第一篇：臨死前的嚴監(jiān)生教案設計與反思

《臨死前的嚴監(jiān)生》教案設計

教學目標：

1.正確流利地朗讀課文，讀準“郎中、醫(yī)家、穿梭、諸親六眷、記念、登時、故此再、不回頭”等詞語的讀音并理解在文中的意思。

2.抓住重點詞句認真品讀體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生鮮活的吝嗇鬼、守財奴、愛財如命的形象。

3.學習作者抓住人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物性格的寫法，感受人物的內(nèi)心，抓住關鍵詞想象寫作嚴監(jiān)生的心理。教學過程 一．激情導入

1.讀句子，猜名著人物，課件出示：

神通廣大，大鬧天宮()

神機妙算，草船借箭()

行俠仗義，打死猛虎()

求賢若渴，三顧茅廬()

多愁善感，悲泣葬花（）同學們這些都是名著中性格鮮明的主要人物，今天我們將走進另外一部名著《儒林外史》去感受嚴監(jiān)生的形象。2.學習導讀

（1）課件出示課文導讀，了解《儒林外史》是一部古典諷刺小說，明白嚴監(jiān)生是一個很有錢的人。（2）課件出示原著中的一段文字“他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行，良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每日收入少有幾百兩銀子?！?——摘自《儒林外史》學生讀后體會嚴監(jiān)生家財萬貫。如此一個有錢的人在他臨死的時候是怎樣的呢？

（3）板書課題。區(qū)別“臨”和“監(jiān)”，正“監(jiān)”的讀音，理解監(jiān)生的意思。（課件出示）二.初讀課文，檢查預習

1.課件出示詞語：郎中、醫(yī)家、穿梭、諸親六眷、記念、登時、故此，再不回頭。指名學生正確的讀出來，交流對這些詞語的理解。

2.正確流利的朗讀課文。三．讀課文，理解課文情景

學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，做好批注 課件出示：

1.哪些句子表現(xiàn)了嚴監(jiān)生的病很重？你能用哪些成語來形容此時的嚴監(jiān)生。

2.臨死前的嚴監(jiān)生有哪些與眾不同的舉動呢？請畫出來。3.對于嚴監(jiān)生與眾不同的舉動諸親六眷是如何猜測問候的，嚴監(jiān)生聽了又是如何反應的，請標注出來。

四．學生交流，抓關鍵詞句品讀感悟，體會人物內(nèi)心。1.交流關于嚴監(jiān)生病情很重的語句。（學生讀出來后課件出示內(nèi)容）并鼓勵學生用一個成語來形容此時的嚴監(jiān)生。

課件出示：嚴監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭，諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到了中秋以后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫上來。病重的一連三天都不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（齊讀紅色字體）

（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕、命懸一線、氣若游絲、病入膏盲 huāng）

2.交流臨死前的嚴監(jiān)生與眾不同的舉動，并說說讀后的體會。學生想象情景感情朗讀。

課件出示： 嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（板書：動作神態(tài)手指）

（兩根燈草，竟然讓奄奄一息骨瘦如柴的嚴監(jiān)生把手從被單里很費力地拿出來，伸著兩個指頭。兩根燈草在他的心中是多么的重要，可見他是多么吝嗇，愛財如命?。W生齊讀 3.交流諸親六眷的猜測及嚴監(jiān)生的反應。（1）課件出示相關文段。

（2）教師有感情的朗讀，從而鼓勵學生抓住關鍵詞，抓住對人物動作神態(tài)的描寫揣摩人物的內(nèi)心，讀懂人物的情感。（3）嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個手指諸親六眷分別猜測的是什么？學生交流：兩個親人，兩筆銀子，兩位舅爺，兩莖燈草（4）交流嚴監(jiān)生的反應抓住嚴監(jiān)生的動作伸兩個手指、搖頭和睜眼、閉眼的神態(tài)體會嚴監(jiān)生的內(nèi)心：不滿 焦急 失望 絕望。板書：焦急

絕望

5.想象寫作。生命垂危的的嚴監(jiān)生聽了大侄子二侄子奶媽的話，心里是怎么想的呢？假如他能說話他會怎么說呢？請同學們抓住關鍵詞想象寫作。

(1)課件出示：心想：-----------------------。

。(2)交流寫作

(3)討論：嚴監(jiān)生是怎樣的一個人？課件出示：一莖燈草一挑兩根手指登時就倒，嚴監(jiān)生真是地地道道的吝嗇鬼，守財奴！6.再次有感情的朗讀課文，讀好人物的語氣，讀出嚴監(jiān)生的內(nèi)心世界。比一比看誰讀得好。

四．拓展想象，更深刻的走進人物的內(nèi)心。課件出示：如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說呢？先同桌互說，再集體交流。

五．感悟?qū)懽鞣椒?。這個精彩的片段，區(qū)區(qū)三百多字把嚴監(jiān)生愛財如命的吝嗇鬼守財奴的形象刻畫的淋漓盡致，是因為作者抓住嚴監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭總不得斷氣的動作、神態(tài)描寫來突出嚴監(jiān)生的內(nèi)心活動。課件出示 六.激勵閱讀

1.課件出示：世界四大吝嗇鬼：

《歐也妮·葛朗臺》

葛朗臺 《威尼斯商人》

夏洛克 《慳吝人》

阿巴貢 《死魂靈》

潑留希金

2.走進《儒林外史》，品人物描寫精彩無限！一個個性格鮮明的人物會在你的腦海中豐滿起來，靈動起來。

課件出示《儒林外史》中的人物畫片：范進中舉 匡秀才 風四老爹。板書設計：

臨 死 前 的 嚴 監(jiān) 生

動作

伸手指

搖頭

神態(tài)

睜眼

閉眼

吝嗇鬼

內(nèi)心

焦急

絕望

守財奴

《臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思

《臨死前的嚴監(jiān)生》是人教版五年級下冊人物描寫一組中的第二篇課文，這個精彩的片段選自我國著名的古典諷刺小說《儒林外史》，生動的記敘了嚴監(jiān)生臨死前因為燈盞里點了兩莖燈草浪費了油伸著兩個手指不得斷氣，知道小老婆趙氏挑掉了一莖才垂下手指斷氣的故事，栩栩如生地刻畫了嚴監(jiān)生愛財如命的吝嗇鬼的形象。

在教學本節(jié)課時主要是通過抓住嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)描寫引導學生感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象，從而學習作者抓住細節(jié)刻畫人物性格的寫作方法和品讀方法。

教學過程中我首先通過學生畫、讀關鍵詞句，體會嚴監(jiān)生病情很重，抓住“一日重似一日，再不回頭。”“醫(yī)家都不下藥了?！?“一連三天都不能說話?！薄昂韲道锏奶淀懙靡贿M一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，”引導學生讀并用一個成語形容此時的嚴監(jiān)生，學生想到了：奄奄一息、生命垂危、危在旦夕、命懸一線、氣若游絲、病入膏盲。再引導學生思考病如此重還要為區(qū)區(qū)一莖燈草費力的伸出兩個手指，不得斷氣感受到嚴監(jiān)生的愛財如命，可悲而可笑。然后是重點品讀諸親六眷的猜測和嚴監(jiān)生的反應，教學時引導學生緊扣“搖頭”“睜眼 ”“閉眼”“伸手指”等動作神態(tài)的描寫，反復的讀反復的悟體會到嚴監(jiān)生因大侄子、二侄子、奶媽沒有猜對而不滿、焦急、失望到絕望的內(nèi)心活動，在讀懂人物內(nèi)心的基礎上讓學生進行想象寫作，寫出嚴監(jiān)生聽了眾人的問候時的心理活動，這樣更深刻的了解人物，走進人物的內(nèi)心世界，感悟到嚴監(jiān)生是一個地地道道的吝嗇鬼、守財奴，小說中嚴監(jiān)生的形象就在學生的心中靈動起來，學會了讀書，學會了想象，學會了寫作，激發(fā)了學生讀書的興趣，很好的完成了教學目標。

但是在認真的反思整個的教學過程感覺還存在著不足老師說的還是比較多，學生的活動還不夠活躍，還是在老師的掌控中隨著老師的思路走，在今后的教學中力爭把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主宰。

《臨死前的嚴監(jiān)生》教案設計與反思

源匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)中心小學：袁體委

第二篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》反思

《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物，每個人物的個性非常鮮明，描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。其中《臨死前的嚴監(jiān)生》短短三百多個字就讓我們對嚴監(jiān)生的形象留下深刻的印象，僅僅一個“伸”的動作把一個愛財如命的守財奴、吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致、入木三分，真是一篇人物描寫的極佳范本。我不斷鉆研教材后，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。

首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監(jiān)生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學生獲得的信息非常多，為學習課文和課后拓展奠定了基礎。

其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認識了一個勤儉節(jié)約的嚴監(jiān)生?！蔽译S機把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴?！蔽艺f：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答?！熬褪呛芰邌?。”又一生補充。這時許多同學紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”

再次，引導學生抓住嚴監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴監(jiān)生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進他的內(nèi)心。在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監(jiān)生的失望?！懊鎸Υ笾蹲?、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會嚴監(jiān)生的心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監(jiān)生的絕望?！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

最后我進行了課外閱讀拓展，引入了世界文壇的四大吝嗇鬼之《歐也妮·葛朗臺》中葛朗臺，讓學生進行對比閱讀。這樣設計的目的有兩個意思：第一是拓展孩子們的知識面，通過這個的學習，讓他們知道，其實世界上還有好多很好的文章正等著他們?nèi)ラ喿x，從而激發(fā)學生的讀書熱情；第二為了讓學生感受兩位作家的的寫作手法，同樣是寫吝嗇鬼，同樣是寫吝嗇鬼臨死前的表現(xiàn)，當時兩篇文章卻有著截然不同的風格，葛朗臺的臨死前人物的語言、神情、舉止表現(xiàn)得更為豐富，而嚴監(jiān)生的臨死前的表現(xiàn)重在人物的動作描寫。不管怎樣，我們都可以通過這樣的描寫體會到人物內(nèi)心深處的世界，并感受來自于對生活的深入觀察和細致思考的震撼。

雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收獲頗多。

第三篇：臨死前的嚴監(jiān)生教案設計（寫寫幫推薦）

一、教材簡析

這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典?！杜R死前的嚴監(jiān)生》這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

二、設計理念

圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

三、教學目標

1．正確、流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。

2．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

3．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

四、教學關注點

感受嚴監(jiān)生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

五、教學難點

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

六、課時安排

1課時

七、課前準備

了解《儒林外史》的故事梗概。

八、教學過程

（一）、交流資料

1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？

2、補充資料。

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

3、簡介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

（二）、導入課文

1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。

2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監(jiān)生

（三）、初讀課文，了解內(nèi)容

1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。

2．指名學生朗讀，正音

3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象

（四）、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子

2．交流，達成共識

出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

出示句子：

嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么

3．學生有感情地讀課文

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。

讀讀評評，直到讀好為止

（五）、體會寫法

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。

神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。

神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征

要集中筆墨，要面面俱到。

要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說明了神態(tài)與人物思想感情的關系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：

1、要注意人物神態(tài)的細微變化

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的。

2、要反映人物的思想感情

描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

3、要同行動和語言描寫相結(jié)合神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。

（六）、拓展

閱讀《儒林外史》

第四篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》聽課反思

《臨死前的嚴監(jiān)生》聽課反思

冼村小學

鳳翠芳

今天下午，我非常有幸能來到體育東路小學聽特級老師吉春亞老師執(zhí)教的一節(jié)精彩的課——《臨死前的嚴監(jiān)生》，真是受益匪淺，同時對吉老師扎實深厚的基本功及深入解讀、鉆研教材與輕松駕馭課堂的能力贊嘆不已，深感佩服。

《臨死前的嚴監(jiān)生》是新課標人教版實驗教科書小學語文五年級下冊《人物描寫一組》 節(jié)選自《儒林外史》中的一個片段。本文描寫的是死前的嚴監(jiān)生固執(zhí)地伸出兩個指頭，始終咽不下最后一口氣，直到妻子把兩莖燈草挑掉了一根，他才斷了氣的情景。這篇文章雖然著墨不多，但卻給人們留下了深刻的印象。在教學《臨死前的嚴監(jiān)生》一文中，吉老師并沒有過多地向?qū)W生講解課文的內(nèi)容，引著學生急于分析人物的形象，而是在教學中注重落實知識點的訓練，注重抓好學生的基礎知識與基本技能的訓練，把語文的聽、說、讀、寫巧妙地運用到學習文章中去了，從而激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣及培養(yǎng)學生學習語文的能力，讓學生切實做到一課一得，每一節(jié)課都有收獲，吉老師的課堂教學是有效的，是深受學生的喜歡的。具體體現(xiàn)為以下幾處：

一、糾正字音：監(jiān)、挑

1、由于“監(jiān)”是多音字，學生在讀課題時出現(xiàn)的錯誤是把“監(jiān)”讀成第四聲，吉老師馬上糾正學生的讀音，正確讀音是讀第一聲。

2、“挑”也是多音字，課文中的句子“我們今挑掉一莖就是了。”很多學生把“挑”錯讀為第一聲，吉老師并沒有強硬要求學生非把“挑”讀成第三聲不可，而是把“挑”讀第一聲時的意思是什么和“挑”讀第三聲的意思是什么明確地投影出來，展示在學生的眼前，讓學生自己去判斷“我們今挑掉一莖就是了。”的“挑”究竟是讀第一聲還是第三聲，這樣做學生的印象就非常深刻而且能結(jié)合句子理解“挑”的意思。

二、理解詞語：

在讓學生初讀了課文以后，吉老師請學生說說自己理解了課文中的哪些詞語，怎樣理解的，學生就結(jié)合自己的生活實際及聯(lián)系課外閱讀紛紛發(fā)言，沒有讓學生照著字典及詞典照本宣科，而是憑著自己對詞語的理解從而更能深刻地讀懂課文的內(nèi)容。

三、讀文章、讀句子幫助學生理解課文及體會人物的形象：

在整節(jié)課中，吉老師讓學生多次練習朗讀課文及人物說話的句子，旨在希望學生能從中理解課文的內(nèi)容及體會人物的形象及特點。例如：吉老師既指名請學生讀讀各親人（大侄子、二侄子、奶媽等）對嚴監(jiān)生舉起兩個指頭紛紛猜測的句子，又親自示范感情朗讀各親人（大侄子、二侄子、奶媽等）對嚴監(jiān)生舉起兩個指頭紛紛猜測的句子，并引導學生抓好人物的神情及動作指導學生感情朗讀。在老師的范讀及有效指導下，學生能充分展示自己，朗讀水平也迅速提高，能更好地理解課文及體會人物的形象。

四、說話及想象的能力在老師的引導下得到有效的訓練及提高。

在整節(jié)課中，吉老師引導學生在充分朗讀的基礎上，啟發(fā)學生緊緊抓住文中的關鍵詞指導并啟發(fā)學生展開大膽的想象：嚴監(jiān)生艱難地舉起兩個手指頭，不斷氣，此時此刻的嚴監(jiān)生心里想著什么，他到底想對家里人說些什么呢？同時為了幫助學生更好地展開想象，老師還適時地出示嚴監(jiān)生的相關資料幫助學生理解。在老師的有效指導下，學生們想象豐富，想象到的內(nèi)容非常有趣，不時得到同學及老師的掌聲。

五、讀寫結(jié)合，寫作能力在課堂的學習中得到充分的提高，并有效地激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

吉老師請學生抓住關鍵詞引導學生把嚴監(jiān)生心里想說的話寫下來，在小組里與同學進行交流，并練習修改自己的想象。最后，吉老師引導學生通過自己的理解再次練習朗讀文中各位親人（大侄子、二侄子、奶媽等）對嚴監(jiān)生舉起兩個指頭紛紛猜測的句子，并和學生合作練習朗讀文中各位親人（大侄子、二侄子、奶媽等）對嚴監(jiān)生舉起兩個指頭紛紛猜測的句子，正因為吉老師能引導學生學會抓住關鍵詞從而能較好地走進人物的內(nèi)心世界，揣摩人物的個性特點，更好地理解課文的內(nèi)容，體會文章的寫作方法。最后，老師再次運用猜猜猜的游戲，給學生設置懸念，激發(fā)學生去閱讀《儒林外史》的興趣。

說起《臨死前的嚴監(jiān)生》一文，我自己也教過，但我在教學這篇文章時，我并沒有緊緊抓住文中的知識點，以嚴監(jiān)生舉起的兩個指頭為教學的主線，引導學生抓住關鍵詞反復朗讀、理解、想象以及動筆寫寫走進人物的內(nèi)心世界，揣摩人物的特點，在學習課文的過程中，把培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力貫穿其中，回想自己在教學這篇課文時，我并沒有像吉老師那樣深入研讀教材、品讀教材及挖掘教材內(nèi)在的知識點，沒有根據(jù)教材及學生的實際確立自己的教學目標，在教學的過程中，沒有充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，學生的學習是被動的，想象不豐富，聽、說、讀、寫的能力沒有在教學中得到有效的培養(yǎng)，還迫切提高課堂教學的有效性，努力創(chuàng)設學生喜歡的語文課堂。聽了這節(jié)課，我深感慚愧，在以后的語文教學中，我要像吉老師學習，認真學習《語文新課程標準》，深入鉆研教材、品讀教材，挖掘教材的知識點，落實知識點的訓練，在語文教學中緊緊落實“雙基”的訓練，把培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、書的能力貫穿在語文教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣與調(diào)動學生學習的積極性，著實提高學生的語文能力。

第五篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思

《臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思

《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段節(jié)選自《儒林外史》第五回，記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經(jīng)典之作，較之巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》也有過之而無不及。

前人評說嚴監(jiān)生：“二老官空擁十數(shù)萬家資，時時憂貧，日日怕事，并不見其受用一天。”這正是嚴監(jiān)生一生的真實寫照。在小說里，嚴監(jiān)生是一個很有錢的人，這其實是說明他不是一個點不起兩莖燈草的人。那么如何讓學生感受到嚴監(jiān)生那種愛財勝過愛命的吝嗇鬼形象呢？我覺得只有引導學生對文本進行反復的朗讀和感悟，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進他的內(nèi)心，體會到人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的寫作方法。教學這篇課文時，我是這樣做的：

一、搜集課外資料，豐滿人物形象。

在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。”

病入膏肓時，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。

二、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。

在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？”

“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

三、感受人物形象，學習寫作方法。

在對文本有了深刻理解后，我問學生：“你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？”很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學中要強調(diào)多元解讀，強調(diào)獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據(jù)單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。

這篇課文出自我國著名的長篇諷刺小說《儒林外史》，本冊課本，像這樣選自經(jīng)典名著的文章還有很多。教學這樣的課文，我們到底要教給學生什么？怎么教？如何將這類課文置于大文化背景中，既讓學生理解課文，又能掌握寫法，還能真正地激發(fā)他們的閱讀興趣，是一個巨大的難題?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！?/p>

也許，在以后的教學中，我會有更大的收獲。