第一篇：蘇教版八下第二次作文

第二次作文

以“轉(zhuǎn)身”為話題寫作教案

教學(xué)目標(biāo)

1.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，了解轉(zhuǎn)身的含義

2.教會(huì)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受，聯(lián)系生活寫出自己的真情實(shí)感。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程： 1.情境導(dǎo)入：

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》里，“轉(zhuǎn)身”有下列意思：轉(zhuǎn)動(dòng)身體，改變方向。轉(zhuǎn)身，本是一具體動(dòng)作行為，但蘊(yùn)含其中的或許是處事方式的轉(zhuǎn)變，或許是人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，或許是事物發(fā)展情態(tài)的轉(zhuǎn)變??轉(zhuǎn)身是一種深情，是一種勇氣，是一種智慧。關(guān)于“轉(zhuǎn)身”，你有哪些感觸和思考？

請(qǐng)以“轉(zhuǎn)身”為題，結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫一篇不少于600字的文章，文體自選（詩(shī)歌除外），立意自定。2.解題

這是一道多重含義的命題作文。由“轉(zhuǎn)身是一種深情，是一種勇氣，是一種智慧”可推知，應(yīng)從“轉(zhuǎn)身”好的方面去寫。

“轉(zhuǎn)身”可理解為“轉(zhuǎn)過身”和“一轉(zhuǎn)身”?！稗D(zhuǎn)過身”，既有現(xiàn)實(shí)生活“轉(zhuǎn)身離開”、“不辭而別”、“回眸凝望”等表象之意，又寓指人生途中出現(xiàn)的重大變化或轉(zhuǎn)折，人的思維角度或生活態(tài)度改變；“一轉(zhuǎn)身”比喻時(shí)間很短，稍縱即逝。

轉(zhuǎn)身”屬于詞語(yǔ)類作文題，這類題目本身就是題眼，要準(zhǔn)確、全面理解該詞的含義，不僅要理解標(biāo)題的字面意義，更重要的是要挖掘其內(nèi)在的深層含義。要注意聯(lián)系自身對(duì)生活的相似感悟，把具體性命題寫虛，以揭示出其中反映的道理。3.構(gòu)思

可選取“迷途知返”、“回歸本色”、“‘轉(zhuǎn)身’是一種智慧”、“人生的拐點(diǎn)”、“慢慢走，欣賞啊”、“懂得珍惜”等角度立意。

可寫現(xiàn)實(shí)生活中自己或他人的一個(gè)片段或一個(gè)故事，所蕩起的情感漣漪，或折射出的人生哲理。4.方法指導(dǎo)

寫人的記敘文，不但要以首尾點(diǎn)題來前后呼應(yīng)，而且也需要采取在片段材料中直接間接地穿插描寫和抒情，來作為密切材料和中心的紐帶，起到突出中心的作用。5.范文賞析

轉(zhuǎn) 身

十八年的時(shí)光，我已出落得亭亭玉立，而你卻在逝去的時(shí)光中衰老并終將離我而去。青絲一轉(zhuǎn)身變成了白發(fā)，我卻也在你一轉(zhuǎn)身的時(shí)光中找尋到了我曾惶恐其遲遲未至的那份母愛。猶記得我是古箏學(xué)習(xí)報(bào)名班里年齡最小的一個(gè)，一雙小手?jǐn)傞_，都還跨不過八個(gè)音階，但我卻是那里頭堅(jiān)持最長(zhǎng)的一個(gè)，從六歲到十六歲，整整十個(gè)年頭，都有你的鼓勵(lì)。六歲時(shí)，在我紅腫著雙手尋求你安慰的時(shí)候，你漠然地望向我渴盼的眼睛，狠狠丟下一句：“今天必須把《漁舟唱晚》彈熟，否則就再多彈兩個(gè)小時(shí)！”然后頭也不回，毅然決然。我便在你轉(zhuǎn)身后生生地流下了眼淚。卻再?zèng)]向你哭訴彈箏的苦和累。

可我知道，雖然你從未說起過我讓你有多自豪，但每次我離開你時(shí)，我的證書總是讓你到處?kù)乓?。親戚們說，談到我時(shí)，你就像個(gè)話簍子，滔滔不絕。

猶記得初二那年，我的成績(jī)已經(jīng)垮到全班三十名，你讓我在房里自己悔過，大罵我不知進(jìn)取，隨波逐流。你指著我的樣子我仍然記得，你說：“人一輩子最不能戰(zhàn)勝的是自己，你未來的路才走了多少，你就想放棄嗎？”說罷，你又一次轉(zhuǎn)身離去，留下我在燈光黯淡的房間里?？墒呛髞?，你幫我找家教，買教輔時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)，面容秀麗的你在柴米油鹽的瑣事和我的長(zhǎng)大里逐漸老了，你開始抱怨父親炒的菜太硬，我走路的聲音太響。我知道，那是時(shí)光在追趕你，讓你變老。

猶記得，當(dāng)我成為班上的優(yōu)秀生時(shí)，你仍是嚴(yán)肅中不忘潑我冷水：“下次保持，不要驕傲！”然后再次留給我一個(gè)背景的角度?？晌抑?，爸爸說你抓著我的成績(jī)單像個(gè)孩子一樣歡呼雀躍，上蹦下跳。

當(dāng)我終于慢慢明白你對(duì)我的包容和忍讓時(shí)，我也迎來了人生的第一個(gè)十字路口，樓梯口的倒計(jì)時(shí)牌那么醒目，讓人精神緊繃，卻再也喝不退我。因?yàn)槲颐靼祝憧偸窃谝幻走h(yuǎn)的角落里注視著我，為我加油。如果我的前方有陰影，我也不再害怕，因?yàn)槲业谋澈笫悄銗鄣年?yáng)光。

媽媽，下次轉(zhuǎn)身時(shí)，我仍會(huì)站定望向你，望向我心中神圣的女神，望向我最愛的你，也望向你帶給我的愛的力量。

第二篇：蘇教語(yǔ)文八下4.18口技教案4

十八 口 技

名師導(dǎo)航

內(nèi)容感知

《口技》記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝。文章先交代口技表演者和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具以及開演前的氣氛。為下文敘述精彩的表演作鋪墊。主體部分（第二段至第四段）描敘表演者的精彩表演和聽眾的反應(yīng)。主要描寫口技藝人所表演的兩個(gè)場(chǎng)面：一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火的情景。第二段寫口技藝人表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對(duì)口技表演的由衷贊嘆；第三段寫口技藝人表演一家人由醒復(fù)睡的情形，以及賓客情緒的變化；第四段寫口技藝人表演一場(chǎng)大火突然而至的情形，以及賓客以假為真的神態(tài)和動(dòng)作。最后寫表演結(jié)束時(shí)的情景。再次交代表演道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，首尾呼應(yīng)。基礎(chǔ)梳理

一、字音 屏障（píng）少頃（qǐng）犬吠（fèi）囈語(yǔ)（yì）．．．．夫叱大兒聲（chì）齁聲（hōu）咳嗽（sòu）中間（jiàn）．．．．曳屋（yè）許許聲（hǔ）幾欲先走(jī)．．．

二、通假字 “坐”通“座”，座位。如：滿坐寂然。

三、詞義 1.一詞多義

坐：（1）動(dòng)詞，坐、坐在。如：口技人坐屏障中。（2）通“座”，座位。如：滿坐寂然。

絕：（1）極點(diǎn)。如：以為妙絕。（2）停止，消失。如：群響畢絕。

乳：（1）動(dòng)詞，喂奶。如：婦撫兒乳。（2）名詞，奶頭。如：兒含乳啼。

指：（1）名詞，指頭。如：手有百指。（2）動(dòng)詞，指出。如：不能指其一端。

妙：（1）名詞，妙處。如：眾妙畢備。（2）形容詞，善、好。如：以為妙絕。2.詞類活用

乳：名詞用作動(dòng)詞，喂奶。如：婦撫兒乳。

名：名詞用作動(dòng)詞，說出。如：不能名其一處也。

善：形容詞用作動(dòng)詞，擅長(zhǎng)。如：京中有善口技者。

妙：形容詞用作名詞，奇妙的聲響。如：眾妙畢備。3.古今異義

走：古義：跑。如：幾欲先走。今義：步行。

中間：古義：中間夾雜著。如：中間力拉崩倒之聲。今義：兩事物之間的位置。

稍稍：古義：漸漸。如：稍稍正坐。今義：稍微。

會(huì)：古義：適逢，正趕上。如：會(huì)賓客大宴。今義：合攏，聚在一起；會(huì)議。

但：古義：只、僅。如：但聞屏障中撫尺一下。今義：但是。

少：古義：稍微。如：賓客意少舒。今義：跟“多”相反。4.文言虛詞

其：①她的。如：其夫囈語(yǔ)。②其中的。如：不能名其一處也。

之：①結(jié)構(gòu)助詞，的。如：于廳事之東北角。②代詞，小兒子。如：婦拍而嗚之。

而：①表并列關(guān)系的連詞。如：婦拍而嗚之。②作表時(shí)間的副詞的詞尾。如：既而兒醒。

四、特殊句式

用心

愛心

專心 1.倒裝句

如：會(huì)賓客大宴。“賓客大宴”即“大宴賓客”，賓語(yǔ)前置。譯文：正趕上一家大擺筵席請(qǐng)客。2.省略句

（1）省略量詞，古代漢語(yǔ)中常常省略量詞，翻譯時(shí)要按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣補(bǔ)出。如：撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。譯文： 撤去屏風(fēng)一看，（只不過）一（個(gè)）人、一（張）桌子、一（把）椅子、一（把）扇子、一（塊）醒木罷了。

（2）省略介詞。如：口技人坐屏障中。“坐”后省略介詞“于”。譯文：表演口技的人坐（在）屏風(fēng)后面。

五、文學(xué)常識(shí)

1.林嗣環(huán)，生卒年月不詳，約清世祖順治末前后在世，福建晉江人，號(hào)鐵崖。順治進(jìn)士。因事謫戍，后遇赦，客死于武林（即杭州）。2.關(guān)于《虞初新志》：《虞初新志》是小說集，清張潮編，二十卷。所收多為明末清初之作，并附評(píng)語(yǔ)。編者的目的是“表彰軼事，傳布奇文”。入選作品多為奇異故事，但也有一些反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作品。

六、名篇名句

雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。句段剖析

一、疑難妙句

1.但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

譯文： 只聽得屏風(fēng)后面醒木一拍，全場(chǎng)立刻肅靜，沒有一個(gè)敢高聲說話的。剖析：這一句寫聽眾的表現(xiàn)，一是渲染氣氛，二是表明這位口技藝人在聽眾們心中極有聲望，聽眾崇拜得很，反襯口技藝人的表演魅力，照應(yīng)了開頭的“善”字。2.遙聞深巷中犬吠。

譯文： 只聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的深巷里一陣狗叫聲。

剖析：這一句寫犬吠聲，而這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，使聽眾的注意力自然地被“犬吠”聲所吸引，想知道究竟會(huì)發(fā)生什么事情。這一句既是以動(dòng)寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧的鋪墊。

3.滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

譯文：全場(chǎng)客人沒有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，偏著頭凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認(rèn)為妙極了！剖析：“伸頸”“側(cè)目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時(shí)，聽眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。4.微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。

譯文：隱隱地聽到老鼠悉悉索索的聲音，盆碗等器物打翻的聲音，婦人在夢(mèng)中咳嗽的聲音。剖析：這是以老鼠跑動(dòng)偷食聲、“盆器傾側(cè)”聲、婦人夢(mèng)中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現(xiàn)一家人由醒復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火災(zāi)蓄勢(shì)。5.賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

譯文： 客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，揚(yáng)起衣袖，露出手臂，兩腿索索直抖，幾乎都想爭(zhēng)先恐后地逃跑。

用心

愛心

專心 剖析：寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場(chǎng)，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營(yíng)造的生活情景之中而不能自持。

二、重點(diǎn)語(yǔ)段

“遙聞深巷中犬吠”至“以為妙絕”。剖析：這一段寫口技藝人摹擬一家人在深夜發(fā)出的各種聲響以及聽眾的反應(yīng)，是表演的第一個(gè)高潮。作者運(yùn)用正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。第一層從正面描寫一家人被犬吠驚醒的過程，表現(xiàn)口技者的技藝高超。第二層是最后一句，描寫聽眾的神態(tài)，從側(cè)面烘托口技者表演的奇異效果。寫口技藝人摹擬的各種聲音，極有層次感?！斑b聞”點(diǎn)明犬吠聲從遠(yuǎn)處而來，“深巷”點(diǎn)明聲音是在屋外，“欠伸”“囈語(yǔ)”是寫室內(nèi)的聲音。這樣就讓人感覺到聲音是由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi)的?！斑b聞深巷中犬吠”“欠伸”“囈語(yǔ)”說明聲音極小，而“大啼”則寫出聲音的由小到大?！胺蛞嘈选薄坝忠淮髢盒?，絮絮不止”，則使室內(nèi)的聲音越來越多，“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)”，聲音由少到多，由單一而混合，“眾妙畢備”。

幾種聲音，“一時(shí)齊發(fā)”，口技表演進(jìn)入第一個(gè)高潮。作者用排比句，突出口技表演的這個(gè)高潮，朗讀時(shí)應(yīng)急促有力，一氣呵成?！氨娒町厒洹币痪?，是寫作者對(duì)口技表演的由衷贊嘆。

從側(cè)面著力描寫的是聽眾的神態(tài)與動(dòng)作，“滿坐”是說所有聽眾無(wú)一不受到感染，“伸頸”“側(cè)目”寫出聽眾的專注、入神，“微笑”寫出觀眾的心領(lǐng)神會(huì)，“默嘆”則寫出觀眾完全被折服，這些描寫有力烘托了口技表演的奇妙魅力。審美鑒賞

文字簡(jiǎn)練貼切

全文所記之事奇妙紛雜，卻只用了三百多字。其中對(duì)口技表演的描摹尤為精妙，寫由靜到動(dòng)，由動(dòng)到靜，再由靜到大動(dòng)，寫聲響由遠(yuǎn)及近，由內(nèi)及外，由少到多，由微弱到喧鬧，由緩慢而急快，由簡(jiǎn)單而紛繁，不僅層次井然、嚴(yán)謹(jǐn)有序，而且錯(cuò)綜復(fù)雜，高潮迭起，變化多姿，把口技表演之“善”淋漓盡致地表現(xiàn)出來。用“欠伸”“囈語(yǔ)”寫聲音之近；用“大啼”“大呼”寫聲音之大，用“漸拍漸止”“微聞”寫聲音之??；用“百千人大呼”“百千兒哭”寫聲音之多，用“但聞”寫聲音之少；同時(shí)發(fā)出的各種聲音，是在羅列各種聲響之后，用“齊發(fā)”“畢備”“齊作”等詞語(yǔ)加以概括，還用“中間”“又夾”等詞語(yǔ)來說明多種聲響同時(shí)發(fā)生的情況。為了說明聲音發(fā)生的先后，使用了一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，既準(zhǔn)確又變化多端。例如：“少頃”用于聽眾入座到開演之間，除表示時(shí)間不長(zhǎng)外，還有等了一會(huì)兒的意思；“既而”表示承接上一聲響之后的短暫時(shí)間；“當(dāng)是時(shí)”表示正在那個(gè)時(shí)間；“一時(shí)”表示同一時(shí)間；“忽”和“忽然”都表示意外情況突然發(fā)生的時(shí)間，而“忽”又顯得更突然些。用詞的變化多樣，說明作者善于根據(jù)所反映的事物的特點(diǎn)和文章的需要而選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。

用心

愛心

專心 3

第三篇：蘇教語(yǔ)文八下5.22《散步》同步練習(xí)9

《散步》同步練習(xí)

（時(shí)間：60分鐘 滿分：100分）

基礎(chǔ)知識(shí)

1、注音（4分）

霎時(shí)（）分歧（）酷冬（）熬過（）．．．．

2、理解句子含義（4）

① 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

②我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

3、解釋詞語(yǔ)（2分）

4、選詞填空（3分）

①大塊小塊的新綠隨意地（鋪著 長(zhǎng)著）。②我的母親又（熬過 度過）了一個(gè)嚴(yán)冬。③母親（摸摸 撫摸）孫兒的小腦瓜。

5、體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用（4）①我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。．②我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的．．．．．．．父親。

6、散步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用 ？（5）

7、揣摩下列句子中加點(diǎn)詞的意思，然后用同樣的詞語(yǔ)再造一個(gè)句子，這個(gè)詞語(yǔ)的意思要與試題提供的句子中加點(diǎn)詞的意思不同。

例句：兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。．．

造句：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。．．

①我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。．．．造句：

②一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大

．．造句：

語(yǔ)言表達(dá)

霎時(shí) 酷冬

8、依照句子“后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫一句話，要寫出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。（4）

9、仿寫句子（4）

父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定；

課內(nèi)同步閱讀

閱讀《散步》選段，完成下面問題。（12分）

（一）后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路?！?但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說。這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背．．．．．．．．．上的加起來，就是整個(gè)世界。

10、從文中找出描寫“小路有意思”的語(yǔ)句，并說說在文中的作用。（5分）

11、母親先要走大路，后來又改變了主意，“還是走小路吧”。母親說的話及她摸摸孫兒的小腦瓜的動(dòng)作表明了什么？（5分）

12、“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，．．．．．．．．．就是整個(gè)世界?！焙?jiǎn)要說說加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的作用。（5分）

（二）①我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

③后來發(fā)生了分歧；母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣 聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人；分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定要委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短，我說：“走大路”。④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼隨小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說。

⑤這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那小路走去。

13、交代記敘時(shí)間的段在（）（5分）

A.第②段

B.第③段

C.第④段

D.第⑤段

14、第③段的主要人物描寫方法是（）（5分）

A.行動(dòng)描寫

B.細(xì)節(jié)描寫 C.語(yǔ)言描寫

D.心理描寫

15、下面是對(duì)選文第③段中“強(qiáng)壯”、“高大”的理解，錯(cuò)誤的是（）（5分）A.在母親眼里，兒子正值中年，是“強(qiáng)壯”的。B.兒子還小，看父親是“高大”的。

C.因?yàn)椤拔摇鄙眢w強(qiáng)壯，身材高大，如實(shí)反映了“我”的體質(zhì)、體形。D.“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說的，“高大”是從兒子看父親的角度說的。

16、對(duì)“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”的原因，分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（5分）A.祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪。

B.走大路，還是走小路，“我”拿不定主意，左右為難。

C.對(duì)祖孫的分歧，處理好了，全家就高興；處理不好，大家就別扭，就會(huì)破壞家庭的和諧。D.母親老了，聽“我”的；妻子在外邊，總是聽“我”的；兒子還小，還習(xí)慣聽“我的”。

17、下面兩句話，反映了人物什么樣的道德品質(zhì)？（5分）我說：“走大路?！保赣H）變了注意：“還是走小路吧！”

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18、生活中你是怎樣孝敬父母的，舉一個(gè)例子談?wù)劇?/p>

課外拓展閱讀

閱讀下面語(yǔ)段，回答問題。

心鎖 梁青嶺

某一個(gè)星期日，兒 子與同學(xué)去玩，我一個(gè)人來到兒子的房間，發(fā)現(xiàn)他的書桌上很亂，就走過去想整理一下。此時(shí)，我突然靈機(jī)一動(dòng)，就打開他的抽屜，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)藍(lán)色的日記本。

兒子的日記本第一頁(yè)上寫道：“自打我上初中以后，我的心里十分空虛與孤獨(dú)，父母除了關(guān)心我在學(xué)校的表現(xiàn)外，就是把我關(guān)在屋里學(xué)習(xí)。每天當(dāng)我伏在桌前，永不停地寫那永 遠(yuǎn)做不完的該死的作業(yè)時(shí)，我特別的痛苦，我多么想能有時(shí)間到外面去打打籃球，去輕松的活動(dòng)一下啊……”

讀完兒子的日記，我內(nèi)心感到了一種強(qiáng)烈的震撼。我原以為自己的心靈與他貼得很近，可萬(wàn)萬(wàn)沒有料到他并沒有把父母當(dāng)作朋友。

傍晚，兒子回到家里，又關(guān)上房門獨(dú)處，用晚餐的時(shí)候，他突然問我，“爸，你倆誰(shuí)動(dòng)我的東西了？”我假裝糊涂地說：“沒有啊?！币娢业膽B(tài)度如此堅(jiān)定，他什么也沒說，就滿臉不悅地走開了。過了兩天以后，乘著兒子不在家，我又偷偷溜進(jìn)他的房間，企圖從日記里洞察他內(nèi)心的秘密，令我驚訝的是，抽屜上不知何時(shí)安了一把鎖。頓時(shí)，我的大腦一片空白，我突然意識(shí)到自己犯了一 個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤。

晚上，兒子回到家后，我鼓足勇氣對(duì)他說：“兒子爸爸犯了一個(gè)錯(cuò)誤，你能原諒我嗎？”兒子沉思片刻說：“不就是偷看日記的事嘛，我不想再談這件事。”“如果你原諒爸爸，就請(qǐng)你打開鎖，別把家長(zhǎng)當(dāng)賊似的?！眱鹤託夂艉舻貙?duì)我說：“這是鑰匙，交給你，這回你滿意了吧？”

若干天以后，當(dāng)我無(wú)意中再一次來到兒子的房間時(shí)，一心想走進(jìn)兒子內(nèi)心世界的我，又鬼使神差般地欲看他的日記，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，兒子的抽屜雖然沒有上鎖，可那日記本不知何時(shí)已無(wú)影無(wú)蹤了。有一天兒子突然對(duì)我說：“老爸，你是不是特失落？”“這話怎講？”“因?yàn)槲野讶沼浫恿耍l(fā)誓，永遠(yuǎn)不再寫日記了?！?/p>

我驚愕地醒悟到：兒子心里有一把鎖。

19、“讀完兒子的日記，我內(nèi)心感到一種強(qiáng)烈的震撼。”這是為什么？（5分）

20、文章中“心鎖”具有怎樣的含義？（5分）

21、“我突然意識(shí)到自己犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤”，其中“一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤”指什么？（5分）

22、第六自然段中“兒子，爸爸犯了一個(gè)錯(cuò)誤，你能原諒我嗎？”爸爸是否真正意識(shí)到自己的不對(duì)，真誠(chéng)的求得兒子的諒解？（5分）

23、你是怎樣看待父母私拆你們的信件或私看你們的日記的？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和看法。（10分）

22、《散步》

1、【解析】利用工具書。【答案】shà qí kù áo

2、【解析】結(jié)合課文，抓住“責(zé)任的重大”“整個(gè)世界”去理解。

【答案】①人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。②“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

3、【解析】利用工具書?！敬鸢浮恳粫?huì)兒，形容時(shí)間很短。極冷的冬天?？幔瑯O。

4、【解析】熟悉課文，就能選出?！敬鸢浮夸佒?熬過 摸摸

5、【解析】結(jié)合語(yǔ)境理解。

【答案】形象的寫出了母親面對(duì)漫長(zhǎng)的酷冬，在身體和精神方面所經(jīng)受的磨難之大?！霸缫蚜?xí)慣”：說明母親和兒子一起生活的時(shí)間已經(jīng)比較長(zhǎng)?！斑€習(xí)慣”：說明兒子因?yàn)槟挲g小，在許多方面尚未形成主見，往往照父親的意見辦事。

6、【解析】抓住景物描寫的特點(diǎn)，結(jié)合課文主題回答。

【答案】第4段是對(duì)初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。

7、【解析】結(jié)合語(yǔ)境理解例句加點(diǎn)詞語(yǔ)意思，所造句子加點(diǎn)詞語(yǔ)意思要和例句加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不同?！敬鸢浮课也杉艘粋€(gè)蝴蝶作標(biāo)本。你應(yīng)該負(fù)責(zé)任

8、【解析】突出矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)?！敬鸢浮柯?/p>

9、【解析】是比喻句【答案】是一片大海，讓你的靈魂即使遭到電閃雷鳴依然仁厚寬容。

10、【解析】抓住景物描寫的特點(diǎn)回答。

【答案】那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。渲染氣氛。言之有理即可。

11、【解析】扣住“摸摸”這個(gè)疊詞作用回答。

【答案】表明母親固然聽從兒子，但在特定情景下，更愛孫子。相互體諒，生活和睦

12、【解析】先解釋加點(diǎn)的詞，再說出表達(dá)作者的心理或感情。

【答案】11“慢慢地”言其速度慢，“穩(wěn)穩(wěn)地”腳步沉重而有分寸，“很仔細(xì)”走路很留神，體現(xiàn)了我和妻對(duì)對(duì)生活有一種高度的使命

13、【解析】抓住時(shí)間的詞語(yǔ)“陽(yáng)光下”。【答案】.D

14、【解析】采取排除方法?！敬鸢浮?D

15、【解析】根據(jù)語(yǔ)境理解?！敬鸢浮緾

16、【解析】采取排除方法?！敬鸢浮緽

17、【解析】圍繞主題答。【答案】.尊老愛幼

18、【解析】結(jié)合實(shí)際談?wù)劇敬鸢浮柯?/p>

19、【解析】抓住關(guān)鍵句子理解。

【答案】我原以為自己的心靈與他貼得很近，可萬(wàn)萬(wàn)沒有料到他并沒有把父母當(dāng)作自己 的朋友。20、【解析】題目運(yùn)用比喻的修辭方法，找出本體即可?！敬鸢浮?jī)鹤觾?nèi)心世界的秘密。

21、【解析】讀課文作答?！敬鸢浮吭詾榈诙瓮悼椽q如第一次那樣非常容易得手。

22、【解析】扣住“再一次來到兒子的房間” “鬼使神差般地欲看”兩句回答?！敬鸢浮?爸爸沒有真正意識(shí)到自己的不對(duì)，也沒有真誠(chéng)的求得兒子的諒解，爸爸所求得的諒解，只是要求兒子把鎖打開，為他下一次偷看兒子的日記提供方便，因?yàn)榘职帧耙恍南胱哌M(jìn)兒子的內(nèi)心世界”。

23、【解析】說真話，贊同，不贊同都可以?！敬鸢浮垦灾衫砑纯?。

第四篇：蘇教語(yǔ)文八下4.16《孔乙己》同步練習(xí)11

《孔乙己》同步練習(xí)

【課內(nèi)檢測(cè)】

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

頹唐（）附和（）不屑置辯（）．．．闊綽（）羼水（）戕害（）．．．

2、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

①認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯。（）

②自以為純潔高尚，不同流合污。（）③君子能夠安于窮困。（）

3、第一自然段“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！痹谖闹械淖饔眉捌浜x是（）

A、在文章的結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用

B、從內(nèi)容上概括了孔乙己一生的悲慘遭遇，深刻地說明孔乙己在人們心目中沒有地位，是可有可無(wú)、可笑可憐的多余人

C、孔乙己給人帶來無(wú)窮的樂趣，人們卻把他忘卻，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的冷漠無(wú)情

D、告訴人們一個(gè)道理：這個(gè)世界上沒有任何一個(gè)人，別人也便這么過

4、主題解讀

這篇小說通過描寫一個(gè)備受_____________________摧殘的下層知識(shí)分子孔乙己的悲慘命運(yùn)，深刻地揭露了___________________和___________________對(duì)知識(shí)分子的毒害，反映了由此造成____________________________的病態(tài)的社會(huì)關(guān)系。

5、品析加點(diǎn)字的含義。

①只有穿長(zhǎng)衫的才踱進(jìn)隔壁的房子里 ．__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ②（孔乙已）便排出九文大錢 ．__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ③（孔乙已）臉上籠上一層灰色 ．__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ④大約孔乙已的確死了 ．．__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6、對(duì)于把書讀到像孔乙己這樣與社會(huì)格格不入、迂腐僵化近乎廢物的讀書人，你可能會(huì)有許多感想。請(qǐng)結(jié)合孔乙己的遭遇和結(jié)局，就“讀書與生存”這個(gè)問題廣開思路，語(yǔ)言扼要地談?wù)勀愕目捶ā＃?分）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、閱讀理解 閱讀分析題

（一）中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說，“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”②孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”③他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

7．小說的情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說的情節(jié)中屬于哪一部分?

____________________________________________________

8．寫出本段的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

①時(shí)間：_____________ ②地點(diǎn)：______________

③人物：_____________ ④事件：______________

9．分析文中畫有橫線語(yǔ)句的描寫方法和作用，完全正確的一項(xiàng)是（）。

A．①句是外貌描寫，說明孔乙己的悲慘遭遇，是因?yàn)樗暮煤葢凶?，四體不勤。

B．②句是語(yǔ)言描寫，表明孔乙己以謊言來維持自己的“尊嚴(yán)”，精神麻木可悲。

C．③句是行動(dòng)描寫，說明孔乙己深怕旁人揭他的短處，想在瞞和騙中茍且偷生。

D．④句是動(dòng)作描寫，“摸”字形象地寫出了孔乙己舍不得花掉僅有的四文錢的吝嗇心理。

10．選文中幾次寫酒店的人對(duì)孔乙己“笑”，這有什么作用？分析不確切的 一項(xiàng)是（）。

A．增強(qiáng)悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

B．揭露封建社會(huì)的冷酷。

C．批判當(dāng)時(shí)群眾的麻木、冷漠。

D．加強(qiáng)喜劇色彩，是對(duì)孔乙己可笑性格的嘲諷。

11“秋風(fēng)是一天涼比一天”一句，除了交代時(shí)節(jié)氣候之外，還有什么作用？

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

12、“掌柜仍然同平常一樣”顯示了掌柜什么特點(diǎn)？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【課外創(chuàng)新】

一、探究應(yīng)用

13、根據(jù)提供的情境，按要求答題。（4分）

初三某班同學(xué)就“開卷是否有益”進(jìn)行著熱烈的辯論。正方主辯圍繞“開卷有益”的觀點(diǎn)進(jìn)行了論辯。假若你是反方主辯，那么，你確立的觀點(diǎn)應(yīng)該是“ ”，請(qǐng)圍繞你的觀點(diǎn)寫出兩條理由。

⑴_(tái)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ⑵

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 當(dāng)你接過正方話題闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，在闡述觀點(diǎn)前應(yīng)該有幾句恰當(dāng)?shù)脑挘@幾句話應(yīng)是：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、點(diǎn)擊中考（瀘州市2004年）仔細(xì)閱讀下面的小小說，按要求答題。

一盒餅干 佚 名

一天晚上，她在機(jī)場(chǎng)候機(jī)。為了打發(fā)幾個(gè)小時(shí)的等候時(shí)間，她買了一本書和一盒餅干。

她找了一個(gè)位子坐了下來，專心致志地讀了起來。突然間，她發(fā)現(xiàn)坐在身邊的一個(gè)青年 男子伸出手，毫無(wú)顧忌地抓起放在兩人中間的那個(gè)盒子里的餅干吃了起來。她不想生事，便 視而不見。

這位心懷不悅的女士也開始從那個(gè)盒子里拿餅干吃。她看了看表，同時(shí)用眼角的余光看 到那個(gè)“偷”餅干的人居然也在做同樣的動(dòng)作。

她更生氣了，暗自思忖：“如果我不是這么好心，這么有教養(yǎng)的話，我早就把這個(gè)無(wú)禮的家伙的眼睛打腫了?！? 她每吃一塊餅干，他也跟著吃一塊。當(dāng)剩下最后一塊餅干時(shí)，他不太自然地笑了笑，伸 手拿起那塊餅干，掰成兩半，給了她一半，自己吃了另一半。

她接過那半塊餅干，心想：“這人真是太沒教養(yǎng)了!甚至連聲謝謝都不說!我從來沒有 見過這么厚顏無(wú)恥的人?！? 聽到登機(jī)通知后，她長(zhǎng)出了一口氣。她急忙把書塞進(jìn)包里，拿起行李，直奔登機(jī)口，看 都沒看那個(gè)“賊”一眼。

在飛機(jī)上坐好后，她又開始找那本沒看完的書，突然她愣在那里，她看見自己的那盒餅干還原封不動(dòng)地放在包里!現(xiàn)在要請(qǐng)求那個(gè)人原諒已經(jīng)為時(shí)太晚了。她心里非常難過，因?yàn)樗约翰攀悄莻€(gè)傲慢無(wú) 禮、沒有教養(yǎng)的“賊”。

曾幾何時(shí)，我們?cè)谏钪幸詾槭虑閼?yīng)該是某種樣子的，而后來卻發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并不是我們 所想像的那樣。

曾幾何時(shí)，我們因?yàn)槿狈π湃味鴳{借主觀臆斷來不公正地評(píng)價(jià)別人，結(jié)果往往遠(yuǎn)離事 實(shí)。

由此可見，……

14．根據(jù)小說內(nèi)容填空。(4分)《一盒餅干》講述的是________________________________________________________的故事。

15．請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括小說中女士的心理或情緒變化的過程。(3分)

16.小說中的男青年給你留下什么印象?為什么?(4分)→ →

→

→

→ 答

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17．小說中女士誤會(huì)男青年的重要原因是什么?(3分)答______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18．結(jié)尾處省略了作者的幾句話。你認(rèn)為作者要告誡人們什么?請(qǐng)根據(jù)前文內(nèi)容把它補(bǔ)充完整。(50字以內(nèi))(4分)答: 由此可見______________________________________________________________

【寫作訓(xùn)練】

19、材料1：英國(guó)大文豪簫伯納說：“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋果，彼此交換，交換后仍是各有一個(gè)蘋果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了?！?材料2：剛剛辭職的美國(guó)航空航天局安全顧問組一位成員警告說，由于美國(guó)與俄羅斯工程師之間缺乏交流，國(guó)際空間站可能會(huì)發(fā)生嚴(yán)重事故。

材料3 ：當(dāng)代作家虹影說：“人與人缺乏交流的痛苦，每個(gè)人都差不多的，也正是居于這樣一種狀態(tài)。才出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)世界?！?看了以上材料你有什么感想？請(qǐng)以“渴望交流”這個(gè)話題寫一篇文章。縮寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題之內(nèi)。注意：（1）立意自定；（2）文體自選（3）題目自擬（4）不少于600字；（5）不得抄襲

十六、孔乙己

1、tuí hè xiè chuò chàn qiāng

2、①不屑置辯②自命清高③君子固窮

3、B

4、封建科舉制度 封建科舉制度 封建文化 人與人之間冷漠無(wú)情 5 ①表現(xiàn)長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自在的樣子②孔乙己斷腿前買酒掏錢時(shí)用“排”字，表現(xiàn)了孔乙己既想在短衣幫面前炫耀一下，又因生活拮據(jù)而對(duì)這九文錢有點(diǎn)珍惜的窮酸樣。③表現(xiàn)孔乙已的傷疤被揭穿之后有一種難以掩飾的痛苦。④因?yàn)闆]有人提到孔乙已，只是估計(jì)根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”推斷孔乙已的確已經(jīng)死了的情況。

6、此題為開放性習(xí)題，只要言之成理，語(yǔ)句流暢即可。7.高潮 8.①中秋過后的一個(gè)下午②咸亨酒店③孔乙己、掌柜、“我” ④孔乙己到酒店最后一次喝酒 9.B

10、D

11、烘托悲涼的氛圍，暗示了孔乙已的悲慘結(jié)局。

12、顯示了掌柜自私、冷漠、麻木不仁。

13（4分，確立觀點(diǎn)1分，說明理由2分，寫出恰當(dāng)?shù)脑?分，如學(xué)生理解為開卷考試，只要言之有理即給分）開卷未必有益（1）社會(huì)上各類書刊魚龍混雜，青少年對(duì)好書壞書缺乏必要的鑒別能力。（2）社會(huì)上因讀黃色書刊而犯罪的事例也不少。是的，從某種角度上說，你們講的也有一定的道理，但是，我們還應(yīng)該看到它的另一面，即消極的一面，我們認(rèn)為開卷未必有益。

14．講述的是：一位女士在候機(jī)時(shí)誤以為鄰座(或男青年)偷吃自己餅干的故事。(其他意思相同的表述亦可)(評(píng)分要點(diǎn)：①“女士”、②“誤會(huì)”、③“鄰座(或男青年)偷吃餅干”各1分、表述完整1分)15．依次為：不悅、生氣、憤怒、蔑視、驚詫、難過(其他相近的詞語(yǔ)亦可)(各0.5分，但順序不得有誤)16．男青年涵養(yǎng)好，待人寬容、溫和。答出人物性格要點(diǎn)2分，簡(jiǎn)析出一、二個(gè)情節(jié)2分。

17．重要原因是：對(duì)人缺乏信任，憑主觀臆斷評(píng)價(jià)別人。(“對(duì)人缺乏信任”、“主觀臆 斷”、“粗心大意”答出2點(diǎn)2分，表述1分)18．我們?cè)趯?duì)別人進(jìn)行評(píng)判之前應(yīng)該三思而行(1分)，要先想到別人好的一面(1分)，而不要急于做出負(fù)面的判斷(1分)。(其他符合小說主題的相同或相近的答案亦可，表述1 分。)

第五篇：蘇少版八下美術(shù)教案

蘇少版八下美術(shù)教案

第一課《生活的藝術(shù)——中國(guó)工藝美術(shù)》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解中國(guó)古代工藝美術(shù)產(chǎn)生的原因，了解工藝美術(shù)與人類生活的密切關(guān)系，理解工藝美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值。

2、過程與方法：圍繞問題觸發(fā)學(xué)生去思考，對(duì)器物由表及里地進(jìn)行探究，不求答案的一致性和準(zhǔn)確性，提高學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)審美的情趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，增強(qiáng)民族文化的自覺性，提升個(gè)人的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解中國(guó)古代工藝美術(shù)的主要類別、發(fā)展概況、突出成就，了解主要工藝品種的基本特點(diǎn)及時(shí)代風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)彩陶、青銅、漆器、瓷器等工藝品的功能、造型、色彩、紋樣等方面的討論，領(lǐng)會(huì)其審美特點(diǎn)及文化內(nèi)涵。

教學(xué)過程

導(dǎo)入（合作探究）

一.導(dǎo)入

問題一：你們?nèi)ミ^博物館嗎？這些是哪里的博物館？無(wú)錫博物館，上海博物館，中國(guó)國(guó)家博物館。師：博物館里的內(nèi)容很多，今天我們一起走進(jìn)各地的博物館去了解一下生活的藝術(shù)——中國(guó)古代工藝美術(shù)。

揭題 師：中國(guó)古代工藝美術(shù)主要可以分成陶器、漆器、青銅器、瓷器、玉器和絲綢等等，這些工藝在世界上享有很高的聲譽(yù)，這節(jié)課我們重點(diǎn)來欣賞陶器、漆器、青銅器和瓷器。

二.新授知識(shí)

第一部分：彩陶（板書）彩陶的意義：中國(guó)原始社會(huì)的文化遺存最有代表性的是彩陶，彩陶的發(fā)明是人類舊石器時(shí)代向新石器時(shí)代邁進(jìn)的重要標(biāo)志。（板書：“生活的藝術(shù)——中國(guó)古代工藝美術(shù)”）

彩陶的定義：彩陶是在打磨光滑的陶胚上，以天然礦物為彩料描繪圖案，然后入窯燒制而成的一種陶器。燒成的器皿胎質(zhì)堅(jiān)硬，圖案清晰美麗，呈紅色圖案的是用赤鐵礦顏料，黑色的是用錳顏料。

賞析作品《雙耳瓶》

猜猜它是干什么用的？為什么瓶底做成尖底？為什么瓶口做的那么?。?jī)蓚?cè)的耳環(huán)又有什么作用？（師生共同討論）師：古人根據(jù)生活的需要?jiǎng)?chuàng)造了許多造型不同的陶器。它們都是干什么用的呢？（課件展示：缽、甕、盆、鬹、瓶、杯）

A．器形特點(diǎn)：

這些器型各有各的特點(diǎn)，腹大便于儲(chǔ)物；口小不易外溢；口大便于盛物；三足便于燒煮，等等。原始制陶的外形基本特征是圓形器，輪廓曲線連貫流暢，勻稱優(yōu)美，富有韻律，具有一種大氣穩(wěn)重、和諧寧?kù)o之美。

B．紋飾特點(diǎn)：

中國(guó)彩陶最具有特色的地方體現(xiàn)在它的紋飾上。師生共討論：為什么陶器上的紋飾都在腹部以上？

賞析作品《渦紋彩陶罐》 賞析作品《舞蹈盆》：從陶盆的紋飾中反映了早期人類的精神追求。師生共同討論：為什么古人喜歡將魚紋和蛙紋畫在許多陶罐上？

這是一種生殖崇拜，人們模仿它，崇拜它，希望獲得與它一樣的能力，把一種美好的愿望賦

予其中。這種似蛙非蛙、似人非人的怪物，被稱為“蛙神”。很多考古學(xué)者認(rèn)為，中華民族的圖騰“龍”就是由“蛙”演變過來的。

師：現(xiàn)藏于山東博物館的《黑陶高腳杯》你們發(fā)現(xiàn)顏色有何變化？

生：由紅轉(zhuǎn)黑。

黑陶的工藝介紹：這是古代的一種獨(dú)特的陶器燒制工藝，采用了“封窯的技術(shù)”，當(dāng)窯內(nèi)達(dá)到一定溫度，就滅火澆水封口，窯內(nèi)會(huì)產(chǎn)生煙，這些煙中的碳分子滲透到陶體中，使杯身變成了黑色。出窯以后再打磨、拋光，就是變成我們現(xiàn)在看到的樣子，非常漂亮。在這之前，我們看到的陶器都是泥條盤筑而成，這個(gè)高腳杯卻使用了拉胚工藝技術(shù)，這是古代陶器工藝的一大進(jìn)步，直到今天我們還在延用這種方法。

總結(jié)：同學(xué)們，彩陶是新石器時(shí)代文化的標(biāo)志，造型與裝飾非常豐富，滲透著創(chuàng)造者對(duì)生活的理解和適應(yīng)。遠(yuǎn)古彩陶不僅以其獨(dú)特的造型風(fēng)格和特定的藝術(shù)內(nèi)涵成為后世人類文明的開端，同時(shí)也對(duì)后來華夏民族的思維形成、審美意識(shí)及文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

第二部分：青銅（板書）

隨著彩陶的發(fā)展，人們又發(fā)明了新材料和新工藝——青銅工藝。

在中國(guó)古代美術(shù)史上，夏商周的青銅藝術(shù)水平是最高的，流傳下來的數(shù)量也最多。

師：讓我們走進(jìn)湖北博物館，聽一段由青銅器演奏的音樂。（課件展示）剛才我們聽到的那段大氣磅礴的音樂是用世界上最大的青銅樂器“編鐘”演奏的《國(guó)殤》，對(duì)它的了解我們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)已經(jīng)通過文字進(jìn)行了解讀。

青銅的種類和產(chǎn)生的意義：青銅器的造型非常豐富，除了樂器以外，還有兵器、食器、酒器、車馬器等生活用具。青銅的出現(xiàn)，對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)力起到了劃時(shí)代的作用，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。

賞析作品《爵》

師：你們看，這是在河南偃師博物館里館藏的中國(guó)現(xiàn)存最早的青銅器《爵》，它是一個(gè)盛酒器，造型很特別，整個(gè)外型像個(gè)麻雀的形狀，前面是雀嘴，后面是雀尾，收腹，細(xì)腰，三足的設(shè)計(jì)使器型非常穩(wěn)定，底部可以點(diǎn)火，加熱溫酒，設(shè)計(jì)非常合理。

欣賞比較《司母戊方鼎》《毛公鼎》 《雙耳瓶》（課件）

這是打水器皿，底尖便于入水，瓶口小不易讓水潑出，兩側(cè)的雙耳便于提攜。這與他們的生活有關(guān)，遠(yuǎn)古的人類席地而坐，視線成俯視狀，自上而下，所以大口器皿的紋樣大多裝飾在內(nèi)側(cè)，小口器皿的紋樣裝飾在外面的上半部，這樣不影響觀賞，體現(xiàn)了古人盡善盡美的追求?，F(xiàn)代人對(duì)此杯做出了這樣的評(píng)價(jià)：黑如漆，薄如紙，明如鏡，聲如磬。此杯器型左右對(duì)稱，高貴典雅，散發(fā)著一種深邃神秘的感覺。青銅文化藝術(shù)以其雄偉的造型，古樸的紋飾，豐富的銘文著稱于世，是中國(guó)古代美術(shù)史上又一顆燦爛的明珠。

師：這兩件青銅器可能大家都非常熟悉，《司母戊方鼎》是目前發(fā)現(xiàn)的最重的青銅器，另一件是現(xiàn)藏于臺(tái)北故宮博物館里的《毛公鼎》，它們都是當(dāng)時(shí)國(guó)家的重器，標(biāo)志著使用者的等級(jí)和身份。但最主要的作用還是用來祭祀天地鬼神和祖先。

不同之處：器形：一方一圓、一剛一柔。紋飾：一繁一簡(jiǎn)、一猙獰一素雅，紋飾非常精美，饕餮紋、夔紋、人獸結(jié)合的紋飾是當(dāng)時(shí)人們所崇拜的神靈，富有想象力。

銘文：一長(zhǎng)一短。在中國(guó)的青銅器上有個(gè)顯著的特點(diǎn)就是要鑄刻文字，也就是金文，這是與其他國(guó)家青銅器不同的地方（青銅器最早出現(xiàn)在公元前3800年西亞的兩河流域）?！睹Α肥乾F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)銘文最長(zhǎng)的青銅器，鼎里面鑄有497個(gè)字，具有很高的史料價(jià)值，是研究當(dāng)時(shí)社會(huì)、政治、文化藝術(shù)很寶貴的歷史資料。賞析作品《牛形燈》

師：在古代，青銅器在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。這是藏于南京博物院的《牛形燈》。此燈分三個(gè)部分，均可拆卸。燈座是牛身，上面分燈盞，煙管。點(diǎn)火以后所產(chǎn)生的煙塵通過煙管導(dǎo)入燈座腹腔中的清水溶解，從而保證室內(nèi)空氣的清新。制作上巧用銅銀紋飾，設(shè)計(jì)得非常合理、精美，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)實(shí)用和藝術(shù)相結(jié)合的最高水平。中國(guó)的古代有嚴(yán)格的“列鼎制度”象征著國(guó)家統(tǒng)治的秩序。

《毛公鼎》文字書寫的完美布局，章法縱橫寬松疏朗，錯(cuò)落有致順乎自然而無(wú)做作，呈現(xiàn)出一派天真爛漫的藝術(shù)意趣。說明西周晚期的文字書寫已具有純熟書寫技巧和表現(xiàn)手法的形式和規(guī)律。

課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過對(duì)彩陶、青銅、漆器、瓷器等工藝品的功能、造型、色彩、紋樣等方面的討論，領(lǐng)會(huì)其審美特點(diǎn)及文化內(nèi)涵。

第二課《 輕描重彩總相宜》

教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，凝聚著濃郁的人文精神，作為中國(guó)傳統(tǒng)的花鳥畫，洋溢著特有的審美，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感。工筆花鳥畫有其 獨(dú)特的藝術(shù)繪制程式，講究用筆用墨，筆墨不僅是視覺形式，更是 氣韻、精神的載體。教材選材靈活，宋人花鳥，給教師提供了很好的教學(xué)視角。引導(dǎo)學(xué)生感受宋人花鳥畫“以技進(jìn)乎道”的高妙，感受畫面空靈、至美的視覺遐想。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解宋人花鳥畫的表現(xiàn)語(yǔ)言、構(gòu)圖形式、造型特征、色彩運(yùn)用及畫面情趣的表達(dá)。

技能目標(biāo)：臨摹一幅宋代花鳥畫小品，體驗(yàn)工筆花鳥畫的表現(xiàn) 技法，感受畫面的書卷氣息。

情感目標(biāo)：感受宋代花鳥畫崇尚詩(shī)意的情趣，品味畫面“筆工而意寫”的意境、氣韻。

教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：工筆花鳥畫的繪畫步驟及其藝術(shù)特征。

教學(xué)難點(diǎn)：工筆花鳥畫詩(shī)意畫面的構(gòu)建。

教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件、熟宣、勾線筆、染色筆、顏料。

教學(xué)過程 個(gè)性思考

一、觀察探討

通過對(duì)比宋人花鳥作品與攝影花鳥作品，引導(dǎo)學(xué)生探究工筆花鳥畫如何表現(xiàn)對(duì)生命的追尋與動(dòng)植物的特質(zhì)的，分析花鳥畫如何借助想象、聯(lián)想的手法表達(dá)充滿詩(shī)意的畫面的。

二、賞析體驗(yàn)

賞析層層渲染的宋人花鳥代表作品，探討畫家對(duì)生命的關(guān)注，分析作品的布局、用筆、用色及畫面意境的構(gòu)建，了解工筆畫的四種表現(xiàn)方法。觀察教師演示步驟，領(lǐng)悟渲染的技法要求，臨摹一幅宋人花鳥，體驗(yàn)描繪技法，感受畫面的情意表達(dá)。

三、展示評(píng)價(jià)

在班級(jí)展示臨摹作品，要求同學(xué)之間相互交流臨摹宋人小品的體會(huì)、用狼毫筆勾線時(shí)的提按變化、羊毫筆渲染色彩時(shí)的接染效果、畫面構(gòu)圖的留白空間、細(xì)致精微的描摹技法、畫面蘊(yùn)含的生機(jī)與情意傳遞??同學(xué)互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)作品。

這節(jié)課圍繞臨摹練習(xí)這一手段，培養(yǎng)學(xué)生在宋人畫冊(cè)中探究傳統(tǒng)花鳥畫在造型、設(shè)色、布局方面的裝飾美，在借鑒、繼承的學(xué)習(xí)氣氛中提高審美品位。

教學(xué)中采用學(xué)生自主探究、教師現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究臨摹步驟，緊貼宋畫的精髓，體會(huì)古人的花鳥畫立意與情感表達(dá)。技法的演示不宜太復(fù)雜，注意渲染時(shí)用水、用筆、過渡自然等技法的傳授。學(xué)生根據(jù)能力分層完成或局部或完整小品的臨摹任務(wù)。

新課導(dǎo)入

攝影《夏荷》與宋人花鳥《出水芙蓉圖》哪幅作品印象更深刻？ 導(dǎo)入課題“輕描重彩總相宜”。

新授課程

1.探討交流

仔細(xì)品味《出水芙蓉圖》，你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

在團(tuán)形的畫面中，畫家截取一花一葉，并巧妙地組合，構(gòu)圖簡(jiǎn)潔而富有張力，自然生態(tài)下的荷花形象被畫家賦予了一種超自然的美。

看見：荷花、蓮蓬、花蕊、荷葉、花莖。

發(fā)現(xiàn)：作品的布局穩(wěn)定、空靈，用筆精妙，用色沉著，精湛細(xì)密。荷花精微的暈染勾勒，夸張的蓮蓬、花蕊的造型，借助立粉表現(xiàn)技法，舞動(dòng)的荷葉，使小小的畫面?zhèn)鬟_(dá)出一種空靈清虛的境界，揭示出自然界生生不息之情境。

一花一葉，凝聚了畫家對(duì)生命的關(guān)注，融入了畫家的生命整體。

感受：畫家在荷花中捕捉著一種感覺、一種情緒、一種境界，蘊(yùn)含著寧?kù)o、平淡、和諧的詩(shī)意和超出具體細(xì)節(jié)刻畫之上的一種“禪境”。

2.分析討論

3.分組分析《雞雛待飼圖》《碧桃圖》，從畫面細(xì)節(jié)處談一談各自的感受?！峨u雛待飼圖》畫面只畫了兩只小雞，畫家對(duì)雞雛動(dòng)態(tài)捕捉、神形的畢現(xiàn)，讓我們想起兒時(shí)飼養(yǎng)的雞雛，如聞啾啾的雞叫，兒時(shí)的幸福溫濕眼眶，整個(gè)畫面在工整細(xì)膩中充滿了濃濃的春意。

《碧桃圖》透露出畫家觀察的睿智，畫面洋溢著春天的生活氣息，花朵的用心刻畫，與畫家觀察體驗(yàn)生活并反復(fù)筆墨修煉緊密相聯(lián)。

3.欣賞感悟

《百花圖卷》（縱31.5 厘米、橫1679.5厘米）。觀察：畫卷在用筆、用墨和表現(xiàn)技法上的特征。

欣賞：故宮博物院館藏，宋代佚名，是以白描為主，濃淡墨烘染為輔的巨幅長(zhǎng)卷。

圖中繪有梅花、山茶、罌粟、牡丹、荷花等五十余種花卉，花間穿插、點(diǎn)綴禽鳥、草蟲、蛺蝶、小魚等，極富自然情趣。其間在枝桿、花葉正反翻轉(zhuǎn)的形態(tài)及紋理、蜻蜓、鳥類、草蟲的用筆都有微妙而精致的變化。配以墨色的烘染，生動(dòng)傳神。譬如荷葉的用線，是重線勾花頭，極精致的淡細(xì)勾花脈，雞冠花用點(diǎn)、蜻蜓翅上勾脈線，都一絲不茍而各有變化，故氣韻別致。感悟：宋代畫家力倡畫面的“詩(shī)境”，使得畫家由追求再現(xiàn)自然美升華到把花鳥與人、自然與人聯(lián)系在一起?？梢赃@樣說，宋人的“寫生”再現(xiàn)，起源于自然，又高于自然，花鳥魚蟲皆被賦予人格，展現(xiàn)人生的體驗(yàn)，生命的感悟。宋人冊(cè)頁(yè)花鳥畫，盡管畫幅不大，但表達(dá)得氣勢(shì)宏大、意境悠遠(yuǎn)，在意境上追求自然和生命的氣韻，流露出人與自然的和諧統(tǒng)一。

4.探究分析

思考：宋人花鳥作品，畫家在苦心“經(jīng)營(yíng)位置”時(shí)，背景為什么要留白？ 宋人花鳥小品，無(wú)一例外地都沒有背景，布白的經(jīng)營(yíng)在整個(gè)構(gòu)圖中起到了至關(guān)重要的作用?？梢钥吹綄m庭畫院的畫家們?cè)跇?gòu)圖上強(qiáng)化“獨(dú)幅畫感”，即畫面的完整性。將畫面留白處理極盡精妙，“計(jì)白當(dāng)黑”，使畫面遐想的空間更大?？瞻自诋嬅嬷胁坏珮?gòu)建了空間問題，同時(shí)還把空白構(gòu)建的空間關(guān)系納入另一境界之中，也就是說，空白構(gòu)建的空間不是虛無(wú)的空間，是虛與實(shí)的相互依存。

5.教師演示

如何臨摹宋人花鳥畫？需要做哪些準(zhǔn)備？

工具介紹：熟宣、絹、墨、硯、染色用的羊毫筆、勾線用狼毫筆、水盂、顏料、調(diào)色盤等。

臨摹經(jīng)典工筆花卉步驟：勾線、渲染、罩色、刻畫。教師演示《出水芙蓉圖》步驟，將步驟圖一一展示。

勾線——先用鉛筆在白紙上起稿，勾勒造型后，拷貝至熟宣或絹上，選擇勾線筆勾線。根據(jù)畫面需要，描繪花卉的線條淡些，葉、莖深些，使線稿有濃淡變化。

渲染——工筆畫繪制中最重要的染色技巧?？梢杂脙芍P，分多次進(jìn)行，一支筆蘸墨或色，另一支筆蘸水，將墨色拖染開去，形成墨色由濃到淡的漸變效果。宋人花鳥畫都經(jīng)過層層渲染，色彩透明、厚重，質(zhì)感和立體感強(qiáng)。

罩色——根據(jù)畫面平涂一層淡色，使畫面統(tǒng)一豐富，可以多次進(jìn)行，要求用色透明，露出底色。細(xì)分為統(tǒng)染、罩染、提染等。

統(tǒng)染——在繪制工筆的過程中，根據(jù)畫面明暗處理的需要，往往需要幾片葉子、幾片花瓣統(tǒng)一渲染，強(qiáng)調(diào)整體的明暗與色彩關(guān)系，稱為統(tǒng)染。

罩染——在已經(jīng)著色的畫面上重新罩上一層色彩并局部渲染。

烘染——在所描繪的物體周圍淡淡地渲染底色，用來襯托或掩映物體?？坍嫛蠢栈ò甑幕ńz，堆出花蕊的厚度，點(diǎn)染花莖的小刺。細(xì)致描繪，豐富畫面細(xì)節(jié)。

6.學(xué)生作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容：

臨摹一幅宋人花鳥畫冊(cè)頁(yè)，體會(huì)工筆花鳥畫技法。

基本要求：

了解工筆花鳥畫的工具、材質(zhì)，完成一幅花鳥畫小品。個(gè)性要求：

完成一幅工筆花鳥畫小品，并用其美化居室。

7.展示評(píng)價(jià)

學(xué)生在班級(jí)展示自己的臨摹作品，同學(xué)之間交流臨摹宋人小品的學(xué)習(xí)體會(huì)，互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)作品。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)反饋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的興趣。

小結(jié)

在中國(guó)畫家筆下，花鳥畫反映了中國(guó)人與審美客體的聯(lián)通關(guān)系，抓住自然生物與人的思想感情的某種聯(lián)系加以強(qiáng)化的表現(xiàn)，所謂緣物寄情、托物言志。表現(xiàn)在繪畫的技法中，則是中國(guó)花鳥畫既以“寫生”為基礎(chǔ)，又不拘泥于單純視覺的形似，甚至追求“不似之似”和“似與不似之間”的審美韻味，著重于通過表現(xiàn)對(duì)象的基本形象特征來傳達(dá)一種主觀化的審美神韻。第三課《筆情墨意抒胸臆》

教學(xué)內(nèi)容

本課是在上一課寫意水墨畫的基礎(chǔ)上安排的又一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課，大寫意水墨畫更加摒除謹(jǐn)細(xì)的物象描繪，以簡(jiǎn)練概括。通過淋漓的水墨使人產(chǎn)生一種“心靈的震撼”,它能讓人感到一種大氣磅礴的美。水墨畫是中國(guó)千年文化傳統(tǒng)的濃縮，其審美價(jià)值、表現(xiàn)方法均體現(xiàn)了中國(guó)人的特殊情懷，妙在似與不似之間，所以本課主要是使學(xué)生能品位大寫意水墨畫的特殊韻味，并能用大寫意畫法來抒發(fā)自己的感情。從而使學(xué)生更進(jìn)一步了解中國(guó)博大精深的文化傳統(tǒng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生對(duì)中國(guó)大寫意水墨畫的傳統(tǒng)背景、歷史源流有所了解。

2.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能品位大寫意水墨畫的特殊韻味，并能用大寫 意畫法來抒發(fā)自己的感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞，提高審美能力，發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn) 1.欣賞各種風(fēng)格的大寫意作品，了解淋漓水墨的韻味和畫家的 飽滿激情。

2.如何運(yùn)用大寫意畫法來抒發(fā)你的感情。（本課應(yīng)突出它的趣 味性與嘗試性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，逐步地體驗(yàn)淋漓痛快的筆墨情趣。）

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、多媒體課件，生宣、毛筆、顏料、墨汁等國(guó)畫配套 工具

教學(xué)過程

一、欣賞：

首先通過欣賞畫家筆下的水墨畫，使學(xué)生了解大寫意水墨的風(fēng)格與激情，提高對(duì)水墨畫的欣賞水平，為水墨畫的創(chuàng)作做鋪墊。如徐渭的《芭蕉》、林鳳眠的《雙鶩》閔貞的《八子觀燈圖》等

二、討論：

欣賞后讓學(xué)生自由討論：a.大寫意水墨畫給你怎樣的一種感覺？b.大寫意水墨畫與工筆畫的區(qū)別是什么？c.你能從作品中感受到畫家的激情嗎？d.你能比較一下大寫意水墨畫和西方表現(xiàn)主義繪畫作品的異同嗎？e.你喜歡用大寫意來抒發(fā)自己的感情嗎？

三、講解：

根據(jù)討論情況，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的獨(dú)特見解，突出寫意畫強(qiáng)調(diào)作者的個(gè)性發(fā)揮，用大筆潑墨直抒胸臆，注重大的節(jié)奏變化，大開大合的氣勢(shì)，不要拘泥于一筆一畫的小變化，達(dá)到一種“大美”。

四、示范 ：

教師簡(jiǎn)要地演示一下潑墨的各種筆墨效果和皴法的不同表現(xiàn)，（墨的干濕濃淡，只有趁濕的時(shí)候，在生宣紙上才會(huì)產(chǎn)生墨韻變化。只要學(xué)生學(xué)會(huì)正確的運(yùn)筆蘸墨方法，把精力集中到所描繪的內(nèi)容里，一些奇妙的筆墨效果，往往會(huì)是不思而遇的。不妨讓學(xué)生試一試，感受一下筆墨給他們帶來的樂趣。）

五、創(chuàng)作：

學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行練習(xí)，可臨摹自己喜歡的例圖的局部，進(jìn)一步感受；也可隨意涂抹再作添加；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可根據(jù)寫生作品或記憶自己創(chuàng)作一幅，嘗試著用大寫意的畫法來抒發(fā)自己的感情。

六、作業(yè)過程

（1）由于學(xué)生的程度不一，學(xué)生作業(yè)可分層教學(xué)，可臨摹自己喜歡的例圖的局部，也可隨意涂抹再作添加；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可根據(jù)寫生作品或記憶自己創(chuàng)作一幅，盡量給學(xué)生一定的自由空間，使他們嘗試多種方法。

（2）創(chuàng)作過程中學(xué)生仍可進(jìn)行交流，交換意見。（3）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，敢于用筆用墨，充分體現(xiàn)大寫意水墨的韻味。

小結(jié)：水墨畫是中國(guó)千年文化傳統(tǒng)的濃縮，其審美價(jià)值、表現(xiàn)方法均體現(xiàn)了中國(guó)人的特殊情懷，本節(jié)課主要我們用寫意畫法來抒發(fā)自己的感情，從而使更進(jìn)一步了解中國(guó)博大精深的文化傳統(tǒng)。

第四課《水墨交融寫青 山 》

教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)山水畫是以山川自然景觀為主要描寫對(duì)象的中國(guó)畫，形成于魏晉南北朝時(shí)期，但尚未從人物畫中完全分離。隋唐時(shí)開始獨(dú)立，五代、北宋時(shí)趨于成熟，成為中國(guó)畫的重要畫科。傳統(tǒng)上按畫法風(fēng)格分為青綠山水、金碧山水、水墨山水、淺絳山水、小青綠山水、沒骨山水等。

中國(guó)山水畫是中國(guó)文化的重要組成部分，是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫題材之一。對(duì)傳統(tǒng)山水畫的學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化了民族文化，符合課標(biāo)的要求。教材通過感受古人的“筆墨”、追尋大師的意境等版面分割，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，適合初中學(xué)生的身心發(fā)展水平。學(xué)生通過嘗試山水畫的筆墨語(yǔ)言，明了傳統(tǒng)不是凝滯不變，而是不斷發(fā)展前進(jìn)的。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：感受山水畫生動(dòng)變化的筆墨意趣，了解山水畫的程式化 語(yǔ)言及獨(dú)特的藝術(shù)特色。

技能目標(biāo)：了解山水畫的程式美，筆墨的表現(xiàn)方法及一般的構(gòu)圖法 則。嘗試與他人合作或個(gè)人創(chuàng)作一幅山水畫。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)山水畫，體悟山水畫意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和興趣，提高審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：山水畫的程式化表現(xiàn)及其藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：山水畫作品意境的表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件、宣紙、畫筆、查閱相關(guān)歷史資料。

教學(xué)過程 個(gè)性思考

教法

1、感受分析

感受古人的筆墨，引導(dǎo)學(xué)生分析“筆墨”的多層含義。中國(guó)水墨畫的繪畫語(yǔ)言常被稱為“筆墨”，其既是中國(guó)畫的主要工具，更是畫家營(yíng)造的畫境。

2、表達(dá)體驗(yàn)

觀察教師演示筆、墨的技法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用筆、用墨的方法，體驗(yàn)琴弦一般敏感的線條、變化豐富的墨色，交流實(shí)踐后對(duì)“筆墨”的感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)情境交融的山水畫表現(xiàn)特征。

3、追尋創(chuàng)新

“師法自然”的理論在中國(guó)畫史上產(chǎn)生過重要影響，畫家對(duì)自然中樹木、山石的表達(dá)形成鮮明的程式，追尋大師的意境，融合自己掌握的筆墨語(yǔ)言，大膽地畫一幅山水作品，描繪出對(duì)山 川景物的感受。

這節(jié)課采用賞析、示范、臨摹、小組交流等不同方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)、實(shí)踐中國(guó)山水畫用水、用筆、用墨的方法，表達(dá)不同的意境、情趣。盡量多地運(yùn)用直觀教學(xué)法，教師演示山石不同的皴法，不同樹木的造型，展現(xiàn)中國(guó)畫筆墨造型的意趣。

教學(xué)評(píng)價(jià)

不同時(shí)期的山水畫作品寄托了畫家的不同心志，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)不同作品的理解，并將作品進(jìn)行班級(jí)展示，交流對(duì)中國(guó)畫筆墨情趣的體驗(yàn)及感悟。教師應(yīng)該從理解、表現(xiàn)、運(yùn)用等角度點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)全程。

一、新課導(dǎo)入

自然山水與中國(guó)的山水畫有什么關(guān)系？

山水畫——以表現(xiàn)山川景色為主體的繪畫。不但表現(xiàn)豐富多彩的自然美，而且體現(xiàn)了中國(guó)畫家的自然觀和審美意識(shí)，畫家們從自然中提煉出生動(dòng)變化的筆觸墨韻營(yíng)造畫境。中國(guó)的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個(gè)人的情感和理想，強(qiáng)調(diào)了畫家的主觀感受。

二、新授課程

1.情景交融，古人的筆墨 分析探討：

《秀石疏林圖》傳遞怎樣的意境？畫中樹木、石頭的筆、墨有哪些變化？ 石塊用筆方折、爽利——側(cè)鋒；樹干線條渾圓飽滿——中鋒。

“石分三面、樹分四枝”形象地概括了中國(guó)山水畫中樹、石的造型方法。

思考分析：

中國(guó)山水畫中有哪些表現(xiàn)程式？

程式的本意是法式、規(guī)程，它含有規(guī)范化的涵義。中國(guó)畫家在表現(xiàn)自然時(shí)，注重景物的總體精神和特征，在長(zhǎng)期深入觀察和積累中，對(duì)樹木、山石形成了獨(dú)特鮮明的表現(xiàn)程式。背景空白，突出了筆墨情趣。

欣賞感悟：

人們常說“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，你能體會(huì)到中國(guó)山水畫家追求的境界嗎？ 中國(guó)畫的中心——筆墨，中國(guó)畫講究墨的濃淡，淡要淡得厚，淡得有韻味，不能淡??；濃不能濃得有火氣、燥氣。筆墨就是構(gòu)成，有意識(shí)地將筆墨的安排作為構(gòu)成來思考。由于筆墨的偶然性和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮并不完全依畫家的旨意和預(yù)期，所以在作畫過程中還要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。

2.追尋表達(dá)，大師的意境

中國(guó)山水畫的空間分割講究造境。中國(guó)畫三遠(yuǎn)的布局章法，可以用尺幅之紙表現(xiàn)萬(wàn)里江河、萬(wàn)仞高山。自近而望其遠(yuǎn)曰平遠(yuǎn)，平遠(yuǎn)之致沖融；自下而仰其巔曰高遠(yuǎn)，高遠(yuǎn)之勢(shì)突兀；自前而窺其后曰深遠(yuǎn)，深遠(yuǎn)之意重疊。

3.《寒江獨(dú)釣圖》畫面表現(xiàn)的是什么內(nèi)容，你能聯(lián)想到一首詩(shī)嗎？ 作者表現(xiàn)了怎樣的情感？大面積的留白表示什么意思？

作品描繪了詩(shī)一般的意境。“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”作品描繪了一葉孤舟漂泊在無(wú)垠的水際，只有一位老者，身穿蓑衣，頭戴斗笠，在獨(dú)自垂釣。大面積的留白給人以想象的空間，像水天相連，像茫茫白雪，像霧氣迷茫，充分表現(xiàn)了寒冷的感覺。

體會(huì)：意境之美，中國(guó)山水畫情與景交融的獨(dú)特審美內(nèi)涵。中國(guó)的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個(gè)人的情感和理想，同時(shí)也表達(dá)了畫家的主觀感受。

《山水》畫面意境：清幽靜謐。石濤運(yùn)用線的粗細(xì)、剛?cè)?、濃淡、疏密等形態(tài)組合的變化構(gòu)成近山遠(yuǎn)水，岸柳板橋，不受客觀世界中光線、色彩、透視的制約，形成畫面節(jié)奏，從而傳遞畫家的情緒、感受和富有生命力的內(nèi)心世界。

教師示范：示范樹木與山石的技法。

古代畫家畫樹葉時(shí)創(chuàng)造的各種點(diǎn)葉法：菊花點(diǎn)、胡椒點(diǎn)、介子點(diǎn)、松葉點(diǎn)等。

古代畫家畫山石時(shí)創(chuàng)造的各種皴法：是表現(xiàn)山石﹑峰巒紋理的畫法，有披麻皴﹑雨點(diǎn)皴﹑斧劈皴等。

在教師的指導(dǎo)下練習(xí)各種筆法、墨色、墨法，談?wù)剬?duì)用筆、用墨的感受，并試著對(duì)同學(xué)的筆墨造型進(jìn)行分析，判斷它們各使用了哪些筆法、墨法。

3.合作臨摹，創(chuàng)造的樂趣 作業(yè)要求：融合自己掌握的筆墨語(yǔ)言，臨摹或創(chuàng)作一幅以大自然為主體的山水畫。

展示評(píng)價(jià)：學(xué)生展示自己的臨摹作品，同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)體會(huì)，互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)作品。

相關(guān)鏈接

中國(guó)山水畫獨(dú)特的藝術(shù)體現(xiàn)：

1.要求創(chuàng)造情景交融的意境。

即要求畫家把對(duì)自然景物的感受和認(rèn)識(shí)，與被描繪的客觀對(duì)象有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到寫景是為了抒情，抒情又離不開具體的景物，情與景有機(jī)地融合在一起。宋代的翰林畫院曾出過幾道頗為有名的創(chuàng)作命題：“踏花歸來馬蹄香”“深山藏古寺”“野渡無(wú)人舟自橫”，無(wú)形無(wú)狀的東西如何創(chuàng)造不朽的作品。

2.在空間處理上采用“以大觀小”“小中見大”的手法。

即把畫家自己看作是一個(gè)巨人，面對(duì)自然，如同看盆景。這樣，即使是千里江山也可以盡收眼底，不受視覺的局限。畫幅雖小，但所表現(xiàn)的范圍和境界可以很大。中國(guó)古代山水畫家創(chuàng)造的這種獨(dú)特的空間處理手法，不僅表現(xiàn)了中國(guó)畫家觀察自然的獨(dú)特方法，而且體現(xiàn)了中華民族的審美意趣和中國(guó)人民的自然觀。

3.形成了許多行之有效的表現(xiàn)程式。

中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，如戲曲、中國(guó)畫反映社會(huì)生活的一種獨(dú)特的表現(xiàn)技術(shù)格式。例如，中國(guó)戲曲表現(xiàn)手段的四個(gè)組成部分——唱、念、做、打，都有程式。中國(guó)山水畫表現(xiàn)自然界的各種樹石，也有許多程式。

如表現(xiàn)山石和樹皮的紋理，就有披麻皴、雨點(diǎn)皴、斧劈皴、卷云皴等十多種皴法。這是中國(guó)古代山水畫家在長(zhǎng)期藝術(shù)實(shí)踐 中，根據(jù)各種山石不同的質(zhì)地結(jié)構(gòu)和不同樹木的表皮狀態(tài)，加以概括而形成的許多行之有效的表現(xiàn)程式。

教學(xué)反思

第五課《園林?探幽》

教學(xué)內(nèi)容

本課屬于綜合? 探索領(lǐng)域。園林藝術(shù)濃縮了中國(guó)文化的精華，蘇州園林成為中國(guó)私家園林的代表，其中蘊(yùn)涵了建筑、園藝、風(fēng)俗以及“詩(shī)情畫意”的中國(guó)古代人文精神。蘇州園林試圖在有限的內(nèi)部空間里完美地再現(xiàn)外部世界的空間和結(jié)構(gòu)。園內(nèi)庭臺(tái)樓榭、游廊小徑蜿蜒其間，內(nèi)外空間相互滲透，得以流暢、流通、流動(dòng)。透過格子窗，廣闊的自然風(fēng)光被濃縮成微型景觀。題詞銘記無(wú)處不在，為園林平添了濃郁的人文氣息。涓涓清流腳下而過，倒映出園中的景物，虛實(shí)交錯(cuò)，把觀賞者從可觸摸的真實(shí)世界帶入無(wú)限的夢(mèng)幻空間。

可謂“不出城郭而獲山水之怡, 身居鬧市而有靈泉之致”。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：從蘇州園林的造園元素中體驗(yàn)江南園林的藝術(shù)品質(zhì)，了解園林的基本建造技巧和建造法則技能目標(biāo)：能夠從審美的角度對(duì)蘇州園林有新的認(rèn)識(shí)。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)江南園林中所蘊(yùn)含的人文氣息和精神風(fēng)貌。教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)蘇州園林多重藝術(shù)風(fēng)貌的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)的園林、蘇州園林、皇家園林、西方園林的各類圖片資料。其中以蘇州園林的圖片資料為主，包括漏窗、題詠、磚雕、植物、花窗的局部圖片。

教學(xué)過程 個(gè)性思考 教學(xué)過程與方法

1、探索與查閱 查閱和了解江南私家園林中著名園林的藝術(shù)特色，比較皇家園林，了解江南園林中的布局、建筑、山水、植物等重要造園元素的特點(diǎn)。了解不同時(shí)期江南園林造園時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚和人文環(huán)境，體驗(yàn)這些因素對(duì)江南園林的影響。

2、交流與探討 尋找例證。將江南園林所蘊(yùn)含的人文情境的場(chǎng)景和中國(guó)山水畫作對(duì)比，體會(huì)江南園林中縮景模擬的山水寫意，從小景、小品、窗格、題詠、花草植物中尋找應(yīng)對(duì)江南園林建筑中的人文思想，體會(huì)江南園林中的深層意味。

3、創(chuàng)意與制作 江南園林是從畫中走出來的，所以江南園林的景致隨處都是可 以入畫的，以線描、速寫的形式記錄園林的一角，配以自己對(duì)園林認(rèn)識(shí)的文字，完成對(duì)園林的初步認(rèn)知。尋找園林中最具有特點(diǎn)的景致、物件，由點(diǎn)展開，呈現(xiàn)園林的人文風(fēng)貌，制作和繪畫相結(jié)合，形成大型活動(dòng)式場(chǎng)景，完成江南園林的再創(chuàng)造。教學(xué)評(píng)價(jià) 1.本課在教學(xué)中，賞析的核心是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入江南園林中“詩(shī)、情、畫、意”的文化情趣之中，并通過對(duì)這一境界的體驗(yàn)，賞析園林中的建筑之美、文化之美，以便淺析江南園林背后的人文情懷和藝術(shù)之美。2.作業(yè)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)是以點(diǎn)帶面地展現(xiàn)對(duì)江南園林的理解和視覺感受，建議著重由園林向其他藝術(shù)形式的轉(zhuǎn)變中展現(xiàn)“園林”的韻味。課題一：江南之韻——從漏窗說起。

一、教學(xué)目標(biāo) 1.完成園林中漏窗的創(chuàng)作草圖。2.充分認(rèn)識(shí)園林中漏窗的圖案元素。3.漏窗與造園藝術(shù)的關(guān)系。4.完成漏窗的雕刻制作。

二、教學(xué)要點(diǎn) 1.漏窗在園林（蘇州園林）中主要出現(xiàn)在什么建筑上？ 2.漏窗的形式和內(nèi)容各有哪些？ 3.比較有漏窗的建筑和沒有漏窗的建筑在藝術(shù)上視覺上的不同。4.漏窗上的圖案內(nèi)容和園林中中國(guó)古代文人精神有怎樣的聯(lián)系？ 5.列舉蘇州園林中的漏窗圖片并建議討論說明。

三、創(chuàng)作思考 1.要求學(xué)生了解和欣賞漏窗并設(shè)計(jì)一幅漏窗草圖。2.示范并解讀設(shè)計(jì)制作要點(diǎn)。3.漏窗規(guī)格：40 厘米×40 厘米、30 厘米×30 厘米、20 厘米×20 厘米。學(xué)生創(chuàng)意草圖。4.展示“琴、棋、書、畫”漏窗，要求學(xué)生欣賞并思考：①這組漏窗在蘇州的哪座園林？②造園的人想告訴我們什么？ 5.漏窗和園林建筑相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生怎樣的視覺效果？

四、課后延展 1.今天我們欣賞了這么多的漏窗，都來自什么建筑群呢？ 2.課后思考漏窗在園林中的作用。

課題二：韻律與寫意——園林中的元素再造。

一、教學(xué)目標(biāo) 1.園林中建筑與園藝植物、山水的韻律與寫意。2.中國(guó)畫中水墨與寫意的藝術(shù)表現(xiàn)形式。3.基本完成與漏窗相結(jié)合的整體裝置的創(chuàng)作。

二、教學(xué)要點(diǎn) 1.為什么蘇州園林又被稱作是“山水園林”？ 2.山水在中國(guó)繪畫中有哪些表現(xiàn)形式？ 3.為什么山水畫的形式會(huì)表現(xiàn)在蘇州園林的園林建筑設(shè)計(jì)中？（精神因素和客觀因素）4.造園者又是通過哪些造園元素將中國(guó)繪畫的形式表現(xiàn)在園林建筑中的呢？ 5.蘇州園林的建筑特色是什么？具體表現(xiàn)在哪些方面？

三、創(chuàng)作思考

1.疊山、理水、種樹、植花，因勢(shì)利導(dǎo)的園林建筑中有著怎樣的中國(guó)寫意繪畫的神韻，怎樣通過一個(gè)局部用繪畫的方式表現(xiàn)出來呢？ 2.植物的選擇在蘇州園林中有何意義，人文的情懷和國(guó)畫寫意表現(xiàn)有怎樣的聯(lián)系？

3.中國(guó)寫意繪畫中“墨色”是如何應(yīng)用的？

4.要求找出透過漏窗所看見的一個(gè)片段，運(yùn)用水墨寫意的方式，畫一幅山水花鳥的局部寫意作品。

5.寫意的核心精神價(jià)值和人文價(jià)值是什么？

四、課后延展

1.如果說江南園林是一幅風(fēng)雅的寫意，那么皇家園林又是什么呢？ 2.在寫意而風(fēng)雅的江南園林背后蘊(yùn)涵著怎樣的人文特質(zhì)和風(fēng)俗畫卷？

3.設(shè)計(jì)和建造園林的人，和那些曾經(jīng)的園林主人對(duì)園林會(huì)寄托著怎樣的情懷？

課題三：造園者說——藝術(shù)與人文的對(duì)話。

一、教學(xué)目標(biāo) 1.蘇州園林建筑中造園者是怎樣實(shí)現(xiàn)“借景造園”這一園林特質(zhì)的。體會(huì)理解蘇州園林的造園藝術(shù)與造園技巧。2.比較體會(huì)皇家園林與蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，理解造園背后的文化情境。3.尋找蘇州園林中最能反映古代文人精神面貌的建筑和場(chǎng)景，理解蘇州園林中的人文情懷。

4.運(yùn)用線描描繪與文字描述相結(jié)合的方式完成對(duì)蘇州園林中局部的“描寫”。

二、教學(xué)要點(diǎn)

1.蘇州園林中反映人文情懷的建筑和場(chǎng)景是借怎樣的形式表達(dá)出來的？

2.疊山理水、題詠扁額，不同的園林會(huì)有哪些不同的造園主題，背后的個(gè)體人文情懷又有什么不同？如拙政園、獅子林的造園主題。3.是什么樣的客觀原因形成了蘇州園林中各自獨(dú)特的園林特質(zhì)呢？畫家、文人參與設(shè)計(jì)嗎？

4.從園林的建筑到園藝，蘇州園林中的一磚一瓦、一草一木都具有怎樣的象征意味和人文內(nèi)涵？ 5.園林的主人又都是些怎樣的人呢？

三、創(chuàng)作思考 1.體會(huì)和尋找最具蘇州園林代表的園林局部場(chǎng)景，這些場(chǎng)景同時(shí)可以反映出園林的建筑風(fēng)貌和藝術(shù)特點(diǎn)。

2.尋找不同園林中各自的特質(zhì)和造園主題，描繪可以代表這些特質(zhì)和主題的園林場(chǎng)景。

3.一個(gè)局部場(chǎng)景，可以是一個(gè)亭角，也可以是透過圓門的山水景色，它們都有什么樣的象征意義呢？

4.山水園林的重點(diǎn)是山水，怎樣表現(xiàn)才能反映最典型的這一特點(diǎn)？

四、課后延展 1.園林中事物的象征意味和中國(guó)的傳統(tǒng)文化有怎樣的聯(lián)

系？ 2.造園中的設(shè)計(jì)建筑技巧和中國(guó)的傳統(tǒng)審美有哪些異曲同工之處？ 3.你了解西方園林藝術(shù)嗎，和蘇州園林比較，它們各自有什么特點(diǎn)？

相關(guān)鏈接 滄浪亭位于蘇州市城南三元坊附近，現(xiàn)存園林中歷史最為悠久。主要以山林為核心，四周環(huán)列建筑，亭及依山起伏的長(zhǎng)廊，通過復(fù)廊上的漏窗的滲透作用，溝通園內(nèi)、外的山水，使水面、池岸、假山、亭榭融成一體。園中山上石徑盤旋、古樹蔥蘢、箬竹被覆、藤蘿蔓掛、野卉叢生、樸素自然，景色蒼潤(rùn)如真山野林。全園漏窗共108 式，圖案花紋變化多端，無(wú)一雷同，環(huán)山就有59 個(gè)，在蘇州古典園林中獨(dú)樹一幟。留園坐落在蘇州市閶門外，始建于明嘉靖年間。全園分為四個(gè)部分，在一個(gè)園林中能領(lǐng)略到山水、田園、山林、庭院四種不同景色：中部以水景見長(zhǎng)，是全園的精華所在；東部以曲院回廊的建筑取勝，園的東部有著名的“佳晴雨快魚之廳”“林泉耆砍之館”“還我讀書處”“冠云臺(tái)”“冠云樓”等十?dāng)?shù)處齋、軒，院內(nèi)池后立有三座石峰，居中者為名石冠云峰，兩旁為瑞云、岫云兩峰；北部具有鄉(xiāng)村風(fēng)光，并有新辟盆景園；西區(qū)則是全園最高處，有野趣，以假山為奇，土石相間，堆砌自然。池南涵碧山房與明瑟樓為留園的主要觀景建筑。留園內(nèi)建筑的數(shù)量在蘇州諸園中居冠，廳堂、走廊、粉墻、洞門等建筑與假山、水池、花木等組合成數(shù)十個(gè)大小不等的庭院小品。充分體現(xiàn)了古代造園家的高超技藝、卓越智慧和江南園林建筑的藝術(shù)風(fēng)格和特色。

拙政園位于蘇州市東北街178 號(hào)，是蘇州園林中面積最大的古典山水園林，被譽(yù)為“中國(guó)園林之母”。全園分東、中、西、住宅四部分。住宅是典型的蘇州民居，現(xiàn)布置為園林博物館展廳。東部明快開朗，以平岡遠(yuǎn)山、松林草坪、竹塢曲水為主。主要景點(diǎn)有：“蘭雪堂”“綴云峰”“芙蓉榭”等。中部為拙政園精華所在，池水面積占1/3，以水為主，池廣樹茂，景色自然，臨水布置了形體不

一、高低錯(cuò)落的建筑，主次分明。主要景點(diǎn)有：“遠(yuǎn)香堂”“香洲”“荷風(fēng)四面亭”“見山樓”等。西部主體建筑，其特點(diǎn)為臺(tái)館分峙、回廊起伏，水波倒影，別有情趣，裝飾華麗精美。主要景點(diǎn)有：“卅六鴛鴦館”“倒影樓”等。獅子林至今已有650 多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石，洞壑深遂而盛名于世，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。獅子林假山，群峰起伏，氣勢(shì)雄渾，奇峰怪石，玲瓏剔透。假山群共有9 條路線，21 個(gè)洞口。橫向極盡迂回曲折，豎向力求回環(huán)起伏。游人穿洞，左右盤旋，時(shí)而登峰巔，時(shí)而沉落谷底，仰觀滿目迭嶂，俯視四面坡差，或平緩，或險(xiǎn)隘，給游人帶來一種恍惚迷離的神秘趣味。附簡(jiǎn)案：

教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞、分析初步認(rèn)識(shí)中國(guó)園林的造園手法。情感目標(biāo)：通過認(rèn)識(shí)園林、理解園林達(dá)到喜愛與神往的境界。操作目標(biāo)：能在造型創(chuàng)作中靈活運(yùn)用一些園林藝術(shù)元素。重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：園林的造型要素。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生了解園林的文化內(nèi)涵和造園藝術(shù)中的“詩(shī)情畫意”。課前準(zhǔn)備 多媒體課件、《蘇園六記》的片段視頻。新課導(dǎo)入階段

（一）投影圖片：美國(guó)大都會(huì)博物館外觀及內(nèi)部蘇州園林庭院“明軒”的圖片。

（二）教師說明：明軒是上世紀(jì)80年代初，蘇州造園工匠應(yīng)邀在大都會(huì)博物館建造的訪古園林庭院，她的母本是蘇州網(wǎng)師園的“殿春簃”。

（三）學(xué)生思考：在大都會(huì)博物館展示蘇州園林，說明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)史上有什么樣的地位？

（四）歸納：書本小卡片，1997年世界遺產(chǎn)委員會(huì)的評(píng)價(jià)。話題拓展階段 蘇州這方土地為園林建造提供了什么條件？ 結(jié)合《姑蘇繁華圖》來分析蘇州當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況、文化工藝水平以及當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)為園林建造提供的有利條件。

（一）我們身邊的園林遺存。結(jié)合圖片欣賞始建于宋代的滄浪亭、始建于元代的獅子林、始建于明代的拙政園、清代的留園。

（二）帶著問題觀看視頻，了解古人造園理念。問：古人是按照什么理念來建造這些園林的呢？ 答：營(yíng)造具有自然情趣和藝術(shù)美感的城市山林。

（三）展開解說。1.對(duì)比拙政園平面圖與凡爾賽宮苑的平面圖。2.通過環(huán)秀山莊的視頻與自然山澗的比較體會(huì)城市山林的感覺。3.通過園景與繪畫的比較感受園林如畫的藝術(shù)美感。

創(chuàng)作嘗試階段

（一）畫家筆下的園林與園林實(shí)景的比較，提出園林是立體畫卷得概念。

（二）請(qǐng)同學(xué)們用現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備好的材料嘗試參考照片描繪園林。

（三）作業(yè)展示、點(diǎn)評(píng)。課后拓展指導(dǎo) 第六課《美麗的書》

教學(xué)內(nèi)容

本課屬于設(shè)計(jì)? 應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

書籍不是一般商品，而是一種文化載體，因而一本好的書不僅要從內(nèi)容上吸引讀者，同時(shí)成書的形式還要有趣，這就要求書籍設(shè)計(jì)者應(yīng)具有良好的立意和構(gòu)思，使書籍設(shè)計(jì)從形式到內(nèi)容形成完美的藝術(shù)整體。書籍設(shè)計(jì)是一種立體的思考行為，從書籍封面、封底和書脊，再到內(nèi)頁(yè)，如果單獨(dú)去看都是平面的，但隨著人們的翻閱，視覺的流動(dòng)，這些平面則組合成一本立體的書籍，帶給人以美的感受。本課從書的整體形態(tài)到書的構(gòu)成要素、書的封面、書的結(jié)構(gòu)，步步為營(yíng)，啟發(fā)學(xué)生自主思考、激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的個(gè)性書籍。學(xué)生則可以通過參與書籍設(shè)計(jì)，融入到書的豐富多彩的美妙世界之中，形成“形式與 內(nèi)容高度統(tǒng)一”的設(shè)計(jì)思想，提高創(chuàng)意能力和動(dòng)手能力。教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)書籍的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)書籍設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。

技能目標(biāo)：為自己喜愛的一本書重新設(shè)計(jì)封面、封底與書脊。

情感目標(biāo)：感悟書籍設(shè)計(jì)的藝術(shù)美，樹立創(chuàng)意為先的設(shè)計(jì)觀念。

教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過封面、封底、書脊的設(shè)計(jì)表達(dá)出書的內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)厥褂脠D形、色彩、文字等視覺要素以及構(gòu)成關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：書籍設(shè)計(jì)中內(nèi)容與形式的高度一致性和相互映襯關(guān) 系。

教學(xué)準(zhǔn)備 各類書籍圖片、A4 紙、畫筆、顏料、教學(xué)課件。

教學(xué)過程 個(gè)性思考

教學(xué)過程與方法

1、分析討論

評(píng)判一本最美的書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一本好書必須具備哪些要素？?jī)?yōu)秀的書籍設(shè)計(jì)應(yīng)該是怎樣的？通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 探究美麗的書。

2、欣賞感悟

書的形態(tài)千變?nèi)f化，美麗的書籍封面如何設(shè)計(jì)？需要哪些元素？運(yùn)用問題探究法引導(dǎo)學(xué)生探究紙質(zhì)文化的魅力，探究從平面紙張——翻閱——視覺的流動(dòng)——立體的空間轉(zhuǎn)變構(gòu)成，形成設(shè)計(jì)意識(shí)。

3、實(shí)踐探究

動(dòng)手制作手工書，通過個(gè)人的創(chuàng)意和簡(jiǎn)單的技術(shù)，認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)書籍裝幀?？梢酝ㄟ^封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、目錄、版權(quán)頁(yè)、頁(yè)碼和書眉、版式設(shè)計(jì)、文學(xué)插圖等完善一本書的裝幀?？梢赃x擇身邊的多種材料，探究書籍的形式，表達(dá)個(gè)性風(fēng)格。教學(xué)中采用師生互動(dòng)型的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。運(yùn)用小組討論法，通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)書籍設(shè)計(jì)的看法；運(yùn)用問題探究法，深化討論的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、解決問題的意識(shí)，通過對(duì)書籍內(nèi)容的熟悉及創(chuàng)意要求，對(duì)自己喜愛的書重新設(shè)計(jì)，可以較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

新課導(dǎo)入：每當(dāng)我們拿起一本書時(shí)，是否會(huì)仔細(xì)地品味書的包裝是否漂亮、觸感是否舒服、內(nèi)文編排是否合理有效？是否具有美感？這種印象使我們喜歡上了美麗的圖書。

揭示課題：“美麗的書”。

新授課程 1.分析討論

評(píng)判一本最美的書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

每年在德國(guó)萊比錫舉辦的“世界最美的書”評(píng)選活動(dòng)，代表了當(dāng)今世界圖書裝幀設(shè)計(jì)界的最高榮譽(yù)，反映了世界書籍藝術(shù)的最高水平。萊比錫提出的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)值得借鑒：第一是設(shè)計(jì)和文本內(nèi)容的完美結(jié)合；第二要有創(chuàng)造性；第三，它是給人以閱讀享受的，一定是在印刷和制作方面有最精致、獨(dú)到的地方。

2.欣賞感悟

書籍設(shè)計(jì)重在對(duì)文化的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析《朱熹千字文》一書，探究書的要素。觀察：翻開《朱熹千字文》，遒勁、粗獷的字跡仿佛從紙上立起來，鑲嵌入一個(gè)古老的石碑，似乎讓人感覺到當(dāng)年篆刻人手上的力度。

3.分析：構(gòu)成這本書基本的形式要素，古樸的形式和外觀氣息的要素正是一本書必備的。

思考：一本書必須具備哪些要素呢？

3.探究分析

一本好的書籍設(shè)計(jì)應(yīng)該是怎樣的？

書的內(nèi)在精神的形象化體現(xiàn)，讓讀者閱讀起來方便、易懂、有趣，并使其成為生活的一部分，就是好的書籍設(shè)計(jì)。書籍是一個(gè)帶有情感的事物，其形式充分體現(xiàn)了紙文化的魅力。其不僅僅是文字信息的傳達(dá)，在翻頁(yè)閱讀的過程中，所形成的一種動(dòng)態(tài)的閱讀體驗(yàn)，也是非常有趣和有益的。

4.探討交流

觀察：《小藍(lán)和小黃》封面由黃色、白色、黑色大塊面分割而成，環(huán)襯由黃、藍(lán)圓圈相隔而成，非常形象地點(diǎn)題，突出書的主題。這本認(rèn)識(shí)色彩的圖畫書由色彩、文字、構(gòu)圖構(gòu)成愉悅、輕松的風(fēng)格，非常吸引小朋友閱讀。

思考：一本書的封面又該如何設(shè)計(jì)呢？

交流：一本書的封面就是書的外衣，它既保護(hù)了書籍，又是書籍的臉面，讓我們快速地了解此書的內(nèi)容。

構(gòu)圖——封面藝術(shù)的構(gòu)圖，從內(nèi)容到形式再到內(nèi)容相互作用的反復(fù)滲透，巧妙結(jié)合，凸顯設(shè)計(jì)者的審美意趣。

書名——一目了然，有先聲奪人之勢(shì)。

色彩——封面色彩要富有裝飾性，簡(jiǎn)潔強(qiáng)烈，給讀者以視覺、心理上的沖擊。

藝術(shù)手法——寫意、比擬、象形、象征、變形等手法進(jìn)行藝術(shù)處理，揭示書稿主題。

空白——空白是一種特殊藝術(shù)手法，畫面中空白是意象的空間，給讀者留下聯(lián)想與思索的余地。

小組分析朱贏椿的《蟻囈》、教材P27 頁(yè)的《奇斯馬的偵探故事》等?！断亣摇愤@本書是嘗試從設(shè)計(jì)到內(nèi)容具有自主性和實(shí)驗(yàn)性價(jià)值的書籍，設(shè)計(jì)者想借此傳達(dá)一種特別的書籍理念：閱讀的樂趣不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與。書中大量留白為讀者提供了豐富的想象和創(chuàng)作空間，向讀者發(fā)出一個(gè)誠(chéng)摯的邀請(qǐng)：這是一本需要與讀者共同補(bǔ)充、創(chuàng)造和書寫的圖書。

5.學(xué)生作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容：為自己最喜愛的一本書設(shè)計(jì)封面、書脊、封底。

基本要求：

合理運(yùn)用材料，完成一本書的裝幀設(shè)計(jì)。

個(gè)性要求：

為自己的作品集進(jìn)行裝幀設(shè)計(jì)，將民族性和科學(xué)性有機(jī)結(jié)合。

6.展示評(píng)價(jià)

學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)制作的書籍，與小組成員分享設(shè)計(jì)的過程及設(shè)計(jì)思路，同學(xué)互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)。

小結(jié) 創(chuàng)造書籍之美在于了解書籍傳播這一載體的特點(diǎn)與本質(zhì)，必須掌握書籍的設(shè)計(jì)規(guī)律。

書籍不是靜止的裝飾之物。讀者在翻閱過程中，與書溝通并產(chǎn)生互動(dòng)。書成為一個(gè)駕馭時(shí)空的能動(dòng)的生命體。讀者從中領(lǐng)悟生命的脈動(dòng)、智慧的啟示、幻想的誘發(fā)；體會(huì)情感的流露、視覺傳達(dá)的規(guī)則、圖像文字的美感，從而享受到閱讀的愉悅。

書籍設(shè)計(jì)師在完成內(nèi)容傳達(dá)的同時(shí)，仍不忘營(yíng)造書籍設(shè)計(jì)中從整體到細(xì)節(jié)、從無(wú)序到有序、從空間到時(shí)間、從抽象到物化、從邏輯思考到幻覺遐想、從書籍形態(tài)到傳達(dá)語(yǔ)境，這是一個(gè)富有詩(shī)意的感性創(chuàng)造和具有哲理的秩序控制過程。第七課《張貼的畫》

教學(xué)內(nèi)容

本課屬于設(shè)計(jì)?應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。張貼的畫，按其字義，揭示了招貼畫的意義、作用和特征。招貼畫簡(jiǎn)潔、鮮明、明確，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。通過接觸招貼畫，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一些主題明確的校園招貼畫，可以促使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，并增強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)的凝聚力。教材從招貼畫的概念、意義、構(gòu)成、分類、主題及張貼的環(huán)境介入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注招貼畫，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)思、創(chuàng)意通過視覺表達(dá)方式形成招貼畫，以提高視覺表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力及動(dòng)手操作能力。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和了解招貼畫的特點(diǎn)和作用，分析招貼畫的構(gòu)成形式及基本創(chuàng)作方法，體會(huì)招貼畫的藝術(shù)美感。

技能目標(biāo)：嘗試運(yùn)用文字、圖形及色彩為班級(jí)、學(xué)?；蚰稠?xiàng)活動(dòng)進(jìn) 行招貼畫設(shè)計(jì)，體驗(yàn)招貼畫的設(shè)計(jì)過程和制作特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：感受招貼畫設(shè)計(jì)的形式美，逐漸使藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)融入自己的生活。

教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：招貼畫的構(gòu)成形式及基本創(chuàng)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：招貼畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意及設(shè)計(jì)品位的提高。

教學(xué)準(zhǔn)備 名畫圖片、牛皮紙、畫筆、顏料、教學(xué)課件

教學(xué)過程 個(gè)性思考

教學(xué)過程與方法

1、分析探討

在學(xué)校里，招貼畫常用于文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事會(huì)、展覽會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、節(jié)慶日、競(jìng)賽游戲等。招貼畫設(shè)計(jì)總的要求是使人一目了然。一般的招貼畫通常含有告知性，所以主題應(yīng)該明確顯眼、一目了然。還應(yīng)該信息完整，如發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、附注等主要內(nèi)容。招貼畫的插圖、布局的美觀通常是吸引眼球的好方法。

2、欣賞感悟

通過賞析優(yōu)秀招貼畫，組織學(xué)生分析、討論形式獨(dú)特的招貼畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)環(huán)境。通過對(duì)比，分析成功、有創(chuàng)意廣告的新穎構(gòu)思、強(qiáng)烈個(gè)性表現(xiàn)等。感悟招貼畫多樣的表現(xiàn)手法, 如寫實(shí)的、對(duì)比的、懸念的、連續(xù)的、寓意的、夸張的等，感悟把各種形象凝練成一個(gè)簡(jiǎn)潔符號(hào)給人留下深刻印象的方法，明確圖形必須要新奇、典型，易懂、易讀、易記等，幫助學(xué)生樹立主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念，以及解決設(shè)計(jì)問題的實(shí)際能力。

3、演示操作

一張招貼畫的目的是什么？目標(biāo)人群又是誰(shuí)？創(chuàng)意點(diǎn)在哪里？表現(xiàn)手法有哪些？教師通過簡(jiǎn)單演示，再次強(qiáng)調(diào)一幅招貼畫特定的信息主體，并通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行一定的創(chuàng)意表現(xiàn)。然后學(xué)生根據(jù)校園主題活動(dòng)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，完成招貼畫的設(shè)計(jì)制作。

這節(jié)課圍繞招貼畫的構(gòu)成、基本創(chuàng)作方法及創(chuàng)意這一目標(biāo)，采用學(xué)生分組討論、教師分步驟演示、小組選題創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)方法，結(jié)合校園文化，讓學(xué)生根據(jù)能力分層完成設(shè)計(jì)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)相互間的凝聚力。

（一）新課導(dǎo)入

當(dāng)你在城市的街道閑逛、在地鐵站等車、在參觀博物館時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)招貼畫無(wú)處不在。而那些最好的招貼畫設(shè)計(jì)總是讓我們駐足停留，招貼畫所傳達(dá)的信息清晰明了，離開后腦海里還會(huì)常常想著它們。

思考：我們身邊熟悉的招貼畫，哪一幅令你印象深刻，為什么？它的顏色、圖形、信息、文字又是怎樣表現(xiàn)的？

揭示課題：“張貼的畫”。

（二）新授課程 1.分析探討

分析招貼畫《中國(guó)民間剪紙》《濕地保護(hù)》等作品。思考：招貼畫的概念及意義是什么？

小結(jié)：招貼畫是廣告的一種表現(xiàn)形式，是向公眾傳播思想觀念、介紹商品、報(bào)道服務(wù)內(nèi)容和文化體育信息的一種藝術(shù)化的宣傳方式，又稱為宣傳畫、海報(bào)和廣告。

探究：招貼畫的構(gòu)成及分類？

討論：招貼畫的構(gòu)成內(nèi)容包含圖形、文字、色彩等，分為公共招貼和商業(yè)招貼。公共招貼，是以社會(huì)公益性問題為題材；商業(yè)招貼，是 以促銷商品、滿足消費(fèi)者需要的內(nèi)容為題材。

2.欣賞感悟

思考：一幅設(shè)計(jì)精美的招貼畫憑借什么吸引著我們？分析招貼畫《我愛黃河 我愛國(guó)旗 我愛長(zhǎng)江》。

分析：設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)招貼畫時(shí)對(duì)圖片的選擇可以說是成敗的關(guān)鍵。圖片的作用是簡(jiǎn)化信息，避免過于復(fù)雜的構(gòu)圖。圖片能夠使難以用文字表達(dá)的內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)。

觀察：黃色代表黃河，表現(xiàn)了中華民族的燦爛文明；紅色是鮮艷的國(guó)旗，表現(xiàn)了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦歲月；藍(lán)色代表長(zhǎng)江，表現(xiàn)了建設(shè)祖國(guó)的激情。

交流：招貼畫《我愛黃河 我愛國(guó)旗 我愛長(zhǎng)江》運(yùn)用象征手法、紀(jì)念碑的藝術(shù)形式，主題鮮明的招貼組畫設(shè)計(jì)，吸引了觀者的目光，較好傳達(dá)了準(zhǔn)確的信息，具有很強(qiáng)的視覺吸引力、獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式等藝術(shù)特征。

小結(jié)：招貼畫設(shè)計(jì)的藝術(shù)元素。

創(chuàng)意——招貼畫設(shè)計(jì)的核心。緊扣主題、新穎絕妙、意境深遠(yuǎn)是創(chuàng)意的追求。

構(gòu)圖——符合形式美法則，疏密有致，均衡搭配，合理運(yùn)用空白等。色彩——平面作品中的靈魂，為意境服務(wù)，烘托主題。

文字設(shè)計(jì)——字體要與主題貼切；用語(yǔ)力求精練傳神。

創(chuàng)作方法——攝影、黏土、手繪、剪貼等。

創(chuàng)意手法——合理夸張法、以小見大法、運(yùn)用聯(lián)想法、富于幽默法、借用比喻法等，利用各種平面元素，在平面材質(zhì)上，努力凸顯視覺空間，產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺效果，令人拍案叫絕。

3.教師演示

如何設(shè)計(jì)一張具有感染力的招貼畫，使觀看的人能夠直接接觸最重要的信息？演示招貼畫的創(chuàng)作步驟：審題——選取形象——組合構(gòu)圖——色彩設(shè)計(jì)——制作方法——完成張貼。

小結(jié)：一幅招貼畫必須有特定的信息主體，并通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，以生動(dòng)、具體、直觀的方式進(jìn)行信息的表達(dá)和傳播。招貼的信息構(gòu)成有創(chuàng)意畫面、準(zhǔn)確信息、鮮明色彩等，為了吸引人們的注意力，在設(shè)計(jì)思想方面往往采用一些不同尋常的創(chuàng)意和策略。

4.分析小結(jié)

思考：如何通過各種不同的創(chuàng)作手法設(shè)計(jì)出一張引人注目的招貼畫呢？

分析教材中《麥當(dāng)勞錯(cuò)在哪》《反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)》招貼畫，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。小結(jié)：常用的招貼畫創(chuàng)新思維方式有打破定勢(shì)思維法，定勢(shì)思維是人們按習(xí)慣的固定思路去考慮問題，形成先入為主的成見。逆向思維法，拋開問題所提供的條件和習(xí)慣的思路導(dǎo)向，有意識(shí)地從常規(guī)思維的反方向去思考問題。招貼畫中圖形創(chuàng)意往往采用“原形置換”的逆向思維方式，制造懸念，有意將我們的預(yù)想阻斷，令人驚異甚至是震撼，然而仔細(xì)品味不但不悖情理，反而感到趣味盎然。

5.學(xué)生作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容：

選擇一項(xiàng)校園主題活動(dòng)，進(jìn)行海報(bào)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。注意合理運(yùn)用構(gòu)圖、表現(xiàn)手法、材質(zhì)、文字、色彩等，明確表達(dá)主題。

創(chuàng)作要求：

（1）分析海報(bào)的主題及張貼的地點(diǎn)，尋找海報(bào)中適用的圖片。（2）決定海報(bào)的設(shè)計(jì)主題，確定目標(biāo)對(duì)象、色彩及材質(zhì)的運(yùn)用。（3）選擇作品的表現(xiàn)形式，使作品能夠準(zhǔn)確傳達(dá)有關(guān)信息。（4）確定海報(bào)構(gòu)圖的焦點(diǎn)，信息的主次及文字排版。

基本要求：

創(chuàng)作手法不限，主題醒目，信息準(zhǔn)確。

個(gè)性要求：

創(chuàng)造性運(yùn)用圖形、色彩、文字等綜合元素，使畫面具有視覺沖擊力。

6.展示評(píng)價(jià)

張貼在合理環(huán)境，凸顯招貼畫主題，為校園文化添風(fēng)采。邀請(qǐng)不同學(xué)科教師、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)作品，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)以資鼓勵(lì)。

7.課后拓展

針對(duì)校園中存在的某個(gè)現(xiàn)象，利用招貼畫的作用，設(shè)計(jì)制作相關(guān)公益招貼，為同學(xué)做善意的提醒。

廣告衫——活動(dòng)的招貼，嘗試制作一件有趣的廣告衫，傳遞校園文化。

相關(guān)鏈接

招貼畫的創(chuàng)意手法： 1.合理夸張法

通過夸張的手法能更鮮明地強(qiáng)調(diào)事物的特質(zhì)，加強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。2.以小見大法

這是創(chuàng)意的濃縮，不是一般意義的“小”，而是小中見大，以小勝大。追求簡(jiǎn)潔，高度提煉，充分表達(dá)了主題思想。

3.運(yùn)用聯(lián)想法

在審美的過程中通過豐富的聯(lián)想，能突破時(shí)空的界限，擴(kuò)展藝術(shù)形象的容量，加深畫面的意境。4.富于幽默法運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，展現(xiàn)招貼畫主題，給人耳目一新的感受。5.借用比喻法

比喻手法較為含蓄隱伏，有時(shí)難以一目了然，可一旦領(lǐng)會(huì)其意，便能給人以意猶未盡的感受。

第八課《 一目了然 》 教學(xué)內(nèi)容

本課屬于設(shè)計(jì)? 應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包含公共標(biāo)志和信息圖表兩大內(nèi)容。教材則立足于生活，從生活中的圖形符號(hào)切入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究公共標(biāo)志的含義、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)要素，探究圖表的作用、構(gòu)成要素、設(shè)計(jì)方法，其內(nèi)容適合初二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行嘗試與體驗(yàn)，利于學(xué)生形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)則從學(xué)生身邊事物入手，深入感受標(biāo)志、圖表對(duì)生活的影響。利用圖形符號(hào)開展有目的的校園綜合活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力，提升基本的美術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過賞析公共標(biāo)志、圖表，認(rèn)識(shí)和了解圖形符號(hào)的分類及各自的特征、設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

技能目標(biāo)：通過為班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)標(biāo)志、圖表，讓學(xué)生體驗(yàn)圖形符號(hào)的設(shè)計(jì)過程和制作特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：通過對(duì)同學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)志、圖表進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)和體會(huì)圖形符號(hào)的不同功能和藝術(shù)美感。

教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：標(biāo)志、圖表設(shè)計(jì)的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：圖形符號(hào)設(shè)計(jì)的形式美與精神內(nèi)涵的統(tǒng)一體現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

各類標(biāo)志、圖表、畫筆、顏料、教學(xué)課件。

教學(xué)過程

個(gè)性思考

教學(xué)過程與方法

現(xiàn)代學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體的參與。本節(jié)課，通過校園內(nèi)圖形符號(hào)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)每位學(xué)生參與、探究設(shè)計(jì)過程，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，允許不同層次的學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，或制作，或設(shè)計(jì)，或展示，注意為學(xué)生提供展示動(dòng)手操作絕技、發(fā)表獨(dú)特見解的表現(xiàn)空間。

1、觀察思考平日生活中的公共標(biāo)志、圖表的作用，交流這些圖形符號(hào)帶來的生活便捷及審美效果。

2、欣賞研究

分析公共標(biāo)志、圖表，探討公共標(biāo)志設(shè)計(jì)的要素、特點(diǎn)，探討生活中圖表的設(shè)計(jì)形式。以具體圖形符號(hào)為例，討論設(shè)計(jì)的步驟、要求，開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)理念及表現(xiàn)手法。

3、分析實(shí)踐

借助優(yōu)秀的圖形符號(hào)，教師演示設(shè)計(jì)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟設(shè)計(jì)與人、設(shè)計(jì)與生活、設(shè)計(jì)與科技的密切關(guān)系，合理而巧妙地運(yùn)用材料的質(zhì)感、肌理等設(shè)計(jì)語(yǔ)言，體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。以班級(jí)標(biāo)志或課程表入手，結(jié)合校園文化特色，完成圖形符號(hào)的設(shè)計(jì)、制作。第一課時(shí)

（一）新課導(dǎo)入

思考：這些圖形是干什么用的？人們?yōu)槭裁匆O(shè)計(jì)這么多“圖形”？ 請(qǐng)學(xué)生觀看課件的展示，由學(xué)生講講屏幕上展示的是什么圖形。思考：什么樣的圖形容易記??？

小游戲：圖形印象測(cè)試——看一看誰(shuí)記住的圖形多。思考：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想一想為什么，揭示課題：“一目了然”。

（二）新授課程 1.分析理解

探究：生活中的公共標(biāo)志有什么作用？提供幾組公共標(biāo)志，學(xué)生合作分析。遵循標(biāo)志設(shè)計(jì)的藝術(shù)規(guī)律，創(chuàng)造性地探求恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式和手法，錘煉出精當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語(yǔ)言，使設(shè)計(jì)的標(biāo)志具有高度的整體美感、最佳視覺效果，呈現(xiàn)出符號(hào)美、特征美、單純美。

思考：公共標(biāo)志設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有哪些？有哪些設(shè)計(jì)要素？ 分析“心靈的聯(lián)合國(guó)”圖標(biāo)設(shè)計(jì)、交通信號(hào)標(biāo)志。

小結(jié)：公共標(biāo)志設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有可識(shí)別性、普遍性、公益性、約束性。公共標(biāo)志設(shè)計(jì)的要素有圖形、色彩、文字。

觀察地鐵上的公共標(biāo)識(shí)，并分析其圖形的構(gòu)成特色。

標(biāo)識(shí)名稱——愛心專座

標(biāo)識(shí)圖形——漢字愛心專座及大寫字母

COURTESY SEAT，四個(gè)相套的圓形及簡(jiǎn)潔的人物造型，告知了愛心的對(duì)象，吸引著人們的目光，激起大家奉獻(xiàn)愛心的熱情。

專用色彩——綠色，單純、明快，賦予和諧共處的理念。

象征圖案——圓環(huán)與綠色的運(yùn)用，確定了標(biāo)志的精神追尋，體現(xiàn)出人性的關(guān)懷。

標(biāo)準(zhǔn)組合——圖形與文字相結(jié)合，體現(xiàn)“整體設(shè)計(jì)”思想。

2.討論體驗(yàn)

探討：能否將校園內(nèi)標(biāo)語(yǔ)改為親和度較高的圖形符號(hào)？如何從不同角度明確標(biāo)志的信息效果？

思考：班級(jí)標(biāo)志要求象征意義、現(xiàn)代氣息、獨(dú)特別致。以學(xué)校文化為基石，班級(jí)標(biāo)志才會(huì)具有一目了然的信息效果和旺盛的生命力。

設(shè)計(jì)步驟：通過

具體實(shí)例及老師演示，掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)步驟。

討論：校園中有哪些事物可以進(jìn)行品牌形象的設(shè)計(jì)？校園文化尋找什么作為支撐點(diǎn)：科技、管樂、足球、藝術(shù)、儒學(xué)？

3.學(xué)生作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容：

（1）選擇一個(gè)校園中的事物，集體創(chuàng)意設(shè)計(jì)一個(gè)品牌。

（2）校園文化節(jié)——吉祥物設(shè)計(jì)，進(jìn)行整體的品牌形象的策劃與設(shè)計(jì)。涉及文具、校服標(biāo)志、拎袋、海報(bào)等，設(shè)計(jì)時(shí)既要注意文化的內(nèi)涵，又需考慮學(xué)生的方便使用。

基本要求：

合理運(yùn)用設(shè)計(jì)原則，完成品牌形象設(shè)計(jì)。個(gè)性要求：

合作完成學(xué)校整體品牌形象的策劃、設(shè)計(jì)、制作，突出校園文化特征。

4.展示評(píng)價(jià)

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成校園文化品牌的設(shè)計(jì)制作，交流彼此設(shè)計(jì)的心得。在全校展示圖形符號(hào)設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、校友共同參與點(diǎn)評(píng)，為學(xué)校的校園文化發(fā)展提供形象標(biāo)志。

第二課時(shí)

1.提問思考

下節(jié)是什么課？明天上午第一節(jié)是什么課？怎么知道？（課程表的功勞）課程表即是圖表的一種。

請(qǐng)學(xué)生舉例說明生活中的圖表，在表述中引導(dǎo)思考，需要改進(jìn)的生活中的圖表有哪些？為什么？

分析、討論圖表的特性與作用。

小結(jié)：圖表傳達(dá)的信息一要準(zhǔn)確，二要便于識(shí)讀，三要美觀。圖表不但能夠顯示結(jié)果，還能夠表示不同結(jié)果之間的關(guān)系和事物的發(fā)展趨勢(shì)，以便人們找出事物的規(guī)律。

2.賞析研究

（1）可以嘗試設(shè)計(jì)圖表的主題確定。（根據(jù)生活中的需求）

（2）選擇怎樣合理的表達(dá)方式，突出圖表的醒目、直觀。（構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)等因素合理為表現(xiàn)服務(wù)）圖表的設(shè)計(jì)方法：根據(jù)信息可選擇積木式、注入式、分割式等；分析課本中的作品圖例，啟發(fā)學(xué)生留意身邊的事物，培養(yǎng)他們細(xì)致觀察生活的能力及多向思維能力。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐

結(jié)合以前教學(xué)中涉及到設(shè)計(jì)、色彩、圖案等知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作。給自己的班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)別致的課程表。

結(jié)合生物課程，觀察動(dòng)物或植物的生長(zhǎng)變化，合理運(yùn)用圖表表現(xiàn)這一變化過程。

要求：準(zhǔn)確、直觀、美觀。

4.展示小結(jié)

（1）突出圖表的表現(xiàn)途徑，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力、觀察力和創(chuàng)新表現(xiàn)力。（2）形成設(shè)計(jì)意識(shí)，提高動(dòng)手能力，突出圖形符號(hào)的應(yīng)用性、審美性、趣味性。

相關(guān)鏈接

標(biāo)志的來歷，可以追溯到上古時(shí)代的“圖騰”。那時(shí)每個(gè)氏族和部落都選用一種認(rèn)為與自己有特別神秘關(guān)系的動(dòng)物或自然物象作為本氏族或部落的特殊標(biāo)記（即稱之為圖騰）。如女媧氏族以蛇為圖騰，夏禹的祖先以黃熊為圖騰，還有的以太陽(yáng)、月亮、烏鴉為圖騰。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化的飛躍發(fā)展，公共標(biāo)志、國(guó)際化標(biāo)志開始在世界普及?，F(xiàn)在經(jīng)過精心設(shè)計(jì)從而具有高度實(shí)用性和藝術(shù)性的標(biāo)志，已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)一切領(lǐng)域，對(duì)人類社會(huì)性的發(fā)展與進(jìn)步發(fā)揮著巨大作用和影響。

色彩信息傳播的速度，比點(diǎn)、線、面對(duì)人的視覺沖擊力更強(qiáng)更快，它以每秒30萬(wàn)千米的光速傳入人的眼睛，是一種先聲奪人的廣告語(yǔ)。這一快速功能，被用在一些指示“緊急”和“危險(xiǎn)”的汽車上，如紅色救火車、白色救護(hù)車，具有高度提示人們的警覺與注意力的功能。

在標(biāo)志設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用色彩的感覺與聯(lián)想信息，展示自己的品牌個(gè)性，尤為重要。為此設(shè)計(jì)者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究色彩的感情、色彩的冷暖以至于色彩的輕重感、色彩的軟硬感、色彩的面積感、色彩的空間感、色彩的味覺感。

色彩的感覺指不同色彩的色相、色度、明度給人帶來不同的心理暗示。如紅色——熱烈、刺激、溫暖；黃色——中性、高貴、較安靜；綠色——中性、活力、青春、和平、較安靜 ；藍(lán)色——給人清冷、恬靜、深遠(yuǎn)感；白色——給人純潔、干凈、凄涼感；黑色——給人莊重、樸實(shí)、悲哀感。

色彩的冷暖感：紅色、橙色、黃色為暖色；紫色、藍(lán)色是冷、暖色之間的中間色，給人涼的感覺；青色、綠色屬冷色。

色彩的輕重感：明度強(qiáng)的顏色感覺輕，明度弱的顏色感覺重，也就是說淺色給人的感覺輕，深色給人的感覺重。

色彩的軟硬感：暖色、亮色感覺軟而柔和，冷色、暗色感覺硬而堅(jiān)固。色彩的面積感：深暗的色

彩給人面積小的感覺。

色彩的空間感：明度較強(qiáng)的色彩感覺遠(yuǎn)，明度較弱的色彩感覺近。色彩的味覺感：黃色、藍(lán)色、綠色，給人酸味感；白色、乳黃色、粉紅色給人甜味感 ；茶色、暗綠色、黑色給人苦味感；紅色給人辣味感。暖色系列給人溫暖、快活的感覺 ；冷色系列給人以清涼、寒冷和安靜的感覺；如將冷暖兩色并用，給人的感覺則是暖色向外擴(kuò)張、前移，冷色向內(nèi)收縮、后移。了解色彩規(guī)律，對(duì)選擇色彩突出品牌名稱很有實(shí)用價(jià)值。

附簡(jiǎn)案：

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解標(biāo)志和圖表的信息傳達(dá)方式，初步掌握課程表的信息結(jié)構(gòu)。

技能目標(biāo)：通過課程表設(shè)計(jì)基本方法的學(xué)習(xí)，合作完成設(shè)計(jì)作品。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，更好的理解課程表與學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：課程表設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和運(yùn)用課程表設(shè)計(jì)作品。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、手工作品等。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩色卡紙、布、顏料、美工刀、膠水等。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)課

生動(dòng)的形

蟹字的圖形→文字

提問：什么讓我們“一目了然”？ 直觀的圖形信息

圖形信息比起文字符號(hào)來說，更直觀、更具體，具有一目了然的信息效果。

導(dǎo)入課題：《一目了然》

（二）尋找標(biāo)志 發(fā)現(xiàn)的眼

1.圖形符號(hào)的歷史發(fā)展：引出標(biāo)志

圖形符號(hào)是人類傳達(dá)信息的重要方式之一，彩陶的彩繪圖案和原始洞窟的野牛壁畫，甚至早期的文字都是由圖形符號(hào)演變而來?，F(xiàn)代生活中，還有很多這樣的圖形符號(hào)讓我們生活的更便捷和安全。

2．圖片：禁煙標(biāo)志和男女標(biāo)志

（三）尋找圖表

1．提問：還有什么也能夠一目了然？時(shí)鐘、溫度計(jì)、天氣分布圖、地圖??

圖表 2．提問：什么是學(xué)習(xí)生活中最常用的圖表？

課程表 具體分析課表信息 課表信息包括： 時(shí)間：5天、節(jié)次 內(nèi)容：課程 空間：表格

3．具體分析“風(fēng)車課表”的時(shí)間、內(nèi)容和空間信息 4．創(chuàng)意的想

提問：如何改變表格式的空間結(jié)構(gòu)？ 表格→對(duì)話框

具體分析“微信課表”的時(shí)間和內(nèi)容信息 5．設(shè)計(jì)是一種整體的創(chuàng)意：“胡蘿卜課表”

只要能夠體現(xiàn)課表設(shè)計(jì)的必備信息，不同的造型、制作材料和方法，都可以創(chuàng)意的表現(xiàn)課程表。

提示：造型方面，整體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意變化體現(xiàn)在拔出的胡蘿卜。

（四）作業(yè) 以6人為小組，設(shè)計(jì)一周5 天的課程表，體現(xiàn)完整的時(shí)間、內(nèi)容和空間信息，達(dá)到實(shí)用、美觀、創(chuàng)意的設(shè)計(jì)要求。（時(shí)間：25分鐘）

個(gè)性的你

以小組為單位，學(xué)生作業(yè)展示

（五）（五）拓展：學(xué)生電腦設(shè)計(jì)課表

教學(xué)反思 第九課《 歷史的畫卷 ——外國(guó)歷史畫、宗教畫 》

教學(xué)內(nèi)容

本科屬于欣賞? 評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課內(nèi)容為歐洲歷史畫、宗教畫。理論家們把歷史畫看作是最重要的繪畫題材。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，它是藝術(shù)家們追求藝術(shù)表現(xiàn)的重要領(lǐng)域，并讓它成為人類文明史上很重要、很直觀的文化遺產(chǎn)。使它承載著人類凝重的歷史，教材分別以“記錄歷史，宗教故事、歷史故事，對(duì)現(xiàn)實(shí)的記錄，莊嚴(yán)與華麗的證明”四個(gè)小標(biāo)題作了方向性的指引。

歷史畫的題材往往是主題性的，內(nèi)容獨(dú)特，意義重大。其本身常常具有“成教化，助人倫”的社會(huì)功能，欣賞中要借此挖掘思想內(nèi)涵，要讓學(xué)生了解歷史畫的更多知識(shí)，相關(guān)的繪畫表現(xiàn)形式，藝術(shù)家的思想感情，要利用多方面的資源，以“理性入手，感性提升”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、感受、分析與討論，提高鑒賞歷史畫、宗教畫的能力。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：初步了解外國(guó)歷史畫的概況，對(duì)其作用、創(chuàng)作方法、自身發(fā)展、表現(xiàn)形式和表現(xiàn)語(yǔ)言有所認(rèn)識(shí)。

技能目標(biāo)：體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)外國(guó)歷史畫的藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)魅力，初步了解他們的社會(huì)、歷史價(jià)值。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史畫的基本欣賞方法賞析具體的作品，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富想象力。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化背景中體驗(yàn)外國(guó)繪畫作品的藝術(shù)美，提高學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生尊重、理解和接納人類的文化遺產(chǎn)。

創(chuàng)新目標(biāo)：通過欣賞與評(píng)述的各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，討論、合作、互動(dòng)地解決問題的能力。提高分析、評(píng)述美術(shù)作品的能力。

教學(xué)重難 點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：外國(guó)歷史、宗教繪畫作品的概況及藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解歷史畫欣賞的特殊視角和畫家在作品中傾注的感 情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：歷史畫、宗教畫相關(guān)圖片及資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找相關(guān)文字、圖片資料，可制作課件用于課堂交 流。

教學(xué)過程 教學(xué)過程和方法 ■ 記錄歷史

示例作品：《阿克琉斯與埃阿斯玩骰子》

1.基本信息：《阿克琉斯與埃阿斯玩骰子》是“黑繪風(fēng)格”的代表作?！昂诶L風(fēng)格”出現(xiàn)于公元前6 世紀(jì)初，止于公元前5 世 紀(jì)。它是利用其他顏色的點(diǎn)染，在燒成后陶土紅赭色底子上顯出黑色的圖案。其形象有如剪影，外部輪廓十分突出，細(xì)部用線表現(xiàn)，是強(qiáng)烈的大效果與微妙的細(xì)節(jié)處理的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到裝飾醒目且耐人尋味的境界。雅典是盛產(chǎn)這種優(yōu)美而“時(shí)

髦”的陶瓶的藝術(shù)中心。

2.歷史史實(shí)：此瓶畫所描繪的題材，已經(jīng)不是東方紋樣，而是荷馬史詩(shī)中提到的兩個(gè)英雄——阿喀琉斯和埃阿斯在出征特洛伊途中遇到風(fēng)暴，在帳篷里玩骰子的情節(jié)。兩位英雄盔甲不解，長(zhǎng)矛依肩卻興致勃勃地玩耍，洋溢著濃厚的生活情趣。

3.繪畫技巧：繪畫形式?jīng)]有完全擺脫埃及藝術(shù)的影響。這兩個(gè)人仍舊嚴(yán)格地用側(cè)面像表現(xiàn)，眼睛看起來還仿佛是正面。但是身體已經(jīng)不再是埃及樣式了，手和臂也沒有那么生硬。最值得注意的是畫家已經(jīng)敢于只畫出阿喀琉斯左手的一小部分，把其余部分隱藏到肩膀的后面。

4.畫家情感：古風(fēng)時(shí)期的希臘畫家開始信賴自己的眼睛從特定的角度觀察到情況，特別是繪畫中敢于運(yùn)用短縮法來表現(xiàn)特定的視覺感受。整個(gè)畫面極富裝飾情趣。

■ 宗教故事、歷史故事 示例作品：《最后的晚餐》

5.1.基本信息：作者列奧納多·達(dá)·芬奇（1452-1519）意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文化名人，和米開朗琪羅、拉斐爾并稱文藝復(fù)興三杰，他不僅是天才的畫家、雕塑家、建筑師、詩(shī)人、哲學(xué)家和音樂家，而且是位很有成就的解剖學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家、地理學(xué)家和工程師等等。

2.歷史史實(shí)：題材取自《圣經(jīng)》故事。猶大向官府告密，耶穌在即將被捕前，與十二門徒共進(jìn)晚餐，席間耶穌鎮(zhèn)定地說出了有人出賣他的消息，達(dá)·芬奇此作就是耶穌說出這一句話時(shí)的情景。

3.繪畫技巧：構(gòu)圖時(shí)，他將畫面展現(xiàn)于飯廳一端的整塊墻面，廳堂的透視構(gòu)圖與飯廳建筑結(jié)構(gòu)相聯(lián)結(jié)，使觀者有身臨其境之感。達(dá)·芬奇是這樣來構(gòu)思這一題材的，他對(duì)稱地設(shè)計(jì)了兩邊六個(gè)門徒的形體動(dòng)作：沿著餐桌坐著十二個(gè)門徒，形成四組，耶穌坐在餐桌的中央。他在一種悲傷的姿勢(shì)中攤開了雙手，示意門徒中有人出賣了他。大多數(shù)門徒在激動(dòng)中一躍而起，而耶穌的形象卻是那么的平靜。我們可以看到他明晰的輪廓襯托在背景墻的窗戶里，通過窗戶，我們看見恬靜的景色，湛藍(lán)的天空猶如一只光輪環(huán)繞在耶穌的頭上。圍著耶穌的這六個(gè)門徒，處于故事發(fā)生的中心。

4.畫家情感：此畫體現(xiàn)畫家的人文主義精神。

5.教法建議：社會(huì)學(xué)式鑒賞。人文主義精神的核心是提倡人性，反對(duì)神性，主張人生的目的是追求現(xiàn)實(shí)生活中的幸福，倡導(dǎo)個(gè)性解放，反對(duì)愚昧迷信的神學(xué)思想，認(rèn)為人是現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造者和主人，肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán)。

示例作品：《圣母像》

1.基本信息：拉斐爾（1483-1520）意大利畫家、建筑師。與達(dá)·芬奇和米開朗基羅合稱“文藝復(fù)興三杰”。拉斐爾的畫以“秀美”著稱，畫作中的人物清秀，場(chǎng)景祥和。他的性情平和、文雅，和他的畫作一樣。

2.歷史史實(shí)：拉斐爾借助宗教主題表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想相結(jié)合的完美女性形象，以頌揚(yáng)人性中的至善、至美。

3.繪畫技巧：畫面中的人物畫得令人贊嘆不已，圣母?jìng)?cè)頭俯視著兩個(gè)孩子，她的表情使人難以忘懷。拉斐爾潛心研究各畫派大師的藝術(shù)特點(diǎn)，并認(rèn)真領(lǐng)悟，博采眾長(zhǎng)，尤其是達(dá)·芬奇的構(gòu)圖技法和米開朗基羅的人體表現(xiàn)及雄強(qiáng)風(fēng)格，最后形成了其獨(dú)具古典精神的秀美、圓潤(rùn)、柔和的風(fēng)格。尤其是畫面的平衡，背景的描繪，圣母瑪利亞的端莊、文雅，均為前輩畫家作品中所罕見。

4.畫家情感：拉斐爾創(chuàng)作了大量的圣母像，顯露出其非凡的天才。他的一系列圣母畫像，都以母性的溫情和青春健美而體現(xiàn)了人文主義思想。

5.教法建議：合作學(xué)習(xí)，共同感悟和探討拉斐爾圣母像的秀美、圓潤(rùn)、柔和的風(fēng)格。示例作品：《亞歷山大的勝利》

1.基本信息：阿爾布雷希特·阿爾特多菲，德國(guó)畫家。

2.歷史史實(shí)：公元前331年10月1日，在亞歷山大東征之戰(zhàn)中，馬其頓王亞歷山大的軍隊(duì)(4 萬(wàn)名步兵，7000 名騎兵)與波斯王科多曼·大流士三世的軍隊(duì)主力(約8萬(wàn)名步兵，近15000名騎兵，200輛戰(zhàn)車，15只戰(zhàn)象)在高加米拉進(jìn)行了一場(chǎng)決定性會(huì)戰(zhàn)。

3.繪畫技巧：阿爾特多菲爾是德國(guó)繪畫史上最著名的大師之一。其畫以線條準(zhǔn)確和色彩豐富著稱。在這幅《亞歷山大的勝利》之前，沒有任何歷史繪畫試圖描繪出這種看起來無(wú)限數(shù)量的士兵。

4.畫家情感：阿爾特多菲爾在這幅畫中表現(xiàn)出的天才并不僅限于對(duì)細(xì)節(jié)的和諧組合，更突出的是其畫面布局的宏大。

5.教法建議：引導(dǎo)學(xué)生了解阿爾特多菲在這幅畫中表現(xiàn)的“全球疆界”：畫家引領(lǐng)我們的視線穿越整個(gè)地中海地區(qū)！畫面中央是東地中海和塞浦路斯；越過狹長(zhǎng)的地峽是紅海；紅海右側(cè)是埃及和尼羅河，尼羅河三角洲被準(zhǔn)確的描繪為7 塊；左側(cè)是波斯灣；而高聳的山峰下是巴比倫塔。

■ 對(duì)現(xiàn)實(shí)的記錄

示例作品：《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》

1.基本信息：布面油畫，尺寸：325 厘米×260厘米，1830 年創(chuàng)作，現(xiàn)藏于法國(guó)巴黎盧浮宮。

2.歷史史實(shí)：《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》這件作品直接取材于法國(guó)的1830 年七月革命。

3.繪畫技巧：主體人物（即赤裸著上身、左手握槍、右手高舉三色旗的自由女神）作為畫面中心的女神，處在穩(wěn)定的三角構(gòu)圖的制高點(diǎn)。她手中的旗幟色彩是畫面最鮮艷奪目的色彩。身體的比例也比畫面中的其他人物大一些。開闊的空間襯托出自由女神豐碩的身軀，這也和畫前部密集雜亂的人群形成了對(duì)比。

4.畫家情感：《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》具有激動(dòng)人心的力量，是對(duì)現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的歌頌。

5.教法建議：引導(dǎo)學(xué)生理解攝影不可替代繪畫，畫家有意地突出中間的幾個(gè)主要人物，同時(shí)削弱其他人物的對(duì)比效果。強(qiáng)烈的光影所形成的戲劇性效果，與豐富而熾烈的色彩和充滿著動(dòng)力的構(gòu)圖形成了一種強(qiáng)烈、緊張、激昂的氣氛。

示例作品：《梅杜薩之筏》

1.基本信息：希里柯(法國(guó)），尺寸：491厘米×716 厘米，布面油畫，藏于巴黎盧浮宮。

2.歷史史實(shí)：1816 年7 月，法國(guó)政府派遣巡洋艦“梅杜薩號(hào)”，載著400 多名官兵以及少數(shù)貴族前往圣·路易斯港。在途經(jīng)西非海岸的布朗海岬南面時(shí)不慎擱淺，船長(zhǎng)卻和一群高級(jí)官員乘救生船逃命了。

3.繪畫技巧：在畫面上，船帆與木筏上的幸存者正好構(gòu)成一個(gè)三角形，成為畫面的中心，展現(xiàn)出木筏在海上飄蕩的情景。有的人已經(jīng)死去，有的人奄奄一息，有的人抱著親人的尸體陷入沉思??而一堆振臂向前的人沖破了穩(wěn)定的大三角形的束縛，又構(gòu)成一個(gè)動(dòng)蕩、富于激情的三角形。他們一個(gè)推一個(gè)，直到最高處的人被高高舉起，與迫在眼前的死亡相比，它意味著生的希望。而畫家有意在背景上畫一風(fēng)帆，逆風(fēng)將木筏往后吹行，這就造成了遇難者向往救生船的心情和逆風(fēng)逐漸將木筏往后吹的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)立的緊張氣氛。

4.畫家情感：畫家用了18個(gè)月的時(shí)間來描繪這幅力作。盡管這一事件已經(jīng)過去許久，但當(dāng)人們站在畫作前，似乎又看到了洶涌的海浪，又看到了士兵們孤立無(wú)援的境況。

5.教法建議：畫面不是在四平八穩(wěn)地?cái)⑹?，而是通過匠心獨(dú)具的布局和觸目驚心的描繪，強(qiáng)烈地刺激了觀賞者的情感。

示例作品：《1808 年5 月3 日夜間的槍殺》1.基本信息：戈雅（1746-1828），戈雅是西方美術(shù)史上開拓浪漫主義藝術(shù)的先驅(qū)，是18 世紀(jì)至19 世紀(jì)西班牙最偉大、最愛國(guó)的畫家。

2.歷史史實(shí)：1808年5月法軍進(jìn)入馬德里，對(duì)抗法的西班牙人民大肆屠殺，戈雅在目睹了愛國(guó)的游擊隊(duì)員們夜間被行刑的慘狀后，開始譴責(zé)法國(guó)人。3.繪畫技巧：畫家用馬德里的夜景作為刑場(chǎng)的背景。在一道坡墻前，一個(gè)身穿白衣黃褲的西班牙青年，全身被照亮如同被釘在十字架上的耶穌，等待著被槍殺，一些人萎縮著身子躲避著，另一些人則已倒在血泊之中。起義者大無(wú)畏的態(tài)度，法軍不敢直視的內(nèi)心怯弱，正義和非正義形成強(qiáng)烈對(duì)比。

4.畫家情感：

《1808年5月3日夜間的槍殺》一畫，堪稱是美術(shù)史上抗議民族壓迫，有力控訴侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的作品之一。表現(xiàn)了畫家對(duì)正義慘遭蹂躪，而愚昧與丑惡得勢(shì)的憤慨之情。

■ 莊嚴(yán)與華麗的證明

示例作品：《拿破侖一世加冕大典》

1.基本信息：達(dá)維特（1748-1825）是法國(guó)著名畫家，古典主義畫派的奠基人。《拿破侖一世加冕大典》油畫，現(xiàn)藏巴黎盧浮宮。

2.歷史史實(shí)：畫家真實(shí)記錄1804年12月2日在巴黎圣母院隆重舉行的國(guó)王加冕儀式的一幅油畫杰作。

3.繪畫技巧：這幅畫不愧是達(dá)維特一生的精心之作，它充分發(fā)揮了畫家的素描造型與色彩寫生的卓越才能 ：色彩服從整體構(gòu)思，金光閃爍，富麗堂皇，表現(xiàn)了人物衣著與殿內(nèi)環(huán)境的強(qiáng)烈質(zhì)感。古典主義繪畫的嚴(yán)正性達(dá)到如此境地，這在畫家中可謂無(wú)以復(fù)加了。

4.畫家情感：這幅巨制中，達(dá)維特對(duì)拿破侖的歌功頌德，也已達(dá)到了頂點(diǎn)。達(dá)維特的藝術(shù)氣質(zhì)是與法國(guó)中小資產(chǎn)階級(jí)在大革命時(shí)期表現(xiàn)出來的銳氣密切相關(guān)的，它是啟蒙學(xué)派的理想王國(guó)的理想在藝術(shù)上的表現(xiàn)。

5.教法建議：《拿破侖一世加冕大典》一共畫了兩幅，一幅現(xiàn)存盧浮宮，一幅現(xiàn)存凡爾賽宮。兩幅一模一樣，唯一的差