第一篇：新材料話題作文審題和構(gòu)思方法例談

新材料話題作文審題和構(gòu)思方法例談

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一只新組裝好的小鐘放在兩只舊鐘當中

一只新組裝好的小鐘放在兩只舊鐘當中。兩只舊鐘“滴答”、“滴答”一分一秒地走著。其中一只舊鐘對小鐘說：“來吧，你也該開始工作了?？墒俏覔?dān)心你在走完3200萬次之后，恐怕吃不消了?！?/p>

“天哪！3200萬次！”小鐘吃驚不已。

“要我做這么大的事？辦不到，辦不到?！?/p>

另一只舊鐘說：“別聽他胡說八道。不用害怕，你只要每秒鐘滴答擺一下就行了?！?/p>

“天下哪有這樣簡單的事？”小鐘將信將疑，“如果是這樣，我就試試吧?！?/p>

小鐘很輕松地每秒鐘“滴答”擺一下，不知不覺中，一年過去了，它擺了3200萬次。

要求：根據(jù)材料的寓意寫一篇不少于800字的文章，題目自擬，立意自定，文體自選。

(一)整體感知

材料中有兩組對比將材料的中心寓意凸顯出來，一組是“3200萬次”和“不用害怕，你只要每秒鐘滴答擺一下就行了”形成的對比，從而揭示了一個方面的中心寓意——積累的重要性；另一組是兩只舊鐘的態(tài)度“可是我擔(dān)心你在走完3200萬次之后，恐怕吃不消了”和“不用害怕，你只要每秒鐘滴答擺一下就行了”形成的對比，從而揭示了另一個方面的中心寓意——好的教育給人的影響很大。

（二）運用“抓關(guān)鍵詞”法，抓準中心寓意

這是一個童話故事，其中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句是“天下哪有這樣簡單的事？”、“如果是這樣，我就試試吧”、“小鐘很輕松地每秒鐘‘滴答’擺一下，不知不覺中，一年過去了，它擺了3200萬次”。再進一步抓住關(guān)鍵詞：“簡單”“試試”“輕松地”“不知不覺中，一年過去了，它擺了3200萬次”。中心寓意不難得出。

（三）規(guī)范表述，成功轉(zhuǎn)化

規(guī)范表述即將材料的中心寓意表述成一個個完整的判斷或表述成一個個帶有判斷性質(zhì)的短語。如將上述材料的中心寓意表述為“積累很重要”。這個中心寓意可以表述為多個不同的側(cè)面，如：“從點滴做起”，“從小事做起”，“從現(xiàn)在做起”，“不積跬步，無以至千里”，“九層之臺，起于壘土”，“合抱之木，起于毫末”，“不能一口吃個胖子”，“水滴石穿”，“平凡與偉大”，“小事與大事”，“簡單與復(fù)雜”，“量變與質(zhì)變”，“化大為小”，“化繁為簡”，“化整為零”，“化難為易”，“把握今天與成就未來”等等，都是“積累很重要”這個中心寓意的不同表述。從兩只舊鐘的態(tài)度得出的另一個方面的中心寓意是“好的教育給人的影響很大”，還可以表述為“因材施教”，“好的教育成就人”，“不良的教育扼殺人”等等。從 “如果是這樣，我就試試吧”中的關(guān)鍵詞“試試”得出還有一個方面的中心寓意，可以表述為“要敢于嘗試”,“行動很重要”，“腳踏實地”，“踏實做事”等等。其他與中心寓意有點關(guān)系的表述還有“要用辯證的眼光看問題”，“可以換個角度看問題”，“做事要有恒心”，“堅持不懈”等等?？捎械谋硎鲆呀?jīng)遠離材料的中心寓意了，屬于審題失敗，未成功轉(zhuǎn)化。如：“轉(zhuǎn)念之間”,“信念很重要”，“正確的方法很重要”，“自信”，“要樂觀”，“心態(tài)決定一切”，“細節(jié)決定成敗”，“向前再跨一步”等等。

（四）審題三問，具體拓展

從以上規(guī)范表述中任選一個判斷或短語作為話題，圍繞這一話題進行“審題三問”即“是什么”“為什么”“怎么辦”；也可以對所選話題進行“人物具體化”“領(lǐng)域具體化”“情境具體化”“時空具體化”“觀點修辭化”的工作。

（五）概述材料，巧妙照應(yīng)

一般新材料話題作文不可完全丟開原材料，也不可照搬照抄原材料，要有目的、有指向地概述原材料的相關(guān)內(nèi)容。所謂“相關(guān)內(nèi)容”就是指與你下文選擇的中心論點相關(guān)的內(nèi)容，概述的目的和指向，就是引出并論證你的中心論點。如果你選擇的中心論點是“積累很重要”這個側(cè)面的中心寓意，那么你概述原材料就應(yīng)該選擇與“積累”有關(guān)的材料內(nèi)容表述。如可表述為“小鐘很輕松地每秒鐘‘滴答’擺一下，不知不覺中，一年過去了，它擺了3200萬次。‘3200萬次’是個驚人的數(shù)字，是它當初認為辦不到的大事，現(xiàn)在它完成了?？康氖且幻胍幌侣e累起來的，可見‘積累很重要’”。如果你選擇的中心論點是“要敢于嘗試”這個側(cè)面的中心寓意，那么你概述原材料就應(yīng)該選擇與“嘗試”有關(guān)的材料內(nèi)容表述。如可表述為“小鐘開始認為要自己做那么大的事自己辦不到，后來聽了舊鐘的勸說才答應(yīng)試一試，這一嘗試成功了，那么大的事也辦成了?？梢娮鍪虑椤矣趪L試’”。如果你選擇的中心論點是“好的教育成就人”這個側(cè)面的中心寓意，那么你概述原材料就應(yīng)該選擇與“好的教育成就人”有關(guān)的材料內(nèi)容表述。如可表述為“一只舊鐘的一句話嚇得年青的小鐘不敢去做事，而另一只舊鐘的一句話讓小鐘樂意去嘗試，最后小鐘取得了成功。可見‘好的教育成就人’或者‘不良的教育扼殺人’”?？傊?，立意不同，對原材料的概述就不同；概述要有明確的目的和指向，要做到巧妙照應(yīng)原材料。

一步一個腳印

一只小鐘將要開始它的時間之旅，在面對一年要走三千二百萬次時，它害怕了，畏懼了。然而在聽到一秒只需擺一下時，它將信將疑，最終輕松完成了擺動三千二百萬次這當初讓它害怕的任務(wù)。為什么小鐘的心理會有如此巨大的戲劇性的變化？腳踏實地使然！理想過于宏大，猶如泰山在眼前，眼睛始終望著山頂，是沒有勇氣登上它的，只有望著腳上的石階，一步一步攀登上來，才會于山頂之上欣賞日出東方的美景。

生活中的我們，躊躇滿志，會許下這樣、那樣的承諾，會樹立或高或低的理想，然而面對崎嶇的道路，我們有的退縮了，有的整日面對理想空想而不行動，這樣理想永遠只是理想，永遠只是空中樓閣。如何將理想變?yōu)楝F(xiàn)實？那就像小鐘那樣一步一個腳印，腳踏實地得走下去吧！

腳踏實地是一種力量，給我們戰(zhàn)勝困難的勇氣。

毛澤東是新中國第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心人物，他也是一位才華卓著的詩人和韜略滿腹的軍事指揮家。是什么造就了他令人驚羨的才華？腳踏實地使然！童年的毛澤東和大多數(shù)舊中國小孩一樣——放牛，割草、砍柴??然而他有一顆不安分的心，他一有機會便讀書，在鬧市之中都可靜心學(xué)習(xí)。青年時期，擔(dān)任北大圖書館的管理員，飽讀馬克思、列寧的著作，這為他以后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。毛澤東不甘于平庸，他腳踏實地的學(xué)習(xí)、思考，一步一步地充實自己。最終用自己的智慧成就了自己，也成就了中國。腳踏實地是一種力量，給我們事業(yè)騰飛的基礎(chǔ)。

從“兩彈一星”到“神七”的一飛沖天，中國航天人給國人帶來太多的自豪和太多的鼓勵。是什么改變了中國航天業(yè)，使中國航天業(yè)實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展？腳踏實地使然！遙想新中國建立之初，物質(zhì)極度匱乏，科技極端落后。然而中國人沒有好高騖遠，亦沒有自暴自棄，于落后中奮進，于艱難中探索，經(jīng)歷一代又一代的科技工作者的不懈努力，終于衛(wèi)星成了現(xiàn)實，火箭成了現(xiàn)實，太空行走也成了現(xiàn)實，登月亦將成為現(xiàn)實，一個個現(xiàn)實成了中國航天業(yè)一個又一個的耀眼的光環(huán)。

腳踏實地是一種力量，給我們拼搏的自信。

山之所以為山，海之所以為海，在于其高，在于其廣，更在于其腳踏實地，從點滴做起，從小事做起。

朋友們，行動吧！一步一個腳印，腳踏實地！

從一做起

年輕的小鐘聽了另一只舊鐘的話，每秒鐘“滴嗒”地擺了一下，最終，它成功地擺了三千二百萬次。由此可知，從一做起，有始有終，不斷積累，成功終會來臨。

“合抱之木，生于毫末?！?/p>

一棵幾人手拉手才能抱住的大樹也是從一棵幼苗慢慢成長起來的；廣闊無垠的森林是由每一棵小樹聚集而成；無邊無際的大海是由每一滴水珠匯聚而成。每一個看似繁難的事件，也是由一件件簡單的事匯合起來形成的。一代“書圣”的真跡《蘭亭集序》至今讓人稱羨，其書法更是有“入木三分”的美名。殊不知，那因洗墨而變色的池水，見證了他的每一天的積累，持之以恒，正因如此，才有流傳至今的千古佳話。

由此可知，要想成功，從“一”做起，有始有終，積累必不可少。

“九層之臺，起于壘土。”

上海將建造世界第一高樓，可即使世界上最高的樓，建造方法也與建筑一般樓房無異，得由第一層開始一層一層建起來。萬里長城無比壯觀，也是由一塊塊磚石堆砌而成。中華語言博大精深，也是日復(fù)一日千百年來無數(shù)勞動群眾創(chuàng)造積累而成。大海廣闊浩淼，也是一滴一滴水珠不斷積累而成。森林無垠，也是一棵一棵樹匯聚而成。知識淵博的學(xué)者少不了日復(fù)一日地積累，經(jīng)驗豐富的工人少不了持之以恒地勞作；高考的成功少不了每日地學(xué)習(xí)積累。由此可知，要實現(xiàn)夢想，從“一”開始，持之以恒，積累必不可少。

“千里之行，始于足下。”

“讀萬卷書，行萬里路”，這句名言大家耳熟能詳。這兩者又都是從一開始的。讀書是需要從一做起，日復(fù)一日；萬里之行也并非一蹴而就，它需要日復(fù)一日地行走。再遠的行程，也開始于腳下的第一步，只要有耐力，不放棄，不拋棄，終能行千里。中國如今蒸蒸日上的航天事業(yè)也是從開始了解什么是宇宙飛船這最簡單的問題開始的，從無到有，一步一步進行的。即將建造的航母也必然需要從最簡單的了解船體構(gòu)造開始，對宇宙的發(fā)現(xiàn)與認識也是從古人最原始的觀天象開始的。由此可知，從“一”開始，是完成每一件大事必經(jīng)過程，也是完成每一件事的唯一路徑。

三千二百萬次的鐘擺是開始于第一次的滴答；秋天果實累累的收獲開始于第一粒種子的播種；二萬五千里的長征始于第一步的邁出??所有的成功，都無一例外的從“一”開始。

把“大事”化“小”

如果你問一只新鬧鐘：你能走完三千二百萬次嗎？新鬧鐘肯定會被這個龐大的數(shù)字嚇倒。但如果你說你能每秒走一次嗎？新鬧鐘會高興地告訴你“能”。一年下來，新鬧鐘不知不覺地走了三千二百萬次。這是出乎意料的，因為它并未想過它能夠做到。這就是把“大事”化“小”的智慧創(chuàng)造的奇跡！

把“大事”化“小”，是一種智慧，會讓你離成功更近一步。

水滴能滴穿石頭嗎？讀過“水滴石穿”這個故事的人都知道答案是肯定的。然而你有沒有想過為什么？亦或我們用一盆水往石頭上倒，為什么石頭不會穿呢？這是因為水滴要穿過石頭是個龐大的工程。水滴把這個巨大的工程給化“小”了。它每天滴幾滴，每天穿破一點兒石頭，一天，兩天，一年，兩年，十年甚至幾十年，水滴終于穿透了石頭。“大事”化“小”是一種智慧，會讓你離成功更近一步。

把“大事”化“小”是一種方法，會讓你活得更加輕松。

如果你對一個上小學(xué)的孩子說你以后還要讀初中、高中和大學(xué)的許許多多的書。小孩子肯定會說那么多的書我能讀完嗎？亦或是我讀完那些書會不會累死？但如果你說你現(xiàn)在讀小學(xué)的書，到了初中再讀初中的書，到了高中再讀高中的書，一本一本的讀，然后再??這樣，小孩子就不會感到恐懼了。同樣是讀那么多的書，但用不同的方法陳述，會有不同的效果。用不同的方法做事，會有不同的效果。把“大事”化“小”是一種方法，會讓你活得更加輕松。

把“大事”化“小”是一種技巧，會讓你充滿自信。

高考越來越近了，想到還有很多的試題等著自己去做；還有好多知識點要掌握，還有一大堆資料要去看??時間卻在一天天減少，我們就會整天緊張、煩躁，甚至害怕高考，失去信心。但如果我們換種思維：如果我們每天做幾道試題，每天掌握一些知識點，每天復(fù)習(xí)一些資料??我們就會發(fā)現(xiàn)高考前我們還能干很多事情，就會充滿自信。把“大事”化“小”是一種技巧，會讓你充滿自信。

把“大事”化“小”是一種積極的人生態(tài)度。會讓我們卸下重重的包袱，能夠跳得更快、更遠、更高。

只需每秒擺一下

“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍??”“故不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！蔽抑烂脶樢粩[，難以至三千二百萬次；而其功在于鍥而不舍，每秒擺一下，一年便擺了三千二百萬次??

穿石是滴水的恒心。有了一個用積累改變命運的成語——滴水穿石。人們都知道一滴水與一塊石頭的相比，顯然是不能相提并論的，一滴水想穿石，你或許認為他不自量力，但是十年之后，你卻發(fā)現(xiàn)石頭凹陷了下去，成了一個洞。于是人們堅信，目標能否實現(xiàn)，不在于目標本身的大小，而是取決于你的恒心。正如爬一座山，能否爬到山頂，不要問山路有多坎坷，而要問你的雙腳是否開始一步一步攀登了；路能走多遠，不要問路有多長，而要問你的雙腳是否開始一步一步向前邁進了??只要有恒心，只要能一步一個腳印，你就能成功到達理想的彼岸！這是來自一個成語的啟示——滴水穿石！

移山是愚公的決心。從想要移走門前的大山到夢想的實現(xiàn)，靠得是愚公的決心，或許你會笑他的愚昧，但你不得不相信，移山是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。那靠得是愚公以及像愚公一樣的無數(shù)子孫后代的不斷努力，用他們的雙手，挖得挖，抬得抬，背得背，就這樣一年、二年、十年??山終被夷為平地。因此，我們又學(xué)到了一個關(guān)于決心改變生活的成語——愚公移山。

填海是精衛(wèi)的毅力。沒有人會在意它每天只是將一根枯枝填到海里，沒有人知道他的志向有多遠大。但他心里明白沒有做不成的事，只要有毅力。古人是“愚昧”的，甚至愚昧得叫人震驚；因為他用自己的毅力將不可能變成可能。古人是“笨拙”的，笨拙得叫人信服；因為他用自己的毅力創(chuàng)造了世界上又一個奇跡。古人又是“自大”的，自大得叫人尊敬；因為他用自己的毅力彌補了盲目，成就了自己的看似不可能的夢想??于是我們又了解到一個關(guān)于毅力的成語——精衛(wèi)填海。

在這紛繁的社會中，每個人心中都有自己的目標，或許你也曾有過困惑，有過沮喪，不是因為別的，是你缺少恒心、決心和毅力。

有水滴石穿的夢想，卻沒有恒心，是無法成功的；有愚公移山的憧憬，卻沒有愚公的決心，是無法做到的；有精衛(wèi)填海的志向，卻沒有精衛(wèi)的毅力，你又如何做到？古往今來，古人用自己的行動告訴我們：目標的實現(xiàn)需要一點一滴的積累，也在不斷地考驗著你的恒心、決心和毅力！

第二篇：幼兒扎染方法例談

幼兒扎染方法

一、游戲法——用形象化的聯(lián)想引發(fā)幼兒動手的興趣

民間扎花的方法多種多樣，材料程序繁簡不一，其中，對幼兒來說，最基本和簡單的扎花方法就是用捆扎的方法制作出豐富的圖案來。通過前期的探索嘗試，我們尋找出適合幼兒的材料和方法，即“包珠子”的方法，就是將幼兒游戲中用的小串珠、塑料雪花片等包裹在棉布里，用皮筋纏繞扎緊，染色后會出現(xiàn)深淺不

一、形狀各異的環(huán)形花紋。但繞皮筋的技能是需要多次嘗試才能較好地掌握的，于是教師利用幼兒形象性思維的特點，引導(dǎo)幼兒想象：被包裹在白布里的小珠子看起來像什么?幼兒的好奇心被調(diào)動起來，有的說像棒棒糖，有的說像小蘑菇。教師趁勢引導(dǎo)說：“好啊，我們今天來玩?zhèn)€游戲，用雪花片變棒棒糖，用小珠子變小蘑菇，看誰變得又快又多?！边@樣，在游戲的氣氛中，幼兒爭先恐后參與扎花游戲，邊操作邊和同伴交流：“我包了一個大大的‘棒棒糖’”“我種了好多‘小蘑菇’”??

二、驗證法——用比較的方法提升幼兒的操作經(jīng)驗

幼兒的扎染經(jīng)驗在多次的操作過程中不斷積累，但是零散的操作經(jīng)驗需要及時地提取和整理，才能形成較為穩(wěn)定的可遷移的新經(jīng)驗。如在扎染的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)用“包珠子”方法產(chǎn)生的環(huán)形花紋大小、形狀會有不同，細心的幼兒還會發(fā)現(xiàn)，用皮筋纏繞捆扎的地方產(chǎn)生的花紋也是有變化的，有的環(huán)形很粗、有的環(huán)形花紋很細，一圈一圈的。另外，在卷折扎花時，幼兒發(fā)現(xiàn)自己只用了一根皮筋捆扎了一圈，但染色后卻出現(xiàn)了好幾道線形花紋。幼兒的這些發(fā)現(xiàn)都是非常有價值的，正是扎染中需要提升的操作經(jīng)驗。于是，教師特意安排了一次比較實驗，幼兒兩人一組，用相同制作方法完成扎花、染色的程序，接著在拆解前教師引導(dǎo)幼兒相互觀察自己和同伴的捆扎情況，尤其細致地觀察皮筋捆扎時的疏密變化和布料的折疊方法，再引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的扎染經(jīng)驗猜測可能出現(xiàn)的花紋是什么樣的?在布料的什么位置?然后再一圈一圈地拆解皮筋，觀察所產(chǎn)生的紋理效果；同時，一層一層地展開布料，觀察花紋的位置變化。最后，請幼兒一組一組地展示自己的作品，根據(jù)花紋的差異來分析兩人在折疊、纏繞時的不同做法。這樣一來，幼兒就很清楚地知道了，如果扎花時皮筋一圈一圈纏繞得很緊密，就會出現(xiàn)一圈粗粗的環(huán)形花紋，而皮筋纏繞時每一圈都有空隙的話，就會出現(xiàn)許多圈細細的環(huán)形花紋；再有，如果把布料卷折了一次進行捆扎，就會出現(xiàn)兩條線形花紋，而卷折兩次捆扎，就會出現(xiàn)四條線形花紋，卷折的次數(shù)越多，出現(xiàn)的花紋就越密集。

三、添加法——用開放的過程豐富幼兒的創(chuàng)作思維

我們一般鼓勵幼兒首先想象并確定中心花紋或主要扎花方法，當幼兒完成后，再引導(dǎo)幼兒利用剩余的布料繼續(xù)創(chuàng)作。如有的幼兒想設(shè)計一個太陽的圖案，太陽有一圈光芒，下面是大海，海上有一道道的波浪。在實際扎花的過程中，當他捆扎出太陽和波浪后，發(fā)現(xiàn)周圍的布料還剩余很多，于是，他給太陽又增加了兩圈光芒，在波浪的空隙中又添加了許多小泡泡，這樣一來，作品圖案變得豐富起來。還有的幼兒并不確定要扎什么樣具體的圖案，而是就用包珠子的方法來捆扎許多的圓形花紋，他先用大珠子，都捆扎滿以后，又用小珠子在空隙中來捆扎，直到剩下的空隙再也包不下一個珠子了。這時，教師引導(dǎo)幼兒改變方式，用棉線將這件半成品隨意地纏繞成團，染色后拆解開來，發(fā)現(xiàn)大珠子變成了一朵朵的花朵，小珠子變成了小花苞，而最后棉線的纏繞使得背景產(chǎn)生了深淺不

一、朦朧暈染的效果，整幅作品看起來就像是山野上盛開了一片爛漫的花朵，產(chǎn)生了意想不到的效果。這意外的收獲是扎染活動中常有的驚喜，也是扎染活動吸引幼兒特別之處。

四、情境法——用事實的環(huán)境支持幼兒的自主創(chuàng)作

當幼兒較熟練地掌握基本的扎花方法后，就可以鼓勵幼兒自己嘗試進行有目的的設(shè)計制作了。我們結(jié)合幼兒的真實生活和游戲活動等，設(shè)計了一系列真實的工作任務(wù)，為幼兒營造一個開放、真實的創(chuàng)作空間。

在“香香茶社”的扎染情境中，我們布置了多張小茶桌、小椅子，擺放了茶盤、茶壺、茶杯等，伴隨著悠揚的音樂聲，懸掛的大大的“茶”字將幼兒帶入了茶社游戲的情境中。而茶社里的桌布、坐墊、手巾、餐墊，以及服務(wù)員的圍裙、頭巾等都是未經(jīng)裝飾的白色。教師引導(dǎo)幼兒討論：“怎樣能讓茶社變得更漂亮?更能吸引客人?”、“茶社是人們休閑品茶的地方，用什么樣的色彩更能讓人覺得舒服、輕松?”經(jīng)過充分的討論和場景的提示，幼兒很快就進入創(chuàng)作情境之中，自由選擇不同形狀的桌布、餐墊、頭巾等進行扎染制作。

五、圖示法——用記錄的方式建構(gòu)幼兒的整體意識

我們的圖示主要有兩大類，一類是花紋的示意圖，如圓形花紋、菱形花紋、線形花紋等，另一類是扎花方法和位置的示意圖，如中心扎、四角扎、對邊卷折扎、對角卷折扎等(圖8)。它們的形成是跟隨幼兒在扎染活動中的經(jīng)驗發(fā)展而來的。首先，在欣賞扎染作品時，教師引導(dǎo)幼兒整體欣賞作品的形與色，如“這幅作品的圖案是什么樣的?上面有哪些好看的花紋?”“這些好看的花紋在什么位置?是怎樣組合的?”等，然后根據(jù)師生的討論，畫出整體圖案的示意圖；接下來，引導(dǎo)幼兒共同討論“這些花紋可以用什么方法扎出來?”，于是就產(chǎn)生了扎花方法的示意圖。

通過圖示，幼兒能很清楚地了解扎花的基本方法與可能出現(xiàn)的花紋之間的關(guān)系，幼兒根據(jù)作品和圖示的對照，自己總結(jié)出：中心扎能在布的中間出現(xiàn)花紋、四角扎能在布的四個角出現(xiàn)、對邊卷折扎能出現(xiàn)直線花紋、對角卷折扎能出現(xiàn)斜線花紋等。利用圖示幫助幼兒分析圖案的特征和探討扎花的方法，使幼兒進一步感受到用簡單的方法就能創(chuàng)作出美麗的作品來，扎染真的很神奇。

圖示的另一個重要作用，就是逐漸增強幼兒整體設(shè)計的意識。在學(xué)習(xí)的后期階段，教師鼓勵幼兒借鑒圖示中的符號形式，自己畫出設(shè)計圖，表現(xiàn)花紋的形象和位置，使自己的創(chuàng)作有一個預(yù)期的目標。當然，在實際操作中，圖示和設(shè)計圖只是對幼兒理解和創(chuàng)作作品起到一個輔助作用，幼兒可以在設(shè)計圖的基礎(chǔ)上進行豐富和調(diào)整，使有形、無形自然融合，使創(chuàng)作思維更加開闊。

第三篇：高考議論文開頭方法例談

巧飾鳳頭展才情

——高考議論文開頭方法例談

一、導(dǎo)入：

議論文是高考作文最常見的文體之一。在考場上，由于時間短促，心里緊張等因素，同學(xué)們很難寫好議論文。文章不是無情物，老師卻是有情人。差的文章讓人見而生厭，好的文章令人愛不釋手。高考作文要得高分，必須取悅評卷老師。怎樣用最直接的方式吸引評卷老師的眼球？怎樣才能使評卷老師眼前一亮，心中一喜，分數(shù)就高呢？有這樣四個短平快的途徑：標題應(yīng)有畫龍點睛之效；開頭要有先聲奪人之勢；結(jié)尾要有“回眸一笑”之功；卷面要有青春靚麗之態(tài)。

◆（燈片顯示）：標題——畫龍點睛之效

開頭——先聲奪人之勢

結(jié)尾——“回眸一笑”之功

卷面——青春靚麗之態(tài)

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”做事如此，作文也如此。那么什么樣的開頭才是好的開頭呢？——我國元代喬夢符說，文章的開頭要像“鳳頭”。這種說法形象地說出好的開頭要嬌小、美麗、靈活。那么，這節(jié)課我們就一起來探討究竟怎樣才能巧飾好鳳頭，展現(xiàn)我們的才情?！簦羝@示）：巧飾鳳頭展才情

——高考議論文開頭方法例談

首先我們必須明確好的開頭究竟有哪些要求。

二、好的議論文開頭的要求：

◆（燈片顯示）：要明確中心論點要精巧要有文采

1、要明確中心論點 例：小鳥要飛翔在藍天，需要有一對翅膀；實踐要發(fā)揮它的作用，需要理論的指導(dǎo)。理論就是實踐的翅膀。

（分析：明確中心論點，也就是讓人開篇就了解你的論點或論題，知道你要說什么。此例的中心論點就非常的明確。）

2、要精巧

例：有一種包容，源于勇敢。（04年北京卷《包容》）例：人生彎彎曲曲水，世事重重疊疊山。熱情去奔跑，去超越，然后才能拾掇失意后的坦然、挫折后的不屈、困苦艱難后的從容。（05年湖南卷《勇敢奔跑，勇敢超越》）

（分析：這兩例體現(xiàn)議論文開頭的精巧。）

3、要有文采

例：我們總是感慨自己看不清命運的臉，彷徨在熙熙攘攘的乖舛間，俯瞰七彩的橋面，心中早已悵然不已。朋友，莫讓浮云遮望眼。（06年浙江卷《莫讓浮云遮望眼》）

例：如果賜予我廣闊的藍天，我會在遙遠的天際翱翔；如果給予我清澈的碧水，我會在深沉的海．．底漫游；如果贈送我巍峨的高山，我會在險阻的峭壁上攀登。（學(xué)生習(xí)作《征服生命，我欲攀登》）．．．．

議論文以說理、思辨見長，但它并不拒絕美。只有美，才能先聲奪人，達到吸引讀者的目的。這兩例開頭采用意蘊豐富的形容詞、動詞和典雅的書面語，而且運用了排比的修辭手法。

三、方法指導(dǎo)

（一）、常用的開頭方法

文章開頭不可小瞧，文無定法，又有法可循。下面先結(jié)大家介紹幾種常用的開頭方法：

1、開門見山法：

這是議論文最常用的一種開頭方式。就是開篇就將文章的中心論點擺出來，然后再逐層展開論證。

如：《談骨氣》“我們中國人是有骨氣的?！痹偃纭缎∪檀鬆帯贰叭粝氤删痛髽I(yè)，取得成功，就必須做到小忍大爭?！庇靡痪湓挘_門見山，表明中心論點，簡潔明了。

2、故事導(dǎo)入法：

文章的開頭先敘述一個故事，然后由這件事引起議論。我們把這種方法稱為——故事導(dǎo)入法。采

用這種方法開頭因為是就事說理，針對性強，所以能使文章富有說服力。但要注意例舉的事例必須真實典型，筆墨務(wù)必省儉。

3、釋題入篇法：

在文章開頭，就對標題或相關(guān)概念的含義加以解釋和闡發(fā)，表明自己的觀點，我們把這種方法稱

為——釋題入篇法。采用這種方法鮮明而簡潔。如：我贊美“舍生取義”。因為“舍生取義”是千百萬仁人志士的人生哲理，它激勵人們?yōu)榱苏胬砗驼x的事業(yè)而獻身，它使人們的精神世界變得崇高、圣潔，它使一切見利忘義之輩、茍且偷生之徒變得渺小、丑惡。（《舍生取義贊》再比如《談感恩》“感恩是一種處世哲學(xué)，一種生活態(tài)度，一種優(yōu)秀品質(zhì)，也是一種道德情操。

4、巧用修辭法：

還有一種無論是在形式上還是在內(nèi)容上都能給人耳目一新的感覺，給評卷老師產(chǎn)生強烈的視覺沖

擊效果的常見的方法——巧用修辭法。

修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而貼切的修辭方法的運用常能使語言增添許多風(fēng)采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭方法扮靚語言，定能收到良好的效果。

（二）、方法技巧探討

這節(jié)課，我們就重點來探討巧用修辭法的一些技巧。

1、比喻生輝法

◆（燈片顯示）

例

1、自負，像一個泥潭，陷進去就難以自拔；自卑，像一根受了潮的火柴，難以把希望之火點燃。所以，我們既不能自負，也不能自卑。（《自負與自卑》）

例

2、愛心如三月的春風(fēng)，能喚醒沉睡的生命；愛心如久旱后的甘霖，能滋潤龜裂的心田；愛心如冬日的一縷陽光，能驅(qū)散凜冽的寒霧。請把你的愛心留下，請把你的愛心帶給他人。（《學(xué)生習(xí)作》）

◆ 步驟：①燈片顯示例

1、例2。

②提問：此兩例運用了什么修辭手法來引出中心論點？（比喻）

③采用比喻的修辭手法有什么效果？

明確：用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，使道理深入淺出?！降瓰樯鷦樱?/p>

象為具體。

④在具體寫作過程中，你寫的比喻是否貼切、恰當，應(yīng)注意哪些問題？

明確：第一，本體和喻體之間要有相似點。第二，用作比喻的淺顯常見的事物常常來自于寄寓

某種哲理的生活現(xiàn)象或自然現(xiàn)象。（聯(lián)系例

1、例2）

◆（燈片顯示）

效果：化平淡為生動，化抽象為具體

注意：

1、有相似點。

2、用作比喻的淺顯常見的事物常來自于寄寓某種哲理的生活現(xiàn)象或自然現(xiàn)象。

2、排比點題法

◆（燈片顯示）

例3：科學(xué)家的意氣，讓他們登上學(xué)術(shù)的高峰；工人的意氣，讓他們不畏艱苦的條件；學(xué)生的意

氣，讓我們擁有勃勃的精神。意氣當它代表人類堅韌的意志和寬廣的氣概時，是自古不變的美德，是永遠經(jīng)典的操守?。?6年湖南卷《談意氣》）

例4：如果說雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的打擊，那么，那搏擊長空的意氣就是它那犀利的雙眼；

如果說駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬里奔跑的錘煉，那么，那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄。人，欲傲立于世，成為一代雄主，立一世偉業(yè)，那舍我其誰、勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石。（《06年湖南卷《談意氣》）

◆步驟：①燈片顯示例3。

提問：此例運用了什么修辭手法引出中心論點？（排比）

有什么效果？（很有氣勢）

②在請大家看一段采用排比點題法的開頭，它又給人一種什么感覺？（很有文采）

總結(jié)：排比手法的運用可達到的效果——彰顯氣勢炫示文采

③在操作過程中，我們應(yīng)注意哪些問題？

明確：首先必須緊扣題旨，不能為排比而排比，為文采而文采，以致以辭害義。

其次，要注意分句間的邏輯層次。一般應(yīng)按照人類認識事物的規(guī)律進行，在時間安排上由

古到今、在程度上由淺入深、在范圍上由小到大等等.，否則，開頭就會顯得雜亂無章。

◆（燈片顯示）

效果：彰顯氣勢炫示文采

操作提示：

（1）緊扣題旨（2）注意分句間的邏輯層次

★實戰(zhàn)演練一：

◆步驟：①燈片顯示題目。②分組練習(xí)（大約5分鐘）③點評學(xué)生習(xí)作。

◆具體操作：問你一個問題：幸福是什么？

請以“幸福”為話題，選用以上兩種開頭方法，寫一段議論文的開頭。

地棲落在你的肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。幸福其實就在我們的身

邊。

（上面我們把幸福比作一只小鳥，還可把幸福具體到生活中的細節(jié)）

示例二：幸福是課堂上老師一個贊許的眼神；幸福是放假時母親在村口翹首以盼的身影；幸福是茫茫人海中陌生人向你展開的一個淺淺的微笑。幸福無處不在，只是需要我們用真心去感受。

（還可以把幸福具體到某一類人）

示例三：對于盲人來說，幸福就是光明；對于聾子來說，幸福就是聆聽；對于啞巴

來說，幸福就是傾訴；對于癱瘓的人來說，幸福就是自由奔跑。不同的人對幸福有不同的理解。

點評：其實我們每一個人都生活在幸福之中：母親的叮嚀，父親的關(guān)愛，老師的教導(dǎo)，朋友的問

候，甚至陌生人向你展開的一個淺淺的微笑。這些都是我們幸福的源泉。所以我們要學(xué)會珍惜我們所擁有的一切。

3、引用名言法

◆（燈片顯示）

例

5、魯迅先生說：“不滿足是向上的車輪?！彼脑捄苡械览?，對我們很有啟發(fā)性。不論是在學(xué)習(xí)上，還是在工作上，我們都應(yīng)該牢記這句至理名言。（《不滿足是向上的車輪》）

（文章的開頭所引用的魯迅的名言是全文的中心論點，貼題、集中、統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容。）

例6：席慕蓉說：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。”在生命之河的左岸是忘

記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道————忘記該忘記的，銘記該銘記的。（05年四川卷《在忘記與銘記的兩岸》）

例7：《出師表》有言：“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾

頹也。”這一親一疏，導(dǎo)致“成敗異變，功業(yè)相反”，這又是什么原因呢？在我看來，勿以親疏論是非。（03年湖南卷《勿以親疏論是非》）

◆ 步驟：①燈片顯示例

6、例7。

提問：此兩例運用了什么修辭手法引出中心論點？（引用）

②引用名言可達到什么效果？（言約意豐，權(quán)威奪人）

③在操作過程中，我們應(yīng)注意哪些問題？

明確：在操作的過程中，當你所引用的名言表面上看似與中心論點沒有多大關(guān)聯(lián)的時候，一定要在所引用的名言與論點之間加上過渡語（看例6）。同時還得注意所引用的名言一定要準確

真實。（例 《歷史從那一夜開始》：幾千年后，一位詩人說：“真正的勇敢不是為某件事壯烈地死

去，而是為某件事卑賤地活著?！保?/p>

小結(jié)：在文章的開頭引用與中心論點密切相關(guān)的名言警句可以起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、提綱挈領(lǐng)的作用?？?/p>

以增加文章的文化內(nèi)涵，使文章有意蘊。達到言約意豐、權(quán)威奪人的效果。

引用法引用的內(nèi)容是很豐富的，除了引用名言警句以增強論證效果、突出主題外，還可引用古語、諺語、對聯(lián)、歌詞、廣告詞等等。這就要求我們有豐富的積累，所以希望大家平時多讀多記，在寫作時才能信手拈來，運用自如。

◆（燈片顯示）：

效果：言約意豐權(quán)威奪人

操作步驟：名言 + 過渡語 + 論點

注意：準確真實

★實戰(zhàn)演練二：

◆步驟：①燈片顯示題目。②分組練習(xí)（大約5分鐘）③點評學(xué)生習(xí)作。

◆具體操作：

生活中磕磕絆絆的事情很常見，輕則怒目相向，重則拳腳相加，事后還要耿耿于懷，乃至落井下石。本來多姿多彩的生活也可能因冤仇而改變了顏色，因而寬容就顯得尤為重要。

請以“寬容”為話題，運用“引用名言法”寫一段議論文的開頭。

示例1：“惟寬可以容人，惟厚可以載物?！睂崒僦晾砻浴Ｆ鋵崒捜輨e人，也就是寬容我們自己。給別人一些空間，你獲得的將是一片藍天。讓我們擁有這片藍天，擁有寬容吧！

示例2： “忍一時，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空。”是一種被視為經(jīng)典的寬容的境界，它啟示我們，留取一片空間，轉(zhuǎn)換另一角度，用全新方位的思考，便能求得一份釋然與寬慰。馬克·吐溫說：“紫羅蘭把它的香氣留在了那踩扁了它的腳踝上，這就是寬容?！边@便切合了“退一步，海闊天空”的情境。

示例3：馬克吐溫說：“紫羅蘭把它的香氣留在踩扁了它的腳踝上，這就是寬容?！睂捜菀馕吨唤锝镉嬢^，以德報怨。這是一種風(fēng)度，一種廣闊的胸襟，一種崇高的境界，一種歷經(jīng)風(fēng)雨后的美德。

點評：莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中有一段關(guān)于寬容的臺詞：“寬容就像天上的細雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。我們應(yīng)該學(xué)會對別人表示寬容?！?—— 學(xué)會了寬容，你就學(xué)會了體悟人生，學(xué)會了為人處世，你就掌握了一門博深的學(xué)問，你就掌握了自己的生活，你將真正體味到人生的真諦。

古人所說的“小不忍則亂大謀”，說得明明白白，小事要忍讓，而絕非不分青紅皂白一律忍讓，諸如弱者遭人凌辱、貪污腐化、錢權(quán)交易、流氓土匪等之類的事實，就決不能容忍！我們說，沒有寬容，人將變得何等脆弱；一味寬容，人將變得何等可恥！

4、對比引入法

例

8、古今中外，凡是在事業(yè)上有所造就、取得成功的人，沒有不是用辛勤的汗水換來的；反之，那些懶惰昏庸的人，就難得成就事業(yè)。由此，我們可以說：勤則成事，惰則敗業(yè)。（《說勤》）

例

9、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。立諫言者事業(yè)有成而名垂千古，拒忠言者禍國殃民而遺臭萬年。（《忠臣的聲音》）

（運用對比的手法，點本文的中心論點，鮮明醒目。）

★實戰(zhàn)演練三：

請以“人生的價值”為題，運用“對比引入法”寫一則議論文的開頭。

示例

一位孔繁森，光芒四射，人們提起他的名字，總是與偉大、光明、進步聯(lián)系在一起。

一位王寶森，臭名昭著，人們提起他的名字，總是與貪婪、黑暗、丑陋聯(lián)系在一起。

兩個人都走完了人生。但一個永存人間，一個早已被人唾棄。人生的價值，在兩人的鮮明對比中，不是已經(jīng)顯現(xiàn)出來了嗎？

分析：運用對比引入法，可直接幫助人們判斷是非曲直。辯證說理、對比鮮明、判斷曲直、深刻有力。但要注意，運來作比的事物或人物一定要有可比性。

（燈片顯示）效果：辯證說理對比鮮明判斷曲直深刻有力

注意：用來對比的雙方要有可比性

☆

四、友情提醒：

例

12、當過勞死逐漸出現(xiàn)在我們的身邊，當知識分子英年早逝不再成為新聞，當小學(xué)生把睡一次好覺當成一種夢想，我們是否應(yīng)該大聲疾呼：注意休息，學(xué)會休息？

當“水稻之父”袁隆平跳起踢踏舞，當中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校長陳章良活躍在球場，當IT業(yè)的驕子們也擂著鼓為足球吶喊，你是否會發(fā)現(xiàn)生命的一種和諧之美？

古人云：一張一弛，文武之道。誠哉斯言！（06年“生有所息/生無所息”之《生命不是永遠張開的弓》）

分析：此例同時運用了多種修辭方法，有排比、有對比、有引用。這就告訴我們，寫議論文的開頭并不是每次只能運用一種方法，它可單一，也可綜合。這就需要我們靈活運用。

◆（燈片顯示）

1、可單一，更要綜合。

2、多讀多記多練。

五：總結(jié)：

巧用修辭法除了這節(jié)課所講的這些之外，還有很多，比如設(shè)問，反問等。而我們要真正地巧飾好文章的“鳳頭”，就一定要在平時多下功夫，一是要注意觀察生活，注重對生活的積累和感悟，因為我們的寫作是從生活中來；二是要多多閱讀，吸收他人好的語言為己所用；三是要勤于動筆，多記多練多寫。多讀胸中有書，勤寫筆下生花。希望同學(xué)們在平時寫作中真正地將這些方法用熟寫精，達到熟中生巧，從而在高考寫作中巧中生花！

第四篇：課堂導(dǎo)入方法例談(論文)

課堂教學(xué)導(dǎo)入方法例談

古人作文，常稱開頭為“鳳頭”，它的重要性可見一斑。課堂亦如是。一堂課能否成功，一個很關(guān)鍵的因素就是開頭，即課的導(dǎo)入。好的導(dǎo)語就像電影的序幕，起到“先聲奪人”的作用。好的導(dǎo)課，能化難為易，引人入勝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、集中注意力，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊?？梢院敛豢鋸埖卣f，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)效果，與教師的導(dǎo)課有很大的關(guān)系，直接影響課堂教學(xué)效果。因此，要在短時間內(nèi)讓學(xué)生情緒高漲地走進語文學(xué)習(xí)的“門檻”，課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。

一、寓樂激趣，激發(fā)閱讀期待

美國教育心理學(xué)家布納說：“學(xué)校的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣味?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用競猜、玩游戲、講故事、小型比賽等趣味性較強的活動導(dǎo)入新課。

案例1《爬山虎的腳》第一課時教學(xué)：

導(dǎo)入：先在黑板上寫一個“腳”，并親切地問：“你們聽說過植物也有腳嗎？今天我們要學(xué)習(xí)課文《爬山虎的腳》，它的腳是用來干什么的？長在哪兒??”這樣，抓住課文重點造成的懸念，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生急于從文本中尋求答案的欲望油然而生。

案例2《推敲》（蘇教版式五年級上冊）：

導(dǎo)入：教師先做“推”和“敲”的動作，讓學(xué)生用一個字來描述，隨后，這樣展開： 師：兩個動作邊成一個詞——推敲?！巴魄谩本褪侵竿坪颓脙蓚€動作嗎？我國的文字很有意思，請同學(xué)們拿出字典查一查“推敲”的意思。（學(xué)生查字典）

師：兩個簡單的字連起來，意思卻不一樣了，說起這個詞語的由來，還有一段動人的故事，讓我們一起學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。

教師做動作讓學(xué)生猜字，別出心裁，有趣有味，不經(jīng)意間引出課文，在趣味中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、入境激情，誘發(fā)讀書欲望

葉圣陶先生在《語文教學(xué)二十韻》中說：“作者思有路，遵路識斯真，作者胸有境地，入境始與親?！苯處熥⒅貏?chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進入教材所描繪的情境，無疑對優(yōu)化課堂教學(xué)有重要作用。

案例《草原》導(dǎo)入：

課始，教師播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時用多媒體課件展示歌詞中所唱到的遼闊的草原的畫面：彩蝶紛飛百鳥唱，駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒??

看完后，教師用贊美的語氣朗誦描繪草原美景的歌詞，并請學(xué)生說說體會。學(xué)生會由衷地發(fā)出贊嘆：“草原上的景色真美??！”在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題：你們到過草原嗎？想去草原看看嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫草原風(fēng)土人情的課文——《草原》。

在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學(xué)生會立刻被眼前的景象打動，且教師飽含激情的朗誦會進一步激起學(xué)生對草原的向往之情。閱讀之前，學(xué)生的情緒已被吸引，會帶著一種渴望的心情閱讀課文，體會草原的獨特風(fēng)光。

三、釋題直入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

釋題，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生從分析理解文題入手，由題目生發(fā)開，激發(fā)閱讀興趣。題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要內(nèi)容，有的提示文章的主旨，有的引起聯(lián)想，內(nèi)涵極為豐富，具有統(tǒng)攝全篇的作用。

案例特級教師靳家彥執(zhí)教《有這樣一個小村莊》（人教版第七冊）：（教師板書填空式課題：《有？搖 ？搖？搖？搖一個小村莊》）師：我把題目寫好了，大家有什么意見？ 生：您少寫了“這樣”二字。

師：（補上“這樣”，生齊讀課題）讀了這個題目，你會想到什么？ 生：讀了課題，看到“這樣“兩個字，我就想知道這個小村莊究竟是怎樣的。（請學(xué)生說說自己想象的小村莊）

師：我們讀課文往往可以通過讀題目來推想課文內(nèi)容?！斑@樣”究竟是怎樣呢？我們帶著這樣的問題完成學(xué)習(xí)的第一個目標。請同學(xué)們打開書認真地、反復(fù)地讀，然后說說有“怎樣”的一個小村莊。

上述教學(xué)片斷，教師先采用填空式板題法，讓學(xué)生加深對“這樣”一詞的識記，再由“這樣”形成懸念——究竟是“怎樣”，由無疑促使學(xué)生生疑由課文題目而推想課文內(nèi)容，然后帶著這樣的推想讀書，以求概括地了解課文的基本內(nèi)容，這是整體感知課文內(nèi)容的第一步。

四、提問質(zhì)疑，揭示文本內(nèi)涵

“學(xué)起于思”。由課題引發(fā)的短短的導(dǎo)語若能讓學(xué)生帶著問題潛心會文，就不“短”了。

案例《草船借箭》教學(xué)設(shè)計：

（播放背景音樂《三國演義》主題曲：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。在長江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事??”）

師：今天，我們共同學(xué)習(xí)《三國演義》中的一個故事。（板書課題）讀課題《草船借箭》，你有什么想問的嗎？（生：??）帶著你們的問題，讓我們一起走進這個精彩的故事。

在這里，看似簡約的導(dǎo)入，實則是為了讓學(xué)生有一個正確的閱讀方向，不走歧途。上課伊始，用“讀課題，你想到了些什么？帶著你們的問題，讓我們一起走進這個精彩的故事”的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且印象深刻。

五、故事鋪設(shè)，引入課文情境

以熟悉的事例導(dǎo)入課堂，可消除陌生感，拉近距離，給學(xué)生搭建認識新知的橋梁。案例著名特級教師王崧舟在教學(xué)《小珊迪》時的導(dǎo)入語：

師：這是一個真實的故事。一個在德國留學(xué)中國學(xué)生，獲得博士學(xué)位之后決定留在德國發(fā)展。他找了一家公司，沒被錄取；找到第二家，人家也拒絕了他。他找了20多家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑自己的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司也拒絕了他。同學(xué)們想一想：他為什么會被拒絕？

生1：因為德國人是個排外的民族，他們不喜歡用中國人。生2：可能那些公司的經(jīng)理認為他沒有工作經(jīng)驗。生3：也許是那個留學(xué)生高分低能。

師：你們的想法也有道理。那個留學(xué)生也想知道原因，就憤怒地問那個小公司的老板：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票。一個為了蠅頭小利而不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”聽了這個故事，你們有什么問題？

生1：為什么老板對這樣的小事斤斤計較呢？ 生2：那個經(jīng)理為什么不給他一個改正的機會呢？ ??

師：那么，就讓我們?nèi)枂栃∩旱希瑥乃抢镎艺掖鸢浮?/p>

以故事激起疑惑，以疑惑促動猜想，以猜想引發(fā)期待??這樣的引導(dǎo)方式，好似一把鑰匙，開啟了學(xué)生的心扉，使學(xué)生處于“課未始，興已濃”的良好狀態(tài)，期待著下一步在與文本的對話中主動揭開心中那個謎團的謎底。

教無定法，貴在得法。只有簡明扼要、富有情趣、充分體現(xiàn)“語文味”的課堂導(dǎo)入，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)，這樣語文課堂才有可能達到“教是為了不教”的最高境界。

第五篇：解釋詞語常用方法例談

解釋詞語常用方法例談

一篇文章是由一連串的詞語組成的，對詞的意義和用法含含糊糊、解釋不清，對文章內(nèi)容的理解就會失之膚淺，甚至造成誤解；寫起文章來也容易出現(xiàn)用詞不當?shù)默F(xiàn)象，以致不能正確的表情達意。

要準確、鮮明、生動的使用詞語，除了靠平時的學(xué)、說、用外，掌握一點解釋詞語的方法也是十分必要的。

解釋詞語的方法很多，下面是我從教多年探尋和總結(jié)出來的一些常見的解釋詞語的方法：

一、查工具書

對于課文中的名詞術(shù)語，可以通過查工具書來理解。

二、組詞法

解釋單個字的意思時，只要把這個字組成一個詞語，就能將詞義解釋出來。如“教室里充滿了同學(xué)們的歡笑聲”中的“滿”，可以組成詞語“充滿”，這樣，整個詞語的意思就表達出來了。

解釋兩個字的詞語也是一樣，如“柔美”，柔──柔軟；美──美好。因此，”柔美”的詞義一般可解釋為“柔軟、美好”。

三、分合法

即先把構(gòu)成詞語的關(guān)鍵字或詞拆開，分別注解，然后再綜合起來確定整個詞語的意義。如“勘測”，勘──勘探，測──測量，“勘探”的意思就是“勘探和測量”。

四、近義詞替換法

即找出與所要解釋的詞語相應(yīng)又比較常見的同義詞來代替。如：不畏──不怕；一瞬間──一剎那。

五、反義否定法

即用反義詞加“不”或“沒有”的否定形式來解釋詞義。如：模糊──不清楚；崎嶇──不平坦。

六、抓關(guān)鍵詞

一個詞語中，常常有

一、兩個關(guān)鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個字的意思，整個詞語就不難理解了。例如：“熱淚盈眶”，較難理解的是“盈”字，從字典上查出“盈”是“充滿”的意思，就可以知道“熱淚盈眶”的意思是“激動得淚水充滿了眼眶”。

七、定義法

即用簡明的語言，對該詞所反映概念的本質(zhì)特征做確切的解釋。如：視野──視力所及的范圍；拂曉──天快亮的時候。

八、描繪法

即對所要解釋的詞語加以具體的描繪。如：蹣跚──腿腳不靈便，走路很慢、搖擺的樣子。

九、比喻法

即用具體、形象的比喻說法來解釋詞語。如：車水馬龍──車子像流水，馬好像游龍。形容來往車馬連續(xù)不斷，非常熱鬧。

十、語境聯(lián)系法

有些詞語不能單從字面上去理解，要聯(lián)系上下文，結(jié)合特定的語言環(huán)境來解釋詞義，即它們的引申義和比喻義。如：“地下”一詞人們都知道它的含義，但在“地下革命黨”中，“地下”則指隱藏自己的真實身份，不被敵人發(fā)覺。

再如：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！薄按猴L(fēng)拂面”原指春風(fēng)從臉上輕輕擦過，但這里用來形容葉老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。

十一、舉例法

有些詞語如果硬性地給它下定義往往弄不準確，可以通過列舉事例進行講解。如：分秒必爭──非常珍惜時間，同學(xué)們對學(xué)習(xí)時間抓得很緊，課堂上一分一秒的時間也不放過。這真是“分秒必爭、惜時如金”啊！

十二、聯(lián)系上下文

如《向沙漠進軍》中的“不毛之地”可聯(lián)系文章中“沙漠所到之地，森林全被毀，田園全被埋葬，城郭變成廢墟”這些話語可知此詞意思指“不長草木的地方”。

十三、結(jié)合生活實際

如“背井離鄉(xiāng)”一詞可以結(jié)合5·12汶川大地震后，當?shù)氐木用癖黄入x開自己的家鄉(xiāng)，到外地去謀生來理解。

十四、展開想象

如“花團錦簇”一詞，可引導(dǎo)學(xué)生想象春天到了，各種顏色的花競相開放、爭奇斗艷的情景來體會詞義。

當然，解釋詞語的方法不僅僅只有這幾種，而是多種多樣的。我們解詞時，既要遵循一定的規(guī)則，但又不能墨守成規(guī)，要靈活運用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對詞語的意義做出恰如其分的解釋。

一、拆拼法：先把構(gòu)成詞語的關(guān)鍵字或詞拆開，分別解釋，然后再綜合起來確定整個詞語的意義。

如：勘測－勘探和測量； 拾金不昧—撿到貴重的東西不隱藏起來，設(shè)法尋找失主

二、同義詞法：即找出與所要解釋的詞語相應(yīng)又比較常見的同義詞來代替。

如：立刻－馬上；羅漢豆—蠶豆

三、反義詞法：即用反義詞加“不”或“沒有”的否定形式來解釋詞義。

如：模糊－不清楚； 耐煩—不怕麻煩

四、定義法：一般適用于解釋名詞術(shù)語。

如：視野－視力所及的范圍；拂曉－天快亮的時候；化石—古生物的遺體遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西；

五、形容法：即用描寫性的語句生動形象地解說詞義的方法。常用“像……”，“形容……的樣子”等詞語來幫助描寫說明。

如：蜿蜒—像蛇或蚯蚓行走那樣屈曲延伸；姹紫嫣紅—形容各種花嬌艷美好。

蹣跚－腿腳不靈便，走路很慢、搖擺的樣子。

六、比喻法：有些詞語，難以用簡明扼要的話解釋，或者也沒有必要從字面做解釋，在語境中用的是比喻義，就要說明它比喻什么。常用到“比喻……”來幫助描寫說明。

如：疙瘩—比喻不易解決的問題；赴湯蹈火—比喻不怕危險，不怕犧牲。

七、舉例法：有些詞語如果硬性地給它下定義往往弄不準確，可通過列舉事例進行講解。

如：分秒必爭－非常珍惜時間，同學(xué)們對學(xué)習(xí)時間抓得很緊，課堂上一分一秒的時間也不放過。這真是“分秒必爭、惜時如金”??！

解釋詞語的方法

教給解詞方法。學(xué)會解詞方法，不僅教材上的許多詞不再需要死記硬背，學(xué)生還能練習(xí)解釋一些剛接觸的新詞。

1、分析語素法。有些合成詞的詞義，就是這個詞中各個語素的意思的總和。例如：“肆虐”的“肆”，任意地干；“虐”，殘暴。任意地干殘暴的事情。不毛之地：“毛”指草木，不長草木的地方。

2、同義詞注釋法。盡量用一個已經(jīng)掌握了的、與之意思相近的同義詞來注釋。例如：賦予——給予。憧憬——向往。

3、反義詞注釋法。即用一個詞的反義詞加上否定副詞解釋這個詞。例如：齷齪——不干凈。冗贅——不簡練。

描繪說明法。聯(lián)系上下文的意思，對詞的意義加以生動形象的描繪，使人明白。例如：水泄不通——十分擁擠或圍得非常嚴密。泄，排出。斬釘截鐵——說話態(tài)度堅決果斷。

4、比喻舉例法。有的詞，打一個比方或舉一個例子解釋得更清楚。例如：人聲鼎沸——人聲嘈雜喧鬧，像水在鍋里沸騰一樣。四分錢、五分錢——高利貸。就是四分利、五分利。如借100元錢，每月要付4元，或每年付10元的利息，都叫“四分錢”。

5、下定義法。大部分名詞，特別是科技術(shù)語，要用這種方法解釋。例如：輻射——熱的一種傳播方式，從熱源沿直線直接向四周發(fā)散出去。自動生產(chǎn)線——生產(chǎn)的各道程序都有自動化設(shè)備控制、操作的作業(yè)線路。以上是常用的幾種解詞方法，掌握了這些方法，不僅能提高記憶新詞的效率，還能增起那個學(xué)生的分析能力。