第一篇：教師招聘考試通關(guān)說課稿《陳情表》蓮塘一中徐亞姍

《陳情表》說課稿

一、說教材 《陳情表》是人教版高中語文必修五第二單元的一篇古文，它是高中階段學(xué)習(xí)的最后的一篇古文，因此它具有總結(jié)的意義，也具備放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)獲取知識的條件，因為在整個高中階段，學(xué)生通過眾多的文言文篇目的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的文言文知識和比較了解文言文學(xué)習(xí)的程序和要點。文言文也是高考的重點和難點，通過本課的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，可以做一次實戰(zhàn)演練，引導(dǎo)學(xué)生通過積累字詞解決問題，也可從中找出文言文學(xué)習(xí)中的不足，加以改正?！蛾惽楸怼肥菚x朝名士李密用血淚寫成的千古孝文，學(xué)習(xí)本文的重要目標(biāo)便是“孝”。好的語文課，應(yīng)是文學(xué)性，思想性，藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。應(yīng)是提升人文精神與培養(yǎng)綜合能力的高度融合。另外新課標(biāo)對高中生文言文學(xué)習(xí)的要求是：了解常見文言文實詞、虛詞和句式，能借助工具書閱讀淺顯的文言文，能準(zhǔn)確地理解文章的思想內(nèi)容，初步具有對文學(xué)作品的鑒賞能力。基于以上的教材分析和對新課標(biāo)思想的貫徹，我提出了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．了解李密其人和“表”的文體特征。

2．積累文言實詞、虛詞和文言句式。背誦全文。能力目標(biāo)

1． 掌握情辭懇切、陳情于事、曉之以理、動之以情的說服手法。情感目標(biāo)

體會作者忠孝兩難全的苦衷以及對祖母的孝心和對朝廷的忠心

教學(xué)重點：積累文言實詞、虛詞和文言句式。體會作者的孝心。背誦全文。教學(xué)難點：掌握情辭懇切、陳情于事、曉之以理、動之以情的說服手法。

三、學(xué)情分析

考慮到學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文的能力有所增強(qiáng)，通過導(dǎo)學(xué)案的幫助，在疏通文意、句法與章法的理解上障礙不大，在原有知識的基礎(chǔ)上相對容易解決，可以充分調(diào)動其積極性，采取自主閱讀、獨立完成導(dǎo)學(xué)案、小組討論、教師點撥相結(jié)合的方式處理，在鑒賞其層層深入動之以情、曉之以理的說服技巧方面是個難點，需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生配合解決。語文新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高語文能力。本文的主要特點是披情入理、以情動人，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力與說服力，需要學(xué)生反復(fù)誦讀才能品悟出來。

鑒于以上的認(rèn)識我確定了如下教法和學(xué)法 四 教法

1、課前設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

2、課中用誦讀法、問題探究法和討論點撥法 五 學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案

2、圈點批注法

3、合作探究法

（每個學(xué)生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，課前預(yù)習(xí)中的圈點批注和課內(nèi)問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學(xué)和新課標(biāo)多提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。）

講解導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置：

六、教學(xué)課時：1

七、教具：多媒體課件

八、教學(xué)過程

1、檢查預(yù)習(xí)，做出評價，做到及時反饋

2、導(dǎo)入：宋代有學(xué)者說“忠則《出師表》，孝則《陳情表》”，這兩表道盡了人間感恩的真諦，演繹了人世間感恩的傳奇。為報劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮六出祁山，巧計破敵軍，為劉備打天下立下了汗馬功勞?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”是后人為他寫下的詩篇，為報當(dāng)年的知遇之恩，他用畢生的精力向后人詮釋了感恩的真諦。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母卻用自己的溫暖讓這個可憐的孩子長大成人，且名揚(yáng)四方。為官作宰是多少讀書人畢生的夢想，十年寒窗不正為一朝為官？然而當(dāng)這個機(jī)會真正來臨，李密卻不曾忘記自己的祖母。他放棄了這個機(jī)會，因為他知道“祖母無臣，無以終余年”。在為官和報恩之間他選擇了后者，向世人彰顯了一種偉大的情懷——感恩。今天我們一起來學(xué)習(xí)下孝子李密的感人篇章。

（這樣導(dǎo)入一方面了解《陳情表》的后世價值，另一方面可以回顧舊知識，由溫故而知新，深情的解說也可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)本文的情境中去）

3、多媒體展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。

4、聽錄音正字詞，將本文學(xué)生易讀錯的字詞注音展示是幻燈片上。

5、多媒體展示本課重點的實詞虛詞及文言句式，讓學(xué)生回答。這一環(huán)節(jié)有兩點要注意：一是幻燈片要做的細(xì)，將課文也顯示出來，讓學(xué)生對著課文的語境回答問題，二是要運(yùn)用競爭機(jī)制，學(xué)生對文言文本來就有畏難情緒，不愿去看，競爭可以激發(fā)他們積累文言基礎(chǔ)知識的興趣，把全文分成幾個部分分別把他給幾個組，給小組回顧預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后請學(xué)生代表回答，一答對多的為勝方，反之為敗方，敗方集體為勝方讀課文兩遍。這樣不僅可以鞏固預(yù)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)記憶本文的教學(xué)重點，也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和閱讀交流。

6、組織學(xué)生合作探究完成導(dǎo)學(xué)案上的課內(nèi)探究題 在幻燈片上展示題目：

一、文章題為《陳情表》，你從中讀出了哪兩種請？

二 文章是如何陳述孝情和忠情的，請分別找出原文的句子并加以概括。三 自古忠孝兩難全，作者是如何處理這個矛盾的？

四 將本文的第三段和第一段調(diào)整下位置，好不好，為什么？

（通過由簡入難，層層深入的問題設(shè)計，組織學(xué)生討論，要求學(xué)生表述答案，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅落實了具體的教法和學(xué)法也突破了教學(xué)的難點，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三）

苦情——親情——孝理——忠心

動之以情 曉之以理 ——體現(xiàn)了高超的說服記憶

7、課文結(jié)束后在幻燈上展示教師整理的文言基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生搶答，進(jìn)一步鞏固文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化文章的重點。

8、課堂小結(jié)：請不同成績階段的三個學(xué)生做小結(jié)，內(nèi)容包括本文的目標(biāo)是否實現(xiàn)，是否理解了文章的重難點，以及文章給了你什么樣的情感體驗，是否對你的人生有所啟示。

讓學(xué)生做課堂小結(jié)代替以往的老師做小結(jié)，能讓學(xué)生更清楚的知道自己在這堂課中得到了什么，也能讓老師傾聽到學(xué)生的聲音，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的信息。

9、布置作業(yè)：背誦全文

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上給出的作文素材，以“感恩“或”孝心“為題，寫一篇不少于600字的隨筆（讓學(xué)生在課堂外進(jìn)一步深入感受教學(xué)目標(biāo)三，也能通過寫作實踐提高運(yùn)用素材的能力和寫作能力）

一、作者：李密(224—287)，一名虔，字令伯，蜀漢西晉間犍為武陽(今四川彭山東北)人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。及長，治《春秋左氏傳》，博覽多通，機(jī)警辯捷。早年曾任蜀尚書郎、大將軍主簿等職。曾多次奉命出使吳國，頗有辯才。蜀漢滅亡后，以太子洗馬征至洛陽。后出為溫縣令、漢中太守等職，為官耿直。因?qū)懺姭@罪免官，卒于家。

二、背景：公元263年，司馬昭之子司馬炎(晉武帝)廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。以文學(xué)見稱，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對象。然而，李密對蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密一亡國之臣，對出仕新朝不能不有所顧慮，而暫存觀望之心。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺到了，然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請。

三、表的常識：表是古代奏議的一種，用于向君主陳述請求和愿望。我國古代臣子寫給君主的呈文在各個時期有各種不同的名稱

四、文言積累

五、課內(nèi)探究

六、素材積累：24孝故事：

第二篇：中小學(xué)教師招聘考試通關(guān)試題

【每日一練】心理學(xué)

一、單項選擇題

1.張老師在班主任例會上談到現(xiàn)在學(xué)生難管理時說：“當(dāng)學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律時，我對他們大吼大叫，嚴(yán)厲批評，但是他們卻越來越不像話。”學(xué)生不良行為的增加，可以用行為主義的（）觀點加以解釋。A.懲罰B.正強(qiáng)化 C.負(fù)強(qiáng)化D.消退

2.全國有些省市中考的文科綜合科目，采用開卷形式進(jìn)行。開卷考試時，學(xué)生的記憶活動主要是（）A.識記B.回憶 C.再認(rèn)D.保持

3.班杜拉認(rèn)為，人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（）A.自我效能感B.自我判斷 C.自我期待D.自我評價

4.下列不屬于影響一個人問題解決的主要因素的是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.品德 C.定勢與功能固著D.問題情境

5.練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。下面關(guān)于技能的敘述，不正確的是（）A.技能水平隨練習(xí)而提高

B.練習(xí)過程中存在“高原現(xiàn)象”，過了此期，技能水平還會提高 C.技能水平隨練習(xí)會不斷提高，不會出現(xiàn)起伏現(xiàn)象 D.技能在形成過程中存在個別差異

6.按照青少年智力發(fā)展特點來看，邏輯推理能力一般最早出現(xiàn)在（）A.小學(xué)低年級B.小學(xué)高年級 C.初中階段D.高中階段

7.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感體驗（）A.道德感B.美感 C.理智感D.熱愛感

8.出乎意料的緊張情景所引起的情緒狀態(tài)被稱為（）A.心境B.激情 C.應(yīng)激D.熱情

9.下列四個選項，屬于一般能力范疇的是（）A.創(chuàng)造能力B.記憶能力 C.社交能力D.運(yùn)動能力

二、簡答題

1.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力？

【參考答案】

一、單項選擇題

1.B【解析】一般學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律是為了獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，而老師的大吼大叫和嚴(yán)厲批評剛好滿足了他們渴望關(guān)注的需求。因此，可以用行為主義正強(qiáng)化的觀點來解釋，正強(qiáng)化即通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。2.C【解析】再認(rèn)是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認(rèn)識的心理過程。開卷考試是要求學(xué)生對學(xué)過的知識能夠再認(rèn)。3.A【解析】略。

4.B【解析】影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境；（2）定勢與功能固著；（3）原型啟發(fā)；（4）已有知識經(jīng)驗；（5）情緒與動機(jī)。此外，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點等也會影響問題的解決。

5.C【解析】技能的練習(xí)具有共同點，表現(xiàn)在：（1）開始進(jìn)步快；（2）中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；（3）后期進(jìn)步較慢；（4）總趨勢是進(jìn)步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。

6.C【解析】初中階段，由于生理心理的發(fā)展，初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生新的變化，使得他們在解決問題時能逐漸熟練地運(yùn)用假設(shè)、抽象概念、邏輯法則以及邏輯推理等手段來解決問題。7.A【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。它表現(xiàn)在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等各個方面，如愛國主義情感、國家主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、義務(wù)感、事業(yè)心、榮譽(yù)感、自尊心等。

8.C【解析】應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。9.B【解析】一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

二、簡答題【答案要點】

1.學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)：（1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動的盲目性；（2）加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學(xué)生的自制能力；（3）組織實踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗；（4）教育學(xué)生正確地對待挫折；（5）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；（6）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束；（7）加強(qiáng)自我鍛煉，從點滴小事做起。

第三篇：中小學(xué)教師招聘考試通關(guān)試題

【每日一練】教師招聘考試 一．單項選擇題

1.教師勞動的特點包括創(chuàng)造性、復(fù)雜性、長期性和（）A周期性 B.示范性 C.重復(fù)性 D.單一性

2.教育目的所要回答的根本問題是（）A.要把教育引向何方 B.教育為誰服務(wù)

C.教育要培養(yǎng)什么樣的人 D.教育要怎樣培養(yǎng)人

3.下列是關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別敘述，其中說法錯誤的是（）A.二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)試教育以考取高分為目的

B.二者教育對象不同，素質(zhì)教育是精英教育，只面對部分精英，應(yīng)試教育主要為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需要

C.二者教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會需求，應(yīng)試教育主要為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需求

D.二者評價標(biāo)準(zhǔn)不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)

4.王老師中途接手某班的班主任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畏難情緒大，只要作業(yè)題目難一點或量大一點，就不能按時完成作業(yè)，而且在集體活動中經(jīng)常叫苦叫累。如果你是王老師的話，可在全班進(jìn)行（）

A.學(xué)習(xí)方法教育 B.意志品質(zhì)的培養(yǎng) C.人際交往教育 D.學(xué)習(xí)態(tài)度的教育

5.主張教育目的要根據(jù)社會需求決定，認(rèn)為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，強(qiáng)調(diào)把受教育者培養(yǎng)成符合社會要求的公民。這種觀點屬于（）A.個人本位論 B.社會本位論 C.形式教育論 D.實質(zhì)教育論 二．多項選擇題

1.影響教育因素既有硬件因素、軟件因素，也有間接影響教學(xué)活動的“大氣候”因素和“小氣候”因素，總體來說，包括（）A.物質(zhì)環(huán)境 B.心理環(huán)境 C.家庭環(huán)境 D.社會環(huán)境 2.新手型教師的特點包括（）A.非常重視課前教學(xué)策略 B.課堂調(diào)控能力強(qiáng)

C.注重周圍人對自己的評價 D.較高工作熱情

3.爭論、粗俗的言行、遺忘、爭吵和打斗等是課堂中帶有共性的學(xué)生紀(jì)律問題。常見的影響課堂紀(jì)律的學(xué)生的心理動因是（）A.引起注意，成為大家關(guān)注的焦點 B.顯示力量，成為團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)者 C.尋求報復(fù)，平衡先前沖突中的成敗 D.試圖逃避，竭力避免可能的失敗

4.針對課堂教學(xué)的時空局限以及給學(xué)生帶來的負(fù)面效應(yīng)，人們設(shè)計與實施了一系列輔助教學(xué)的教學(xué)組織形式，主要包括（）A.課外教學(xué) B.現(xiàn)場教學(xué) C.復(fù)式教學(xué) D.全納教學(xué)

5.為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的正向功能和降低負(fù)向功能，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的最優(yōu)化，必須對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)控制。一般說來，需要考慮（）A.外部環(huán)境的變化 B.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo) C.學(xué)生身心發(fā)展的特點 D.教學(xué)情境要求

【參考答案】 一．單項選擇題

1.B【解析】教師勞動的特點主要體現(xiàn)在：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性；（2）連續(xù)性和廣延性；（3）長期性和間接性；（4）主體性和示范性；（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。此外，還有系統(tǒng)性特點。2.C【解析】教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者提出的總的要求。

3.B【解析】從教育對象上來說，應(yīng)試教育重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，面向每一個有差異的學(xué)生，即素質(zhì)教育要求平等，要求尊重每一個學(xué)生。

4.B【解析】由題干描述可知，王老師班級中的學(xué)生缺乏意志的堅韌性。意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動目的的品質(zhì)。因此，王老師可在全班進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。5.B【解析】題干描述的是典型的社會本位論。二．多項選擇題

1.ABCD【解析】物質(zhì)環(huán)境屬于硬環(huán)境，心理環(huán)境屬于軟環(huán)境，家庭環(huán)境屬于小環(huán)境，社會環(huán)境屬于大環(huán)境。

2.CD【解析】新手型教師或缺乏或不會運(yùn)用教學(xué)策略；新手型教師課堂調(diào)控能力弱，僅僅按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。3.ABCD【解析】略。4.BC【解析】略。

5.ABCD【解析】教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的依據(jù)：（1）外部環(huán)境的變化；（2）學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)；（3）學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律；（4）學(xué)校的具體情況；（5）教學(xué)情境的要求。

第四篇：中小學(xué)教師招聘考試通關(guān)試題

【每日一練】教師招聘題

一、單項選擇題

1.心理反映的最高形式是（）A.表象B.想象 C.思維D.意識

2.學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.下位學(xué)習(xí)B.同位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)

3.按照信息心理加工學(xué)的觀點，學(xué)生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“人的心臟和血液循環(huán)是什么關(guān)系”等問題需要的是（）A.陳述性知識 B.程序性知識 C.策略性知識 D.默會知識

4.教師在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果。可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.共同要素說 B.形式訓(xùn)練說 C.概括化理論 D.實質(zhì)訓(xùn)練說

5.教師講課時，一位學(xué)生一會兒聽老師講，一會兒翻書看，一會兒在本子上寫。這位學(xué)生的注意狀態(tài)是（）A.穩(wěn)定的 B.起伏的 C.轉(zhuǎn)移的 D.分散的

6.布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）A.轉(zhuǎn)化 B.獲得 C.評價 D.記憶

7.在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用（）表示。A.圖示 B.坐標(biāo) C.遺忘曲線 D.練習(xí)曲線

8.人們希望得到較穩(wěn)定的職位、愿意參加各種保險等，都表現(xiàn)了他們的（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬與愛的需要 D.自我實現(xiàn)的需要

二、論述題

1.試述能力與知識、技能的關(guān)系。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.D【解析】意識是心理反映的最高形式，是人類所特有的心理現(xiàn)象，也是人的心理最集中、最本質(zhì)的體現(xiàn)。

2.A【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識。

3.A【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。

4.A【解析】根據(jù)共同要素說，如果兩種學(xué)習(xí)活動含有共同成分，無論學(xué)習(xí)者是否意識到這種成分的共同性，都會有遷移現(xiàn)象的產(chǎn)生。題干所述正是共同要素說在實踐中的應(yīng)用。

5.A【解析】廣義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動上的時間。廣義的注意穩(wěn)定性并不意味著注意總是指向同一對象，而是指當(dāng)注意的對象和行動有所變化，但注意的總方向和總?cè)蝿?wù)不變。題干中，上課時學(xué)生既要聽教師講課，又要記筆記，還要翻書看等。但所有這些行為都服從于聽課這一總?cè)蝿?wù)，因此，他們的注意是穩(wěn)定的。

6.C【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、知識的評價。

7.D【解析】在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線表示 8.B【解析】安全需要是指希求受保護(hù)與免遭威脅從而獲得安全感的需要。

二、論述題 1.（1）能力與知識、技能的聯(lián)系

①能力是掌握知識與技能的前提。能力的高低會影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低。

②能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的，掌握系統(tǒng)的知識和技能有利于能力的增長和發(fā)揮。（2）能力與知識、技能的區(qū)別

（3）①知識是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結(jié)，技能是對一系列活動方式的概括，能力是人在從事某種活動時表現(xiàn)出來的多種心理品質(zhì)的概括。

②在一個人身上，知識和技能的發(fā)展是無止境的，它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定的限度。

③知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識多了，能力并不一定就高。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

第五篇：中小學(xué)教師招聘考試通關(guān)試題

【每日一練】心理學(xué)

一、單項選擇題

1.將人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.弗洛伊德 C.杜威D.格賽爾

2.“以小人之心度君子之腹”屬于（）A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng) C.近因效應(yīng)D.投射效應(yīng)

3.考試時因老師站一旁而一個字都寫不出來，這種現(xiàn)象屬于（）A.社會助長B.社會抑制 C.社會惰化D.社會壓力

4.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程 C.教師D.學(xué)生

5.“一朝被蛇咬，十年怕井繩?！边@種現(xiàn)象是（）A.消退B.分化 C.泛化D.強(qiáng)化

6.下列對少年期特點的描述，不正確的是（）A.果斷品質(zhì)有發(fā)展，反應(yīng)快，行動快，有輕率行為表現(xiàn) B.自制能力有所增強(qiáng)，但自制力水平有局限性 C.堅韌性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾、半途而廢 D.意志品質(zhì)還不完全成熟，還有某些弱點

7.“某同學(xué)情緒體驗表明，其言行舉止易被情緒左右，頭腦不夠冷靜。”你來分析一下他屬于哪種性格類型（）A.膽汁型B.情緒型 C.理智型D.意志型

8.下列方法中，不屬于行為矯正治療的是（）A.自由聯(lián)想B.系統(tǒng)脫敏法 C.厭惡療法D.強(qiáng)化和懲罰

二、多選題

1.以下屬于認(rèn)知過程的有（）A.信念B.感覺 C.記憶D.思維E.理想 2.以下屬于注意品質(zhì)的是（）A.注意的有意性B.注意的廣度 C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配 E.注意的轉(zhuǎn)移

3.瞬時記憶的特點是（）A.時間極短B.容量較大 C.形象鮮明D.意識清晰 E.操作性強(qiáng)

4.以下屬于遷移現(xiàn)象的有（）A.物以類聚B.人以群分 C.舉一反三D.觸類旁通 E.思維敏捷

【參考答案】

一、單項選擇題 1.B【解析】略。

2.D【解析】投射效應(yīng)是指與人交往時，把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。

3.B【解析】當(dāng)他人在場或與他人一起從事某項工作時而使個體行為效率下降的現(xiàn)象稱作社會干擾，也叫社會抑制。4.B【解析】教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用的過程展開的。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等。

5.C【解析】機(jī)體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。6.D【解析】少年期是身心發(fā)展的半幼稚、半成熟期，其意志品質(zhì)有以下幾個特點：（1）自覺性品質(zhì)雖有所提高，但由于認(rèn)識的局限性，因此自覺性和幼稚性仍處在錯綜矛盾的狀態(tài)，還不善于正確鑒別意志品質(zhì)的良莠優(yōu)劣。（2）果斷性品質(zhì)有發(fā)展，反應(yīng)快，行動快，不喜歡把時間花費(fèi)在懷疑和猶豫不決上。他們的意志行動中，輕率和優(yōu)柔寡斷都有表現(xiàn)，但輕率比優(yōu)柔寡斷更為突出。（3）自制能力也有所增強(qiáng)，但是少年的自制能力還有限，抗拒誘惑的能力，控制情緒沖動的能力還欠缺。（4）意志品質(zhì)的堅持性、恒心、毅力還很不成熟，容易虎頭蛇尾、見異思遷。D項意志品質(zhì)還不完全成熟是青年期的特點。

7.B【解析】情緒型的人內(nèi)心體驗深刻，外部表露明顯，情緒不穩(wěn)定。言行舉止受情緒的影響，缺乏理智感，處理問題常感情用事。8.A【解析】自由聯(lián)想屬于精神分析療法的一種。

二、多選題

1.BCD【解析】認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。信念、理想屬于個性心理傾向性。2.BCDE【解析】略。

3.ABC【解析】瞬時記憶的特點包括：（1）時間極短；（2）容量較大；（3）形象鮮明；（4）信息原始，記憶痕跡容易衰退。

4.CD【解析】學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中，平時所說的“舉一反三”“觸類旁通”等即是典型的遷移形式。