第一篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計

《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計

教學目標：

1、能正確讀寫“監(jiān)生、侄子”等詞語，能借助注釋和聯(lián)系上下文說出詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫內容，感悟嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3、通過品讀嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)的語句，揣摩人物心情，體會作者刻畫人物的的方法及其妙處。

4、有興趣閱讀古典名著《儒林外史》。教學重點：

通過品讀嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)的語句，抓關鍵詞，聯(lián)系上下文，感受人物形象。教學難點：

體會作者通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、游戲導入，揭示課題

1、猜一猜：教師描繪人物形象，學生猜一猜他們是誰？ 課件出示：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

一雙蒲扇耳，大腹便便，常持九齒釘耙。（豬八戒）

少年英雄，三頭六臂，腳踩風火輪。（哪吒）

武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）

2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象。這個人就是——（生答：嚴監(jiān)生）

3、請大家跟老師一起做個動作：將手握成拳頭，掌心朝前，伸出食指和中指。我們在什么情況下會做這個動作？（拍照的時候、考了高分的時候、完成任務的時候......）然而嚴監(jiān)生是在什么情況下作的這個動作呢？（臨死的時候）

4、板書課題、齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知。

1、課件出示詞語，生讀，師根據(jù)學生情況正音，生齊讀兩遍。

2、了解詞語意思。

3、輕聲讀課文，注意讀準字音，并思考課文講了一件什么事。（指名概況課文主要內容）

三、精讀課文，感悟形象，走進嚴監(jiān)生

（一）體會病重

1、那嚴監(jiān)生臨死前是怎樣的情形呢？請大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫嚴監(jiān)生病情的句子，讀一讀體會一下，可以在旁邊批注上自己的體會。(學生讀，老師巡視、指導)

3、誰來說說從課文的哪些語句中能夠感受到嚴監(jiān)生病情很重呢？（指名說畫的句子。課件出示學生找對的句子。）

4、品味句子，感受嚴監(jiān)生的病重。

①請大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說說自己的體會。（抽多名學生說）

②好重的病哪！如果用一個詞來形容，你想用什么詞來形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、無藥可救、氣若游絲??）讓我們再來讀讀這些句子。

5、過渡：嚴監(jiān)生病得很嚴重，一口氣上不來就沒命了，可在這種情況下總不得斷氣，還從被窩里伸出兩個手指頭，這究竟是為什么呢？于是諸親六眷紛紛前來猜測。

（二）品讀三次搖頭

1、仔細默讀課文，用——畫出前三次分別是誰猜的，猜的什么，嚴監(jiān)生又如何反應呢？

出示：大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

2、三次嚴監(jiān)生都做了搖頭這個動作，既然如此，我把三次嚴監(jiān)生的反應都換成他搖頭，可以嗎？

3、小組討論并反饋。

a、當大侄子猜測莫不是還有兩個親人不曾見面時，他就把頭搖了兩三搖，可見他現(xiàn)在的心情是（著急）盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）對嚴監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子）所以他面對大侄子的猜測時——學生讀句子

b、當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了?！彼姆磻c前一次有什么不同嗎？面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來他很著急的？看來他真是焦急萬分，誰能把他此時焦急的心情讀出來？ c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動?！边@一次的反應又有什么不同嗎？沒人能讀懂他啊，此時的嚴監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰能把嚴監(jiān)生絕望的心情讀出來？（抽學生讀、齊讀）

4、這幾句話是抓住了人物詳細的動作描寫和神態(tài)描寫，來體現(xiàn)人物心情的變化，所以我們不能將原句都換成他搖頭。（板書：動作描寫 神態(tài)描寫）

5、合作朗讀，師讀諸親六眷猜測的句子，生讀嚴監(jiān)生的反應，要注意朗讀時把握人物心情的變化。

6、過渡：千言萬語，萬語千言，盡在這動作與神態(tài)當中，難道真的沒有人懂他了嗎？難道他要帶著絕望離開這個世界嗎？難道他要死不瞑目嗎？有沒有人懂他？

（三）品讀一次點頭

1、課件出示：趙氏走去挑掉一莖燈草時——眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

2、這句話說明什么？（原來奄奄一息、病入膏肓嚴監(jiān)生總不得斷氣為的竟是兩莖燈草！）

3、過渡：嚴監(jiān)生這時候這么痛苦也不咽下最后一口氣，為的竟是這區(qū)區(qū)一莖燈草，依老師看，他肯定是個窮光蛋才不舍得浪費這么點油！

（四）感知人物形象

1、生反饋，嚴監(jiān)生其實是個有錢人。

2、師補充資料：嚴監(jiān)生，原名嚴大育，字致和。他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行，良田萬畝。他在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

3、用一個詞來形容嚴監(jiān)生多有錢？（腰纏萬貫、億萬富翁.......）

4、這么有錢卻不舍得那一點燈油，你想對嚴監(jiān)生說什么？（嚴監(jiān)生你真是愛財勝命！嚴監(jiān)生你真是個守財奴！......）（板書：愛財勝命、守財奴）

四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

同學們，對于這么一位愛財勝命的吝嗇鬼，你們覺得當他的妻子得了重病，他愿意花大錢給她治病嗎？當他的妻子死了，他愿意花錢給她大辦喪事嗎？當他的哥哥犯了事，他會為他的哥哥花錢消災嗎？如果你們想知道答案，想更加了解嚴監(jiān)生這個人，請走進吳敬梓的《儒林外史》，品人物精彩無限。

五、總結寫法

這節(jié)課，我們通過這樣三四百字的一段話，認識到了這樣一個吝嗇鬼。作者運用了人物描寫的哪些方法？所以，我們以后寫一個人的時候，也要學以致用，從人物的動作、神態(tài)等描寫去表現(xiàn)他的性格，能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現(xiàn)。

六、作業(yè)布置

文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活也一定會更加豐富多彩。今后，讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。課下，大家可以運用我們本課所學的寫人方法寫一個你身邊的人。

板書設計

臨死前的嚴監(jiān)生

動作描寫 愛財勝命

神態(tài)描寫 守財奴

第二篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計

《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計

內容分析：

這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。學情分析：

充分利用學生已有的讀寫知識和經(jīng)驗，以此為基礎進行學習。要注意整合和提升，注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經(jīng)驗與本組教材的學習有機結合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。對人物形象的感受不應是幾條干巴巴的結論，要以課文對人物描寫的語言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對人物形象進行分析、理解和評價。學習目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文，認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

情感態(tài)度價值觀：體會人物的性格特點，感受人物形象。

過程與方法：體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

學習重難點：學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。教學準備：

教師：小黑板、掛圖等

學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。教學流程：

一、課前交流，閱讀鋪墊 1.交流《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便

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利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經(jīng)過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導學生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？ 5.學生自讀思考。6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出??搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

4.這句話中，有幾個關于嚴監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？ 5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換

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成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監(jiān)生此時的焦急。）

7.此時的嚴監(jiān)生又會怎樣想呢？ 8.練習朗讀，學生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？ 10.根據(jù)學生回答梳理： 與大侄子的交流 伸出兩個指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動 把眼閉著搖頭 與趙氏的交流 點一點頭 把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

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第三篇：《 臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計

【教學目標】

1、認識“侄”“痰”等生字，正確認讀“侄子、諸親六眷、登時”等詞語，能結合文中注釋、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生吝嗇的人物形象。

3、理解課文內容，學習作者描寫人物的方法。

4、感受名著魅力，激發(fā)閱讀中外名著的興趣。

【教學重點】

理解課文內容，通過品讀嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)的語句，感受嚴監(jiān)生吝嗇的人物形象。

【教學難點】

學習作者描寫人物的表達方法，感受名著魅力。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入，結識嚴監(jiān)生

同學們，曾經(jīng)有這樣一個人，后人評價他是一莖燈草不挑，兩根手指不倒，這個人是誰？看來，你們預習得不錯，主人公給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們走進22課，去看看，作者是運用怎樣的方法，使嚴監(jiān)生的形象在讀者心中活起來的。

板書課題（指導監(jiān)的讀音，區(qū)別監(jiān)與臨的寫法）

二、初讀課文，了解嚴監(jiān)生

師：這是一篇近代白話文，這篇課文在語言和用字上和我們現(xiàn)在有些不同。請大家一字一句地讀，努力把課文讀得正確流利。

師：大家讀得真是有滋有味，考考大家！

1、出示詞語? ：

自此 嚴監(jiān)生? 郎中 哥子 越發(fā)

故此 記 念 燈盞? 兩莖?? 登時??

諸親六眷?? 一聲不倒一聲 不得斷氣

（通過和學生交流，通過聯(lián)系上下文，查閱工具書等方法理解詞語的意思。）

2、出示難讀的句子:

①嚴監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

②你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！保ㄖ笇Ф嘁糇痔舻淖x音。）

3、朗讀課文，梳理故事情節(jié)?

同學們，讀完課文，你會發(fā)現(xiàn)嚴監(jiān)生始終伸著兩個手指頭，面對這兩根指頭，他的諸親六眷是怎么猜測的呢？快速瀏覽課文，找一找。

4、交流填表，引發(fā)質疑。

師：課文的大致情節(jié)是不是這樣的？很簡潔，但是有時候簡潔會出問題。你最不滿意的是老師哪個地方的記錄，寫得不夠準確？缺少了什么？

師：其實，讀過這篇文章的人，都被它曲折的故事情節(jié)所吸引，尤其是眾人的三猜和嚴監(jiān)生的三搖，給大家留下了深刻的印象。

三、細讀文本，走近嚴監(jiān)生

（一）聚焦“三搖”，品味動作描寫

1、默讀課文,畫出描寫嚴監(jiān)生三次搖頭的句子。

2、發(fā)現(xiàn)不同，揣摩內心。

師：一個奄奄一息之人，臨死前拼盡所有的力氣，搖的一次比一次厲害，說明他此時一定有豐富的情感要表達，讓我們到字里行間去感受它的內心世界吧！

①出示第一次搖頭。

師：為什么他會搖了兩三搖呢？（出示）

此時會想些什么呢？他想說-------（出示）

引讀句子：怪不得他，讀——

總結：瞧，一搖，搖出了他的失落，搖出了他的不高興，那二搖呢？為什么他會狠狠地搖頭呢？

②出示第二次搖頭。

此時他會想些什么呢？（抓住“狠狠、滴流圓”等詞想象）

引讀句子：

看著那一點一點燃燒的燈草，他心急如焚吶，女生讀你們都是我的至親啊，卻如此不懂我，他生氣至極啊，男生讀

總結：瞧，二搖搖出了他的生氣、焦躁、憤怒，那我們來看嚴監(jiān)生的第三次搖頭，這次為什么他會閉著眼搖頭呢？

③出示第三次搖頭。

一而再，再而三地猜不中，此時他又會想些什么呢？

引讀句子：

無人能懂，失望透頂??！讀---

沒人能知，絕望至極??！讀---

絕望的時候，一般都會怎么辦？可嚴監(jiān)生絕望了，卻仍然———如此絕望，卻還不肯放棄！再讀，讀出這種絕望。

3、感知人物

在這三猜、三搖之后，你覺得嚴監(jiān)生是個什么樣的人？（板書）

4、總結寫法

師：剛才，我們從“搖了搖”、“狠狠搖”到“閉著眼搖”，體會到他一次比一次——失望啊。我們就是這樣，緊緊抓住了一個動作：搖，一次次問，便讀出了人物豐富的內心，使得嚴監(jiān)生吝嗇的形象在我們頭腦中豐滿了起來。

難怪作家老舍說：只有描寫人物的行動，人物才能立起來。

（板書：行動）

5、讓我們再次回到文中，來感受嚴監(jiān)生那豐滿的人物形象，來讀讀這部分文字吧。（指名讀，邊讀邊補充。）

A唉，我的心思你一點都不了解，還配當我的侄子嗎？我的意思連我的親人都不能理解，我能不生氣嗎？

B一個猜不著也就算了，兩個還猜不著，我是個只有一口氣的人啊，你們是要急死我啊！

C完了完了，看來沒人猜中了，我都要絕望了，那桌上燒的哪里是油??？那燒的分明是我的銀子我的命??！快??！不行，我就是使出最后一口氣，也得撐到底！撐到底！

（二）回讀全文，體會一波三折?

師：如果故事到這里戛然而止的話，嚴監(jiān)生那兩根手指背后的意味必將成為千古之謎。故事的結局怎么樣？（師生分角色讀）

1、總結：原來臨死前他惦記的不是_________，而是_________。

2、回讀全文，師：這點油對他來說，根本就不算什么，可他卻---

讀：“喉嚨里痰……-伸著兩個手指”

為了這點不值錢的油，他----“把頭搖了兩三搖”

常人百姓都不介意的油，他---“把兩眼睜得……-指得緊了”

就為了這一點點油，他---“把眼閉著……指著不動”

省下這一丁點油，他---“眾人看……-沒了氣”

所以當趙氏猜中他的心理時，他終于——？他終于———？

他終于可以瞑目了，至此，一莖燈草挑了，兩根手指倒了。

3、總結：你瞧，故事就這樣，三猜，三搖，一波三折，吊足了讀者的胃口，再加上這讓人意想不到的結局，終于解開了這個故事的懸念，區(qū)區(qū)兩三百字就讓嚴監(jiān)生這吝嗇的人物形象更加豐滿起來。（板書：一波三折）

（三）資料補充，感悟對比諷刺

1、創(chuàng)設情境，引發(fā)質疑

師：哎，不過老師倒是覺得，要是嚴監(jiān)生家里真的很貧窮的話，他這么珍惜這一莖燈草，也不能算是吝嗇，應該是一種節(jié)儉吧。你們說，我說的對不對？（從書中尋找答案）

2、原著補充

師：了解了這些，你有什么想說的？

是，如此有錢，卻有錢不花，過分珍惜自己的財物，那可不是節(jié)儉，那是真正的吝嗇啊，你們說服了我！

3、提煉對比

瞧，這家財萬貫的富有與這過分珍惜這一莖燈草的行為就形成了鮮明的------（板書：對比）

在這對比中，嚴監(jiān)生吝嗇的形象再一次豐滿了起來。（畫箭頭）

四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣

師：生活中的嚴監(jiān)生是不是時時處處都這么吝嗇呢？來看這樣一段資料：

1、讀了這些，再來對比文中嚴監(jiān)生的吝嗇，我相信，你們心中一定會有問題要問？

2、推薦原著

其實，這個問題的答案啊，就在一本書中（出示）

這就是被稱為古典諷刺小說典范的《儒林外史》，這就是這本書的作者：清代作家吳敬梓。

像嚴監(jiān)生這樣極富諷刺意味的人物在《儒林外史》中還有很多很多，這部小說曾先后被譯成一百多種版本，風靡全世界，它被稱為是一部“書生百態(tài)圖”，怎么樣，有沒有興趣讀一讀這本書？

同學們，像嚴監(jiān)生這樣經(jīng)典的吝嗇鬼形象，不僅中國有，外國也有呢！瞧，這就是聞名遐邇的世界四大吝嗇鬼，他們是莎士比亞筆下的夏洛克、莫里哀筆下的阿巴公、巴爾扎克筆下的葛朗臺，果戈理筆下的潑留希金。這些經(jīng)典作品，同樣值得我們課下一讀。

就讓我們，走進經(jīng)典名著，品人物描寫，看百態(tài)人生。

【板書設計】臨死前的嚴監(jiān)生

吝 嗇

行 動 對 比

一波三折

第四篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》公開課教學設計

《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計

學情分析

五年級學生已有一定的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學習的興趣。

但作為第一次接觸白話文，有些詞語學生比較難理解。而作者在短短三百余字中運用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實的寫法，學生受知識水平和認知特點的限制，不容易理解。

設計理念

本文是人教課標版五年級下冊第七單元“人物描寫一組”中的例文，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。這是一段絕妙的描寫，雖然區(qū)區(qū)三百多字，但語言精煉傳神，活生生地刻畫了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。

從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴監(jiān)生》放在“人物描寫一組”中，是讓學生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法?！币虼?，本課教學的重點不在分析故事情節(jié)上，而在指導學生朗讀上和著眼于語言形式的探究，引導學生抓住動作描寫，感悟人物形象，進而體會“諷刺”的表達效果。

教學目標

1、認識“侄”、“痰”兩個生字，會寫“監(jiān)”、“侄”、“郎”三個生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語，理解白話文用詞的古今異義。

2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。

3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作細節(jié)刻畫人物的方法。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學流程

一、激趣導入，板書課題，知道嚴監(jiān)生

1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請大家根據(jù)老師的描述，迅速搶答是名著中的哪個人物。

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）

能言善變，以機智和高超的語言魅力維護了自己和國家的尊嚴。（晏子）

神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）

（設計意圖：猜人物，感知人物的鮮明個性，目的是自然引入新課的學習。）

2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象，他叫嚴監(jiān)生。

3、板書課題，強調“監(jiān)”的讀音及寫法，與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。

4、了解人物背景，初知嚴監(jiān)生

出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入少有幾百兩銀子。

——節(jié)選自《儒林外史》

5、你了解到他家庭怎么樣？(很有錢，傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地。)（設計意圖：借用資料介紹嚴監(jiān)生，對學生感知人物形象——吝嗇，有很好的鋪墊作用。）

師：嚴監(jiān)生的確有錢。一兩銀子，相當于500元人民幣。他家資產(chǎn)折合人民幣億萬元，就算是我們所有的人的資產(chǎn)加起來也沒有他多，我們設想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會怎么做？（學生交流）

——就是這樣一個有錢的財主，在臨死前(補充板書，揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來學——齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知，走近嚴監(jiān)生

1、打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。重點指導：“那里”通假“哪里”，還有問的語氣。師：文中有這些新詞，大家讀一讀，理解哪一個詞語的意思，就說出來和其他同學分享。

出示：諸親六眷、嚴監(jiān)生、郎中、哥子、登時、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖

“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。監(jiān)：jiān（監(jiān)考）（監(jiān)督）jiàn（監(jiān)生）

tiāo：扁擔等兩頭掛上東西。tiǎo：用細長的東西撥。我如今挑掉一莖就是了。

2、再讀課文，讀流利。注意剛才糾正過的字詞還有句子的停頓，爭取把課文讀流利。

3、這個故事主要寫了嚴監(jiān)生的一件什么事情？臨死前的嚴監(jiān)生怎么個不可思議的表現(xiàn)？給你留下了怎樣的印象？

（設計意圖：在讀中理解詞語，讓學生如臨其境，與文本產(chǎn)生共鳴。同時訓練學生的概括能力，把握課文主要內容。）

三、精讀課文，感悟形象，走進嚴監(jiān)生

1、體會病重。

（1）一日重似一日——你還知道用哪些詞來形容？（鏈接詞語：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息??）

（設計意圖：喚醒學生的記憶倉庫，使學生迅速地領會詞義。）（2）出示：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦息??）的嚴監(jiān)生，卻總不得斷氣?？偛坏脭鄽饩褪恰ㄒ恢睕]有斷氣）這里的總就是——（一直）

從“總”字，你體會到了什么？（有心事放不下）指導學生融入這樣的感受進行個性化地朗讀。

病情惡化到這種程度，為什么嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？

2、品讀猜測。

仔細默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用---畫出大家怎么猜的，嚴監(jiān)生又如何反應呢？

A、出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。”他想說：

（學生想象匯報。）

B、選擇一處，想象寫話。

二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：

” 奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。心想：

學生展開想象寫話，老師巡視。

（設計意圖：學生對事物的認識是多維的，有著驚人的想象力與創(chuàng)造力。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。讓他們根據(jù)學到的方法，抓住關鍵詞語，展開想象，提高學生的語言表達能力。）

C、自由讀，感受嚴監(jiān)生的著急、生氣、絕望。

D、趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）

出示：眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。a、從“點一點頭”，你明白了什么？

b、這個因為多點了一莖燈草而死不瞑目的嚴監(jiān)生還是一個什么樣的人呢？

3、歸納總結:一個家財萬貫的嚴監(jiān)生臨死前牽掛的不是銀子，而是-（兩莖燈草）；不是兩個親人，而是--（兩莖燈草）；不是兩位舅爺，還是---（兩莖燈草）。除了燈草還是燈草。

四、拓展運用，嘗試人物描寫

1、同學們，短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?

出示：

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。（1）再讀讀這些語句，這些語句的描寫都抓住了人物的哪些部位展開？

（2）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫上你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動作有什么變化？（注意細節(jié)變化，反映人物心理）

（3）作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監(jiān)生？（因為嚴監(jiān)生已經(jīng)病重的一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實了。）所以我們在寫人時，應該選用恰當?shù)拿鑼懛椒ā?/p>

2、選一個你熟悉的人，抓住他某個方面的細節(jié)，用幾句話寫出他的個性，寫好請大家猜一猜他是誰。

3、匯報評價。

（設計意圖：學以致用，掌握文中表達方法。）

五、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣

“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。課后請同學們閱讀名著《儒林外史》。（設計意圖：激發(fā)學生閱讀名著《儒林外史》的興趣。使學生的學習由課內延伸到課外。既體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，又建構起了大語文的學習觀。）板書設計：

鮮

如命）

兩個指頭

明的

個

性

兩莖燈草

吝嗇鬼（愛財

臨死前的嚴監(jiān)生

第五篇：臨死前的嚴監(jiān)生教學設計及反思

臨死前的嚴監(jiān)生教學設計及反思

奉化舒家小學 胡妹

【教學目標】

1.正確流利地朗讀課文，理解白話文用詞的古今異義； 2.感情朗讀，在品讀中感受到嚴監(jiān)生愛財如命的形象；

3.讀寫結合，學習作者抓住人物的神態(tài).動作表現(xiàn)人物特點的方法。【教學準備】

課件制作，課堂作業(yè)紙打印 【教學時間】一課時

【教學要點】找出描寫眼監(jiān)生的句子，感受嚴監(jiān)生的人物形象，揣摩嚴監(jiān)生的心理進行小練筆練習【教學過程】

一.舊知引入，揭示課題

1.同學們，我想大家對景陽岡中的人物形象——武松記憶猶新吧，2.誰來說說作者是運用怎樣的表達方式來刻畫人物形象的，（抓住人物的語言動作）3.這節(jié)課，我們再來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監(jiān)生。投影，(板書：嚴監(jiān)生)，誰來讀讀。4.讀準“監(jiān)”的字音，眼睛特別亮的同學肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)就在課題的右上角有個?、?。對應著到課文底下看看，你知道什么了？監(jiān)生是讀書人的一種稱號，像王舉人.張秀才之類的。嚴監(jiān)生，何許人也。這里有一份資料，請大家觀看（投影出示）。：

5.投影：“嚴監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子?！?你會用哪個詞來形容這個嚴監(jiān)生？（家財萬貫）板書“家財萬貫”

6.這么一個家財萬貫的嚴監(jiān)生，當他臨死前又會是怎樣的情況呢？（師板書“臨死前的”）今天，就讓我們一起走進吳敬梓先生筆下的嚴監(jiān)生的病榻前，和他進行零距離接觸。齊讀課題。

二.初讀課文，感知形象

1.檢查預習情況，指名讀句子（這是一篇白話文，它和我們現(xiàn)代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣，可能比較拗口，注意讀準字音，讀通句子）2.理解“諸親六眷”.“一聲不倒一聲”的意思 4.指名（2個）讀課文

5.這篇文章是寫人的還是記事的（寫人的），請你說說讀完課文以后的第一個反應，文中的嚴監(jiān)生是一個怎么樣的人?（吝嗇.小氣鬼.守財奴）

假如孩子們會說到節(jié)約兩字，引導：雖說吝嗇和節(jié)約在某種意義上意思差不多，但感情色彩卻不一樣，這是一篇諷刺小說，最確切的說法應該是吝嗇。板書吝嗇。

4.是呀，讀了課文讓我們感受到作者筆下那個愛財如命.吝嗇的守財奴的形象栩栩如生，活生生地出現(xiàn)在我們眼前。作者用寥寥數(shù)語就勾勒出了一個生動鮮活的人物形象。吳敬梓老先生真不愧是語言大師呀。

4.想學嗎，想當嗎？好，現(xiàn)在請你繼續(xù)回到文中，找一找作者描寫嚴監(jiān)生的句子，用直線劃一劃，看一看作者是抓住什么來刻畫人物形象的。

三.聚集重點，感悟人物形象。

1.找出來了嗎，一共幾處，誰來說一說，投影出示句子

2.看一看病榻前的嚴監(jiān)生，想想當時的情景，誰來讀一讀這一句話。

句子：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。（屏幕出示這句話）3.你想到了哪些詞語來形容此時的嚴監(jiān)生？（病入膏肓 奄奄一息 氣若游絲 無可救藥）投影 4.齊讀句子

5.同學們，此時的嚴監(jiān)生已沒力氣說話了，只能用他的(頭）.（手指）以及眼神來表示。

6.同學們請看，投影出示：

1.他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。2.他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。3.嚴監(jiān)生點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

7、請三個同學讀讀這三個句子，這些句子描寫出了什么？你覺得那句話描寫得最傳神了。（他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。尤其是滴溜圓這個詞把嚴監(jiān)生當時有苦說不出的非常焦急的心情描寫得淋漓盡致，刻畫的入木三分）

8.現(xiàn)在，大家應該明白了吧，作者是抓住人物的（動作.神態(tài)）來刻畫人物的。(投影)來，讓我們再一次來體味一下吳敬梓的神來之筆。學一學他的表達方法。

四.情感共鳴，感情升華，1.同學們，此時的嚴監(jiān)生心里（那個急呀，真是無法形容，他有很多的活想說，但又苦于說不出）下面讓我們走進嚴監(jiān)生的心里，把他心里想說卻急的無法說出的話來說一說。投影：

小練筆：

聽了大侄子的話，嚴監(jiān)生____________________________________________________ ___________________________________________________________________________

聽了二侄子的話，嚴監(jiān)生____________________________________________________ ___________________________________________________________________________

聽了奶媽的話，嚴監(jiān)生____________________________________________________ ___________________________________________________________________________

請您選擇一處寫下來。（假如能寫三處更好，多多益善）

4.交流反饋

5.同學們這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，老師想問一下現(xiàn)在你是否明白嚴監(jiān)生兩個手指到底是指什么？（兩莖燈草）師板書 “兩莖燈草”真所謂“兩莖燈草不挑，兩個手指不到”真是吝嗇到家了。

6.此詩你想對嚴監(jiān)生說些什么?(如此家財萬貫的嚴監(jiān)生，在生命奄奄一息的那一刻，想的竟然是——兩莖燈草，他用生命中的最后一口氣，想說的卻是那兩莖燈草，因此有人把吳敬梓筆下的嚴監(jiān)生被列為世界級的吝嗇鬼，)7.齊讀導語，填寫總結語，投影：

總結語：

本篇文章，作者（吳敬梓）運用（諷 刺）的手法，抓住嚴監(jiān)生臨死前的（動 作）、（神 態(tài)）的描寫，淋漓盡致地刻畫了一個（吝 嗇）的守財奴的丑陋形象。

8.同學們“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴.吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克.莫里哀的阿巴公.巴爾扎克的葛朗臺以及果戈里的潑留希金等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。投影：四大吝嗇鬼。

9.同學們，我想你們看了這四大吝嗇鬼一定很想看看這四個吝嗇鬼的丑陋的嘴臉吧，請同學們課外好好地去欣賞一下。10.作業(yè)布置

1.把余下還沒寫完的小練筆全部完成 2.欣賞莎士比亞的《威尼斯商人》.莫里哀的《慳吝人》.巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》以及果戈里的《死魂靈》選段

要求：.1.每個片段至少要有三處批注 2.完成片段后的練習

附板書：

臨死前的嚴監(jiān)生

兩個指頭

奄奄一息 吝嗇

兩莖燈草

【教學反思】

《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段節(jié)選自《儒林外史》第五回，記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經(jīng)典之作，較之巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》也有過之而無不及。

在小說里，嚴監(jiān)生是一個很有錢的人，這其實是說明他不是一個點不起兩莖燈草的人。那么如何讓學生感受到嚴監(jiān)生那種愛財勝過愛命的吝嗇鬼形象呢？在教學設計和教學過程中，通過引導學生對文本進行反復的朗讀和感悟，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進他的內心，體會到人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的寫作方法。教學這篇課文時，我是這樣做的：

一、搜集課外資料，豐滿人物形象。

上課伊始，我投影了嚴監(jiān)生的一些資料： “家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。從中讓學生了解到他是一個家財萬貫的財主。如此家財萬貫的嚴監(jiān)生，在生命奄奄一息的那一刻，想的竟然是——兩莖燈草，他用生命中的最后一口氣，想說的卻是那兩莖燈草，這種對財物的過分愛惜，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。最后，又向同學們介紹了世界文壇中的四大吝嗇。

二、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內心世界。

在學習描寫嚴監(jiān)生動作、神態(tài)的句子時，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，設計了主題練習：找一找作者描寫嚴監(jiān)生的句子，用直線劃一劃，由于學生預習得比較充分，這一個教學目標落實得很到位，幾乎每個同學都找到了。讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？” “面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”在此，我又設計了一個主題練習：走進嚴監(jiān)生的心里，揣摩他的心理活動。通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

三、體會描寫方法，學習寫作方法。

本單元的學習重點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。因此在教學設計中，我設計了如下主題練習：

a.找一找作者描寫嚴監(jiān)生的句子，用直線劃一劃，看一看作者是抓住什么來刻畫人物形象的。

b.小練筆： 聽了

大

侄

子的話，嚴

監(jiān)

生____________________________________________________ 聽了二

侄

子的話，嚴

監(jiān)

生____________________________________________________

聽了

奶

媽的話，嚴

監(jiān)

生____________________________________________________

由于同學們對嚴監(jiān)生這個人物形象感受得較深。因此在小練筆練習中，大多數(shù)同學不但能圍繞嚴監(jiān)生的心情，個性特點來描寫，而且語文優(yōu)美，詼諧，更有甚者，有幾個同學竟能活學活用，能用諷刺的手法來描寫嚴監(jiān)生的心理活動。教學效果相當不錯。有了以上的鋪墊，最后，以體會作者描寫人物的方法用填空的形式來總結全文這個教學環(huán)節(jié)中，教學效果出乎我的意料之外，大部分同學都掌握了作者運用了諷刺的手法，抓住人物的動作、神態(tài)來刻畫人物這一單元學習目標。

總而言之，在本節(jié)課的教學中，師生合作融洽，學生學習熱情高漲，氣氛活躍，語言表達能力、動手能力較強。我認為在教學中基本上落實了教學設計中的三大目標：1.正確流利地朗讀課文，理解白話文用詞的古今異義；2.感情朗讀，在品讀中感受到嚴監(jiān)生愛財如命的形象；3.讀寫結合，學習作者抓住人物的神態(tài).動作表現(xiàn)人物特點的方法。尤其是1和3的教學目標落實得很到位，只是在落實第二個教學目標的教學過程中，由于顧慮到后面教學時間是否充足，因此，在教學過程中，操之過急，存在著蜻蜓點水、浮于表面的現(xiàn)在。