第一篇：《我不是最弱小的》課堂實錄

《我不是最弱小的》課堂實錄

教材分析：

這是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，講述了一個讓人怦然心動的故事，盡管課文說的是一件生活小事，卻闡述了深刻的做人道理，滲透培養(yǎng)自信自強人格的思想。教學中要引導學生自信自強,勇于承擔責任,不甘弱小。

教學目標：

1.理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人” ,并引導學生自信自強,勇于承擔責任,不甘弱小。

2.正確流利有感情地朗讀課文。感悟重點句段，從中受到啟發(fā)。教學重點：

通過薩沙和媽媽之間的對話，滲透培養(yǎng)自信自強人格的思想，使學生受到啟發(fā)。教學難點：

閱讀中感悟探究，讓學生和薩沙產生心靈的共鳴。教學用具： 課件和卡片 教學過程：

一、導入

1、師：孩子們，還認識我嗎？我是誰？ 生：認識。暴老師。

師：是呀，前幾天，我們已經見過面了，同學們的記憶力真好！那你知道這個“我”是誰嗎？想認識嗎？今天呀，老師就帶大家一起走進課文去認識認識這位新朋友，好嗎？（齊讀課題）

2、課題質疑：

師：“弱小”的反義詞是誰呢？看到這個題目，你想知道什么？ 生：誰比“我”弱小？誰比“我”強大？ 生：“我”是誰？

生：“我”怎么證明自己“不是最弱小的”？

師：那就讓我們快速打開書132頁，去故事中探索吧?。ㄕn件要求）

二、學習課文，體會情感。

1、師：故事讀完了，現(xiàn)在你知道課文中的“我”是誰了嗎？ 生：薩沙。（板書）

師：在課文中，誰比薩沙更弱小？ 生：薔薇花。

師：大家看，“薔薇花”這三個字有什么共同點？（課件）和植物有關的字都帶有“艸”，一起來讀讀。（板書）在課文中，誰比薩沙更強大？（板書）

2、師：這里有“強大”有“弱小”，他們之間到底發(fā)生了什么事？誰來幫大家讀讀課文（抽生讀）其他同學請和我一起認真聽，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

生：匯報（課件）

3、師：原來是這么回事！

老師非常喜歡薔薇花，你瞧它多美呀！（課件）誰來幫我讀出它的美？ 抽生讀句子。

師：“粉紅粉紅”的，多美呀，誰再來？如果把“粉紅粉紅”換成“粉紅”好嗎？哪個更能寫出薔薇花的美？那你知道這幾朵薔薇花為什么會這樣“鮮艷奪目”嗎？如果沒有這一片“濃綠”的映襯，襯托，這里開滿五顏六色的鮮花，這幾朵粉紅的薔薇花還會那樣“鮮艷奪目”嗎？對呀，正所謂“萬綠叢中一點紅”，怎么能不美麗、耀眼！誰來再一次把它的美讀給大家聽？

4、師：多么美麗的薔薇花呀！那么在這一家人中，你最喜歡誰呢？ 生：A、爸爸。

師： 為什么？

請你讀出來對爸爸的描寫？大雨傾盆而下，難道他不需要雨衣嗎？既然需要，為什么把雨衣給了媽媽？你能用課文中的一句來回答嗎？（課件）

在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，所以爸爸把雨衣給了媽媽，那么后來，還有誰參加了這次傳遞？（課件）誰來讀出當時的情景？“傾盆而下”呀，這雨怎么樣？像什么？在這么大的雨中，大家是怎么做的？誰來幫“趕忙”找個近義詞？那讓我們一起讀出當時的情景。我來讀環(huán)境描寫，男生讀有關爸爸的描寫，女生來讀媽媽的，大家一起讀托利亞。準備好了嗎？（課件，雷雨聲）（雨衣傳遞得不夠快，再來“爸爸”__________，）指導朗讀。大雨傾盆而下，大家需要雨衣嗎？可他們卻把雨衣給了別人，這是為什么嗎？是呀，在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，在媽媽的眼中托利亞是弱小的，在托利亞眼中，薩沙比自己弱小，他們把雨衣給了比自己弱小的人，這正是對弱小者的關愛。（板書：線）因為他們明白（課件齊讀）

B、可是當雨衣傳遞給薩沙時，薩沙理解大家的做法嗎？她又是怎么想的呢？請同學們認真地讀一讀3-6自然段，用心體會故事然后小組交流收獲（課件）。

生匯報：誰來代表你們小組來和大家交流交流收獲？請你來說一說：（1）薩沙一開始，理解大家的做法嗎？你是從哪里知道的？讀出他的疑惑，指導朗讀。（課件）（2）媽媽又是怎樣引導她的？“每個人”指誰？爸爸、媽媽托利亞都在用實際行動保護比自己弱小的人，（課件：加點）雨衣傳到了薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的人嗎？誰來讀一讀薩沙的話？大家自己讀一讀，老師想采訪一下薩沙：薩沙，你在說這句話時，心里是怎么想的？你愿意當最弱小的人嗎？為什么？生：我心里很不服氣。

生：我可不愿意當最弱小的人，我也想保護別人。（板書：不甘示弱）。請讀出你的心聲；讀出你的不甘示弱，大家來試試。

（3）師：可是媽媽說（抽生讀課件）媽媽這句話是什么意思？（反問句變陳述句）

生：要是你誰也保護不了，你就是最弱小的。

C、師：在家人的行動感染下，在媽媽的話語啟發(fā)下，薩沙又是怎么做的呢？請同學默讀第七自然段，找到描寫薩沙做法的句子，畫下來。生：根據課件方法指導，自主學習

生：匯報：

①薩沙是怎么做的，這次，我要找喜歡薩沙的同學來介紹，誰喜歡薩沙？她是怎么做的？（課件）

②薩沙為什么把雨衣蓋在薔薇花上？（板書：保護弱?。┧N薇花是弱小的嗎？你從哪體會到的？注意“纖”的聲母是誰？X，剛才它還是那樣“鮮艷奪目”，現(xiàn)在怎么變成了這個樣子？是誰改變了它？注意這個字是幾聲。跟我讀（詞）?！颁桡笥辍睂懗隽舜笥?，在課文第二段中，也有一個詞寫出了雨大，找一找。（匯報）有沒有同學找“雷聲大作”？（課件）讓我們來聽聽，看一看。雖然“雷聲之后往往會有大雨的到來”，但“雷”和“雨”是兩種不同的自然現(xiàn)象。課文中向我們介紹了兩個描寫雨大的詞，今天老師還為大家?guī)砹藥讉€描寫雨大的詞，一起讀一讀。

D、師：滂沱大雨無情地下著，無情地折磨著弱小的薔薇花。雨中的薔薇花多么弱小呀！誰來讀出它的弱??？如果你是薩沙，面對這樣的情景，你會怎么做？（課件補充）為什么？生匯報。

師：好樣的！聽了你們的介紹，你知道此時老師最想把掌聲送給誰嗎？薩沙不甘示弱，保護弱小，（板書：線）是好樣的，但老師更想吧掌聲送給你們，因為：從你們保護薔薇花的行動中，老師感受到了你和薩沙一樣善良，有愛心，老師很欣慰！

E、師：那么，薩沙你保護了薔薇花，此時你的心情怎樣？你認為自己是最弱小的嗎？為什么？

生：我不是最弱小的，我保護了薔薇花。生：高興、自豪。

那請讀出你的高興和自豪（課件）挺直腰板，一起來！

三、總結延伸

1、師：薩沙不甘示弱保護弱小，用自己的行動證明了（齊讀課件課題），那么孩子們，你們愿意做最弱小的人嗎？可要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的人嗎？（課件）

生：我保護過受傷的小鳥，我不是最弱小的！

生：我給老奶奶讓座，保護了老奶奶，我不是最弱小的！生：我給小樹澆水，我不是最弱小的！生：??

師：好樣的！讓我們一起挺直腰板，自豪地對所有人說（課件）生：我不是最弱小的！

師：老師們，請把我們的掌聲送給這些不甘示弱，有愛心的孩子們！

2、師：是呀，孩子們世界因為有了愛而更加美好，生活因為有了愛而更加幸福?。ㄕn件圖片配樂）

①在災難降臨的時候，解放軍叔叔用他們的身軀和生命在極力地挽救著那些弱小的生命；

②孩子們也紛紛伸出友誼之手；

③這個只能靠雙手走路的孩子叫龔忠誠，在常人眼中，也許你會認為他是弱小的，但在災難降臨的時候，他先后四次向災區(qū)捐款，用自己的愛溫暖著他人；

④生活中他們不甘示弱、保護弱小，因為他們懂得（齊讀課件）生：每個人都要保護比自己弱小的人。

四、作業(yè)：

那就讓我們把這個故事講給更多的人吧，讓更多的人和我們一樣不甘示弱，用實際行動保護弱小吧！

第二篇：《我不是最弱小的》說課稿

我不是最弱小的說課稿

各位評委：

大家好！我現(xiàn)在開始說課。

一、說教材：

（一）教學內容：《我不是最弱小的》是蘇教版四年級語文（下冊）第四單元第十四課的課文。

課文講述的是小薩沙與一家人外出郊游，一場突如其來的暴風雨讓一家人手無足措?？沙龊跻饬系氖?，薩沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風雨飄搖的薔薇花上。

課文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。字里行間滲透著“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感。

（二）教材地位：本單元的幾篇課文都是以“愛心為主題”?！段也皇亲钊跣〉摹芬彩且浴皭坌摹贝?lián)起來的一篇課文。我應該和學生一起去品味這些充滿愛的詩文，想想我們如何獻出愛心,對學生進行適時的、正確的引導，使他們都能在學得開心快樂的同時，得到知識并深化情感體驗。

二、說教學目標：

（一）知識與技能

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出薩沙與媽媽之間的對話的不同語氣。培養(yǎng)學生朗讀能力、語言感悟和運用能力。

（二）過程與方法

聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”的道理。

（三）情感態(tài)度價值觀

懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。

三、說教學理念：

《新課標》中指出：個性化閱讀是建立在學生自主閱讀和平等對話的基礎上的。學生在自主閱讀的過程中加深理解和體驗，有所感悟和思考?！?/p>

在教學過程中幫助學生鞏固“讀中感悟，以悟促讀”的學習方法。品讀薩沙的三次問話，可以幫助學生樹立“不甘為弱者，學會保護比自己弱小者”的意識。

在本節(jié)課的教學中，我注意運用創(chuàng)設情境的方法引導學生學習，比如，配置了背景音樂，并注重師生、生生之間的互動與交流。

四、說教學重難點：

重點：通過想象體驗，讀中感悟，引導學生走進薩沙的心靈，理解他的思想和行動，獲得啟迪和熏陶，引導學生不甘做弱小的人，產生保護弱小的意識。

難點：培養(yǎng)閱讀興趣，在感情朗讀中培養(yǎng)學生理解能力、感悟和運用語言的能力。

五、說學情：

中年級學生有一定的閱讀基礎，教師引導學生在讀好書的基礎上，學好文。讀是理解文字、體會情感的紐帶。語文教學要落到讀上，在讀好的基礎上，努力提高學生的語文素養(yǎng)。

六、說教法和學法的選擇：

1.創(chuàng)設情景，讓學生在愉快的氛圍中學習，體驗探索成功的快樂。2.以讀促悟，在讀中有所感悟，在讀中使學生受到情感的熏陶，聯(lián)系生活實際，使情感得到升華。

七、說教學過程：

（一）談話導入

（展示圖片）看圖片，大雨中的薔薇花顯得怎么樣？（弱小，嬌嫩）（展示圖片）昨天，我們迎著風雨舉行了活動，我們用行動證明了自己不是最弱小的！請大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪邁的心情大聲說出來“我不是最弱小的”！

今天，我們繼續(xù)學習第14課《我不是最弱小的》，看看薩沙是怎樣證明自己的。（教師板書課題）

【設計意圖：展示了兩張圖片，讓學生欣賞與自己有關的圖片，顯得親切；兩張圖片形成了鮮明的對比，更能突出課文主題，利于烘托課堂氣氛?！?/p>

（二）合作交流，真情體驗

1.把第一自然段和第二自然段的前三句話讀給同桌聽。畫出描寫野薔薇的句子。思考：你想對野薔薇說點什么呢？（課件出示圖片：感受薔薇花的嬌艷動人和無力嬌弱的特點）

師：大家找出描寫野薔薇的句子了沒有？ 生：……

生：這是一朵粉紅色的薔薇花。

師：一陣風吹過，你們又看到一朵什么樣的薔薇花？ 生：我看到了一朵隨風舞動的薔薇花。師：你們又聞到了什么？

生：我聞到了薔薇花的香味很濃。師：課文中用哪個詞語來形容的？ 生：芬芳撲鼻。

出示圖片文字，感情朗讀，讀出花兒的嬌艷動人：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

【設計意圖：培養(yǎng)學生的理解能力、想象能力和語言運用能力】 過渡語：突然雷聲大作【出示打雷下雨的音效】，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被風雨吹打成這樣。集體讀第二自然段第四、五句話?！驹O計意圖：培養(yǎng)學生的感悟能力?！?2.感受薩沙的品質

【出示一家人圖片】請同學們仔細觀察圖片，從圖片中發(fā)現(xiàn)了什么？（只有薩沙穿著雨衣）。是呀，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，可是薩沙對媽媽的這一做法卻有自己的想法，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。

學習要求：自由朗讀第三至八自然段。小組合作：找出薩沙和媽媽之間的對話。把薩沙的話用直線畫出來，把媽媽說的話用波浪線畫出來。

指名讀三次對話，同時邊讀邊出示三次對話，點撥交流。【設計意圖：要想理解人物的心理，就要到人物的對話中去體會，通過反復朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力，潛移默化中升華情感。】

3.探討交流：聽了薩沙的話，媽媽會說些什么？ 生1：…… 生2：…… 師：……

4.我為薩沙豎起大拇指

師：請你用一句感嘆的話夸夸薩沙吧。生：……

（三）聯(lián)系實際，升華主題

1.其實勇敢就是對弱小者的一份關心、一份呵護、幫助需要幫助的人和物。讓我們替薩沙大聲喊出：“我不是最弱小的！”

2.同學們,在生活中，你保護過比自己弱小的嗎？說說看?！驹O計意圖：讓學生說說自己是怎樣保護周圍弱小的人和物的。實際上是引導學生產生保護弱小的意識和從哪些方面著手。】

（四）課堂總結：根據課文內容填空

薩沙的媽媽告訴他：___________________。為了證明自己不是最弱小的，薩沙朝著薔薇叢_____。他_____雨衣，______粉紅的薔薇花上。因為他保護了比自己弱小的________，所以他問媽媽：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”雨前的薔薇花是____________，________，雨中的薔薇花______________，___________。

（五）作業(yè)設計

1.讀讀抄抄，選用下面的詞語寫一段描述雨景的話。悶熱 曠地 雷聲大作 附近纖弱 大雨如注 2.推薦好文：《請?zhí)柟珟兔Α贰?/p>

【設計意圖：第1題能鍛煉學生運用所學詞語進行寫作的能力；第2題可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。】

（六）板書設計

14.我不是最弱小的

森林游玩 大雨如注

傳遞雨衣 由母及子

母子對話 含蓄委婉

保護弱小 不甘示弱

表達心聲 自信自豪

【設計意圖：簡潔明了地梳理了文中的主要內容，突出了課文的情感態(tài)度：應該保護比自己更弱小的，學會把愛傳遞出去?！?/p>

八、說教學反思：

第三篇：《我不是最弱小的》教案設計

《我不是最弱小的》教案設計

課

件004km.cn 作者：盧燕

柳亞芳

轉貼自：轉載

點擊數：168 《我不是最弱小的》教案設計 盧燕

評析：柳亞芳 第二課時 教學目標： 1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。3.理解課文內容，教育學生自覺保護弱小者，并學習薩沙不甘于做弱小者。教學過程：

一、復習導入。

這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰來介紹一下這個故事的主要內容呢？

評析：中年級的閱讀教學要重視學生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時學生初步理解課文的基礎上，引導學生概括故事的主要內容，很好的培養(yǎng)了學生學習語文的能力。同時在學生概括的時候，盧老師還注意引導學生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。

二、感受“野薔薇”的弱小。

師：現(xiàn)在，就讓我們走進這個故事吧！

五年級的學生托麗亞、四年級的學生薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢?。×种袝绲馗浇粎矃驳囊八N薇引起了薩沙的注意。

那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。1.學習瀏覽課文。

今天老師教給大家一個新的讀書方法——瀏覽課文。（師用鼠標演示快速閱讀）請同學們追隨著老師鼠標箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來。開始！板書：野薔薇

說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！2.對比感受弱小。

【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）

出示：林中……

野薔薇

見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。（）的野薔薇

很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。

聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）

出示：滂沱大雨…… A

輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學生來讀）B

再來讀一讀這個詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。

讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？ 好大的雨??！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！c

（圖片激情）你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。D

看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？

評析：教師通過動情的語言描述引出前后對野薔薇的不同描寫。結合圖片，豐富了學生的感性認識。在出示圖片后，指導學生通過口頭練習：（）的野薔薇，體會野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，從而讀好句子。在交流句子二時，通過指導學生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風驟雨、狂風暴雨……這樣的交流，使學生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。體會薩沙一家人在雨中的做法

1、（出示：薩沙朝著……）

師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護弱小者。誰來讀。師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細細地讀。

師：薩沙保護野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護弱小的美好心靈。誰再來讀讀！

師：是呀！每個人，每株花都有生命，當生命受到打擊時，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。

2、.師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護薔薇花外，還有其他原因嗎？

師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？

下面就請同學們自由大聲地讀讀課文的3－8節(jié)，想想薩沙在說這些話時是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？（生讀書）

有句話說的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會到人物的心境了。

3、出示對話

※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時，薩沙是怎么想的？

A那請你學著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。

B（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙?！闭l來讀讀這句話。指兩生讀。板書：爸爸

媽媽

薩沙

讓雨衣：

c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。

D你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？

※理解媽媽的話：“每個人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）請學著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個人都要保護比自己弱小的人）

A那你能用“因為所以”回答薩沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）因為在 眼中，所以

。B姐姐托麗亞對媽媽的做法有什么反應？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個句式說說姐姐為什么笑嗎？

c生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>

D母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。

E多有教育意義的一句話呀！這里的每個人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學生薩沙，更包括了我們大家。女同學一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話?！?/p>

理解薩沙的反問?！斑@么說我就是最弱小的了？” 很會讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當媽媽，咱們用讀來表現(xiàn)一下那個不服氣（倔強）的小男孩，好嗎？ ※

理解媽媽的第二句話。

A同學們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個說法）B薩沙聽了這話會怎么想？

你能用這個句式來說說嗎？

因為

不是最弱小的，所以

。c

薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話。“薩沙朝著……” D

這時候，薩沙的心情怎樣？

※理解薩沙的話。“現(xiàn)在，我該……？” A 的確，薩沙他人小，心卻不小?，F(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興??！讀出這種感覺了。B

瞧，他多自豪?。。▓D片引讀）誰再來學學薩沙，讀出這句話的味道來。c

老師忍不住了，我想來當當媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實際行動證明你是個強者，你很勇敢。）

4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導引人深思?，F(xiàn)在，小組里來分角色朗讀，怎么分工呢？ 請你們來讀讀。

這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

評析：教師注重學生的自讀感悟，學生在讀讀、說說的基礎上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質。同時既注意學生注意文本內容，還注意引導學生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質。同時通過分角色朗讀，引導學生準確把握薩沙的內心情緒變化。引起共鳴。

四、拓展延伸，感情升華

1、學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？

2、同學們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

3、師小結：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？ 請用“我不是最弱小的，因為

?！眮碚f一說。

交流。評：你很有愛心！老師相信你以后一定會成為一個強者。

你真棒！能給人帶來快樂。

說的真好。我們都應該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。

朋友的鼓勵確實能激人奮進，你真聰明！你還懂得循序漸進呢，方法也不錯！

小結：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細膩，說得實在是太精彩了！

4、其實，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。

多美的詩呀，大家自己也讀讀。

5、師：同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！

6、是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

評析：由課內向課外延伸，學生聯(lián)系生活實際談談平時保護弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關愛別人，只要獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。教師在學生交流后評價性語言能恰如其分，真正激勵學生。

五．布置作業(yè)：

師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇。不過，它在選入課文時，文字有所改動。所以我想請同學們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時，我們可在閱讀課上交流。

評析：注重文本的拓展，引導學生自覺學習語文，自覺使用語文的能力。板書設計：

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

野薔薇

每個人都要保護比自己弱小的

強大

總評：本課教學教師能準確把握教材，注重文本、學生、教師三者之間的對話，課堂上教師有動情的描述語言，學生有感情的語句朗讀，體會到了關鍵詞句的表情達意，很好地體會了的主旨。同時教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內容，使學生揚起了積極主動學習語文的風帆。稍嫌不足的是學生在交流對薩沙和媽媽對話的理解時條理還不夠清晰，重復次數、語句較多，在述說自己平時是怎么保護弱小的花費的時間也較多，教師可進行適當的引導，使整個課堂更精練。轉載

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第四篇：我不是最弱小的讀后感

這學期我們學了一篇課文——《我不是最弱小的》,學過后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假,突然下起了雷雨,爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無論何時何地,每一個人都應該保護比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人,這是一種責任。

其實,在實際生活中,這樣的事例有很多,比如說在汶川大地震中救人的小英雄們:9歲的林浩,憑著自己單薄的身體,使出吃奶的勁,硬是把一個同學從樓板下扯了出來,接著又把一名昏倒的女同學背到了安全的地方，為了救人,他的頭部被砸破,手臂嚴重拉傷,可他一點也不在乎。另外,五年級的鄒雯櫻,作為班長和少先隊大隊長,一直主動幫助老師組織同學撤離,自覺留在最后,她完全是可以逃出去的,但是她為了救同學,獻出了自己寶貴的生命。在當時,像這樣舍己為人、舍生忘死,自覺保護他人,奮力營救傷者的小英雄還有很多,數也數不清!我在生活中也做過保護弱小者的事,例如每當我和妹妹走在街上的時候,我總是讓妹妹走在馬路的內側,我保護她,不讓汽車撞到她。每當這時,我總是覺得自己像一個小大人,可以照顧比自己弱小的人了,我的心里充滿了自豪。

在以后的人生道路上,我要多多幫助比自己弱小的人,積極向別人捐款、獻愛心,別人遇到困難時盡力幫助他,做許多許多的好人好事!

第五篇：我不是最弱小的教案

《我不是最弱小的》第一課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課15個生字，認識“薇”字，理解由生字組成的詞語。

3、引導學生通過對薔薇花雨前雨中的對比描寫，感受到薔薇花的美麗與弱小。前置性作業(yè)：

生字卡片要制好，并且想辦法記住它們。正確、流利地朗讀課文。教學過程：

一、談話導入新課。

1、談話導入。師：現(xiàn)在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

指導寫“弱”：左右一樣都是“弓”加點提，左邊稍窄低，右邊稍寬高。

2、一起讀好課題。

二、檢查預習效果。

1、檢查生字詞。把課前制作的生字卡片拿出來。（1）自己擺一擺，認一認。(2)同桌互相交流識字情況。

(3)小組長用自己的辦法檢查組員識字情況，找出難記的生字。（4）組長匯報難記的生字

薩

薔薇

簇

聊

傾

掀

學生交流識字的方法：加一加、減一減、換偏旁等。游戲鞏固識字：開火車的游戲鞏固識字，小魚游戲識字。

三、寫字指導

1、出示我會寫的生字

末

芬芳

2、觀察位置，發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

（2）芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

師范寫。學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。

四、對照理解描寫“雨前薔薇”和“雨中薔薇”的語段。

1、今天我們這節(jié)課重點來解決“薔薇花是怎樣的花？”這個問題，（板書：薔薇花）下面老師請同學讀課文，其他同學邊認真聽，邊讀邊用“——”在文中畫出描寫薔薇花的句子。

2、學生交流所畫的句子。雨前的薔薇

出示：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（1）、師范讀，這是雨前的薔薇花？這薔薇花讓你感受到什么？誰來說一說。（板書 美麗）

（2）、你從哪里看出來的，交流，評。

（3）、你還可以用哪些詞語來形容眼前的薔薇花，形容花兒的美？

（五顏六色 艷麗多姿 絢麗多彩 千姿百態(tài) 亭亭玉立 美麗動人 嬌艷迷人）引讀：多么美麗動人的薔薇花??！讓我們一起再來美美地讀一讀。（生齊讀）過渡：雨前的薔薇美麗動人，雨中的薔薇是怎樣的呢？

出示：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（4）、讀了這一段，你又感受到什么？（薔薇花可憐、無助、弱小）交流：

剛剛迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打著，看著它在雨中受到摧殘，你的感受如何？

多么弱小的花呀?。R讀）

對比讀描寫薔薇花的美麗與弱小的語段。

（5）下面老師請男同學介紹雨前薔薇、女同學來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。（6）薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）師：此時此刻，你最想做的事是什么？

（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。）

每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。充滿生機的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助?？墒侵挥幸患暌拢撛趺崔k？下節(jié)課學習。

五、作業(yè)：

1、從課文中摘抄自己喜歡的詞和句。

2、朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。

《我不是最弱小的》說課稿

一、教材的理解與把握 愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。本文是二年級下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛意。

基于對教材的理解和對二年級兒童認知水平的了解，確定本課的目標為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課15個生字，認識“薇”字，理解由生字組成的詞語。

3、引導學生通過對薔薇花雨前雨中的對比描寫，感受到薔薇花的美麗與弱小。

二、教學設計理念

低年級識字、寫字是教學重點，本著生本教育的理念，先學后教，以學定教。朗讀課文要扎實、有效，要與中年級相銜接。

三、教學設計過程 １、激情導入課題

成功的導入，能使學生迅速地進入學習狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調。在設計中，首先出示課題，讀出了自己對題目的理解和滋味。帶著薩莎的自豪和自信再讀課題。

２、初讀識字

識字教學是低年級的教學重點，也是小學語文教學的基礎。我采用識字卡片的教學方法讓學生自主學習、同桌交流、小組交流的模式，讓學生在玩中識字，激發(fā)了學生的學習興趣。我采用游戲的方式引領學生鞏固識字。開火車、小魚等游戲既能讓學生加深記憶，又能讓學生在玩中掌握了生字。

３、識字教學

識字教學也是二年級的教學重點，我讓學生一看、二寫、三對照的教學方法讓學生記憶字形、了解結構、筆順，使學生的字能夠寫的正確、工整、美觀，也是對學生道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養(yǎng)。

4、圖文結合，學習二、八段，感受野薔薇的“美”與“弱”：

第二段師范讀后讓學生說說自己的感受，學生能通過圖文對照把薔薇花的香與美說出來。然后讓學生美美地讀課文，再次感受薔薇花的美。

第八段中，當學生通過“無力、垂頭”等詞體會到野薔薇的美麗與弱小后，讓學生回過頭來再讀第二段，問：“再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？”學生回順其自然地把自己當成文中的薩沙，生發(fā)出“這么美的花，多么可憐?！薄ⅰ岸嗝葱枰獛椭?！”的情懷，這種設計，學生在反復的朗讀與體驗中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學生體會文字意象背后的“意旨”打開一扇走向無限的窗口，是閱讀具有參差性。