第一篇：歌詞串聯(lián)

《徜徉歌詞世界 尋覓一路芬芳》積累展示

張： 走進(jìn)校園，我們便走進(jìn)了知識(shí)的海洋； 王：走進(jìn)校園，我們便走進(jìn)了積累的天地。董：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，我們正朝這個(gè)方向努力，竇：胸藏萬(wàn)江憑吞吐，總有一天，我們能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。張：有一天，老師帶我們走進(jìn)歌詞的世界，那個(gè)世界多彩多姿； 王：那個(gè)世界讓我們品嘗快樂(lè)，也收獲力量。董：您看，我們?cè)诟柙~的世界里把夢(mèng)想放飛。第一板塊：月的懷想

竇：自古以來(lái)，月亮承載了人們無(wú)數(shù)美好的愿望，人們對(duì)著它，或吟或唱，且歌且舞。今天，讓就我們從“月的懷想”開(kāi)始,拉開(kāi)我們展示的序幕。

王：童年，我們愛(ài)幻想，?；孟胛覀兡茏降皆铝?搖著月亮船在銀河上遠(yuǎn)航。請(qǐng)聽(tīng)歌詞誦讀《月亮船》

張：月亮皎潔對(duì)大地，古人對(duì)月寄遙思。千古傳誦的蘇軾的《水調(diào)歌頭》也被賦予了歌曲的韻律，我們?cè)谝繇嵉氖澜缋锱c之相逢，真是別有韻味。

第二板塊：校園生活

董：金色的童年

沐浴著燦爛的陽(yáng)光。竇：可愛(ài)的校園

孕育著明天的希望。合：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)校園生活。王：記憶中，最美好是校園的早晨。張：朝陽(yáng)牽我們?nèi)胄?歌聲開(kāi)啟快樂(lè)的一天。董：請(qǐng)聽(tīng)合唱《校園的早晨》。

張:我們是花朵，在老師的哺育下，含苞待放 王：我們是小樹(shù)，吸收著陽(yáng)光雨露，茁壯成長(zhǎng)。

竇：伴我們一起成長(zhǎng)的還有校園里的那排白楊。請(qǐng)聽(tīng)《校園里有一排年輕的白楊》 第三板塊

愛(ài)與感恩

張：愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言，有了愛(ài)，世界無(wú)比美好。王：感恩是一種別樣的情懷，是必備的美德。

張：在成長(zhǎng)的路上，讓愛(ài)與感恩與我們相伴。下面走進(jìn)愛(ài)與感恩板塊。先請(qǐng)欣賞我們積累的歌詞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

王：如果說(shuō)愛(ài)是陽(yáng)光，溫暖人心田，那么感恩是常記陽(yáng)光，讓心情永遠(yuǎn)明媚。請(qǐng)欣賞我們的歌表演，《感恩的心》 第四板塊

熱愛(ài)祖國(guó)

竇：有一首 歌，我們用熱血鑄就;有一種情，激勵(lì)我們走過(guò)無(wú)數(shù)風(fēng)雨。那就是華夏子孫的愛(ài)國(guó)情。

董：讓我們一起走進(jìn)《熱愛(ài)祖國(guó)》板塊 竇：紅旗飄飄，我們?yōu)樽鎳?guó)的今天驕傲。董：歌聲陣陣，我們難忘祖國(guó)那滄桑的歲月。竇：九一八，讓我們國(guó)土淪喪，親人流浪。董：也讓我們豪情萬(wàn)丈，奮起抵抗。

竇：請(qǐng)聽(tīng)我們激情誦讀《松花江上》《保衛(wèi)黃河》

董：黑暗已經(jīng)過(guò)去，我們迎來(lái)了黎明，也將迎來(lái)無(wú)比輝煌的明天。竇：如今,我們身兼重任，我們深知：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。讓我們?yōu)樽鎳?guó)的明天而努力。請(qǐng)聽(tīng)《少年少年祖國(guó)的春天》歌詞誦讀。第五版塊《勵(lì)志永恒》 張：年少的我們，擁有夢(mèng)想； 王：年少的我們，不懼艱難。

張：相信自己，追夢(mèng)永恒。下面，我們進(jìn)入第五板塊《勵(lì)志永恒》 董：愚公移山的精神被千古傳誦。有了愚公的精神，追夢(mèng)路上有多少艱難險(xiǎn)阻，我們都將無(wú)所畏懼。請(qǐng)聽(tīng)歌詞誦讀《愚公移山》 竇：看蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？ 張：有勇氣才能威震四方，越挫越勇，我們永不退縮。

王：因?yàn)槲覀兩钪?，只有相信自己，才能真正擁有那片屬于自己的天空?/p>

董：請(qǐng)欣賞我們請(qǐng)聽(tīng)歌詞誦讀 合：《相信自己》

王：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，經(jīng)歷磨難，我們才會(huì)飛得更高。最后的心聲—《飛得更高》

張：歌詞積累，賦予了語(yǔ)文學(xué)習(xí)新的樂(lè)趣.王：開(kāi)辟語(yǔ)文積累的新天地.董：同時(shí)也讓我們的思想在這里啟航。張：徜徉在歌詞的世界，尋覓那一路芬芳。

竇：讓我們乘著歌聲的翅膀，飛向更廣闊的天空。（音樂(lè)起：我要飛得更高）

合：四年五班歌詞展示到此結(jié)束。

第二篇：歌詞串聯(lián)

《誦讀歌詞 唱響校園》積累展示

四年五班

王： 走進(jìn)校園，我們便走進(jìn)了知識(shí)的海洋； 張：走進(jìn)校園，我們便走進(jìn)了積累的天地。王：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，我們正朝這個(gè)方向努力，張：胸藏萬(wàn)江憑吞吐，總有一天，我們能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。王：有一天，老師帶我們走進(jìn)歌詞的世界，那個(gè)世界多彩多姿；

張：那個(gè)世界讓我們品嘗快樂(lè)，也收獲力量。王：您看，我們?cè)诟柙~的世界里把夢(mèng)想放飛。

合：四年五班《誦讀歌詞 唱響校園》展示活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始 第一板塊：多彩童年

王：還記得兒時(shí)夜空中的螢火蟲(chóng)嗎 ？

張：記得呀！小小的身影，微弱而閃亮的火光。王：螢火蟲(chóng)用愛(ài)的力量散發(fā)光芒，蟲(chóng)兒沒(méi)有翅膀，但有夢(mèng)想也能飛翔。下面請(qǐng)聽(tīng)歌曲《蟲(chóng)兒飛》。王：金色的童年 沐浴著燦爛的陽(yáng)光。張：可愛(ài)的校園 孕育著明天的希望。合：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)校園生活。第二板塊：快樂(lè)校園

王：記憶中，最美好是校園的早晨。張：朝陽(yáng)牽我們?nèi)胄?歌聲開(kāi)啟快樂(lè)的一天。王：請(qǐng)聽(tīng)歌曲誦讀《校園的早晨》。張:我們是花朵，在老師的哺育下，含苞待放 王：我們是小樹(shù)，吸收著陽(yáng)光雨露，茁壯成長(zhǎng)。

張：伴我們一起成長(zhǎng)的還有校園里的那排白楊。請(qǐng)聽(tīng)歌曲誦讀《校園里有一排年輕的白楊》 王：是誰(shuí)，播下萬(wàn)古遠(yuǎn)點(diǎn)的夢(mèng)幻？ 張：是誰(shuí)，耕耘遍野燃燒的心愿？ 合：是您，我們敬愛(ài)的老師！第三版塊《感念師恩》

王：從我們?nèi)雽W(xué)開(kāi)始，老師就一直陪伴我們左右。張：我們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們的失敗與成功老師都看在眼里，記在心底。

王：您的付出我們時(shí)刻銘記，再次，我們真誠(chéng)的說(shuō)聲： 合：感謝您！親愛(ài)的老師！請(qǐng)欣賞歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》 王：老師，因?yàn)橛辛四?，我們的雙眼才能透出智慧； 張；因?yàn)橛辛四覀冸p手才能創(chuàng)造奇跡。

合長(zhǎng)大后，我們也要成為一名光榮的人民教師。請(qǐng)聽(tīng)歌曲誦讀《長(zhǎng)大后我就成了你》。

張：歌詞積累，賦予了語(yǔ)文學(xué)習(xí)新的樂(lè)趣.王：開(kāi)辟語(yǔ)文積累的新天地.張：同時(shí)也讓我們的思想在這里啟航。王：徜徉在歌詞的世界，尋覓那一路芬芳。

合：讓我們乘著歌聲的翅膀，飛向更廣闊的天空。我要飛得更高）

合：四年五班歌詞展示到此結(jié)束。

（音樂(lè)起：

第三篇：主題班會(huì)串聯(lián)

《放飛夢(mèng)想，我心飛翔》主題班會(huì)

高一（8）班

主持人：

開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：

A:尊敬的各位來(lái)賓

B:親愛(ài)的老師們、同學(xué)們

A:大家——

B:下午好！

A:這里是高一（8）班《放飛夢(mèng)想，我心飛翔》主題班會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，歡迎大家光臨！B:我是主持人________

A:我是主持人________

A、B:在這里，我們倆給大家敬禮了

A:兔躍前程去

B:龍攜好運(yùn)來(lái)

A:北風(fēng)擋不住春天的腳步，2011年已向我們揮手告別；冰雪封不住青春的熱情，2012年正隨春潮滾滾而來(lái)。

B:站在歲末我們回首凝望，過(guò)去的一年我們有太多的感動(dòng)；站在歲首我們翹首期盼，未來(lái)的一年我們有更多的展望。

A:一夜高風(fēng)凋碧樹(shù)，凋不了青春不滅的火焰；

B:滿地余寒露凝香，凝不住你絕美的年華。

A:在這笑聲與歌聲匯成的海洋，B:在這永恒與溫馨筑就的圣地，B:我們歡聚在一起。

A: 在這里歡聚一堂，迎接元旦的曙光。

A: 這一刻是美好的，B:這一刻是溫馨的，A:讓歡笑伴著你，歡笑的名字叫燦爛

B:讓溫馨伴著你，溫馨的名字叫永遠(yuǎn)

A:讓我們手牽手

B:讓我們肩并肩

A: 讓我們跳起來(lái)

B:讓我們唱起來(lái)

A: 歌唱春天

B:歌唱未來(lái)

A、B:歌唱輝煌的高一8班

A: 首先讓我們進(jìn)入第一篇章：這時(shí)花開(kāi)

B:康德說(shuō)：“世界上有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人們的心靈，一個(gè)是我們心中崇高的道德準(zhǔn)則，另一個(gè)是我們頭頂上燦爛的星空?！?/p>

A: 黑格爾說(shuō)：“一個(gè)民族需要一群仰望星空的人，他們不只是注意自己的腳下?！盉:該留一份閑心，保留一份雅興，抬起頭來(lái)看看頭頂上的這一片天。

A: 接下來(lái)請(qǐng)欣賞張瑤帶來(lái)的的詩(shī)朗誦《仰望天空》

B:非常好的表演，不是嗎？讓我們?cè)俅喂恼疲?/p>

A: 的確，我們班可是多才多藝的班級(jí)

B:今天，我們歡聚一堂，暢想未來(lái)，放飛希望，相互祝愿學(xué)習(xí)進(jìn)步，早日成為祖國(guó)的棟梁！A: 所以，讓我們唱起來(lái)吧！接下來(lái)請(qǐng)欣賞由帶來(lái)的歌曲串燒

A: 剛才的歌曲串燒真是燒到大家了，現(xiàn)場(chǎng)好多同學(xué)都情不自禁的跟著唱了起來(lái)

B:在這優(yōu)美的旋律、嘹亮的歌聲中，我們進(jìn)入第二篇章：花落四季

A: 誒，你知道誰(shuí)每天起得最早嗎？

B:我不知道

A: 那你知道每天睡得最晚的是誰(shuí)么？

B:我不知道

A: 其實(shí)就一個(gè)答案：學(xué)生

B:是啊，為了學(xué)習(xí)，很多人可是艱苦奮戰(zhàn)，努力向?qū)W的A: 有人的地方就有江湖，接下來(lái)，請(qǐng)大家欣賞小品《考試風(fēng)云》

B:同學(xué)們，興奮之后請(qǐng)保持情緒，接下來(lái)的節(jié)目會(huì)更精彩

A: 沒(méi)錯(cuò)了，接下來(lái)為大家?guī)?lái)的是相聲《論捧逗》

B:還真是幽默??！我也給大家露一手，說(shuō)個(gè)笑話：放學(xué)前，老師把學(xué)生叫到辦公室，拿出一粒止痛片說(shuō)：“你把它吃下去吧?！睂W(xué)生不解地說(shuō)：“我身上那都不疼丫?！薄斑^(guò)會(huì)就疼了，我已經(jīng)把你考試不及格地消息告訴你爸爸了。

A: 你還挺行的，好的，我們進(jìn)入第三篇章：香溢天下

B:為什么是香溢天下呢？燒餅？你懂的A: 拜托轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的人腦CPU好吧？人只有動(dòng)腦，才能行遍天下啊。接下來(lái)歡迎我們的趣味競(jìng)賽大考驗(yàn)

B:多么有趣的題目

A: 人生就要有趣味，即是遇到再大挫折，面對(duì)再多困難，我們依然堅(jiān)守我們的夢(mèng)想，接下來(lái)是放飛夢(mèng)想環(huán)節(jié)

B:我覺(jué)得希望就在前方

A: 是的，只要我們有目標(biāo)，保持我們的夢(mèng)想，保持我們的方向，我們就能夠慢慢的接近它 B:沒(méi)錯(cuò)了，我們是誰(shuí)??？

A: 請(qǐng)全體起立，大合唱《最初的夢(mèng)想》

A: 聽(tīng)了這樣的歌曲，我似乎渾身充滿了力量

B:下面請(qǐng)我們親愛(ài)的，讓人尊敬的班主任張老師作總結(jié)，大家歡迎！

結(jié)束語(yǔ)

A:飛揚(yáng)的歌聲吟唱難忘的歲月

B:熟悉的旋律演繹時(shí)代的激情

A:告別今天，我們將站在新的起點(diǎn)

B:展望明天，我們將譜寫(xiě)華美的樂(lè)章

A:尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)

B:敬愛(ài)的老師

A:親愛(ài)的同學(xué)們

B:2011年高一（8）班慶元旦主題班會(huì)到此結(jié)束，再次感謝各位的到來(lái) 祝大家

合：新年快樂(lè)！

本串詞由語(yǔ)文老師友情贊助

第四篇：電阻的串聯(lián)說(shuō)課稿

<<電阻的串聯(lián)>>說(shuō)課稿 萬(wàn)庾中學(xué) 熊燕

一、教材 分析：

（一）教材的地位和作用

《電阻的串聯(lián)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（滬科版）九年級(jí)第十四章《探究電路》第四節(jié)的內(nèi)容，第十四章的內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究提倡多樣化等基本理念。本節(jié)教材是歐姆定律的具體應(yīng)用，結(jié)合前章所學(xué)的串聯(lián)電路的特點(diǎn)可應(yīng)用歐姆定律直接導(dǎo)出串聯(lián)電路總電阻的公式，本節(jié)教材在安排上采用了先科學(xué)探究，后理論推導(dǎo)的順序，是新教材對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的科學(xué)探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式的具體體現(xiàn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)理解串聯(lián)電路的等效電阻及計(jì)算公式；(2)會(huì)利用串聯(lián)電路特點(diǎn)的知識(shí)，解答和計(jì)算簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題；

2、過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)歷從猜想與假設(shè)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程；(2)能用“等效代替”的方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，形成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律、樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)法，掌握串聯(lián)電路總電阻的計(jì)算公式是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)猜想設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)借助于等效代替的觀點(diǎn)分析串聯(lián)、并聯(lián)電路是難點(diǎn)。

二、教法、學(xué)法分析：

（一）學(xué)情分析：

新課程初期目標(biāo)是構(gòu)建具有“探究性的學(xué)習(xí)，問(wèn)題式的教學(xué)，合作化的課堂”等特色課堂教學(xué)。農(nóng)村初中的學(xué)生由于受各種條件的限制，他們有濃厚的探究興趣，但是設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)他們是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，突出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證等環(huán)節(jié)，使學(xué)生較全面的感受科學(xué)探究過(guò)程中的若干要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“等效代替法”研究物理問(wèn)題，從理論上學(xué)會(huì)分析并推導(dǎo)出串聯(lián)電路的總電阻。對(duì)有多種答案的問(wèn)題，要肯定學(xué)生思維的多樣性，努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）關(guān)于教法：

根據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。本節(jié)課采用以實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法為主，以理論講解為輔；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，同時(shí)提高學(xué)生與他人的協(xié)同、合作能力。

三、教學(xué)過(guò)程分析：

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入課題：

向?qū)W生提問(wèn)“影響電阻大小的因素”、“電阻的大小與長(zhǎng)度的關(guān)系”、“串聯(lián)電路中電流和電壓的特點(diǎn)”，對(duì)前面的知識(shí)是一個(gè)復(fù)習(xí)，同時(shí)也能為后面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，特別能為實(shí)驗(yàn)探究時(shí)的猜想提供幫助。

（二）合作交流，解讀探究：

提出問(wèn)題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會(huì)增大還是減小？?jī)蓚€(gè)（或幾個(gè)）電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的各個(gè)電阻（分電阻）大些還是小些？

猜想與假設(shè)：由于導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，導(dǎo)體越長(zhǎng)電阻越大。幾個(gè)電阻串聯(lián)后相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度，總電阻應(yīng)當(dāng)比各個(gè)分電阻大些。這些猜想對(duì)嗎？ 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案應(yīng)該是多樣的，可以根據(jù)歐姆定律，也可以根據(jù)伏安法測(cè)電阻，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的正確電路圖都要給予肯定。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

要求學(xué)生四人一組，先設(shè)計(jì)電路，再連接電路。實(shí)驗(yàn)中，教師巡視。通過(guò)理論推導(dǎo)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

對(duì)于教材有的理論推導(dǎo)過(guò)程，我將不再在黑板上重復(fù)板書(shū)，由學(xué)生自行推導(dǎo)。交流與討論：上述結(jié)論是由兩個(gè)串聯(lián)的電阻推導(dǎo)出的，它適合于3個(gè)、4個(gè)、多個(gè)電阻串聯(lián)的情況嗎？

（三）遷移深化，發(fā)展能力：

本環(huán)節(jié)的任務(wù)是在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究、歸納出探究結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從物理走向社會(huì)，學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

我設(shè)計(jì)了將“等效代替”的方法與“合力與分力”聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)要求學(xué)生選擇多種方法滿足自己的需求：如果需要一個(gè)200歐姆的電阻，但是手上只有50歐姆、100歐姆、150歐姆的電阻個(gè)兩個(gè)，你將怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

第五篇：電阻的串聯(lián)教案

電阻的串聯(lián)

(一)教學(xué)目的

1．理解串聯(lián)電路的總電阻跟各個(gè)串聯(lián)電阻的關(guān)系，并能推導(dǎo)出來(lái)；

2．會(huì)運(yùn)用串聯(lián)電路的特性和歐姆定律解決簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路問(wèn)題；

3．初步領(lǐng)會(huì)等效替換法的基本思想，以及分析電路問(wèn)題的思路。(二)教具

6伏電源，5歐、10歐、15歐定值電阻各一個(gè)，演示用電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器各一個(gè)，電阻箱一個(gè)，串聯(lián)的燈泡若干。(三)教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)回顧

歐姆定律：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。

串聯(lián)電路中電壓和電流的特點(diǎn)：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電壓之和，串聯(lián)電路中的電流處處相等。

2、引出課題

實(shí)驗(yàn)：先將一只燈泡接在照明電路中觀察亮度，然后將兩只燈泡串聯(lián)在照明電路中觀察亮度發(fā)生什么變化？分析亮度變暗是由于電流減小，電流減小是由于電阻變大。所以兩個(gè)燈泡串聯(lián)后的總電阻變大，那么兩個(gè)電阻串聯(lián)后總電阻到底大到什么程度，與原來(lái)的電阻之間有什么關(guān)系呢？從而引出本節(jié)要探究的物理問(wèn)題——電阻的串聯(lián)。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，研究問(wèn)題

提出問(wèn)題：那么兩個(gè)電阻串聯(lián)后總電阻到底大到什么程度，與原來(lái)的電阻之間有什么關(guān)系呢？

猜想與假設(shè)：R=R1+R2 ……..？ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

①實(shí)驗(yàn)的方法和原理

引導(dǎo)學(xué)生回答：用伏安法測(cè)電阻。只要利用電壓表測(cè)出R1和R2串聯(lián)電阻兩端的總電壓，再用電流表測(cè)出通過(guò)串聯(lián)電阻的電流，就可以根據(jù)歐姆定律算出R1和R2串聯(lián)后的總電阻，從而可以比較出串聯(lián)電路總電阻與分電阻的大小關(guān)系。

要求學(xué)生利用所給器材設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)兩個(gè)定值電阻(R1 = 5歐、R2 = 10歐)串聯(lián)總電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖，并將學(xué)生設(shè)計(jì)的不同電路畫(huà)在黑板上。

②演示實(shí)驗(yàn)：

按電路圖連接電路后，閉合開(kāi)關(guān)，觀察電流表和電壓表的示數(shù)，記錄數(shù)據(jù)，再由歐姆定律計(jì)算出串聯(lián)后的總電阻R。討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出：R = R1 + R2

得出結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻，等于各個(gè)串聯(lián)電阻之和。理論推導(dǎo)：

設(shè)：串聯(lián)電阻的阻值為R1、R2，串聯(lián)后的總電阻為R。由于U = U1 + U2, 因此IR = I1R1 + I2R2，因?yàn)榇?lián)電路中各處電流相等，I = I1 = I2 所以R = R1 + R2。

指出：把幾個(gè)導(dǎo)體串聯(lián)起來(lái)，相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度，所以總電阻比任何一個(gè)導(dǎo)體的電阻都大，總電阻也叫串聯(lián)電路的等效電阻。

剛才我們已經(jīng)算出來(lái)了總電阻R=15歐，那么用一個(gè)15歐的電阻去代替串聯(lián)著的R1、R2，效果是不是一樣的呢？

為了證實(shí)串聯(lián)后的總電阻與兩個(gè)串聯(lián)著的電阻等效進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：

將一個(gè)15歐的電阻接入剛才的實(shí)驗(yàn)電路，替代串聯(lián)著的電阻R1、R2，觀察電流表和電壓表的示數(shù)有沒(méi)有發(fā)生變化，沒(méi)有變化說(shuō)明這個(gè)15歐的電阻和剛才那兩個(gè)串聯(lián)的電阻是等效的。

由該實(shí)驗(yàn)引出新的物理研究方法：等效代替法。即：如果用一個(gè)電阻R代替兩個(gè)串聯(lián)著的電阻R1、R2接入電路后，電路的狀態(tài)不變，即R兩端的電壓和通過(guò)它的電流都與原來(lái)的相同，R就叫做這兩個(gè)串聯(lián)電阻R1、R2的等效電阻。

思考題：有兩只5歐的電阻，現(xiàn)在我們需要10歐的電阻，怎么辦？（串聯(lián)）交流與討論：上述結(jié)論是由兩個(gè)串聯(lián)的電阻推導(dǎo)出的，它適合于3個(gè)、4個(gè)、多個(gè)電阻串聯(lián)的情況嗎？

思考題：

如果電視機(jī)里的一個(gè)10歐的電阻燒壞了，現(xiàn)在手頭上只有1歐的電阻2個(gè)，2歐的電阻3個(gè)，3歐的電阻4個(gè)，可以采用什么辦法解決呢？

（答：串聯(lián)，1歐+2歐+2歐+2歐+3歐；1歐+1歐+2歐+3歐+3歐；2歐+2歐+3歐+3歐；1歐+3歐+3歐+3歐）

4、例題：

課本109頁(yè)例1和例2 講解解題的方法、規(guī)范。

5、拓展練習(xí)： 1）．一個(gè)10Ω的電阻R1接到電壓為10V的電源上它兩端電壓為多少伏？流過(guò)它的電流多大？再把一個(gè)10Ω的電阻R2與它串聯(lián)還接到這個(gè)10V的電源上每個(gè)電阻兩端分到的電壓是多大？

2）.電阻R1=10Ω，R2=40Ω,把它們串聯(lián)后接到電壓為50V的電源上它們兩端的電壓U1、U2各是多少？

拓展結(jié)論：串聯(lián)電路中電壓的分配與電阻成正比。