第一篇：論文摘要說(shuō)明與介紹

一、什么是論文摘要？

●論文摘要即“摘其要點(diǎn)而發(fā)” 論文摘要即“摘其要點(diǎn)而發(fā)”

●論文摘要是對(duì)論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。論文摘要是對(duì)論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。

●摘要又稱概要、內(nèi)容提要。摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。

●論文摘要就是論文內(nèi)容提要,是在對(duì)論文進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)之上，用簡(jiǎn)單、明確、易懂、精辟的語(yǔ)言對(duì)全文內(nèi)容加以概括，提取論文的主要信息。

二、論文摘要起什么作用？

不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。

1)讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容，以補(bǔ)充題名的不足?，F(xiàn)代科技文獻(xiàn)信息浩如煙海，讀者檢索到論文題名后是否會(huì)閱讀全文，主要就是通過(guò)閱讀摘要來(lái)判斷；所以，摘要擔(dān)負(fù)著吸引讀者和將文章的主要內(nèi)容介紹給讀者的任務(wù)。

2)為科技情報(bào)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)和維護(hù)提供方便。論文發(fā)表后，文摘雜志或各種數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)摘要可以直接利用，論文摘要的索引是讀者檢索文獻(xiàn)的重要工具。所以論文摘要的質(zhì)量高低，直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。

三、論文摘要應(yīng)包含那些內(nèi)容？

摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文。摘要的四要素：

② 目的: 研究的目的、范圍、重要性；

③ 方法: 采用的手段和方法；

④ 結(jié)果: 完成了哪些工作取得的數(shù)據(jù)和結(jié)果；

⑤ 結(jié)論: 得出的重要結(jié)論及主要觀點(diǎn)，論文的新見解。

（1）目的：指出研究的范圍、目的、重要性、任務(wù)和前提條件，不是主題的簡(jiǎn)單重復(fù)。（2）方法：簡(jiǎn)述課題的工作流程，研究了哪些主要內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中都做了哪些工作，包括對(duì)象、原理、條件、程序、手段等。

（3）結(jié)果：陳述研究之后重要的新發(fā)現(xiàn)、新成果及價(jià)值，包括通過(guò)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、觀察并剖析其不理想的局限部分。

（4）結(jié)論：通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究所得出的重要結(jié)論，包括從中取得證實(shí)的正確觀點(diǎn)，進(jìn)行分析研究，比較預(yù)測(cè)其在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義，理論與實(shí)際相結(jié)合的價(jià)值。

四、編寫論文摘要注意以下幾個(gè)方面：

1．編寫時(shí)要客觀、如實(shí)地反映一次文獻(xiàn)，切不可加進(jìn)文摘編寫者的主觀見解、解釋或評(píng)論。

2．要著重反映文稿中的新觀點(diǎn)。

3．不要重復(fù)本學(xué)科領(lǐng)域已成常識(shí)的內(nèi)容。

4．不要簡(jiǎn)單地重復(fù)題名中已有的信息。信息量要大。摘要包括的信息量應(yīng)與論文基本相符，使讀者即使不讀全文，通過(guò)摘要也能基本了解文章的觀點(diǎn)和研究的基本結(jié)論。

5．書寫要合乎語(yǔ)法，盡量同文稿的文體保持一致

學(xué)術(shù)論文緒論怎么寫？

緒論－－提出觀點(diǎn)。對(duì)本論內(nèi)容加以簡(jiǎn)要介紹，把中心論點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來(lái)。緒論要求寫得精煉、明確，字?jǐn)?shù)不宜多。

常見的緒論寫法有：

－直接申明自己的主張和見解，開門見山地提出中心論點(diǎn)。

－提示內(nèi)容要點(diǎn)。

－因事發(fā)問(wèn)，啟人思考。

－從日常生活現(xiàn)象寫起。

－引經(jīng)據(jù)典，說(shuō)古道今。

(一)關(guān)于學(xué)位論文之「緒論」，大致上有四個(gè)重點(diǎn)，必須先厘清，并好好掌握。1.問(wèn)題提出：研究動(dòng)機(jī)、目的及問(wèn)題陳述

2.文獻(xiàn)評(píng)論

3.研究途徑、研究架構(gòu)及研究方法

4.論文重點(diǎn)說(shuō)明

(二)關(guān)于「緒論」之寫作，吾人所必須掌握的前述四個(gè)重點(diǎn)，就是在進(jìn)行研究計(jì)畫書撰寫時(shí)之四大重點(diǎn)。

1.問(wèn)題提出：

吾人在進(jìn)行研究計(jì)劃書之撰寫時(shí)，就必須對(duì)「問(wèn)題提出」部份特別予以重視，并將它「說(shuō)清楚，講明白」，惟有自己先搞清楚自己所欲研究的主題與相關(guān)問(wèn)題究竟是什么？然后才有可能談?wù)撈渌鼏?wèn)題。

2.文獻(xiàn)評(píng)論：

針對(duì)自己所欲研究探討之主題與相關(guān)問(wèn)題，在古今中外既存的研究文獻(xiàn)上，先了解和搜集既有的研究成果為何？經(jīng)過(guò)一定之處理步驟：概觀（歸類）、摘要、批判、建議，然后找出其優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)其所采研究途徑和研究方法予以批判，進(jìn)而提出作者個(gè)人針對(duì)自己探討此一主題和相關(guān)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)采取何種研究途徑與方法較為妥適，以超越他人。

3.研究途徑、研究架構(gòu)及研究方法：

此三者是具有密切相關(guān)的三種不同東西，必須分辨清楚，同時(shí)考量，此三者可視為學(xué)位論文的核心或心臟地帶，因而一篇學(xué)位論文的成敗，可以說(shuō)是系于作者個(gè)人對(duì)此三者之功力與作法。若處理得宜，則學(xué)位論文約有70～80分；若未處理或處理不當(dāng)，則學(xué)位論文常被視為不入流，無(wú)法達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)70分。由此可見，吾人在處理學(xué)位論文時(shí)，對(duì)于研究途徑、研究架構(gòu)、研究方法等三者，必須予以特別重視。

4.論文重點(diǎn)說(shuō)明： 在說(shuō)明研究途徑、研究架構(gòu)及研究方法之后，作者宜根據(jù)自己所提出的研究架構(gòu)作適當(dāng)?shù)牟季?，特別是在說(shuō)明相關(guān)之理論與發(fā)展史后，必須再針對(duì)自己所欲探討之主題與相關(guān)問(wèn)題，其主體之重點(diǎn)，究竟可分成幾部份，他們分別在研究架構(gòu)上各處于何種區(qū)塊，吾人可依序分章提出探討。換言，論文的主要章節(jié)說(shuō)明與架構(gòu)密切相關(guān)，且是根據(jù)作者自己所提出之架構(gòu)開展出來(lái)的。一個(gè)研究架構(gòu)大致上可分為幾個(gè)區(qū)塊，一個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)區(qū)塊，由此可見，主要章節(jié)說(shuō)明與研究架構(gòu)密不可分，唯有先繪制好妥善的研究架構(gòu)圖，始能簡(jiǎn)單扼要地做好論文重點(diǎn)說(shuō)明。

(三)關(guān)于「問(wèn)題提出」

1.要扣緊研究主題，然后提出相關(guān)問(wèn)題是什么？有幾個(gè)？分別為何？ 2.要有問(wèn)題意識(shí)，整篇論文之「問(wèn)題提出」，就是要有「問(wèn)題意識(shí)」，并針對(duì)作者自己所欲探討之主題與相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行整體性、全方位的思考。

3.關(guān)于「問(wèn)題提出」

(1)研究動(dòng)機(jī)與問(wèn)題界定——所謂問(wèn)題之界定，指問(wèn)題背景、問(wèn)題內(nèi)涵（欲解決何種問(wèn)題）、研究范圍等。

(2)研究目的、意義、重要性與價(jià)值。

(3)關(guān)于「研究限制」方面，可在此先提出，但更好的做法是最后在結(jié)論中才提出。

(4)關(guān)于「研究假設(shè)」是否有？若該論文有「研究假設(shè)」，如何陳述，必須先搞清楚研究假設(shè)之定義后，然后審慎處理之。

(5)論文寫作的六個(gè)主軸（5WIH）

1.What（事象）何事

2.When（時(shí)間）何時(shí)

3.Where（空間）何地

4.Who（人物）何人

5.Why（理由）為何

6.How（經(jīng)過(guò)、手段）如何

這六個(gè)主軸，最值得處理的為What、Why、How的問(wèn)題，頗值吾人循此三主軸之一，好好思考。

簡(jiǎn)言之，關(guān)于「問(wèn)題提出」，就是要扣緊主題，且要有濃烈的「問(wèn)題意識(shí)」，進(jìn)而針對(duì)自己所欲探討之主題與相關(guān)問(wèn)題，掌握住重點(diǎn)，簡(jiǎn) 單扼要地「說(shuō)清楚，講明白」，以利自己和他人一開始就知道作者到底要探討何問(wèn)題，解決何問(wèn)題。

(四)關(guān)于「文獻(xiàn)評(píng)論」

1.文獻(xiàn)評(píng)論主要是在作者先搞清楚自己所欲探討之主題與相關(guān)問(wèn)題后，針對(duì)自己

所欲探討之主題與相關(guān)問(wèn)題，到底在古今中外既存研究文獻(xiàn)中，已有那

些研究成果，作者必須先搞清楚，也讓別人能很快的作一概括的重點(diǎn)式了解，進(jìn)而猶如「站在巨人的肩膀上」回顧過(guò)去前瞻未來(lái)，站在該研究領(lǐng)域之前延，針對(duì)該主題與相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

2.文獻(xiàn)探討之步驟主要有四：

(1)概觀（歸類）

(2)摘要(3)批判(4)建議

3.相關(guān)文獻(xiàn)之分類，舉例如下：

A式（一般性研究）：

1.有關(guān)理論方面之相關(guān)研究文獻(xiàn)

2.一般性之相關(guān)研究文獻(xiàn)

B式（實(shí)證研究）：

1.相關(guān)概念之文獻(xiàn)

2.相關(guān)理論研究之文獻(xiàn)

3.相關(guān)實(shí)證研究之文獻(xiàn)

4.相關(guān)理論之探討與說(shuō)明

(1)說(shuō)明與研究題目有關(guān)且與欲探索之研究問(wèn)題頗具相關(guān)之理論為何種理論，可簡(jiǎn)列數(shù)個(gè)，并以一個(gè)段落說(shuō)明即可（即N個(gè)理論）。

(2)針對(duì)所欲探討之題目與欲研究問(wèn)題最具相關(guān)性且作者最感興趣的某一個(gè)理論詳加討論（即一個(gè)理論）。＊概念→理論 5.文獻(xiàn)評(píng)論之最后段落，宜針對(duì)前人之研究成果所采用之研究途徑、方法作一批判，并說(shuō)明其優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)作者所欲探討之主題與相關(guān)問(wèn)題，作者

自認(rèn)宜先采用何種研究途徑，再采取何種研究方法，以利突顯自己的研究法，有別于他人，進(jìn)而超越他人之研究成果。這些只需在此以3～5行字簡(jiǎn)單提出即可。至于詳細(xì)的說(shuō)明，作者可在下一部份，正式說(shuō)明研究途徑、研究架構(gòu)、研究方法時(shí)再論及。

(五)關(guān)于「研究途徑、研究架構(gòu)及研究方法」

1.研究途徑與研究方法

(1)何謂研究途徑（approach）？基本上，是指選擇問(wèn)題與相關(guān)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，主要是指作者擬從何種角度切入去探討該主題與相關(guān)問(wèn)題。

(2)何謂研究方法（method）？基本上，是指搜集與處理數(shù)據(jù)的程序與手段，主要是指作者針對(duì)自己所欲探討之主題與相關(guān)問(wèn)題，擬如何進(jìn)行搜集和分 析資料。

(3)研究途徑和研究方法是二具密切相但不相同的東西，應(yīng)分辨清楚，不可混同，且前后順序有別，不可前后倒置，應(yīng)該先決定采用何種研究途徑（approach），然后再?zèng)Q定采用何種研究方法（method），絕對(duì)不可先談研究 方法再談研究途徑，亦不宜只談研究方法，不談研究途徑。

(4)研究途徑宜采一個(gè)，若有必要亦可采二種研究途徑，但不宜過(guò)多，以免自找麻煩。但是研究方法通常采二種以上，以利透過(guò)多種研究究方法進(jìn)行資 料搜和分析，增強(qiáng)研究成果。

2.研究架構(gòu)

(1)研究架構(gòu)或稱分析架構(gòu)，是作者針對(duì)擬研究主題進(jìn)行整個(gè)思考、研究、分析的架構(gòu)，此一研究架構(gòu)是作者解析該主題與相關(guān)問(wèn)題的法寶，最具關(guān)鍵性與重要性，故必須特別審慎處理。

(2)研究架構(gòu)包括二個(gè)重點(diǎn)

1．研究架構(gòu)圖

A.研究架構(gòu)圖如同蓋房子的建筑圖，極為重要，作者必須心中要有研究架構(gòu)圖，但分二階段處理：

(A)研究計(jì)劃書宜有一研究架構(gòu)圖。

(B)學(xué)位論文中，是否要有研究架構(gòu)圖應(yīng)考量所屬之專業(yè)研究領(lǐng)域之性質(zhì)、行規(guī)各所探討主題之性質(zhì)，并經(jīng)作者與其指導(dǎo)教授研商后，再?zèng)Q定是否放入。

B.研究架構(gòu)圖與研究流程圖絕不相同，有些人常將研究流程圖誤為研究架構(gòu)圖，或?qū)⒀芯苛鞒虉D植入研究架構(gòu)圖中，此種謬誤作者務(wù)必特別留意并避免。

2．研究架構(gòu)圖之文字說(shuō)明

針對(duì)所探討之研究架構(gòu)之若干重要區(qū)塊，作一整體說(shuō)明，并分別說(shuō)明，約0.5～1頁(yè)左右即可。

3．整個(gè)研究架包括研究架構(gòu)圖與文字說(shuō)明，共約2頁(yè)。

4．創(chuàng)見與研究架構(gòu)具密切關(guān)系，因而創(chuàng)新的想法必須在規(guī)劃研究架構(gòu)時(shí)就植入，并具體突顯出來(lái)，否則研究之結(jié)論難以產(chǎn)生「創(chuàng)見」。

(六)關(guān)于「論文重點(diǎn)說(shuō)明」

1.緒論中的「論文重點(diǎn)說(shuō)明」，即主要章節(jié)說(shuō)明，它是根據(jù)所探討的主題、提出的研究架構(gòu)和論文大綱，作一整體思考而呈現(xiàn)出來(lái)的。

2.主要章節(jié)說(shuō)明只簡(jiǎn)單扼要地說(shuō)明各章節(jié)主要重點(diǎn)，每一章節(jié)約3～5行字，大多用號(hào)表示出所欲探討之問(wèn)題與重點(diǎn)，有幾章就有幾個(gè)段落，段落分明，條理清楚，不可長(zhǎng)篇大論，且將各章節(jié)重點(diǎn)連結(jié)在一起，簡(jiǎn)單扼要即可，約2～ 3頁(yè)。

3.學(xué)位論文完成后之「結(jié)論」，亦可以2～3行字，放入緒論四大重點(diǎn)中的最后一落，以利讀者在看完緒論后，就能明了該論文之結(jié)論，此乃近幾年來(lái)創(chuàng)新的作法，相當(dāng)可取，提供各位參考。

第二篇：詳細(xì)摘要格式說(shuō)明

2008年全國(guó)博士生學(xué)術(shù)論壇（河口海岸科學(xué)）摘要

詳細(xì)摘要格式說(shuō)明

1、紙張大小：A4（210×297mm）;

2、版心大?。?70×270mm，單欄。頁(yè)邊距：左、右各2cm；上邊距2.5cm,下邊距2cm;

3、頁(yè)眉：“2008年全國(guó)博士生學(xué)術(shù)論壇（河口海岸科學(xué)）”，宋體，小五（此欄不允許更改）；

4、用Microsoft Word 2000以上版本排版;

5、詳細(xì)摘要內(nèi)容要求滿一頁(yè)，一頁(yè)不夠可適當(dāng)擴(kuò)充至兩頁(yè)，但不超過(guò)兩頁(yè)，中文詳細(xì)摘要格

式如下：

4.1行距：若無(wú)特別說(shuō)明，均為單倍行距；

4.2段落間距：若無(wú)特別說(shuō)明，均為段前0行，段后0行；

4.3論文題目：黑體，二號(hào)，加粗，居中，不超過(guò)20字，段落間距為段前0.5行，段后0.5行；

4.4作者：楷體，小四，居中；

4.5地址：宋體，小五，居中；

4.6摘要正文：宋體，五號(hào)，兩端對(duì)齊，各段為首行縮進(jìn)2個(gè)字符；

4.7表格：表格內(nèi)容與標(biāo)題字體為宋體，小五，標(biāo)題加粗，并置于表格上方

4.8圖：圖內(nèi)文字及標(biāo)題字體為宋體，小五，標(biāo)題加粗，并置于圖下方

4.9關(guān)鍵詞：宋體，五號(hào)，兩端對(duì)齊，段落間距為段前0.5行，其中“關(guān)鍵詞”要加粗；

4.10參考文獻(xiàn)：宋體，小五（凡在參考文獻(xiàn)中出現(xiàn)的文獻(xiàn)都應(yīng)在摘要正文中有所標(biāo)注，且參

考文獻(xiàn)的編號(hào)應(yīng)與引用順序一致），其中“參考文獻(xiàn)”為黑體，五號(hào)。

6、英文詳細(xì)摘要格式：請(qǐng)參照中文詳細(xì)摘要格式，所有字體用“Times New Roman”替代，并注意其中加粗部分，其他同中文格式。

第三篇：論文摘要

論文摘要:準(zhǔn)確深入,多角度解讀文本;準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)實(shí)際情況,選擇教學(xué)方法;合理安排序列,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

一、準(zhǔn)確深入解讀文本,優(yōu)化文本使用

準(zhǔn)確地解讀文本是每一位語(yǔ)文教師都必須掌握的基本功,是每一位語(yǔ)文教師實(shí)施課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本,從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎(chǔ)上,才能有好的設(shè)計(jì)和好的教學(xué)過(guò)程,才能為學(xué)生搭建良好的支架、平臺(tái)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間鉆研教材、多角度理解教材,才能明確教學(xué)目標(biāo)、充分挖掘教材本身的資源,在不偏離教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容

教師在正確深入解讀文本后,正確定位教學(xué)目標(biāo)尤為重要。課堂教學(xué)目標(biāo)的擬定,是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,也是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。設(shè)定教學(xué)一堂課的教學(xué)目標(biāo)一定弄清楚一節(jié)課要解決的主要問(wèn)題,然后將這一問(wèn)題具體化,轉(zhuǎn)換成可以評(píng)價(jià)的指標(biāo),還應(yīng)當(dāng)是關(guān)照了整篇課文結(jié)合課文的重難點(diǎn)后再確定教學(xué)目標(biāo)。如《一株紫丁香》的教學(xué)目標(biāo)若設(shè)定為“懂得尊敬老師。”顯然這樣的目標(biāo)比較模糊,檢驗(yàn)的可操作性也不強(qiáng),若改為“知道老師的辛苦和對(duì)學(xué)生的疼愛,并能說(shuō)說(shuō)自己要怎樣尊敬老師。”這樣的目標(biāo)就更為具體,也容易檢驗(yàn)。

“閱讀教學(xué)提效從精選教學(xué)內(nèi)容做起?！苯處熢诮虒W(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示,確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容、瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等,然后在此基礎(chǔ)上精選出教學(xué)內(nèi)容。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無(wú)誤,體現(xiàn)科學(xué)性;要反映目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù);還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價(jià)值。

因此,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

三、根據(jù)實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

孫子兵法云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！边@對(duì)我們應(yīng)該有很大的啟發(fā)。作為一名教師,其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,是活生生的個(gè)體,教師要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,獲得最大程度的提高。

1.根據(jù)教材內(nèi)容,選擇教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法,如果沒(méi)有了教材內(nèi)容,也就無(wú)所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,不同體裁如記敘文的教學(xué)、說(shuō)明文的教學(xué)、詩(shī)歌的教學(xué)方法各不同。即使同一體裁,如寫人為主和敘事為主的記敘文,教學(xué)方法也會(huì)有不同。像說(shuō)明文的教學(xué)就不宜過(guò)多運(yùn)用朗讀法,詩(shī)歌的教學(xué)就不宜過(guò)多運(yùn)用講授法。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),要避免那些花架子,千萬(wàn)不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.了解學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征,要學(xué)生歡迎和接受。有的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí),教師就不必再使用直觀教具進(jìn)行演示,只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實(shí)際即可。反之,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏感性認(rèn)識(shí)的課文,就不能只靠抽象講授,而要盡量采用直觀的方法形象地進(jìn)行教學(xué)。

3.權(quán)衡自身特點(diǎn),確定教學(xué)方法

在選擇教學(xué)方法時(shí)教師還要注意從自己的實(shí)際出發(fā),尋找自己的個(gè)性特色,把握自身的客觀實(shí)際情況,揚(yáng)長(zhǎng)避短。朗讀功底好的教師,課堂可多用朗讀法,善繪畫的教師,課堂可適當(dāng)運(yùn)用繪畫直觀法。由此可見,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！敖虩o(wú)定法,貴在得法?！辈还懿捎檬裁捶椒?選擇有效的教學(xué)方法才是最為重要的。

四、合理安排序列,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

閱讀課堂教學(xué)中,程序的安排也很重要。程序安排得當(dāng),教學(xué)才會(huì)條理清晰,井然有序,否則,就會(huì)陷入混亂。教學(xué)程序的安排,應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯,遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。比如,閱讀教學(xué)必須遵循整體—部分—整體的序列,不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí),又會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥乏味。鑒于這種情況,我認(rèn)為教學(xué)中可以靈活合理化地采取變序的方式,來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效性。

教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的,而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)教材自身的特點(diǎn),突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。如交待了事情的前因后果的課文,可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手,例如教學(xué)《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!’”入手,引導(dǎo)學(xué)生討論“ 事情的起因是怎樣的?諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?”,學(xué)生就會(huì)從課文中找事實(shí),舉例子,進(jìn)一步理解他知天文,曉地理,識(shí)人心,善謀劃;而含有直接點(diǎn)明中心的段落和語(yǔ)句的課文,閱讀教學(xué)時(shí)就可找準(zhǔn)文章的中心,直奔中心,像《凡卡》這種采用順敘和插敘相結(jié)合的寫法的課文就可以采用內(nèi)容切割法。此外教學(xué)中還可以采用插入重點(diǎn)式、主線牽動(dòng)式、視角交叉式等變序方法。由此可見,在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列,是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段。

總之,閱讀課堂教學(xué)是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng),不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索,才能提高閱讀教學(xué)的有效性,讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩。

第四篇：論文摘要

和諧社會(huì)背景下的緩刑適用若干問(wèn)題探析

內(nèi)容摘要：緩刑作為一種集刑罰社會(huì)化、個(gè)別化、教育化、經(jīng)濟(jì)化于一身的刑罰制度，為世界各國(guó)刑事立法所廣泛采用，并在適用中保持較高的比率。具體到我國(guó)刑法中的緩刑制度，總體上來(lái)講，是比較成功的，但是仍然存在著不少缺陷，法定具體適用條件比較抽象和籠統(tǒng)，裁量缺乏具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督考察的組織不健全等等。適當(dāng)增加緩刑適用的規(guī)定，加強(qiáng)執(zhí)行監(jiān)管，健全完善緩刑制度，從而更好地體現(xiàn)刑罰的公正價(jià)值，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

關(guān)鍵詞：緩刑制度；適用條件；考察監(jiān)督；改革

Probe into Problems of probation application under the background of harmonious society

abstract: Probation is a punishment system which congregated penalty socialization, personalization, educationalization, economization together, is widely being used by worldwide penal legislation, and relatively sustained higher rate in application.specifically into the probation system of our penalty, in general, it is relatively successful, but still exist quite a few flaws, The statutory specific application conditions is rather abstract and general.Discretion is lack of specific evaluation criterion,and the insufficiency of organization in supervising and inspecting etc..Appropriated enhancing probation stipulation of application, strengthen supervising of execution, complete probation system, thus present the justice value of penalty even better, safeguard social stability, which will be in favor of setting up the socialism harmonious society.keyword: probation system;application condition;supervising and inspecting;reform

第五篇：論文摘要

論文摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不是單純的物質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)。以人力資源為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)讓人才成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，而激勵(lì)機(jī)制又是人力資源的重要內(nèi)容。建立完善良好的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)知識(shí)型員工的積極性，提高員工的工作效率，挖掘員工的個(gè)人潛力是企業(yè)首要問(wèn)題。因此探討構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的人力資源管理具有重要意義。

一、人力資源激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵和特征

（一）激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵

“激勵(lì)”指的是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。激勵(lì)機(jī)制，在企業(yè)內(nèi)外部條件之內(nèi)，通過(guò)各種激勵(lì)措施與規(guī)章制度來(lái)制定一套理性化的制度，激發(fā)員工不斷為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。企業(yè)激勵(lì)機(jī)制又可分為外在激勵(lì)機(jī)制和內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制。外在勵(lì)因素主要包括薪金激勵(lì)因素和職工福利激勵(lì)因素兩個(gè)方面，企業(yè)直接控制的激勵(lì)資源，主要以物質(zhì)激勵(lì)為體現(xiàn)。內(nèi)在激勵(lì)是通過(guò)精神的滿足來(lái)強(qiáng)化個(gè)人行為的，主要要有目標(biāo)激勵(lì)因素和情感激勵(lì)因素，且方法多樣。

（二）激勵(lì)機(jī)制的特征

1、公平性。激勵(lì)機(jī)制的最基本原則是堅(jiān)持公平公正，企業(yè)的上下層，在企業(yè)利益面前都應(yīng)是一視同仁的，公平的給予獎(jiǎng)懲，激勵(lì)機(jī)制才有效果。

2、針對(duì)性。不管是物質(zhì)激勵(lì)還是精神激勵(lì)，都要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，針對(duì)性的對(duì)員工進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

3、及時(shí)性。激勵(lì)要及時(shí)，企業(yè)要及時(shí)的對(duì)員工鼓勵(lì)與鞭策。管理者必須及時(shí)地對(duì)員工的工作成就等進(jìn)行反饋，進(jìn)行績(jī)效考核。

4、一致性。企業(yè)的目標(biāo)是一致的，激勵(lì)是一種刺激，要明確目標(biāo)，使員工知道自己該做什么，怎樣做，做的意義，為企業(yè)的目標(biāo)而奮斗。

二、人力資源管理中激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

（一）激勵(lì)機(jī)制不健全

主要表現(xiàn)為人才引進(jìn)機(jī)制不科學(xué)；培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不足；薪酬激勵(lì)機(jī)制欠缺等。企業(yè)為站的先機(jī)，都渴求招收到高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才，但是在招聘過(guò)程中沒(méi)有明確的招聘要求，后期的培訓(xùn)沒(méi)有明確的目標(biāo)，且無(wú)法利用薪酬激勵(lì)來(lái)留住人才。

（二）激勵(lì)形式和手段單一

多數(shù)企業(yè)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的理解十分片面。我國(guó)企業(yè)采用的激勵(lì)形式多數(shù)以激勵(lì)力度不夠強(qiáng)的工資、獎(jiǎng)金、年薪制等為主。而股票期權(quán)和管理者持股等有效激勵(lì)方式并不常見。此外，我國(guó)目前只重視如年薪制等物質(zhì)方面的獎(jiǎng) 勵(lì)，確忽視了精神獎(jiǎng)勵(lì)的作用。布恩那個(gè)從根本上調(diào)動(dòng)員工的熱情，員工缺乏忠誠(chéng)度和榮譽(yù)感。

（三）績(jī)效考核制度不科學(xué)

缺乏一套完善健全的員工業(yè)績(jī)考核機(jī)制，績(jī)效考核體系缺乏規(guī)范化、定量化，一指標(biāo)模糊、考核指標(biāo)沒(méi)有針對(duì)性，缺乏可信性，缺乏可以量化的指標(biāo)； 二是缺乏適用性，考核脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，考核沒(méi)有和員工的升職進(jìn)行掛鉤，嚴(yán)重地打擊了員工工作的積極性。

（四）缺少健全完善的企業(yè)文化

目前我國(guó)企業(yè)文化建設(shè)意識(shí)還很淡薄，未把企業(yè)文化的建設(shè)作為協(xié)助人力資源管理的重要舉措。無(wú)法吸引更多優(yōu)秀人才加入帶企業(yè)發(fā)展中來(lái)，也留不住優(yōu)秀的人才。員工缺乏共同的價(jià)值觀，主人翁意識(shí)不強(qiáng)，成為企業(yè)人力資源管理的一個(gè)瓶頸。