第一篇：《老人與海鷗》課內(nèi)閱讀答案

《老人與海鷗》節(jié)選閱讀答案

①?zèng)]想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。

②聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空（kōng kòng）地。

③海鷗們急速（煽 扇）動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們??過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，（競(jìng) 竟）在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

④當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸開了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xuán xuàn）渦中脫出身來。

1.劃去：kōng，煽，競(jìng)，xuàn 2.讀短文，從文中找出下列詞語的近義詞。

3.旋轉(zhuǎn)（盤旋）驚奇（驚異）出乎意料（意想不到）端詳（注視或者瞻仰）4.讀文中劃線句子，引號(hào)的作用是 ① 省略號(hào)的作用是 ④（填寫序號(hào)）

①特殊的含義②表示引用③表示特定的稱謂④ 語意未盡⑤內(nèi)容的省略 5.下列句子，用了“比喻”修辭的句子在括號(hào)里打“√”。并任選一句比喻句說一說這樣寫的好處。

①我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??（）②我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。（√）③它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（√）

④海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（）

②： 把海鷗圍繞著遺像飛翔，盤旋如旋渦般，寫出了海鷗的多，海鷗對(duì)老人的留戀與不舍?；蛘?③ ：把海鷗比作守靈的白翼天使，寫出了海鷗對(duì)老人的留戀與不舍。

6．用簡(jiǎn)潔的語言概括短文的主要內(nèi)容：短文通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的留戀與深情。

7．“她們大聲叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫．．．．．．．．．．．．出身來?！弊x句子，說說你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到什么。

答：“撲得那樣近”體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的留戀悲痛不舍得心情；“飛動(dòng)的白色旋渦”說明海鷗之多，他們非常不舍得離開老人，它們?cè)谟米约旱奶厥夥绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀之情。

8.“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫”，想象一下，這些海鷗對(duì)著老人的遺像會(huì)說些什么呢？（不少于70字）答案略。言之有理，語言描寫中寫出對(duì)老人的留戀與不舍之情。

第二篇：《老人與海鷗》課內(nèi)閱讀

一、閱讀《老人與海鷗》，回答問題。（15分）

沒想到十多天以后，忽然有人告訴我們，老人去世了。

聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相

依相隨??我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了

翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍

著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不

一樣，像是發(fā)生了什么大事。我非常驚（導(dǎo)異），急忙從

老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空（kōngkòng）地。

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像

是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤

旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”

們?? 過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站

成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白（翼 冀）天使。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)（yí

nyíng）似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得

那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

??

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂

走去。老人背著那個(gè)（藍(lán)籃）布包，撮（chuō cuō）著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。

1、劃去文中錯(cuò)誤的字或讀音。（3分）

2、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？

請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩埃?分）

3、動(dòng)物和人類之間沒有血緣關(guān)系，但文中哪些句子直接點(diǎn)

出海鷗是老人的親人？請(qǐng)用“ ”劃出來。（2分）

4、從劃線句子中，我體會(huì)到了

5、文段中出現(xiàn)三處省略號(hào)，它們的用法是：（）（2分）

A、表示列舉的省略B、表示話未說完C、語意末盡

6、“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近”它們想說什么呢？

(2分)

7、在這一段話中，你感受到了一種什么情感？能用一個(gè)詞

來形容海鷗的心情嗎？（2分）?！?/p>

第三篇：老人與海鷗閱讀答案

老人與海鷗

意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事.我們非常驚異,急忙從老人的照片旁退開,為海鷗們讓出了一片空地.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬.照片上的老人默默地注視著盤旋翻飛的海鷗們,注視著與它相伴了多少個(gè)冬天的兒女們&&過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行.它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使.當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.1、發(fā)生了一件什么意想不到的事?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?

一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事.它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了.它們用聲聲鳴叫呼喚老人.2、用 畫出描寫海鷗動(dòng)作的句子,說說你從中體會(huì)到了什么?

從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義.3、文中破折號(hào)的作用是 ,引號(hào)的作用是 特殊含義

4、短文第三段兩次用了撲這個(gè)詞,為什么不用飛呢?

兩次用了撲這個(gè)詞,海鷗們是那么舍不得離開老人,它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀.更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情.閱讀《老人與海鷗》,回答問題.(15分)

沒想到十多天以后,忽然有人告訴我們,老人去世了.聽到這個(gè)消息,我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨&&我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊.意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事.我非常驚(導(dǎo) 異),急忙從老人的照片旁退開,為海鷗們讓出了一片空(kōng kòng)地.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬.照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們&& 過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行.它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白(翼 冀)天使.當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)(yín yíng)似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.&&

在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個(gè)(藍(lán)籃)布包,撮(chuō cuō)著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的鷗群.1、劃去文中錯(cuò)誤的字或讀音.(3分)

2、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?請(qǐng)?jiān)谖闹杏?劃出來.3、動(dòng)物和人類之間沒有血緣關(guān)系,但文中哪些句子直接點(diǎn)出海鷗是老人的親人?請(qǐng)用 劃出來.4、從劃線 句子中,我體會(huì)到了 海鷗們是那么舍不得離開老人,它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀.5、文段中出現(xiàn)三處省略號(hào),它們的用法是：(C)

A、表示列舉的省略 B、表示話未說完 C、語意末盡

6、它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近它們想說什么呢?

自由想象說話,感悟海鷗對(duì)老人的一片深情

7、在這一段話中,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?

在這一段話中,你感受到了人與動(dòng)物之間真摯感情.(戀戀不舍、焦急萬分、心如刀絞)

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第四篇：老人與海鷗

《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解“褪色、親昵、企盼、瞻仰、抑揚(yáng)頓挫、有聲有色”等詞語；

2、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、通過閱讀課文，理解課文主要內(nèi)容，在讀中感悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。

4、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種感情寫真實(shí)，寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)二單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求。

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、看圖導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示主人公在翠湖公園里的塑像圖片。教師敘述并質(zhì)疑：同學(xué)們，這就是昆明翠湖公園里老人的塑像，在你們的心目中，塑像的主人公應(yīng)該是些什么人？（生答：英雄，諸如黃繼光之類的人；對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，諸如雷鋒叔叔??）

2、圖片中的這位老人跟大家想的可能不太一樣，他只是一名普通的退休工人，像這樣由昆明全體市民自發(fā)捐款為一個(gè)普通人塑像在我們中國(guó)還是破天荒頭一回！那在這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生生了什么事情呢？就讓我們隨著第21課，一起走進(jìn)他們之間的感人故事吧！

3、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4、出示課件，簡(jiǎn)介作者、老人和海鷗。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

三、初讀課文，整體感知。

1、快速閱讀課文,總結(jié)主要內(nèi)容。

2、課文是通過哪幾件事情，來把老人與海鷗的這種關(guān)系寫下來的？（指名學(xué)生說，教師加以指導(dǎo)）

3、師生交流，總結(jié)。（喂食海鷗，喚喚海鷗，談?wù)摵ｚt，海鷗為老人送行）

四、品讀課文，體味語言。

1、老人和海鷗是聯(lián)系在一起的，讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。默讀課文1至13自然段，找出課文中描寫老人的句子，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，在旁邊做簡(jiǎn)單批注。

2、指名學(xué)生讀自己劃出來的句子，并和同學(xué)們分享自己的感受和發(fā)現(xiàn)。句子一：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”

（1）讀了兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（三個(gè)“褪色”、外貌描寫等）（2）從三個(gè)“褪色”來看，你認(rèn)為這是一位怎樣的老人？（生活節(jié)儉、衣著樸素）

（3）老人自己的生活這么節(jié)儉，對(duì)海鷗卻從不吝嗇，從哪些詞中讓你體會(huì)到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛？（理解“每天”、“二十余里”）

（4）老人這么做是一件容易的事嗎？相機(jī)導(dǎo)出教師課前搜集的一些資料，加深學(xué)生感受老人對(duì)海鷗的無私的愛?！斑@位老人是昆明化工廠的一位退休工人，每個(gè)月掙300塊錢的工資，平時(shí)最大的開銷就是2毛錢一包的金沙江牌香煙，出門時(shí)決不坐公交汽車，因?yàn)樗岵坏没?毛錢的車費(fèi)。為了節(jié)省錢，一碗干飯，兩個(gè)饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食；生病不舒服了，也絕不到醫(yī)院看病，能挺就挺過去，實(shí)在不行，也只是買些草藥煎著喝；但是這位老人卻舍得買4.5一斤的餅干給海鷗吃！老人去世了，我們發(fā)現(xiàn)他家里最值錢的竟然只是6個(gè)雞蛋，而這雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料?！?/p>

（5）我想這個(gè)故事里的每一個(gè)數(shù)字一定深深打動(dòng)了你的心，想說點(diǎn)什么嗎？（通過教師的介紹補(bǔ)充，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的愛）（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀這段話。

句子二：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（1）讀了這段，你讀懂了什么？（動(dòng)作描寫、老人喂海鷗的畫面十分和諧、默契，美得像一篇美妙的樂譜）

（2）用“▲”標(biāo)出描寫老人的動(dòng)詞，交流說說標(biāo)出哪些動(dòng)詞

（3）從這些動(dòng)詞中你能感受到什么？（老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！老人對(duì)海鷗就像對(duì)兒女一般）

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老人對(duì)海鷗就像對(duì)兒女那樣細(xì)心、耐心。

3、小組合作，研讀后面部分。

（1）師啟發(fā)：剛才我們重點(diǎn)研讀了2、3自然段，是抓住老人的外貌、動(dòng)作描寫，和海鷗的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)的。接下來，同學(xué)們按照這樣的讀書方法小組合作讀后面幾段，繼續(xù)感受老人與海鷗的情誼。

出示要求：①找出有關(guān)句子細(xì)讀。②在小組內(nèi)交流讀后體會(huì)。③全班交流：用“我讀懂了??”匯報(bào)。

出示提示：①“親昵”是什么意思？“抑揚(yáng)頓挫”地唱是怎樣的唱？模仿老人的樣子說說②老人為什么說海鷗最重情義，心細(xì)著呢？這段話該怎么讀？為什么？③“老人望著高空盤旋的歐群，眼睛里帶著企盼。”“企盼”是什么意思？老人在企盼什么？

（2）學(xué)生自主研讀，小組交流讀書心得。（3）全班匯報(bào)交流。

（4）教師小結(jié)：多么美好的畫面，多么和諧的場(chǎng)景，它成了翠湖公園里最美麗的景色。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣的親人般相處的場(chǎng)景，在翠湖邊上演了一次嗎？是啊，這美妙的畫面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子??！讀句子——十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

四、總結(jié)升華，鞏固拓展。教師小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要抓住人物的外貌、動(dòng)作和語言等細(xì)節(jié)之處進(jìn)行揣摩文本來領(lǐng)悟人物、動(dòng)物的情感。課后，大家可以用這樣的方法自學(xué)第二部分的內(nèi)容。下節(jié)課，我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味海鷗對(duì)老人的那份震撼人心的情意。

附板書設(shè)計(jì):

喂食海鷗

老人與海鷗 呼喚海鷗

談?wù)摵ｚt

教學(xué)反思：這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我立足于在學(xué)生閱讀全文后，立刻請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13自然段：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像新人一樣”。然后，從1-13段中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對(duì)該句的朗讀處理自然也一次好于一次。課文的1-13段，字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。在這部分內(nèi)容中，我主要研讀了老人的外貌和喂海鷗的細(xì)節(jié)。這部分教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個(gè)人覺得處理得較有特色的是第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人喂海鷗動(dòng)作的字詞。并采用教師范讀，學(xué)生齊讀方式感受到老人對(duì)海鷗親人般的情感。但是在對(duì)這一段的處理上，我感覺讀得還不夠，如果老師讀寫老人的句子，學(xué)生讀寫海鷗的句子，這樣對(duì)讀，學(xué)生還能感覺到老人與海鷗的默契與和諧。但是在教學(xué)10—13段的時(shí)候，我給學(xué)生的思考時(shí)間太少，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。

第五篇：老人與海鷗

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在云南昆明翠湖邊的真實(shí)故事。故事的名字叫《老人與海鷗》看老師板書課題，齊讀課題。

二、總攬全文，整體把握

1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，下面請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找找在文中起承上啟下作用的自然段，你知道它在哪兒?jiǎn)幔?/p>

2、師：看這段話（課件），老師將這段話改動(dòng)一個(gè)字，細(xì)細(xì)體會(huì)一下有什么不同？別著急，先讀一讀。指名回答。

3、師：你的意思是“和海鷗”是雙方面的，而“對(duì)海鷗”是單方面的，只是改動(dòng)了一個(gè)字，意思卻大不一樣。由此可見，我們讀書要字字入心。這個(gè)自然段將文章分成兩大部分，誰能說說這兩部分的主要內(nèi)容是什么？

4、師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中，哪一個(gè)令你意想不到？（海鷗送老人）師：想法和他一樣的請(qǐng)舉手。

三、再讀課文，讀出意想不到：

1、師：嗯（點(diǎn)頭），老師在第一次閱讀課文的時(shí)候，感受和大家一樣，在安放老人照片的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫那個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀14~18自然段，找到海鷗讓你讓你意想不到的舉動(dòng)，畫一畫，和你的同桌交流。

2、師巡視指導(dǎo)。

3、交流：生①：“一群海鷗……發(fā)生了什么大事?！?/p>

師：你從海鷗的翻飛盤旋，連聲鳴叫中感受到了意想不到。生②：“海鷗們……輪流……瞻仰……親屬?！?/p>

師：輪流來瞻仰老人的遺容，這實(shí)在是太不符合常理了。生③：“海鷗們紛紛落地……肅立不動(dòng)……白翼天使?！?師：海鷗們站成兩行肅立不動(dòng)，你在生活中見到過嗎？

生④：“當(dāng)我們不得不……炸了營(yíng)似的撲過來……白色漩渦中脫出身來。”

師：海鷗們朝哪兒撲了過來？（出示老人的照片）這里描寫海鷗的動(dòng)詞是什么？（撲）通常我們用什么動(dòng)詞來形容海鷗？（飛）用撲這個(gè)詞說明海鷗撲的內(nèi)心怎樣？（害怕、恐懼、激動(dòng)、傷心）

四、品讀感悟，感悟“情理之中”

1、師：同學(xué)們，假如此時(shí)你就在翠湖邊看到這樣的情形，有什么疑問？生①：海鷗為什么會(huì)向這兒撲來？

生②：海鷗為什么會(huì)排成兩行，肅立不動(dòng)？ 生③：海鷗為什么會(huì)輪流瞻仰老人的遺容？

2、師：這群海鷗為什么要這樣做？這位老人究竟為海鷗做過什么？他與一般人做的又有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1~12自然段，畫一畫，在感受深的地方加批注，再和你的同桌交流。

3、生瀏覽課文呢，師巡視指導(dǎo)。

4、交流：A生：他背已經(jīng)駝了,穿一身褪(tuì)色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.從中可以看出老人十分簡(jiǎn)樸。

師：愛是節(jié)衣縮食、愛是愛海鷗勝過愛自己。誰能讀讀。還有嗎？

B生：“這位老人每天步行二十余里……海鷗相伴”。每天都這樣做，而且是步行，走那么遠(yuǎn)只為了海鷗。

師：二十余里是多遠(yuǎn)？可能大家對(duì)此并沒有概念，老師告訴你們一里等于500米，那么二十余里是多遠(yuǎn)？（一萬米）遠(yuǎn)嗎？（遠(yuǎn)）是??！那么遠(yuǎn)的路老人每天都步行，連公車都舍不得坐。愛是風(fēng)雨無阻。來我們體會(huì)一下，誰讀讀？還有嗎？

C生：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干很小心地……（課文第三自然段）師：你找出的是老人喂海鷗的片斷。（出示第三自然段）輕聲地讀讀這段話，想想細(xì)節(jié)，你發(fā)現(xiàn)老人呢與其它人有哪些不同？

生1：“老人把餅干很小心地放下退開后撮起嘴呼喚海鷗，海鷗就會(huì)應(yīng)聲而來?！边@說明海鷗對(duì)老人很熟悉，很信任，而老人也給海鷗留下自己活動(dòng)的空間。師：愛是熟悉、愛是信任。誰來讀讀？體會(huì)一下這分熟悉與信任。還有誰想發(fā)表自己的意見？ 生2：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！崩先四睾苁煜ずｚt，也很尊重海鷗，他不像別人那樣扔而是邊走邊放，海鷗也似乎聽他的指揮隨著老人的節(jié)奏起起落落。

師：說的好，“節(jié)奏”是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？ 生：音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。

師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？

生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？ 生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。

師：多有意思??！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。（指名讀）

海鷗來的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③））

師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？ 生①：海鷗的鳴叫。生②：海鷗撲翅膀的聲音。師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？

生③：老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。師：你們又仿佛看見了什么？

生①：海鷗在撲著翅膀吃食。生②：老人的笑容洋溢在臉上。

師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：（指名讀）

師：謝謝你用朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)了老人喂海鷗時(shí)的情景。學(xué)習(xí)品味重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀，抓重點(diǎn)字詞體會(huì)，想象等都是一些不錯(cuò)的方法。讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）

師：在這和諧的畫面中，我們感受到了愛就是濃濃的親情！還有哪兒你感受到老人與其它人不同呢？

D生：“在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……”老人還經(jīng)常給海鷗取名字，這也可以看出老人與其它人喂海鷗的不同。

師：愛是親昵的取名。來我們女同學(xué)讀一讀體會(huì)一下。還有嗎？ E生：“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。……嘖嘖……”

師：都說眼睛是心靈的窗戶，那在這“生動(dòng)的眼睛”里折射出的是老人怎樣的心意呢？（如果學(xué)生沒讀，便讓大家自由讀讀11，想一想）生①：老人對(duì)海鷗很喜歡。

生②：老人對(duì)海鷗的思念。（若談不上來，引導(dǎo)學(xué)生看“它去年沒來，今年也沒來……”）師：愛是喜歡，愛是思念。那你能讀一讀嗎？指名讀。（掌聲送給他）師：還可以從哪兒看出老人與其它的人不同？

F生：“老人望著高空……企盼”。從“企盼”我讀懂了老人對(duì)海鷗的不舍與依戀。師：什么是企盼，（就是盼望）那老人在盼望什么？ 生：老人在盼望能到海鷗休息的滇池邊去看看。師：愛是不舍、愛是惦念。誰能讀一讀？

師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。他們不是親人卻勝似——生：親人。（板書：親人）是什么將他們變成了親人？（愛）（板書：愛）

五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言：

1、師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好些了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別！他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的，而他自己唯一的奢侈品就是兩毛錢一包的金沙江香煙。朋友們?cè)诖浜厼槔先肆⒘艘粔K碑，很多人都在照片上簽名，所有空白處都簽滿了。而海鷗呢？這群老人的兒女呢？他們也來了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。（出示四個(gè)句子）

2、生配樂朗讀：一群海鷗突然飛來……（生齊讀4個(gè)句子）

3、如果你也是”白色漩渦“中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？

交流：生①：我的親人??！別留下我們，你走了我們?cè)趺崔k?。。ㄗ肿质菧I，聲聲是情啊?。┥冢耗阍诩依镄菹⒃摱嗪冒?！如果你在家休息，你就不會(huì)走了。（對(duì)?。。?/p>

生③：謝謝你為我們付出了那么多，而你卻不求回報(bào)。我只想說謝謝?。ɡ先艘欢〞?huì)明白你的心意）

生④：學(xué)生哭……

師：雖然你沒往下說，但老師相信在座的每一名師生都已經(jīng)聽出了你要說的話。

4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在用心思考一下，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這些的“意想不到”呢？ 生①：老人十多年的心血換來的。生②：老人對(duì)海鷗的情誼。

師：是啊，正是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的傾情付出，才會(huì)得到海鷗們的真情回報(bào)，這一切看似意想不到，可細(xì)細(xì)品味卻又是情理之中。

六、揚(yáng)情寓意 升華情感：

師：如今這位可敬的老人去了，可老人的身影卻留在了翠湖湖畔，（課件）這幅人鷗和諧的畫面也將永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中，定格在所有人的心中。

《老人與海鷗》教學(xué)反思

這篇文字相對(duì)比較平淡的課文里卻是蘊(yùn)涵著一個(gè)人類永恒的話題──人和動(dòng)物如何和諧相處。反思自己的教學(xué)行為，覺得頗有收獲：

一、預(yù)設(shè)過程中的問題思考

１、對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理的思考：

感謝有些老師質(zhì)疑的一個(gè)問題：在后半堂課中似乎拓展太多，有相關(guān)內(nèi)容的拓展，還有主題教學(xué)的拓展，有點(diǎn)思品課的痕跡。在備課中，我也想到了這個(gè)問題，之所以這么處理是因?yàn)椋?/p>

一、我第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容比較單薄，覺得拓展性可以強(qiáng)一點(diǎn)，二、覺得很有必要讓學(xué)生了解有關(guān)護(hù)鷗愛鷗對(duì)人民的影響力，從而對(duì)老人有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)；同時(shí)主題拓展的目的在于讓學(xué)生們?cè)诟惺艿綈鄣牧α客瑫r(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)代社會(huì)中一些人和動(dòng)物不能和諧相處的行為，進(jìn)行鮮明的對(duì)比，從而引發(fā)后續(xù)深思，真正懂得珍愛動(dòng)物，珍愛生命的重要性。但我覺得老師的話還是比較有道理的。第一課時(shí)中容量太大，其實(shí)可以把她最后的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)的交流工作讓我來完成，既減輕了她的負(fù)擔(dān)，同時(shí)兩課時(shí)的銜接會(huì)更緊密，又豐富我的課堂內(nèi)容，應(yīng)該說是兩全其美的一個(gè)策略。我想如何讓兩堂課的教學(xué)內(nèi)容平衡和諧，這也是上這次完整課的一個(gè)收獲。

２、對(duì)拓展練筆的思考：

如今的語文教學(xué)呈開放型，文本中有很多值得老師們挖掘和拓展的空白點(diǎn)，讓學(xué)生的神思得到釋放。同樣，本文也是如此，在上第二部分海鷗愛老人的語段中，可以抓住“肅立不動(dòng)”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生通過與前文對(duì)比，動(dòng)靜對(duì)比，從而想象海鷗此刻的所思所想，表達(dá)對(duì)老人深深的思念；也可以抓住“炸了營(yíng)的撲”這個(gè)詞讓學(xué)生身臨其境，說說海鷗此刻的痛苦而焦急的內(nèi)心感受；也可以抓住文本中的“……”來拓展海鷗心中的那份真情和熱愛。最終我選擇了第三個(gè)方案。原因就是因?yàn)橛X得上面的幾處“點(diǎn)”的教學(xué)可以回歸到最終的標(biāo)點(diǎn)表達(dá)，作者之所以使用省略號(hào)的原由我想也是因?yàn)椤按藭r(shí)無聲勝有聲”的最高表達(dá)境界吧。課堂操作下來，我覺得還是比較成功的。學(xué)生用他們的文字記錄下了海鷗之所以這么大聲鳴叫、肅立不動(dòng)的一顆感恩之心。下面就是一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)記錄下的文字：

“獨(dú)腳”深情地凝望著遺像中的老人說：啊，父親！您怎么會(huì)舍得與我們永別？您知道嗎？是您迎著晨曦為我們送餐，給我們帶來那甜美的餅干，讓我們美餐一頓；是您讓我們享受到了人間溫情，體會(huì)到了快樂的滋味，幸福的感覺。你對(duì)我們無窮的愛，讓我們?nèi)绾螆?bào)答您！如今，你將棄我們而去，我會(huì)把我們之間的美好回憶和這份刻骨銘心的愛珍藏在心……”

當(dāng)然。我覺得美中不足的是，在交流好拓展練筆材料后，再回歸課文，讓學(xué)生思考作者為什么不直接表達(dá)海鷗的內(nèi)心世界而用省略號(hào)來表達(dá)的用意，那么又教會(huì)了學(xué)生如何巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來抒情的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用手法，那教學(xué)效果我想會(huì)出色。