學(xué)生展示通過多種渠道（報(bào)刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)等）搜集，查找有關(guān)對(duì)聯(lián)內(nèi)容（包括有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)、對(duì)聯(lián)的歷史、古今名聯(lián)、生活中有意義的對(duì)聯(lián)等），接著讓幾名同學(xué)展示課前自編的一個(gè)反映對(duì)聯(lián)內(nèi)容的小品;教師展示一些經(jīng)典對(duì)聯(lián)，學(xué)生興趣越來越濃，此時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)與學(xué)生一起對(duì)聯(lián)習(xí)題，題型練習(xí)從簡(jiǎn)單對(duì)到復(fù)雜對(duì)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，減緩教學(xué)梯步，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

3、自主探究，注重引導(dǎo)。教和學(xué)是一個(gè)過程，是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程，它即是屬于學(xué)生的，也是屬于老師的。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，所以選取了由小組探討，學(xué)生合作探究推薦的方法深入課堂。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高課堂整體教學(xué)的質(zhì)量。

四、關(guān)于教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

對(duì)聯(lián)是我國(guó)文化寶庫(kù)中一份珍貴遺產(chǎn)，也是我國(guó)文藝園地里的一朵奇葩，今天就讓我們走進(jìn)對(duì)聯(lián)，了解與對(duì)聯(lián)有關(guān)的逸聞趣事。

出示演示稿一。

俗話說：“興趣是最好的老師”。烏申斯基曾說過這樣一句話：“一個(gè)故事在孩子們心里引起的情景，也許遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)的事物更加鮮明、完美?！彼裕覐墓适氯胧郑岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我選擇播放一則關(guān)于蘇東坡的”坐,請(qǐng)坐,請(qǐng)上座;茶,敬茶,敬香茶”和一副數(shù)字對(duì)聯(lián)的故事flash，短小精悍,淺顯易懂,但妙趣橫生.讓學(xué)生從生活中感知對(duì)聯(lián)的無限趣味.（二）對(duì)聯(lián)欣賞 出示演示稿二。

霍姆林斯基說過這樣一句話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者?！痹趯W(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。

在這一環(huán)節(jié)中我分為三步走: 第一步:讓學(xué)生展示他們課前收集的對(duì)聯(lián)和對(duì)聯(lián)故事以及攝影小組同學(xué)在街頭拍攝的對(duì)聯(lián)照片，讓同學(xué)自由討論評(píng)價(jià),領(lǐng)悟到對(duì)聯(lián)是由律詩(shī)的對(duì)偶句發(fā)展而來的,平時(shí)的學(xué)習(xí)詩(shī)詞中,我們的生活中就有很多優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)。

第二步:讓學(xué)生上臺(tái)表演課前準(zhǔn)備的有關(guān)對(duì)聯(lián)的小品,讓學(xué)生通過演生活故事,對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)理解更加深刻.3

第三步:出示我為學(xué)生準(zhǔn)備的一些經(jīng)典對(duì)聯(lián),讓學(xué)生自己總結(jié)出對(duì)對(duì)聯(lián)的基本要求.學(xué)生的興趣越來越濃，為學(xué)生在第三個(gè)環(huán)節(jié)“修行在個(gè)人”作了有力的鋪墊，給學(xué)生創(chuàng)造了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（教師適時(shí)補(bǔ)充對(duì)聯(lián)知識(shí)。）

（三）“修行在個(gè)人” 出示演示稿三。

這個(gè)環(huán)節(jié)采用小組為單位的對(duì)抗賽搶答，讓學(xué)生更深層次的掌握對(duì)聯(lián)。“千言萬語道不盡，聯(lián)聯(lián)對(duì)語總關(guān)情?！蓖ㄟ^練習(xí),讓學(xué)生感受到對(duì)聯(lián)像一首歌悅耳動(dòng)聽；像一幅畫深邃幽遠(yuǎn);像一杯茶回味無窮.在這個(gè)環(huán)節(jié)中要突出自主性,探究性,合作性.最后讓同學(xué)將自己喜歡的對(duì)聯(lián)用自己喜歡的字體書寫下來放在桌上，同學(xué)們可以自由穿梭于座位之間欣賞對(duì)聯(lián)作品.{此時(shí)古典音樂<<春江花月夜>>響起,教師學(xué)生個(gè)個(gè)激情滿懷,人人潑墨揮毫.}.讓學(xué)生明白對(duì)聯(lián)與書法的緊密聯(lián)系.沒有好的書法再好的對(duì)聯(lián)都無法表現(xiàn)它的魅力.（四）我型我秀 出示演示稿四。

1、“火眼金金篇”

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將下面10個(gè)字組成一副對(duì)聯(lián)。

2、“排憂解難篇” 情景練習(xí)，補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)。

在“我型我秀”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)趣味練習(xí)和實(shí)際問題解決，“火眼金金篇”中將打亂的字配成對(duì)聯(lián)，“排憂解難篇”為某酒店擬寫合適的上聯(lián)等由易到難的設(shè)計(jì)，按照“思考——練習(xí)——學(xué)生點(diǎn)評(píng)——教師點(diǎn)評(píng)——強(qiáng)調(diào)對(duì)聯(lián)要求”的學(xué)習(xí)流程。在此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,尊重學(xué)生的意見,答案不求完美,符合對(duì)聯(lián)要求就肯定,讓他們自己在反復(fù)推敲斟酌中明白怎樣的對(duì)聯(lián)是上上對(duì).（五）布置作業(yè) 出示演示稿五。

1、為下面上聯(lián)對(duì)出合適的下聯(lián)。（必做）

2、運(yùn)用本課所學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)撰寫一副激勵(lì)自己進(jìn)步的對(duì)聯(lián)（選做）。

按照分層次教學(xué)的理念，設(shè)計(jì)了補(bǔ)寫下聯(lián)（必做）和擬寫激勵(lì)進(jìn)步的對(duì)聯(lián)（選做）的兩個(gè)題目，其中對(duì)于選做題，由于難度較大,教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾咀寣W(xué)生在課后完成,以及時(shí)消化鞏固課堂知識(shí)。

（六）教學(xué)小結(jié)

同學(xué)們，短暫的四十五分鐘如流水淌過，中國(guó)的對(duì)聯(lián)是古老的、傳奇的，我們今天所領(lǐng)略的是汪洋中的一朵小花，還有更多的花等著你們乘風(fēng)破浪去尋覓、去采擷。但愿不久的將來，你們有著超越古人詩(shī)情和才華。送大家一副對(duì)聯(lián)：學(xué)聯(lián)用聯(lián)感受對(duì)聯(lián)魅力；勤學(xué)善學(xué)傳承中華文化。

教學(xué)反思：

本節(jié)語文實(shí)踐活動(dòng)課安排了識(shí)聯(lián)、賞聯(lián)、擬聯(lián)、書聯(lián)、等環(huán)節(jié)，融知識(shí)性、語言性、趣味性、實(shí)踐性于一體，讓學(xué)生感受到了對(duì)聯(lián)的魅力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)語言，傳承中華文化的情感。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的積極互動(dòng)為學(xué)生展示個(gè)性營(yíng)造了寬松和諧的氛圍。學(xué)生課外搜集信息與課內(nèi)處理、運(yùn)用信息的能力得到了培養(yǎng)，凸顯了課內(nèi)外結(jié)合的大語文觀。

第四篇：25專題二十五：擬寫對(duì)聯(lián)

第四部分 語言文字運(yùn)用

專題二十五 擬寫對(duì)聯(lián)

主備教師：周芝連

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容：對(duì)聯(lián)的仿寫、擬寫。

2、解析：對(duì)聯(lián)是漢文化的精華，是中國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶。撰寫對(duì)聯(lián)需要綜合運(yùn)用詞法、句法、修辭、音韻等方面的知識(shí)，同時(shí)對(duì)聯(lián)又是近體詩(shī)學(xué)習(xí)和鑒賞的基礎(chǔ)。撰寫對(duì)聯(lián)要求做到語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明。對(duì)聯(lián)實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，學(xué)生掌握、應(yīng)用難度比較大。學(xué)好它關(guān)鍵是在掌握基本要求的基礎(chǔ)上，多練，多改，多琢磨，同時(shí)還要多交流，只有這樣，才能逐步提高寫對(duì)聯(lián)的興趣和能力。

二、目標(biāo)及其解析

1．目標(biāo)定位：

⑴、掌握相關(guān)的對(duì)聯(lián)知識(shí)。

⑵、學(xué)會(huì)仿寫和獨(dú)立創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。

2、目標(biāo)解析：

⑴、所謂“掌握對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)”就是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)后要掌握有關(guān)對(duì)聯(lián)平仄、對(duì)仗、音律等方面的規(guī)定。

⑵、對(duì)聯(lián)作為一種應(yīng)用文體在近幾年高考試題中間或性出現(xiàn)。所謂“仿寫”就是題目給出上聯(lián)，要求考生寫出下聯(lián)，如2004年的全國(guó)高考題；所謂“獨(dú)立創(chuàng)作”就是題目給你一個(gè)語言環(huán)境，要求考生根據(jù)材料獨(dú)立的擬寫對(duì)聯(lián)，如2008年給奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f寫對(duì)聯(lián)題；同時(shí)日常生活中我們也會(huì)經(jīng)常遇到喜慶、婚喪等場(chǎng)合要寫寫對(duì)聯(lián)，以渲染氣氛，表達(dá)情感。同學(xué)們只要掌握了對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)及基本特點(diǎn),又適當(dāng)?shù)恼莆樟藢?duì)聯(lián)寫作基本技巧和方法，平時(shí)勤練習(xí)，多交流，那么寫對(duì)聯(lián)也就舉手不難了。

三、問題診斷分析

在對(duì)聯(lián)寫作的時(shí)候，學(xué)生往往注意了上下聯(lián)字?jǐn)?shù)上、結(jié)構(gòu)上的對(duì)應(yīng)，而忽視了對(duì)聯(lián)在音律和意義上深層次的要求。這是學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練少，方法技巧掌握不到位和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力差等因素造成的，要解決這一矛盾，就是教師要從各個(gè)方面設(shè)置一些情景，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)、總結(jié)、提高。

四、教學(xué)條件支持分析

因?yàn)橐e的例子多，所以要制作幻燈片，使用投影儀進(jìn)行教學(xué)。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課前檢測(cè)：

1、請(qǐng)仿照下面的示例寫三個(gè)句子，要求三個(gè)句子構(gòu)成排比，語意逐步加強(qiáng)。

一朵浪花，是一個(gè)跳動(dòng)的音符；一排浪花，是一組激昂的旋律；一江浪花，是一部歡樂生命的樂章?！窘馕觥勘绢}重點(diǎn)考查考生選用、仿用句式和語言表達(dá)連貫，以及正確運(yùn)用常見的修辭方法的能力，解答時(shí)要嚴(yán)格按題目“語意逐步加強(qiáng)”的要求進(jìn)行，要注意使用排比、比喻兩種修辭手法。

【參考答案】示例：一片樹葉，是一顆生命的水滴；一顆樹木，是一條生命的長(zhǎng)河；一片森林，是一汪生命勃發(fā)的大海。

2、請(qǐng)補(bǔ)寫一句與上聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的下聯(lián)。（平仄不論）（3分）

上聯(lián)：愛國(guó)誠(chéng)信乃做人根本

答：下聯(lián)：

【解析】這道題是體現(xiàn)了中國(guó)文化特點(diǎn)的，繼承了中國(guó)傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)與考試的優(yōu)點(diǎn)。本題考查的考點(diǎn)是：“選用、仿用、變換句式”，能力層級(jí)為D級(jí)（應(yīng)用）。上聯(lián)是個(gè)判斷句式。要注意分析清楚各句子成分的詞性與內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，尤其合成詞的要注意其內(nèi)在的組合特點(diǎn)。主語是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)的名詞短語“愛國(guó)誠(chéng)信”，這離的“愛國(guó)”是個(gè)支配式合成詞，“誠(chéng)信”是個(gè)并列式合成詞。謂動(dòng)詞是“乃”。賓語是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的名詞短語“做人根本”，“做人”是個(gè)支配式合成詞，“根本”是個(gè)并列式合成詞。要對(duì)出下聯(lián)，就必須按著上述這個(gè)結(jié)構(gòu)來組織語言。參考答案所給的“求學(xué)謙虛為治學(xué)前提”這個(gè)下聯(lián)是對(duì)得比較工穩(wěn)的。

【答案】示例：求實(shí)謙虛為治學(xué)前提

通過故事引入新課

紀(jì)曉嵐９歲那年，到縣里參加童子試。入考場(chǎng)前，他手里正拿著一截樹枝和幾個(gè)相識(shí)的考生玩耍。這時(shí)，擔(dān)任主考的教諭來了，紀(jì)曉嵐趕忙把樹枝藏在袖筒里，一本正經(jīng)地向教諭大人問好。

先生看著這個(gè)小機(jī)靈鬼，心中十分喜歡，便把他叫到身邊說道：“你這個(gè)小頑童，生得倒挺機(jī)靈，不知你的書念得如何？”紀(jì)曉嵐的娃娃臉上，兩只大眼晶晶閃亮，看著教諭說道：“一會(huì)兒入場(chǎng)考試，大人就會(huì)曉得了?！彼@么一說，把教諭大人逗樂了，說道：“現(xiàn)在未入考場(chǎng)，我倒要先試你一試?！庇谑撬f：“小童子暗藏春色；”紀(jì)曉嵐聽了，臉上微微一紅，便撲嗤一下笑出聲來，想是先生看到了自己剛才頑皮的樣子。便趕忙回答了一句：老宗師明察秋毫。

設(shè)問然后引出課題：主考官的問句和紀(jì)曉嵐答句恰好構(gòu)成了我國(guó)古代非常流行且實(shí)用性很強(qiáng)的文學(xué)樣式，請(qǐng)問是什么？學(xué)生明確叫“對(duì)聯(lián)”。

問題一：對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)你知道多少？

設(shè)計(jì)意圖：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中學(xué)過的有關(guān)對(duì)偶句的相關(guān)知識(shí)的回憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

問題1：什么是對(duì)聯(lián)？能不能舉一個(gè)例子來說明呢？

例1：仙荷撐綠傘，瘦叟釣碧池。

對(duì)聯(lián)，又叫對(duì)子、楹聯(lián)。就是兩兩相對(duì)的兩個(gè)句子用在一定的場(chǎng)合來表情達(dá)意的一種實(shí)用性很強(qiáng)文學(xué)樣式。

例2：滿院詩(shī)書聞雅頌，一川錦繡朗乾坤。問題2：有哪位同學(xué)知道對(duì)聯(lián)的起源嗎？

學(xué)生討論后明確：①、起源于先秦。秦漢以前，民間每逢過年就有懸掛桃符的古老風(fēng) 俗，“神荼”“郁壘”就是傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)形式的雛形。

②、成熟于宋朝，盛行于明清。五代時(shí)的后蜀皇帝孟昶，在一年除夕把兩句詩(shī)題寫在桃符上，叫“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”，故稱“題桃符”，因是春節(jié)所題，后來又叫做“春聯(lián)”。到了宋代，文人學(xué)者紛紛以題聯(lián)為趣。王安石的《元日》詩(shī)就記載了這一習(xí)俗。

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

問題3：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)對(duì)聯(lián)有些什么要求？ 例3： 倚青山，聞鳥語花香，養(yǎng)浩然正氣；

讀孔孟，訪唐宗宋祖，增經(jīng)世奇才。

師生活動(dòng)：學(xué)生討論后明確如下4點(diǎn)。

⑴、要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。

例4：為廖智慧老師（自號(hào)“繹理”）做號(hào)對(duì)一副： 詩(shī)文誦記于心，聯(lián)律了然于掌，出口成章常繹理； 智慧融合在內(nèi)，品德修煉在行，教學(xué)得法永趨前。⑵、要平仄相合，音調(diào)和諧。

? 古代漢語聲調(diào)分平聲、上聲、去聲、入聲四聲，古漢語中平為平聲，“上去入”三聲又合起來歸入仄聲一類。

現(xiàn)代漢語聲調(diào)有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四聲，現(xiàn)代漢語中平為陰平、陽(yáng)平，仄為上聲、去聲。一聯(lián)內(nèi)要么用舊聲，要么用新聲，切忌一聯(lián)之內(nèi)新舊聲調(diào)混用。

對(duì)聯(lián)的平仄要求是： A、上下聯(lián)平仄相拗（特別是偶數(shù)位上的字，即一三五不論，二四六分明）。B、傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。C、一般兩個(gè)字為一個(gè)節(jié)奏單位，領(lǐng)字除外，領(lǐng)字不拘平仄。D、巧對(duì)、趣對(duì)、借對(duì)（借音或借義）、摘句對(duì)、集句對(duì)等允許不受典型對(duì)式的嚴(yán)格限制。

例5：此木為柴山山出，因火成煙夕夕多。

天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半； 除夕年尾，新春年頭，年年年尾接年頭。⑶、要詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同。

一般稱為“虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)”，就是上下聯(lián)相同位置的詞性相同，結(jié)構(gòu)一致。例6： 師：張家界奇峰突起，生：龍王塘碧水長(zhǎng)流。

變式訓(xùn)練：下面都是春聯(lián)的上聯(lián),請(qǐng)選擇其中一題對(duì)出下聯(lián)。(2004年山東高考卷)掃千年舊習(xí)__________ 祖國(guó)江山好 __________ 參考答案：樹一代新風(fēng) 大地氣象新 ⑷、要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。

上下聯(lián)的含義必須相關(guān)聯(lián)，有統(tǒng)一的主題。

例7:十里畫廊，溢彩流芳，春風(fēng)繪就幾多錦繡；

一川碧水，飛珠濺玉，巨浪奏成無數(shù)樂章。此聯(lián)從視覺、嗅覺、聽覺等方面，采用動(dòng)靜結(jié)合方法，運(yùn)用擬人的表達(dá)方式生動(dòng)而形象的描繪出一幅浙西大峽谷令人心曠神怡的春景圖。目標(biāo)檢測(cè)：

1、為上聯(lián)“心平浪靜,秋水芙渠湘水碧”選擇下聯(lián)，最合適的一項(xiàng)是：A A：志遠(yuǎn)天高，春風(fēng)楊柳麓山青 B：情深海闊，夏日荷花蕭湘紅 C：氣壯山威，鯤鵬展翅楚云飛 D：身正才卓，冬雪松竹衡岳高

2、為“一樹櫻桃留翠鳥”擬寫下聯(lián)。參考答案：滿山紅葉醉秋風(fēng)

3、為“天宮一號(hào)”成功升空并與“神八”成功對(duì)接撰寫一副賀聯(lián)：

參考答案：送天宮,顯實(shí)力,一號(hào)升空玉帝驚;傳捷報(bào),巧對(duì)接,五洲仰首中國(guó)雄.問題二：怎樣才能寫出好的對(duì)聯(lián)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過此問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧上面學(xué)過的知識(shí)，把知識(shí)應(yīng)用于具體的對(duì)聯(lián)寫作的實(shí)踐之中，起到鞏固提高的作用。）

問題1:對(duì)聯(lián)在審題立意上有什么要求？ 師生活動(dòng)：審題要細(xì)心，立意要新。

要寫出合乎要求的對(duì)聯(lián)，不能忽視題干或情境上明示或暗示的信息，同時(shí)立意角度要新穎。例如：全國(guó)卷要求寫春聯(lián)，那么就意味著所擬寫下聯(lián)內(nèi)容須體現(xiàn)春節(jié)喜慶色彩和符合春聯(lián)特點(diǎn)。

例1：為“ 冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠 ”補(bǔ)寫下聯(lián)，答案： 民安國(guó)泰萬里河山映日紅

冰消雪化萬朵梅花撲鼻香

變式練習(xí)：請(qǐng)給描寫春景的上聯(lián)“清風(fēng)梳線柳”補(bǔ)寫下聯(lián)：

參考答案：A、桃李逗嬌鶯 B、小草繡詩(shī)行 C、泉水奏笛音 D、薄霧淡紅梅 問題2：怎樣理解古人說的寫對(duì)聯(lián)和格律詩(shī)是“帶著鐐銬跳舞”？ 師生活動(dòng)：就是要求聯(lián)句合律要工穩(wěn)，結(jié)轉(zhuǎn)要自然流暢。例2：“陽(yáng)山杯”·第十五屆中國(guó)無錫“陽(yáng)山國(guó)際桃花節(jié)”全國(guó)楹聯(lián)大獎(jiǎng)賽征聯(lián)應(yīng)對(duì)?，幊厝f頃蘊(yùn)春華，而今誰共桃花醉？ 古剎千年含神韻，是處我攜墨客游。

注：陽(yáng)山鎮(zhèn)擁有“億年火山、萬畝桃林、千年古剎、百年書院”的優(yōu)質(zhì)自然和文化資源。

“瑤池”：王母娘娘的蟠桃園?！疤一ㄗ怼保好鞔撇ⅰ短一ㄢ指琛分杏小熬菩阎辉诨ㄇ白?，酒醉還來花下眠”的詩(shī)句。

問題3:怎樣才能寫出富有新意的對(duì)聯(lián)作品？

師生活動(dòng)：善于聯(lián)想和想象，善于運(yùn)用各種修辭手法。聯(lián)想：如由花朵想到美人（相似），由“舊習(xí)”想到“新風(fēng)”（相反），由“園丁”想到“桃李”（相關(guān)）；由自然想到社會(huì)人生（具體與抽象）。

想象：如運(yùn)用比喻、擬人、象征等方法，化靜為動(dòng)，化抽象為生命，讓天地萬物充滿靈性與情感，讓人與自然心意相通。例3：佛光普照，慈蓮含笑迎香客；

木鼓悠揚(yáng)，靈鳥通禪念古經(jīng)。

如活水清，如止水平，心底何能滋腐草？ ?

以民生重，以人生遠(yuǎn)，手中未可捧貪泉。

問題4：一般來說對(duì)聯(lián)字?jǐn)?shù)較少，在內(nèi)容上有什么要求？

師生活動(dòng)：一副對(duì)聯(lián)所選的物象，加上作者的情感后，要能夠構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的意境。

例4：夏景：布谷送春歸，兩岸綠肥紅瘦；

蝴蝶迎夏至，一川水漲船高。

要將一副對(duì)聯(lián)當(dāng)作一篇完整的文章對(duì)待，注意立意?；蚯榫敖蝗冢螂h永深摯，或入木三分。對(duì)聯(lián)形式很重要，但不能只重形式而損害對(duì)聯(lián)的思想感情。

如：足承虎步，勢(shì)啟龍章。

注：廖智慧老師聯(lián)作，2011年首輪二屆梅州“客天下杯”海內(nèi)外楹聯(lián)大獎(jiǎng)賽四言類春聯(lián)第一名。

問題5：對(duì)聯(lián)撰寫有什么忌諱？ 師生活動(dòng)：

一忌同義相對(duì)。同義相對(duì),又稱為合掌。所謂忌同義相對(duì),指上下聯(lián)相對(duì)的語句，其意思應(yīng)盡量避免雷同。如“旭日”對(duì)“朝陽(yáng)”、“史冊(cè)”對(duì)“汗青”、“神州千古秀”對(duì)“赤縣萬年春”等，就屬合掌。

二忌上下聯(lián)出現(xiàn)不規(guī)則的重字。如：清風(fēng)梳線柳，游魚戲清波。

三忌上聯(lián)尾三仄、下聯(lián)尾三平。如：風(fēng)牧閑云游海岳，水邀靜月觀樓臺(tái)。

目標(biāo)檢測(cè)：

1、下列擬制的對(duì)聯(lián)存在哪些缺點(diǎn)：

① 大地百花齊放；神州百象更新?！疚觥可舷侣?lián)字不可相同。“百”改為“萬”。

2、刪改下面一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，使之對(duì)仗工整。

上聯(lián)：茍有恒，何必要三更才入眠五更就起床 下聯(lián)：最無益，莫過一日曝十日寒 改后上聯(lián)：茍有恒，何必三更眠五更起

3、《曙光報(bào)》設(shè)有四個(gè)版面，請(qǐng)?jiān)诎婷婷Q之后填寫體現(xiàn)版面宗旨的句子，要求第二版與第一版、第四版與第三版字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)一致。

版 次

版面名稱

版面宗旨

第一版 班級(jí)采風(fēng) 發(fā)現(xiàn)班級(jí)亮點(diǎn) 展示典型風(fēng)采 第二版 校園新聞 答：聚焦熱點(diǎn)話題 刊登校內(nèi)新聞 第三版 校際鏈接

信息交流 匯四面八方新資訊 第四版 文學(xué)園地 答：詩(shī)情抒寫 賞千姿百態(tài)美文章

課后練習(xí)：二十年后2013屆高三學(xué)生在母校搞同學(xué)聚會(huì)，請(qǐng)為之?dāng)M寫一副對(duì)聯(lián)： 參考答案：昔日寒窗苦讀志存高遠(yuǎn)聞師訓(xùn)，今朝才俊雅聚情系梓桑續(xù)友誼。

六、課堂小結(jié)：

對(duì)聯(lián)是一朵小花，是我國(guó)民族民間傳統(tǒng)文化中一朵精巧別致的小花；對(duì)聯(lián)，是一條小溪，是我國(guó)古老文化長(zhǎng)河中一條清澈的小溪。它要求平仄相拗，對(duì)仗工整，音韻和諧，造語新奇，意脈貫通。雖是“帶著鐐銬跳舞”，但只要我們平時(shí)多寫，多練，多交流，也一定會(huì)妙筆生花。

配餐練習(xí)A組題

1.某班要舉辦一次“文學(xué)沙龍”活動(dòng)，其中有個(gè)項(xiàng)目是“讀名著，對(duì)對(duì)子”?，F(xiàn)在邀請(qǐng)你參加這個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)，完成下聯(lián)。

【參考人物】孔明、悟空、武松、黛玉?? 上聯(lián)：廢寢忘食香菱苦學(xué)詩(shī) 下聯(lián)：

答案：示例：足智多謀孔明巧借箭 赴湯蹈火悟空勇除妖 無畏不懼武松猛打虎 多愁善感黛玉悲葬花

2.刪改下面對(duì)聯(lián)的下聯(lián)，使之與上聯(lián)對(duì)仗工整。

上聯(lián)：世事如棋，讓一著不會(huì)虧我。

下聯(lián)：心田好似大海，能夠納百川亦可容忍他人 刪改后的下聯(lián)：

【答案】心田似海，納百川亦可容人（他）3.請(qǐng)補(bǔ)寫一句與上聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的下聯(lián)。（平仄不論）

上聯(lián)：愛國(guó)誠(chéng)信乃做人根本

答：下聯(lián)：

【解析】這道題是體現(xiàn)了中國(guó)文化特點(diǎn)的，繼承了中國(guó)傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)與考試的優(yōu)點(diǎn)。本題考查的考點(diǎn)是：“選用、仿用、變換句式”，能力層級(jí)為D級(jí)（應(yīng)用）。上聯(lián)是個(gè)判斷句式。要注意分析清楚各句子成分的詞性與內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，尤其合成詞的要注意其內(nèi)在的組合特點(diǎn)。主語是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)的名詞短語“愛國(guó)誠(chéng)信”，這離的“愛國(guó)”是個(gè)支配式合成詞，“誠(chéng)信”是個(gè)并列式合成詞。謂動(dòng)詞是“乃”。賓語是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的名詞短語“做人根本”，“做人”是個(gè)支配式合成詞，“根本”是個(gè)并列式合成詞。要對(duì)出下聯(lián)，就必須按著上述這個(gè)結(jié)構(gòu)來組織語言。參考答案所給的“求學(xué)謙虛是治學(xué)前提”這個(gè)下聯(lián)是對(duì)得比較工穩(wěn)的。

【答案】示例：求實(shí)謙虛為治學(xué)前提 B組題

4.教師節(jié)到了，沐浴著深深師恩的你一定有很多話要對(duì)老師說，請(qǐng)你擬一副對(duì)聯(lián)唱出心中最美的對(duì)老師的贊歌。

對(duì)聯(lián)： 答案：脈脈深情似春暉育桃李；耿耿丹心如燭光照春秋。

5.下面是一副贊頌諸葛亮的對(duì)聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

上聯(lián)：一生惟謹(jǐn)慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九代志能遵教授； 下聯(lián)內(nèi)容（已被打亂）：八陣名成，兩川福被，十倍荷褒榮，三分功定屬元?jiǎng)祝暇J四方。

下聯(lián)調(diào)整為： 答案：十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元?jiǎng)住?.運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，把下列短語組合成兩副悼念周恩來總理的挽聯(lián)。

難報(bào)恩來 生為國(guó)家 耿耿忠心昭日月 何堪魂去 青史千秋 功同五岳 寸草春暉 德同湖海 洋洋正氣結(jié)豐碑 死為人民

對(duì)聯(lián)： 對(duì)聯(lián)： 答案：①生為國(guó)家，死為人民，耿耿忠心昭日月；功同五岳，德同湖海，洋洋正氣結(jié)豐碑。②青史千秋，何堪魂去；寸草春暉，難報(bào)恩來。

C組題

7.閱讀下列一則新聞，然后用對(duì)聯(lián)形式概括出新聞的主要內(nèi)容。

[法新社雅典8月27日電] 在8月27日進(jìn)行的男子110米跨欄決賽中，中國(guó)的劉翔旋風(fēng)般贏得了勝利，從而重新劃定了男子短跑賽場(chǎng)的“勢(shì)力范圍”。

劉翔，這個(gè)21歲的上海大學(xué)生，成為第一個(gè)登上奧林匹克男子110米欄領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的中國(guó)人，并因此被載入史冊(cè)。決賽中，從始自終一路領(lǐng)先的劉翔將對(duì)手拉下了2米多，這種差距在奧運(yùn)水平的此類比賽中是少見的。

歷史上，田徑賽場(chǎng)上的短跑項(xiàng)目——100米、110米欄和200米——始終是非洲裔和非洲——加勒比裔選手的勢(shì)力范圍。但在今天的110米欄決賽中，劉翔既戰(zhàn)勝了非洲裔選手特拉梅爾（美國(guó)籍），又擊敗了非洲——加勒比裔選手加西亞（古巴籍），從而打破了他們對(duì)短跑項(xiàng)目的壟斷，讓中國(guó)人乃至亞洲人在這一向來被非洲裔和非洲——加勒比裔選手視為“私有領(lǐng)地”的項(xiàng)目中占得了一席之地。身為所有中國(guó)人和亞洲人的驕傲，劉翔目前已把目光投向了2008年北京奧運(yùn)會(huì)，他想在自己的家門口衛(wèi)冕成功。從目前的情況看，他似乎有能力做到這一點(diǎn)。

答案：上海劉翔勇“跨”雅典好手；世界體壇勁刮中國(guó)旋風(fēng)。

8.據(jù)媒體報(bào)道，2008年5月8日9點(diǎn)18分，奧運(yùn)祥云火炬成功登頂珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空?；鹁纥c(diǎn)燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現(xiàn)。請(qǐng)以此為內(nèi)容，展開想象，運(yùn)用擬人的修辭手法做一副對(duì)聯(lián)。

【答案】珠峰白云含情迎圣火吉祥；碧空彩虹有心祝奧運(yùn)成功。

9.閱讀下面的材料，從后面所給句子中任選一句作上聯(lián)，然后根據(jù)材料內(nèi)容對(duì)出下聯(lián)。2005年2月17日，中央電視臺(tái)第三屆“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng)揭曉：奧運(yùn)冠軍劉翔、水稻之父袁隆平、人民公仆牛玉儒、女公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞、青年志愿者徐本禹、為母換腎的田世國(guó)、飛機(jī)試飛員梁萬俊、緝毒警察明正彬、艾滋病防治專家桂希恩、駐伊拉克前大使孫必干當(dāng)選為2004年十大“感動(dòng)中國(guó)”人物，中國(guó)女排則獲得了“感動(dòng)中國(guó)”集體獎(jiǎng)。

①徐本禹送教進(jìn)山播撒智慧 ②鷹擊長(zhǎng)空化險(xiǎn)為夷試飛英雄梁萬俊 ③跨越十重欄桿東方飛人勇奪第一

答案：示例：①田世國(guó)為母換腎奉獻(xiàn)孝心②淡泊名利專注田疇水稻之父袁隆平③實(shí)現(xiàn) 廿年期待中國(guó)女排再載桂冠。

第五篇：擬寫對(duì)聯(lián) 感受魅力

《走進(jìn)對(duì)聯(lián)》說課稿

千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！今天我說課的課題是《走進(jìn)對(duì)聯(lián)》，下面我從四個(gè)方面對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“綜合性學(xué)習(xí)”的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這一根本性的要求。這就對(duì)語文教師提出了全新的挑戰(zhàn)，更需要我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中不斷實(shí)踐探索，為學(xué)生的全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

對(duì)聯(lián)是我國(guó)獨(dú)有的一種文學(xué)形式，更是傳統(tǒng)文化之瑰寶。學(xué)生除了可以通過古詩(shī)文了解民族傳統(tǒng)文化外，還可以通過對(duì)聯(lián)來感受民族傳統(tǒng)文化的魅力。

擬寫對(duì)聯(lián)也是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的一種重要方式，通過擬寫對(duì)聯(lián)能引導(dǎo)學(xué)生深入生活，反映時(shí)代氣息，提高語文綜合實(shí)踐能力，不僅能有效帶動(dòng)學(xué)生樹立大語文學(xué)習(xí)觀，更能讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感。

基于以上原因，我選擇與同學(xué)們一起擬寫對(duì)聯(lián)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，我希望它能像一條潺潺的小河流入學(xué)生的心田，在學(xué)生的靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國(guó)特色的社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

為此，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化精華之一對(duì)聯(lián)的興趣。

2、了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)。

3、掌握對(duì)聯(lián)擬寫的基本要求.。

二、關(guān)于學(xué)情

我所教的班級(jí)學(xué)生很懼怕語言運(yùn)用題，總認(rèn)為自己說不好,理不順,久而久之產(chǎn)生了厭倦心理和懶惰的習(xí)慣。對(duì)于對(duì)聯(lián)他們更是不知所措。所以針對(duì)這種情況，我認(rèn)為首先消除學(xué)生的畏懼心理，樹立學(xué)生的自信，讓學(xué)生走出校門，在生活中尋找有趣的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生明白，語文無處不在，生活處處皆語文。二是及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生多采用鼓勵(lì)性的語言，這既是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的基本要求，又是對(duì)學(xué)生要積極引導(dǎo)，正面教育，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素幾項(xiàng)原則的具體體現(xiàn)，從心理學(xué)角度來說，滿足學(xué)生的成功感和成就感，令學(xué)生心情愉快，這樣可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生取得成功。更重要的是的傳授方法，因?yàn)槭谥贼~不如授之以漁。教是為了不教。

三、關(guān)于教法

教授對(duì)聯(lián)的知識(shí)需要展示許多例子和習(xí)題，所以本課很適合課件教學(xué)。多媒體課件展示可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)（掌握對(duì)聯(lián)知識(shí)），分散難點(diǎn)（學(xué)會(huì)擬寫對(duì)聯(lián)），同時(shí)也節(jié)約了板書時(shí)間,有利于很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

把擬寫對(duì)聯(lián)作為語文綜合性學(xué)習(xí)一種有益嘗試，沒有現(xiàn)成的模式，教材也沒有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此更是陌生，相關(guān)資料相對(duì)缺乏。因此要求老師在教學(xué)中要深入淺出的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以我選擇了以下教法：

1、激發(fā)興趣。

針對(duì)對(duì)聯(lián)教學(xué)難度較大，且內(nèi)容枯燥單一，教學(xué)沉悶的實(shí)際情況。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇較為簡(jiǎn)單有趣的材料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次講解對(duì)聯(lián)時(shí)力爭(zhēng)風(fēng)趣幽默，淺顯易懂，給學(xué)生留下深刻的印象。使每個(gè)環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。

2、循序漸進(jìn)。由故事flash導(dǎo)入，讓學(xué)生展示通過多種渠道（報(bào)刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)等）搜集，查找有關(guān)對(duì)聯(lián)內(nèi)容（包括有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)、對(duì)聯(lián)的歷史、古今名聯(lián)、生活中有意義的對(duì)聯(lián)等），接著讓幾名同學(xué)展示課前自編的一個(gè)反映對(duì)聯(lián)內(nèi)容的小品;教師展示一些經(jīng)典對(duì)聯(lián)，學(xué)生興趣越來越濃，此時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)與學(xué)生一起對(duì)聯(lián)習(xí)題，題型練習(xí)從簡(jiǎn)單對(duì)到復(fù)雜對(duì)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，減緩教學(xué)梯步，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

3、自主探究，注重引導(dǎo)。教和學(xué)是一個(gè)過程，是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程，它即是屬于學(xué)生的，也是屬于老師的。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，所以選取了由小組探討，學(xué)生合作探究推薦的方法深入課堂。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高課堂整體教學(xué)的質(zhì)量。

四、關(guān)于教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

對(duì)聯(lián)是我國(guó)文化寶庫(kù)中一份珍貴遺產(chǎn)，也是我國(guó)文藝園地里的一朵奇葩，今天就讓我們走進(jìn)對(duì)聯(lián)，了解與對(duì)聯(lián)有關(guān)的逸聞趣事。

出示演示稿一。

俗話說：“興趣是最好的老師”。烏申斯基曾說過這樣一句話：“一個(gè)故事在孩子們心里引起的情景，也許遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)的事物更加鮮明、完美?！彼裕覐墓适氯胧?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我選擇播放一則關(guān)于蘇東坡的”坐,請(qǐng)坐,請(qǐng)上座;茶,敬茶,敬香茶”和一副數(shù)字對(duì)聯(lián)的故事flash，短小精悍,淺顯易懂,但妙趣橫生.讓學(xué)生從生活中感知對(duì)聯(lián)的無限趣味.（二）對(duì)聯(lián)欣賞

出示演示稿二。

霍姆林斯基說過這樣一句話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者?！痹趯W(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。

在這一環(huán)節(jié)中我分為三步走:

第一步:讓學(xué)生展示他們課前收集的對(duì)聯(lián)和對(duì)聯(lián)故事以及攝影小組同學(xué)在街頭拍攝的對(duì)聯(lián)照片，讓同學(xué)自由討論評(píng)價(jià),領(lǐng)悟到對(duì)聯(lián)是由律詩(shī)的對(duì)偶句發(fā)展而來的,平時(shí)的學(xué)習(xí)詩(shī)詞中,我們的生活中就有很多優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)。

第二步:讓學(xué)生上臺(tái)表演課前準(zhǔn)備的有關(guān)對(duì)聯(lián)的小品,讓學(xué)生通過演生活故事,對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)理解更加深刻.第三步:出示我為學(xué)生準(zhǔn)備的一些經(jīng)典對(duì)聯(lián),讓學(xué)生自己總結(jié)出對(duì)對(duì)聯(lián)的基本要求.學(xué)生的興趣越來越濃，為學(xué)生在第三個(gè)環(huán)節(jié)“修行在個(gè)人”作了有力的鋪墊，給學(xué)生創(chuàng)造了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（教師適時(shí)補(bǔ)充對(duì)聯(lián)知識(shí)。）

（三）“修行在個(gè)人”

出示演示稿三。

這個(gè)環(huán)節(jié)采用小組為單位的對(duì)抗賽搶答，讓學(xué)生更深層次的掌握對(duì)聯(lián)?！扒а匀f語道不盡，聯(lián)聯(lián)對(duì)語總關(guān)情。”通過練習(xí),讓學(xué)生感受到對(duì)聯(lián)像一首歌悅耳動(dòng)聽；像一幅畫深邃幽遠(yuǎn);像一杯茶回味無窮.在這個(gè)環(huán)節(jié)中要突出自主性,探究性,合作性.最后讓同學(xué)將自己喜歡的對(duì)聯(lián)用自己喜歡的字體書寫下來放在桌上，同學(xué)們可以自由穿梭于座位之間欣賞對(duì)聯(lián)作品.{此時(shí)古典音樂<<春江花月夜>>響起,教師學(xué)生個(gè)個(gè)激情滿懷,人人潑墨揮毫.}.讓學(xué)生明白對(duì)聯(lián)與書法的緊密聯(lián)系.沒有好的書法再好的對(duì)聯(lián)都無法表現(xiàn)它的魅力.（四）我型我秀

出示演示稿四。

1、“火眼金金篇”

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將下面10個(gè)字組成一副對(duì)聯(lián)。

2、“排憂解難篇”

情景練習(xí)，補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)。

在“我型我秀”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)趣味練習(xí)和實(shí)際問題解決，“火眼金金篇”中將打亂的字配成對(duì)聯(lián)，“排憂解難篇”為某酒店擬寫合適的上聯(lián)等由易到難的設(shè)計(jì)，按照“思考——練習(xí)——學(xué)生點(diǎn)評(píng)——教師點(diǎn)評(píng)——強(qiáng)調(diào)對(duì)聯(lián)要求”的學(xué)習(xí)流程。在此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,尊重學(xué)生的意見,答案不求完美,符合對(duì)聯(lián)要求就肯定,讓他們自己在反復(fù)推敲斟酌中明白怎樣的對(duì)聯(lián)是上上對(duì).（五）布置作業(yè)

出示演示稿五。

1、為下面上聯(lián)對(duì)出合適的下聯(lián)。（必做）

2、運(yùn)用本課所學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)撰寫一副激勵(lì)自己進(jìn)步的對(duì)聯(lián)（選做）。

按照分層次教學(xué)的理念，設(shè)計(jì)了補(bǔ)寫下聯(lián)（必做）和擬寫激勵(lì)進(jìn)步的對(duì)聯(lián)（選做）的兩個(gè)題目，其中對(duì)于選做題，由于難度較大,教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾咀寣W(xué)生在課后完成,以及時(shí)消化鞏固課堂知識(shí)。

（六）教學(xué)小結(jié)

同學(xué)們，短暫的四十五分鐘如流水淌過，中國(guó)的對(duì)聯(lián)是古老的、傳奇的，我們今天所領(lǐng)略的是汪洋中的一朵小花，還有更多的花等著你們乘風(fēng)破浪去尋覓、去采擷。但愿不久的將來，你們有著超越古人詩(shī)情和才華。送大家一副對(duì)聯(lián)：學(xué)聯(lián)用聯(lián)感受對(duì)聯(lián)魅力；勤學(xué)善學(xué)傳承中華文化。

教學(xué)反思：

本節(jié)語文實(shí)踐活動(dòng)課安排了識(shí)聯(lián)、賞聯(lián)、擬聯(lián)、書聯(lián)、等環(huán)節(jié)，融知識(shí)性、語言性、趣味性、實(shí)踐性于一體，讓學(xué)生感受到了對(duì)聯(lián)的魅力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)語言，傳承中華文化的情感。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的積極互動(dòng)為學(xué)生展示個(gè)性營(yíng)造了寬松和諧的氛圍。學(xué)生課外搜集信息與課內(nèi)處理、運(yùn)用信息的能力得到了培養(yǎng)，凸顯了課內(nèi)外結(jié)合的大語文觀。