第一篇：寢室人際關系現(xiàn)狀的訪談錄

關于寢室人際關系現(xiàn)狀的訪談

1引言

埃里克森的心理社會危機理論指出, 大學階段個體發(fā)展任務的一個重要方面就是獲得親密感并避免孤獨。隨著生理、心理的日趨成熟, 大學生對人際交往的迫切需求與相對貧乏的人際知識形成鮮明對比, 造成了其在人際關系方面的困擾。大量研究指出, 人際關系問題已成為困擾大學生的主要問題,也是影響大學生社會適應的重要因素。

宿舍人際關系是大學生全部人際關系的重要組成部分。大學生宿舍作為大學生活動的重要場所，宿舍人際關系的好壞既影響著大學生人際關系的發(fā)展，也影響著大學生的學習和工作。它是大學生情感上的歸屬地、學習上的加油站、人性社會化的催化劑、心理成熟過程的搖籃。因此，良好的宿舍人際關系對學生的學習進步、思想品德的形成和身心的健康發(fā)展必然產生較大的影響。

2方法 2.1 訪談對象

北京交通大學、中國政法大學、中央財經大學等8所大學不同院系共 16名被訪談者，其中男生8名，女生8名。宿舍成員4~6人。2.2 訪談問題

涉及11個問題，具體問題如下：

? ⑴ 請你用三到五個詞描述一下你的寢室

?

⑵

有沒有哪一個寢室比較吸引你？哪些方面吸引你？甲認為，自己的宿舍是最好的，宿舍的人容易相處，沒有很有個性的人，學風很濃，衛(wèi)生也不錯。已認為，每個宿舍都有吸引自己的地方，有的宿舍學風好，有的宿舍有個性等，對自己有吸引力。

?

⑶ 你們寢室多久進行一次集體活動？都有哪些形式？多數(shù)情況下你是活動的提出者還是參與者？甲每學期兩次左右，如參加社團活動，聚餐，KTV，逛街等，一般都是參與者。乙一般都是提出者。

⑹ 下課后你發(fā)現(xiàn)在下大雨，不巧的是你沒帶傘，這是你會打電話找誰給你送傘？這個人是你室友嗎？甲先看附近有沒有認識的人，如果沒有就會給寢室伙伴打電話，如果打不通，會找陌生人。乙一般會自己跑回去，比較喜歡下雨天，不喜歡麻煩別人。

? ⑺ 選擇公選課時，你會特意與室友選同一個課堂嗎？為什么？甲一般盡量跟宿舍人一塊，有個伴互相照應。乙會選擇自己感興趣的課，如果兩人都喜歡就會一塊。

⑹ 下課后你發(fā)現(xiàn)在下大雨，不巧的是你沒帶傘，這是你會打電話找誰給你送傘？這個人是你室友嗎？甲先看附近有沒有認識的人，如果沒有就會給寢室伙伴打電話，如果打不通，會找陌生人。乙一般會自己跑回去，比較喜歡下雨天，不喜歡麻煩別人。

? ⑺ 選擇公選課時，你會特意與室友選同一個課堂嗎？為什么？甲一般盡量跟宿舍人一塊，有個伴互相照應。乙會選擇自己感興趣的課，如果兩人都喜歡就會一塊。

? ⑻ 你了解你室友的戀愛狀況嗎？你是通過什么方式了解的？

⑷ 所有的寢室活動中，你印象最深的是哪一次？ ? ⑸ 如果你現(xiàn)在出去玩，你傾向于和寢室中的幾個人一起去？

? ⑼ 當你問問題時，會有室友給你積極回應嗎？如果沒有，你會采取什么方式處理當前的情境？ ? ⑽ 你有被室友傾訴的經歷嗎？他向你傾訴什么問題？ ? ⑾ 為了你們的寢室更和諧，你覺得可以向哪些方面努力？

3結果與分析 3.1 關于寢室的描述

受談者對于宿舍的描繪的主要從以下幾個方面：

（1）宿舍環(huán)境：不少人認為自己的宿舍整潔、干凈、漂亮、舒適、寬敞，當然相對而言也有不少宿舍環(huán)境不太好，有些宿舍臟亂潮濕、光線不好、空曠。

（2）宿舍整體感覺：相當一部分人認為自己的宿舍快樂、溫暖、溫馨、親切、團結，有的同學則直陳宿舍有家的感覺，很有人氣，當然也有少部分人認為自己的宿舍喧鬧、很吵，或者比較冷清，不太熱鬧。

（3）對舍友的描述：有的同學認為自己的舍友幽默、活潑、人好、可愛、開朗、好玩，當然也有少數(shù)同學認為自己的舍友懶、沉悶、矛盾、虛假。

（4）學習氛圍：有的同學認為自己宿舍學習氛圍很好、有相對獨立的個人空間，比較安靜，但也有同學認為自己的宿舍太吵太亂沒法學習，娛樂氛圍大于學習氛圍。

（5）舍友間的關系：大部分的同學都認為舍友間的關系相處得好，很開心，舍友間打成一片，大家相互包容，相互體諒，相對自由，大家互不侵擾，比較和諧，也有不少同學認為人際關系時好時壞，或者直接用一般概括，也有極少數(shù)的同學認為自己舍友間有矛盾，聚會的時間太少。3.2 關于理想的寢室

在16名受訪者中，有7名受訪者表示有羨慕的寢室，其被吸引的原因如下：（1）宿舍環(huán)境好，整潔溫馨。（2）宿舍氛圍好，氣氛比較熱烈。

（3）寢室關系好，宿舍經常搞活動，經常一起吃飯一起玩一起吃飯，相處的就像親姐妹、親兄弟一樣。（4）共同愛好，有共同語言，都愛學習等。（5）作息時間一致。（6）工作關系，熟人多。3.3 關于寢室集體活動

在16名受訪者中，寢室從來沒有集體活動的受訪者有2名，偶爾有集體活動的受訪者有9名，經常和頻繁有集體活動的受訪者有5名。其集體活動的具體形式如下：

（1）臥談

（2）聚餐：包括同寢室友生日聚會，放假前聚餐

（3）外出游玩：包括唱KTV，逛街，游玩風景區(qū)，參觀其他大學校園，看電影等

（4）體育運動

（5）打掃寢室衛(wèi)生

（6）一起玩電腦游戲。3.4 關于印象最深刻的一次寢室活動 在16名受訪者中，有7名受訪者沒有印象最深刻的一次寢室活動，其余9名受訪者印象深刻的寢室活動主要為：（1）慶祝寢室室友生日

（2）外出游玩

（3）看電影

（4）宿聊

3.5 關于選擇寢室的玩伴

在出游方面受訪者傾向于 選擇集體出游：男生和女生都傾向于宿舍里的人一起出游。男生很大一部分會考慮自己的女朋友，于是減少了宿舍集體活動的次數(shù)，而女生多希望兩個人一塊出 游，考慮的原因主要有關系和諧以及意見協(xié)商方面。在出游方面，目的地的遠近以及大家的空閑時間也是選擇的一大參照。3.6 關于寢室求助對象

在遇到困難選擇求助對象時，男性受訪者和女性受訪者出現(xiàn)了較大差異：男生將近50%會選擇自己解決，而女生卻不會選擇不認識的路人同一把傘；男生在求助時更多的關注的是這個人怎么樣，關注此人的學習成績、性格品行，才會選擇是否向其求助，而女生更多的是關注關系，她們會選擇和自己關系親密的同學求助。3.7 關于選課

認為會和室友選擇一個課堂的受訪者的理由如下：（1）相互之間有個照應，比如點名占座考試等（2）尋求共同學習者，激發(fā)學習動力

（3）圖個熱鬧，不想一個人呆著。

認為不會和室友選擇一個課堂的受訪者的理由如下：

（1）根據(jù)自己的興趣愛好選課，當然不會刻意和室友一個課堂也不會刻意避開與室友一個課堂（2）根據(jù)自己的時間安排

（3）沒必要天天呆在一起。3.8 關于是否了解室友的戀愛狀況

24名受訪者對于室友的戀愛狀況還是十分了解的，主要通過以下幾個途徑：

（1）聊天，包括受訪者自身與室友聊天獲得其戀愛狀況信息、室友聊天時受訪者聽到從而了解室友戀愛狀況信息（2）觀察

3.9 關于與室友交流情況

在16名受訪者中，有13名受訪者表示，問了問題后會有室友給予積極回應，存在以下三種情況：（1）三個人一起回應

（2）誰知道誰就會回應

（3）一般都為同一個人來回應的。

另外3名受訪者表示不確定是否會有室友給予積極回應，此時他們主要采取以下兩種處理方式：（1）一個一個詢問

（2）沉默。此外，有一名受訪者表示不會有是有給予積極回應。

3.10 關于被傾訴的經歷

16名受訪者中有10名受訪者有被單獨傾訴的經歷，主要涉及問題有：（1）家庭方面（2）就業(yè)方面

（3）學習方面

（4）往事

（5）情感問題。

主要采取的傾訴方式包括面對面聊天和網上聊天。

另外6名受訪者沒有被單獨傾訴的經歷，但是寢室四個人有一起宿聊，但內容大多為淺顯的、瑣碎的事情，如院系里的女生、情感、考研，友情，生活上的抱怨、不適應等。3.11 關于和諧寢室的建議

受談者對促進寢室和諧有以下建議：

（1）作息時間。希望同寢室友能做到規(guī)律生活，早睡早起，在室友睡覺時保持安靜等。（2）寢室衛(wèi)生。希望室友能勤勞愛干凈，使寢室處在一個干凈良好的生活環(huán)境。（3）集體活動。希望同寢四個人能夠共同參與一件事情，比如宿聊、游玩等。（4）待人處事。希望對待室友時能做到互相尊重、互相關心，坦誠寬容。

（5）無需改進。部分被訪談者認為自己現(xiàn)在的寢室已經很好了，沒有需要改進的地方。（6）未考慮過。部分被訪談者未曾考慮過采取何種方式促進寢室和諧。

（7）其他方法。部分被訪談者希望自己握有決定寢室活動主動權，或者練好普通話方便交流，或者持悲觀態(tài)度，即認為有些問題不管采取何種方法都無法解決。

4討論 4.1 小結

通過此次訪談，我們發(fā)現(xiàn)：（1）大學生寢室人際關系總體較好.（2）男生和女生在對待寢室時候的態(tài)度上存在差異。

（3）集體活動是為絕大多數(shù)大學生認可的促進寢室和諧的方法。4.2 建議

根據(jù)上述結論，并結合本次訪談，我們特提出如下改善大學生宿舍人際關系的建構（1）繼續(xù)高度重視大學生良好宿舍人際關系的構建。

雖然大部分大學生對于寢室人際關系較為滿意，但是仍有少部分寢室存在較尖銳的矛盾，這無疑是建設和諧校園、維護高校穩(wěn)定的一大隱患，的確應引起我們的高度重視。

（2）要加強大學新生的入學教育，讓他們盡快適應大學集體生活，學會遵守有關規(guī)定，相互理解，彼此寬容。調查中我們發(fā)現(xiàn)那些對大學生宿舍人際關系影響最大的為，其實大都緣于生活中的小事，只要大家能相互提醒、相互理解，這些問題均可以很好地得以解決。

第二篇：女大學生寢室人際關系

女大學生寢室人際關系

一般來說，大學生人際關系比較單純，他們的文化修養(yǎng)層次較高，生活的主旋律是學習，同學之間沒有直接的利益矛盾和沖突。但是從近幾年的心理輔導的記錄來看，在影響大學生心理問題健康的諸多因素中，人際問題所占的比重越來越高，相當數(shù)量的大學生處在冷漠、疏遠的人際關系中。他們心情不愉快，與人交往處于緊張狀態(tài)，有時還產生敵對、憎惡的態(tài)度，從而導致攻擊性行為，有損身心健康。而人際問題中寢室人際問題又最為主要和集中。特別是女大學生寢室人際，由于女大學生的生理和心理特點，決定了其寢室人際較之男大學生更現(xiàn)復雜化和微妙化，而女大學生的情緒情感特征，也造成了其負性影響明顯要高于男大學生。這些問題值得關注并應給予必要干預。

一、女大學生寢室人際關系的特點

同性相斥又相吸：由于現(xiàn)在的公寓化管理，住宿條件大人改善，每個寢室一般安排2—4人同住，以4人房間為例，常常會出現(xiàn)2人相對關系較好(稱其為合作體)，一人相對中立，另一人獨立，在這種情況下，往往中立者是被爭取(或爭奪)的對象。曾接待一個女生來訪，在寢室中她是相對獨立者，合作體為了爭取中立者，故意地增多共同的交往，盡管那個中立女生并沒有表現(xiàn)出任何的傾向，但獨立者卻擔心有一天會被孤立而開始關注和中立者的交往，“真有些爭風吃醋”的感覺，但是我很擔心她被拉攏過去，所以我每天都觀察她們的交往，心理始終是緊張焦慮的?！边@樣的案例并不是個別的，在來訪的關于寢室人際的咨詢中，類似的問題約占78％。

缺乏同理心：由于多種原因，有一些寢室人際最終還是到了“不可調和”的地步，由于女大學生愛面子等心理，大多數(shù)還是希望維持表面的平靜和正常。直接導致寢室人際走到邊緣的因素通常有：內部失盜、三角戀、武力沖突等。在處理寢室關系失敗后，有些同學選擇了調換寢室或者獨住。在來訪記錄中，選擇獨住通常是在調換寢室失敗后不得已而為之，因為一口從原寢室搬出，不僅“丑事”被暴光，從此會背上“不好相處”的名聲，在隨后的新家中不是被拒之門外就是再次被排斥，日子就更不好過了。來訪記錄中，有一個案例連調兩個寢室被拒絕，最終選擇一個人獨住。美國心理學家馬斯洛曾指出，如果一個人被別人拋棄或拒絕于團體之外，他便會產生孤獨感，精神會受到壓抑，嚴重的還會產生無助、絕望的情緒，甚至走上自殺的道路。對于女大學生而言，除了心理上的折磨，還有安全上的問題。雖然此類來訪記錄只有3例，但是它的不穩(wěn)定性和后果的嚴重性是最大的。

惡意同化：在寢室中差異是客觀存在，由于差異所帶來的沖突和矛盾通常有兩類，一類是基于嫉妒。由于學習工作、個人生活的差異，常常有“愛情寵兒”、“老師寵兒”、“學習寵兒”之類的學生中的焦點人物的存在，也是同學妒忌的對象，這類同學在言行上表現(xiàn)稍有不當，就引發(fā)同學矛盾而導致悲劇發(fā)生。另一類是出于輕視。主要是針對一些來自落后地區(qū)或經濟有困難的學生，或是長相教難看的學生。如在來訪者中有一女生(已搬出原寢室獨住)因為來白農村，雖然學習很好(是班級學委)，但由于打扮“老土”，生活簡樸被同寢所排斥沖突的升級是因為她在房間里擦廉價的鞋油，發(fā)展到后來，另一女生在房間里會男友時已經公開攆其出去，還怒斥她“沒有人情味”，最終她被同寢以不好相處為由調出。有了這種被“拋棄”的經歷，最直接的后果是她對自己的自我否定，認為自己不可能再獲得尊重和友誼

二、女人學生寢室人際問題原因分析

1.新的公寓管理模式帶來寢室人際關系的變化

公寓管理取代思想政治工作對人際關系的干預。在公寓管理模式下，住宿的大學生被賦予了“房客”的概念，在后勤工作社會化的前提下，把大學生作為“消費者”做好服務的意識的確在增強，因此，在上述調換寢室等工作完全由公寓管理人員負責和操作，公寓管理人員能滿足的僅是寢室人際關系出現(xiàn)問題的女大學生的表層要求，而隱含的寢室人際關系問題被忽視了。特別是有個別的公寓管理人員素質不高，在此過程中，不負責任的言論甚至會加重問題的惡化。

公寓化條件下人際選擇空間變小。良好的人際關系是以雙向選擇為前提和基礎的。而公寓化條件下，在宿舍安排上大多屬于隨機組合，文化背景、經濟條件、生活習慣、性情特征難免有“先天不匹配”。每個房間2-4人，住宿條件得到極大改善，但人際可選擇性降低，無論喜歡不喜歡，是否處得來都不得不去適應，牽涉精力，影響正常工作和學習。由于人少，一旦宿舍內部出現(xiàn)問題，沒有積極正面的中介因素介入，難

以調和，改善氛圍的周期加長。

2.女大學生自身性格特點給人際交往帶來的影響

相對于男大學生而言，女大學生普遍有這樣的性格特點：依賴性強，理想化色彩濃郁，在人際關系中總希望對方給予自己多一些；情感易外露，喜怒哀樂形于色；情緒體驗深刻細致，環(huán)境的細微變化、他人一句不經意的話都會反復思量，想得很多很遠，甚至傷感痛苦；十分在意別人對自己的評價，并常常以他人為鏡評價自己作出消極的判斷；由于心眼小、喜歡消極夸張地評價人或事，相互之間就會產生誤解，不良情緒因此進一步加深，導致了同學之間進一步隔膜，形成更深層次的孤獨和痛苦；情緒穩(wěn)定性不夠。同時由于女大學生的心理承受能力相對較弱，轉化負性情緒的時間較長，因此容易發(fā)愁、心煩、自卑、憂慮，這些情緒反過來會影響人際關系的處理，形成惡性循環(huán)。

3.獨生子女的共性特點決定了缺乏交往技巧，不易融合現(xiàn)在在校人學生，獨生子女的比例越來越大，在群體生活的環(huán)境里，獨生子女的共性特點在人際關系中所帶來的心理問題日益彰現(xiàn)。獨生子女會社會順應不良，適應能力差，容易形成孤僻、缺少熱情的個性傾向；自我中心，要求別人注意、愛發(fā)脾氣、愛不高興、不討人喜歡、愛自作主張，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想，缺乏與人協(xié)同合作精神；依賴性強，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動自覺性，在寢室人際中，諸如打水衛(wèi)生值日等日常生活小事通常是引起矛盾的導火索。

4.傳統(tǒng)的學生管理模式有效性提升

側重于成長管理，把學生作為被動的對象，通過以下機制來實現(xiàn)住宿群體的管理：一是灌輸，就是制定各種管理條例，使大學生懂得為什么要遵守，怎樣去遵守這些社會規(guī)范：二是懲罰，就是管理組織對發(fā)生了偏離群體規(guī)范的行為的大學生采取物質的或精神的手段進行制裁。但是隨著素質教育的不斷深入，傳統(tǒng)的管理機制無法實現(xiàn)其有效性，群體心理學認為癥結在于舊的管理模式的影響力失效。

側重于宏觀管理，忽視微觀問題和個體差異。在傳統(tǒng)教育模式下，高等教育難以兼顧大學生多樣化的心理健康教育需求內容。大學生心理健康教育需求內容多樣化包括兩層含義：一是不同大學生有不同的心理健康教育需求內容；二是每一名大學生又都有不同層次的心理健康教育需求內容。但是目前情況下，高等教育已經產業(yè)化，必須計算它的投入產出效益，因而要想象我國歷史上的私塾一般地對當代大學生進行個別輔導，顯然不大可能。另一方面，高等教育是一種專業(yè)基礎教育，它重點突出大學生科學文化素養(yǎng)和批判、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，兼顧大學生其他層面的教育需求需要時日。再者，大學生不同層次的心理健康教育需求內容也往往反映在他們日常生活的不同時空，而高等教育的時間和精力畢竟有限，不可能貫穿于大學生的整個生活，特別是對課外的時空，很難令及。

二、女人學生寢室人際問題的應對

第一,女人學生要加強自身修養(yǎng)，做到自尊、自重、自強。自尊是人的自尊心是表現(xiàn)個人尊重自己而不容他人歧視和侮辱的一種道德情感，在人際交往中，注重與別人的理解、溝通和吸引，將更深和更高的層次上與他人交流作為自身修養(yǎng)的一部分，塑造自己的人格魅力。自重，就是獨立自主，表現(xiàn)在人際關系中就是要不卑不亢，不偏不倚，有獨立的看法和主張，但決不強加于人，正視個體差異，有求同存異的意識。自強就是有通過自己的奮斗獲得成就的意識，有了這種意識就有了自我鼓舞的主動精神，有了這種精神，就會有足夠的思想準備和心理承受能力去面對工作學習生活中的困難和來自各方面的壓力，同時競爭但不嫉妒。

第二,從管理層面上，公寓管理與思想政治教育部門要加強合作，及時溝通，各負其責，不能越俎代庖，以管代教，盡量減少心理健康教育和思想政治工作的真空地帶。如在寢室內部出現(xiàn)問題時，公寓管理人員應及時與輔導員取得聯(lián)系，齊抓共管，將表層現(xiàn)象和深層問題共同解決。

學生管理部門要充分認識到在新的公寓管理模式下，給大學生心理健康教育和思想政治工作帶來的影響，適時調整德育的內容、方法、手段，以跟進新形勢，掌握新變化，解決新問題。如，輔導員辦公地點要設在宿舍區(qū)，可安排單身女輔導員進住女大學生宿舍，深入了解女人學生的宿舍人際狀況，掌握第一手材料，在出現(xiàn)問題時可承擔起中介角色，起到調節(jié)的作用。組織開展豐富多彩的宿舍文化建設，轉移女人學生對宿舍人際的關注，如增加優(yōu)秀寢室的評比比例，調動更多的積極性，或者以一個宿舍為單元，以幾

個寢室為合作區(qū)，擴大人際交往范圍，吸納更多積極的無直接利害關系的因素，淡化小人際空間中的沖突和狹隘，同時增強人際可選擇性等，都是具有可操作性和實效性的。

第三,大學生心理指導中心的工作人員要走出去，深入到學生中間，將來訪記錄中反映出來的共性問題在保密的前提下及時與學生管理部門進行交流。就是說既不能片面地傾聽某一單一個體的一面之詞，也不能將真正存在的問題束之高閣，僅起到存檔記錄的作用，要發(fā)現(xiàn)問題——了解問題——反映問題一一解決問題。同時對已經核實掌握的共性問題，要通過團體咨詢或朋輩咨詢等方式進行集體心理輔導和咨詢。大學生人際關系的處理直接影響著學生綜合素質的發(fā)展，大學生在校期間人際關系處理的好壞，直接影響他們的學習、生活和工作。女大學生能否順利地適應和處理好寢室人際不僅關系到她們是否能成為一個合格的大學生，也關系到她們是否能成為一個從容優(yōu)雅的知識女性，能否將來成功地在社會和家庭中扮演好既定的角色。寢室是高等學校育人環(huán)境中最基本的元素，關注女大學生寢室人際關系的特殊性和重要性，給她們以關心和有效的指導，是每個心理輔導人員和高校的管理人員應該做到和可以做到的。

第三篇：寢室人際關系問卷心得

心得體會

大學生寢室生活是大學生的基本單位之一，也是最有特色的生活單位。寢室不僅僅是休息的場所，也是學習、娛樂的重要場所，絕大多數(shù)學生都將在寢室度過大部分時間。因此，寢室同學之間的人際關系成了大學生人際關系中最普遍、最直接、最重要的人際關系。在我們的問卷調查中可以發(fā)現(xiàn)大部分寢室人際關系氛圍良好，對其實人際關系處理較好，但是部分寢室人際關系緊張確實是一個不容忽視的問題。

針對問卷反饋信息我們發(fā)現(xiàn)寢室人際關系緊張主要因為以下幾點：

1.生活細節(jié)：每一個人都是獨立的個體，對生活的理解各不相同，不注意自己的生活細節(jié)、顧己而不考慮他人的感受、不尊重他人的人往往得不到宿舍同學的認可，才產生了無法和同寢室友的有效溝通。

2.人格特征：每個人的個性往往不一樣，性格差異太大且有沖突的話會導致日常生活的沖突。由于不同的生活經歷造成了一部分人的不健康的心里狀態(tài)

3.人際競爭：你最好的朋友可能是你最妒忌的人，宿舍同學之間面臨著多方面的人際競爭。在資源有限的情況下，競爭成為大學生的生活方式之一，盡管競爭已經被大部分同學所認可，也并不必然帶來寢室人際關系惡化，但如果存在明顯的不公對待，則會引發(fā)內部的不和諧。

4.客觀環(huán)境：每個人都有自己成長的環(huán)境，貧富、城鄉(xiāng)一級地域等差異會影響到個體的人生觀、價值觀等等，使得寢室同學在日常生活中產生矛盾和溝通障礙。

發(fā)現(xiàn)了問題我們就應該針對問題進行解決，對此我們對寢室人際關系建設提出幾點心得建議，主要從大學生自身和學校管理入手。

大學生方面：

1.同齡人之間換位思考，從他人角度出發(fā)，考慮他人的感受，做到己所不欲，勿施于人。

2.加強寢室內部溝通，把問題公開化，自身有錯誤應及時承擔。

3.培養(yǎng)寢室人際交往能力，能夠用準確的語言表達自己的不同觀點，同時學會贊美室友，克服嫉妒心理。

學校管理方面：

1．開展寢室活動，組織以寢室為單位的活動，調動寢室成員的積極性，讓寢室成員在寢室活動中形成良好的關系。

2．開展寢室心理咨詢和輔導工作，對寢室里類似“獨行俠”的成員進行開導。

3．制定規(guī)范的寢室規(guī)則，準時斷電斷網，避免“夜貓子”影響他人休息。

4．對特殊寢室適當進行調度，當某個寢室人際關系已經達到無法修復時，只有通過這個方面進行調整。

第四篇：寢室人際關系調查問卷

寢室人際關系調查問卷

親愛的同學，你好！為了解我校寢室內部人際關系的實際情況，促進同學們和睦相處，現(xiàn)對全校同學做一次關于大學生寢室人際關系的調查問卷，希望您能從百忙中抽出幾分鐘填寫下面的調查問卷。感謝您的支持與配合！

1.你所在的宿舍有幾位成員？

A．1—3人B.4—6人C.6—8人D.8人以上

2.你覺得你們之間存在地域差異嗎？

A、存在B、經常存在 C、有時存在 D、從不存在3.你覺你們宿舍經常處于何種狀態(tài)？

A、十分融洽 B、基本和諧C、偶有矛盾 D、非常緊張

4.你所在寢室成員參與寢室集體活動的情況？

A、積極參與 B、經常參與 C、偶爾參與 D、從不參與

5.宿舍成員之間是否有臥談會？

A、經常會有B、視情況而定C、偶爾會有D、幾乎沒有

6.宿舍成員聊天時，涉及最多的話題是？

A、感情B、學習C、生活D、其它______

7.寢室內部是否經常聚餐？

A、經常B、偶爾C、很少D、從來沒有

8.假如宿舍某位成員生日，會怎樣慶祝？

A、主角只和其它朋友慶祝B、室友們出錢一起慶祝

C、主角出錢請大家慶祝 D、從未為室友慶祝生日

9.宿舍的公共清潔衛(wèi)生是怎樣解決的？

A、輪流值日B、看到別人動手才動

C、誰愿意做誰做D、社區(qū)樓棟檢查衛(wèi)生時才做

10.如果室友和你開玩笑(惡作劇)，你通常會?

A、和大家一起笑B、感到氣憤

C、根據(jù)自己當時的情緒而定D、其它______

11.當有室友不開心或者生病了，你會？

A、禮貌性關心 B、主動熱情幫助

C、視而不見 D、其它______

12.倘若您在宿舍影響了他人的學習或休息，您意識到或舍友提醒后，您大多會？

A、立即停止B、稍后停止C、依然如故D、其它______

13.室友間產生矛盾多是因為什么原因?

A、做事意見不同B、個人習慣不同C、性格不同D、其它______

14.當你與室友對相關事情意見不統(tǒng)一時，你會？

A、討論協(xié)商后采取折中的辦法B、自己首先選擇退讓

C、不爭論，事后會和解D、冷戰(zhàn),甚至會出現(xiàn)極端的想法

15.若宿舍成員中有你不喜歡的類型，你會如何和他/她相處？

A、淡漠以待B、不當面指出，但私底下找朋友吐苦水

C、坦誠相待，指出缺點D、其它_______

16.你是否認為現(xiàn)在乃至若干年之后，大學室友是你大學生涯中最真摯的好友？

A、一定是B、可能是C、不確定D、肯定不是

第五篇：人際關系現(xiàn)狀研究初探

泉州華光攝影藝術職業(yè)學院

論文

論文題目： 大學生人際關系現(xiàn)狀研究初探

學院專業(yè)主持與播音 學號12016112 學 生 姓 名指導教師姓名2012年 12 月 15 日 1

摘要：社會生活中的每一個生活都生活在人際關系網中，每個人的成長和發(fā)展都依存于人際交往。人際關系的好壞往往是一個人心理健康水平、社會適應能力的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)代社會是一個開放的社會，開放的社會需要開放的社會交往。對于正在學習、成長中的大學生來說，人際交往是生活的基本內容之一。同學之間、師生之間、老鄉(xiāng)之間、室友之間、個人與班級以及和學校之間等錯綜復雜的社會交往，構成了大學生人際交往的網絡系統(tǒng)。培養(yǎng)良好的人際效能力，不僅是大學生活的需要，更是將來適應社會的需要。一個沒有交際能力的人，就像陸地上的船是永遠不會漂泊到壯闊的大海中去。

一、大學生人際關系不適的表現(xiàn)有關調查表明，大學生心理問題中，關于人際交往的已占50%以上，而以前的統(tǒng)計中，戀愛煩惱占據(jù)首位。交際煩惱超過戀愛困擾。仔細分析，大學生人際關系中的困惑、不適可以分為以下5類情況：

第一類：缺少知心朋友

這類大學生通常多能正常交往，人際關系也不錯，但自感缺乏能互吐衷腸、肝膽相照、配合默契、同甘共苦的知心朋友，為此，有時不免感到孤獨和無奈。

第二類：與個別人難以相交

這類大學生與多數(shù)人交往良好，但與個別人交往不良，他們可能是室友、同學或父母等與自己關系比較近的人，由于與這些人相處不好，常會影響情緒，成為一塊“心病”。第三類：與他人交往平淡

這類大學生能與他人交往，但總感到與人相處的質量不高，缺乏影響力，沒有關系比較密切的朋友，多屬點頭之交，沒有人值得他牽掛，也沒有人會想念他，他們難以保持和發(fā)展良好的人際關系。這類同學多會感到空虛、迷茫、失落。

第四類：感到交往有困難

這類大學生渴望交往，但由于交往能力有限、方法欠妥或個性缺陷、交往心理障礙等原因，致使交往不盡人意，很少有成功的體驗，他們往往感到苦惱，很希望改變社交狀況。

二、大學生人際交往能力的簡介

1.人際交往能力的含義

社會交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。2.人際交往能力的種類

（1）表達理解能力 表達理解能力意味著一個人是否能夠將自己內心的思想表現(xiàn)出來，還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表達。一個人的表達能力，也能直接地證明其社會適應的程度。

（2）人際融合能力 表明了一個人是否能夠體驗到人的可信以及可愛，它和人的個性有極大的關系，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。

(3)解決問題的能力 當前獨生子女的一大弱點是依賴性強，獨立性解決問題能力差，再加上應試教育的弊端，因而嚴重影響了學生的交往能力。

三、培養(yǎng)人際交往能力的重要性

人際交往能力就是在一個團體、群體內的與他人和諧相處的能力。與同學交談，可以論爭不同的學術觀點，可以談對社會現(xiàn)象的不同認識，在論辯中提高自己的思辯能力；與老師交談，可以交流讀書心得，理清不同的思想認識，可以從中受到啟迪；與領導交談，可以充分交流自己對問題的不同見解，也許可以鍛煉自己在領導面前不怯場；與職工打交道，你可以了解到他的工作狀況和不同的心態(tài)。善于與人交際，你會從中學到很多書本上學不到的東西。

1.人際交往是維護大學生身心健康的重要途徑

（1）人際關系影響大學生的生理和心理狀況

處于青年期的大學生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強烈，人人都渴望真誠友愛，但面對新的環(huán)境、新的對象和緊張的學習生活，使得一部分學生由此而導致了心理矛盾的加劇。此時，積極的人際交往，良好的人際關系，可以使人精神愉快，保持樂觀的人生態(tài)度。相反，如果缺乏積極的人際交往，不能正確地對待自己和別人，如果得不到及時的疏導，可能形成惡性循環(huán)而嚴重影響身心健康。

（2）人際交往影響大學生的情緒和情感變化

處于青年發(fā)展期的大學生，正處在人生的黃金時代，在心理、生理和社會化方面逐步走向成熟。但在這個過程中，一旦遇到不良因素的影響，就容易導致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒，影響學習和生活。

（3）人際交往影響大學生的精神生活

大學生情感豐富，在緊張的學習之余，需要進行彼此之間的情感交流，討論理想、人生，訴說喜怒哀樂。人際交往正是實現(xiàn)這一愿望的最好方式。通過人際交往，可以滿足大學生對友誼、歸屬、安全的需要。從而獲得充實的、愉快的精神生活，促進身心健康。

2.人際交往是大學生成長成才的重要保證

（1）人際交往是交流信息、獲取知識的重要途徑

現(xiàn)代社會是信息社會，信息量之大，信息價值之高，是前所未有的。人們對擁有各種信息和利用信息的要求，隨著信息量的擴大，也在不斷地增長。通過人際交往，我們可以相互傳遞、交流信息和成果，使自己豐富經驗，增長見識，開闊視野，活躍思維，啟迪思想。

（2）人際交往是一個集體成長和社會發(fā)展的需要

人際交往是協(xié)調一個集體關系、形成集體合力的紐帶。而一個良好的集體，能促 進青年學生優(yōu)良個性品質的形成。如正義感、同情心、樂觀向上等都是在民主、和睦、友愛的人際關系中成長起來的。良好的人際關系還能夠增進學生集體的凝聚力，成為集體中最重要的教育力量。人際交往是人與人之間的一種互動。良好的人際交往能力是積極向上的，反之，不利于個體的全面健康的發(fā)展。

3.大學生社交能力普遍偏弱

在近日各高校舉行的校園招聘會上，一些企業(yè)負責人表示，員工的交際與溝通能力越來越成為企業(yè)在市場競爭中獲勝的主要動力，因而用人單位在招聘時更看重求職者的“情商”。面對用人單位開出的招聘條件，越來越多的大學生感受到了人際交往能力的重要性。

天津師范大學教育科學院心理研究所主任賈教授認為，導致很多大學生智商很高，情商卻很低，往往處理不好如何與其他人相處、溝通、交流。而這些正是時下企業(yè)招聘時最為看重的能力素質，因此，給大學生補上這節(jié)課已經刻不容緩。

四、大學生如何保持和提高良好人際關系交往和溝通能力

每個成長中的大學生，都希望自己生活在良好的人際關系氣氛中，如何提高個人的人際魅力，保持良好的人際關系狀態(tài)，這是每個大學生值得思考的問題，調查結果也表明，那些對大學生活感到滿意度低的學生，其列在第一位的是人際關系不適。但如同其他事務一樣,“沒有規(guī)矩不成方圓”，大學生在交往過程中，也有它內在的規(guī)律性，即依據(jù)一定的交往原則。只有遵循了正確的交往原則才能建立起和諧的人際關系，也不能在交往中掌握和創(chuàng)造更好的人際交往的藝術。

一、掌握良好人際關系的原則

1、正直原則

主要是指正確、健康的人際交往能力，營造互幫互學、團結友愛、和睦相處的人際關系氛圍。決不能搞拉幫結派，酒肉朋友，無原則、不健康的人際交往。

2、平等原則

主要是指交往的雙方人格上的平等，他包括尊重他人和保持他人自我尊嚴兩個方面。交往必須平等，平等才能深交，這是人際交往成功的前提。貫徹平等原則，就是一澳求在交往中尊重別人的合法權益，尊重別人的感情。古人云：“欲人之愛己也，必先愛人；愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。尊重不是單方面的，而是取決雙方，既要自尊，又要彼此尊重。

3、誠信原則

指在人際交往中，以誠相待、信守諾言。在與人交往時，一方面要真誠待人，既不當面奉承人，也不在背后誹謗人，要做到肝膽相照，襟懷坦蕩。另一方面，言必行，行必果，承諾事情要盡量做到，這樣才能贏得別人的擁戴，彼此建立深厚的友誼。馬克思曾經把真誠、理智的友誼贊譽為“人生的無價之寶”。古人也說，“精誠所至，金石為開”，“心誠則靈”。其誠是換取友誼的鑰匙。日本著名作家池田大作寫道：“只有拋掉虛偽，以誠相見的人際關系，才識最有力、最美好、最崇高的”。

4、寬容原則

在與人相處時，應當嚴于律己，寬容待人，接受對方的差異。俗話說，“金無足赤，人無完人”。交往中，對別人要有寬容之心，如“眼睛里容不得一粒沙子”般斤斤計較，苛刻待人，或者得理不讓人，最終將會成為孤家寡人。另外，要有寬容之心，還須以誠換誠，以情換情，以心換心，善于展再對方的角度去理解對方，回柳暗花明，豁然開朗。

5、換位原則

在交往中，要善于從對方的角度認知對方的思想觀念和處事方式,設身處地地體會對方的情感和發(fā)現(xiàn)對方處理問題的獨特個性方式等,從而真正理解對方,找到最恰當?shù)臏贤ê徒鉀Q問題的方法。

五．結語

大學生只有參加到活動中，正常交往，才能發(fā)展自己。大學校通過與人交流獲取信息，獲得知識，從而豐富經驗。提高對自己的認識以及對別人的認識，對別人認識全面，對自己認識認識深刻，才能獲得別人理解，關懷和幫助，從而自我完善。