第一篇:我不是最弱小的案例分析
《揠苗助長》教學(xué)反思 下冶二小
鄧志芳
一、案例描述,學(xué)習(xí)《揠苗助長》的片段:
請大家反復(fù)讀讀,一邊讀一邊想,由這一節(jié)你讀懂了什么,由課文內(nèi)容你好像看到了什么?哪怕抓住一點(diǎn)來說。
(生自讀課文)
師:誰告訴大家你讀懂了什么?要說出自己是怎么理解的?
生:我從第一句話知道那個(gè)人就是希望自己 的禾苗長得快,我從“巴望”和“天天”兩個(gè)詞 好像看到這個(gè)人天天在田頭跑啊轉(zhuǎn)啊,一會(huì)兒
彎下腰看,一會(huì)兒蹲下身子看,一會(huì)兒又對禾苗說 :“禾苗啊,禾苗,你快快長吧,越快越好?!?/p>
師:理解得好,從句子中都想出了那個(gè)人的動(dòng)作、神情。真不錯(cuò),這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀?
(生讀課文)
生:我從第一句知道那人真有點(diǎn)傻,天天到田邊看,禾苗不可能看得高。
生:我從第二句知道禾苗實(shí)際是長高的,而那個(gè)人只是天天去看,好像沒有長高,我們知道,禾苗生長是較慢的,天天去看,怎么可能看出它有明顯的變化呢?而事實(shí)上它天天在長。
師:不錯(cuò),對“好像”一詞你理解得不錯(cuò),誰接下去說。
生:禾苗沒有他心里想的那么長得快,因此他就嫌慢了,就認(rèn)為它一點(diǎn)兒沒有長高,所以用“好像”。
師:你還讀懂了什么?
生:我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高,非常焦急:從“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”和“自言自語”,我好像看到了那人轉(zhuǎn)到這,走到那,一會(huì)兒搓手,一會(huì)兒嘖嘴,一會(huì)兒又嘆氣。
師:這里的“得”是什么意思?。?/p>
生:是“必須”的意思。在他看來,我必須想辦法,要不然禾苗是不會(huì)長的。師:說得不錯(cuò),如果你看到他的表現(xiàn),知道他的心思,會(huì)如何勸他。生:我會(huì)對他說:“老伯伯,這禾苗不是天天在長嗎?你著急什么呢?想一天就看出它長得很高怎么可能呢?”
生:我會(huì)說:“老伯伯,別焦急,它在慢慢長呢?你急什么呢?” 生:我會(huì)說:“你要幫它們長可以,只要多除草,多施肥就行了。其他有什么辦法呢?”
二、課題分析
本月低年級組的研究課題是課堂提問的有效性。課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一,是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識的基本控制手段,準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地提高課堂教學(xué)效率。因此我在設(shè)計(jì)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重問題的啟發(fā)性,如:《揠苗助長》,最后的提問:現(xiàn)在我就是這個(gè)農(nóng)夫,你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗們,你們想說什么?如果你是這個(gè)人的家人,你們會(huì)對他說什么?。引導(dǎo)學(xué)生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反成壞事。鼓勵(lì)學(xué)生自己去揭示問題、探索語文知識、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,體會(huì)一個(gè)探索者的成就,讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。學(xué)生通過續(xù)說故事,明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解,做什么事都不能急于求成,要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。通過老師的精心設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)起來都會(huì)感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了。
三、背景分析
學(xué)生處于二年級下半學(xué)期,具備了較好的識字能力,能通過課前預(yù)習(xí)掌握課內(nèi)的大部分生字,做到會(huì)讀會(huì)寫。但由于普遍年齡較小,許多學(xué)生書寫的能力依然較弱,觀察漢字間架結(jié)構(gòu)的意識不足。就朗讀方面來說,班級中有幾位學(xué)生有著良好的語感和較為扎實(shí)的語文自學(xué)能力,朗讀頗為到位。但是更多的學(xué)生還是無法在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中做到理解文章更深層的意思,入情入境的朗讀也就無從談起。
四、問題解決
在講課過程中,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)一些不理想的效果,主要出現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、在問題提問時(shí)不夠貼切、簡潔。本月我們低年級組的研究課題是如何提高課堂提問的有效性,我按照“四段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)教學(xué),教學(xué)過程中,教師只提問題引導(dǎo)學(xué)生,重點(diǎn)讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)來自學(xué)課文,但是由于幾個(gè)問題不太符合學(xué)生年齡特征,學(xué)生難以理解,課堂陷入冷場狀態(tài),教學(xué)難以進(jìn)行下去。同時(shí),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí),當(dāng)學(xué)生無法回答問題時(shí)、課堂積極性不高時(shí),我應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思考、去回答,這也是以后我的教學(xué)中不斷提高和改進(jìn)的。
2、在小組合作時(shí),問題呈現(xiàn)的不夠及時(shí)。小組合作之前應(yīng)該把問題全部呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題去討論,但是在講課時(shí),并沒有把問題直接呈現(xiàn)到學(xué)生面前,以至于小組合作時(shí)有點(diǎn)混亂。
五、教學(xué)反思
1、教學(xué)中教育孩子時(shí)要多激勵(lì),少批評,評價(jià)語一定要及時(shí),有針對性。
2、本課的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升, 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)實(shí)用而新穎、獨(dú)特,突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙,突破了難點(diǎn),優(yōu)化了課堂。
3、教學(xué)中語言盡量簡潔,不重復(fù),注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)思考的能力。
六、分包領(lǐng)導(dǎo)建議
1、學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。且在課堂上學(xué)生提了許多農(nóng)村生活中常見的一些例子,課堂上問題,討論、解凝等等,一氣呵成,老師主導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)。
2、小組合作時(shí),小組匯報(bào)時(shí)教師一問一答,有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,教師要培養(yǎng)學(xué)生回答問題說完整話的習(xí)慣和模式,能自己帶著問題回答。
3、這節(jié)課非常成功,導(dǎo)入自然,思路清晰,注意引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題,解決問題。小組合作積極,能夠說出自己的想法。
第二篇:我不是最弱小的 教學(xué)案例
讀書需用意
《我不是最弱小的》教學(xué)案例
教材簡析:
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件生活中的普通小事,但是卻是一篇極具生命教育意義的文章。本文既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義,發(fā)人深省。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)過程與方法:反復(fù)品讀對話,把握不同的語氣,理解課文。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:有不甘為弱者,保護(hù)弱小者的意識。教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)孩子抓住描寫薔薇花的兩個(gè)句子以及媽媽和薩沙的三次對話來體會(huì)人物之間的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn):懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。教學(xué)據(jù)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程:
一、游戲激趣
在學(xué)習(xí)之前,我們來玩?zhèn)€對對子的游戲吧。
明對暗 淡對濃 千山對萬水 夜晚對白晝 強(qiáng)大對弱小 【對對子游戲,既復(fù)習(xí)鞏固了了三年級所學(xué)的知識,又讓學(xué)生有成功的體驗(yàn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。】
二、揭示課題
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》,課件出示課題《我不是最弱小的》
2、指名學(xué)生讀課題。
①讓學(xué)生說說對“最弱小的”的理解(年齡最小、力氣最小、身體最弱? ?)
②再讀課題,說說你讀出了什么
3、教師小結(jié):同一個(gè)題目,我們卻能讀出不同的含義,這就是漢語的獨(dú)特魅力。那這是個(gè)什么故事呢?你們想知道嗎?
4、教師配樂范讀。
【教師聲情并茂的朗讀,能給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。】
三、讀書
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。思考:這句話是誰說的?他為什么要這樣說?
2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想: 課件出示:
①.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。
②.說說在這個(gè)故事的描述中,對哪些詞句比較欣賞。③.課文中寫薔薇花的句子有哪些,用自己喜歡的記號把他們標(biāo)一標(biāo)
【給學(xué)生充足的時(shí)間自讀,是開展語文有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
3、交流自己所畫的句子 課件出示:
①、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻?!保▓D片:開放的薔薇花)
引導(dǎo)體會(huì)花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再帶著感情朗讀。②、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力?!保▓D片:雨中低垂的薔薇花)
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對比中,激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。)
4、看到這樣一株野薔薇,你會(huì)怎么想?怎么做?
【讓學(xué)生自己朗讀對比,使他們產(chǎn)生一種關(guān)愛野薔薇的想法,再啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材,走近薩沙?!?/p>
5、讓我們來看看薩沙是怎么做的?(依據(jù)學(xué)生回答,出示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上?!敝笇?dǎo)學(xué)生讀好句子。)
6、默讀課文,思考一下薩沙為什么這么做,把你的體會(huì)寫一寫。
7、結(jié)合課文內(nèi)容,小組交流體會(huì)。
8、課堂交流。
交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):
(1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、用意
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
你遇到過比你弱小的人嗎?說說你是怎樣保護(hù)弱小者的。(同桌交流后,再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?!保?/p>
2、遐想三四十年后的景象。人們常說“時(shí)間像飛箭,轉(zhuǎn)眼又是一年”,假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?
3、評點(diǎn)小結(jié):時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”??
4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫下來。
第三篇:《我不是最弱小的》教材分析講稿
語文人教版二年級下冊 《我不是最弱小的》教材分析
中寧一小 馬玉靖
各位領(lǐng)導(dǎo),同行們大家好!
我今天分析的是(出示幻燈片1)二年級語文下冊第二單元第七課《我不是最弱小的》一課。如有不妥之處,請大家指正。
本課教材分析,我將從單元教學(xué)內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教材前后聯(lián)系、編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)(教學(xué)重難點(diǎn))、教學(xué)策略、教學(xué)流程、對課后練習(xí)題的解讀九個(gè)方面對本課進(jìn)行解讀。(出示幻燈片2)要對一篇課文進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析,首先要了解這一課所在單元的主題和教學(xué)內(nèi)容,本單元是圍繞“關(guān)愛他人”這一主題題編排教材的,安排了四篇課文和一個(gè)語文園地。《我不是最弱小的》是二年級語文下冊第二單元的一篇課文,講的是五歲的薩莎在暴雨中保護(hù)弱小的野薔薇的故事。告訴大家,我們要學(xué)會(huì)保護(hù)比自己更弱小的人,做個(gè)勇敢的小學(xué)生。
(出示幻燈片3)
一、單元教學(xué)內(nèi)容分析
《 泉水》一文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。
《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首詩歌,全文以尋找雷鋒叔叔為線索,展開對雷鋒事跡的追述,最終發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊,只要有愛心出現(xiàn)的地方,就會(huì)有雷鋒的影子。
《卡羅爾和她的小貓》屬于略讀課文,篇幅較長,但故事性較強(qiáng),對于低年級學(xué)生來說,易于接受、讀懂。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
對單元教材內(nèi)容有了了解后,接著要依據(jù)年段目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)制定本單元教學(xué)目標(biāo)。(出示幻燈片4)
1、認(rèn)識“脆、付”等58個(gè)字,會(huì)寫“瓦、盛”等28個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號、嘆號表達(dá)的不同語氣;背誦指定的課文或自己喜歡的部分;積累課文中的詞句,還要留心在生活中積累語言。
3、通過朗讀感悟,懂得奉獻(xiàn)愛心,關(guān)愛別人;有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識,要有一顆善良美好的童心,從中受到情感熏陶。
三、教材內(nèi)容:
單元教學(xué)目標(biāo)制定好后,就要進(jìn)一步解讀本課的內(nèi)容。(出示幻燈片6)
四、教材前后聯(lián)系
為了更好的解讀教材,必須要系統(tǒng)地分析教材前后之間的聯(lián)系。我從本課與本單元課文之間的橫向聯(lián)系和本課與一年級下冊、三年級下冊有相同主題的單元間的縱向聯(lián)系進(jìn)行分析。(出示幻燈片5)
五、編寫意圖
理清了教材的前后聯(lián)系,接著要分析本課的編寫意圖。
六、教學(xué)目標(biāo)(重難點(diǎn))
掌握了本課的內(nèi)容和編寫意圖,系統(tǒng)地分析了教材前后之間的聯(lián)系 2
之后,就可以依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度制定制定本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)也滲透在其中(出示幻燈片7)
七、教學(xué)策略
明確了目標(biāo)后,根據(jù)教材的特點(diǎn)、難易程度以及本班學(xué)生的認(rèn)知情況,制定教學(xué)策略。(出示幻燈片9)
八、教學(xué)流程
過渡:依據(jù)教材的特點(diǎn),確立了教學(xué)策略之后,我們就要在備課時(shí),注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既要設(shè)計(jì)教師的教,還要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)。環(huán)環(huán)相扣,要讓學(xué)生在朗讀感悟,互動(dòng)交流中相互影響,相互補(bǔ)充,達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。
第一課時(shí)
1、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
2、初讀感知
3、識記生字,指導(dǎo)書寫。
4、練習(xí)讀文,積累詞語 第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)鞏固。
2、精讀自悟,合作學(xué)習(xí)。體味“保護(hù)弱小”的美德。
3、表達(dá)訓(xùn)練,拓展延伸
4、朗讀全文,體會(huì)情感。
九、對課后練習(xí)題的解讀
一課書包括課文和課后練習(xí),課后練習(xí)為教師的備課提供了內(nèi)容,也是對學(xué)生所學(xué)知識的檢測。(出示幻燈片)
課后有四道題。第一題是“我會(huì)認(rèn)”在教學(xué)時(shí),要借助學(xué)生已有的識字方法靈活識字。最終為學(xué)習(xí)課文掃清文字障礙。第二題是要求會(huì)寫的字。要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解意思、正確書寫。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握基本筆畫和部首,按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),書寫規(guī)范、端正、整潔,感受漢字的形體美。第三題是朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文;體會(huì)角色的心理,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。理解課文的內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。通過學(xué)習(xí)課文關(guān)愛弱小.第四題是“我會(huì)填”。這道題是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)區(qū)分形近字的音、形、意,并組詞。還有一道實(shí)踐題,引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外積累一些好詞,以此積淀知識。
十、感悟
在對本課進(jìn)行全面的分析后,我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟
在對教材分析的這段時(shí)間,我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課標(biāo),加深了對現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識;對照課標(biāo),深入研究教材,更好把握了教材;提醒自己更要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的理念,并有意識地落實(shí)在日常教學(xué)中。以上就是我對這一課的分析,敬請各位多提寶貴意見!謝謝大家!
第四篇:《我不是最弱小的》說課稿
我不是最弱小的說課稿
各位評委:
大家好!我現(xiàn)在開始說課。
一、說教材:
(一)教學(xué)內(nèi)容:《我不是最弱小的》是蘇教版四年級語文(下冊)第四單元第十四課的課文。
課文講述的是小薩沙與一家人外出郊游,一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措??沙龊跻饬系氖?,薩沙在父母的影響下,不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。
課文情節(jié)簡單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。字里行間滲透著“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感。
(二)教材地位:本單元的幾篇課文都是以“愛心為主題”。《我不是最弱小的》也是以“愛心”串聯(lián)起來的一篇課文。我應(yīng)該和學(xué)生一起去品味這些充滿愛的詩文,想想我們?nèi)绾潍I(xiàn)出愛心,對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的、正確的引導(dǎo),使他們都能在學(xué)得開心快樂的同時(shí),得到知識并深化情感體驗(yàn)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能
能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出薩沙與媽媽之間的對話的不同語氣。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語言感悟和運(yùn)用能力。
(二)過程與方法
聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對話,從而懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”的道理。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
三、說教學(xué)理念:
《新課標(biāo)》中指出:個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生自主閱讀和平等對話的基礎(chǔ)上的。學(xué)生在自主閱讀的過程中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”
在教學(xué)過程中幫助學(xué)生鞏固“讀中感悟,以悟促讀”的學(xué)習(xí)方法。品讀薩沙的三次問話,可以幫助學(xué)生樹立“不甘為弱者,學(xué)會(huì)保護(hù)比自己弱小者”的意識。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),比如,配置了背景音樂,并注重師生、生生之間的互動(dòng)與交流。
四、說教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過想象體驗(yàn),讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈,理解他的思想和行動(dòng),獲得啟迪和熏陶,引導(dǎo)學(xué)生不甘做弱小的人,產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識。
難點(diǎn):培養(yǎng)閱讀興趣,在感情朗讀中培養(yǎng)學(xué)生理解能力、感悟和運(yùn)用語言的能力。
五、說學(xué)情:
中年級學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生在讀好書的基礎(chǔ)上,學(xué)好文。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。語文教學(xué)要落到讀上,在讀好的基礎(chǔ)上,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教法和學(xué)法的選擇:
1.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),體驗(yàn)探索成功的快樂。2.以讀促悟,在讀中有所感悟,在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,聯(lián)系生活實(shí)際,使情感得到升華。
七、說教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入
(展示圖片)看圖片,大雨中的薔薇花顯得怎么樣?(弱小,嬌嫩)(展示圖片)昨天,我們迎著風(fēng)雨舉行了活動(dòng),我們用行動(dòng)證明了自己不是最弱小的!請大家坐端正,昂首挺胸,以自信、豪邁的心情大聲說出來“我不是最弱小的”!
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我不是最弱小的》,看看薩沙是怎樣證明自己的。(教師板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖:展示了兩張圖片,讓學(xué)生欣賞與自己有關(guān)的圖片,顯得親切;兩張圖片形成了鮮明的對比,更能突出課文主題,利于烘托課堂氣氛?!?/p>
(二)合作交流,真情體驗(yàn)
1.把第一自然段和第二自然段的前三句話讀給同桌聽。畫出描寫野薔薇的句子。思考:你想對野薔薇說點(diǎn)什么呢?(課件出示圖片:感受薔薇花的嬌艷動(dòng)人和無力嬌弱的特點(diǎn))
師:大家找出描寫野薔薇的句子了沒有? 生:……
生:這是一朵粉紅色的薔薇花。
師:一陣風(fēng)吹過,你們又看到一朵什么樣的薔薇花? 生:我看到了一朵隨風(fēng)舞動(dòng)的薔薇花。師:你們又聞到了什么?
生:我聞到了薔薇花的香味很濃。師:課文中用哪個(gè)詞語來形容的? 生:芬芳撲鼻。
出示圖片文字,感情朗讀,讀出花兒的嬌艷動(dòng)人:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、想象能力和語言運(yùn)用能力】 過渡語:突然雷聲大作【出示打雷下雨的音效】,剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵,轉(zhuǎn)眼間就被風(fēng)雨吹打成這樣。集體讀第二自然段第四、五句話?!驹O(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力?!?2.感受薩沙的品質(zhì)
【出示一家人圖片】請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片,從圖片中發(fā)現(xiàn)了什么?(只有薩沙穿著雨衣)。是呀,爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽把雨衣給了薩沙,可是薩沙對媽媽的這一做法卻有自己的想法,于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場對話。
學(xué)習(xí)要求:自由朗讀第三至八自然段。小組合作:找出薩沙和媽媽之間的對話。把薩沙的話用直線畫出來,把媽媽說的話用波浪線畫出來。
指名讀三次對話,同時(shí)邊讀邊出示三次對話,點(diǎn)撥交流?!驹O(shè)計(jì)意圖:要想理解人物的心理,就要到人物的對話中去體會(huì),通過反復(fù)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,潛移默化中升華情感?!?/p>
3.探討交流:聽了薩沙的話,媽媽會(huì)說些什么? 生1:…… 生2:…… 師:……
4.我為薩沙豎起大拇指
師:請你用一句感嘆的話夸夸薩沙吧。生:……
(三)聯(lián)系實(shí)際,升華主題
1.其實(shí)勇敢就是對弱小者的一份關(guān)心、一份呵護(hù)、幫助需要幫助的人和物。讓我們替薩沙大聲喊出:“我不是最弱小的!”
2.同學(xué)們,在生活中,你保護(hù)過比自己弱小的嗎?說說看?!驹O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說說自己是怎樣保護(hù)周圍弱小的人和物的。實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識和從哪些方面著手。】
(四)課堂總結(jié):根據(jù)課文內(nèi)容填空
薩沙的媽媽告訴他:___________________。為了證明自己不是最弱小的,薩沙朝著薔薇叢_____。他_____雨衣,______粉紅的薔薇花上。因?yàn)樗Wo(hù)了比自己弱小的________,所以他問媽媽:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”雨前的薔薇花是____________,________,雨中的薔薇花______________,___________。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
1.讀讀抄抄,選用下面的詞語寫一段描述雨景的話。悶熱 曠地 雷聲大作 附近纖弱 大雨如注 2.推薦好文:《請?zhí)柟珟兔Α贰?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:第1題能鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行寫作的能力;第2題可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?!?/p>
(六)板書設(shè)計(jì)
14.我不是最弱小的
森林游玩 大雨如注
傳遞雨衣 由母及子
母子對話 含蓄委婉
保護(hù)弱小 不甘示弱
表達(dá)心聲 自信自豪
【設(shè)計(jì)意圖:簡潔明了地梳理了文中的主要內(nèi)容,突出了課文的情感態(tài)度:應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的,學(xué)會(huì)把愛傳遞出去?!?/p>
八、說教學(xué)反思:
第五篇:《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)
《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)
課
件004km.cn 作者:盧燕
柳亞芳
轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載
點(diǎn)擊數(shù):168 《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì) 盧燕
評析:柳亞芳 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句,體會(huì)薩沙的心理變化,分角色讀好母子間的對話。2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。3.理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者,并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個(gè)育人故事:《我不是最弱小的》。讀題。那誰來介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢?
評析:中年級的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng),盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容,很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候,盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動(dòng)的詞句、比較動(dòng)情的來敘述故事的梗概。
二、感受“野薔薇”的弱小。
師:現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧!
五年級的學(xué)生托麗亞、四年級的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里,一家人聊聊天,看看書,心情是多么舒暢?。×种袝绲馗浇粎矃驳囊八N薇引起了薩沙的注意。
那文中描寫野薔薇的句子在哪呢?需要我們自己去找找。1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。
今天老師教給大家一個(gè)新的讀書方法——瀏覽課文。(師用鼠標(biāo)演示快速閱讀)請同學(xué)們追隨著老師鼠標(biāo)箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文,尋找文中描寫野薔薇的句子,然后把它畫下來。開始!板書:野薔薇
說說你找到了幾處?看來,大家的小眼睛都很尖嘛!2.對比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句?(生讀)
出示:林中……
野薔薇
見過嗎?老師給你們帶來一枝。喜歡嗎?說說這是朵怎樣的野薔薇。()的野薔薇
很好,再試著用你們的鼻子去聞一聞。
聽出來了,你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話?(指名讀—齊讀)
【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢?(生讀)
出示:滂沱大雨…… A
輕輕讀這句話,從這句話中,你體會(huì)到了什么?(指兩名學(xué)生來讀)B
再來讀一讀這個(gè)詞——“滂沱大雨”,在文中找找它的近義詞(大雨如注)。
讀了這兩個(gè)詞,你仿佛聽到了什么?又看到了什么? 好大的雨?。∵€知道哪些表示雨大的詞語嗎?(傾盆大雨、瓢潑大雨……)讀好這些詞!c
(圖片激情)你看,剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵,轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看,它耷拉著腦袋,是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。D
看到此情此景,假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊,你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢?
評析:教師通過動(dòng)情的語言描述引出前后對野薔薇的不同描寫。結(jié)合圖片,豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。在出示圖片后,指導(dǎo)學(xué)生通過口頭練習(xí):()的野薔薇,體會(huì)野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài),從而讀好句子。在交流句子二時(shí),通過指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說出了很多,如:大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流,使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇,你會(huì)怎么做?薩沙是怎么做的?”做了很好的鋪墊。體會(huì)薩沙一家人在雨中的做法
1、(出示:薩沙朝著……)
師:瞧,薩沙和你們一樣,他也要去保護(hù)弱小者。誰來讀。師:找找描寫薩沙動(dòng)作的詞,誰來細(xì)細(xì)地讀。
師:薩沙保護(hù)野薔薇的這些動(dòng)作,讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰再來讀讀!
師:是呀!每個(gè)人,每株花都有生命,當(dāng)生命受到打擊時(shí),我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。
2、.師:那薩沙為什么會(huì)這樣做呢?除了要去保護(hù)薔薇花外,還有其他原因嗎?
師:原來,在雨中,薩沙母子還有這么一段對話,看看薩沙共說了幾次話?
下面就請同學(xué)們自由大聲地讀讀課文的3-8節(jié),想想薩沙在說這些話時(shí)是怎么想的,媽媽的話又是什么意思?(生讀書)
有句話說的好,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,再讀讀,你或許就能體會(huì)到人物的心境了。
3、出示對話
※“媽媽,爸爸把雨衣給您,您……”說這話時(shí),薩沙是怎么想的?
A那請你學(xué)著薩沙奇怪的樣子,讀讀這句話。
B(欣賞圖片)是呀,面對這突如其來的大雨,薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙?!闭l來讀讀這句話。指兩生讀。板書:爸爸
媽媽
薩沙
讓雨衣:
c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。
D你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎?
※理解媽媽的話:“每個(gè)人……”(媽媽是怎樣回答的呢?)請學(xué)著媽媽的樣子,讀讀這句話。(板書:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人)
A那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎?(先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽?)因?yàn)樵?眼中,所以
。B姐姐托麗亞對媽媽的做法有什么反應(yīng)?哦,書上沒寫,但有照片呀?姐姐在()。那你能用這個(gè)句式說說姐姐為什么笑嗎?
c生活中,你們的父母肯定也做過類似這樣的事情,你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>
D母親的話語重心長,引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。
E多有教育意義的一句話呀!這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸,還包括了姐姐托麗亞和四年級的學(xué)生薩沙,更包括了我們大家。女同學(xué)一起來做做媽媽,意味深長地讀讀這句話?!?/p>
理解薩沙的反問?!斑@么說我就是最弱小的了?” 很會(huì)讀書,老師想和你合作一下,你做薩沙,我當(dāng)媽媽,咱們用讀來表現(xiàn)一下那個(gè)不服氣(倔強(qiáng))的小男孩,好嗎? ※
理解媽媽的第二句話。
A同學(xué)們,媽媽笑著告訴薩沙:“要是你誰也保護(hù)不了,……?”媽媽這話是什么意思?(換個(gè)說法)B薩沙聽了這話會(huì)怎么想?
你能用這個(gè)句式來說說嗎?
因?yàn)?/p>
不是最弱小的,所以
。c
薩沙是怎么做的?讓我們一起來讀讀這段話?!八_沙朝著……” D
這時(shí)候,薩沙的心情怎樣?
※理解薩沙的話?!艾F(xiàn)在,我該……?” A 的確,薩沙他人小,心卻不小?,F(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了,多令人高興??!讀出這種感覺了。B
瞧,他多自豪?。。▓D片引讀)誰再來學(xué)學(xué)薩沙,讀出這句話的味道來。c
老師忍不住了,我想來當(dāng)當(dāng)媽媽,想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢?(是呀,你用自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是個(gè)強(qiáng)者,你很勇敢。)
4、薩沙是那樣的天真、可愛,媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思?,F(xiàn)在,小組里來分角色朗讀,怎么分工呢? 請你們來讀讀。
這段話中,我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”,再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。
評析:教師注重學(xué)生的自讀感悟,學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思,體會(huì)到薩沙聰明、可愛,能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容,還注意引導(dǎo)學(xué)生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”,體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。
四、拓展延伸,感情升華
1、學(xué)到這兒,請大聲地告訴老師,你是最弱小的嗎?(讀課題)說響亮些!你是不是最弱小的?我是怎樣的人?
2、同學(xué)們,這還僅僅是薩沙的心聲嗎?
3、師小結(jié):這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。(板書:強(qiáng)大)
他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者,連薩沙也不例外,他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到過比你弱小的嗎?當(dāng)你面對弱小,你又是怎樣做的? 請用“我不是最弱小的,因?yàn)?/p>
?!眮碚f一說。
交流。評:你很有愛心!老師相信你以后一定會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)者。
你真棒!能給人帶來快樂。
說的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人,在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。
朋友的鼓勵(lì)確實(shí)能激人奮進(jìn),你真聰明!你還懂得循序漸進(jìn)呢,方法也不錯(cuò)!
小結(jié):聽了你們的發(fā)言,老師很感動(dòng)。真沒想到,你們的心是如此細(xì)膩,說得實(shí)在是太精彩了!
4、其實(shí),只要是路邊的小野花,也有快樂,讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。
多美的詩呀,大家自己也讀讀。
5、師:同學(xué)們,冰心奶奶用這首詩告訴我們:保護(hù)弱小也是一種(快樂)!
6、是呀,只要你能真誠地去關(guān)愛別人,只要你獻(xiàn)出愛心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的,你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣,我們的生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛。
評析:由課內(nèi)向課外延伸,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法,體會(huì)付出能收獲快樂,并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情,懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人,只要獻(xiàn)出愛心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的,就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛。教師在學(xué)生交流后評價(jià)性語言能恰如其分,真正激勵(lì)學(xué)生。
五.布置作業(yè):
師:老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇。不過,它在選入課文時(shí),文字有所改動(dòng)。所以我想請同學(xué)們將原文《媽媽,我不是最弱小的》與課文做一比較,找找兩篇有哪些地方不同?看看你特別欣賞哪些改動(dòng)?也可以提出不同的看法。好好地想一想,到時(shí),我們可在閱讀課上交流。
評析:注重文本的拓展,引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文,自覺使用語文的能力。板書設(shè)計(jì):
我不是最弱小的
讓雨衣:爸爸
媽媽
薩沙
野薔薇
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的
強(qiáng)大
總評:本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材,注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對話,課堂上教師有動(dòng)情的描述語言,學(xué)生有感情的語句朗讀,體會(huì)到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意,很好地體會(huì)了的主旨。同時(shí)教師還注重發(fā)掘資源,拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容,使學(xué)生揚(yáng)起了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對薩沙和媽媽對話的理解時(shí)條理還不夠清晰,重復(fù)次數(shù)、語句較多,在述說自己平時(shí)是怎么保護(hù)弱小的花費(fèi)的時(shí)間也較多,教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使整個(gè)課堂更精練。轉(zhuǎn)載
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