第一篇:我不是最弱小的案例分析
《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思 下冶二小
鄧志芳
一、案例描述,學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的片段:
請(qǐng)大家反復(fù)讀讀,一邊讀一邊想,由這一節(jié)你讀懂了什么,由課文內(nèi)容你好像看到了什么?哪怕抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
(生自讀課文)
師:誰(shuí)告訴大家你讀懂了什么?要說(shuō)出自己是怎么理解的?
生:我從第一句話知道那個(gè)人就是希望自己 的禾苗長(zhǎng)得快,我從“巴望”和“天天”兩個(gè)詞 好像看到這個(gè)人天天在田頭跑啊轉(zhuǎn)啊,一會(huì)兒
彎下腰看,一會(huì)兒蹲下身子看,一會(huì)兒又對(duì)禾苗說(shuō) :“禾苗啊,禾苗,你快快長(zhǎng)吧,越快越好?!?/p>
師:理解得好,從句子中都想出了那個(gè)人的動(dòng)作、神情。真不錯(cuò),這說(shuō)明你真的讀懂了。誰(shuí)能把這句話讀一讀?
(生讀課文)
生:我從第一句知道那人真有點(diǎn)傻,天天到田邊看,禾苗不可能看得高。
生:我從第二句知道禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高的,而那個(gè)人只是天天去看,好像沒(méi)有長(zhǎng)高,我們知道,禾苗生長(zhǎng)是較慢的,天天去看,怎么可能看出它有明顯的變化呢?而事實(shí)上它天天在長(zhǎng)。
師:不錯(cuò),對(duì)“好像”一詞你理解得不錯(cuò),誰(shuí)接下去說(shuō)。
生:禾苗沒(méi)有他心里想的那么長(zhǎng)得快,因此他就嫌慢了,就認(rèn)為它一點(diǎn)兒沒(méi)有長(zhǎng)高,所以用“好像”。
師:你還讀懂了什么?
生:我從第三句知道了那人見(jiàn)禾苗好像沒(méi)有長(zhǎng)高,非常焦急:從“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”和“自言自語(yǔ)”,我好像看到了那人轉(zhuǎn)到這,走到那,一會(huì)兒搓手,一會(huì)兒嘖嘴,一會(huì)兒又嘆氣。
師:這里的“得”是什么意思?。?/p>
生:是“必須”的意思。在他看來(lái),我必須想辦法,要不然禾苗是不會(huì)長(zhǎng)的。師:說(shuō)得不錯(cuò),如果你看到他的表現(xiàn),知道他的心思,會(huì)如何勸他。生:我會(huì)對(duì)他說(shuō):“老伯伯,這禾苗不是天天在長(zhǎng)嗎?你著急什么呢?想一天就看出它長(zhǎng)得很高怎么可能呢?”
生:我會(huì)說(shuō):“老伯伯,別焦急,它在慢慢長(zhǎng)呢?你急什么呢?” 生:我會(huì)說(shuō):“你要幫它們長(zhǎng)可以,只要多除草,多施肥就行了。其他有什么辦法呢?”
二、課題分析
本月低年級(jí)組的研究課題是課堂提問(wèn)的有效性。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一,是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段,準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地提高課堂教學(xué)效率。因此我在設(shè)計(jì)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重問(wèn)題的啟發(fā)性,如:《揠苗助長(zhǎng)》,最后的提問(wèn):現(xiàn)在我就是這個(gè)農(nóng)夫,你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗們,你們想說(shuō)什么?如果你是這個(gè)人的家人,你們會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?。引導(dǎo)學(xué)生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反成壞事。鼓勵(lì)學(xué)生自己去揭示問(wèn)題、探索語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,體會(huì)一個(gè)探索者的成就,讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。學(xué)生通過(guò)續(xù)說(shuō)故事,明白禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程。加深對(duì)寓意的理解,做什么事都不能急于求成,要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了。
三、背景分析
學(xué)生處于二年級(jí)下半學(xué)期,具備了較好的識(shí)字能力,能通過(guò)課前預(yù)習(xí)掌握課內(nèi)的大部分生字,做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。但由于普遍年齡較小,許多學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力依然較弱,觀察漢字間架結(jié)構(gòu)的意識(shí)不足。就朗讀方面來(lái)說(shuō),班級(jí)中有幾位學(xué)生有著良好的語(yǔ)感和較為扎實(shí)的語(yǔ)文自學(xué)能力,朗讀頗為到位。但是更多的學(xué)生還是無(wú)法在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中做到理解文章更深層的意思,入情入境的朗讀也就無(wú)從談起。
四、問(wèn)題解決
在講課過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)一些不理想的效果,主要出現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、在問(wèn)題提問(wèn)時(shí)不夠貼切、簡(jiǎn)潔。本月我們低年級(jí)組的研究課題是如何提高課堂提問(wèn)的有效性,我按照“四段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)教學(xué),教學(xué)過(guò)程中,教師只提問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)來(lái)自學(xué)課文,但是由于幾個(gè)問(wèn)題不太符合學(xué)生年齡特征,學(xué)生難以理解,課堂陷入冷場(chǎng)狀態(tài),教學(xué)難以進(jìn)行下去。同時(shí),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí),當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答問(wèn)題時(shí)、課堂積極性不高時(shí),我應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思考、去回答,這也是以后我的教學(xué)中不斷提高和改進(jìn)的。
2、在小組合作時(shí),問(wèn)題呈現(xiàn)的不夠及時(shí)。小組合作之前應(yīng)該把問(wèn)題全部呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論,但是在講課時(shí),并沒(méi)有把問(wèn)題直接呈現(xiàn)到學(xué)生面前,以至于小組合作時(shí)有點(diǎn)混亂。
五、教學(xué)反思
1、教學(xué)中教育孩子時(shí)要多激勵(lì),少批評(píng),評(píng)價(jià)語(yǔ)一定要及時(shí),有針對(duì)性。
2、本課的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升, 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)實(shí)用而新穎、獨(dú)特,突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙,突破了難點(diǎn),優(yōu)化了課堂。
3、教學(xué)中語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔,不重復(fù),注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)思考的能力。
六、分包領(lǐng)導(dǎo)建議
1、學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。且在課堂上學(xué)生提了許多農(nóng)村生活中常見(jiàn)的一些例子,課堂上問(wèn)題,討論、解凝等等,一氣呵成,老師主導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)。
2、小組合作時(shí),小組匯報(bào)時(shí)教師一問(wèn)一答,有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,教師要培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)完整話的習(xí)慣和模式,能自己帶著問(wèn)題回答。
3、這節(jié)課非常成功,導(dǎo)入自然,思路清晰,注意引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。小組合作積極,能夠說(shuō)出自己的想法。
第二篇:我不是最弱小的 教學(xué)案例
讀書(shū)需用意
《我不是最弱小的》教學(xué)案例
教材簡(jiǎn)析:
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件生活中的普通小事,但是卻是一篇極具生命教育意義的文章。本文既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義,發(fā)人深省。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)過(guò)程與方法:反復(fù)品讀對(duì)話,把握不同的語(yǔ)氣,理解課文。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:有不甘為弱者,保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)孩子抓住描寫(xiě)薔薇花的兩個(gè)句子以及媽媽和薩沙的三次對(duì)話來(lái)體會(huì)人物之間的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。教學(xué)據(jù)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程:
一、游戲激趣
在學(xué)習(xí)之前,我們來(lái)玩?zhèn)€對(duì)對(duì)子的游戲吧。
明對(duì)暗 淡對(duì)濃 千山對(duì)萬(wàn)水 夜晚對(duì)白晝 強(qiáng)大對(duì)弱小 【對(duì)對(duì)子游戲,既復(fù)習(xí)鞏固了了三年級(jí)所學(xué)的知識(shí),又讓學(xué)生有成功的體驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。】
二、揭示課題
1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》,課件出示課題《我不是最弱小的》
2、指名學(xué)生讀課題。
①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“最弱小的”的理解(年齡最小、力氣最小、身體最弱? ?)
②再讀課題,說(shuō)說(shuō)你讀出了什么
3、教師小結(jié):同一個(gè)題目,我們卻能讀出不同的含義,這就是漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力。那這是個(gè)什么故事呢?你們想知道嗎?
4、教師配樂(lè)范讀。
【教師聲情并茂的朗讀,能給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況?!?/p>
三、讀書(shū)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。思考:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?
2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想: 課件出示:
①.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。
②.說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中,對(duì)哪些詞句比較欣賞。③.課文中寫(xiě)薔薇花的句子有哪些,用自己喜歡的記號(hào)把他們標(biāo)一標(biāo)
【給學(xué)生充足的時(shí)間自讀,是開(kāi)展語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
3、交流自己所畫(huà)的句子 課件出示:
①、“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。”(圖片:開(kāi)放的薔薇花)
引導(dǎo)體會(huì)花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再帶著感情朗讀。②、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力?!保▓D片:雨中低垂的薔薇花)
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的,但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。)
4、看到這樣一株野薔薇,你會(huì)怎么想?怎么做?
【讓學(xué)生自己朗讀對(duì)比,使他們產(chǎn)生一種關(guān)愛(ài)野薔薇的想法,再啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材,走近薩沙。】
5、讓我們來(lái)看看薩沙是怎么做的?(依據(jù)學(xué)生回答,出示描寫(xiě)薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上?!敝笇?dǎo)學(xué)生讀好句子。)
6、默讀課文,思考一下薩沙為什么這么做,把你的體會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)。
7、結(jié)合課文內(nèi)容,小組交流體會(huì)。
8、課堂交流。
交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):
(1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,通過(guò)想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ),體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、用意
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
你遇到過(guò)比你弱小的人嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣保護(hù)弱小者的。(同桌交流后,再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?!保?/p>
2、遐想三四十年后的景象。人們常說(shuō)“時(shí)間像飛箭,轉(zhuǎn)眼又是一年”,假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?
3、評(píng)點(diǎn)小結(jié):時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化,也許原來(lái)的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”??
4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫(xiě)下來(lái)。
第三篇:《我不是最弱小的》教材分析講稿
語(yǔ)文人教版二年級(jí)下冊(cè) 《我不是最弱小的》教材分析
中寧一小 馬玉靖
各位領(lǐng)導(dǎo),同行們大家好!
我今天分析的是(出示幻燈片1)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第七課《我不是最弱小的》一課。如有不妥之處,請(qǐng)大家指正。
本課教材分析,我將從單元教學(xué)內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教材前后聯(lián)系、編寫(xiě)意圖、教學(xué)目標(biāo)(教學(xué)重難點(diǎn))、教學(xué)策略、教學(xué)流程、對(duì)課后練習(xí)題的解讀九個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行解讀。(出示幻燈片2)要對(duì)一篇課文進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析,首先要了解這一課所在單元的主題和教學(xué)內(nèi)容,本單元是圍繞“關(guān)愛(ài)他人”這一主題題編排教材的,安排了四篇課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?!段也皇亲钊跣〉摹肥嵌昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇課文,講的是五歲的薩莎在暴雨中保護(hù)弱小的野薔薇的故事。告訴大家,我們要學(xué)會(huì)保護(hù)比自己更弱小的人,做個(gè)勇敢的小學(xué)生。
(出示幻燈片3)
一、單元教學(xué)內(nèi)容分析
《 泉水》一文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。
《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首詩(shī)歌,全文以尋找雷鋒叔叔為線索,展開(kāi)對(duì)雷鋒事跡的追述,最終發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊,只要有愛(ài)心出現(xiàn)的地方,就會(huì)有雷鋒的影子。
《卡羅爾和她的小貓》屬于略讀課文,篇幅較長(zhǎng),但故事性較強(qiáng),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),易于接受、讀懂。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
對(duì)單元教材內(nèi)容有了了解后,接著要依據(jù)年段目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)制定本單元教學(xué)目標(biāo)。(出示幻燈片4)
1、認(rèn)識(shí)“脆、付”等58個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“瓦、盛”等28個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣;背誦指定的課文或自己喜歡的部分;積累課文中的詞句,還要留心在生活中積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)朗讀感悟,懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心,關(guān)愛(ài)別人;有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),要有一顆善良美好的童心,從中受到情感熏陶。
三、教材內(nèi)容:
單元教學(xué)目標(biāo)制定好后,就要進(jìn)一步解讀本課的內(nèi)容。(出示幻燈片6)
四、教材前后聯(lián)系
為了更好的解讀教材,必須要系統(tǒng)地分析教材前后之間的聯(lián)系。我從本課與本單元課文之間的橫向聯(lián)系和本課與一年級(jí)下冊(cè)、三年級(jí)下冊(cè)有相同主題的單元間的縱向聯(lián)系進(jìn)行分析。(出示幻燈片5)
五、編寫(xiě)意圖
理清了教材的前后聯(lián)系,接著要分析本課的編寫(xiě)意圖。
六、教學(xué)目標(biāo)(重難點(diǎn))
掌握了本課的內(nèi)容和編寫(xiě)意圖,系統(tǒng)地分析了教材前后之間的聯(lián)系 2
之后,就可以依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度制定制定本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)也滲透在其中(出示幻燈片7)
七、教學(xué)策略
明確了目標(biāo)后,根據(jù)教材的特點(diǎn)、難易程度以及本班學(xué)生的認(rèn)知情況,制定教學(xué)策略。(出示幻燈片9)
八、教學(xué)流程
過(guò)渡:依據(jù)教材的特點(diǎn),確立了教學(xué)策略之后,我們就要在備課時(shí),注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既要設(shè)計(jì)教師的教,還要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)。環(huán)環(huán)相扣,要讓學(xué)生在朗讀感悟,互動(dòng)交流中相互影響,相互補(bǔ)充,達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。
第一課時(shí)
1、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
2、初讀感知
3、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、練習(xí)讀文,積累詞語(yǔ) 第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)鞏固。
2、精讀自悟,合作學(xué)習(xí)。體味“保護(hù)弱小”的美德。
3、表達(dá)訓(xùn)練,拓展延伸
4、朗讀全文,體會(huì)情感。
九、對(duì)課后練習(xí)題的解讀
一課書(shū)包括課文和課后練習(xí),課后練習(xí)為教師的備課提供了內(nèi)容,也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)。(出示幻燈片)
課后有四道題。第一題是“我會(huì)認(rèn)”在教學(xué)時(shí),要借助學(xué)生已有的識(shí)字方法靈活識(shí)字。最終為學(xué)習(xí)課文掃清文字障礙。第二題是要求會(huì)寫(xiě)的字。要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解意思、正確書(shū)寫(xiě)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握基本筆畫(huà)和部首,按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔,感受漢字的形體美。第三題是朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文;體會(huì)角色的心理,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。理解課文的內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。通過(guò)學(xué)習(xí)課文關(guān)愛(ài)弱小.第四題是“我會(huì)填”。這道題是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)區(qū)分形近字的音、形、意,并組詞。還有一道實(shí)踐題,引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外積累一些好詞,以此積淀知識(shí)。
十、感悟
在對(duì)本課進(jìn)行全面的分析后,我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟
在對(duì)教材分析的這段時(shí)間,我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課標(biāo),加深了對(duì)現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識(shí);對(duì)照課標(biāo),深入研究教材,更好把握了教材;提醒自己更要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的理念,并有意識(shí)地落實(shí)在日常教學(xué)中。以上就是我對(duì)這一課的分析,敬請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)!謝謝大家!
第四篇:《我不是最弱小的》說(shuō)課稿
我不是最弱小的說(shuō)課稿
各位評(píng)委:
大家好!我現(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)課。
一、說(shuō)教材:
(一)教學(xué)內(nèi)容:《我不是最弱小的》是蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))第四單元第十四課的課文。
課文講述的是小薩沙與一家人外出郊游,一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措??沙龊跻饬系氖?,薩沙在父母的影響下,不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。
課文情節(jié)簡(jiǎn)單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。字里行間滲透著“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感。
(二)教材地位:本單元的幾篇課文都是以“愛(ài)心為主題”。《我不是最弱小的》也是以“愛(ài)心”串聯(lián)起來(lái)的一篇課文。我應(yīng)該和學(xué)生一起去品味這些充滿愛(ài)的詩(shī)文,想想我們?nèi)绾潍I(xiàn)出愛(ài)心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的、正確的引導(dǎo),使他們都能在學(xué)得開(kāi)心快樂(lè)的同時(shí),得到知識(shí)并深化情感體驗(yàn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出薩沙與媽媽之間的對(duì)話的不同語(yǔ)氣。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言感悟和運(yùn)用能力。
(二)過(guò)程與方法
聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話,從而懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”的道理。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
三、說(shuō)教學(xué)理念:
《新課標(biāo)》中指出:個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生自主閱讀和平等對(duì)話的基礎(chǔ)上的。學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!?/p>
在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生鞏固“讀中感悟,以悟促讀”的學(xué)習(xí)方法。品讀薩沙的三次問(wèn)話,可以幫助學(xué)生樹(shù)立“不甘為弱者,學(xué)會(huì)保護(hù)比自己弱小者”的意識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),比如,配置了背景音樂(lè),并注重師生、生生之間的互動(dòng)與交流。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)想象體驗(yàn),讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈,理解他的思想和行動(dòng),獲得啟迪和熏陶,引導(dǎo)學(xué)生不甘做弱小的人,產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識(shí)。
難點(diǎn):培養(yǎng)閱讀興趣,在感情朗讀中培養(yǎng)學(xué)生理解能力、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
五、說(shuō)學(xué)情:
中年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生在讀好書(shū)的基礎(chǔ)上,學(xué)好文。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。語(yǔ)文教學(xué)要落到讀上,在讀好的基礎(chǔ)上,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、說(shuō)教法和學(xué)法的選擇:
1.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。2.以讀促悟,在讀中有所感悟,在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,聯(lián)系生活實(shí)際,使情感得到升華。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入
(展示圖片)看圖片,大雨中的薔薇花顯得怎么樣?(弱小,嬌嫩)(展示圖片)昨天,我們迎著風(fēng)雨舉行了活動(dòng),我們用行動(dòng)證明了自己不是最弱小的!請(qǐng)大家坐端正,昂首挺胸,以自信、豪邁的心情大聲說(shuō)出來(lái)“我不是最弱小的”!
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我不是最弱小的》,看看薩沙是怎樣證明自己的。(教師板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖:展示了兩張圖片,讓學(xué)生欣賞與自己有關(guān)的圖片,顯得親切;兩張圖片形成了鮮明的對(duì)比,更能突出課文主題,利于烘托課堂氣氛?!?/p>
(二)合作交流,真情體驗(yàn)
1.把第一自然段和第二自然段的前三句話讀給同桌聽(tīng)。畫(huà)出描寫(xiě)野薔薇的句子。思考:你想對(duì)野薔薇說(shuō)點(diǎn)什么呢?(課件出示圖片:感受薔薇花的嬌艷動(dòng)人和無(wú)力嬌弱的特點(diǎn))
師:大家找出描寫(xiě)野薔薇的句子了沒(méi)有? 生:……
生:這是一朵粉紅色的薔薇花。
師:一陣風(fēng)吹過(guò),你們又看到一朵什么樣的薔薇花? 生:我看到了一朵隨風(fēng)舞動(dòng)的薔薇花。師:你們又聞到了什么?
生:我聞到了薔薇花的香味很濃。師:課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的? 生:芬芳撲鼻。
出示圖片文字,感情朗讀,讀出花兒的嬌艷動(dòng)人:林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力】 過(guò)渡語(yǔ):突然雷聲大作【出示打雷下雨的音效】,剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵,轉(zhuǎn)眼間就被風(fēng)雨吹打成這樣。集體讀第二自然段第四、五句話。【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力?!?2.感受薩沙的品質(zhì)
【出示一家人圖片】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片,從圖片中發(fā)現(xiàn)了什么?(只有薩沙穿著雨衣)。是呀,爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽把雨衣給了薩沙,可是薩沙對(duì)媽媽的這一做法卻有自己的想法,于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。
學(xué)習(xí)要求:自由朗讀第三至八自然段。小組合作:找出薩沙和媽媽之間的對(duì)話。把薩沙的話用直線畫(huà)出來(lái),把媽媽說(shuō)的話用波浪線畫(huà)出來(lái)。
指名讀三次對(duì)話,同時(shí)邊讀邊出示三次對(duì)話,點(diǎn)撥交流?!驹O(shè)計(jì)意圖:要想理解人物的心理,就要到人物的對(duì)話中去體會(huì),通過(guò)反復(fù)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,潛移默化中升華情感。】
3.探討交流:聽(tīng)了薩沙的話,媽媽會(huì)說(shuō)些什么? 生1:…… 生2:…… 師:……
4.我為薩沙豎起大拇指
師:請(qǐng)你用一句感嘆的話夸夸薩沙吧。生:……
(三)聯(lián)系實(shí)際,升華主題
1.其實(shí)勇敢就是對(duì)弱小者的一份關(guān)心、一份呵護(hù)、幫助需要幫助的人和物。讓我們替薩沙大聲喊出:“我不是最弱小的!”
2.同學(xué)們,在生活中,你保護(hù)過(guò)比自己弱小的嗎?說(shuō)說(shuō)看?!驹O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣保護(hù)周?chē)跣〉娜撕臀锏?。?shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識(shí)和從哪些方面著手?!?/p>
(四)課堂總結(jié):根據(jù)課文內(nèi)容填空
薩沙的媽媽告訴他:___________________。為了證明自己不是最弱小的,薩沙朝著薔薇叢_____。他_____雨衣,______粉紅的薔薇花上。因?yàn)樗Wo(hù)了比自己弱小的________,所以他問(wèn)媽媽:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”雨前的薔薇花是____________,________,雨中的薔薇花______________,___________。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
1.讀讀抄抄,選用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話。悶熱 曠地 雷聲大作 附近纖弱 大雨如注 2.推薦好文:《請(qǐng)?zhí)?yáng)公公幫忙》。
【設(shè)計(jì)意圖:第1題能鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的能力;第2題可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。】
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
14.我不是最弱小的
森林游玩 大雨如注
傳遞雨衣 由母及子
母子對(duì)話 含蓄委婉
保護(hù)弱小 不甘示弱
表達(dá)心聲 自信自豪
【設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)潔明了地梳理了文中的主要內(nèi)容,突出了課文的情感態(tài)度:應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的,學(xué)會(huì)把愛(ài)傳遞出去?!?/p>
八、說(shuō)教學(xué)反思:
第五篇:《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)
《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)
課
件004km.cn 作者:盧燕
柳亞芳
轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載
點(diǎn)擊數(shù):168 《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì) 盧燕
評(píng)析:柳亞芳 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.有感情地朗讀好描寫(xiě)野薔薇的語(yǔ)句,體會(huì)薩沙的心理變化,分角色讀好母子間的對(duì)話。2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語(yǔ)。3.理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)弱小者,并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一個(gè)育人故事:《我不是最弱小的》。讀題。那誰(shuí)來(lái)介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢?
評(píng)析:中年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng),盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容,很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候,盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動(dòng)的詞句、比較動(dòng)情的來(lái)敘述故事的梗概。
二、感受“野薔薇”的弱小。
師:現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧!
五年級(jí)的學(xué)生托麗亞、四年級(jí)的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里,一家人聊聊天,看看書(shū),心情是多么舒暢啊!林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。
那文中描寫(xiě)野薔薇的句子在哪呢?需要我們自己去找找。1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。
今天老師教給大家一個(gè)新的讀書(shū)方法——瀏覽課文。(師用鼠標(biāo)演示快速閱讀)請(qǐng)同學(xué)們追隨著老師鼠標(biāo)箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文,尋找文中描寫(xiě)野薔薇的句子,然后把它畫(huà)下來(lái)。開(kāi)始!板書(shū):野薔薇
說(shuō)說(shuō)你找到了幾處?看來(lái),大家的小眼睛都很尖嘛!2.對(duì)比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句?(生讀)
出示:林中……
野薔薇
見(jiàn)過(guò)嗎?老師給你們帶來(lái)一枝。喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。()的野薔薇
很好,再試著用你們的鼻子去聞一聞。
聽(tīng)出來(lái)了,你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話?(指名讀—齊讀)
【交流句子二】那還有一句描寫(xiě)野薔薇的句子呢?(生讀)
出示:滂沱大雨…… A
輕輕讀這句話,從這句話中,你體會(huì)到了什么?(指兩名學(xué)生來(lái)讀)B
再來(lái)讀一讀這個(gè)詞——“滂沱大雨”,在文中找找它的近義詞(大雨如注)。
讀了這兩個(gè)詞,你仿佛聽(tīng)到了什么?又看到了什么? 好大的雨啊!還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)嗎?(傾盆大雨、瓢潑大雨……)讀好這些詞!c
(圖片激情)你看,剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵,轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看,它耷拉著腦袋,是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。D
看到此情此景,假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊,你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢?
評(píng)析:教師通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言描述引出前后對(duì)野薔薇的不同描寫(xiě)。結(jié)合圖片,豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在出示圖片后,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口頭練習(xí):()的野薔薇,體會(huì)野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài),從而讀好句子。在交流句子二時(shí),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說(shuō)出了很多,如:大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流,使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇,你會(huì)怎么做?薩沙是怎么做的?”做了很好的鋪墊。體會(huì)薩沙一家人在雨中的做法
1、(出示:薩沙朝著……)
師:瞧,薩沙和你們一樣,他也要去保護(hù)弱小者。誰(shuí)來(lái)讀。師:找找描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞,誰(shuí)來(lái)細(xì)細(xì)地讀。
師:薩沙保護(hù)野薔薇的這些動(dòng)作,讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰(shuí)再來(lái)讀讀!
師:是呀!每個(gè)人,每株花都有生命,當(dāng)生命受到打擊時(shí),我們就要伸出援助之手。我們一起來(lái)讀這句話。
2、.師:那薩沙為什么會(huì)這樣做呢?除了要去保護(hù)薔薇花外,還有其他原因嗎?
師:原來(lái),在雨中,薩沙母子還有這么一段對(duì)話,看看薩沙共說(shuō)了幾次話?
下面就請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文的3-8節(jié),想想薩沙在說(shuō)這些話時(shí)是怎么想的,媽媽的話又是什么意思?(生讀書(shū))
有句話說(shuō)的好,“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,再讀讀,你或許就能體會(huì)到人物的心境了。
3、出示對(duì)話
※“媽媽,爸爸把雨衣給您,您……”說(shuō)這話時(shí),薩沙是怎么想的?
A那請(qǐng)你學(xué)著薩沙奇怪的樣子,讀讀這句話。
B(欣賞圖片)是呀,面對(duì)這突如其來(lái)的大雨,薩沙見(jiàn)到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽,媽媽接過(guò)雨衣沒(méi)有穿,卻把它給了薩沙?!闭l(shuí)來(lái)讀讀這句話。指兩生讀。板書(shū):爸爸
媽媽
薩沙
讓雨衣:
c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)媽媽。
D你能說(shuō)說(shuō)薩沙父母為什么這樣做嗎?
※理解媽媽的話:“每個(gè)人……”(媽媽是怎樣回答的呢?)請(qǐng)學(xué)著媽媽的樣子,讀讀這句話。(板書(shū):每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人)
A那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎?(先說(shuō)說(shuō)爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽?)因?yàn)樵?眼中,所以
。B姐姐托麗亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)?哦,書(shū)上沒(méi)寫(xiě),但有照片呀?姐姐在()。那你能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)姐姐為什么笑嗎?
c生活中,你們的父母肯定也做過(guò)類(lèi)似這樣的事情,你也能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>
D母親的話語(yǔ)重心長(zhǎng),引人深思。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。
E多有教育意義的一句話呀!這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸,還包括了姐姐托麗亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙,更包括了我們大家。女同學(xué)一起來(lái)做做媽媽,意味深長(zhǎng)地讀讀這句話?!?/p>
理解薩沙的反問(wèn)?!斑@么說(shuō)我就是最弱小的了?” 很會(huì)讀書(shū),老師想和你合作一下,你做薩沙,我當(dāng)媽媽,咱們用讀來(lái)表現(xiàn)一下那個(gè)不服氣(倔強(qiáng))的小男孩,好嗎? ※
理解媽媽的第二句話。
A同學(xué)們,媽媽笑著告訴薩沙:“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,……?”媽媽這話是什么意思?(換個(gè)說(shuō)法)B薩沙聽(tīng)了這話會(huì)怎么想?
你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
因?yàn)?/p>
不是最弱小的,所以
。c
薩沙是怎么做的?讓我們一起來(lái)讀讀這段話?!八_沙朝著……” D
這時(shí)候,薩沙的心情怎樣?
※理解薩沙的話?!艾F(xiàn)在,我該……?” A 的確,薩沙他人小,心卻不小?,F(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了,多令人高興??!讀出這種感覺(jué)了。B
瞧,他多自豪?。。▓D片引讀)誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)薩沙,讀出這句話的味道來(lái)。c
老師忍不住了,我想來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽,想問(wèn)問(wèn)這薩沙。你為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢?(是呀,你用自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是個(gè)強(qiáng)者,你很勇敢。)
4、薩沙是那樣的天真、可愛(ài),媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思?,F(xiàn)在,小組里來(lái)分角色朗讀,怎么分工呢? 請(qǐng)你們來(lái)讀讀。
這段話中,我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”,再到“自豪”的心理變化。哪一組再來(lái)讀讀。
評(píng)析:教師注重學(xué)生的自讀感悟,學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思,體會(huì)到薩沙聰明、可愛(ài),能自覺(jué)保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容,還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姐姐對(duì)于爸爸媽媽做法有何反映”,體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。
四、拓展延伸,感情升華
1、學(xué)到這兒,請(qǐng)大聲地告訴老師,你是最弱小的嗎?(讀課題)說(shuō)響亮些!你是不是最弱小的?我是怎樣的人?
2、同學(xué)們,這還僅僅是薩沙的心聲嗎?
3、師小結(jié):這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。(板書(shū):強(qiáng)大)
他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者,連薩沙也不例外,他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎?當(dāng)你面對(duì)弱小,你又是怎樣做的? 請(qǐng)用“我不是最弱小的,因?yàn)?/p>
?!眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流。評(píng):你很有愛(ài)心!老師相信你以后一定會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)者。
你真棒!能給人帶來(lái)快樂(lè)。
說(shuō)的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人,在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。
朋友的鼓勵(lì)確實(shí)能激人奮進(jìn),你真聰明!你還懂得循序漸進(jìn)呢,方法也不錯(cuò)!
小結(jié):聽(tīng)了你們的發(fā)言,老師很感動(dòng)。真沒(méi)想到,你們的心是如此細(xì)膩,說(shuō)得實(shí)在是太精彩了!
4、其實(shí),只要是路邊的小野花,也有快樂(lè),讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂(lè)朗誦。
多美的詩(shī)呀,大家自己也讀讀。
5、師:同學(xué)們,冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們:保護(hù)弱小也是一種(快樂(lè))!
6、是呀,只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人,只要你獻(xiàn)出愛(ài)心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的,你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣,我們的生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛(ài)。
評(píng)析:由課內(nèi)向課外延伸,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法,體會(huì)付出能收獲快樂(lè),并通過(guò)冰心奶奶的詩(shī)歌進(jìn)一步升華自己的感情,懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人,只要獻(xiàn)出愛(ài)心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的,就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛(ài)。教師在學(xué)生交流后評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能恰如其分,真正激勵(lì)學(xué)生。
五.布置作業(yè):
師:老師以前在《家庭教育》一書(shū)上也看到過(guò)蘇霍姆林斯基的這篇。不過(guò),它在選入課文時(shí),文字有所改動(dòng)。所以我想請(qǐng)同學(xué)們將原文《媽媽,我不是最弱小的》與課文做一比較,找找兩篇有哪些地方不同?看看你特別欣賞哪些改動(dòng)?也可以提出不同的看法。好好地想一想,到時(shí),我們可在閱讀課上交流。
評(píng)析:注重文本的拓展,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,自覺(jué)使用語(yǔ)文的能力。板書(shū)設(shè)計(jì):
我不是最弱小的
讓雨衣:爸爸
媽媽
薩沙
野薔薇
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的
強(qiáng)大
總評(píng):本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材,注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話,課堂上教師有動(dòng)情的描述語(yǔ)言,學(xué)生有感情的語(yǔ)句朗讀,體會(huì)到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意,很好地體會(huì)了的主旨。同時(shí)教師還注重發(fā)掘資源,拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容,使學(xué)生揚(yáng)起了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對(duì)薩沙和媽媽對(duì)話的理解時(shí)條理還不夠清晰,重復(fù)次數(shù)、語(yǔ)句較多,在述說(shuō)自己平時(shí)是怎么保護(hù)弱小的花費(fèi)的時(shí)間也較多,教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使整個(gè)課堂更精練。轉(zhuǎn)載
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