第一篇：賀龍釣魚說課

《賀龍釣魚》說課

一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難

1、課件出示賀龍照片，師生交流搜集到的有關(guān)賀龍的資料。

2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

3、作為十大元帥之一，作者為什么不寫賀龍馳騁沙場(chǎng)的英姿，卻寫他釣魚呢？讓我們帶著問題走進(jìn)課文。

課堂伊始，我出示賀龍?jiān)獛浀恼掌?，意在激發(fā)學(xué)生的興趣，接著師生交流搜集到的有關(guān)賀龍的資料，是為了培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。因有鋪墊，質(zhì)疑更加有的放矢。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄耙赡藢W(xué)之始?！睅熒餐岢龅膯栴}，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生一開始就進(jìn)入飽滿昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初讀感知，了解大意

1、自由讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想這篇課文主要寫了什么？

2、聽寫文中重點(diǎn)詞語、生字，檢查學(xué)生課前自學(xué)字詞的情況。

3、展示學(xué)生聽寫的字詞，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“撅”“髯”的結(jié)構(gòu)和筆畫、“腆”的讀音。

4、默讀課文，想想這篇課文主要寫了什么？試著講述故事的梗概。

5、教師相機(jī)指導(dǎo)怎樣講述故事的梗概：要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，主要人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此在這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生探究的愿望。

三、精讀課文，品析詞句

1、二萬五千里長征是艱苦卓絕的，從文中那些地方可看出來?自讀、交流、歸納，再朗讀體會(huì)。

2、文中的賀龍給你留下了怎樣的印象？默讀勾畫出有關(guān)詞句，并把自己的感受批注在旁邊。

3、學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。抓住賀龍的語言和神態(tài)體會(huì)他的幽默和為戰(zhàn)友著想的精神。

4、精讀

(3)小結(jié)：這句話是對(duì)賀龍的高度贊揚(yáng)。賀龍?jiān)诶щy面前的樂觀、幽默鼓舞著大家，在缺糧少食的境地里對(duì)戰(zhàn)友的深情厚誼感動(dòng)著大家。

6．細(xì)讀

第二篇：賀龍釣魚導(dǎo)學(xué)案

五年級(jí)語文下冊(cè)《賀龍釣魚》導(dǎo)學(xué)案

劉灣鎮(zhèn)趙莊小學(xué)

主備人：馬建

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.自主學(xué)習(xí)本課的生字，詞語。2.默讀課文，并能講述故事的梗概。過程與方法：

抓住人物的語言、動(dòng)作體會(huì)賀龍?jiān)谄D苦歲月里的樂觀、幽默。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的熱愛和崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.運(yùn)用上下文的方法學(xué)習(xí)賀龍釣魚部分，體會(huì)賀龍?jiān)谄D苦歲月里對(duì)戰(zhàn)友的深情厚誼。

2.抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文體會(huì)環(huán)境的艱苦。

導(dǎo)學(xué)過程

一、初學(xué)課文，自學(xué)交流和檢測(cè)。1.檢查課文中的生字和詞語的學(xué)習(xí)情況。

虛弱

政委

吩咐

撅嘴

短髯

腆起

支援

任弼時(shí)

牦牛

紅鬃

竿無虛發(fā)

注意“腆”的讀音，“髯”和“撅”的書寫筆畫。

2.利用補(bǔ)充課題的方法，說清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。概括講述本文講了一件什么事。

3.課文哪幾自然段在寫賀龍釣魚？

二、合作探究，精學(xué)課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第11自然段，想一想，這段主要寫了什么？文中哪些詞語給你留下了深刻的印象？從中你體會(huì)到了什么？（提示：如魚竿的樣子的描寫，做魚竿的動(dòng)作以及賀龍和大紅馬之間，這幾方面去思考。）

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.自由讀這一段的1、2句“部隊(duì)進(jìn)入草地之后，糧食供給幾乎完全斷絕了。戰(zhàn)士們經(jīng)過長途跋涉，身體十分虛弱，傷病員一天天在增多。”，邊讀邊想象，透過文字你看到了哪些畫面？這些說明了什么？

2.通過朗讀，體現(xiàn)文中所描寫的場(chǎng)景。

3.課文中還有一句話直接告訴了我們這兩句所描寫的場(chǎng)景，你能在書上找出來嗎？（這就是通過上下文學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，這樣有助于幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。）

（三）學(xué)習(xí)十二段前兩句的內(nèi)容“賀龍手執(zhí)釣魚竿，一個(gè)人蹲在溪邊的小樹下。他留著短髯的厚嘴唇叼著個(gè)大煙斗，兩眼專注地望著水面?！甭?lián)系上下文，推想一下，這時(shí)，他的心里回想些什么呢？討論，交流。

（四）自由讀14自然段。說說課文中哪些地方表現(xiàn)了“賀龍對(duì)革命必勝的信念，對(duì)戰(zhàn)友骨肉般的深情厚誼?！痹谖闹挟嫵鲞@些句子。并討論交流你對(duì)這句話的理解。

三。、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文3---10自然段和17—18自然段。

通過分角色朗讀，自由讀的方式，找出并畫出描寫賀龍語言和神態(tài)的句子，并從中體會(huì)賀龍的崇高品質(zhì)和精神，說一說，你覺得賀龍是一個(gè)怎樣的人？這樣的精神在艱苦的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么作用？

四、情感升華，拓展練筆。

1.選擇你最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)地方聯(lián)系朗讀，讀出感情。

2.讀了《賀龍釣魚》的故事，你都想到些什么呢？說給大家聽聽。

3.賀龍當(dāng)時(shí)是總指揮，為什么單單寫他釣魚呢？

五、作業(yè)布置。

1.課下查閱資料或請(qǐng)教長輩，多了解一些賀龍及其他革命前輩的故事。2.和別人講一講這個(gè)故事。

六、學(xué)習(xí)檢測(cè)。

1.寫出下列詞的反義詞。

猶豫--（）

樂觀--（）

焦急--（）

凝聚--（）虛弱--（）

故意--（）

懷疑--（）

簡(jiǎn)陋--（）2.給加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)尼屃x。虛：①空虛（跟“實(shí)”相對(duì)）；②虛弱；③徒然，白白的；④虛假；⑤虛心（1）謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（）（2）他幾乎是“竿無虛發(fā)”，不一會(huì)兒，便釣了滿滿的一串。（）（3）媽媽一向多病，所以身子很虛。（）（4）這個(gè)片子的故事情節(jié)純屬虛構(gòu)。（）（5）你要小心行事，謹(jǐn)防壞人乘虛而入。（）3.說說下列句子中省略號(hào)的作用。

（1）這笑聲在空闊的草地上空散發(fā)開來，是那樣悠遠(yuǎn)??（）（2）任政委拉著賀龍的手，不安地說：“老總??你又把牦牛肉送給了傷病員，今天準(zhǔn)又沒吃東西?！保ǎ?/p>

（3）這兒的鳥很多，有鵓鴣、藍(lán)背、角雞??（）4.開心閱讀。《賀龍的故事》

為了給同志們尋找“糧食”，賀龍有一次外出釣魚遇到危險(xiǎn)，險(xiǎn)遭不測(cè)。當(dāng)時(shí)他帶著警衛(wèi)員走得很遠(yuǎn)，正釣的入神，忽聽背后響起了槍聲，回頭一看，幾十個(gè)反動(dòng)武裝的騎兵從不遠(yuǎn)處的一個(gè)草梁子上沖了下來，一邊打槍一邊“噢嗬、噢嗬”地喊叫，眼看就要沖到跟前了。幾個(gè)警衛(wèi)員迎了上去，“噼噼啪啪”雙方對(duì)射起來，子彈呼嘯著從頭頂飛出。賀龍卻毫不在意地繼續(xù)釣魚，因?yàn)樗麖淖訌楋w來的聲音里聽出危險(xiǎn)性不大。直到又釣起一條尺把長的魚，他才放下魚竿說：“我去看看?！倍@時(shí)騎兵吃了警衛(wèi)員的“硬家伙”已經(jīng)掉頭向后轉(zhuǎn)了。

（1）“糧食”加上雙引號(hào)的作用是（）（2）給下列句子中加點(diǎn)的字注音。

已經(jīng)掉（）頭向后轉(zhuǎn)（）了（）。．．．（3）把“幾十個(gè)反動(dòng)武裝的騎兵從不遠(yuǎn)處的一個(gè)草梁子上沖了下來。”改寫詞序，不改變句意。

（4）面對(duì)危險(xiǎn)，賀龍仍毫不在意地釣魚，這些說明了賀龍具有什么樣的性格特點(diǎn)？

第三篇：賀龍釣魚 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、題目引入，質(zhì)疑問難 1.出示賀龍照片，交流搜集到的有關(guān)賀龍的故事。

2.讀題，說說你從中知道了什么？ 3.再次讀題，你還想知道些什么？

4.作為十大元帥之一，為什么不寫他馳騁沙場(chǎng)的英姿，卻寫他釣魚呢？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

二、讀通課文，整體感知

1.自由讀課文，想想課文講了一件什么事，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)生字詞：先小組內(nèi)組員互教互查，再集體檢查。

重點(diǎn)：腆的讀音。書寫髯這個(gè)筆畫較多的字注意上下安排要緊湊。3.再次默讀課文，講述故事的梗概。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì) 1.二萬五千里長征是艱苦卓絕的，從文中哪些地方可看出來？讀后用自己的話歸納，再朗讀體會(huì)。

2.賀龍給你留下了怎樣的印象？讀文勾畫出有關(guān)詞句，體會(huì)、批注。3.交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾個(gè)地方：

⑴分角色朗讀第3～10段，抓住賀龍的語言和神態(tài)體會(huì)他的幽默和為戰(zhàn)友著想的精神。⑵讀第11～14段，看看你從中體會(huì)到些什么？

①自讀，感悟，批注。②抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合資料談體會(huì)。

③找出這幾段中回憶的部分，說說加入這一部分有什么作用。④引讀第 11～14段，讀出感情。

4.出示最后一段話，抓住賀龍的語言、動(dòng)作，體會(huì)他的幽默與樂觀。5.讀第1段。文章開頭為什么要描寫草地的美景？

四、情感朗誦，拓展感悟 1.選擇你最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)地方練習(xí)朗讀，讀出感情。交流、評(píng)議。

2.讀了賀龍的故事，你有什么想說的，寫一個(gè)片段?！钯R龍的故事

（一）兩把菜刀起家的故事在當(dāng)年流傳甚廣。1917年12月，賀龍與另外一名青年手持兩把菜刀，襲擊了護(hù)送縣長的衛(wèi)兵，奪得兩把漢陽造步槍，以后又重新組織起武裝。后來，賀龍?jiān)邳h的七大前填寫履歷表時(shí)寫道：1917年底曾用兩把菜刀，發(fā)展到百余人的隊(duì)伍，任援鄂軍第一路總司令所屬之游擊司令。這就是兩把菜刀起家的故事。

（二）為了給同志們尋找糧食，賀龍有一次外出釣魚遇到危險(xiǎn)，險(xiǎn)遭不測(cè)。當(dāng)時(shí)他帶著警衛(wèi)員走得很遠(yuǎn)，正釣得入神，忽聽背后響起了槍聲，回頭一看，幾十個(gè)反動(dòng)武裝的騎兵從不遠(yuǎn)處一個(gè)草梁子上沖了下來，一邊打槍一邊噢嗬、噢嗬地喊叫，眼看就要沖到跟前了。幾個(gè)警衛(wèi)員迎了上去，噼噼啪啪雙方對(duì)射起來，子彈呼嘯著從頭頂飛過。賀龍卻毫不在意地繼續(xù)釣魚，因?yàn)樗麖淖訌楋w來的聲音里聽出危險(xiǎn)性不大。直到又釣起一條尺把長的魚，他才放下漁竿說：我去看看。而這時(shí)騎兵吃了警衛(wèi)員的硬家伙已經(jīng)調(diào)頭向后轉(zhuǎn)了。

（三）1952年，中央決定由賀龍擔(dān)任新成立的全國體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)主任。賀龍得知后爽快地說：毛主席叫我干，我就干！在他和國家體委的努力下，新中國的體育事業(yè)蓬勃開展、突飛猛進(jìn)，不僅洗掉了東亞病夫的恥辱，而且為跨入體育強(qiáng)國奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，賀龍也因此成為新中國體育事業(yè)的開拓者和奠基人。

第四篇：《釣魚的啟示》說課材料

北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《釣魚的啟示》說課設(shè)計(jì)

一、說教材及教學(xué)目標(biāo)

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《釣魚的啟示》。這篇課文回憶了34年前的一個(gè)夜晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

二、說教法及教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認(rèn)識(shí)，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。

1、組織教學(xué)。

因?yàn)槭侨５挠^摩課，孩子們都很緊張。我先讓幾名語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生說笑話，隨著大家的笑聲氣氛馬上熱烈起來，學(xué)生的顧忌和緊張消除了，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。

2、導(dǎo)入。

利用情景導(dǎo)入，既回憶了第一課時(shí)的內(nèi)容，又引出課題，解讀了課題。

3、新授——研讀課文。

①自由朗讀，默讀的形式，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③“釣魚”部分采用辯論的形式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的?！皢⑹尽辈糠?，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn)。

4、總結(jié)。

全文學(xué)完后，以感激父親說話練習(xí)的形式交流讀書感受，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨(dú)特的見解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，又進(jìn)行了感恩教育

說課人： 孫小平2009年3月26日

第五篇：《釣魚的啟示》教案說課

《釣魚的啟示》教案

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李國華 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、學(xué)會(huì)本課生字。會(huì)正確讀寫文中詞語。能欣賞文中優(yōu)美句子和重點(diǎn)句。

二、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

三、理解文中含義深刻的句子。讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

四、結(jié)合生活實(shí)際，說說自己從課文中得到的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。會(huì)正確讀寫文中詞語。能欣賞文中優(yōu)美句子和重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：

聽寫課后生字詞。交流初讀感悟。

四、學(xué)習(xí)課文第一、二部分。

朗讀欣賞文中優(yōu)美的句子并指導(dǎo)背誦；抓住文中幾處細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)描寫，感受作者的心理變化過程。

五、比讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

接著學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》

二、復(fù)習(xí)鞏固：

背寫文中詞語

三、出示目標(biāo)（大屏幕）：

1、理解文中含義深刻的句子，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簭恼n文中得到的啟示。

四、讀課文最后一部分。

五、指導(dǎo)：

找出含義深刻的句子，讀一讀。交流文中含義深刻的句子，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞和聯(lián)系課文理解句子的閱讀方法。

五、擴(kuò)展練習(xí)：

結(jié)合自己生活實(shí)際，說一說自己從文中得到的啟示。

《釣魚的啟示》說課

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李國華 今天上午第二節(jié)課和孩子們一起學(xué)習(xí)了語文人教版第七冊(cè)第13課《釣魚的啟示》，這篇課文時(shí)作者回憶自己十一歲時(shí)發(fā)生的一件事。文章是按事情發(fā)展順序敘述的，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)的描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。也是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。課文最后一部分有些句子的含義深刻，需在指導(dǎo)下朗讀領(lǐng)悟。是教學(xué)的難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

本課共設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)，上午教學(xué)的是第二課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我有兩個(gè)立足點(diǎn)：

1、立足于學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

2、立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具體共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)上節(jié)課的字詞，學(xué)生采用背寫的形式檢測(cè)。然后再選擇其中的幾個(gè)詞進(jìn)行交流，而且孩子們交流的內(nèi)容大部分是上節(jié)課的內(nèi)容，我自己覺得背寫比聽寫效果好，當(dāng)然這一般在第二課時(shí)應(yīng)用，第一課時(shí)一般是聽寫。聽寫比較被動(dòng)，背寫是變被動(dòng)為主動(dòng)。大家知道《便衣警察》這部書的作者海巖，他不僅是著名的作家，還是成功的企業(yè)家，同時(shí)也是著名的室內(nèi)裝修師，這個(gè)自己聲稱連小學(xué)都沒念完的卻聚眾多成就于一身的人，每天喜歡做的事就是默寫字詞。其實(shí)這就是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種積累的過程。如果我們的孩子們能每天能堅(jiān)持背寫出5個(gè)詞語成語，那365天就是1800多個(gè)，我想量變定會(huì)引起質(zhì)變。

第二環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是源于袁校長正在帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)蔡林森的教學(xué)模式。袁校長學(xué)的比較深刻，而我在今天只是從形式上效仿了一點(diǎn)沒有精髓的東西，但是，我想經(jīng)過努力我們會(huì)做精做好的。因?yàn)槲覀€(gè)人覺得這種教學(xué)模式，不僅讓模模糊糊的一大片的語文教學(xué)有了方向，也是打造出高效課堂的有效途徑。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)含義深刻的句子，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生朗讀、感悟，聯(lián)系課文思考，抓住重點(diǎn)詞理解的學(xué)習(xí)方法，將含義深刻的句子真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，既是對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

第四環(huán)節(jié)：結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受。課文中含義深刻的句子，蘊(yùn)含著釣魚這件事帶給我們的啟示，那就是一個(gè)道德抉擇的問題，現(xiàn)實(shí)生活中，不僅是我們，孩子們也會(huì)遇到很多或大或小的誘惑，以前他們可能做出了錯(cuò)誤的選擇，但學(xué)習(xí)這篇文章后，我想定會(huì)有所認(rèn)識(shí)，有所收獲，以達(dá)到育人的目的。