第一篇：小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題1

卞莊一小品生（品社）教師業(yè)務(wù)考試題

姓名 得分

一、填空題：（36分）

1、品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以（以學(xué)生生活）為基礎(chǔ)，以（學(xué)生良好品德形成為）為核心、促進(jìn)（學(xué)生社會(huì)性發(fā)展）的綜合課程。

2、小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)(綜合性)(實(shí)踐性)(開放性)。

3、小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是（一條主線），（點(diǎn)面結(jié)合），（綜合交叉），(螺旋上升)。

4、品德與社會(huì)引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到四個(gè)方面的目標(biāo)即（情感與態(tài)度）（行為與習(xí)慣）（知識(shí)與技能）（過(guò)程與方法）。

5、品生.品社課程都具有四項(xiàng)基本特征：（生活性）（活動(dòng)性）（綜合性）（開放性）。

二、選擇題：（20分）

1、品德與社會(huì)課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)是：（BDE）A、過(guò)程與方法 B、情感.態(tài)度.價(jià)值觀 C、知識(shí)與能力 D、能力與方法 E、知識(shí)

2、品德與社會(huì)課程內(nèi)容中 “我的家庭生活” 屬于中年級(jí)的課程內(nèi)容是（ADE），屬于中高年級(jí)的課程內(nèi)容是（C），屬于高年級(jí)的課程內(nèi)容是（B）。

A、知道家庭成員之間應(yīng)該相互溝通和諒解，學(xué)習(xí)化解家庭成員之間矛盾的方法。

B、知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭，感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他 們的感激、尊敬和關(guān)心。

C、了解家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源和生活必要的開支。學(xué)習(xí)合理消費(fèi)、勤儉節(jié)約的途徑和方法。

D、學(xué)習(xí)料理自己的生活，良好的生活習(xí)慣。關(guān)心家庭生活，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，有一 定的家庭責(zé)任感。

E、懂得鄰里生活中要講道德、守規(guī)則，與鄰里要和睦相處，愛(ài)護(hù)家庭周邊環(huán)境。

三、簡(jiǎn)答題：（44分）

1、小學(xué)品德與生活課程的基本理念是什么？

答：（1）、引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心。（2）、珍視童年生活的價(jià)值、尊重兒童的權(quán)力。

（3）、道德存在于兒童的生活中，道德教育開兒童的生活（4）、讓教育學(xué)植根于兒童的生活。

2、請(qǐng)列舉出品德與生活（社會(huì)）課程常用的教學(xué)形式有哪些？（不少于六種）討論法： 情景模擬 角色扮演： 教學(xué)游戲 講故事 課堂辯論

3、請(qǐng)從臨沂市制定的小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)策略中，任選一種策略，寫出主要教學(xué)框架及流程。

三、課后踐行，內(nèi)化感悟 學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)課后實(shí)踐不斷深化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

操作要領(lǐng)：課后加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，把活動(dòng)延伸到學(xué)校、家庭、社區(qū)，去深入體驗(yàn)，重構(gòu)新的生活，實(shí)現(xiàn)由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

4、小學(xué)三、五、x教學(xué)策略中的三、五、x各指的是什么？說(shuō)具體

答：三五x策略中的三、五、x各指的是什么？說(shuō)具體（20分）

1．“三”是指落實(shí)“三維目標(biāo)”。（1）落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育目標(biāo)；（2）落實(shí)過(guò)程和方法的教育目標(biāo)；（3）落實(shí)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育目標(biāo)。2．“五”是指“五個(gè)貫徹始終”。（1）情感教育貫徹始終；（2）文化育人貫徹始終；（3）探究體驗(yàn)貫徹始終；（4）展示交流貫徹始終；（5）習(xí)慣養(yǎng)成貫徹始終。

第二篇：小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

一、填空題：

1、品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以（學(xué)生生活）為基礎(chǔ)，以（學(xué)生良好品德形成）為核心、促進(jìn)（學(xué)生社會(huì)性發(fā)展）的綜合課程。

2、小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)（綜合性）（實(shí)踐性）（開放性）。

3、小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是（一條主線），（點(diǎn)面結(jié)合），（綜合交叉），(螺旋上升)..。

4、品德與社會(huì)引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)即（情感態(tài)度價(jià)值觀）（能力與方法）（知識(shí)）。

5、品德與社會(huì)課程以（社會(huì)主義核心價(jià)值體系）為指導(dǎo)，以（滿足學(xué)生的身心需要）目標(biāo)，以（學(xué)生社會(huì)生活）為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在（主動(dòng)學(xué)習(xí)）的過(guò)程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高（道德判斷和行為選擇）能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。

6.我 國(guó) 的 國(guó) 歌 全 名 叫 ： 《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》 ；曲作者是（聶耳）；詞作者是（田漢）原名是 ；（義勇軍進(jìn)行曲）。

二、簡(jiǎn)答題：

1、小學(xué)品德與社會(huì)課程基本理念是什么？

答：（1）幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心。

（2）學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)。

（3）提高德育的時(shí)效性社課程的追求。

2、小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)是什么？

答：（1）綜合性

（2）實(shí)踐性

（3）開放性

3、品德與社會(huì)課程的主旨是什么？

答：品德與社會(huì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)

志遠(yuǎn)小學(xué)品社（生）教師理論考試試題

一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共50分）

1．品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條軸線和四個(gè)方面組成課程的基本框架。其

中（）是兒童生活的前提和基礎(chǔ)。

A．負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活 B．愉快、積極地生活

C．健康、安全地生活 D．動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活

2．品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中、高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的（）。

A．活動(dòng)課程 B．綜合課程

C．活動(dòng)型綜合課程 D．生活課程

3．品德與社會(huì)課的評(píng)價(jià)功能主要是診斷與調(diào)節(jié)功能和（）功能。

A．強(qiáng)化與教育 B．終結(jié)性評(píng)定

C．比較與分等 D．提高與尊重

4．品德與生活課程的核心是（）。

A．幫助學(xué)生養(yǎng)成基本文明行為，遵守紀(jì)律 B．幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人

C．引導(dǎo)兒童珍愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué) D．引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)做人

5．兒童期是品德與社會(huì)發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)。因此，品德與社會(huì)課程追求的是（）。

A．教育的思想性和人文性 B．教育的實(shí)踐性和有效性

C．教育的基礎(chǔ)性和有效性 D．教育的綜合性和人文性

6．教學(xué)“神奇的手”主題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生做“手語(yǔ)”，目的是讓學(xué)生通過(guò)（）的活動(dòng)來(lái)感受手的神奇。

A．會(huì)做事的手 B．會(huì)說(shuō)話的手C．會(huì)表演的手 D．會(huì)認(rèn)物的手

7．讓學(xué)生明白：如果危險(xiǎn)發(fā)生了，不要慌張，要學(xué)會(huì)自救，保護(hù)自己。樂(lè)樂(lè)的衣服著火了，他不正確的處理方法是（）。

A．脫下衣服 B．用冷水澆

C．迎風(fēng)跑出 D．就地翻滾

8．品德與生活課程注重對(duì)兒童安全行為的指導(dǎo)，“祝你平安”主題中設(shè)置了學(xué)打電話求助的活動(dòng)，其中交通事故報(bào)警電話是（）。

A．110 B．122

C．119 D．120

9．了解不同民族生活習(xí)慣和獨(dú)特風(fēng)土人情是“多彩的民族風(fēng)情”主題中的一個(gè)重要活動(dòng)內(nèi)容，潑水節(jié)是（）傳統(tǒng)節(jié)日。

A．彝族 B．布依族

C．傣族 D．蒙古族

10．《我的同學(xué)和老師》單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)“我給老師畫張像”的活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A．動(dòng)手能力 B．愛(ài)老師的情感

C．創(chuàng)造能力 D．繪畫能力

11．“將垃圾分類”是主題“美，就這么簡(jiǎn)單”中的一個(gè)操作性活動(dòng)，其目的是激勵(lì)

學(xué)生為保護(hù)周圍的環(huán)境做力所能及的事，下列（）是可回收的垃圾。

A．霉變食品 碎玻璃片 B．廢棄衣服 廢棄電池

C．報(bào)紙 礦泉水瓶 D．煙頭 建筑垃圾

12．“我的陽(yáng)光計(jì)劃”講述了“愛(ài)因斯坦的小板凳”的故事，這個(gè)故事所要表達(dá)的主題意義是（）。

A．學(xué)會(huì)負(fù)責(zé) B．相信自己C．誠(chéng)實(shí)勇敢 D．學(xué)會(huì)欣賞

13． “看地圖找家鄉(xiāng)” 的教學(xué)目標(biāo)之一是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖例。地圖上“ ”表示的是（）。

A．河流 B．公路線C．航道線 D．鐵路線

14．唐詩(shī)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！泵枋龅氖牵ǎ┮环N“插茱萸，除惡氣”的傳統(tǒng)習(xí)俗。

A．端午節(jié) B．中秋節(jié)

C．重陽(yáng)節(jié) D．清明節(jié)

15．故事“砍倒櫻桃樹的小男孩”為學(xué)生樹立了一個(gè)誠(chéng)實(shí)勇敢的榜樣，讓學(xué)生懂得（）也是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。

A．說(shuō)出自己的想法 B．說(shuō)的和做的一樣C．勇于承認(rèn)錯(cuò)誤 D．敢于說(shuō)“不知道”

16．環(huán)境與人們的生活息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境是一個(gè)永恒的主題。品德與生活（社會(huì)）設(shè)置了多個(gè)有關(guān)環(huán)境教育的單元。四年級(jí)第三單元《我的綠色日記》關(guān)注的是（）。

A．家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題 B．校園周邊的環(huán)境狀況

C．全球的主要環(huán)境問(wèn)題 D．中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題

17．“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”是一個(gè)富有哲理的小故事，巧妙地揭示了走出困境的一個(gè)方法是（）。

A．堅(jiān)持就是勝利 B．改變自己的思維方式C．相信自己，迎難而上 D．決不回頭

18．我國(guó)幅員遼闊，氣候多樣，中國(guó)的“氣象名城”就因城市氣候特點(diǎn)而得名，重慶又稱（）。

A．“火爐” B．“北極村”C．“日光城” D．“霧都”

19．“富饒的物產(chǎn)”主題向?qū)W生展示了我國(guó)豐富的物產(chǎn)資源，以下（）不屬于東北三寶。

A．人參 B．靈芝C．鹿茸 D．貂皮

20．“我的歷史名人檔案”收集了我國(guó)古代杰出的文化名人資料，其中有“詩(shī)仙”之稱的是（）。

A．杜甫 B．白居易 C．李白 D．王維

21．“1”和“0”的啟示從一個(gè)游戲入手，讓學(xué)生在活動(dòng)中深刻理解（）的重要性。

A．財(cái)富” B．智慧C．友誼 D．健康

22．“網(wǎng)癮”對(duì)青少年健康的影響越來(lái)越引起人們的關(guān)注，陶宏開教授根據(jù)自己的成功個(gè)案，總結(jié)出幫助孩子戒除網(wǎng)癮的三大訣竅“愛(ài)心、耐心和責(zé)任心”，你認(rèn)為這是（）的方式。

A．樹大自然直 B．響鼓需重錘C．潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 D．己所不欲，勿施于人

23．為了增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，“我們是炎黃子孫”設(shè)置了“話說(shuō)四大發(fā)明”的活動(dòng)，下列（）項(xiàng)不屬于四大發(fā)明。

A．造紙術(shù) B．地動(dòng)儀C．指南針 D．活字印刷術(shù)

24．“做聰明的消費(fèi)者”中設(shè)計(jì)了識(shí)別“三無(wú)”產(chǎn)品的內(nèi)容，“三無(wú)”產(chǎn)品是指①無(wú)質(zhì)量檢查合格證②無(wú)生產(chǎn)日期和有效期③無(wú)發(fā)票④無(wú)產(chǎn)品名稱及生產(chǎn)廠家的廠名、廠址，其中正確的三項(xiàng)是（）。

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

25．在《大自然發(fā)怒了》單元中，教材以地震、洪災(zāi)為例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在自然災(zāi)害面前自護(hù)互救的方法，從而提高學(xué)生的生存能力。地震時(shí)求生避險(xiǎn)正確的一項(xiàng)是（）。

A．擁向出口逃生 B．躲到桌子、床鋪等支撐物旁邊

C．乘坐電梯逃生 D．從窗口往樓下跳

二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題（每小題10分，共20分）

1.品德與生活課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。請(qǐng)根據(jù)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，回答下列問(wèn)題： ①本課程常用的教學(xué)活動(dòng)形式有哪些？（4分）

②試就其中一種活動(dòng)形式舉例說(shuō)明。（6分）

2．有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)案例：老師：“今天，我們來(lái)吃一次特別的午餐，大家都假裝自己的手臂不能彎曲。你需要確定如何不必彎曲手臂就可以進(jìn)食！怎么辦呢？”運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐回答下列問(wèn)題：

這個(gè)活動(dòng)表達(dá)的是一個(gè)什么價(jià)值主題？（2分）

②在兒童的生活中，你認(rèn)為還有哪些價(jià)值（或品質(zhì)）的發(fā)展很重要。（至少列舉4種品質(zhì)。8分）

三、材料分析（10分）

材料：在校園里，郭小天常會(huì)聽到他的班主任王老師對(duì)他說(shuō)：“你怎么又打人了，我看你是改不掉這壞毛病了，跟小流氓沒(méi)什么兩樣??”“以后上課時(shí)手不準(zhǔn)亂動(dòng)，再亂動(dòng)就把你的手剁掉！”“這次考試又是你拖了我們班的后腿，真丟人！”

1.你認(rèn)為老師對(duì)常小天的批評(píng)對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)會(huì)造成什么樣的影響？

2.如果你是常小天的老師你會(huì)對(duì)他提出怎樣的意見(jiàn)？

三、論述（10分）

結(jié)合近幾天所看的講座和課例，任選一內(nèi)容聯(lián)系自己的學(xué)科知識(shí)，談?wù)勗鯓釉谡n堂上更好的調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性

文昌小學(xué)品社新課標(biāo)測(cè)試卷（2012.10）

教師姓名：

一、填空題：

1、品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以（）為基礎(chǔ)，以（）為核心、促進(jìn)（）的綜合課程。

2、小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)（）、（）、（）。

3、小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是（），（），（），()??。

4、品德與社會(huì)引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)即（）、（）、（）。

5、品德與社會(huì)課程以（）為指導(dǎo)，以（）目標(biāo)，以（）為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在（）的過(guò)程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高（）能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。

6、品德與社會(huì)的評(píng)價(jià)，主要采用的方法有（），（），()，()，()，個(gè)案分析等。

7、品德與社會(huì)課程總目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生良好（）和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生

()、()、（）、成為具有（）、責(zé)任心、()和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

二、簡(jiǎn)答題：

1、小學(xué)品德與社會(huì)課程基本理念是什么？

三、簡(jiǎn)述《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的《課程標(biāo)準(zhǔn)》相比，有哪些不同？

第三篇：品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

一、填空題：（每空3分，共51分）

1、品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以（）為基礎(chǔ)，以（）為核心、促進(jìn)（）的綜合課程。

2、小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)（）（）（）。

3、小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是（），（），（），()。

4、品德與社會(huì)引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)即（）（）（）。

5、品德與社會(huì)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以（）目標(biāo)，以（）為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在（）的過(guò)程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高（）能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。

二、判斷題（共20分，每小題4分）

1、品德課程的評(píng)價(jià)是教師和兒童共同合作進(jìn)行有意義的建構(gòu)過(guò)程，兒童是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)兒童的自評(píng)、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其它有關(guān)人員的參與。（）

2、“品德與生活”課程的評(píng)價(jià)應(yīng)全部量化。（）

3、課程以兒童直接參與豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)遇教育于活動(dòng)之中。（）

4、品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。（）

5、品德與社會(huì)評(píng)價(jià)的根本目的在于對(duì)學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童進(jìn)行比較與分等。（）

三、簡(jiǎn)答題：（共29分）

1、小學(xué)品德與社會(huì)課程基本理念是什么？（14分）

2、小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)是什么？（15分）

答案：一

1、學(xué)生生活、螺旋上升、學(xué)生社會(huì)性發(fā)展

2、綜合性、實(shí)踐性、開放性

3、一條主線、點(diǎn)面結(jié)合、綜合交叉、學(xué)生良好品德形成

4、情感態(tài)度價(jià)值觀、能力與方法、知識(shí)

5、滿足學(xué)生的身心需要、社會(huì)關(guān)系、主動(dòng)學(xué)習(xí)

6、道德判斷和行為選擇、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)生活、社會(huì)活動(dòng)、學(xué)生社會(huì)生活

7、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)

8、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)性、認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、愛(ài)心、責(zé)任心、良好品德

9、多主體、開放性、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)

10、教師觀察記錄、描述性評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、作品評(píng)價(jià)、個(gè)案分析

二、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、√

5、×

三、簡(jiǎn)答

1、答：（1）幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心。（2）學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)。（3）提高德育的時(shí)效性社課程的追求。

2、答：（1）綜合性（2）實(shí)踐性（3）開放性

3、答：

（一）全面把握課程目標(biāo)

（二）豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（四）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

（五）拓展教學(xué)空間

4、答：

（一）老師把品德課上成講授課、吞圖說(shuō)話課、手工課、表演課、自由游戲課等。

（二）高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，教師活動(dòng)表現(xiàn)為既定程序的再現(xiàn)及教師忙于催促、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)領(lǐng)。

（三）過(guò)于關(guān)注教材，而忽略了對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。

（四）缺乏及時(shí)總結(jié)與反思。

四、論述 答題要點(diǎn)：

品德課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效。存在的問(wèn)題：實(shí)際不當(dāng)、分組不科學(xué)、規(guī)則不明、時(shí)間不足、評(píng)價(jià)不全。對(duì)策：增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的 合作學(xué)習(xí)小組；建立一套有序的合作常規(guī)；營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。

2011版小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題

一、單項(xiàng)選擇

1．品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中、高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的（）。A．活動(dòng)課程B．綜合課程 C．活動(dòng)型綜程 D．生活課程 2．品德與生活課程的核心是< > A．幫助學(xué)生養(yǎng)成基本文明行為，遵守紀(jì)律 B．幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人 C．引導(dǎo)兒童珍愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)

D．引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究

3．品德與生活課程注重對(duì)兒童安全行為的指導(dǎo)，“祝你平安”主題中設(shè)置了學(xué)打電話求助的活動(dòng)，其中交通事故報(bào)警電話是()。A．110 B．122 C 119 D．120

4、品德與社會(huì)課程設(shè)計(jì)思路：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。請(qǐng)問(wèn)一條主線指以（）為主線。A、學(xué)生的生活 B、學(xué)生的發(fā)展 C、學(xué)生的體驗(yàn) D、學(xué)生的實(shí)踐 5．了解不同民族生活習(xí)慣和獨(dú)特風(fēng)土人情是“多彩的民族風(fēng)情”主題中的一個(gè)重要活動(dòng)內(nèi)容，潑水節(jié)是（）傳統(tǒng)節(jié)日。A．彝族 B．布依族C．傣族D．蒙古族

6．“將垃圾分類”是主題“美，就這么簡(jiǎn)單”中的一個(gè)操作性活動(dòng)，其目的是激勵(lì)學(xué)生為保護(hù)周圍的環(huán)境做力所能及的事，下列（）是可回收的垃圾

A．霉變食品碎玻璃片 B．廢棄衣服，廢棄電池C．報(bào)紙 礦泉水瓶 D．煙頭 建筑垃圾

7、在學(xué)習(xí)“選購(gòu)商品的初步知識(shí)，能夠獨(dú)立購(gòu)買簡(jiǎn)單物品，文明購(gòu)物，具備初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一位教師在課前安排學(xué)生獨(dú)立去商場(chǎng)購(gòu)買東西，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本課程（）的基本特征。A、實(shí)踐性 B、開放性 C、活動(dòng)性 D、綜合性

8．唐詩(shī)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！泵枋龅氖牵ǎ┮环N“插茱萸，除惡氣”的傳統(tǒng)習(xí)俗。

A．端午節(jié)B．中秋節(jié)C．重陽(yáng)節(jié)D．清明節(jié)

9．品德與生活課程評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與（）。

A．生活質(zhì)量的提高 B．生活能力提升C．生活品質(zhì)的提升 D．生活能力 10．學(xué)生的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和（）。

A．感受 B．感情 C．感悟 D．感想

二、簡(jiǎn)答題

1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐回答下列問(wèn)題：

1)品德與生活（社會(huì)）課程常用的教學(xué)形式分別有哪些？（6分）2）試就其中一種活動(dòng)形式舉例說(shuō)明。（4分）

2、請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹品德課程開放性具體包括哪些方面的開放？（10分）

3、小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程的性質(zhì)、核心是什么？（10分）

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（試著運(yùn)用《品德與生活》新課程理念，并結(jié)合自己的理解，寫出“我為家人添歡樂(lè)”或“可愛(ài)的動(dòng)物”的教學(xué)設(shè)計(jì)。）

要求：活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)準(zhǔn)確，能很好地表達(dá)教材意圖，活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程清晰，體現(xiàn)新課程的理念等。

一、B D B B C C A C B C

二、1、（1）答：品德與生活課程常用的教學(xué)形式有：

A:討論，資料調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實(shí)踐性活動(dòng)； B：教學(xué)游戲，參觀訪問(wèn)，欣賞，練習(xí)，講故事。（2）答:(略)

2、答:開放性具體包括了以下幾方面：教材的開放性；教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的開放性；教學(xué)活動(dòng)形式的開放性。教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)所、人員的開放性；教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性。

3、答：性質(zhì)：（1）小學(xué)品德與生活課程的性質(zhì)：以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。（2）小學(xué)品德與社會(huì)課程的性質(zhì)：是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

核心：(1)品德與生活課程的核心是：引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究。(2)品德與社會(huì)課程的核心是：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人。

三、答:(略)

一、填空題（每空0.5分，共計(jì)10分）

1.品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以（）為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生（）和（）的綜合課程。

2、兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的（）、（）和（）。

3、品德與社會(huì)課程設(shè)計(jì)的思路是：（）、（）、（）、（）。

4、品德與社會(huì)課程為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、（）、（），成為具有愛(ài)心、（）、良好的行為習(xí)慣和（）的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

5、品德與生活課程目標(biāo)是一個(gè)結(jié)構(gòu)體，分目標(biāo)是由（）、行為與習(xí)慣、（）、（）四個(gè)層面整合。

6、品德與社會(huì)課程采用主體、開放性的評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運(yùn)用（）評(píng)價(jià)、（）評(píng)價(jià)、（）評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、選擇題（每題2分，共計(jì)16分）

1.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是（）、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。A．教材編寫 B．教學(xué)設(shè)計(jì) C．教學(xué)質(zhì)量 D．教材選定

2.本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的活動(dòng)、（）和其他的實(shí)踐活動(dòng)。A．參觀 B.調(diào)查 C.游戲 D.課堂學(xué)習(xí)

3.作為活動(dòng)型的綜合課程，品德與社會(huì)的組織與實(shí)施都以學(xué)生的（）為主。A．家庭生活 B．主體活動(dòng) C．主觀意志 D．直接參與 4．（）是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的具體要求，是課程理念的重要載體，是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分。A．課程目標(biāo) B．課程理念 C．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) D．實(shí)施建議 5．教材編寫和教學(xué)實(shí)施中具體的依據(jù)是（）。A．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．課程目標(biāo) D．課程理念

6．新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革將實(shí)現(xiàn)課程的（）作為課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。A．活動(dòng)性 B．綜合化 C．學(xué)科化 D．實(shí)踐性

7.品德與社會(huì)課程是將品德教育、生活教育、文化教育、（）等教育領(lǐng)域有機(jī)地整合成一門包容性更強(qiáng)的綜合課程。

A．家庭教育 B．科學(xué)教育 C．實(shí)踐教育 D．心理教育

8.《品德與社會(huì)》課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，()內(nèi)容是最能體現(xiàn)過(guò)程和方法的目標(biāo)要求。A.健康、安全地生活 B.愉快、積極地生活 C.負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活 D.動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活

三、專業(yè)知識(shí)

1、我國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，有許多杰出的人物，他們宛如璀璨的明星，在人類歷史的星空熠熠生輝。請(qǐng)將下面幾位歷史名人按朝代的先后順序排序：（8分)李白 李時(shí)珍 李廣 李清照（）→（）→（）→（）

2、請(qǐng)將每個(gè)紀(jì)念日的具體日期用線聯(lián)結(jié)起來(lái)（8分）： 國(guó)際禁毒日 6月5日 世界環(huán)境日 6月26日 國(guó)際殘疾人日 3月22日 世界水日 12月3日

3、請(qǐng)將民族節(jié)日和具體的民族用線聯(lián)結(jié)起來(lái)（8分）： 潑水節(jié) 壯 族 刀桿節(jié) 傣 族 那達(dá)慕大會(huì) 傈僳族 三月三歌會(huì) 蒙古族

四、簡(jiǎn)答題

1.品德與社會(huì)課程的基本理念包括哪幾方面？（9分）2.品德與社會(huì)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容有哪幾方面？（6分）

3、中國(guó)的四大發(fā)明（4分）

4、地球上的四個(gè)大洋（4分）

5、古代偉大的思想家(至少四個(gè))（4分）五：論述（15分）怎樣做才能保護(hù)好環(huán)境？

第四篇：品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

一、填空題：（每空1分，共45分）

1、品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以（）為基礎(chǔ)，以（）為核心、促進(jìn)（）的綜合課程。

2、小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)（）（）（）。

3、小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是（），（），（），()。

4、品德與社會(huì)引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)即（）（）（）。

5、品德與社會(huì)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以（）目標(biāo)，以（）為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在（）的過(guò)程中，初步掌握認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，提高（）能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。

6、《品德與社會(huì)》課以兒童的（）為基礎(chǔ)。家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國(guó)、世界是他們生活的不同領(lǐng)域：（）、（）、（）等是存在于這些領(lǐng)域中的幾個(gè)重要因素。兒童品德與社會(huì)性發(fā)展是在逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域中，通過(guò)與各種社會(huì)要素的交互作用而實(shí)現(xiàn)的。

7、品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面是：（）、（）、（）。

8、《品德與社會(huì)》課程旨在促進(jìn)學(xué)生（）形成和（）發(fā)展，為學(xué)生（）、（）、（），成為具有（）、（）、良好的行為習(xí)慣和（）的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

9、品德與社會(huì)課程評(píng)價(jià)方式采用（）（）的評(píng)價(jià)，老師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運(yùn)用（）（）（）與（）等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

10、品德與社會(huì)課程評(píng)價(jià)方法有（）（）（）（）（）。

二、判斷題（共10分，每小題2分）

1、品德課程的評(píng)價(jià)是教師和兒童共同合作進(jìn)行有意義的建構(gòu)過(guò)程，兒童是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)兒童的自評(píng)、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其它有關(guān)人員的參與。（）

2、“品德與生活”課程的評(píng)價(jià)應(yīng)全部量化。（）

3、課程以兒童直接參與豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)遇教育于活動(dòng)之中。（）

4、品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。（）

5、品德與社會(huì)評(píng)價(jià)的根本目的在于對(duì)學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童進(jìn)行比較與分等。（）

三、簡(jiǎn)答題：（共24分）

1、小學(xué)品德與社會(huì)課程基本理念是什么？（6分）

2、小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)是什么？（6分）

3、品德與社會(huì)的教學(xué)建議包括哪五個(gè)方面？（10分）

4、品德課程在實(shí)施過(guò)程中存在的誤區(qū)有哪些？（8分）

四、論述：（15分）

品德課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題及對(duì)策。一

1、學(xué)生生活、螺旋上升、學(xué)生社會(huì)性發(fā)展

2、綜合性、實(shí)踐性、開放性

3、一條主線、點(diǎn)面結(jié)合、綜合交叉、學(xué)生良好品德形成

4、情感態(tài)度價(jià)值觀、能力與方法、知識(shí)

5、滿足學(xué)生的身心需要、社會(huì)關(guān)系、主動(dòng)學(xué)習(xí)

6、道德判斷和行為選擇、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)生活、社會(huì)活動(dòng)、學(xué)生社會(huì)生活

7、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)

8、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)性、認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、愛(ài)心、責(zé)任心、良好品德

9、多主體、開放性、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)

10、教師觀察記錄、描述性評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、作品評(píng)價(jià)、個(gè)案分析

二、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、√

5、×

三、簡(jiǎn)答

1、答：（1）幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是課程的核心。（2）學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是課程的基礎(chǔ)。（3）提高德育的時(shí)效性社課程的追求。

2、答：（1）綜合性（2）實(shí)踐性（3）開放性

3、答：

（一）全面把握課程目標(biāo)

（二）豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（四）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

（五）拓展教學(xué)空間

4、答：

（一）老師把品德課上成講授課、吞圖說(shuō)話課、手工課、表演課、自由游戲課等。

（二）高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，教師活動(dòng)表現(xiàn)為既定程序的再現(xiàn)及教師忙于催促、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)領(lǐng)。

（三）過(guò)于關(guān)注教材，而忽略了對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。

（四）缺乏及時(shí)總結(jié)與反思。

四、論述 答題要點(diǎn)：

品德課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效。存在的問(wèn)題：實(shí)際不當(dāng)、分組不科學(xué)、規(guī)則不明、時(shí)間不足、評(píng)價(jià)不全。對(duì)策：增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的 合作學(xué)習(xí)小組；建立一套有序的合作常規(guī)；營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。

2011版小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題

一、單項(xiàng)選擇

1．品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中、高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的（）。A．活動(dòng)課程B．綜合課程 C．活動(dòng)型綜程 D．生活課程 2．品德與生活課程的核心是< > A．幫助學(xué)生養(yǎng)成基本文明行為，遵守紀(jì)律 B．幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人 C．引導(dǎo)兒童珍愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)

D．引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究

3．品德與生活課程注重對(duì)兒童安全行為的指導(dǎo)，“祝你平安”主題中設(shè)置了學(xué)打電話求助的活動(dòng)，其中交通事故報(bào)警電話是()。A．110 B．122 C 119 D．120

4、品德與社會(huì)課程設(shè)計(jì)思路：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。請(qǐng)問(wèn)一條主線指以（）為主線。A、學(xué)生的生活 B、學(xué)生的發(fā)展 C、學(xué)生的體驗(yàn) D、學(xué)生的實(shí)踐 5．了解不同民族生活習(xí)慣和獨(dú)特風(fēng)土人情是“多彩的民族風(fēng)情”主題中的一個(gè)重要活動(dòng)內(nèi)容，潑水節(jié)是（）傳統(tǒng)節(jié)日。A．彝族 B．布依族C．傣族D．蒙古族

6．“將垃圾分類”是主題“美，就這么簡(jiǎn)單”中的一個(gè)操作性活動(dòng)，其目的是激勵(lì)學(xué)生為保護(hù)周圍的環(huán)境做力所能及的事，下列（）是可回收的垃圾

A．霉變食品碎玻璃片 B．廢棄衣服，廢棄電池C．報(bào)紙 礦泉水瓶 D．煙頭 建筑垃圾

7、在學(xué)習(xí)“選購(gòu)商品的初步知識(shí)，能夠獨(dú)立購(gòu)買簡(jiǎn)單物品，文明購(gòu)物，具備初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一位教師在課前安排學(xué)生獨(dú)立去商場(chǎng)購(gòu)買東西，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本課程（）的基本特征。

A、實(shí)踐性 B、開放性 C、活動(dòng)性 D、綜合性

8．唐詩(shī)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！泵枋龅氖牵ǎ┮环N“插茱萸，除惡氣”的傳統(tǒng)習(xí)俗。

A．端午節(jié)B．中秋節(jié)C．重陽(yáng)節(jié)D．清明節(jié)

9．品德與生活課程評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與（）。

A．生活質(zhì)量的提高 B．生活能力提升C．生活品質(zhì)的提升 D．生活能力 10．學(xué)生的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和（）。

A．感受 B．感情 C．感悟 D．感想

二、簡(jiǎn)答題

1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐回答下列問(wèn)題：

1)品德與生活（社會(huì)）課程常用的教學(xué)形式分別有哪些？（6分）2）試就其中一種活動(dòng)形式舉例說(shuō)明。（4分）

2、請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹品德課程開放性具體包括哪些方面的開放？（10分）

3、小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程的性質(zhì)、核心是什么？（10分）

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（試著運(yùn)用《品德與生活》新課程理念，并結(jié)合自己的理解，寫出“我為家人添歡樂(lè)”或“可愛(ài)的動(dòng)物”的教學(xué)設(shè)計(jì)。）要求：活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)準(zhǔn)確，能很好地表達(dá)教材意圖，活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程清晰，體現(xiàn)新課程的理念等。

一、B D B B C C A C B C

二、1、（1）答：品德與生活課程常用的教學(xué)形式有：

A:討論，資料調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，情景模擬與角色扮演，操作性、實(shí)踐性活動(dòng)； B：教學(xué)游戲，參觀訪問(wèn)，欣賞，練習(xí)，講故事。（2）答:(略)

2、答:開放性具體包括了以下幾方面：教材的開放性；教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的開放性；教學(xué)活動(dòng)形式的開放性。教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)所、人員的開放性；教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性。

3、答：性質(zhì)：（1）小學(xué)品德與生活課程的性質(zhì)：以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。（2）小學(xué)品德與社會(huì)課程的性質(zhì)：是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。

核心：(1)品德與生活課程的核心是：引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究。(2)品德與社會(huì)課程的核心是：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人。

三、答:(略)

一、填空題（每空0.5分，共計(jì)10分）

1.品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以（）為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生（）和（）的綜合課程。

2、兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的（）、（）和（）。

3、品德與社會(huì)課程設(shè)計(jì)的思路是：（）、（）、（）、（）。

4、品德與社會(huì)課程為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、（）、（），成為具有愛(ài)心、（）、良好的行為習(xí)慣和（）的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

5、品德與生活課程目標(biāo)是一個(gè)結(jié)構(gòu)體，分目標(biāo)是由（）、行為與習(xí)慣、（）、（）四個(gè)層面整合。

6、品德與社會(huì)課程采用主體、開放性的評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)具體情況，選用或綜合運(yùn)用（）評(píng)價(jià)、（）評(píng)價(jià)、（）評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、選擇題（每題2分，共計(jì)16分）

1.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是（）、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。A．教材編寫 B．教學(xué)設(shè)計(jì) C．教學(xué)質(zhì)量 D．教材選定

2.本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的活動(dòng)、（）和其他的實(shí)踐活動(dòng)。A．參觀 B.調(diào)查 C.游戲 D.課堂學(xué)習(xí)

3.作為活動(dòng)型的綜合課程，品德與社會(huì)的組織與實(shí)施都以學(xué)生的（）為主。A．家庭生活 B．主體活動(dòng) C．主觀意志 D．直接參與

4．（）是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的具體要求，是課程理念的重要載體，是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分。A．課程目標(biāo) B．課程理念 C．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) D．實(shí)施建議 5．教材編寫和教學(xué)實(shí)施中具體的依據(jù)是（）。A．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．課程目標(biāo) D．課程理念

6．新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革將實(shí)現(xiàn)課程的（）作為課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。A．活動(dòng)性 B．綜合化 C．學(xué)科化 D．實(shí)踐性

7.品德與社會(huì)課程是將品德教育、生活教育、文化教育、（）等教育領(lǐng)域有機(jī)地整合成一門包容性更強(qiáng)的綜合課程。

A．家庭教育 B．科學(xué)教育 C．實(shí)踐教育 D．心理教育

8.《品德與社會(huì)》課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，()內(nèi)容是最能體現(xiàn)過(guò)程和方法的目標(biāo)要求。A.健康、安全地生活 B.愉快、積極地生活 C.負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活 D.動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活

三、專業(yè)知識(shí)

1、我國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，有許多杰出的人物，他們宛如璀璨的明星，在人類歷史的星空熠熠生輝。請(qǐng)將下面幾位歷史名人按朝代的先后順序排序：（8分)李白 李時(shí)珍 李廣 李清照（）→（）→（）→（）

2、請(qǐng)將每個(gè)紀(jì)念日的具體日期用線聯(lián)結(jié)起來(lái)（8分）： 國(guó)際禁毒日 6月5日 世界環(huán)境日 6月26日 國(guó)際殘疾人日 3月22日 世界水日 12月3日

3、請(qǐng)將民族節(jié)日和具體的民族用線聯(lián)結(jié)起來(lái)（8分）： 潑水節(jié) 壯 族 刀桿節(jié) 傣 族 那達(dá)慕大會(huì) 傈僳族 三月三歌會(huì) 蒙古族

四、簡(jiǎn)答題

1.品德與社會(huì)課程的基本理念包括哪幾方面？（9分）2.品德與社會(huì)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容有哪幾方面？（6分）

3、中國(guó)的四大發(fā)明（4分）

4、地球上的四個(gè)大洋（4分）

5、古代偉大的思想家(至少四個(gè))（4分）五：論述（15分）怎樣做才能保護(hù)好環(huán)境？

第五篇：品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)

(實(shí)驗(yàn)稿)[日期：2009-02-15]

來(lái)源： 作者：admin

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中華人民共和國(guó)教育部制訂

第一部分 前 言

我國(guó)的改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正在極大地改變著我們的生活，科學(xué)、文明、健康的生活方式已成為全社會(huì)的追求。遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的精神，引導(dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。

小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。為了增強(qiáng)兒童品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性，切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)，必須充分關(guān)注低年級(jí)課程在形態(tài)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方法等方面與中、高年級(jí)及幼兒園階段的區(qū)別與銜接，構(gòu)建符合本階段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育精神的課程。

一、課程性質(zhì)

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本課程具有如下基本特征：(一)生活性

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。(二)開放性

本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。(三)活動(dòng)性

本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來(lái)學(xué)習(xí)。

二、基本理念

（一）道德存在于兒童的生活中

道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。

（二）引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心

低年級(jí)的課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們?cè)趦r(jià)值多元的社會(huì)中形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。

（三）珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利

童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，它不僅僅是未來(lái)生活的準(zhǔn)備或教育的手段，其本身就蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)兒童的權(quán)利。

（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義

兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)思路

（一）本課程在學(xué)校課程中的位置

本課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容、形態(tài)、實(shí)施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時(shí)又為小學(xué)中、高年級(jí)階段的品德與社會(huì)、科學(xué)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程打下基礎(chǔ)（參見(jiàn)下圖）。

圖1

（二）課程結(jié)構(gòu)框架

兒童在自己的生活中通過(guò)認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)和把握自我，并在其與自然、社會(huì)的互動(dòng)中發(fā)展著自己，建構(gòu)自己與外部世界的關(guān)系。

因此，品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條軸線和四個(gè)方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

三條軸線是：

◆ 兒童與自我◆ 兒童與社會(huì)

◆ 兒童與自然

四個(gè)方面是：

◆ 健康、安全地生活

◆ 愉快、積極地生活

◆ 負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活

◆ 動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活

三條軸線和四個(gè)方面交織構(gòu)成了兒童生活的基本層面。

健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形成開朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為兒童形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公民奠定基礎(chǔ)。

動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。

第二部分 課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。

二、分目標(biāo)

（一）情感與態(tài)度

◆ 愛(ài)親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

◆ 珍愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)。

◆ 自信、誠(chéng)實(shí)、求上進(jìn)。

（二）行為與習(xí)慣

◆ 初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣。

◆ 養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀(jì)律。

◆ 樂(lè)于參與有意義的活動(dòng)。

◆ 保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜資源。

（三）知識(shí)與技能

◆ 掌握自己生活需要的基本知識(shí)和勞動(dòng)技能。

◆ 初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)。

◆ 了解有關(guān)祖國(guó)的初步知識(shí)。

（四）過(guò)程與方法

◆ 體驗(yàn)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程。

◆ 嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

健康、安全地生活

養(yǎng)成良好的生活和勞動(dòng)習(xí)慣

1．按時(shí)作息，做事用心。

2．養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

3．熱愛(ài)勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力。

4． 愛(ài)護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。

5．知道初步的健康常識(shí)，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢(shì)。

有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力

6．了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。

7．了解衛(wèi)生保健設(shè)施的作用，并能在成人指導(dǎo)下利用。

8．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全和交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，注意安全。

9．知道基本的緊急求助和自救辦法。

適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活

10．在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。

11．熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問(wèn)題。

愉快、積極地生活

愉快、開朗

1．喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。

2．親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。

3．能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。

4．能在成人幫助下控制和調(diào)整自己的情緒。

積極向上

5．能看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興。

6．愿意有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排自己的生活。

7．心中有榜樣，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣

8．學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法解決。

9．有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦，不怕難，不膽怯。負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活

誠(chéng)實(shí)友愛(ài)

1．能初步分辨是非，不說(shuō)謊，做誠(chéng)實(shí)的孩子。

2．自己能做的事自己做，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐心，有毅力。

3．知道自己是集體的一員，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)同伴。

4．能用自己的方式愛(ài)父母長(zhǎng)輩，積極主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)。樂(lè)于幫助別人，特別是老年人和殘疾人。愛(ài)護(hù)花草樹木和動(dòng)物。遵守社會(huì)規(guī)范

5．懂禮貌，守秩序，行為文明。

6．初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用，遵守學(xué)校紀(jì)律。

7．愛(ài)護(hù)公物和別人的勞動(dòng)成果，節(jié)約水、電、紙張等資源。

愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)

8．知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

9．為保護(hù)周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識(shí)。

10．尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，崇敬人民英雄，為自己是中國(guó)人感到自豪。

動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活

有創(chuàng)造的愿望和樂(lè)趣

1．有好奇心，喜歡提問(wèn)。

2．對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問(wèn)題有探究的興趣。

動(dòng)手、動(dòng)腦

3．在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用。

4．能為解決問(wèn)題提出自己的看法或建議。

5．選擇生活和學(xué)習(xí)用品時(shí)有自己的判斷，不盲從。

6．會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具。

養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法

7．學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。

8．能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。

9．能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果。

獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)

10．通過(guò)各種活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識(shí)。

11．能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息。

“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”說(shuō)明

本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基本標(biāo)準(zhǔn)。在開展教學(xué)活動(dòng)和編寫教材時(shí)，可根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和兒童的實(shí)際有所調(diào)整。

“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中四個(gè)方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的。在健康、安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂(lè)趣與色彩，也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任與創(chuàng)造。因此，實(shí)施中不要將它們割裂開來(lái)。

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）全面把握課程目標(biāo)

課程的總目標(biāo)是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。分目標(biāo)的四個(gè)方面是一滾有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；偏重追求結(jié)果，忽視過(guò)程與方法等傾向，全面地、整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（二）教師的角色和任務(wù)

在本課程中，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)的注意點(diǎn)  ?教師在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開活動(dòng)?；顒?dòng)教案和活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)具有計(jì)劃性和靈活性。 ?兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。 ?教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。 ?本課程的教科書主要不是作為知識(shí)的載體來(lái)供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。

（四）教學(xué)活動(dòng)

本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。

本課程的活動(dòng)以落實(shí)課程目標(biāo)為目的，以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的某一內(nèi)容或幾個(gè)內(nèi)容的融合為主題，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，將知識(shí)、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體。

教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)教師從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來(lái)組織活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)在形式上不拘一格，形式服從內(nèi)容，可根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型。教學(xué)活動(dòng)形式可以是單一的，也可幾種形式結(jié)合使用； 教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排比較靈活機(jī)動(dòng)，根據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)間?？稍谡n堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)來(lái)配合。本課程常用的教學(xué)活動(dòng)形式有：

1.討論

討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。2.資料調(diào)查

在成人的指導(dǎo)下，通過(guò)圖書、報(bào)紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料是兒童自主學(xué)習(xí)的主要方式之一?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、兒童的興趣和水平進(jìn)行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進(jìn)行整理、利用、交流。

3.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查

通過(guò)組織兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使兒童對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。調(diào)查活動(dòng)中，要指導(dǎo)兒童用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行記錄，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納并相互交流。調(diào)查活動(dòng)適用于熟悉環(huán)境、了解學(xué)校及周圍的發(fā)展變化、革命傳統(tǒng)教育等方面的活動(dòng)。4.情景模擬與角色扮演

這類活動(dòng)是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標(biāo)志的識(shí)別與遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用這一形式。

5.操作性、實(shí)踐性活動(dòng)

這類活動(dòng)包括兒童自己動(dòng)腦動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)、種植等活動(dòng)，適用于開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)、發(fā)展情趣和操作技能、學(xué)習(xí)實(shí)際的勞動(dòng)本領(lǐng)等方面的活動(dòng)。小實(shí)驗(yàn)、小制作等類型的活動(dòng)可安排在課堂教學(xué)中，也可作為課后的實(shí)踐或?qū)ｎ}活動(dòng)進(jìn)行。飼養(yǎng)、栽培等活動(dòng)一般需要持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，并可與班級(jí)、學(xué)校的其他活動(dòng)配合進(jìn)行。

6.教學(xué)游戲

這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。

7.參觀訪問(wèn)

這類活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。如參觀烈士陵園、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村以及各種社會(huì)設(shè)施，訪問(wèn)社區(qū)和各種社會(huì)人士等?？稍诹私饧亦l(xiāng)的變化、進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、科學(xué)教育以及培養(yǎng)兒童的社會(huì)實(shí)踐能力等方面應(yīng)用這種活動(dòng)形式。

8.欣賞

這是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。欣賞的對(duì)象可以是人文作品、自然景色，也可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同搜集某一專題的故事、繪畫、照片、錄像、電影、多媒體作品等來(lái)一起欣賞；利用雪景、星空、春色等來(lái)欣賞和感受大自然的美；兒童通過(guò)講述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或自己的成長(zhǎng)來(lái)欣賞

同學(xué)和自己的進(jìn)步等等。

9.練習(xí)

這是指針對(duì)某一項(xiàng)或幾項(xiàng)教育目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂練習(xí)或課后強(qiáng)化練習(xí)，以讓兒童學(xué)會(huì)正確的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如學(xué)會(huì)正確的坐、立、走姿勢(shì)，學(xué)會(huì)正確的閱讀姿勢(shì)或刷牙方法，自己整理書包等。

10.講故事

講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動(dòng)方式。作為教學(xué)活動(dòng)的講故事可有多種形式，如可在課堂教學(xué)中穿插一個(gè)或幾個(gè)故事；把講故事與角色表演相結(jié)合；舉行“故事大王”演講會(huì)等。故事有趣味性和教育性，讓兒童能通過(guò)故事激發(fā)情感，領(lǐng)悟道理。

11.講授

這是以教師言語(yǔ)傳授為主的活動(dòng)形式。為讓講述生動(dòng)、有效，應(yīng)在充分了解兒童理解水平的基礎(chǔ)上，盡量利用各種直觀教具、故事和能夠調(diào)動(dòng)兒童積極性的方法。

（五）與其他學(xué)科、教育活動(dòng)的結(jié)合

本課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果，與其他學(xué)科和教育活動(dòng)，如少先隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)等相互結(jié)合，相互促進(jìn)，資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。

二、評(píng)價(jià)建議

本課程的評(píng)價(jià)目的是： 

?激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展； 

?促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量； 

?促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，提高專業(yè)能力。

（一）評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 1.過(guò)程化

強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動(dòng)的最后結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗(yàn)寶貴生活經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍視。

2.評(píng)價(jià)多樣化

——主體多樣化

評(píng)價(jià)是教師和兒童共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)兒童的自評(píng)、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其他有關(guān)人員的參與。

——角度多樣化

分析兒童的言語(yǔ)或非言語(yǔ)表達(dá)，收集兒童的各種作品，匯集來(lái)自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息。

——尺度多樣化

不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有兒童，關(guān)注每一個(gè)兒童在其原有水平上的發(fā)展。

3.重視質(zhì)性評(píng)價(jià)

品德與生活課程的評(píng)價(jià)不宜全部量化，而是重視對(duì)兒童在健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活四個(gè)方面的個(gè)性化表現(xiàn)。

（二）評(píng)價(jià)方法

本課程的評(píng)價(jià)主要采用的方法有觀察、訪談、問(wèn)卷、成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)、作品分析等。

1.觀察

教師觀察并記錄兒童在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，以此對(duì)兒童進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.訪談

教師通過(guò)開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想觀念的變化。

3.問(wèn)卷

教師設(shè)計(jì)問(wèn)卷和組織兒童回答問(wèn)卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。4.成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)

用成長(zhǎng)資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料。這是評(píng)價(jià)兒童成長(zhǎng)比較有效的一種方法。

5.兒童作品分析

通過(guò)對(duì)兒童各種作品、活動(dòng)成果的分析，了解兒童活動(dòng)過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r。

需要注意的是，不同的評(píng)價(jià)方法具有不同的功能和作用，在實(shí)施中，要注意綜合運(yùn)用。

三、課程資源的開發(fā)與利用

能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著課程實(shí)施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的重要途徑。因此，要重視課程資源的開發(fā)與利用。

（一）本課程的資源

本課程的資源是多樣、開放的，可包括各種有形和無(wú)形資源：  ?學(xué)校中常用的如教科書、教師指導(dǎo)書、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)；其他學(xué)科、班級(jí)或?qū)W?；顒?dòng)；兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣；老師和同伴等。 ?兒童家庭、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育機(jī)構(gòu)；文化活動(dòng)、節(jié)日；與 兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們等。 ?自然界中的動(dòng)植物、山川、自然現(xiàn)象等。

（二）課程資源的開發(fā)和利用

學(xué)校和教師應(yīng)樹立濃厚的資源開發(fā)與利用的意識(shí)，采取各種措施，通過(guò)多種途徑進(jìn)行這一工作。

1.教師開發(fā)和利用課程資源的途徑

（1）充分利用教材中的活動(dòng)范例

教科書或教師指導(dǎo)用書中所提示的活動(dòng)案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)是基本的課程資源之一。學(xué)校和教師也可以根據(jù)課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。

（2）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源

充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）及家庭中的圖書資源、媒體資源，并促進(jìn)兒童之間、班級(jí)、年級(jí)和校際之間圖書、資料的交流和共享。

重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)等作為活動(dòng)的資源。2.學(xué)校開發(fā)和利用課程資源的途徑

本課程的實(shí)施需要學(xué)校在教育資源的開發(fā)上做出積極的努力，承擔(dān)更多的責(zé)任。(1)充分挖掘校內(nèi)資源

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施，有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，如擴(kuò)大圖書閱覽室的功能，開辟學(xué)校植物園、動(dòng)物園，開展校園文化活動(dòng)等，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力把整個(gè)學(xué)校變成兒童可參與的學(xué)習(xí)空間。(2)因地制宜，利用本校所處的環(huán)境資源

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校周圍環(huán)境的價(jià)值。如地處農(nóng)村的學(xué)校的自然資源、生產(chǎn)勞動(dòng)資源、民俗資源；城市學(xué)校的社會(huì)、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風(fēng)俗文化資源等。

有條件的地方可建立校外活動(dòng)基地，或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植、養(yǎng)殖園等勞動(dòng)基地，或與學(xué)校周圍的工廠、部隊(duì)、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系。(3)建立課程資源開發(fā)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)

開發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家長(zhǎng)的支持。學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種途徑和方式，與家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)教育委員會(huì)以及其他有關(guān)部門建立密切聯(lián)系。

四、課程管理建議

課程的實(shí)施涉及校內(nèi)外的聯(lián)系、學(xué)校課程的安排等多方面的問(wèn)題，需要教育行政部門、教研部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)等各方面的相互配合，并建立相應(yīng)的課程管理機(jī)制。

（一）教育行政部門的管理

各級(jí)教育行政部門要樹立新的課程管理思想，認(rèn)真貫徹三級(jí)課程管理政策，明確自己的職責(zé)，在經(jīng)費(fèi)投入、條件創(chuàng)設(shè)方面做出相應(yīng)的安排，同時(shí)給學(xué)校實(shí)施課程賦予相應(yīng)的責(zé)任和權(quán)利。

運(yùn)用符合本課程標(biāo)準(zhǔn)精神的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師實(shí)施本課程的積極性，形成良性導(dǎo)向，推動(dòng)課程落實(shí)，并促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

本課程的實(shí)施需要各方面機(jī)構(gòu)、部門的配合，因此行政的協(xié)調(diào)、支持十分重要。

（二）教研部門的管理

為了本課程的順利實(shí)施，教研部門要配備合格的教研員，以正確的教育觀念進(jìn)行教學(xué)管理和指導(dǎo)。教研員應(yīng)針對(duì)課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，與教師一起開展討論研究，讓教研活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)有效地幫助教師正確理解本課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校的管理

學(xué)校的管理和教師的有效參與是本課程實(shí)施的關(guān)鍵。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要明確實(shí)施本課程的重要意義，準(zhǔn)確全面地把握本課程的理念、性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容，按本課程的教學(xué)規(guī)律推進(jìn)課程的實(shí)施，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教師的工作。

建立民主與開放的學(xué)校管理機(jī)制。學(xué)校要努力營(yíng)造積極的工作氛圍與和諧的人際關(guān)系，其教學(xué)管理要為教師個(gè)性化、創(chuàng)造性地進(jìn)行工作提供支持。

學(xué)校要選拔合格的教師擔(dān)任教學(xué)工作。因?yàn)槠返屡c生活是一門新課程，與教師熟悉的學(xué)科課程差異很大，對(duì)教師的素質(zhì)要求較高。

學(xué)校要合理安排教師的工作量，并通過(guò)激勵(lì)機(jī)制和有效的校本培訓(xùn)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。

學(xué)校要計(jì)劃管理、統(tǒng)籌安排，幫助教師做好本課程的學(xué)期（學(xué)年）整體計(jì)劃安排；加強(qiáng)各門課程教師之間的合作；把該課程的活動(dòng)與學(xué)校有關(guān)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；在發(fā)揮地方課程、學(xué)校課程優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，保證課程內(nèi)容的均衡，全面落實(shí)課程目標(biāo)。

五、教材編寫建議

（一）教材編寫的主要依據(jù)

本課程教材的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為主要依據(jù)。

（二）教材編寫原則 1．思想性原則

教材的編寫必須遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教材中滲透對(duì)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2．科學(xué)性原則

教材內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)等都應(yīng)符合小學(xué)1～2年級(jí)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習(xí)慣和接受能力，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象，以圖為主，圖文并茂；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)范，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強(qiáng)。3．現(xiàn)實(shí)性原則

本課程的教材必須關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，選擇貼近兒童現(xiàn)實(shí)生活的有意義的內(nèi)容。

教材必須符合我國(guó)國(guó)情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應(yīng)考慮不同地區(qū)多樣化的需要，為地方和學(xué)校創(chuàng)造性地使用教材留出空間。4．綜合性原則

本課程教材的編寫必須體現(xiàn)綜合性原則。內(nèi)容要避免單

一、簡(jiǎn)單和割裂等傾向，注意各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容橫向與縱向的聯(lián)系與整合。5．活動(dòng)性原則

本課程教材內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)要突出活動(dòng)性，有利于教師和兒童采用活動(dòng)型的教與學(xué)方式。要注意將活動(dòng)的過(guò)程、方法、技能與知識(shí)融合起來(lái)，而不是僅僅羅列知識(shí)或事實(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性和可操作性。

（三）教材的范圍

本課程的教材是一個(gè)綜合的資源體系，包括教科書、學(xué)習(xí)資料包、成長(zhǎng)資料袋、活動(dòng)材料、多媒體輔助材料和教師指導(dǎo)用書等多元化的教學(xué)活動(dòng)材料。

本課程的教材（教科書）可由各地和各學(xué)校根據(jù)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定選用。