第一篇：淺談小學(xué)語文課的“開場”設(shè)計

《新課程背景下課堂教學(xué)有效性研究》論文成果集

淺談小學(xué)語文課的“開場”設(shè)計

揚(yáng)州市邗江區(qū)杭集鎮(zhèn)中心小學(xué) 薛方平

摘要：本文首先簡要說明小學(xué)語文課的導(dǎo)入設(shè)計的作用，然后借用八則特級教師的導(dǎo)入設(shè)計并對其進(jìn)行點評，以點帶面，揭示導(dǎo)入設(shè)計的一般規(guī)律，最后簡要說說導(dǎo)入設(shè)計需要遵循的原則和避免的問題。

俗話說：“萬事開頭難?！毙W(xué)語文課也是如此，它是歌曲的第一個旋律，書法的第一處落筆，演戲的第一次亮相，對整個教學(xué)活動起著舉足輕重的作用。正如韋志成在《語文教學(xué)藝術(shù)論》中所說：“開講，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極短的時間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中?！蹦敲丛鯓舆M(jìn)行小學(xué)語文課的“開場”設(shè)計呢？請看幾則特級教師的教學(xué)實例。

一、故事導(dǎo)入，設(shè)置懸念。

師：這是一個真實的故事。一個在德國留學(xué)的中國留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他??他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了?? 同學(xué)們想一想，他為什么會被拒絕？（生略）

師：你們的想法也有道理。那個留學(xué)生就憤怒地問那個老板：“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個老板說：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？” 聽了這個故事，你們有什么問題？（生略）

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師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱希枂栃∩旱?，從他那里找找答案?/p>

小學(xué)生最喜歡聽故事，精彩的故事能夠使他們的注意力很快就能集中起來，不知不覺地進(jìn)入老師預(yù)設(shè)的情境中，從而順利地展開學(xué)教互動。懸念的設(shè)計更能扣住人們的心弦，讓學(xué)生迫不及待地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、緊扣課題，縱橫開闔。

師：剛剛拿到課文，一起來讀讀課題。（齊讀）第一個字就比較難寫，跟著我一起寫，一邊數(shù)一數(shù)，如果你剛好數(shù)了12畫，那么這個字，你不僅會寫了，而且連筆順也記住了。師板書，生數(shù)。

師：知道什么叫“鼎”嗎？（生略）

師：同學(xué)們說得都有些道理。大家見過這個東西沒有？（師板畫“鼎”）上面半圓形，還有些花紋，下面有三個腳。這就是古代用來烹調(diào)，用來祭祀用的鼎。今天我們要講的并不是這個鼎，而是一個風(fēng)景區(qū)：鼎湖山。（板書：湖山）知道在哪兒嗎？看看課文。生：在肇慶。師：知道肇慶在哪兒嗎？（板書：肇慶，教學(xué)“肇”）不過它古時候并不叫肇慶，而叫“端州”，古端州可不簡單。它出產(chǎn)一樣?xùn)|西，叫端硯。文房四寶知道嗎？（師簡介“宣紙”“湖筆”“徽墨”“端硯”）不過作者可不是講這個端硯，而是講聽泉。（板書：聽泉）聽泉，可能會是在什么情況下聽的呢？ 生：?? 師：嗯，都有可能?，F(xiàn)在請同學(xué)們回答問題，我提問，你們通過讀課題來回答。在哪兒聽泉？ 在鼎湖山干什么？ 在鼎湖山聽什么？ 生分別朗讀回答，但沒有突出。師：這樣讀還不行，沒有語感，看老師的手勢再回答，讀。師做手勢，高低起伏，生讀得明顯進(jìn)步了。師：這樣讀雖然夸張了一點兒，但這卻是訓(xùn)練語感的好方法。

課題只有短短的五個字，教者卻安排了學(xué)字、議鼎、談寶、朗讀等諸多環(huán)節(jié)，做足了文章，但雜而不亂，形散神不散，件件都和語文密不可分，學(xué)生也享受到求

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知的樂趣，不由自主地被導(dǎo)入到課文中去了。

三、視聽結(jié)合，身臨其境。

師：今天我們上一節(jié)活動課，老師要和大家一起去大自然和生活當(dāng)中去找一找，聽一聽奇妙的聲音。（板書：奇妙的聲音）咱們先來看一段錄象吧，看看錄象中都有哪些奇妙的聲音？放錄象（大自然的景物，其中包括蟲鳴鳥叫，流水淙淙等聲音）師：說一說，你都聽到了什么吧？ 生1：我聽到了小河流水的嘩嘩聲。生2：我聽到了蛐蛐的叫聲。

生3：我聽到了小鳥喝水的吧嗒吧嗒聲。

生4：我看到一群小鳥在樹枝上唧唧喳喳地叫，仿佛在討論問題。

成熟的多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中大顯神威，學(xué)生被帶入了神奇的大自然，既吸引了學(xué)生的注意力，又開闊了他們的眼界，增加了生活積累。優(yōu)美的音樂，精美的畫面，生動的影像，無一不可拿來為教學(xué)服務(wù)，就看你的內(nèi)存多少和搜索能力了。

四、回憶生活，激趣導(dǎo)入。

師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？ 生：春天來了，小鳥在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹下玩耍。生：春天非常美麗。

師：是呀，可是春天美在哪里呢？ 生：小鳥在枝頭在嘰嘰地歌唱。生：春天來了，鮮花盛開，綠草如茵。

生；小燕子也從南方飛回來了，在空中自由自在地飛翔著。

生：柳樹發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩《詠柳》。

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師：讓我們一起來背誦一下他的詩，感受一下春天的美。

生齊背：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩——《游園不值》。

教師將學(xué)生帶入熟悉的生活，勾起他們的美好回憶，渲染了學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)習(xí)描寫春天的新詩做好了鋪墊。

五、朗讀入手，潤物無聲。師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是—— 生：（齊讀課題）我應(yīng)該感到自豪才對。

師：假如有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對？那個詞要讀重音？ 生：（齊答）我。師：一起讀課題。

生：我應(yīng)該感到自豪才對。（“我”讀成重音）師：假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對？課題該怎么讀？ 生：我應(yīng)該感到自豪才對。（“自豪”讀成重音）師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？ 生：我應(yīng)該感到自豪才對。（“才對”讀成重音）師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？ 生：我應(yīng)該感到驕傲才對。

師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？

生：我應(yīng)該感到不自卑才對。

師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。

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生：我不應(yīng)該感到自卑才對。師：這樣說才對了。還可以怎么說？ 生：我感到自卑是不對的。生：我不會感到自卑才對。

師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。

在教者的精心安排下，朗讀成了一個有趣的游戲，誰不愿意參與進(jìn)來呢？其實除了課題以外，課文的重點句、中心句都可以拿來一試。好奇心和求知欲實際上是人的本能，教師要將這本能不斷地放大、放大、再放大，千萬不能為了應(yīng)試而扼殺了學(xué)生的天賦。

六、激情語言，催人入境。

雪——這飛舞在天地間的白色精靈，它是自然界在冬季送給孩子送給農(nóng)民的最美最好的禮物，也許你曾親手去觸摸它晶瑩的身體，也許你曾精心去聆聽它飄落的聲音。也許你曾在它的懷抱里盡情地嬉戲，今天就讓我們繼續(xù)從優(yōu)美的語言文字中感受作家筆下的“第一場雪”?。ㄕn的一開始，屏幕上就是一幅“大雪飄飛”的圖片）

情緒激昂的語言、生動優(yōu)美的語言、寓意雋永的語言、觸動心弦的語言??都能激發(fā)學(xué)生的共鳴，使他們沉浸到所營造的情境中去。語文教師要掌握用語言來吸引、激發(fā)、調(diào)動、感化學(xué)生的技能，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、左右逢源。

七、談話誘導(dǎo)，牽引無痕。

師：每個人都有一個名字。我的名字叫“薛法根”（書寫在黑板上）。念念老師的名字，有什么感覺？ 生：感到很拗口。生：好象很生硬。生：不太好聽。

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師：看起來，大家都不太喜歡我的名字。但我卻感到很自豪，因為這個名字寄寓了我父母對我的殷切期望。請問，你叫什么名字？ 生：劉詩穎。師：一個悅耳的名字。生：金陽。

師：多么響亮的名字！生：晏陽天。

師：“艷陽天”？充滿詩意的名字！你的生活天天都是“艷陽天”！

師：其實，每個名字后面都飽含著父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關(guān)愛。再來念念這個名字，你又有什么樣的感受？（板書：雪兒）生：很美。生：很好聽。

生：像雪白雪白的雪花一樣。師：能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。生：這個名字很溫柔。師：（驚喜地）感覺真好！生：誰會這么白呀？ 師：你呀！（眾大笑）。生：像一個女孩子的名字。

師：這是一只鳥的名字（眾笑），是“我”為一只信鴿取的名字?！把﹥骸笔窃谖沂裁礃拥那闆r下來到了我的身邊、進(jìn)入了我的生活？請你打開書，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。

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幾乎每一位特級教師都有一套與學(xué)生溝通交流的本領(lǐng)，在親切、融洽的談話中，不知不覺地學(xué)生膽量變大了，思維活躍了，情緒高昂了??教學(xué)也了無痕跡地開始了。如果我們每個老師都在想：我在借班上課，我要多準(zhǔn)備幾個與學(xué)生溝通的預(yù)案。長期堅持，一定會大有裨益。

八、廣泛聯(lián)系，為我所用。

師：（課件出示中國地圖）：認(rèn)識這是什么嗎？ 生：是中國的地圖。

師：（地圖旁出示詞語：祖國）讀一讀這個詞。生：讀詞語“祖國”。

師：在我們祖國的東南方，有一個島像一顆明珠一樣鑲嵌在東海和南海的浪花里，它就是（在地圖中相應(yīng)的位置出示詞語：臺灣）—— 生：接著老師的話讀詞語“臺灣”。

師：人們常常把這個島叫做——（出示詞語：寶島）生：讀詞語“寶島”。

師：你能用“祖國、寶島、臺灣”這三個詞說一句話嗎？ 生：臺灣是祖國的寶島。

師：說得很完整。想一想，還能怎樣說呢？ 生：祖國的寶島是臺灣。

師：這樣表述不是很準(zhǔn)確，祖國的寶島有很多，比如：海南島、西沙群島等，臺灣只是其中的一個。誰把這個意思說一說呢？ 生：祖國的寶島有很多，臺灣是其中的一個。

師：很好，這樣說就準(zhǔn)確了。（還有學(xué)生在舉手）你還能說嗎？ 生：寶島臺灣是祖國領(lǐng)土的一部分。

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師：說得太好了！你說出了全國人民的心聲。自古以來，臺灣就是我國領(lǐng)土中神圣不可分割的一部分，一定會回歸祖國的懷抱。師：臺灣在世界上有個美名，知道是什么嗎？ 生：蝴蝶谷。

師：你說對了一半，臺灣因盛產(chǎn)蝴蝶揚(yáng)名世界，所以人們稱之為“蝴蝶王國”。就讓我們到那里去看看吧。

語文學(xué)科并不是孤立存在的，與科學(xué)，與藝術(shù)，與社會，與勞動，與品德都緊緊地聯(lián)系在一起，與這些學(xué)科融合不僅不會削弱語文教學(xué)，相反會相得益彰，大放異彩。

正所謂“戲法人人會變，各有巧妙不同?！苯虩o定法，運(yùn)用之妙，存乎一心。小學(xué)語文課的“開場”設(shè)計盡可以做到千姿百態(tài)，搖曳生輝，但也要注意把握幾項原則。一是短小精悍，不能喧賓奪主，一般為三五分鐘；二是緊扣語文，不要旁枝側(cè)葉，離題太遠(yuǎn)；三是自然和諧，與教學(xué)融為一體，不能牽強(qiáng)附會；四是收放自如，不能放任自流，脫離主場。

良好的開端是成功的一半，愿我們的語文老師都來精心設(shè)計“開場白”吧！（此文獲江蘇省藍(lán)天杯論文評選三等獎）

第二篇：小學(xué)語文課《麻雀》教學(xué)設(shè)計

《麻雀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 1、12個生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語。

2、抓單元重點（真實、具體），理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，以問激思，互動合作，辨詞明理。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

教法和學(xué)法：

以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動，大膽創(chuàng)新。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀、梧桐樹。課時安排： 兩課時

第二課時

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、出示實物標(biāo)本。

2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）

3、3、板書課題。

4、聽老師配樂范讀課文。

思考：課文有幾個角色，它們之間是什么關(guān)系？ 板書：我

貼圖：獵狗、小麻雀、老麻雀、梧桐樹

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。

1、獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示課件）。請您帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié)。（出示課件）

2、哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

①釋詞：“分明”（換詞理解）

②閉目想象：“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，剛出生不久”

③該怎樣讀這一句子，引導(dǎo)學(xué)生談看法，并以多種形式表情朗讀。（稍輕、稍慢）

3、通過具體描寫小麻雀的外形，突出小麻雀是剛出生不久。從而讓人體會到小麻雀的弱小，具有較強(qiáng)的真實性。

4、幻燈出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?！?/p>

①釋詞：“無可奈何”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小麻雀的處境體會詞意）。②用“無可奈何”造句。

③理解句子意思：可憐的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

5、這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實感。指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上抽動的小麻雀圖片。）

（二）、齊讀第一段。學(xué)生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。

三、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（課件）

2、老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。

3、你找到了哪一句？（出示課件）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。

4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應(yīng)該稍快，語氣加重。

5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢）

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（課件。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）

7、感情朗讀、評讀這句話。

8、老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。

9、可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動，你又會體會到了什么？

請你帶著這兩個問題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。

10、渾身發(fā)抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）

11、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

引讀：誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復(fù)雜的心情讀出來。（有勇氣，讀好的同學(xué)的起來讀）

12、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場博斗。

師：是?。≡诶下槿缚磥?，獵狗是個（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊?。ò鍟笎郏?/p>

這一段是課文的高潮部分，出示卡片，、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

13、齊讀第二大段，歸納段意。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會后退？

老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）

（1）對小麻雀的憐愛；

（2）被老麻雀的勇氣所感動

4、抽動片演示，體會“慢慢地、慢慢地”

五、總結(jié)課文，升華認(rèn)識。

1、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀。（自由朗讀）；

2、現(xiàn)在老師要請一位有信心讀好的同學(xué)來示范讀，配樂朗讀。

3、學(xué)完課文，你覺得最受感動的是什么？

小組討論。（作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛）

4、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學(xué)們，世界上無論人或動物都有母愛。

第三篇：小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計--《雅魯藏布大峽谷》

《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)設(shè)計

北臧村鎮(zhèn)中心小學(xué)董國君

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北竟?jié)課，針對略讀課文的特點，以探究“雅魯藏布大峽谷為何能堪稱世界第一”為主思路，為學(xué)生搭建自主閱讀、交流的平臺；尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，鼓勵學(xué)生在自主質(zhì)疑、互相交流中構(gòu)建對文本的自我認(rèn)知；重視文本的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生正確的價值取向——驕傲自豪之下的環(huán)保意識。因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。

二、教學(xué)背景分析

1、教材分析：

《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達(dá)了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運(yùn)用了多種說明方法，如：對比、列數(shù)字、舉例等，細(xì)致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優(yōu)美，使得這篇文章成為一篇極為優(yōu)秀的說明文。

2、學(xué)情分析：

由于學(xué)校地處北京郊區(qū)，外來借讀生較多且來自不同的地區(qū)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的差異就更為明顯，而這些學(xué)生的家長大多文化素質(zhì)較低、家庭條件較差、對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，因此，學(xué)生的知識面比較窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差。但學(xué)生本質(zhì)上都樸實善良，學(xué)習(xí)比較刻苦踏實。在教學(xué)中，針對學(xué)生的實際，教師相應(yīng)的補(bǔ)充資料，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們已有經(jīng)驗，鼓勵他們大膽想象，大膽表達(dá)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

3、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

在教學(xué)方式上，鼓勵學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑，主動探究，并愿意和同學(xué)交流感受。引導(dǎo)學(xué)生探究一些不理解的或感興趣的問題，利用媒體欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象大峽谷是怎樣一幅神來之筆。

4、教學(xué)技術(shù)準(zhǔn)備：

制作多媒體教學(xué)課件；學(xué)生課下收集與課堂相關(guān)的資料

5、前期教學(xué)狀況、問題、對策說明：

引導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)方法閱讀文本、理解內(nèi)容

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀10個字（包含一個多音字“藏”）。

2、朗讀課文。了解雅魯藏布大峽谷奇異在那些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲的感情。

教學(xué)重點：

了解雅魯藏布大峽谷的奇異景觀，感悟大自然的壯美神奇，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲的感情。

教學(xué)難點：

學(xué)生能夠自主解讀文本之后，提出問題，融于課堂活動之中

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、談話引入，揭示課題。

導(dǎo)語：在我國的青藏高原上不僅有地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰，在它的腳下還有地球上最大的峽谷——雅魯藏布大峽谷。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，去揭開它神秘的面紗！

（板書課題：“雅魯藏布大峽谷”。學(xué)生齊讀課題。）

［談話導(dǎo)入輕松自然，既能了解學(xué)生課前對有關(guān)資料的搜集情況，又能直入主題，突出重點，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。］

（二）認(rèn)讀字詞，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀字詞，借助工具書，努力把課文讀正確。

2、整體感知。

（1）學(xué)生默讀課文，圈畫文中重點詞語。

（2）分自然段讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

［遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從課文的整體感知入手，讓學(xué)生通過閱讀在頭腦中對雅魯藏布大峽谷有一個整體的印象。］

（三）精讀細(xì)品，走入文本。

1．如此壯麗的偉景，真令人嘆服。讓我們再走近些，去真切地領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的壯麗與神奇。

學(xué)生認(rèn)真默讀課文，概括每個自然段的內(nèi)容。

［默讀思考，有利于學(xué)生理解課文。］

2．組織小組內(nèi)交流。

3．班上交流。（隨機(jī)板書）

（1）學(xué)習(xí)第一自然段:

填空：高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強(qiáng)烈的形反差，構(gòu)成了（）景觀。

咫尺為鄰（問：這個詞是什么意思？課文中說誰與誰咫尺為鄰？從這句話中你讀懂了什么？）

（2）學(xué)習(xí)第二自然段：

填空：雅魯藏布大峽谷長（），平均深度是（），最深處達(dá)（）。從這些數(shù)字中，你感受到了什么？[學(xué)習(xí)列數(shù)字的說明方法]

指導(dǎo)朗讀：

“雅魯藏布大峽谷??是不容置疑的世界第一大峽谷。美國的??

曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。”

“不容置疑”是什么意思？課文中說什么不容置疑？什么是“一爭高下”？文中說誰與誰不能“一爭高下”？從中你感受到了什么？

師生小結(jié)：此時，你最想對全世界說什么？（通過朗讀表達(dá)驕傲自豪之情）

（3）學(xué)習(xí)第3自然段

理解文本：抓住重點語句，感受大峽谷的氣象萬千、豐富多彩的奇異景觀。展開想象：為什么說是“神來之筆”？在你面前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

范讀欣賞：課件展示大峽谷的奇異景觀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

想象再讀：師生對讀。

（4）學(xué)習(xí)第4自然段

講解：關(guān)于垂直自然帶的相關(guān)知識。

思考：在同一坡面上由高到低形成9個垂直自然帶，會給這里帶來什么？ 學(xué)生結(jié)合課下搜集的資料介紹大峽谷生物的多樣性。

（5）學(xué)習(xí)第五自然段

師：為什么說雅魯藏布大峽谷是上世紀(jì)人類最重要的地理事件之一？（可展示與雅魯藏布大峽谷相關(guān)的報道）

[用“讀到我感到”模式來訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述自己閱讀所得，有利于學(xué)生語言的規(guī)范。朗讀課文。了解雅魯藏布大峽谷奇異在那些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲的感情。］

（四）創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造加工。

1、小組合作就課文內(nèi)容編寫問題。

2、組織全班進(jìn)行搶答比賽。

［創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行語文實踐，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又對課文內(nèi)容進(jìn)行了再加工再創(chuàng)造。］

三、小結(jié)

師：這篇課文描寫了雅魯藏布大峽谷的景觀。作者首先介紹了雅魯藏布大峽谷的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。高峰與低陷的峽谷形成了近萬米的地形反差，形成了壯麗景觀。接著，通過列數(shù)字、作比較進(jìn)一步說明了雅魯藏布大峽谷是世界最深最長的河流峽谷，是“世界第一的壯麗景觀”。然后，作者從水、山、生物三個方面描寫了雅魯藏布大峽谷的景象，展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的豐富性，說明雅魯藏布大峽谷是奇異的景觀。

五、板書設(shè)計：

雅魯藏布大峽谷

（壯麗、神奇）

世界之最—— 長、深、窄

自然博物館——物種豐富

六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。

1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽，請他們談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

2、搜集整理資料，寫一處你知道的奇觀。

七、教學(xué)特色。

教學(xué)時，我始終堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生充分的讀文、談感受。由于本篇文章對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，并且在我的引導(dǎo)下，從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細(xì)品課文體會時，我讓學(xué)生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復(fù)的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學(xué)生內(nèi)心中達(dá)到真正的驚嘆。教學(xué)設(shè)計緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的課標(biāo)要求。充分利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，解決重難點，保證一課時能完成略讀課文的教學(xué)任務(wù)。

第四篇：淺談如何上好小學(xué)語文課

淺談如何上好小學(xué)語文課

小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化是一個系統(tǒng)工程。如何上好語文課，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為主要有一下四方面：

一、好的課堂氣氛及適時的情感交流

良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范。良好的課堂氣氛基本標(biāo)準(zhǔn)就是和數(shù)學(xué)內(nèi)容想?yún)f(xié)調(diào)，和兒童的情感認(rèn)識一致。教學(xué)中要學(xué)生動情，教師要先進(jìn)入課文，進(jìn)行富有情感的教學(xué)。教師不是機(jī)器人，他不是演員卻勝似演員。忽視兒童的情感需求，教師站在局外，冷漠的教學(xué)是課堂教學(xué)低效的直接原因，必然導(dǎo)致語言訓(xùn)練和感情熏陶的雙重失敗。要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師要進(jìn)入角色，以準(zhǔn)確的情感，采用多種手段激情入境。在上〈〈我的家〉〉這一課時，考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，語文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果，所以，我以一首“讓愛住我家”的歌曲導(dǎo)入，使課堂氣氛一下子活躍起來，而且這首歌曲是在春節(jié)晚會上的一首歌曲，大部分孩子在生活中都聽過，所以他們熱衷于這樣的一節(jié)課到底怎樣上？上什么？這樣他才能上好這節(jié)語文課。另外，在閱讀這篇課文時，要借助課堂上創(chuàng)設(shè)的一種藝術(shù)情境和情

感氣氛，如“爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動情，細(xì)心品味，受到感染，且有助于學(xué)生理解課文，而且還可以而進(jìn)行初步的思想教育，從自己的小家到班級這個家乃至祖國這個大家，都要你去關(guān)愛，塑造學(xué)生的情感，以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識社會、人生和自我，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是至關(guān)重要的。同時要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為愛國情、道德情、理智感等高級情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生喜歡語文課，上好語文課！

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及提倡創(chuàng)新

小學(xué)生具有愛玩，喜動的心理特征，在教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)好語文的熱情。如在語文課堂上以“填鴨”式的方式進(jìn)行，學(xué)生只是被動的接受知識，不能靈活的運(yùn)用知識。所以在語文課堂上應(yīng)采用多種方式，用新穎的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式來打動學(xué)生，把學(xué)生的興趣吸引到語文天地里。比如：在《數(shù)字歌》里，“一頭牛，兩匹馬、、、、、、”我在課堂一開始，并沒有滲透課的主要內(nèi)容，而是他們最喜歡的小動物為出發(fā)點，讓孩子們用自己喜歡的動作來表示：牛是什么樣的？馬呢？這樣他們的目光被吸引在課堂聲，再適時地介紹課文內(nèi)容，并讓他們邊熟悉課文邊加動作，這樣邊表演邊記憶，從他們的興趣為出發(fā)點，孩子們會記得又快又好，且隨著動做的表現(xiàn)使這篇課文記得更扎實！同時在教學(xué)的過程中還要提倡創(chuàng)新，在上《早操》一課中，事先準(zhǔn)備小頭飾，在課上表演課文內(nèi)容“小露珠滾來滾去，在綠葉上做操；小鳥跳來跳去，在樹枝上做操?”那么充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們想象一下,小豬()來()去,在哪里做操?小狗呢?孩子們的回答很是踴躍,有扭來扭去,在窩里做操;有蹦來蹦去在森林里做操??這樣在課堂中既讓學(xué)生學(xué)會了課堂上的知識,又讓學(xué)生開闊了視野,充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)新能力.三、師生互動

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是知識的擁有者和傳授者，教學(xué)是以“教師為中心“忽視學(xué)生主體性，展示了片面、不平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中，由于這種關(guān)系的影響，學(xué)生往往處于被動接受地位，抑制了學(xué)生潛能的發(fā)揮，教師在與學(xué)生進(jìn)行的雙邊教學(xué)活動中，體現(xiàn)互動，而不是單向的“灌知識”；教師在整個教學(xué)過程中，沒有高高在上，而是巧設(shè)習(xí)作情景引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上教師可以與學(xué)生一起游戲，一起討論商量，一起辯論研究，甚至共同開懷大笑，嬉戲游戲，教師應(yīng)用親切的語言，商量的口氣同學(xué)生侃侃而談，使每一句話都

具有啟發(fā)性，與學(xué)生“融為一體”，真正做到師生之間沒有距離，師生互動在民主，和諧的氣氛中展開。譬如在生字與拼音的教學(xué)中，利用“找朋友”的游戲方式進(jìn)行課堂教學(xué)，起到了良好的教學(xué)效果！

四、在教學(xué)中進(jìn)行溝通，合作，交流

教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)?！敝挥袦贤?，合作才有相互間的智慧碰撞，心靈的交融。在教學(xué)中教師要重在把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，建立合作式的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互聯(lián)系，相互幫助的重要紐帶。在合作的氛圍中，；來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，整個對話過程中充滿創(chuàng)造色彩。在課上要多給學(xué)生交流的機(jī)會，在教學(xué)中，我采取相互討論的方式學(xué)習(xí)生字和拼音，“你有什么樣的好辦法把這個字記??？”孩子們爭先恐后，暢所欲言，這樣既重視安排充分的個體學(xué)習(xí)時間，讓每個人都去讀讀想想，劃劃寫寫，也重視安排分組學(xué)西，讓兒童不是一味地聽，而是平等的合作的伙伴，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這種溝通讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)更加完善。

總之，語文課堂教學(xué)要改變教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程凝固，教學(xué)內(nèi)容方法僵化的狀況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，合作學(xué)習(xí)精神，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和建立正確價值觀的過程。

參考文獻(xiàn)：

《語文教學(xué)基本技能》

《小學(xué)語文教育》

如何把握語文課堂

岐山二校 王巖 2003.10

第五篇：如何上好小學(xué)語文課

如何上好小學(xué)一堂語文課

萬山區(qū)敖寨中心完小教師 ——鐘進(jìn)

美國教育家杜威先生說過這樣一句話：“給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活”?？梢钥吹贸鰜?，小學(xué)及童年生活對孩子的重要性。如何上好一堂語文課？如何才能促使學(xué)生健康成長？是我們每個語文教師都應(yīng)該仔細(xì)思考的問題，同時這也是我不斷探索和追求的目標(biāo)。

小學(xué)教育是啟蒙教育，直接影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯與學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度?？梢?，小學(xué)教育至關(guān)重要。而小學(xué)語文又是小學(xué)教育的重點之一，所以，怎樣教好小學(xué)語文就是小學(xué)教學(xué)的重中之重了。一堂好的語文課，需要語文教師帶著豐富的“感情”進(jìn)入課堂。一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！激情來自于教師本身對教育事業(yè)的熱愛，對祖國語言的熱愛，對學(xué)生的喜愛，還有對夢想的追求。

曾經(jīng)聽過一位語文教師上的公開課，她不經(jīng)意間流露出來的灑脫與豁達(dá)、淵博與靈秀、從容與大度，她的每一個眼神、一個動作、一語一字、一動一靜，無不深深吸引著每位學(xué)生和臺下聽課的老師。我想：這樣的老師，才是使學(xué)生終身難忘的好老師。那么，究竟如何才能真正上好一堂語文課呢？

一、注重平時自身知識修養(yǎng)

文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，是運(yùn)用語言的精華。通過文學(xué)作品學(xué)習(xí)語言，是學(xué)習(xí)語言和重要途徑。所以，語文課本中選編的大量的文學(xué)作品，在通過這些文學(xué)作品向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力的同時，也就培養(yǎng)了學(xué)生一定的文學(xué)素養(yǎng)。老師文學(xué)素養(yǎng)高，語文課就會上得生動活潑，學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力就會很快地提高；相反，老師文學(xué)素養(yǎng)低，文學(xué)知識淺薄，學(xué)生就很難受到有益的熏陶和應(yīng)有的教育。語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，即理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力。這就要求語文教師對語言發(fā)生的規(guī)律、語言學(xué)的理論、現(xiàn)代漢語聽說讀寫知識、邏輯學(xué)知識等等有比較深入的了解，這樣才能適應(yīng)教學(xué)的需要。同時，必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自身的知識。惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，才能更好地理解教材中每一部分意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能真正上好語文課。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師是課程的開發(fā)者。備課時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點，進(jìn)入學(xué)生角色，揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時的感受和可能遇到的問題，思考學(xué)生讀了這篇課文，最感興趣的可能是哪幾點？學(xué)生會以什么方式來理解課文的難點？采用什么樣的教學(xué)方法比較合適？教學(xué)過程中哪里該開展比賽？哪里進(jìn)行游戲？哪里適合表演？哪里運(yùn)用分組討論等等諸如此類的問題，都應(yīng)該提前預(yù)設(shè)，做到心里有數(shù)。

教材是重要的課程資源，它是按照知識的邏輯點來編排的，承載量大，包含很多的知識點，需要我們支鉆研。鉆研教材要掌握好“四點”，即抓住“特點”、把握“重點”、找準(zhǔn)“難點”、剖析“疑點”?！疤攸c”是指文章本身的特色，風(fēng)格，包括文體、結(jié)構(gòu)、語言上的特點等；“重點”是指教材中對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分；“難點”是指學(xué)生不易理解或掌握，有困難的部分；“疑點”是指學(xué)生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產(chǎn)生的疑問和岐義，這樣才能有清晰的教學(xué)思路。

有了教學(xué)思路，就要確定正確的學(xué)習(xí)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家對基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，簡稱“三維目標(biāo)”。知識與技能難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會；過程與方法難度立足于讓學(xué)生會學(xué)；情感態(tài)度與價值觀難度立足于讓學(xué)生樂學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動是在知識、情感兩條主線上相互作用，相互制約下完成的，知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學(xué)生接收。因此，只注重知識的講解，而忽視感情交流的教學(xué)，要取得理想的教學(xué)效果是很難的，任何割裂知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的教學(xué)，都難以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、生動、準(zhǔn)確把握課堂

無論是平時的積累，還是課前的準(zhǔn)備，一切都要服務(wù)于課堂這一重要的教學(xué)活動。怎樣才能準(zhǔn)確把握課堂呢？首先，找準(zhǔn)一堂課的切入點。俗話說：好的開始是成功的一半。開課時要講求藝術(shù)，根據(jù)不同類型體裁的課文，在深入把握其思想內(nèi)涵，藝術(shù)特點，教學(xué)的重點和難點，教學(xué)目的要求的基礎(chǔ)上，立足開課的形式新穎，做到在開課過程中創(chuàng)設(shè)激情，激發(fā)學(xué)生的求知熱望。用生動有趣的情境或與學(xué)生息息相關(guān)的、感興趣的話題吸引住學(xué)生，緩緩進(jìn)入課堂，從而達(dá)到學(xué)生能認(rèn)真聽講的教學(xué)目的與效果。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀感悟。課文中有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者無限的情感變化。因此，只有在教師層次清晰，條理分明的引導(dǎo)下，課文生動的人物形象、語言、場面才能在學(xué)生的頭腦中鮮活起來，起到潛移默化的作用。再次，調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性，把學(xué)到的知識與老師、與同學(xué)進(jìn)行廣泛交流，使老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行互補(bǔ)，既增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

四、課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)語文的興趣

多方位、多角度地調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性、主動性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，采取靈活多變的教學(xué)形式，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識。同時靈活運(yùn)用“興趣”教學(xué)。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就會形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，并且能輕松克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的享受。教師要在教材中努力尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并善于采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄕ{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之想學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能真正學(xué)好語文的目的，才能達(dá)到教學(xué)目的，才能培養(yǎng)出全面健康發(fā)展的人才。

1、機(jī)動靈活地發(fā)動學(xué)生參與活動。在課改條件下，要求教學(xué)要以學(xué)生為主體。那么，要想真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)就要認(rèn)真設(shè)計，巧妙安排課堂活動形式，激發(fā)學(xué)生靈感，促使學(xué)生人人都能積極思考，踴躍發(fā)言。

2、根據(jù)教材設(shè)置活動。在課堂上，依據(jù)教材的具體情況安排各種各樣的活動，民時考慮教材難易程度和學(xué)生的理解程度，盡量采用全體學(xué)生敢于并樂于參與的形式，才能使學(xué)生在良好的課堂氛圍下，在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

五、講究課堂提問的方法和技巧 漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子，可以表達(dá)相同的意思；語氣、語調(diào)不同，表達(dá)的效果又不同。因此，提問的方式會直接影響學(xué)生對問題的思考和學(xué)習(xí)的興趣。因而一定要結(jié)合具體課文內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置相對比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。

1、問題要明確。設(shè)置問題時，首先，問題的指向要明確，即需要明確尋找什么樣的答案。其次，給學(xué)生回答問題的途徑也是使問題明確的一個重要方法。

2、要保證學(xué)生有思考問題的時間?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求老師把課堂的重心，從自己如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)的目標(biāo)上來。在這樣的要求下，老師必須給學(xué)生足夠的時間自主思考，多聽聽學(xué)生對問題的回答。在與學(xué)生的反饋交流中，檢驗自己提問的效果。

3、規(guī)范提問語言。教師本身用語要講求“規(guī)范”，語文教師的課堂教學(xué)用語更要精煉、簡潔、準(zhǔn)確，不能對問題的語言組織掉以輕心。有時往往是由于教師教學(xué)語言啰嗦重復(fù)，不斷簡煉而導(dǎo)致學(xué)生對語句的理解產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

六、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅只是一個數(shù)字或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著真正的進(jìn)步”。所以，上好語文課，還需要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

1、抓住課題質(zhì)疑。課題是整篇課文的高度濃縮，是文章的靈魂，是文章的眼睛。有的課題提示了文章的主要內(nèi)容，有的則提示了文章的中心，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)過程中，有時抓住一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會成為理解整篇課文的突破口。它能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感知課文描述的情境，理解課文中人物的思想情感，養(yǎng)成準(zhǔn)確的語言表達(dá)習(xí)慣。

3、從難句入手質(zhì)疑。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一項重要內(nèi)容，但是一篇文章的句子不可能每個都講，只有突出重點，抓住難句，質(zhì)疑部問難，舉一反三，有計劃、有步驟地從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上予以指導(dǎo)，學(xué)生才能建立句子概念，掌握運(yùn)用各種句子的能力。通過對課文重點句子的質(zhì)疑，學(xué)生不僅能加深對課文的理解，而且能體驗到各種句子的用處。

七、課堂教學(xué)要帶有“情感”

一堂好的語文課，應(yīng)該是能感動人的課。感動學(xué)生、感動自己。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文、樂學(xué)語文、學(xué)好語文。那么，如何使語文課堂充滿情感呢？

1、立足教材，倡導(dǎo)讀中感悟

語文這門學(xué)科不像其它學(xué)科，它必須立足于教材，每一篇文章涵蓋的知識面廣，可挖掘的資源豐富。但語文課終究是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，能感受祖國語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)表達(dá)自己的真實感悟。因此，語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個好的方法。品讀課文的精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才能悟得出，只有悟得出才能帶有感悟地朗讀出來，最終使教學(xué)資源（師、生、文本）在對比是得以開發(fā)利用。

2、教學(xué)中要注重“溶情”

在教學(xué)中，教師適時地融入某些情感，有時更能激發(fā)學(xué)生的熱情，用自己的 情感來溶化學(xué)生，用自己的心來喚醒學(xué)生的心。

八、教學(xué)過程中“關(guān)愛”學(xué)生

通常，為了追求課程進(jìn)度，我們在教學(xué)過程中往往把精力放在成績好的學(xué)生身上，忽視了對后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生的關(guān)心。其實，每個學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是學(xué)生心靈中寶貴的陽光。后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生更需要給予他們關(guān)愛，當(dāng)他們被老師關(guān)愛時就會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

愛是無聲的語言，尤其是在課堂上，我們老師的每一個眼神、每一個動作都是表達(dá)情意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力，只要我們在每個細(xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮他們的作用。如上課時稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是一種愛；實施有效的激勵評價也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也是一種愛??

總之，要上好一堂語文課，絕不是一件簡單的事，教好語文也不是之日之功。只要我們端正教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實實地走好教學(xué)每一步，就會不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗和方法，就會逐步向成為優(yōu)秀語文教師目標(biāo)邁步。