第一篇：記敘文寫作訓(xùn)練——記敘的中心

記敘文寫作——記敘的中心

教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、知識(shí)準(zhǔn)備

這里所說的中心，就是記敘文的中心思想，也有人稱為主題或主旨。寫文章時(shí)確立中心思想的過程就叫做“立意”。記敘文的中心思想，是指通過記人、敘事、寫景、狀物所表現(xiàn)出來的對(duì)生活的主要看法，或贊成、或反對(duì)、或歌頌、或批評(píng)。在一篇記敘文中，確立中心思想是很重要的。清朝作家姚鼎說過：“詩文美者，命意必善?！敝行乃枷胧俏恼碌撵`魂，中心思想確立得好，寫出文章才能有神。

記敘文的中心思想必須做到鮮明和集中。鮮明，指文章的褒貶必須明確，不能含含糊糊；集中，指要將所有的材料有機(jī)地組織起來，表現(xiàn)一個(gè)中心思想。

我們?cè)诔踔械谝粌?cè)中學(xué)過蕭乾先生的《棗核》一文。這篇短文寫了一位海外的舊時(shí)同窗托付作者從家鄉(xiāng)帶幾顆生棗核的故事。文中寫了這位同窗住宅中的種種景物：垂柳、睡蓮、假山石、涼亭、白塔，以及他對(duì)家鄉(xiāng)棗樹的懷念、托帶棗核的用意。這一切都是為了表現(xiàn)一個(gè)中心，即海外華人的思鄉(xiāng)之情。文章很短，卻非常感人。

楊朔的《荔枝蜜》寫了作者對(duì)蜜蜂的思想感情上的變化：從小時(shí)候見到蜜蜂的“疙疙瘩瘩，總不怎么舒服”；到喝了荔枝蜜后“動(dòng)了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂”；再到聽老梁介紹蜜蜂的習(xí)性后對(duì)蜜蜂的贊嘆；直到文末“夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂”。這一系列的描述和渲染，都是為了突出一個(gè)中心——贊美蜜蜂“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”的高尚品質(zhì)，并通過這一贊美，歌頌了像蜜蜂一樣默默無聞做奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。

從以上的例子我們可以看出，文章的光彩首先在于要有發(fā)光的思想。一篇感人的記敘文在思想見解上總要有過人之處，也就是“立意”要立得好。有的同學(xué)寫作文時(shí)，往往沒有認(rèn)真考慮中心思想就忙于動(dòng)筆，結(jié)果寫出的文章縱然有千言萬語，卻缺乏明確的中心，這是文章失敗的主要原因。

一篇好的記敘文的中心思想除了要鮮明、集中之外，還要做到新穎深刻。文章，特別是考生的作文，最忌千篇一律。這樣的作文，容易使閱卷的人感到乏味，甚至于厭倦，是不會(huì)得到太高的分?jǐn)?shù)的。反之，如果在“一律千篇”之中突現(xiàn)出一篇立意新穎深刻的文章，其他方面即使是上等水平，也會(huì)得到優(yōu)良的成績的。

例如有一年的高考作文，要求考生對(duì)圓展開聯(lián)想。很多人寫到太陽、地球，這就不夠新穎；有的人聯(lián)想到“風(fēng)雨中的小紅傘”，又由此寫出“圓圓的火紅的身軀在雨中頑強(qiáng)前行……”，歌頌不畏困難、頑強(qiáng)奮斗的精神，這就比較新穎深刻；還有人聯(lián)想到水上的石拱橋，就更加新穎了。

請(qǐng)你想一想，如果你是一名閱卷人的話，在其它條件都接近的情況下，你會(huì)給立意新穎深刻的作文高分還是低分呢？ ? 例文 ?

春天的色彩

春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，因?yàn)榇禾焓鞘澜缫磺忻赖娜诤希磺猩实目倳?huì)。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會(huì)不約而同地選擇春天來到大地？

春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時(shí)候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來

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綠色的生命。

風(fēng)和雨總是結(jié)伴而來的。早春的，帶點(diǎn)兒寒氣的風(fēng)，吹醒了萬物，樹梢綠了，大地綠了，連高聳的樓房的平臺(tái)也綠了。宋朝的王安石有詩云：“春風(fēng)又綠江南岸?！闭f的多么好啊！但又何止是“綠”？

在風(fēng)的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢……連成片，匯成海。人們面對(duì)這藍(lán)的、紅的、黃的……氣勢(shì)磅礴的色彩的海洋，煩惱沒有了，萎靡沒有了。感謝春天的色彩給我們帶來向上的力量和信心。

再看看春天的天空吧。怎么天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風(fēng)箏。在藍(lán)天白云映照下，千姿百態(tài)的風(fēng)箏瀟灑自如地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象??！春天屬于孩子們，天空屬于孩子們，然而他們不是同時(shí)也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩嗎？

但是，如果你俯下身子去仔細(xì)審視，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在悅目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡。你也許會(huì)嘆息：“真是美中不足??！”是的，望著那幾莖折肢斷臂、垂頭喪氣的小草，誰還會(huì)有好心境？可是，你不妨削去枯黃的冬衣，你會(huì)有更新奇的發(fā)現(xiàn)，嘿！里面卻是綠的！原來外表枯黃的小草也在孕育著，孕育著更美的春天。

我終于明白了春天的色彩為什么這樣豐富：是春姑娘手中的彩筆勤奮地?fù)]動(dòng)著；是稚氣的孩子們天真地打扮著；是被人們忽視的小草默默地孕育著。盡情地享受著春的色彩的怡悅的人們啊，你為春天的色彩貢獻(xiàn)了什么？

[評(píng)析]

本文觀察細(xì)致，取材豐富、生動(dòng)。文章以描寫春天的色彩開頭，又在開頭設(shè)問：“這五彩繽紛的色彩為什么會(huì)不約而同地選擇春天來到大地？”以回答這個(gè)問題為線索，對(duì)春天做更深一步的描寫，構(gòu)思新穎，引人入勝。

作者在描寫春天的色彩的同時(shí)，還注意中心思想的深化。在提出春天的色彩“是被枯黃的小草孕育著”這一很新穎、很深刻的立意后，又在篇末提出了“你為春天的色彩貢獻(xiàn)了什么”這樣的問題，給讀者以“欲窮千里目，更上一層樓”的思考余地。

二、寫作訓(xùn)練

1、字典對(duì)“意”字是怎樣解釋的？“立意”的“意”屬于哪一種解釋？

2、下面一道作文題目可以從那些方面立意（至少列舉兩個(gè)）？

《父親的臉色》(或《母親的臉色》)

3、讀下面一段文章。這段文章能夠表現(xiàn)什么中心思想（至少列舉兩個(gè)）？確立什么中心思想能使文章立意更深刻、更新穎？

暑假里，我和爸爸、妹妹一起游了長城。我和妹妹爬到長城最高處時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾位外賓正在比比畫畫地大聲說著什么。經(jīng)過導(dǎo)游同志的解釋，我才知道這幾位外賓只顧欣賞長城的宏偉景象，結(jié)果將照相機(jī)遺失了。我想，他們千里迢迢來到中國，機(jī)會(huì)難得，不能攝影留念，實(shí)在遺憾，難怪他們那樣著急年呢。這時(shí)有位阿姨領(lǐng)著一個(gè)小男孩也來到這最高處，一面走一面舉著一架照相機(jī)在招領(lǐng)。當(dāng)導(dǎo)游同志問清情況，將照相機(jī)交到外賓手中時(shí)，幾位外賓對(duì)這位阿姨非常感謝，對(duì)她的行動(dòng)贊嘆不已。

4、下面這篇作文立意不鮮明、不深刻。試把它修改成一篇立意較好的文章。（題目不

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變，字?jǐn)?shù)在400—600字。）

我找到了春天

春天來了，冰雪融化了，雪水流成了一條小河。我來到江邊發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，柔軟的枝條上綴滿了綠色的嫩芽，仿佛用翡翠粒穿成的門簾。一陣春風(fēng)吹過，柔軟的枝條隨風(fēng)飄蕩。我一低頭發(fā)現(xiàn)有幾棵小草探頭探腦從泥土里鉆出來。好象在說：“春天在這兒，春天在這。”

我抬頭看見幾只小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，好象也在說：“春天在這兒，春天在這?！?/p>

小朋友們脫下棉衣?lián)Q上毛衣。背書包高高興興的上學(xué)。

啊，我找到了春天。

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第二篇：記敘文寫作訓(xùn)練

記敘文寫作訓(xùn)練之一（真情實(shí)感作文）

張灣一中 張秀榮

１．作文中說自己想說的話

２．作文中說話要真實(shí)實(shí)在教材分析：

重點(diǎn)：目標(biāo)１、２

難點(diǎn)：目標(biāo)１、２

教具：多媒體平臺(tái)的投影儀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（１）

引導(dǎo)學(xué)生回憶《我的長生果》中作者讀書與作文的感受“作文要寫真情實(shí)感”從而進(jìn)入本次作文訓(xùn)練的情境（學(xué)生集體回答）

二、教師講解 ：（１）

很多同學(xué)一提寫作，就感到頭疼。其實(shí)，寫文章是一項(xiàng)很自然的活動(dòng)，寫文章無須造作，你想說什么就寫什么，把自己的真情實(shí)感寫出來，就是文章。

每個(gè)人對(duì)生活都有感受，你把自己的所見、所聞、所感，所關(guān)心的東西寫下來，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動(dòng)過自己心靈的東西去使別人的心靈顫動(dòng)，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會(huì)搖電曳多姿、情真意切，就能感動(dòng)人，從而獲得成功。本次作文就要求大家寫一篇盡情抒寫自己心曲的作文

三、起步準(zhǔn)備（５）

教師講解：有這樣一人半命題作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生就這個(gè)題目寫出了各自不同的情感：

《我心中的宇宙》表達(dá)小作者對(duì)知識(shí)不斷探索的決心；《我心中的童年小徑》，抒發(fā)了小作者對(duì)童年生活的懷念之情；《我心中的淚》寫出小作者進(jìn)中學(xué)后由于成績較差，生活中充滿酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表達(dá)了小作者對(duì)社會(huì)上庸俗習(xí)氣的厭惡；《我心中的困惑》寫出了小作者在第一次了解并認(rèn)識(shí)到人是一個(gè)復(fù)雜的“多面體”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一個(gè)自己心目中“勇敢善良”、“純潔理智”、“好學(xué)上進(jìn)”的“我”的形象，表達(dá)了自己要塑造這種形象的情感；《我心中的上帝》寫出了自己心中的上帝就是能主宰自己、戰(zhàn)勝自己的自己；《我心中的天平》，體現(xiàn)了小作者令人欽佩的意志和毅力，即在挫折面前如何調(diào)節(jié)自己的情緒，平衡心理狀態(tài)；《我心樹”中的他們》反映了邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)齡兒童不能讀書而成了愚昧短視的父母們的“搖錢樹”的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)他們的同情；《我心中的小船》寫小作者駕著自己理想的小船而執(zhí)著追求并駛向成功彼岸的感情

....這些學(xué)生為什么能寫出如此多彩的作文呢？就是因?yàn)樗麄冊(cè)谡f自己想說的真話

第三篇：記敘文寫作訓(xùn)練

記敘文寫作訓(xùn)練

記敘文以敘述和描寫為主要手段，通過寫人、寫事、寫景來反映生活。記敘文寫作訓(xùn)練可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。⑴、理論學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作的六個(gè)要素——人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生在記敘文寫作中把六要素交待清楚。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文中心和材料的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生從具體的材料中提煉中心，開掘主題并根據(jù)表達(dá)中心思想的需要選擇材料，合理安排情節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作的順序要求，訓(xùn)練學(xué)生正確使用敘事的三種方法：順敘、倒敘、插敘。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作的詳略要求，訓(xùn)練學(xué)生在寫作中能根據(jù)中心思想的需要確定詳略，分清主次。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作的人稱知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生能熟練地運(yùn)用第一人稱和第三人稱進(jìn)行寫作。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文記人、敘事、寫景、狀物要準(zhǔn)確、生動(dòng)、真實(shí)的要求，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式的運(yùn)用。⑵、閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合記敘文的閱讀教學(xué)，通過仿寫、改寫等手段，使讀與寫融會(huì)貫通。閱讀記敘文，重在對(duì)記敘文寫法的分析、闡發(fā)；學(xué)寫記敘文，重在對(duì)記敘文知識(shí)運(yùn)用的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。記敘文主要有兩種類型：側(cè)重記人的記敘文和側(cè)重記事的記敘文。

怎樣寫人

寫人記敘文以記敘人物的活動(dòng)、經(jīng)歷、事跡為主，如人物傳記、人物通訊、人物軼事等等。寫人的記敘文重在刻畫人物的性格，并通過這種性格的刻畫來反映生活，表達(dá)一個(gè)深刻的主題。寫人一般可以有如下幾種方法：⑴、通過人物的肖像寫人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態(tài)，也可以寫人物的動(dòng)態(tài)。⑵、通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個(gè)性化的，能表現(xiàn)人物的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。⑶、通過人物的行動(dòng)寫人。人物的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì)，符合人物的性格發(fā)展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動(dòng)來顯示人物的性格和心理活動(dòng)。⑷、通過人物的心理寫人。人物的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、夢(mèng)境幻覺、動(dòng)作暗示等。⑸、通過人物的活動(dòng)環(huán)境寫人。人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的，人物的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物的性格極為有用。⑹、通過細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫的方法來寫人。根據(jù)人物性格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細(xì)節(jié)，進(jìn)行準(zhǔn)確、真實(shí)的描寫，能夠使人物的性格更鮮明、形象更豐滿。通過相關(guān)人物的反映、評(píng)說，從側(cè)面間接地烘托描寫對(duì)象，可以起到睹影見竿的作用。側(cè)面描寫常常與正面描寫結(jié)合運(yùn)用。⑺、通過事件來寫人。可以通過寫一件事來刻畫一個(gè)人，也可以通過寫一件事來刻畫幾個(gè)人。寫人的幾種方法可以單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，也可以綜合進(jìn)行訓(xùn)練。

怎樣敘事

敘事記敘文以敘述事件為主，如事件通訊，事件特寫、敘事散文，史傳記載等等。敘事記敘文通過對(duì)事件的總體或局部的敘述和描寫，來反映生活，表現(xiàn)一個(gè)深刻的主題。敘事記敘文雖然也離不開寫人，但它寫人主要是為了交待事件，而不是為了刻畫人物。寫好敘事記敘文要注意以下幾點(diǎn)：⑴、注意要把事件的發(fā)生、發(fā)展、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果交待清楚，使整個(gè)事件的敘述有頭有尾，完整、清晰。⑵、注意要把記敘的順序交待清楚，可以用空間的轉(zhuǎn)移作為順序，也可以用時(shí)間的發(fā)展作為順序。⑶、注意要有一條貫穿情節(jié)的具體線索。線索在敘事記敘文中是多種多樣的：有以中心事件為線索，有以具體事物為線索，有以象征事物為線索，有以典型人物為線索，有以典型環(huán)境為線索。一般來說，敘事記敘文只有一條線索，也有些敘事記敘文有兩條或兩條以上線索。但主要的線索只有一條，稱做主線，其余的叫次線。除了主線、次線之外，還有明線暗線的區(qū)別。⑷、注意敘事要突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，對(duì)敘事的素材能根據(jù)表達(dá)主題的需要進(jìn)行選擇和取舍，抓住最能突出主題的部分，舍去與主題無關(guān)的內(nèi)容。⑸、注意具體敘述和概括敘述相結(jié)合，掌握敘事節(jié)奏的強(qiáng)弱快慢。此外，在敘事中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用抒情、說明、議論等多種表達(dá)方式，也能增強(qiáng)文章的感染力。

怎樣寫景

寫景記敘文以描寫自然景觀為主，例如朱自清的《荷塘月色》、《春》等。自然景物是豐富多采的：江河湖海、日月星辰、峰巒峽谷、春蘭秋菊各有特點(diǎn)。描寫自然景物，要注意對(duì)自然景物進(jìn)行細(xì)致深入的觀察，掌握它們的特征，這樣才能把山水風(fēng)景寫得有聲有色，各具形態(tài)，給人身臨其境的感覺。比如同樣寫海，可以寫出“月夜的海、星夜的海、狂風(fēng)怒濤的海、清晨曉霧的海、落照里幾點(diǎn)遙遠(yuǎn)的白帆掩映著一望無盡的金碧的海。”（宗白華《藝境》）。同樣寫霧，可以寫出“很癡情、很纏綿、很沉重”的太平山霧；“有七十三變”的廬山霧；“穩(wěn)重、莊嚴(yán)、雄偉”的泰山霧。（彥火《山中霧》）自然景物本來是無生命的，但寫入作品中就會(huì)烙上作者感情的印記而獲得生命。描寫自然景物要善于抒情，做到登山，則情滿于山，觀海，則意溢于海，這樣才能產(chǎn)生情景交融的藝術(shù)效果。怎樣把寫景與抒情結(jié)合起來呢？通常有觸景生情、借景抒情、寄情于景等幾種方法。觸景生情是指眼前的景物觸動(dòng)和引起了作者內(nèi)在的思想感情。作者由此展開聯(lián)想，抒發(fā)出或溫柔委婉，或雄壯豪邁的情思。借景抒情是指作者借自然景物和生活場景的描繪來抒發(fā)自己的主觀感情。寄情于景是指作者在寫景時(shí)帶著某種主觀感情（如歡樂、悲哀、苦悶、彷徨、恐懼、煩惱等）去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀感情熔鑄到客觀景物的描寫中，以客觀之景來寄寓主觀之情。

寫景還由于作者立足點(diǎn)（又稱觀察點(diǎn)）的不同而有幾種不同的寫法。⑴、定點(diǎn)換景 描寫法。它的特點(diǎn)是立足點(diǎn)固定不變，描寫的景物可以變換，也可以不變換。這適用于表現(xiàn)某一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、靜止的風(fēng)景畫面。定點(diǎn)換景法主要有兩種：主觀式描寫。主觀式描寫立足點(diǎn)雖然固定，觀察者的視線卻有很大的活動(dòng)自由，并且?guī)в忻黠@的主觀色彩。如朱自清的《荷塘月色》中描寫的“月下的荷塘”、“荷塘的月色”就屬這一類。客觀式描寫?？陀^式描寫與主觀式描寫的不同之處在于對(duì)描寫的對(duì)象只作如實(shí)的展示，客觀的反映，不加入任何一點(diǎn)個(gè)人的感情。如朱自清的《威尼斯》一文中關(guān)于圣馬克教堂的描寫。⑵、移步換景描寫法。它的特點(diǎn)是立足點(diǎn)不斷變化，描寫的對(duì)象也不斷變化。這適用于表現(xiàn)不同空間位置的景物畫面。移步換景法主要有兩種。移動(dòng)式描寫。其立足點(diǎn)始終在移動(dòng)變化中，沒有固定的點(diǎn)。描寫的對(duì)象有不斷變化的，也有始終不變的。如《紅樓夢(mèng)》第三回中關(guān)于寧、榮二府的景象描寫。選點(diǎn)式描寫。其立足點(diǎn)雖然不斷變化，卻有相對(duì)固定的點(diǎn)，其描寫的對(duì)象有不斷變化的，也有固定不變的。如朱自清的《綠》從“山邊”、“亭邊”、“潭邊”三個(gè)相對(duì)固定的點(diǎn)來描寫梅雨瀑。作品中的景物不是可有可無的裝飾品，而是與作品的主題密切相關(guān)的。所以寫景必須服從主題的需要，服從情節(jié)發(fā)展的需要，要避免為寫景而寫景。

怎樣狀物

狀物記敘文以狀寫事物為主。狀物要做到“肖其形”、“傳其神”，就必須對(duì)所狀之物進(jìn)行細(xì)致深切的觀察，切實(shí)把握事物的特征。狀物記敘文有以下幾種寫法。⑴、詠物寄志。作者通過對(duì)自然風(fēng)物的具體描繪，寄托作者的強(qiáng)烈愿望、崇高的理想和高尚的情志。⑵、狀物抒情。作者通過對(duì)自然風(fēng)物的特點(diǎn)、特征的細(xì)致具體的描繪，抒發(fā)作者自己強(qiáng)烈的感受和真摯的感情。⑶、托物寓意。作者通過自然風(fēng)物的具體描繪，寄寓深沉的思想和深刻的哲理，表達(dá)作者對(duì)生活的獨(dú)到的理解和認(rèn)識(shí)。狀寫事物中還可以有意識(shí)地運(yùn)用多種修辭手法，諸如擬人、比喻、以及象征手法等，以增強(qiáng)文章的感染力。

說明文寫作訓(xùn)練

說明文是解說事物，闡明事理，使人得到關(guān)于事物和事理的知識(shí)的文章。說明文的使用范圍極廣，從自然到社會(huì)，從微觀到宏觀，都可以用到說明文。

說明文按說明對(duì)象分，可以分為兩大類：一類是說明物體的說明文，一類是說明事理的說明文。說明物體的說明文，其目的是清楚地介紹事物。要能清楚地介紹事物，就必須抓住事物的特征，把事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、用途等等說明清楚。要準(zhǔn)確清楚地說明事物的特征，關(guān)鍵是對(duì)事物要有深刻的認(rèn)識(shí)。說明事理的說明文，其目的是清楚地說明事理，即說明清楚事物的原理、關(guān)系、變化、功能等。說明事理，關(guān)鍵是要把事物的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。說明文無論是說明事物還是說明事理，都必須掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式和說明方法。說明對(duì)象不同，結(jié)構(gòu)方式也應(yīng)所有不同。例如“有些事物內(nèi)部構(gòu)造比較復(fù)雜”、“有些事物的各個(gè)發(fā)展階段具有不同的特點(diǎn)”、“有些事物的特性和功能是多方 面的” “有些事物比較復(fù)雜”，說明方式就可以依次采用以下四種：“依事物本身?xiàng)l理和各部分之間的關(guān)系找出一個(gè)合理的順序?qū)憽?，“依事物發(fā)展階段的先后順序?qū)憽保耙老戎饕蟠我捻樞驅(qū)憽?，“把說明內(nèi)容分成幾個(gè)方面，按一定順序?qū)憽薄Ｕf明方法也要和說明對(duì)象聯(lián)系起來，靈活運(yùn)用，只要能把說明對(duì)象說清楚，“分類、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、配圖表”這些說明方法可以自由地采用。

說明文按說明方法分，也可以分為兩大類：一類是平實(shí)性說明文，一類是文藝性說明文。平實(shí)性說明文，語言一般要求平實(shí)、簡明、準(zhǔn)確、客觀、冷靜。文藝性說明文，語言一般要求形象生動(dòng)，富有文采。

怎樣說明事物

介紹具體事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、功用等的文章，稱為事物說明文。例如葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》、周建人的《蜘蛛》、法布爾的《蟬》等都是事物說明文。這些文章的說明對(duì)象有的是工藝品，有的是小動(dòng)物，都是具體的可感知的事物。要把這些各不相同的事物的特征說清楚，就要講究說明的方法。說明事物的方法有如下幾種：⑴、給事物分類。根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、功能、成因等屬性的差別，把它們分成若干類，逐一加以說明，這種方法叫“分類說明法” ⑵、給事物下定義。用簡明扼要的話，突出事物的主要內(nèi)容或主要問題，這種方法就叫下定義。其特點(diǎn)是嚴(yán)密、科學(xué)，它既能揭示事物的本質(zhì)特征，又能確定事物的范圍和界限。⑶、舉例子。舉例是通過個(gè)別認(rèn)識(shí)一般的一種說明方法。用這種說明方法說明事物，不僅具體，而且真切。⑷、作比較。通過不同事物的相互比較，來突出事物特征的一種方法。它能增強(qiáng)說明的效果。比較有幾種比法：同類事物相比；不同類事物相比；同一事物的先后情況相比；完全對(duì)立的事物相比。⑸、列數(shù)字。這是一種用數(shù)字來說明事物的方法。根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn)，有時(shí)可以用確數(shù)，有時(shí)可以用約數(shù)，有時(shí)可以用倍數(shù)，有時(shí)可以用百分比。⑹、打比方。用比喻來說清楚物象以及抽象道理的一種方法。它能增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性。⑺、配備圖表。這是一種最直觀、形象的說明方法。這七種說明方法中，“分類別”和“下定義”兩種方法最不易掌握，應(yīng)是訓(xùn)練的重點(diǎn)。除了講究說明方法之外，還要講究結(jié)構(gòu)方式。結(jié)構(gòu)方式一般有以下幾種：①“方位式”。有些說明對(duì)象是靜止的事物，如建筑物一類，所以說明的結(jié)構(gòu)常采用以空間轉(zhuǎn)移為序的方式?！盎蛘哂汕暗胶螅蛘咦陨隙?，或者由外及里，或者從大到小，或者由主要到次要，或者按東西南北方位等等”，采用這種移步換形、空間轉(zhuǎn)移的結(jié)構(gòu)方式，可以做到局部與整體的結(jié)合，給人以完整的感覺。②“程序式”有些說明文，要說明的是生產(chǎn)過程，就可以采用“程序式”結(jié)構(gòu)，即“可以按照占有的時(shí)間和經(jīng)過的程序把材料組織起來”反映事物的實(shí)際情況既準(zhǔn)確又順理成章。③“主次式”。對(duì)一些特征多、功能多的事物，就可以采用先寫主要的后寫次要的“主次式”說明結(jié)構(gòu)。如《中國石拱橋》就是按照從主要說到次要的順序?qū)懙?。④“總分式”?！翱偡质健笔?先說明事物的總體概況，然后分別說明組成總體的各個(gè)部分。事物說明文，可以用平實(shí)的筆調(diào)寫，即用樸實(shí)無華的語言介紹事物，通常稱平實(shí)性說明文；也可以用文藝筆調(diào)寫，即用富有文藝色彩的語言和手法介紹事物，通常稱為文藝性說明文。

怎樣說明事理

闡述內(nèi)容偏向于抽象事理的文章稱為事理說明文。例如竺可楨的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、李四光的《人類的出現(xiàn)》、華羅庚的《統(tǒng)籌方法》、秦牧的《蜜蜂的贊美》等等，都是事理說明文。事理說明文的說明對(duì)象往往比較抽象，所以說明的重點(diǎn)應(yīng)放在說明事物的內(nèi)在聯(lián)系上。由于事理比較抽象，用單一的說明方式不容易說清楚，這就需要綜合運(yùn)用敘述、描寫、議論等表達(dá)方式，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問、比喻、擬人等修辭手法。為了把事物發(fā)生的因果關(guān)系、內(nèi)在規(guī)律等道理說得清楚明白，要特別重視說明的順序。一般來說，說明的順序有三種：⑴、時(shí)間順序。時(shí)間順序是以時(shí)間的先后為序來說明某一事物的形成、發(fā)展和演變的過程。⑵、空間順序。空間順序是以一定的空間結(jié)構(gòu)順序來說明某一事物形狀和構(gòu)造的。⑶、邏輯順序。邏輯順序是以事物內(nèi)部的必然聯(lián)系來說明事物的。事理說明文要注意客觀、科學(xué)，作者的態(tài)度必須非常冷靜?！暗览肀驹撛鯓樱髡甙阉f清楚了就算完事，其間摻不進(jìn)個(gè)人的感情呀，繪聲繪色的描摹呀這一套?！保ㄈ~圣陶《文章例話》）事理說明文除了有平實(shí)性說明文之外，也有文藝性說明文（如《蜜蜂的贊美》）。

議論文寫作訓(xùn)練

以議論為主要表現(xiàn)方法，對(duì)社會(huì)生活中的人或事進(jìn)行分析評(píng)論的文章稱為議論文。議論就是發(fā)表意見，闡明是非。議論文必須具備三個(gè)要素，即論點(diǎn)、論據(jù)、論證。訓(xùn)練學(xué)生寫議論文，必須讓學(xué)生掌握議論文三要素的基本知識(shí)及其相互關(guān)系。⑴、論點(diǎn)。論點(diǎn)是作者對(duì)議論的對(duì)象所持的見解和主張。具體地說，就是作者針對(duì)某個(gè)事件和問題，證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)；表示肯定什么，否定什么，贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么的態(tài)度。論點(diǎn)必須是正確的，也就是說要符合客觀實(shí)際的，能夠解決實(shí)際問題的。一篇議論文只有一個(gè)論點(diǎn)。有些議論文比較復(fù)雜，則可以有幾個(gè)論點(diǎn)，但其中只有一個(gè)是中心論點(diǎn)，即總論點(diǎn)，其他的論點(diǎn)處于從屬的地位，一般稱為分論點(diǎn)。分論點(diǎn)從幾個(gè)不同的方面對(duì)總論點(diǎn)展開論述。作為論點(diǎn)的見解必須新穎獨(dú)到。⑵、論據(jù)。為了闡明自己的論點(diǎn)，必須擺事實(shí)，講道理。這些用來證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理，就是論據(jù)。論據(jù)分事實(shí)論據(jù)和事理論據(jù)兩種。事實(shí)論據(jù)的內(nèi)容包括事例、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。事實(shí)論據(jù)要具有真實(shí)性和代表性。事理論據(jù)包括經(jīng)過實(shí)踐證明和檢驗(yàn)的科學(xué)原理、定律公式以及約定俗成的警句格言等。論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系是證明和被證明的關(guān)系。論點(diǎn)以論據(jù)為基礎(chǔ)，依靠論據(jù)來證明；論據(jù)以論點(diǎn)為統(tǒng)帥，服從論點(diǎn)的支配。⑶、論證。把各種分散的論據(jù)組織起來，并對(duì)其作出合情合理的分析，揭示出論點(diǎn)和論據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，這種組織，分析論據(jù)并使 之與論點(diǎn)聯(lián)系起來的過程與方法，就是論證。論證的具體方法有：例證法、引證法、喻證法、對(duì)比法、類比法、歸謬法等等。議論文的結(jié)構(gòu)安排要合理、嚴(yán)謹(jǐn)、新穎。具體的方式有：總分式、分總式、并列式、遞進(jìn)式、回環(huán)式等。議論文按論證的方式分，有立論和駁論兩大類；按內(nèi)容分，有政治論文和學(xué)術(shù)論文兩大類。

怎樣寫立論

對(duì)某一事物或問題提出自己的見解、主張，表明自己的態(tài)度，并且申明所以有這樣的主張、持這種態(tài)度的理由，這就是立論。側(cè)重立論的文章，通常稱為立論性議論文。立論寫作訓(xùn)練重在教會(huì)學(xué)生怎樣立論。立論的提出。一般有三種方式：一種是篇末歸納中心論點(diǎn)；一種是開門見山提出中心論點(diǎn)；一種是論證過程中提出中心論點(diǎn)。寫立論文要做到三點(diǎn)：論點(diǎn)要正確鮮明，論據(jù)要充分有力，論證要合乎邏輯。側(cè)重立論的議論文，就其題型來分類，一般可以分為三種：⑴、“論題型”立論。這類立論文標(biāo)題只是提出一個(gè)問題，稱為論題，在對(duì)這些問題進(jìn)行議論中，表明自己的見解，提出自己的主張，即立論。⑵、“論點(diǎn)型”立論。這類立論文標(biāo)題本身就是論點(diǎn)。由于在標(biāo)題中已經(jīng)規(guī)定了中心論點(diǎn)，就不需要另立論點(diǎn)，只需要論證中心論點(diǎn)是正確的，使人能信服就可以了。⑶、“范圍型”立論。這類立論文標(biāo)題既不是個(gè)問題，也不是個(gè)中心論點(diǎn)，只是限定了文章的論證范圍，寫作時(shí)應(yīng)按題目所限定的范圍確立中心論點(diǎn)，然后按“論點(diǎn)型”的立論寫法，論證這個(gè)論點(diǎn)是正確的。立論性議論文不是只有正面提出并闡明自己的見解和立場，有時(shí)也有從反面批駁與之對(duì)立的錯(cuò)誤見解和主張，只不過從整體看，是正面立論為主。怎樣寫駁論 怎樣寫駁論

指訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫側(cè)重駁論的議論文。從正確的論點(diǎn)出發(fā)或者以正確的論點(diǎn)為指導(dǎo)揭露、駁斥錯(cuò)誤的見解和主張的文章稱為駁論性議論文。駁論性議論文中，批駁是文章的主體。批駁對(duì)方的論點(diǎn)一般有三種方法：⑴、駁論點(diǎn)。論點(diǎn)、論據(jù)、論證這三者中，論點(diǎn)的錯(cuò)誤是要害，論據(jù)和論證是為錯(cuò)誤的論點(diǎn)服務(wù)的。反駁錯(cuò)誤的論點(diǎn)，是寫駁論文的主要的一種反駁方法。⑵、駁論據(jù)。錯(cuò)誤的論點(diǎn)總是依靠站不住腳的或荒謬的理論、虛假的事例作為論據(jù)來支撐的。只要把這些論據(jù)推翻駁倒，論點(diǎn)就失掉了它的支撐，也就會(huì)不攻自破了。⑶、駁論證。錯(cuò)誤的論點(diǎn)不僅依靠荒謬不實(shí)的論據(jù)來支撐，而且常常利用論點(diǎn)與論據(jù)之間的錯(cuò)誤論證、推理來作詭辯。駁論證就是要揭露錯(cuò)誤論點(diǎn)和論據(jù)之間的不合理聯(lián)系，指出兩者之間的邏輯關(guān)系的混亂和荒謬。寫駁論文首先要分析對(duì)方的錯(cuò)誤言論，找出它的要害，并選準(zhǔn)批駁的“突破口”；其次要根據(jù)需要，搜集有關(guān)材料，掌握確鑿的事實(shí)作為反駁的依據(jù)。駁論性議論文雖然以批駁為主，但破中有立，而且歸根到底破還是為了立，所以在把對(duì)方的錯(cuò)誤見解和主張駁倒之后，仍然要提出自己正確的觀點(diǎn)。怎樣寫讀后感

讀一本書，一篇文章，一則報(bào)紙上的消息、通訊，寫一點(diǎn)感想、體會(huì)或有益的啟示、教訓(xùn)，這樣的文章稱為讀后感。讀后感一般具有三個(gè)特點(diǎn)：⑴，寫讀后感必須有一個(gè)明確的中心論點(diǎn)（或中心思想），不能雜亂無章，文意散漫。⑵，這個(gè)中心論點(diǎn)（或中心思想）必須是從所讀的材料中提煉、概括出來的，與所讀的材料有著必然的、內(nèi)在的聯(lián)系。⑶，寫讀后感必須是寫自己的所讀、所思、所感、所悟?？梢詫懸稽c(diǎn)，也可以寫幾點(diǎn)，不求面面俱到，但一定要寫自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解。從文體上看，讀后感或立論，或駁論，或闡述議論，都與議論文相似，通常把它歸入議論文的范疇，作為議論文的一種。寫讀后感要注意以下幾點(diǎn)：①“感”少“述”多。名為讀后感，卻很少有“感想”、“感慨”、“感悟”，大量的甚至通篇都是復(fù)述、引述所讀的內(nèi)容。②“感”得不新。文中雖有所感，卻只是老調(diào)重彈，或人云亦云，寫不出自己真切的獨(dú)特的感受來。③“感”得不深。雖也能寫出一點(diǎn)自己的感受來，但猶如蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，淺嘗輒止。④“感”得走調(diào)。雖然寫了很多的感想，但不知“感”從何來，與所讀材料無絲毫關(guān)聯(lián)；或者雖也是“感”從“讀”來，但曲解原作的意思，“感”得走了樣。觀看影視、戲劇、展覽之后寫的感想，稱為觀后感，寫法與讀后感相同。怎樣寫評(píng)論

以議論為主要表達(dá)方式，對(duì)某問題或某事件發(fā)表自己意見的文章稱為評(píng)論。就內(nèi)容來說，評(píng)論可分成多種。適合中學(xué)生撰寫的評(píng)論有兩類：思想評(píng)論和文學(xué)評(píng)論。對(duì)日常工作、生活、學(xué)習(xí)中反映出來的思想問題發(fā)表的評(píng)論屬于思想評(píng)論。寫思想評(píng)論要注意以下幾點(diǎn)：⑴，評(píng)論要有針對(duì)性。對(duì)所評(píng)論的思想，要有清楚、正確的、充分的認(rèn)識(shí)和理解，從而做到對(duì)癥下藥，有的放矢地解決問題。⑵，評(píng)論要有客觀性。要以事實(shí)說話，要以理服從，不能亂扣帽子。⑶，評(píng)論要有藝術(shù)性。要評(píng)得深入淺出，評(píng)得入情入理，評(píng)得恰到好處。四兩撥千斤，談笑見針砭。閱讀文學(xué)作品，欣賞影視藝術(shù)，對(duì)作家、作品和其他文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行的評(píng)論屬于文學(xué)評(píng)論。寫文學(xué)評(píng)論要注意以下幾點(diǎn)：⑴，要注意評(píng)論的科學(xué)性。要以科學(xué)的文學(xué)理論為指導(dǎo)，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)論，不要以個(gè)人的直覺和偏見任意地拔高或貶低。⑵，要注意見解的獨(dú)創(chuàng)性。要深入了解準(zhǔn)確把握評(píng)論對(duì)象，挖掘出作品的思想意義和藝術(shù)特色，從而提出自己新穎、深刻、精辟的見解；而不是浮光掠影地泛泛而談，分析不得要領(lǐng)，只是發(fā)表一些陳舊、膚淺、庸俗的見解。⑶，要注意評(píng)論語言的生動(dòng)性。評(píng)論語言與議論文的語言有相同的地方，如要求語言表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；又有不同的地方，需要講求適當(dāng)?shù)奈牟?，增?qiáng)表達(dá)的形象性與生動(dòng)性。文學(xué)評(píng)論與讀后感有著明顯的區(qū)別。文學(xué)評(píng)論是對(duì)作品作客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)象僅限于文學(xué)作品；讀后感是寫讀了作品之后的主觀感受，對(duì)象包括所有體裁的作品。怎樣寫雜文感

雜談、雜論、隨筆、札記一類文章通稱之雜文。這類文章大都是“有感而發(fā)”，對(duì)社會(huì)生活、民情風(fēng)俗、日常工作、動(dòng)態(tài)事件等或揭微顯隱，針砭時(shí)弊，或揚(yáng)清激濁，謳歌新風(fēng)。因一般采用議論的表達(dá)方式，體裁上歸入雜文一類。雜感文章有如下一些特點(diǎn)：⑴，雜感的內(nèi)容有很強(qiáng)的針對(duì)性。雜感一般是貼近生活，“有感而發(fā)”，針對(duì)性就在這“有感”之中。雜感怎么寫？是冷嘲熱諷，還是熱情歌頌；是金剛怒目，還是和顏悅色，這都取決于雜感的針對(duì)性。所以雜感一般都是短小精悍，一刀一槍，一招一式，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，富有戰(zhàn)斗力；絕不無病呻吟，無的放矢。⑵，雜感的寫法一般是“由實(shí)論虛，以小見大”。所謂“實(shí)”就是寫的對(duì)象很具體，常常是一個(gè)人、一件事、一句話、一首詩、一種現(xiàn)象、一段傳說等等。“論虛”就是善于從這些看似平凡的材料中見出奇崛，看似普通的材料中見出深刻。所謂“小”就是取材往往只是事件中的一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)側(cè)面?！耙姶蟆本褪菑摹耙坏嗡锟词澜纭保沂境鲭[藏在素材中的意義來。⑶，雜感的語言富有文采。雜感的語言有的幽默潑辣，有的明白曉暢，有的恬淡明麗，有的含蓄凝煉，都是極富文采的。這是雜感文章受人喜愛的一個(gè)重要原因。寫雜感有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力。訓(xùn)練學(xué)生寫雜感要注意以下幾個(gè)問題：①諷刺要分清對(duì)象。雜感常要用諷刺，但并不是對(duì)任何人或事都要諷刺。對(duì)假、惡、丑需要諷刺，需要無情地鞭撻，辛辣地嘲諷，嘻笑怒罵，皆成文章；對(duì)真、善、美則要熱情地謳歌，即使批評(píng)，也是與人為善，“道是無情卻有情”。②取材要貼近生活。雜感具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感，它往往是對(duì)身邊發(fā)生的事情立即作出反響。所以生活中的偶然現(xiàn)象，遠(yuǎn)離生活的奇聞?shì)W事，缺乏普遍意義的個(gè)人言行都不應(yīng)是雜感的取材對(duì)象。③內(nèi)容要有深度廣度。所謂深度，就是立意要新，開掘要深。所謂廣度，就是涉及面要廣，也就是雜文要“雜”，這就要求學(xué)生平時(shí)多讀書，積累要豐富，知識(shí)要廣博。

第四篇：記敘文寫作訓(xùn)練之 “ 在記敘中穿插議論抒情 ”

記敘文寫作訓(xùn)練之 “ 在記敘中穿插議論抒情 ”

教學(xué)目標(biāo) ：

１．理解記敘文中議論的作用及常用寫作方式

２．注意克服常見錯(cuò)誤，較正確在進(jìn)行寫作

教材分析 ：

重點(diǎn) ：寫作

難點(diǎn) ：寫作

教具 ：多媒體平臺(tái)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ：（２）

請(qǐng)一同學(xué)自愿講述畫龍點(diǎn)睛的故事

教師講解：在記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎逡粌删渥h論，有時(shí)就能使一篇貌似平常的文字變得精辟，璨然生色，就像畫在壁上的龍，一經(jīng)點(diǎn)上眼睛，就立刻電閃雷鳴，騰云而去。

二：起步準(zhǔn)備（４）

教師講解

敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化

記敘文的中議論，大多是在敘述描寫的基礎(chǔ)上引出作者的感想、認(rèn)識(shí)，直接寫出對(duì)所寫的人物、事件的感受及主觀評(píng)價(jià)。作者猶如一個(gè)講解員，隨時(shí)隨地就所講述的人和事發(fā)表一點(diǎn)評(píng)論。

例如楊朔的《荔枝蜜》從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫到參觀養(yǎng)蜂場：（齊讀，無條件由教師朗讀）

我想起一個(gè)問題，就問：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁說：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個(gè)月?！?/p>

我不禁一顫：多可愛的小生靈??！對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深??！

這段飽含詩情的議論，熱烈贊揚(yáng)了蜜蜂無私奉獻(xiàn)的精神，給人以強(qiáng)烈的震撼。這樣的議論是作者認(rèn)識(shí)飛躍的產(chǎn)物，它既能起到點(diǎn)睛的作用，又可以和寫人敘事互為映襯，交相輝映。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)過的課文 , 評(píng)析是如何進(jìn)行議論的.（５）

提問后教師歸納 :

先敘后議 《養(yǎng)花》：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣?！?/p>

《故鄉(xiāng)》：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上 的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

先議后敘：如魏巍《寄故鄉(xiāng)》：不論走到什么地方，人總是愛他的故鄉(xiāng)的。盡管他鄉(xiāng)的水甜，山更青，他鄉(xiāng)的少女更多情，他鄉(xiāng)的花草湖光更溫柔，然而，人仍然是愛他的故鄉(xiāng)的，愛它的粗樸的茶飯更好吃，愛它的鄉(xiāng)音更入耳，愛它的淳樸的絲弦更迷人了！“

先議后敘，再議 《一件小事》開頭結(jié)尾議論，中間敘事

夾敘夾議：《誰是最可愛的人》每舉一個(gè)事例后就有一段議論抒情。

四、范文欣賞 ：（５）(附）

五、寫作指導(dǎo) ：（２）

教師講解：同學(xué)們?cè)趯懹洈⑽闹羞\(yùn)用抒情議論時(shí)要注意避免幾個(gè)問題：

一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應(yīng)該需要時(shí)才議論。

二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時(shí)髦的口號(hào)。

三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。

六、作文修改 ：（５）

請(qǐng)看下面一段文字：

朱老師經(jīng)常給我們講科學(xué)家的故事：著名的科學(xué)家科爾怎樣利用三年中所有的星期天證出了 200 多年來無人攻克的難題；發(fā)明家愛迪生怎樣刻苦鉆研，廢寢忘食，一共有一千三百多項(xiàng)發(fā)明；諾貝爾怎樣舍生忘死地試制炸藥；居里夫人怎樣被放射元素奪去了健康....他講伽利略、牛頓、愛因斯坦，他講華羅庚、陳景潤、李四光....在這三段敘述之后有這樣三種議論：請(qǐng)選一最恰當(dāng)?shù)?/p>

１．他了解得是那么多，知識(shí)是那么淵博，講得是那么生動(dòng)，科學(xué)家的精神實(shí)在是太感人了。

２．老師在教育我們，從小要立志，要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，努力攀登科學(xué)高峰，將來為四化作出貢獻(xiàn)。

３．為了科學(xué)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，他們甘愿犧牲個(gè)人的一切，老師在告訴我們：要這樣對(duì)待事物，要這樣對(duì)待工作，要這樣看待生命的價(jià)值，做無愧于時(shí)代的有志青年。

七、片斷訓(xùn)練 ：（２０）

給下面一段文字補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)淖h論或抒情

離別的情思

最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學(xué)習(xí)生活結(jié)束的鈴聲。他炯炯的目光里充滿著希望、叮囑、告誡，還有愛....在一陣鈴聲中，同學(xué)們目送老師走出教

室....難道我就從此離開這坐位 , 走出這教室 , 告別母校了嗎 ? 我出神地坐著，目光落在書桌正中那一行用鋼筆寫著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻能辨認(rèn)得出：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”那是在初二第一節(jié)《平面幾何》課上，老師說平面幾何是古埃及最先創(chuàng)立的。一下課，我就用曹操的這句詩向老師說明“幾何”是中國最先開創(chuàng)的。還沒等我說完，老師就忍不住笑了起來，他笑得那么爽朗，眼睛瞇成了一條線。在這之后，老師和我進(jìn)行了一次長談，他給我講解了這首詩，告訴了我兩個(gè)深刻的道理：凡事不能不懂裝懂；真正的民族自尊心不是排擠、貶低其他民族，而是努力趕超！這件事至今還記憶猶新。

我回過神來時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都陸續(xù)走了。我拿來了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子，可那字跡卻在我心上記不消失 , 教我慚愧 , 催我奮起!

時(shí)間在沉思中流逝，走廊里悄無一人，顯得分外長。夕陽的余輝從窗外斜射進(jìn)來，地面反射出一片金黃。

操場變得空蕩蕩，以往它好像沒有這么大，卻容得下我們所有的歡樂；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫柔可親了，可往日里，我曾“憎惡”過它。

那是在一節(jié)體育課上，我艱難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長得幾乎沒有盡頭。我的步子邁得越來越小，終于喘著氣想停下來。這時(shí)，體育老師向我跑來，瞪起眼睛，揮舞著右手，對(duì)著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來，眼睛又一次濕潤了。

正是這位那么 “ 兇 ” 的體育老師和那么 “ 可惡 ” 的跑道 , 使我今天的身體這樣健康、壯實(shí)！

閱覽室的門已關(guān)閉了，透過明亮的窗戶，可以看到在一排排的書架上放著各種雜志，它們似乎如同往日一樣，還在靜靜地等待著我去閱讀。

辦公室里已經(jīng)沒有一個(gè)老師了，空前的夾竹桃開出粉紅色、白色的花。透過花和葉的縫隙，依稀又見那一天的情景：老師把我叫到辦公室，給我講解了前幾天我來請(qǐng)教的那道題，一共講了四種解法。桌上的幾張紙，滿是用紅、藍(lán)筆打的草稿。我的心熱了，直到現(xiàn)在，還是那樣溫暖。

校門口的“映松池”在噴著水，細(xì)細(xì)的水珠落在金魚嬉戲的池面上。清晰的池水倒映著近旁的一棵松樹。

這棵蒼勁的松樹，充溢著青春的朝氣。

這里的一切都使我難以舍棄，便我更憧憬重新回到這里的那一天。到那時(shí)，我一定會(huì)帶著對(duì)母校深沉的思念和獻(xiàn)給母校的榮譽(yù)回來！

附：范文欣賞

難忘的一次主題班會(huì)

“１＋１＝？”－－－－老師在黑板上寫下了班會(huì)的標(biāo)題。同學(xué)

中立刻有人說開了俏皮話：“嘻嘻，拿誰當(dāng)幼兒園大班呢！”“還不是那個(gè)希望工程，‘１（＋）１＝２（愛）’！”司空見慣的班會(huì)，大家早就不以為然了。然而，當(dāng)三個(gè)朝陽地區(qū)的輟學(xué)孩子當(dāng)真站在我們面前時(shí)，我們卻誰都笑不出來了。

托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。[ 引用名言代替自己議論 ] 在這里，稚嫩的童音為我們講述了三個(gè)浸滿辛酸淚水的曲折經(jīng)歷?！薄暗赖迷?，媽病著，家里沒有錢...”“俺爹娘離婚了，俺是跟姥姥長大的，她老人家已經(jīng)七十多了...”“爸爸殘廢了，娘一個(gè)人干活，她好累，好累...”也許是由于經(jīng)歷過，就不覺得什么，孩子們清晰而平緩地?cái)⑹鲋?/p>

這句句話語，卻猛然地敲擊著我的心，不知不覺地已是淚流滿面。歲月??！你過早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗，可我們這些暖房里的花朵呢？只聽到門外的蕭蕭風(fēng)吼，就已經(jīng)是心驚膽寒了。（抒情議論，表明輟學(xué)兒童的經(jīng)歷對(duì)于自己心靈的震撼）

三個(gè)孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來：“同學(xué)們，現(xiàn)在我仍想問這個(gè)問題，一加一等于幾？”我們抬起頭，卻面面相覷，我們實(shí)在回答不出這道難題。老師看了看我們，用鼓勵(lì)的語調(diào)說：“來，讓我們努力求出我們所能達(dá)到的最大值！”說罷，她把手中的２００元錢塞入了準(zhǔn)備好的捐款箱?？吹嚼蠋煹呐e動(dòng)，我們?nèi)鐗?mèng)初醒：對(duì)呀，我們?cè)趺礇]想到，輟學(xué)的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭先恐后地?cái)D向捐款箱。平時(shí)購零食買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對(duì)這三個(gè)孩子，面對(duì)這小小的捐款箱，臉上一陣陣發(fā)燒，都感到塞到那里的錢太少、太少了，如果我們?cè)诖蟀汛蟀鸦ㄥX時(shí)能想起他們....“我捐二十！”“我捐四十！”“我捐...”叫喊聲還在此起彼伏。三個(gè)孩子感動(dòng)得小臉通紅，不知說什么才好。老師按下錄音機(jī)，那里飄郵令人難忘的旋律：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫...”

從小學(xué)一年級(jí)就開始參加各種班會(huì)，歡歌笑語常相伴，唯有今天淚如泉。與其說是受到一次震動(dòng)，不如說是凈化了一次心靈。面對(duì)三個(gè)孩子那渴求知識(shí)的雙眼，我平生第一次意識(shí)到了我所擁有的一切是多么值得我珍惜！這種感覺，我將視為珍寶，珍藏畢生。（結(jié)尾議論再次點(diǎn)出班會(huì)的難忘，凈化心靈，升華思想）

第五篇：記敘文是以記敘

記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式 , 以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。新聞、通訊、游記、童話和一些記敘性的散文在中學(xué)語文課本中也是作為記敘文來教學(xué)的。多年來，記敘文因其內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于理解又耐人尋味，能帶給學(xué)生深刻的人生思考和啟迪，而倍受全國各地中考命題專家青睞。縱觀近幾年全國各地中考語文試題，不難發(fā)現(xiàn)，全國各地中考試題都對(duì)記敘文閱讀能力進(jìn)行了考查，無一例外 , 可見記敘文閱讀是中招語文考試的重頭戲 , 也是檢測(cè)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力和水平的重點(diǎn)。

新課標(biāo)對(duì)記敘文閱讀提出了如下要求 :

(1)整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感，理解課文的內(nèi)容和思路 ,領(lǐng)會(huì)語句在語言環(huán)境中的意義和作用。(2)對(duì)課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。(3)感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。因此記敘文閱讀能力的考查重在學(xué)生閱讀過程中對(duì)讀物的綜合理解、情感 體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。在考試中，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)。著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn) ,對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。針對(duì)記敘文或記敘性文段的閱讀考點(diǎn) , 可從以下幾個(gè)方面入手 進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

一、整體感知文章內(nèi)容 , 概括要點(diǎn) , 用心體會(huì)寫作意圖 , 把握文意

記敘類文章中，作者通過寫人、敘事、寫景、狀物所表達(dá)出來的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或情感就是文章的中心思想。歸納中心思想要求能從宏觀上理解和分析文章的核心，主要從以下幾方面入手:

（一）從分析體裁入手

敘事散文有兩種類型 : 一類通過敘事表達(dá)作者的感悟 , 如《走一步 , 再走一步》，通過回顧自己在懸崖上一步一步爬下來的事 , 表達(dá)在困難時(shí)候應(yīng)著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)所要到的地方的感悟；一類是通過敘事表達(dá)自己的情感，如《藤野先生》表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情。

抒情散文包括寫景散文、詠物散文。寫景散文往往融情于景，通過有聲有色的景物描寫，表達(dá)作者的感情。如《春》。詠物散文常常將物人格化 , 賦予物以人的精神、品格、性情，或借物抒情，或托物言志，或借物喻人，如《白楊禮贊》采用象征手法，托物言志。

總之，要掌握不同類型的記敘文的特征，用心體會(huì)作者寄寓其中的生活哲理或情感，這就是文章的思想。

（二）從分析題目入手

題目是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。有的文章題目就是文章中心思想最精煉的概括。有的題目雖然沒在直撥點(diǎn)明主旨 , 但為我們分析、歸納中心思想指明了方向。如《白楊禮贊》明確地表達(dá)了作者的思想感情；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》簡練概括了敘述的主要事件 , 我們順著事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的態(tài)度、寫作意圖 , 就把握住了文章的中心思想。

（三）從分析材料詳略入手

敘述中的詳略問題是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心、體現(xiàn)主題的問題。無論事件怎樣復(fù)雜，寫作的目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開詳寫，而對(duì)主題起次要作用的材料，只做欖括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為中心服務(wù)的。

（四）從主旨句、關(guān)鍵句入手

文中有些句子直接告訴讀者文章的中

心意思，抓住這些點(diǎn)明主旨的句子就可抓住文章的中心。這些句子常在文章的開頭或結(jié)尾出現(xiàn)。許多文章往往開篇點(diǎn)題，分析開篇的語句、段落就可以迅速把握文章的中心。如《背影》開篇寫到了作者對(duì)父親背影的回憶，表達(dá)對(duì)父親的思念和難以忘懷的感情。也有許多記敘文在結(jié)尾點(diǎn)明主題或深化中心，分析結(jié)尾段的含義也可以迅速捕捉到文章的中心思想。

(五)從分析文中議論、抒情等表達(dá)方式入手

記敘文除以記敘為主外，還運(yùn)用多種表達(dá)方式，如描寫、議論、抒情等。記敘文中的議論、抒情句有畫龍點(diǎn)睛的功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”“看”文章的中心意思。同時(shí)，從議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。

(六)從概括段意和分析人物、事件入手

有些文章的中心思想隱含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意連貫起來 , 加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。例如《變色龍》一文，小說主要通過對(duì)話來展現(xiàn)人物性格特征，奧楚蔑洛夫幾次 “變色”, 根據(jù)狗的主人的身份變化不斷改變態(tài)度，其見風(fēng)使舵、欺下媚上的嘴臉隨著事件的發(fā)展令人一覽無余。作者通過這種夸張、諷刺的手法，批判了沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)的虛偽。

概括段意是記敘文閱讀的重要環(huán)節(jié)。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首、段末，個(gè)別在段落的中間)。有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，把這些意思連接起來，概括組合出段意；有些段沒有中心句，就要仔細(xì)閱讀材料，抓住貫穿全段的中心內(nèi)容，可用“本段敘述了什么事，描寫了怎樣的景”的方式來概括。

(七)從作品寫作背景入手

作品是社會(huì)生活的反映，作品內(nèi)容是社會(huì)背景的產(chǎn)物。許多優(yōu)秀的作品，都有時(shí)代的烙印。有的文章，只有了解了它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來和作者的意圖，從而概括出中心思想。

除以上幾個(gè)方面外，分析結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路，同樣便于準(zhǔn)確把握文章中心。分析文章 2

結(jié)構(gòu)層次常用以下方法：按時(shí)間先后劃分；按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分；按事情發(fā)生的過程或思想感情的變化劃分；按描述內(nèi)容的不同角度劃分；按總一一分一一總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分；按表達(dá)方式的不同劃分。

二、篩選、提取記敘文重要信息

(一)記敘文的六要素

即時(shí)間、地點(diǎn)、人物 , 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。掌握了時(shí)間的先后，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，人與人的關(guān)系，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等就能很快把握文章的主要內(nèi)容。

(二)記敘文的線索

線索是貫串全文的脈絡(luò)，理清了線索文章的段落、層次就好掌握了。記敘文有的以某一事物為線索,有的以作者的行蹤為線索,有的以時(shí)間的推移為線索,還有的以作者思想感情的發(fā)展變化為線索。一篇記敘文一般只有一條線索,也有的是一主一次或一明一暗兩條線索。

(三)記敘文的順序

記敘是記敘文的基本表達(dá)方式,把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心。記敘的順序較常見的有:順 敘、倒敘和插敘。

1.順敘可使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。倒敘是把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫出來,然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。

2.倒敘往往出于作者表達(dá)的需要:或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中,對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化,使敘述有波瀾；或是為了造成懸念,引 人入勝。

3.插敘則是由于某種需要,暫時(shí)把敘述的線索中斷一下,或是插入有關(guān)另一件事情的敘述,或是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶,敘述完了,仍按原來的線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分, 彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密 , 在結(jié)構(gòu)更緊湊。

(四)記敘文的人稱

記敘文的人稱一般有第一人稱和第三人稱。第一人稱即以當(dāng)事人的身份來敘述,便于直抒胸臆, 有一種親切和真實(shí)感。第三人稱即以第三者的身份來敘述文章中的人物、事件、場景等,它不受空間和時(shí)間的限制,能多方面自由敘述。有的文章中運(yùn)用第二人稱,這樣好像與當(dāng)事人面對(duì)面交談, 使得情感的表達(dá)更加強(qiáng)烈。

(五)記敘文中的描寫、議論和抒情

記敘文除以記敘為主外,還運(yùn)用多種表達(dá)方式,如描寫、議論、抒情等。分析表達(dá)方式,主要看作者是怎樣把它們巧妙結(jié)合,熔于一爐,恰到好處地運(yùn)用的。

1.記敘文中的描寫一是人物描寫,包括肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等,以此突出人物的性格特征；二是景物描寫,包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫,一般用來交代背景,渲染氣氛,表現(xiàn)人物性格,起烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。

2.記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論往往使文章錦上添花,起到畫龍點(diǎn)睛、揭示文章中心、深化文章主題的作用,尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論,也能起到承上啟下的妙用。

3.記敘文中的抒情有直接抒情,也有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事 物的思想感情。間接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的熏陶。

總之,敘事類文章要抓住事件的起因、經(jīng)過、結(jié) 果；寫人類文章要把握文章所刻畫人物的特點(diǎn)、故事情節(jié)的發(fā)展、作者的感情變化及表達(dá)的感悟等；寫景散文要抓住濃墨重彩描寫的景物、表達(dá)作者情感的句子,弄清寫作主旨。解題時(shí)要認(rèn)真審清題干,確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn),按照規(guī)定的范圍、角度,逐句逐段,找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位,確定具體語句,淘汰無用信息句篩選、提取有用信息, 并按題目要求摘出語句、調(diào)整順序、整合文中的有用信息,準(zhǔn)確表述。

三、正確理解和體味詞語,品析句子的含義和作用

《課標(biāo)》提出“要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義”的要求。文章中難以辨認(rèn)的字、詞(形似字、多音字等是考點(diǎn)),準(zhǔn)確、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞句,對(duì)理解文章起重要作用的語句,標(biāo)志著文章線索或主旨的語句,突出人物形象和表現(xiàn)事物特征的語句,突出層次轉(zhuǎn)換的關(guān)聯(lián)詞或過渡性的語句等都和理解文意、把握文章內(nèi)容有著重要的關(guān)系,是中招考查的熱點(diǎn)。

(一)詞語理解與賞析

1.準(zhǔn)確理解詞義。文章中的任何詞語都不是孤立的,一個(gè)詞語的含義總是跟上下文及文章的主 旨緊密聯(lián)系,并受其限制和制約。對(duì)詞語的理解和分析，一定要結(jié)合語境，做到詞不離句,句不離段,段不離篇。要準(zhǔn)確把握詞義,可從以下幾方面入手:

(1)理清思路,揣摩概括義。有的詞語概括力很強(qiáng),它們往往是某一內(nèi)容的提領(lǐng)或總結(jié)。

(2)聯(lián)系上下文,體味詞語指代義。閱讀中,有些代詞所指代的內(nèi)容必須認(rèn)真弄清楚。代詞往往指代人、事、物。它所指代的對(duì)象一般出現(xiàn)在上文?？圩∩衔?由近及遠(yuǎn)地去順藤摸瓜,就能準(zhǔn)確理解它的含義。

(3)瞻前顧后,揣摩特殊意義。某個(gè)詞語在某種語境中有特定意義,若換一個(gè)語境,這個(gè)意義就不 存在了,變成了另外一種意義。理解和解釋這個(gè)意義,要通過比較、分析,結(jié)合平時(shí)對(duì)它的意義的認(rèn)識(shí),進(jìn)行綜合理解。

2.把握詞語的感情色彩。詞語的感情色彩,是作者態(tài)度、觀點(diǎn)、情感的體現(xiàn),把握詞語的感

情色彩有利于準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。

3．結(jié)合文體特點(diǎn),理解詞語的作用,體會(huì)表達(dá)效果。記敘文要求形象生動(dòng),主要考查描寫人物動(dòng) 作或事物情態(tài)的動(dòng)詞、形容詞,它往往表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)或情感特征。

除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描寫手法和修辭手法(特別需要強(qiáng)調(diào)的是使用比喻修辭手法的詞語,要體會(huì)其比喻義及作用)等。體味詞語的作用可用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞語,將形成的新句子與原句進(jìn)行比照,通過比較,體會(huì)恰當(dāng)與否,分析原因,從而理解詞語的作用；也可以刪除這個(gè)詞語,將刪除后的句子與原句加以比較,看效果上的變化,作出判斷。

(二)語句的理解與品析

1.識(shí)別文中重要句子句理解其作用?！墩n標(biāo)》指出對(duì)語言的領(lǐng)悟程度是評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。從歷年的試題考點(diǎn)來看,所考查的重要語句一般有以下類型:從文章的內(nèi)容看,中心句、主旨句和點(diǎn)睛句是重要語句；從結(jié)構(gòu)上說,總說句、過渡句和線索句是重要語句；從表達(dá)上說,抒情句、描寫句和修辭句是重要語句。具體而言,文中常見的重要句子及其作用主要有:

(1)文眼句:多居于段首,能揭示中心、提草挈全文,具有較強(qiáng)概括力。

(2)主旨句:記敘類文章中抒情、議論的句子,這些句子往往點(diǎn)明文章主旨或揭示作者表達(dá)的情 感,能深化內(nèi)容、升華主題。

(3)總結(jié)句:常居于段尾或文尾,能概括、總結(jié)段意,收束全文。

(4)過渡句:能歸納和提示上下文,在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

(5)巧用修辭、表意蘊(yùn)藉含蓄的句子等,需要結(jié)合全文、細(xì)心體悟。

2.對(duì)句子含義的理解。對(duì)句子含義的考查,?？疾槟切┏磉_(dá)出字面意義之外,還可以傳達(dá)出字 面所沒有的意思,即有言外之意和深層含義的句子。可從以下四個(gè)方面品析句子的深層含義:

(1)結(jié)合具體語境理解:只有結(jié)合具體語境,才能深刻領(lǐng)會(huì)句子字里行間所蘊(yùn)含的深意。

(2)緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句:記敘類文章中的議論、抒情語句往往直接揭示文 章主旨,因此應(yīng)在整體感知全文、把握文章主旨的基礎(chǔ)上,結(jié)合文章主旨對(duì)表達(dá)作者感悟和人生哲理的句子進(jìn)行拓展,明確表述所透露的意思。

(3)緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語句內(nèi)涵:作者在寫作中,往往會(huì)借助一些特定的寫作手法一一或是某種修辭方法,或是某種表現(xiàn)手法,使自己要表達(dá)的意思在句子中變得含蓄深刻起來,從而達(dá)到耐人尋味的目的。因此,要抓住作者在文中運(yùn)用的寫作手法,分析它在表達(dá)上的作用,從中領(lǐng)悟句子所蘊(yùn)藏的更深一層的意思。

(4)聯(lián)系寫作背景去理解:文章是作者在特定背景下寫出來的,因此,要理解句子的深層含義必須了解特定的寫作背景。

理解句子應(yīng)注意的三個(gè)問題 :

(1)不要拔高地理解:這是指把句子本身沒有的意思理解出來,通常表現(xiàn)為不從句子實(shí)際出發(fā),而 把一些不著邊際的“思想性強(qiáng)”的意思往上加,造成答案的牽強(qiáng)附會(huì)。

(2)不要單一地理解:文章中的有些句子,組合因素復(fù)雜,甚至是多側(cè)面的綜合體,所以理解的角 度就不能是單一的,應(yīng)該全方位地考慮，從不同的角度審視和探求,根據(jù)出題者的問題指向,確定最合題意的理解。

(3)不要孤立地理解:對(duì)有些語句的理解不能脫離原文,否則只看到文章語句的表面含義,忽視了 作者寫作的時(shí)代背景,摒棄了作者寫作文章的基本意圖,這樣對(duì)語句的理解只會(huì)片面膚淺,貽笑大方。

3.品味語言的表達(dá)效果。在中考試題中,賞析文章語言類試題,多讓考生選擇自己喜歡的語句加 以欣賞。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好,選擇那些有賞析價(jià)值的句子,從以下三方面進(jìn)行賞析:

(1)賞析富有表現(xiàn)力的詞語。記敘類文章常用有較強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語來表現(xiàn)人物性格或景物特征, 賞析時(shí)應(yīng)扣住詞義,準(zhǔn)確理解語言環(huán)境中詞語在表現(xiàn)人物特點(diǎn)、景物特征中的具體作用,體會(huì)其用語精妙之處。

(2)賞析使用修辭手法的句子。修辭手法的使用使語言更加生動(dòng)、形象,使人物性格特點(diǎn)、景物 的特征更加突出。比喻、擬人、夸張句賞析時(shí),應(yīng)從表述它在表達(dá)上的效果,表明人、物的什么特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的感情角度作答,如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動(dòng)形象,更富有表現(xiàn)力。在理解這類句子的時(shí)候,要認(rèn)真閱讀原文,把句子放到語境中,運(yùn)用比喻的有關(guān)知識(shí),找到本體、喻體,理解句子的表達(dá)效果。對(duì)偶、排比、反復(fù)句賞析時(shí),應(yīng)側(cè)重其在結(jié)構(gòu)上的表達(dá)效果,和表達(dá)的內(nèi)容、所表現(xiàn)的人、物特征,對(duì)表達(dá)作者感情的作用方面作答。反問、設(shè)問句賞析時(shí),側(cè)重從語氣方面體會(huì)它的表達(dá)效果

(3)賞析文章的主旨句、哲理句。主旨句的賞析應(yīng)從主旨句在文中的作用,包括點(diǎn)明中心,貫穿全文,以及句子本身的作用等出發(fā)；哲理句要指出所包含的哲理,或所表達(dá)的具體感情。

四、體會(huì)文章的表現(xiàn)手法 , 揣摩作者的藝術(shù)匠心

所謂表現(xiàn)手法,就是作者在一篇文章中為刻畫人物、突出主題、抒發(fā)情感等所運(yùn)用的表達(dá)技巧。表現(xiàn)手法常見的有:象征、對(duì)比、鋪墊、烘托、卒章顯志、借物抒情、托物言志、以物喻人、欲揚(yáng)先抑等。要熟悉常見表現(xiàn)手法的作用,如“象征”是指在文中用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義，著眼于全文的構(gòu)思,也用于文章的局部,至少是一個(gè)段落、層次,絕不是一個(gè)句子；“ 對(duì)比” 是文章前后形成的鮮明的比照；“烘托”也叫襯托,主要是使文章表現(xiàn)的主題突出分明 ；“卒章顯志”通常是前文層層鋪墊,結(jié)尾處才用一兩句話揭示文章主旨；“借物抒情”是通過對(duì)某一 物體的描述來抒發(fā)作者的情懷；“托物言志”是托意于“物”,借“物” 6

言“志”；“以物喻人 ”是用“物”來比喻人；“欲揚(yáng)先抑”(欲抑先揚(yáng))是通過抑揚(yáng)來設(shè)置 “波瀾”, 使文章有起有伏。了解了它們的基本作用,體會(huì)起來就能準(zhǔn)確把握了,進(jìn)而揣摩作者的藝術(shù)匠心,體會(huì)文章的藝術(shù)魅力。

一篇文章究竟運(yùn)用哪些表達(dá)技巧,由作者根據(jù)文章所寫的內(nèi)容、選用的體裁確定。無論作者選擇 什么樣的技巧,都是為了把所寫的人或事、所闡發(fā)的道理,明白、清楚地告訴讀者。因此,在解答鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧一類題時(shí),可參照這樣的模式:這 里運(yùn)用了什么表達(dá)技巧,寫了什么內(nèi)容,有什么作用(聯(lián)系該段的主要內(nèi)容或全文的中心)

五、聯(lián)系自己或現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,感悟生活 , 開放思維

新課標(biāo)更注重對(duì)考生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的考查,因此,一些解題思路多元化和答案多元化的試題應(yīng)考而生,給了考生展示自我的平臺(tái)。

(一)評(píng)說題

中考中常要求考生對(duì)文中人物、人物的做法、文章所反映的社會(huì)現(xiàn)象或作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)說。在評(píng)說時(shí),要先表明觀點(diǎn),再陳述理由。陳述理由時(shí)須緊扣文中透露的信息,切忌隨意。評(píng)說要做到觀點(diǎn)獨(dú)特,內(nèi)容積極向上,語言不偏激而且有文采,達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。

1.對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)說時(shí),要緊扣人物性格特點(diǎn),評(píng)價(jià)優(yōu)劣,分析形成的原因,透視文章所反映的 時(shí)代背景,表達(dá)自己的看法。

2.對(duì)文中人物做法進(jìn)行評(píng)說時(shí),直接評(píng)價(jià)做法的優(yōu)劣。首先亮明自己的觀點(diǎn)“我贊成這種做法 ”、“我不贊成這種做法”。然后闡述做法的優(yōu)劣所在,分析原因,說明這一做法的效果。如果能從做法優(yōu)劣兩方面對(duì)比來說,會(huì)使效果更明顯。

3.對(duì)文章中所描述的社會(huì)現(xiàn)象展開評(píng)說時(shí),要表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。社會(huì)現(xiàn)象是新風(fēng)尚還是令人不滿意,要直接分析它們的好(壞)處,或在社會(huì)上產(chǎn)生的良好(不良)反應(yīng),對(duì)于新風(fēng)尚要積極推行,對(duì)不好的地方要提出具體的意見或建議,揭露社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象,遏制社會(huì)上的不良風(fēng)氣。

4.對(duì)作者的觀點(diǎn)評(píng)說要表明自己的立場。看待同一事物,不同的人從不同的角度出發(fā),就會(huì)有不 同的結(jié)論。對(duì)作者的感悟觀點(diǎn)的評(píng)述,可以與作者保持一致,還可以有自己獨(dú)特的觀點(diǎn),觀點(diǎn)一定要有正面的指導(dǎo)意義,且言之成理,能夠自圓其說。

(二)推理和想象題

中考命題,對(duì)文章內(nèi)容的推理和想象主要有兩種題型:一是揣摩人物的思想活動(dòng),想象人物的動(dòng) 作、語言；二是對(duì)文章的情節(jié)或結(jié)局進(jìn)行合理的推理。解答此類題一定要結(jié)合全文的內(nèi)容來推理、想象。對(duì)人物思想活動(dòng)、語言、動(dòng)作的揣摩要緊扣人物特點(diǎn),人物生活的時(shí)代,符合語境。對(duì)文章結(jié)局的推理是開放的,答案是多元的。答題時(shí),一定要在表述正確的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新。但要避免過于追求創(chuàng)新,以致謬誤百出,荒誕離奇,令人哭笑不得。

(三)體驗(yàn)題

此類試題側(cè)重考查考生情感的體驗(yàn)以及從中獲得的啟示,考生通?？梢再澩髡叩捏w驗(yàn)和感受,但要有理有據(jù)。對(duì)考生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)要給予鼓勵(lì)。陳述理由應(yīng)緊扣文中透露的信息,進(jìn)行合理的分析,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(四)材料探究題

根據(jù)從文章中獲得的信息或在閱讀文章中形成的能力,對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行探究,要能總結(jié)出材料說明的現(xiàn)象,或從材料中把握觀點(diǎn)、獲得啟示。在解答此類題時(shí),一定要認(rèn)真分析材料的共同點(diǎn),對(duì)共同點(diǎn)進(jìn)行概述,或者對(duì)材料所述事件進(jìn)行分析,找到結(jié)果和原因,提煉出觀點(diǎn),并由此展開聯(lián)想, 聯(lián)系實(shí)際生活得出啟示。

典型例文分析

例文一：

田野上的白發(fā) 劉益善

①母親50歲后,頭發(fā)日漸白了。先是兩鬢,后來是額前,再后來滿頭蘆花,讓我們感到心痛。

②父母都不愿離開家,家里有豬雞水牛,有房子和責(zé)任田,上高中的小弟還要人照顧,患不治之癥 的父親不能勞動(dòng),里里外外都是母親一人操持,她頭發(fā)還有不白的么?

③ 4月的一個(gè)晚上,我搭同事的便車回老家,想看看父母和小弟。到家時(shí)已是晚上11點(diǎn)多了,家里 沒人,門上掛了鎖。奇怪,這么晚了, 父母到哪去了呢 ? 天氣乍暖還寒,夜風(fēng)吹過,身上有陣陣涼意。朝遠(yuǎn)處田野望去,怎么回事呀?空曠的田野上有燈火閃爍,不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來,我信步朝田野走去。

④到了田邊,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里。只見母親一手提著臉盆,一手握根棒子, 敲擊著,發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧憽Ｄ赣H在田埂上蹣跚地轉(zhuǎn)悠,田埂角上放著盞馬燈,燈火如豆。田里是平整的秧圃,依稀可見撒下的稻種已經(jīng)抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖,手里不停地敲擊著。我叫了聲母親,母親見是我,停了下來,臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當(dāng)兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃。母親一見,立刻又敲起來,那黑乎乎的便逃散而去。母親說,今年是少有的奇怪, 撒下的稻種一個(gè)晚上便被老鼠吃得精光。沒有辦法,大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我,父親被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回,她已經(jīng)在田邊守了三個(gè)晝夜了。

⑤母親和我說話,手里還在敲盆,沿著田埂蹣跚而行。我跟在她后面,心里沉沉的。母親,您該休 息了,把田退了吧!您勞作了一輩子,難道不該享一享福么?我知道,我是勸不動(dòng)母親的,她離不開她的田野。平時(shí)我們勸她,她都說:你們不要管了,這田是不能退的,我做一天算一天,也好照料你爹和你弟。

⑥那個(gè)夜晚,我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田埂上晃動(dòng)著,夜色里,只有母親的白 發(fā)看得清楚。夜風(fēng)吹著,母親的白發(fā)在田野上飄拂,飄拂,飄拂出我一臉淚花,飄拂出我又一 8

段回憶。

⑦父親病倒時(shí),正是鄉(xiāng)下大忙季節(jié)。母親忍著悲痛,半夜里起來拔好秧,運(yùn)到水田里。一早回家服 侍父親吃藥,再趕到田里插秧。一大塊白晃晃的水田里,只有母親孤單的身影在移動(dòng)。隨著母親身影的移動(dòng),水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工,織著綠色；母親是勤勞的春蠶,吐著綠絲。

⑧我趕回家?guī)湍赣H插秧,到田邊時(shí),一塊大田,母親已插完一大半。她,太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動(dòng),而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。母親的衣褲沒一處干的地方,渾身是汗?jié)n泥水。母 跪在田里插完一行,又插一行。我含著淚水沖到田里,喊著:媽,您不該這樣拼命!

⑨母親見是我,想站起來,努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親,感到母親己瘦得皮包骨頭。母親臉上仍是慈祥的微笑,白發(fā)被汗水濕透了,沾在額上臉上脖子上。我為母親拂了拂頭發(fā),一陣風(fēng)吹來,白發(fā)在田野里飄拂起來。母親說:搶季節(jié)要緊啦,這秧早插一天,就能多收一成。我沒說話, 把母親送回家,就跑到田里,沒命地插起秧來。我累得腰酸背痛,但一想到母親的白發(fā)在眼前飄拂, 想到母親跪在田里的身影,便覺得不累了, 腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧,哭了??

⑩母親離開我們?nèi)炅?但我忘不了母親的白發(fā)。她的青絲變白發(fā),是歲月的辛勞所染。母親的白發(fā),裝點(diǎn)著故鄉(xiāng)的田野,溫暖了我的心靈。

11啊,母親的白發(fā)喲,還在田野上飄拂么!

1.簡要說說文中的母親是一位什么樣的母親。

2.母親的白發(fā),讓“我”“感到心痛”。文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事 ?

3.結(jié)合語境 , 對(duì)下列句子作簡要賞析。

(1)隨著母親身影的移動(dòng),水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整齊勻稱,像塊綠色的地毯。

(2)她太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動(dòng),而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。

4.下列對(duì)文中語句的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()

A.①段中“后來滿頭蘆花”一句用鄉(xiāng)村常見的蘆花來形容母親的白發(fā),突出母親頭發(fā)斑白的特征,切合母親農(nóng)婦的身份。

B.③段中“空曠的田野上有燈火閃爍,不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來”一句看似閑筆,實(shí)則為后文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

C.④段中“在母親停下的當(dāng)兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃”一句,既寫出了老鼠的猖獗,又側(cè)面表現(xiàn)出母親的辛勞。

D.11段中以“母親的白發(fā)喲,還在田野上飄拂么!” 一句結(jié)束全文,言有盡而意無窮,含蓄地抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

5.本文著力描寫母親的白發(fā),請(qǐng)簡要分析“白發(fā)”在文中有哪些作用。

解析

這是一篇寫人散文 , 刻畫了一位為兒女辛苦操勞了一輩子的母親形象,贊頌了母愛的偉大,抒發(fā)了對(duì)母親深深的愛和無盡的思念。解題時(shí)要整體感知,在把握文章中心的前提下做題。第1題考查考生對(duì)人物性格的把握,結(jié)合文章對(duì)人物動(dòng)作、外貌、心理、語言的描寫,提煉出人物性格特點(diǎn)。答案示例:吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、慈祥。第 2 題考查考生對(duì)文章主要內(nèi)容的概括能力。答案示例:(1)母親深夜敲盆趕鼠；(2)母親跪在田中插秧。第3題考查對(duì)重要語句的品析,解題要結(jié)合具體語言環(huán)境,并結(jié)合修辭手法的作用。答案示例:(1)運(yùn)用擬人、比 喻的修辭手法,寫出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動(dòng)成果?；颉傲⑵饋怼边\(yùn)用擬人的手法,寫出了秧苗的動(dòng)態(tài)之美，“一行行”、“整齊勻稱”突出了母親插秧技術(shù)之高 , “嫩綠”突出了秧苗的生機(jī)盎 然, “像塊綠色的地毯” 則用比喻寫出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動(dòng)成果。(2)用“ 雙膝跪在泥水里”、“艱難地爬行” 等動(dòng)作描寫,寫出母親插秧的艱難,突出了母親此時(shí)的勞累和體力不支,表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)。第4題考查對(duì)重要語句的理解和分析,答案選 D。第 5 題考查文章線索在文中的作用。答案示例“白發(fā)”是全文的敘事線索 , “白發(fā) ”是母親的形象特征,作者著力描寫這一特征,突出了母親的辛勞,表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼,及對(duì)母親的愛和懷念。

例文二：

窗前的樹

張抗抗

①我的窗前有一棵樹。

②那是一棵高大的洋槐。樹冠差不多可達(dá)六層的樓頂。粗壯的樹干與三層的陽臺(tái)相齊,碧綠而茂密的樹葉部分正對(duì)著我的四樓的窗戶。

③坐在我的書桌前,一樹濃陰收入眼底。從春到秋,由晨至昏,任是著意的或是不經(jīng)意抬頭,終是 滿眼的賞心悅目。

④那樹想必已生長了多年。我們還沒有搬來的時(shí)候,它就站立在這里了?；蛟S,我還沒出生的時(shí) 候,它就已成為一棵樹了。就因?yàn)樗木壒?我們?cè)嫘南Ｍ軗碛羞@個(gè)單元的一扇窗。后來果真如愿,我們從此天天享受著它的清涼與恬靜,很是滿足,很覺幸福。

⑤洋槐在春天,似乎比其它的樹都沉穩(wěn)些。楊與柳都已翠葉青青飛它才爆出米粒般大的嫩芽,只星星點(diǎn)點(diǎn)的一層隱綠,悄悄然絕不喧嘩。又過了些日子,忽然就掛滿了一串串葡萄似的花苞,又如一只只淺綠色的蜻蜒綴滿樹枝一一當(dāng)它張開翅膀躍躍欲飛時(shí),薄薄的羽翼在春日溫和的云朵下染織成一片耀眼的銀色。那個(gè)清晨你會(huì)被一陣來自夢(mèng)中的花香喚醒,那香味甘甜淡雅、10

撩人心脾卻又若有若無。你尋著這馥郁走上陽臺(tái),你的精神為之一振,你的眼前為之一亮,頓時(shí)整個(gè)世界都因此燦爛而壯麗:滿滿的一樹雪白,裊裊低垂,如瀑布傾瀉四濺。銀珠般的花瓣在清風(fēng)中微微飄蕩, 花氣熏人,人也陶醉。

⑥便設(shè)法用手勾一串鮮嫩的槐花,一小朵一小朵地放進(jìn)嘴里,如一個(gè)圣潔的吻,甜津津、涼絲絲的。輕輕地咽下,心也香了。洋槐開花的日子,是我們的槐花節(jié)。

⑦槐花開過,才知春是真的來了。鋪在桌上的稿紙,便也文思靈動(dòng)起來。那時(shí)的文字,就有了些許 輕松。

⑧夏日的洋槐,巍巍然郁郁蔥蔥,一派的生機(jī)勃發(fā)。驕陽下如華蓋蔽日,烈焰下送來陣陣清風(fēng)。夏日常有雨,暴雨如注時(shí),偏愛久久站在窗前看我的槐樹一一它任憑狂風(fēng)將樹冠刮得東歪西倒,滿樹的綠葉呼號(hào)猶如一頭發(fā)怒的雄獅,它翻滾,它旋轉(zhuǎn),它顫栗,它呻吟。曾有好幾次我以為它會(huì)被風(fēng)暴折斷,閃電與雷鳴照亮黑暗的瞬間,我窺見它的樹干卻始終巋然。大雨過后,它輕輕抖落身上的水珠,那一片片細(xì)碎光滑的葉子被雨水洗得發(fā)亮,飽含著水分,安詳而平靜。

⑨那個(gè)時(shí)刻我便為它幽幽地滋生出一種感動(dòng),自己的心似乎也變得干凈而澄明。雨后清新的濕氣 縈繞書桌徘徊不去,我想這書桌會(huì)不會(huì)是用洋槐木做成的呢?否則為何它負(fù)載著沉重的思維卻依然結(jié)實(shí)有力。

⑩洋槐給我一春一夏的綠色,到秋天,艷陽在樹頂涂出一抹金黃,不幾日,窗前已被裝點(diǎn)得金碧輝 煌。秋風(fēng)乍起,金色的槐樹葉如雨紛紛飄落,我的思路使常常被樹葉的沙沙聲打斷。我明白那是一種告別的方式。它們從不纏纏綿綿凄凄切切,它們只是痛痛快快利利索索地向我揮揮手連頭也不回。它們離開了槐樹就好比清除了衰老拋去了陳舊,是一個(gè)必然,一種整合,一次更新。它們一日日稀疏凋零,安然地沉入泥土,把自己還原給自己。他們需要休養(yǎng)生息,一如我需要忘卻所有的陳詞濫調(diào)而尋找新的開始。所以凝望這棵斑駁而殘缺的樹,我并不怎么覺得感傷和悲涼一一我知道它們明年還會(huì)再回來。

11冬天的洋槐便靜靜地沉默。它赤裸著全身一無遮擋，向我展示它的挺拔與驕傲?；蛟S沒人理會(huì)過它的存在，它活得孤獨(dú)，卻也活得自信，活得瀟灑。寒流搖撼它時(shí)，它黑色的枝條儼然如樂隊(duì)指揮莊嚴(yán)的手臂，指揮著風(fēng)的合奏。樹葉落盡以后，樹權(quán)間露出一只褐色的鳥窩，肥碩的喜鵲啄著樹枝喳喳歡叫，幾只麻雀飛來飛去到我的陽臺(tái)上尋食，偶爾還有烏鴉的黑影匆匆掠過，時(shí)喜時(shí)悲地營造出一派生命的氣氛，使我常常猜測(cè)著鳥們的語言，也許是在提醒著我什么。雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時(shí)，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。

12四季的洋槐便如一幅幅不倦變幻的圖畫，鑲?cè)胛掖翱谶@巨大的畫框。冬去春來，老槐衰而復(fù)榮、敗而復(fù)興，重新回來的是原來那棵老槐；可是，我知道它已不再是原來的那棵槐樹了——它的每一片樹葉、每一滴漿汁，都由新的細(xì)胞、新的物質(zhì)構(gòu)成。它是一棵新的老槐樹。

13年復(fù)一年，我已同我的洋槐度過了六個(gè)春秋。在我的一生中，我與槐樹無言相對(duì)的時(shí)間將超過所有的人。這段漫長又真實(shí)的日子，槐樹與我無聲的對(duì)話，便構(gòu)成一種神秘的默契。

1.請(qǐng)用簡潔的語言概括洋槐在一年四季的不同特征。

2.從文中提供的信息看，你覺得洋槐最可貴的品質(zhì)是什么？

3.作者寫夏日的洋槐，為什么要著力寫暴風(fēng)雨中的洋槐？

4.自選角度品析下列語句。

“雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時(shí)，真不知是雪如槐花，還是瑰花如雪。”

5．從洋槐的身上，你獲得了怎樣的生活啟示？樹的家族較大，你最敬佩的是什么樹？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

解析：這是一篇托物言志灼抒情散文。閱讀的關(guān)鍵是理解洋槐的特點(diǎn),體會(huì)它的象征意義,體會(huì)作者對(duì)洋槐品格的贊美。第1題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，仔細(xì)讀文章，結(jié)合上下文不難看出。答案示例:春天的洋槐只有隱綠,不喧嘩,在清風(fēng)中花香怡人；夏天的洋槐任憑狂風(fēng)將樹冠刮得東歪西倒，樹干卻始終聲然；秋天的洋槐在秋風(fēng)乍起時(shí)，金色的葉子女口 雨飄落；冬天的洋槐，赤裸著全身一無遮擋，展示它的挺拔與驕傲。第2題考查考生對(duì)文中蘊(yùn)含的作者情感的理解，抓住文中描寫性最為突出的語句和表現(xiàn)作者情感的詞語就可看出。答案示例:洋槐最可貴的品質(zhì)是沉穩(wěn)、樸實(shí)和堅(jiān)強(qiáng)。第3題考查表現(xiàn)手法的作用。答案示例:用狂風(fēng)暴雨來烘托洋槐的堅(jiān)強(qiáng),更有力地突出了中心,表達(dá)了作者對(duì)洋槐的贊美之情。第4題考查對(duì)句子的品析能力,可從修辭手法、詞語的表現(xiàn)力等角度賞析。答案示例:此句運(yùn)用了回環(huán)的手法,細(xì)膩地描寫了雪后洋槐銀裝素裹的 美麗姿態(tài),給讀者展示了一幅美妙的畫卷,使人如臨其境。第5題是開放性試題,只要言之有理、大意正確即可。答案示例：做人應(yīng)像洋槐那樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng),為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而不懈奮斗。我最佩服松樹,它傲雪挺立,永葆綠色?；?我最佩服楊柳,它柔軟飄逸,用生命的綠色裝扮了春天。

例文三：

梨一樣的蘋果

耿青

①米哈朵夫是一位出色的小學(xué)圖畫教師，他在這個(gè)偏遠(yuǎn)的小城中教了一年又一年的圖畫課。他一如既往地按照自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫作業(yè)，從未出現(xiàn)過任何差錯(cuò)。

②一天，像往常一樣，米哈朵夫翹著有些俏皮的小胡子走上講臺(tái)，教學(xué)生畫蘋果。他繞著教室看了一圈，小胡子快活地抖動(dòng)著，他滿意極了。突然，他的目光落在墻角的課桌上。這里坐的是剛剛轉(zhuǎn)來的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護(hù)林員，因病調(diào)到小城工作。似乎是故意搗蛋，尤里卡畫的蘋果又長又圓，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黃色。可以說，他畫的根本就不是蘋果?！澳惝嫷氖翘O果嗎？”孩子回答：“是蘋果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老師，有些像梨的蘋果?！泵坠浞驂褐饸飧嬖V那孩子，蘋果是扁圓的，應(yīng)該用淺黃色，再加上一些鮮艷的紅色。他的口氣非常溫和，希望用老師慣用的說理、感化的方法，使尤里卡放棄這個(gè)像梨的蘋果。但這個(gè)孩子壓根兒沒在意老師的溫和，他說，在西伯利亞大森林里，一棵蘋果和一棵梨樹各自被雷劈去了一半，兩棵樹緊緊靠在一起，長成了一棵樹，上面結(jié)的就是這種像梨的蘋果。他吃過這種蘋果。他是世界上唯一吃過這種蘋果的人，因?yàn)?，這兩棵樹只 12

結(jié)了一個(gè)蘋果，后來，兩棵樹慢慢爛掉，都死了。

③專注傾聽的米哈朵夫從故事的結(jié)尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”地一下撕掉了那頁像梨的蘋果：“要么拿出你所說的蘋果，要么就乖乖地畫我的蘋果。否則，就再也不要來上課了！”

④全班同學(xué)哄堂大笑。這個(gè)從西伯利亞來的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在墻角，但他仍執(zhí)拗地堅(jiān)持：“確實(shí)有這種蘋果，我吃過這種蘋果。”

⑤第二天，孩子拿著畫滿了蘋果的作業(yè)本乖乖地走到米哈朵夫面前。令米哈朵夫吃驚的是，這些蘋果比其他學(xué)生畫的都好，只是每一個(gè)圓潤鮮艷的蘋果邊都灑滿了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的淚漬。

⑥如果尤里卡是一個(gè)愛說謊的孩子，事情也就這樣過去了。但經(jīng)過米哈朵夫明察暗訪,尤里卡從不說謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫課，但是那兩撇可愛的小胡子像是患了感冒，再也不會(huì)歡快地抖動(dòng)了；那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。

⑦他知道，他必須弄清到底有沒有像梨的蘋果。他到護(hù)林員家里去打聽，他一趟趟到郵電所去發(fā)信，他到處詢問，但都沒有結(jié)果。終于有一天，他跳上了一輛破舊的汽車，風(fēng)塵仆仆地趕到了一千公里外的莫斯科。在國家園林科研所里，園藝家米丘林聽完他的故事，突然瘋了似的跳起來拿出了伏特加酒，為他的故事、為他身上一千公里路的塵土、為他令人尊敬的痛苦與他一次次干杯。米丘林激動(dòng)地說:“親愛的米哈朵夫，我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你?；卮疬@個(gè)問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會(huì)送給你一個(gè)像梨的蘋果?！?/p>

⑧三個(gè)秋天過去了。突然有一天，教室的大門被猛地撞開了，一個(gè)披著厚厚塵土的人闖了進(jìn)來。這正是偉大的米丘林，他手里握著兩個(gè)神奇的金黃金黃的梨蘋果。米丘林走上講臺(tái)，向同學(xué)們講述了他從米哈朵夫的故事中得到啟示，采用嫁接術(shù)獲得梨蘋果的經(jīng)過。他說：“這是植物界的一場真正的革命，有了嫁接術(shù)，我們就有了成千上萬種沒有見過沒有吃過的神奇水果。而開始這場偉大革命的兩個(gè)人，一個(gè)是圖畫老師米哈朵夫，一個(gè)是十幾歲的學(xué)生尤里卡。”

⑨像三年前一樣，米哈朵夫神氣地站在講臺(tái)上，小胡子再次快活地抖動(dòng)著：“同學(xué)們，讓我們?cè)佼嬕淮翁O果。我要說的是，請(qǐng)畫出和我不一樣的蘋果。尤里卡同學(xué)，請(qǐng)務(wù)必再畫一幅梨蘋果?！?/p>

⑩尤里卡畫好的梨蘋果上，又一次灑滿了淚漬。不過，那是米哈朵夫老師不小心弄上去的。

1．請(qǐng)以“梨蘋果”為線索，概括故事的主要情節(jié)。

起因：圖畫課上，尤里卡畫了一個(gè)梨蘋果，米哈朵夫老師責(zé)罰了他。

經(jīng)過：

結(jié)果：梨蘋果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠地請(qǐng)尤里卡再畫一幅梨蘋果。

2．文中畫線的三個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫方法？對(duì)刻畫人物有什么作用？

3．結(jié)合語境，品味下面加點(diǎn)文字的表達(dá)效果。

每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。

4．結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)第⑦段中加點(diǎn)詞語“令人尊敬的痛苦”的理解。

（1）“痛苦”指的是：

（2）“令人尊敬”的原因是：

5．批注是一種很好的讀書方法，它用簡潔的語言及時(shí)記錄我們閱讀時(shí)的思考與感悟。批注的角度有賞語言、寫理解、談感悟、作評(píng)價(jià)等。請(qǐng)任選一個(gè)角度，對(duì)下面摘錄的兩則內(nèi)容進(jìn)行批注。

摘錄內(nèi)容（1）

批注（1）

我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你。

回答這個(gè)問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會(huì)

送給你一個(gè)像梨的蘋果。

摘錄內(nèi)容（2）

批注（2）

①要么就乖乖地畫我的蘋果。

②請(qǐng)畫出和我不一樣的蘋果。

解析：這篇文章的體裁是小說,閱讀時(shí)要理清故事情節(jié),分析人物形象,把握作品的主題。第1題考查考生對(duì)小說故事情節(jié)的概括能力。解答此題要緊扣文中那個(gè)孩子的行為和老師的心理活動(dòng)。答案示例:米哈朵夫老師懷疑錯(cuò)怪了尤里卡,內(nèi)心很痛苦；為弄清有沒有梨蘋果,他到處詢問,甚至找到國家園林科研所。第2題考查對(duì)刻畫人物方法的判定,解答此類題要從人物描寫中分析人物性格特點(diǎn),體會(huì)人物心情。答案示例:外貌描寫(神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫)。作用:巧妙地表現(xiàn)了米哈朵夫老師不同的心情,使人物形象是鮮明、更豐滿。第3題考查考生對(duì)詞語含義的理解能力和品析語言的能力。理解要結(jié)合上下文,品析語言要注意表達(dá)的效果。答案示例:運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地寫出了米哈朵夫老師內(nèi)心深深的痛苦。第4題考查學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)詞語的理解。解答此類題一定要結(jié)合具體語言環(huán)境。答案示例:(1)米哈朵夫老師懷疑自己錯(cuò)怪并傷害了學(xué)生尤里卡,內(nèi)心感到不安、自責(zé)。(2)這種痛苦體現(xiàn)了他作為教育者的愛心和責(zé)任心；他到處詢問,千里奔波,這種求實(shí)態(tài)度和執(zhí)著精神,同樣令人尊敬。第5題是開放性試題,考查考生的感悟、思考能力和語言表達(dá)能力等,只要符合題目要求，表述準(zhǔn)確即可戶答案示例:（1）示例一 ：“的確”“必須”表現(xiàn)出米丘林作為科學(xué)家的實(shí)事求是的態(tài)度和對(duì)科學(xué)無比熱愛的精神。示例二:語言樸實(shí),精神偉大。(2)示例一 “我的”“和我的不一樣的”, 這小小的變化體現(xiàn)出米哈朵夫老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。示例二 : 一樣的課堂，不一樣的理念，不一樣的收獲。

專項(xiàng)訓(xùn)練：

一、閱讀下面的文章 , 完成下列各題。

我曾給學(xué)生講過一個(gè)發(fā)生在我朋友身上的真實(shí)故事一一朋友在外地工作,常年不回家,母親盼呀盼,終于得到兒子要在除夕之夜回到家里的喜訊。那天,在爆竹聲中,母親包好了三鮮餡兒的餃子,專等著兒子回來后下鍋。餡是精心調(diào)的,應(yīng)該正對(duì)兒子的胃口。但是,母親心里還是有一些忐忑,她想預(yù)先知道這餃子的咸淡,便煮了兩個(gè)來品嘗。一嘗之下,母親大驚失色,餃子餡兒里竟然忘了放鹽!母親看著兩屜包好的餃子,絕望至極。她知道可以讓兒子蘸著醬油吃,她也知道即使蘸著醬油吃,兒子也會(huì)歡呼“好吃死了”, 可她不愿意讓千里迢迢趕回來的兒子吃到有缺陷的餃子, 怎么辦?這個(gè)聰慧的母親,居然從鄰居那里討來了一支注射器,調(diào)好了鹽水,開始逐個(gè)給餃子“打針 ”兒子回到家里,餃子也注射完畢。母親煮好了餃子,讓兒子嘗嘗味道如何。兒子嘗了,連說“ 好吃”。這時(shí)候,母親得意地舉起那支注射器給兒子看,向兒子夸耀說,她 ,可以將一個(gè)缺陷修復(fù)得讓他察覺不出來。可是,兒子聽著聽著就哭了,他在想,這些年他一個(gè)人在外面打拼,也曾吃過很多餃子,那些餃子,咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有誰能像母親這樣在意他的口味？為了讓兒子吃到咸淡適宜的餃子，母親竟想出了這樣高妙的法子。吃著這交織著母親的愛與智慧的餃子，哪個(gè)孩子能不動(dòng)容？

我多么欣慰，幾年前，我將這樣一個(gè)暖心的故事植入了孩子們的心田，我本不指望收獲什么的，甚至以為那些聽故事的人很快就會(huì)將它淡忘了。但是，這個(gè)同學(xué)居然能把這則故事 15

銘記這么久！我相信，銘記著這則故事的人會(huì)珍惜母親做的每一餐飯，會(huì)在寡淡的飯菜中品出一種難得的真味與厚味。母親擺出一場愛的盛宴，只等著她心愛的小鳥來啄。幸福的小鳥啊，你無須刷卡，只管歡暢地啄食、盡情地享用這人間的珍饈吧。

1.整體感知文章內(nèi)容，在上為文章你寫一個(gè)簡潔的標(biāo)題。

2.“可是,兒子聽著聽著就哭了”，兒子吃到了餃子，餃子的缺陷也幾乎無法察覺?？墒?，兒子為什么枯呢？

3.細(xì)讀文章，你是如何理解文中母親的“智”的？

4.下面兩個(gè)問題，任選一題作答。

（1）文中橫線處，“難得的真味與厚味”指的是什么？

（2）文中橫線處，“這人間的珍饈”指的是什么？

選

題

答：

5.作者通過什么方式揭示了文章的主題？

6.有人說：親情是一種深度，友情是一種廣度，愛情是一種純度，而母愛無價(jià)。結(jié)合文章內(nèi)容及自己的親身感受，談?wù)勀銓?duì)母愛的理解。

二、誰與我同行

嚴(yán)忠付

①上初中時(shí)，學(xué)校每周總有二三晚的補(bǔ)習(xí)課。家中離學(xué)校有三里來地，白天不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學(xué)校，夜晚就怵然了。

②過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村獨(dú)輪 16

車行的路。兩旁是過人的小樹林，風(fēng)一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動(dòng)物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上，行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。

③這時(shí)就想起母親的話來，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來。母親說，年輕人額頭有團(tuán)火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″這東西，盡管誰也沒見過?？傊?晚上補(bǔ)習(xí)歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。

④父親見我害怕，便說:膽是鍛煉出來的，你應(yīng)該時(shí)時(shí)想到你是男子漢。

⑤一天晚上補(bǔ)習(xí)歸來，剛上山嶺，便見前面幾十米遠(yuǎn)的地方有個(gè)火把在移動(dòng)。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結(jié)伴過嶺。誰知我的步子加快時(shí)，那火把移動(dòng)的速度也加快了。

⑥我的心頓時(shí)一陣驚跳，莫不是碰上老人們說的“鬼火”！夏天納涼，老人們常說鬼的故事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時(shí)間，我仿佛肩上壓有千斤重?fù)?dān)，兩腿發(fā)軟，寸步難移。

⑦想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當(dāng)我放慢了腳步時(shí)，火把也放慢，了移動(dòng)的速度，始終與我保持幾十米的距離。

⑧下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。

⑨回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說：“世上根本就沒鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學(xué)校應(yīng)該學(xué)過的，有啥害怕的?！?/p>

⑩以后，我每次晚上回來，都能見到山嶺上一支火把走在我的前面。雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。

11那天，我告訴父親，我不怕獨(dú)自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會(huì)不到的。

12從那以后，火把便在我夜行時(shí)消失了。13畢業(yè)后，母親告訴我，那是父親打的火

把。

1.小說描寫了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用簡潔的語言概括。

2.題目中的“同行”指，又指。

3.小說的主人公是父親，他是一個(gè)怎樣的人?

4.對(duì)文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項(xiàng)是()

A.小說塑造主人公主要運(yùn)用了正面描寫的方法。

B.第二段的環(huán)境描寫烘托出“我”夜行山路時(shí)極度恐懼的心情。

C.對(duì)“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。

D.小說對(duì)父親的語言描寫簡潔而有深意。

5.找出與第二段畫線部分相照應(yīng)的句子寫在下面。

6.假如你是文中的“我”，聽到母親說打火把的是父親時(shí)，你會(huì)想些什么?

三、掌心化雪

①這是一個(gè)真實(shí)的故事。

②她丑得名副其實(shí)，膚黑牙突，大嘴暴睛，神情怪異，好像還沒發(fā)育好的類人猿，又像《西游記》里被孫悟空打死的那個(gè)鲇魚怪。爸爸媽媽都不喜歡她，有了好吃的好玩的，也只給她漂亮的妹妹。她從來都生活在被忽略的角落。

③在學(xué)校，丑女孩更是倍受歧視，坐在最后面，守著孤獨(dú)的世界。有一回，班里最靚的女生和她在狹窄的走廊遇上，一臉鄙夷，小心翼翼地挨著墻走，生怕被她碰著，哪怕是衣角。丑女孩滿懷憤懣，又無處訴說，回家躺在黑暗里咬牙切齒，醞釀復(fù)仇--她要買瓶硫酸，送給同班的靚女；甚至妹妹也要“變丑”，逼著父母學(xué)會(huì)一視同仁。

④不是沒有猶豫。她一直善良，碰見走失的貓狗都會(huì)照顧。于是，她蒙著紗巾，遮蓋住丑陋的面孔，去見中科院心理研究所的老師。哪怕對(duì)方有丁點(diǎn)厭惡，都足以把她推下懸崖。

⑤老師眼神明凈，聲音柔和，鼓勵(lì)她解下紗巾。她躊躇地照做了。老師微笑著起身，走過來，輕輕擁抱住她。那一刻，陌生溫暖的懷抱，化解了她身上的戾氣，讓她莫名落淚。從此，丑女孩一改陰郁仇視的眼神，微笑的她最終被父母、同學(xué)接受。

⑥只需一個(gè)擁抱，就能改變一個(gè)人的一個(gè)小時(shí)，一天、一個(gè)月，乃至一生。

⑦平凡如我們，都需要這樣的愛，相互鼓舞慰藉。

⑧記得有一次，我去醫(yī)院看眼睛，被點(diǎn)了藥水之后，剛才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外一片人聲擾攘，腳步雜亂，我卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢舉步，恍惚只覺面前橫亙?nèi)f丈深淵。幸好有只手伸過來，輕輕把我送到長椅上坐定。這只陌生的手讓我漸漸安心，心情坦然。

⑨我的先生只是市井小人物，但是“無緣大慈，同體大悲”的精神，深入骨髓。他每月工資少得可憐，從不肯亂花一分錢，但是身上總是帶著硬幣，施與沿途乞討的老人。有一天，我們結(jié)伴回家，他看到一位老人在秋風(fēng)中雙手抱膝，腦袋低垂到胸前，瑟瑟顫抖，馬上掏出零錢，又拉著我走到附近一家小吃店，買了幾個(gè)熱包子，放到老人面前。他做這一切都很自然，并不驕矜自喜，反而覺得羞愧，羞愧自己能力不夠，無法蓋得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

⑩這個(gè)世界流行的是強(qiáng)者和超人，渺小如螻蟻、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的眼睛，需要有力的手，帶他們走出窘境。假如你碰到黑暗里掙扎的人，請(qǐng)不要背過身去，伸出一只手，就能給對(duì)方一個(gè)春天，讓一顆心慢慢復(fù)蘇。即使對(duì)方并不知道你是誰，也會(huì)一直記得你掌心的溫度。

11不以善小而不為一個(gè)溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵(lì)，都足以變成一個(gè)人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍(lán)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)如此冰冷堅(jiān)硬，人心更要柔軟，好比掌心化雪，滴滴晶瑩。

1．作者在文中記敘了三則小故事，請(qǐng)分別用簡潔的語言加以概括。

（1）：

（2）：

（3）：

2．結(jié)合上下文，發(fā)揮想象寫一段話，模擬文中那位心理老師的口吻開導(dǎo)丑女孩。

心理老師對(duì)女孩說：

3．第⑨段中“我”的先生當(dāng)時(shí)為什么“并不驕矜自喜，反而覺得羞愧”？

4．讀完全文，談?wù)勀銓?duì)題目“掌心化雪”的含義的理解。

5．仿照下面例句，結(jié)合文中丑女的遭遇，以“不以惡小而為之”開頭，寫一句話。

例句：不以善小而不為--個(gè)溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵(lì)，都足以變成一個(gè)人心中的蜂飛蝶舞，水綠山藍(lán)。

不以惡小而為之

6．本文有不少精彩語言值得品味，請(qǐng)摘錄兩句你感受最深的句子，并作簡要的點(diǎn)評(píng)。

摘錄：

賞析：

四、閑讀梧桐

①我也說不清楚，從啥時(shí)起，就注意那棵梧桐了。

②梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個(gè)拐彎口，整日整夜地與我們對(duì)視。

③它要比別處的其它樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個(gè)身軀。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因?yàn)榄h(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來。它從從容容地走過歲月的風(fēng)雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。

④某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢(mèng)里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風(fēng)獻(xiàn)給桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機(jī)會(huì)。然而，在那史無前例的 20

歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個(gè)冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅(jiān)信那雙眼睛是傳了神的。每次站到它跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

⑤浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無睡意，就獨(dú)自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼！先前原是錯(cuò)覺，根本就沒有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)。這時(shí)，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼?hào)，時(shí)而像俄羅斯民謠，時(shí)而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。

⑥次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。

⑦惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個(gè)顯山露水的甲骨文字。沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬樹挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風(fēng)呵，就凋零了滿樹的生命！而風(fēng)又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個(gè)冬季抗?fàn)帲?/p>

⑧于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧靜和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈從天命的無奈、悲哀起那個(gè)年代里的人們。

⑨又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個(gè)紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺(tái)上，撲進(jìn)一闕蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。

1．“閑讀梧桐”，作者讀到的梧桐的外形特征是______

。（不超過10個(gè)字）梧桐內(nèi)在的精神特征是：_____

_

2．作者看到風(fēng)中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無法言喻的契合”。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勎嗤┡c外祖父的相同與不同。（分條請(qǐng)加序號(hào)）

相同：______

不同：______

3．文章尾段中，寫輕盈歡快的紅衣女孩的用意是______________________________

寫落葉似乎是在為女孩“伴奏”，這樣寫要表達(dá)的意思是______________________________

寫“陽光”灑在舊書上，“舊書上”意在表明______________________________

4.本文采用了托物言志的手法，借對(duì)梧桐由外到內(nèi)的解讀，表達(dá)了作者獨(dú)到的人生感悟。請(qǐng)你另選一種事物，也用此方法寫一段話，表達(dá)自己的感悟。

參考答案

一、1．愛的盛宴

2．“哭”是兒子真情的流露，是被母親的良苦用心所感動(dòng)，流下的是感激的淚水。

3．表面上看，這體現(xiàn)了母親的聰明才智，而實(shí)際上體現(xiàn)了母親為了兒子不惜一切代價(jià)的無私奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)了母愛的至真至純。

4．（1）融入的母愛及關(guān)懷，難得的親情

（2）愛的盛宴

5．借助文章結(jié)尾的議論來揭示文章的中心。

6．略。要求扣住“愛”與“智”，有真情實(shí)感。

二、1、例：為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長為真正的男子漢，父親一邊用語言鼓勵(lì)“我”，一邊在夜間舉著火把與“我”同行的故事。

2、父親與“我”一起走夜路

通過夜間同行幫助“我”成長。

3、用恰當(dāng)?shù)脑捳Z教導(dǎo)和默默的行動(dòng)幫助，科學(xué)理智地教育關(guān)愛孩子的人。

4、A

5、我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂,抑或蟲鳴蛙叫,都有一份怡人的意境。

6、例：原來是父親用他默默的行動(dòng)和深沉的父愛在幫助我成長。我不會(huì)辜負(fù)父親的期望，一定會(huì)克服生活中的困難，成為真正的男子漢。

三、1.（1）心理老師給丑女孩溫暖的擁抱，從此改變了她的人生。（2）“我”在醫(yī)院滴眼藥水暫時(shí)失明時(shí)得到了熱心人的攙扶。（3）“我”的先生真誠地施與路邊乞討的老人。

2.提示：可以就“外表美和心靈美”的道理來說服開導(dǎo)，要求：說理充分，有說服力，語言流暢

3.因?yàn)樗小盁o緣大慈，同體大悲”的精神，覺得幫助可憐的乞討老人是不理順應(yīng)當(dāng)?shù)?，所以他“并不驕矜自喜”；因?yàn)樗X得自己能力有限，無法給予更多更好的幫助，所以“覺得羞愧”。

4.向需要幫助的人伸出溫暖的手，用火熱的心幫助別人走出困境，融化冰冷的現(xiàn)實(shí)。（意思正確即可）

5.一個(gè)鄙夷的眼神，一種歧視的態(tài)度，都足以變成一個(gè)人心中的風(fēng)狂雨驟、天昏地暗。

6.示例：摘錄：“假如你碰到黑暗里掙扎的人，請(qǐng)不要背過身去，伸出一只手，就能給對(duì)方一個(gè)春天，讓一顆心慢慢復(fù)蘇。”點(diǎn)評(píng)：呼喚人們給身處困境的人伸出援助之手，用溫暖的心融化冰冷的現(xiàn)實(shí)?！按禾臁毙蜗笊鷦?dòng)地表現(xiàn)出愛的力量的巨大，又巧妙地與下文的“足以變成一個(gè)人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍(lán)”相照應(yīng)。

四、1．高大挺拔，枝繁葉茂（“身軀高大，樹冠繁

茂”亦可）；服從自然又抗衡自然，洞悉自然又湖涂自然，任風(fēng)雕雨蝕、花開花落的從容淡泊的大度。（2．相同：①不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭

庇一方的坦蕩。②都經(jīng)歷了“暴風(fēng)”的吹打。

不同：梧桐有順從、糊涂的一面；外祖父卻缺少從容淡泊的大度。

3．紅衣女孩：“風(fēng)暴”過后，新生命還會(huì)充滿活力。伴奏：表現(xiàn)前輩對(duì)后代的托舉和祝福。陽光、舊書：應(yīng)以正義必勝的信心去看待歷史和生活。以上各題，意對(duì)即可）