第一篇：1課后反思

1課后反思

在教學時，我抓文章的中心問“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。”引導學生理解，體會。學生都能從文中找出相關的語句說出自己的理解，但僅局限于快樂與懼怕。為此，我引導學生除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實際來理解竊讀的滋味。比如，長時間的站著會覺得怎樣？一點撥學生都能聯(lián)系自身的實際談體會說竊讀的滋味

2、教學反思：《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒有過多深奧的詞句，要求學生“粗知文章大意”只抓重點、難點，方法上讓老師放手教學，鼓勵學生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。

3、“書像什么”這個問題突然的拋給學生不免有些措手不及，因為問題的空洞使得學生不知從何說起，這時教師教學中的鋪墊顯得尤為重要。首先在課文中尋找素材，一首詩歌巧妙地打開了學生的想像空間，通過反復地朗讀分析，讓學生理解這樣比喻的依據(jù)，在二者之間找到聯(lián)系。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓學生想像書像什么就顯得簡單多了。

“清茶、咖啡、春雨、隱形的翅膀??”學生帶著我走進無盡的想像世界。

4、【教后反思】

這是一篇閱讀課文,課文很長,如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學習:

我想首先得讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二、應該放手讓學生自讀自悟,然后全班交流,教師點撥,既做到以學為主,也發(fā)揮教師的指導作用。

第三、精心處理教材,緊扣文章主線展開教學,教學線路清晰,重點突出。

這堂課,開篇與結束緊密相連,教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,給人一氣呵成,渾然一體之感。在教學過程中出現(xiàn)了大段的老師的話語,看似說得有些過多,擠兌了學生學習的時間,但是使學生對閱讀的認識得到了升華,激發(fā)了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。

5、《古詩詞三首》教學反思：

這三首古詩詞都有一個主題——思鄉(xiāng)。于是，我以“--------引起了作者的鄉(xiāng)愁，詩人又是借---------怎樣地表達出自己滿懷的思鄉(xiāng)愁”這條主線，從扶到放，很好地注意到學生自學古詩詞的能力培養(yǎng)。

課中，我緊抓關鍵詞語引領學生不斷猜想、推想、想象作者當時的心境，引領著孩子們在古詩詞的意境中賞析、體會、把玩、領悟，而孩子們也以投入的精神和積累的知識與老師交流、切磋、互動、相長。一節(jié)課只能教一首，而且還沒有多少補充的內(nèi)容，也就是課堂顯得比較單薄。該怎樣避免這樣低效率的課堂呢？我想主要還是我的課堂組織比較松散，課堂情景的創(chuàng)設還不到位等。比如這三首古詩的想象說話，學生覺得很好玩，嘻嘻哈哈，完全沒有進入詩中的情境，因而說話也就比較單調(diào)，比較偏離，需要老師不斷引導才慢慢靠近古詩的意境。總之，有很多細節(jié)需要我們?nèi)シ此迹ヅ?，去琢磨，才能讓我們的課堂跟得上我們預設的步伐。

6、教學反思：

文中體現(xiàn)外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的一個個小故事情節(jié)簡單，易于理解，適合采用學生自主合作探究性學習。重難點是理解“梅花魂”中“魂”字的含義，理解外祖父對梅花品格的闡述，教學時要注意指導學生有感情朗讀，感悟體驗思想情感。

7《桂花雨》教學反思 “搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學生讀，從讀懂的地方入手，因勢利導，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。

8《小橋流水人家》教學反思

教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情 當學生回答表達了熱愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的.指名朗讀課文，然后交流:課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家” 從而引導學生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感.。.進一步體會這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實，更感人.讓學生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴.這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好.9【教學反思】：

《鯨》這篇課文是一篇說明文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。在這篇課文的教學中，我把了解課文的說明方法作為本課教學的重點與難點。所以在課文的學習過程中，為了讓孩子們對課文的說明方法有一定的認識，我采取以下的方法：

1、先讓學生對課文有一個整體的認識，了解課文圍繞著“鯨”講了哪些方面？

2、指導學生在了解鯨的體形時，作者用了什么說明方法介紹的？

3、讓學生談談用了這些方法有什么好處？通過以上方法的引導，發(fā)現(xiàn)本班學生對說明方法的運用有了一定的了解。在此基礎上，我讓學生仿照進行小練筆，學生現(xiàn)學現(xiàn)用，寫出來的習作也可圈可點，讓人欣喜。從這節(jié)課的教學中，使我深受啟發(fā)：我想以后在教學課文時，一定要多結合教學實際和學生的情況，多與課文內(nèi)容結合，培養(yǎng)學生讀寫能力。

10松鼠【教學反思】：

教學過程中，我由于在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我的課堂教學過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最后學生寫完片段后本應再討論交流的，也因時間關系被我跳過了。

11新型玻璃【教學反思】：

在設計本課時想到:在本單元第一二篇課文《鯨》和《松鼠》的教學中,學生都能輕而易舉地找出作者使用的說明方法.《新型玻璃》已經(jīng)是第三篇課文了,學生就應該更為熟練了,估計學困生也沒什么問題了.讓他們模仿課文設計出一種新型玻璃,也應該是順理成章的.沒想到,我高估了自己的判斷力和學生對知識的運用能力.沒錯,學生是輕易地把作者介紹新型玻璃的說明方法找出來了,但到了自己設計一種新型玻璃的時候卻很混亂.大多數(shù)的學生都只是介紹了新型玻璃的作用,而忽略了說清楚該玻璃的特點,也就是沒說清楚這種新型玻璃為什么能有這些作用,或者沒把新型玻璃的作用說清楚,表達含糊.在介紹的過程中,也沒有運用上所學過的說明方法,只是平淡地描述而已,根本談不上生動,吸引人.在指導學生學習運用所學的說明方法前,應該加入一個環(huán)節(jié),出示老師設計的一種新型玻璃的介紹,沒有任何的說明方法,讓學生討論,補充說明方法,使介紹更為生動,然后才讓學生思考自己的介紹可以用上哪些說明方法.這樣,訓練的目的性更強,學生的收獲也可能會更大.12《假如沒有灰塵》【教學反思】：

這是一篇略讀課文，教學時，我總體感覺思路比較清晰。但在教學的過程中也出現(xiàn)了很多問題。其一，學生對字的讀音掌握不夠好，比如“朝暉”這個“朝”字在初讀課文時強調(diào)了讀音，但在后來的朗讀中，還是有好幾個學生讀錯。這可能是進入五年級后，我對閱讀理解的教學加強了，而對字詞的教學減弱了，學生還不能很好適應所致。其二，在教學時，我對一些描寫的教學引導過細，以致教學時間不夠，在一堂課內(nèi)沒能完成整篇課文的教學任務。略讀課文上成了精讀課文，這是我對略讀課文的重點把握不夠所致。

13、《釣魚的啟示》教學反思

閱讀教學中，我根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

在教學中，也存在不足。引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。

14、《通往廣場的路不止一條》教學反思

不會利用教材指導學生學習好的寫法。如，本文選材恰當，詳略得當，我在教學中沒有針對課文的表達特點，指導學生學會圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來寫事，也沒有指導學生學習作者在一篇文章中寫兩個相同的事例時，要一個詳寫，一個略寫，這樣才詳略得當。

15、《落花生》教學反思 聯(lián)系生活，情感升華?！堵浠ㄉ芬徽n中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯(lián)系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。

16、《珍珠鳥》教學反思

教學中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。

《有趣的漢字》教學反思

在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。

《我愛你，漢字》教學反思

在教學中，我結合漢字六書中的知識，用簡明的甲古文向學生展示漢字構造的藝術美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。學生初接觸，興趣極濃，再結合課文來讀，來體會，同學們對漢字那來源于生活，又高于生活的創(chuàng)意而嘆為觀止，從而從內(nèi)心中感到漢字的奇妙，讀起來更有勁了，并主動課外延伸出對其他漢字的理解和感受。17《地震中的父與子》教學反思

課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預設進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。并引導學生想象當時情境。本課我多采用了集體讀，避免了學生個別讀兼顧不到學困生，達不到以讀升華感情的目的。通過問學生震情這么嚴重，這么多人勸你你為什么不離開，升華了父親對兒子的愛。

當然在這篇課文的把握處理上，我也還有不足之處，如：只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方，不能兼顧到全體學生，讓學生談自己的父親對自己的愛。如果能以文本再次升華感情，那樣教學效果會更好。18《慈母情深》教學反思

這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。本文的教學，主要引導學生在朗讀中找出描寫母親外貌、語言、動作的語句進行深入的朗讀、體會，在小組交流中進行思想和情感的碰撞，從而激發(fā)學生產(chǎn)生情感。同時抓住文中的重點詞句體會，在討論、交流中表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂，同時也豐富了自己的內(nèi)心世界。學生體會比較充分，朗讀也比較有感情。大部分同學能體會到一種母愛，也真切地感受了母親的不易。

第二篇：課后反思

課后反思：我今天執(zhí)教的《一夜的工作》是一篇傳統(tǒng)的課文，要使學生通過對這篇課文的學習感受周總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的生活作風，感受周總理的偉大人格。為了使周總理的形象在學生的心中樹立起來，我主要采取了兩種方法： 一是各種形式的朗讀，讓學生在讀中感受總理工作的勞苦和生活的簡樸，并用朗讀來表達對總理的敬仰。

二是補充課外資料使周總理的形象更加豐滿。

我想這也許就是新課標中所提倡的重視朗讀和課內(nèi)外相結合吧。

當然，和其他每一篇課文一樣，這篇課文也承載著對學生語文能力的訓練的任務。那么無論是結合課題說主要內(nèi)容，還是邊讀邊畫句子并寫下感受，還是對極其、審閱的理解，也都是想體現(xiàn)這些。

第三篇：課后反思

教學內(nèi)容：跑：彎道跑

課后反思：彎道跑十一節(jié)技術課，本課通過弧線上快走，慢走，快跑，慢跑來體會身體重心向里傾斜的感受。屈膝，重心下降同時向前移動，左腳掌支撐，左手臂擺動幅度小，右手臂擺動幅度大，而其效果右80%的學生掌握了動作，看來還得在下次課的教學中復習，多加練習。

3月16日 星期三 教學內(nèi)容：跑：50米快速跑

課后反思：通過今天的50米跑測試，所有六年級的學生成績比上學期有明顯的進步，特別是學習了站立式的動作進行快速跑，學生們基本上掌握了動作，能夠充分完成從起跑到途中跑再到?jīng)_刺的整個技術環(huán)節(jié)，所以在跑的能力上又有了進一步的提高，希望再接再厲，爭取在以后的課堂上有更好的突破。缺點是有三分之一的學生沒有跑直線。下節(jié)課解決這一問題。

4月5日 星期二

教學內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：從上學期開始練習跳繩到現(xiàn)在已經(jīng)有兩節(jié)課了，根據(jù)學生的情況，有一半學生心肺功能差，學生體能要進一步加強，有的學生協(xié)調(diào)能力差，跟據(jù)學生體質(zhì)情況，我準備在后幾節(jié)課中安排定數(shù)，定時等練習，來解決以上問題。

4月18日 星期一

教學內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學生的成績都能達到乙以上的成績，看著學生在勤奮的學習，還是感覺很欣慰的。學生心肺功能，協(xié)調(diào)能力有很大提高。

5月13日 星期四

教學內(nèi)容：投擲：投擲實心球 課后反思：從上節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多學生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學方法，讓學生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發(fā)力，通過這個徒手練習，發(fā)現(xiàn)學生的出手角度有了很大的提高，在教學中教師要根據(jù)學生實際問題多動腦筋，用不同的教學方法讓學生都能掌握運動技能。

5月14日 星期五 教學內(nèi)容：武術:五步拳

課后反思：學習武術基本功串聯(lián)和五步拳動作，并能掌握套路。逐個動作學習：正踢腿、側踢腿、外擺腿、里合腿。學生在課堂中參與興趣高昂，但是柔韌性太差，課后布置作業(yè)回家練習壓腿壓肩。準備在下節(jié)課安排柔韌練習。

5月17日 星期一 教學內(nèi)容：武術:五步拳

課后反思：通過幾天柔韌練習，所有六年級的學生柔韌性比上幾節(jié)課有明顯的進步，特別是在練習正踢腿、側踢腿、外擺腿、里合腿動作中，學生們基本上掌握了動作，能夠充分完成整個技術環(huán)節(jié)，所以在武術學習中柔韌性是非常重要的課課練習，在常規(guī)課中我們要重視課課練這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學生體質(zhì)安排不同的練習內(nèi)容，根據(jù)不同教材安排不同的課課練習。

5月18日 星期二 教學內(nèi)容：武術:五步拳

課后反思：五步拳練習已經(jīng)有兩節(jié)課了，根據(jù)學生的情況，我采取分解練習法，先教腳，將腳退的動作教給學生，學生掌握動作后散點進一步加強，學生在教師的安排下散點分組練習，即提高學生學習興趣，又能提高學生的社交協(xié)調(diào)能力，根據(jù)學生情況，根據(jù)教材內(nèi)容有組織·有內(nèi)容·安排學生分小組討論或練習，來解決教材枯燥問題。

5月19日 星期三

教學內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學生的成績都能達到乙以上的成績，看著學生在勤奮的學習，還是感覺很欣慰的。學生心肺功能，協(xié)調(diào)能力有很大提高。考核成績優(yōu)良。

5月20日 星期四

教學內(nèi)容：投擲：投擲實心球

課后反思：從上節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多學生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學方法，讓學生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發(fā)力，通過這個徒手練習，發(fā)現(xiàn)學生的出手角度有了很大的提高，在教學中教師要根據(jù)學生實際問題多動腦筋，用不同的教學方法讓學生都能掌握運動技能?？己顺煽儍?yōu)良。

3月2日 星期三 教學內(nèi)容：跑：彎道跑

課后反思：彎道跑十一節(jié)技術課，本課通過弧線上快走，慢走，快跑，慢跑來體會身體重心向里傾斜的感受。屈膝，重心下降同時向前移動，左腳掌支撐，左手臂擺動幅度小，右手臂擺動幅度大，而其效果右80%的學生掌握了動作，看來還得在下次課的教學中復習，多加練習。

3月16日 星期三

教學內(nèi)容：跑：50米快速跑 課后反思：通過今天的50米跑測試，所有六年級的學生成績比上學期有明顯的進步，特別是學習了站立式的動作進行快速跑，學生們基本上掌握了動作，能夠充分完成從起跑到途中跑再到?jīng)_刺的整個技術環(huán)節(jié)，所以在跑的能力上又有了進一步的提高，希望再接再厲，爭取在以后的課堂上有更好的突破。缺點是有三分之一的學生沒有跑直線。下節(jié)課解決這一問題。

4月5日 星期二

教學內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：從上學期開始練習跳繩到現(xiàn)在已經(jīng)有兩節(jié)課了，根據(jù)學生的情況，有一半學生心肺功能差，學生體能要進一步加強，有的學生協(xié)調(diào)能力差，跟據(jù)學生體質(zhì)情況，我準備在后幾節(jié)課中安排定數(shù)，定時等練習，來解決以上問題。

4月18日 星期一

教學內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學生的成績都能達到乙以上的成績，看著學生在勤奮的學習，還是感覺很欣慰的。學生心肺功能，協(xié)調(diào)能力有很大提高。

5月13日 星期四

教學內(nèi)容：投擲：投擲實心球

課后反思：從上節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多學生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學方法，讓學生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發(fā)力，通過這個徒手練習，發(fā)現(xiàn)學生的出手角度有了很大的提高，在教學中教師要根據(jù)學生實際問題多動腦筋，用不同的教學方法讓學生都能掌握運動技能。

5月14日 星期五 教學內(nèi)容：武術:五步拳

課后反思：學習武術基本功串聯(lián)和五步拳動作，并能掌握套路。逐個動作學習：正踢腿、側踢腿、外擺腿、里合腿。學生在課堂中參與興趣高昂，但是柔韌性太差，課后布置作業(yè)回家練習壓腿壓肩。準備在下節(jié)課安排柔韌練習。

5月17日 星期一 教學內(nèi)容：武術:五步拳

課后反思：通過幾天柔韌練習，所有六年級的學生柔韌性比上幾節(jié)課有明顯的進步，特別是在練習正踢腿、側踢腿、外擺腿、里合腿動作中，學生們基本上掌握了動作，能夠充分完成整個技術環(huán)節(jié)，所以在武術學習中柔韌性是非常重要的課課練習，在常規(guī)課中我們要重視課課練這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學生體質(zhì)安排不同的練習內(nèi)容，根據(jù)不同教材安排不同的課課練習。

5月18日 星期二 教學內(nèi)容：武術:五步拳 課后反思：五步拳練習已經(jīng)有兩節(jié)課了，根據(jù)學生的情況，我采取分解練習法，先教腳，將腳退的動作教給學生，學生掌握動作后散點進一步加強，學生在教師的安排下散點分組練習，即提高學生學習興趣，又能提高學生的社交協(xié)調(diào)能力，根據(jù)學生情況，根據(jù)教材內(nèi)容有組織·有內(nèi)容·安排學生分小組討論或練習，來解決教材枯燥問題。

5月19日 星期三

教學內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學生的成績都能達到乙以上的成績，看著學生在勤奮的學習，還是感覺很欣慰的。學生心肺功能，協(xié)調(diào)能力有很大提高。考核成績優(yōu)良。

5月20日 星期四

教學內(nèi)容：投擲：投擲實心球

課后反思：從上節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多學生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學方法，讓學生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發(fā)力，通過這個徒手練習，發(fā)現(xiàn)學生的出手角度有了很大的提高，在教學中教師要根據(jù)學生實際問題多動腦筋，用不同的教學方法讓學生都能掌握運動技能?？己顺煽儍?yōu)良。

第四篇：課后反思

五年級環(huán)境教育

《走進森林》一課課后反思

次課我通過卡片和講故事進行教學，讓學生真正知道了：“樹木撐起了天空，如果森林消失，世界之頂?shù)奶炜站蜁洌匀缓腿祟惥蜁黄鹚劳?。”同時： “樹是生命的搖籃，也是生命的源泉，應該珍惜，應該愛護?！?/p>

不錯，樹木提供給我們多少利益，若不是它，哪兒來美景欣賞；若不是它，哪兒來那么多白紙，；若不是它，哪兒來書櫥擺放書籍；若不是它……一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，可一根火柴卻可以燒掉一片樹林。

讓同學們共同參與一起守護這綠色的家園，讓森林永遠昌盛美麗，永遠欣欣向榮吧！

第五篇：課后反思

讓學生愛上課堂

一年級語文《漢語拼音5》課后反思

楊尚卿

前兩天去聽語文低段月展示課，課后王老師說了一句話讓我印象非常深刻：一年級的小學生來到學校里，最關注的不是今天學到了什么，而是今天玩兒了什么?；氐綄W校里，我也注意觀察了一年級的小學生，他們仿佛只有在下課鈴響起的時候才會變得格外積極，幾乎每個孩子都“全身心”地投入到了各種各樣的“玩兒”中，直到上課鈴響起才戀戀不舍得回到教室。如果學生能把學習當做是在“玩兒”，那會有怎樣的效果呢？

在第一節(jié)《漢語拼音5》展示課上，執(zhí)教老師就給我們展示了一場“玩兒”一般的課堂。學生在課堂上不斷接觸著新鮮的教學環(huán)節(jié)；有趣的卡通形象、獎品、禮物、美麗的圖畫吸引著學生的眼球；在老師多樣化的評價下，學生更增加了學習的自信心??豐富的教學策略不但提高了學生學習的興趣，連我都聽得津津有味。

整理過這堂課的教案，熟悉了各個環(huán)節(jié)后，第一次試講就取得了意想不到的成功。開火車讀、男女生讀、同位讀、指名讀、自由讀、當小老師領讀??各種各樣的朗讀方式，讓每個學生都能夠積極的參與到課堂中來。一幅幅精美的圖畫、生動的動物、水果卡片也吸引了學生的目光，為了能夠上臺貼一貼這些小卡片，大家爭先恐后的讀著卡片上的拼音，這些平凡的小卡片在這個時候起到了很大的作用，讓整個課堂都活了起來。

在這個我并不太熟悉的班里，每一個學生都積極的參與到了學習當中，一個個小手高高的舉起，一聲聲朗讀“震耳欲聾”，用聽課老師的話說：這些學生的熱情都快把我淹沒了。一堂課下來，雖然同樣感覺比較累，可老師、學生的心里都是非?？鞓返?，時間仿佛飛快得在我們身邊流過，下課鈴響了，大家還有些不太情愿呢。

正式講課的時候，我對整個教學流程已經(jīng)基本上應用自如了，用的又是本班的學生，交流起來也容易了很多，整體效果在上次試講的基礎上又有些提升。

經(jīng)過這次課后，我對一年級語文的教學也有了更深刻的認識，與以前教過的三年級語文相比，他們之間有著明顯的不同，三年級重視字詞的教學，句段的解

讀，而一年級除了教學生讀音識字外，更重要的就是培養(yǎng)學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和樂于學習的精神，為今后的學習打下堅實的基礎。

所以，在教學過程中切忌枯燥乏味的串講，形式單一的跟讀，一定要根據(jù)小學生的年齡特點設計教學環(huán)節(jié)，運用不同的教學策略，提高學生的學習興趣。在將來的教學中，我還需多學習、研究、使用這種容易激發(fā)學生興趣的教學方法，讓孩子們在課堂上同樣能夠“玩兒”的快樂，學的開心，逐漸愛上課堂，愛上學習。

對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

冀教版漢語拼音的教學內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

一年級語文拼音教學反思

一年級的拼音教學結束了。經(jīng)過近兩個月的教學實踐與摸索，我對拼音教學作了如下反思：

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一?，F(xiàn)在拼音教學已經(jīng)結束，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，我有以下一些收獲：

（一）創(chuàng)設情境學習漢語拼音

1、在聽故事、講故事中學習拼音。

比如在學習前鼻韻母“an、en、in”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，（就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an）在讀準了an以后，老師再引導學生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說：“孩子你已經(jīng)長大了，應該一個人出去看看外面的世界?！庇谑?，小猴子出發(fā)了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導學生說出摁門鈴，從而引出en的學習，安安走進小房子后看到了電視里在播放天安門圖片（再次引出an的學習）同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》（最后引出in的學習），這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an、en、in”學生學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了他們語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。

2、設計一個生活情境來學習拼音。

在教學翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

（二）兒歌串連，發(fā)展音樂智慧

兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W需要，自編的兒歌。例如在

教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學生，課后，學生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄?！庇纱丝梢?，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

（三）游戲活動，發(fā)展肢體運作智慧

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

（四）手腦并用親密接觸漢語拼音

在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。

（五）聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

（六）以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類：

（一）有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準?！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。

（二）有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學中有這么一個案例：我在教學生發(fā)“n”和“l(fā)”時，有些學生總也分不清。仔細分析發(fā)現(xiàn)并不全是學生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標準的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。

總之，在漢語拼音教學中，我相信只要創(chuàng)新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力

拼音教學已經(jīng)進行半個月，對于這樣枯燥的字母教學怎樣來教學，在實際教學中我下了一些功夫。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音

１、在聽故事、講故事中學習拼音：

比如在學習韻母“a o e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，ａａ ａａ ａ──ａａ ａａ ａ──在黑板上出示ａ（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透ａ的讀音，練讀ａ）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽?。铮?ｏ──ｏｏ ｏ──（出示ｏ，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透ｏ讀音，練讀ｏ）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，ｅ──ｅ──，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示ｅ，教學ｅ）。小河的清晨好熱鬧??！

在讀準了 a o e 以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示 ?。啺⒁踢呌芜呎f，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示 á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳?！保ǔ鍪?ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子。”（出示 à）在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識ａ頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了ａｏｅ及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽

話、說話習慣。

２、設計一個生活情境來學習拼音：

在教學翹舌音 zh ch sh r 時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀 zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了 zh ch sh r 的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了 zh ch sh r 的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

三、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。

四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，半個多月教學下來，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？讓我也很困惑。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問

復習二》包括六項內(nèi)容。本堂課完成的教學目標是第四、五、六項內(nèi)容。即讀音節(jié)區(qū)別形近、音近的聲母；拼讀音節(jié)詞，把同類的此連起來；認讀學過的字。漢語拼音的學習本身是比較枯燥單調(diào)乏味的，一年級孩子好動，注意力持續(xù)時間短，如何激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，讓他們興趣盎然的投入到學習當中，從而提高學習的效率，是我在備這堂課時始終思索的一

個問題。反思這節(jié)課，我做到了如下幾點：

1.創(chuàng)設生動有趣的情境

教學首先要激發(fā)學生學習的動機，然后才能因勢利導，最優(yōu)化地促進學生進行學習。課堂中，我創(chuàng)設了孩子們最喜歡的“去百果園游玩”的情境，貫穿始終。課伊始，利用課件帶來小朋友喜歡和熟悉的“米老鼠”，“米老鼠”家的百果園一下子吸引了孩子們，激起了孩子們學習的興趣，在去百果園的路上，又設置重重關卡，懸念迭起，“最先進入百果園”成了每個孩子的學習目標，充分調(diào)動了他們的積極性。

二、開展豐富多彩的活動

據(jù)專家研究表明一年級孩子的注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。在課堂上，我設計了一系列豐富多彩的活動，如“找鑰匙”“仙女散花”“采蘑菇 ”“開火車”“進行角色扮演”等活動，讓孩子們在玩中學，學中玩，從中體會到學習的樂趣。

三、手腦并用、聯(lián)系生活學習拼音與漢字

學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，為了區(qū)分平、翹舌音，我?guī)ьI學生利用手勢來區(qū)別，孩子們覺得新鮮有趣，生字的認讀請他們回憶，在生活中的哪些地方見過這些字寶寶？什么時候要用這些字寶寶？學生說到“火車”時，我便問學生：“你坐過火車嗎？坐火車到哪去呢？”使學生感受到拼音字母、漢字是那么的可親可近，就在我們的生活當中。

雖然課前我精心備課，七易教案，但在教學中，依舊出現(xiàn)了不少問題，比如：為了追求課堂的漂亮，我忽視了個別的訓練，如在朗讀中，齊讀、小組讀的形式過多，因而沒有及時捕捉到個體出現(xiàn)的問題，在擴詞、說話的訓練中，害怕學生說得不好，不對，從而出現(xiàn)了強在學生前面說、代替學生說的現(xiàn)象，這正是我今后需要繼續(xù)思索、探究的問題。

復習二》包括六項內(nèi)容。本堂課完成的教學目標是第四、五、六項內(nèi)容。即讀音節(jié)區(qū)別形近、音近的聲母；拼讀音節(jié)詞，把同類的此連起來；認讀學過的字。漢語拼音的學習本身是比較枯燥單調(diào)乏味的，一年級孩子好動，注意力持續(xù)時間短，如何激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，讓他們興趣盎然的投入到學習當中，從而提高學習的效率，是我在備這堂課時始終思索的一個問題。反思這節(jié)課，我做到了如下幾點：

1.創(chuàng)設生動有趣的情境

教學首先要激發(fā)學生學習的動機，然后才能因勢利導，最優(yōu)化地促進學生進行學習。課堂中，我創(chuàng)設了孩子們最喜歡的“去百果園游玩”的情境，貫穿始終。課伊始，利用課件帶來小朋友喜歡和熟悉的“米老鼠”，“米老鼠”家的百果園一下子吸引了孩子們，激起了孩子們學習的興趣，在去百果園的路上，又設置重重關卡，懸念迭起，“最先進入百果園”成了每個孩子的學習目標，充分調(diào)動了他們的積極性。

二、開展豐富多彩的活動

據(jù)專家研究表明一年級孩子的注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。在課堂上，我設計了一系列豐富多彩的活動，如“找鑰匙”“仙女散花”“采蘑菇 ”“開火車”“進行角色扮演”等活動，讓孩子們在玩中學，學中玩，從中體會到學習的樂趣。

三、手腦并用、聯(lián)系生活學習拼音與漢字

學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，為了區(qū)分平、翹舌音，我?guī)ьI學生利用手勢來區(qū)別，孩子們覺得新鮮有趣，生字的認讀請他們回憶，在生活中的哪些地方見過這些字寶寶？什么時候要用這些字寶寶？學生說到“火車”時，我便問學生：“你坐過火車嗎？坐火車到哪去呢？”使學生感受到拼音字母、漢字是那么的可親可近，就在我們的生活當中。

雖然課前我精心備課，七易教案，但在教學中，依舊出現(xiàn)了不少問題，比如：為了追求課堂的漂亮，我忽視了個別的訓練，如在朗讀中，齊讀、小組讀的形式過多，因而沒有及時捕捉到個體出現(xiàn)的問題，在擴詞、說話的訓練中，害怕學生說得不好，不對，從而出現(xiàn)了強在學生前面說、代替學生說的現(xiàn)象，這正是我今后需要繼續(xù)思索、探究的問題。

對于YUV的拼讀，大部分學生掌握起來都比較容易，本節(jié)課的一個難點就是初步認識整體認讀音節(jié)，為了打下良好的基礎，我先讓學生熟練掌握YUV和大Y，大W，然后采用找朋友的形式來認識整體認讀音節(jié)。例如大Y很喜歡交朋友，看看哪個小朋友能成為它的朋友，（許多小朋友這時就自覺的坐好）我趁機就說，大Y說了，它想找個頭上有一只眼睛的朋友，全班異口同聲說到i，這時就把大Y放到i一起，接著大Y又想找個頭上有兩只眼睛的朋友，學生就自然而然說到v,大W也不甘落后，黑板上只有小U了，將就著吧，于是就把大W放到小U起，利用這樣一種故事情節(jié)非常生動有趣的把三個整認讀音節(jié)種在了學生頭腦中，然后采用各種方法引導學生讀，當然還有一個難點就是大Y和V在一起時，V上兩點要去掉，這個問題的解決方法同樣采用講故意和創(chuàng)設情境，先讓學生知道小V看見大Y就脫帽，然后利用學生的小黃帽來表演，老師當大Y學生戴上小黃帽變成小V，然后我走到他們中間說“我來啦”學生都脫下帽子說“大哥好”如此幾遍訓練讓他們認識到V脫掉帽子還是V，通過上述的幾個方法，這一節(jié)課達到了我想要的效果。我始終堅信帶有故事情節(jié)的課堂永遠都是受歡迎的課堂。