第一篇：教學(xué)手記———英語(yǔ)教學(xué)心得

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。例如：運(yùn)用多種形式教學(xué)單詞：①小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。②在人類(lèi)語(yǔ)言交往的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，教師在運(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處。總的來(lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會(huì)體會(huì)到這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如：在對(duì)話教學(xué)有很多種方法：①用真人、實(shí)物巧設(shè)情景，它能讓學(xué)生貼近生活，貼近實(shí)際，是最有效的對(duì)話教學(xué)方法。舉個(gè)例子，在教授what’s your name? my name is ?.這個(gè)句子時(shí)，教師就可以利用任務(wù)人物的頭飾扮演同學(xué)們喜歡的人物自我介紹my name is ?.②還可以利用圖畫(huà)等教具和電化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，例如在教天氣這一課時(shí)，就可以利用世界地圖，先認(rèn)識(shí)地方，再學(xué)習(xí)句子，what’s the weather like in??這樣讓地理與英語(yǔ)相結(jié)合，活學(xué)活用。③自繪簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，具有方便、幽默、直觀、效果好等特點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅緊緊地抓住了每個(gè)學(xué)生的目光，而且學(xué)生一看圖就明白是什么意思，間接、方便。還可以借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的崇拜感。④運(yùn)用表情、動(dòng)作、聲音等非語(yǔ)言手段創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中，通過(guò)教師臉部的表情，以及聲音的輕重、高低，抑揚(yáng)頓挫，又借助于適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生就可以理解教師所說(shuō)的意思。特別是教師的肢體語(yǔ)言，在許多時(shí)候可以幫老師省不少的心，所以教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用表情、動(dòng)作、聲音等非語(yǔ)言手段是非常必要的。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

第二篇：家訪手記和心得

家訪手記

有一種莊嚴(yán)的感覺(jué)時(shí)常在心中萌生，有一股溫存的暖流不停在心田流淌，更有一種神圣的使命賦予我。家訪，如同一場(chǎng)久旱逢甘霖的及時(shí)雨，播灑在家校兩地。一群與我朝夕相處的學(xué)生，我即將邁入你們的門(mén)檻，走進(jìn)你們的心靈。

愛(ài)在平凡中

夕陽(yáng)的余輝斜照在我們身上，同班的周老師、魯校長(zhǎng)和唐老師，我們一行四人，騎著摩托，穿行在敖堤、白龍、康臺(tái)的田間小道上。行進(jìn)至黃潭與石河的交界處，坎坷不平的碎石路，我們顛簸了近半個(gè)小時(shí)，才來(lái)到了最后一站——康臺(tái)八組——吳格的住處。這里垂柳稀疏，屋舍錯(cuò)落，在一片低洼之處，拔地而起了些許沒(méi)有粉刷的平房。聽(tīng)到摩托的聲響，無(wú)憂的孩子興沖沖地在門(mén)前恭迎，年逾六旬了的奶奶也連忙放下在菜地里耕作的農(nóng)具?！袄蠋熀谩?，“曹老師你們辛苦了”的聲音不時(shí)傳入耳朵。懂事的孩子不容奶奶的吩咐，自覺(jué)地洗茶杯，沏茶，放茶葉，儼然是一個(gè)小主人。步履蹣跚的奶奶，端板凳，抹桌子，像對(duì)待久別重逢的親人一樣款待我們。我們?yōu)榱瞬淮驍_老人一家的安排，盡量少占用他們的時(shí)間，在客套之后，轉(zhuǎn)入正題——家訪。她們一家四口，孩子的爸爸媽媽都出去打工，奶奶在家中照顧孫女。家庭條件比較貧困，去年剛做的平房，還沒(méi)有粉刷。孩子的爸媽每天都要給她們通一次電話，希望孩子努力學(xué)習(xí)，考上一所重點(diǎn)初中；孫女在家也很懂事，孝順老人，做一些力所能及的事，掃地、喂豬，有時(shí)還燒火，當(dāng)然家庭作業(yè)也能按時(shí)完成。奶奶非常健談，也對(duì)我們提出了很好的建議：多督促孩子的學(xué)習(xí)，多演牌，常提問(wèn)，各方面都嚴(yán)一點(diǎn)。孩子坐在一旁，靦腆的神色中，也承諾了自己的夢(mèng)想：一定努力學(xué)習(xí)，報(bào)答老師，報(bào)答父母，報(bào)答奶奶……在奶奶與數(shù)學(xué)老師交談的間隙，我環(huán)視了一下屋里的概況，神前下方，沒(méi)有粉刷的墻壁上，貼滿了大大小小的獎(jiǎng)狀，有的依稀可見(jiàn)，有的赫然醒目，雖班駁陸離，卻給這簡(jiǎn)陋的寒舍憑添了幾分氣息。半個(gè)多小時(shí)的家訪，從奶奶的殷勤款待，到孩子的彬彬有禮，從屋宇的陳設(shè)擺布到道路的艱難出行，我想到：只有知識(shí)才能改變貧窮。臨別時(shí)，孩子口中“再見(jiàn)”的聲音，扣人心弦，奶奶的期盼“等孫娃考上大學(xué)后，我們一定接你們喝喜酒”。一股綿綿的尊師之情溢于言表，濃濃的愛(ài)意滲透在我們的骨髓深處。

初次家訪，感想頗深。對(duì)一個(gè)離學(xué)校有二十多里路的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)則不易。加之交通不便，奶奶年歲已大，遇到的困難可想而知。作為班主任，和學(xué)校商量，聯(lián)系到了車(chē)輛，解決了老人的后顧之憂。雖然孩子家庭貧困，我法左右，但對(duì)孩子的教育一刻也不能放松。尤其是她性格較為內(nèi)向，適時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，重拾自信心，克服自卑心理，以鼓勵(lì)為主，用微笑交流……功夫不負(fù)有心人，一年來(lái)，吳格同學(xué)的性格開(kāi)朗了許多，成績(jī)也名列前茅。

愛(ài)在細(xì)微處

王宇奇，七屋嶺四組。當(dāng)我們按你事先劃定的線路，來(lái)到了你的住處。一座陳舊的瓦房，夾雜在兩棟高大的樓房之間，顯得尤為渺小。一位頭發(fā)斑白的老者，佝僂著腰，拄著拐杖，倚著門(mén)框。聽(tīng)說(shuō)我們是來(lái)家訪的，眉宇間漾起了陣陣笑意。老人很禮節(jié)地招呼我們坐下，沏茶、奉煙……。小孫女羞澀地藏在爺爺身后，低著頭，目光呆滯，蓬松的頭發(fā)，幾乎遮蓋了整個(gè)面部，神態(tài)極不自在，是膽怯？是迷惘？我們無(wú)從知道，只好從他爺爺?shù)目谥袑で蟠鸢?。我也不由得納悶：孩子可能承受了她這個(gè)花季般年齡不該承受的負(fù)荷，我們幾次勸其坐下，她卻顯得如同木偶似的，無(wú)動(dòng)于衷，眼眶里噙滿了淚水，……我們只好順其自然，步入正題。她爸媽長(zhǎng)年在外務(wù)工，我和她奶奶在家看管孫女，由于她爸媽做生意被人騙了，虧了五萬(wàn)元的本，導(dǎo)致目前還沒(méi)有蓋房子，老實(shí)巴交的父母受到了如此沉重的打擊，孩子性格的扭曲，或許有個(gè)中的原因，本該活潑開(kāi)朗的花季，卻顯得孤僻、內(nèi)向，與陽(yáng)光無(wú)緣。加之奶奶常年患高血壓病，生活基本不能自理……或許是老人生命中有太多的哀傷的碎片，說(shuō)著說(shuō)著，眼淚順著那溝溝坎坎的皺紋滑落下來(lái)……。小孫女語(yǔ)言極少，但也有著親情的寄托，不住地聳著爺爺?shù)碾p肩，連忙掏出紙巾替老人擦去眼角的淚水。此情此景，令我們無(wú)暇去打擾老人一家寧?kù)o的生活，心理難過(guò)至極。隨機(jī)岔開(kāi)話題，讓老人給我們提出一些建議。老人說(shuō)，她爸就是吃了沒(méi)有文化的虧，所以把希望全寄托在孫女身上，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為一個(gè)有用的人。雖然她成績(jī)還可以，可性格……也不好說(shuō)，還多望老師們想想辦法……。從老人斷斷續(xù)續(xù)的話語(yǔ)中，我已理清了老人對(duì)孫女的期望值不是很高，性格開(kāi)朗一點(diǎn)，考一所好一點(diǎn)的初中。我也同時(shí)理解老人一顆挾裹著一世滄桑的心，仍永不泯滅對(duì)兒孫的情。在閑聊間，令我備受感動(dòng)的是：潔白的墻壁上絲毫沒(méi)有一點(diǎn)蛛絲網(wǎng)跡，十幾張新舊交錯(cuò)的獎(jiǎng)狀，張貼在神龕下方；平整的堂屋地，雖沒(méi)有用水泥澆筑，可仍顯得光滑、亮麗。半個(gè)小時(shí)的交流，我們

不忍心去糾纏那些令老人傷心的往事，和周老師一道在老人的祝福聲中，在孫女的殷情期盼的眼神中，我們告別了她家，踏上了回校的歸程。

回校后，我特意為王宇奇同學(xué)開(kāi)了小灶，在生活中，與性格外向的同學(xué)同桌進(jìn)餐，就寢，讓其同陽(yáng)光一點(diǎn)的同學(xué)同鋪；學(xué)習(xí)上盡量讓成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)同桌；多次演排、提問(wèn)……。事隔不久，和先前相比，她簡(jiǎn)直判若兩人。主動(dòng)找老師解決難題，最令人意想不到的是，她居然自告奮勇地?fù)?dān)當(dāng)國(guó)旗下的演講的播音員……

愛(ài)在太陽(yáng)島

接手六(1)班，擔(dān)任班主任，理所當(dāng)然地與學(xué)生接觸的時(shí)間要多些。

胡澤同學(xué)時(shí)常用連衣的帽子遮掩頭部，無(wú)論氣溫的高低，氣候的冷暖，都不合時(shí)宜。他坐在后排的最末端，一直戴著帽子，上課時(shí)最后進(jìn)教室，下課時(shí)最先出教室，行蹤詭秘。一時(shí)刻，我便趁同學(xué)們自習(xí)的片刻，找他談話，詢問(wèn)他整日遮掩頭部的緣由?？伤谎圆话l(fā)，幾次我試圖掀起他的帽子，可他雙手緊緊按住頭部，顯出尷尬而又委屈的神情。于是，我理智地岔開(kāi)了話題，鼓勵(lì)他應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，努力學(xué)習(xí)。聯(lián)想到他不愿在校住宿，半宿的談話，不見(jiàn)起色，可能是與他的頭部必定有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。索性我與周老師第二次前往他家家訪。

胡澤的母親一聲長(zhǎng)嘆：“前年，孩子得了一種怪病，頭發(fā)掉了不少。去了多家醫(yī)院，費(fèi)用雖花了不少，但效果不是太明顯。醫(yī)生說(shuō)，只要堅(jiān)持曬太陽(yáng)，效果可能會(huì)好些。頓時(shí)，我如夢(mèng)初醒，難怪他經(jīng)常獨(dú)自一人，不與學(xué)生合群的原因如此啊！不在校住宿是怕學(xué)生的譏諷和嘲笑。家訪結(jié)束后，我心里已有一桿秤。以主題“尊重他人，給予關(guān)愛(ài)”召開(kāi)了一次主題班會(huì)，為胡澤同學(xué)共同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)太陽(yáng)島，胡澤同學(xué)的座位隨時(shí)可以調(diào)換，陽(yáng)光不時(shí)地照在他的身上。從此以后，他自卑的心理消失了，自信的心理提高了，陽(yáng)光寫(xiě)在他的臉上。隨著時(shí)間的推移，胡澤進(jìn)校住宿，與學(xué)生形影不離，頭發(fā)也比以前濃密了許多。

師生的愛(ài)，如陽(yáng)光，灑在太陽(yáng)島，播灑在孩子們純真的心田上。

多少次家訪，已不計(jì)其數(shù)。白天走村串戶，入夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)。那含淚的情景，那祝福的話語(yǔ)，那殷切的期盼，不時(shí)地在腦海里呈現(xiàn)?？蓯?ài)的鄉(xiāng)村，孕育了憨厚的莊稼人；可敬的農(nóng)人，養(yǎng)育了純真的孩童。純樸的鄉(xiāng)音，已潛移默化地滲透于我的耳中。稚氣未脫的笑言，求知渴求的眼眸，更驅(qū)使我這個(gè)當(dāng)班的主人責(zé)無(wú)旁貸，義無(wú)反顧地履行自己的職責(zé)。用愛(ài)去呵護(hù)，用心去感悟，用身去踐行。一切為了孩子，為了孩子的一切！

第三篇：教學(xué)手記

教學(xué)手記：可以是教學(xué)后反思，也可以是教學(xué)片斷整理、教學(xué)設(shè)計(jì)的修正與調(diào)整、與自己過(guò)去或他人執(zhí)教同一內(nèi)容的教學(xué)對(duì)比思考、相關(guān)資料鏈接等，只要有利于教學(xué)思考，有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，皆可以作為手記內(nèi)容。

教學(xué)手記：可以是教學(xué)后反思，也可以是教學(xué)片斷整理、教學(xué)設(shè)計(jì)的修正與調(diào)整、與自己過(guò)去或他人執(zhí)教同一內(nèi)容的教學(xué)對(duì)比思考、相關(guān)資料鏈接等，只要有利于教學(xué)思考，有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，皆可以作為手記內(nèi)容。

▲.教學(xué)設(shè)計(jì)以熟悉學(xué)生為前提。熟悉學(xué)生，主要指熟悉學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

▲.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意具體、全面。具體，就是在確定知識(shí)技能目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)要求要層次清晰、易于把握、可操作性強(qiáng)；全面，就是在關(guān)注知識(shí)技能的同時(shí)，應(yīng)注重教材空間設(shè)計(jì)，努力挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵的教育價(jià)值,兼顧課程目標(biāo)的各個(gè)方面。

▲.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要突出教學(xué)重點(diǎn)。一堂課的知識(shí)點(diǎn)可以有幾個(gè)，但重點(diǎn)一般只有一個(gè)。重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定，應(yīng)通過(guò)時(shí)間安排、過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)突出。

▲.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。教學(xué)活動(dòng)既要關(guān)注教師怎樣教，也要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心；要通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和示范，促使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：班主任手記-班主任工作心得

班主任手記

本學(xué)期工作思路，在精細(xì)上作文章，克服以前工作毛躁的缺點(diǎn)，努力打造精品班級(jí)。凡事預(yù)則立，工作目標(biāo)意識(shí)要明確。學(xué)期目標(biāo)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生不斷走向自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，丟掉對(duì)老師的依賴(lài)，敢于創(chuàng)新。近期目標(biāo)是做好期初收費(fèi)工作，收心工作，檢查好假期作業(yè)，做好作業(yè)評(píng)比工作。運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備工作要開(kāi)始了。學(xué)期的歌詠比賽要提前做準(zhǔn)備。

給自己的建議是：細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，卓越來(lái)自不斷自省。

今天工作情況：

一、重點(diǎn)談話：

曾志杰，上學(xué)期成績(jī)下滑嚴(yán)重，近期末時(shí)作業(yè)、守紀(jì)情況都明顯退步，雖然關(guān)注到了，也談心了，但是效果不明顯，導(dǎo)致期末成績(jī)?nèi)瞧呤喾郑黠@的中等生變成后進(jìn)生的失敗教育的例子。于是今天第一天，先跟他交流了幾句，提出了我的希望。讓他知道老師在關(guān)注他的變化，希望他知道有人在關(guān)心他。

張鏵，今天班干部重新競(jìng)聘，我以為他會(huì)上臺(tái)來(lái)競(jìng)選，出乎我意料之外，他沒(méi)有。放學(xué)時(shí)我跟他談了談，他說(shuō)沒(méi)想好，要知道機(jī)不可失，失不再來(lái)。我鼓勵(lì)他競(jìng)聘活動(dòng)組了。

勞動(dòng)委員和生活委員談話：今天參與競(jìng)聘的是五個(gè)人。放學(xué)時(shí)，我說(shuō)勞動(dòng)委員和生活委員留下掃地，其他同學(xué)發(fā)出了笑聲。我給他們五人開(kāi)了個(gè)短會(huì)，問(wèn)他們是如何看待同學(xué)們的笑聲的。當(dāng)時(shí)他們面面相覷，還是沈力濤機(jī)靈，說(shuō)了句：“艱苦。”我對(duì)他說(shuō)：“回答對(duì)了，班干部不是享受，是要勇于承擔(dān)更多的責(zé)任，就好比今天別人都走了，卻只留下你們幾個(gè)，班長(zhǎng)我也沒(méi)留。以后這樣的事還會(huì)發(fā)生，你們怕么？”可人說(shuō)：“競(jìng)聘時(shí)我就想到了，我不怕才競(jìng)聘的。”我贊許。我告訴他們：‘當(dāng)班干部，要承擔(dān)更多的責(zé)任，會(huì)經(jīng)受更多的辛苦，如果怕，現(xiàn)在還來(lái)得及退出競(jìng)選?！八麄儓?jiān)定地看著我，沒(méi)有一人宣布退出。于是他們掃地，我送隊(duì)。

下午檢查，發(fā)現(xiàn)有一組衛(wèi)生收拾得不干凈，教室前面的桌面沒(méi)擺放好，重點(diǎn)是黑板沒(méi)擦，英語(yǔ)老師布置作業(yè)時(shí)的字母還在，明天要讓他們幾個(gè)進(jìn)行自省，如何能做到做事追求卓越，也要由這件事引起全班同學(xué)思考。

二、班干部重新競(jìng)聘。原來(lái)的班干部都走上了前面，新增加了幾個(gè)新人。有些女同學(xué)膽子小，還要鼓勵(lì)，不過(guò)最終也都勇敢地面對(duì)了自己，雖然害羞，也上了臺(tái)，表現(xiàn)好的是子鋒、子賢，雪晗，做了充分的準(zhǔn)備，寫(xiě)了稿子。

三、對(duì)三名學(xué)困生的教育。

今天競(jìng)聘結(jié)束后，安排了一段時(shí)間寫(xiě)作業(yè)。甘同學(xué)　曦同學(xué)和夫同學(xué)，又在下面玩了起來(lái)。我是這樣處理的，讓他們?nèi)齻€(gè)在教室里轉(zhuǎn)一圈，看看別人在做什么，然后說(shuō)給我聽(tīng)。只有曦同學(xué)說(shuō)大家全在寫(xiě)字，只有胡捷在看書(shū)，另兩個(gè)一聲不出。我讓他們坐下，不過(guò)他們馬上就拿出書(shū)來(lái)了。今天對(duì)這樣的同學(xué)的教育我還要多想辦法。

全天反思：

卓越的理念要深入人心。注重細(xì)節(jié)，關(guān)注小事，讓每一個(gè)同學(xué)的眼睛不再目中無(wú)物。

第五篇：教學(xué)隨感手記

教學(xué)隨感手記

都江鎮(zhèn)交德小學(xué)

吳啟然

2009年8月，我初到交德小學(xué)任教，接任的是六年級(jí)語(yǔ)文，這對(duì)于一個(gè)剛剛參加工作的“菜鳥(niǎo)”來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，畢竟這是六年級(jí)，面臨升學(xué)考試，壓力不小。不過(guò)，慶幸的是，在我和同學(xué)們一學(xué)期的共同努力之下，算是基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在這其中，我感觸頗多，有所體會(huì)。現(xiàn)將一些心得撰文如下，供大家品析。

一、普通話是薄弱環(huán)節(jié)

剛到學(xué)校，走進(jìn)教室，孩子們的讀書(shū)聲令我興奮，同時(shí)也令我頭疼，興奮的是他們讀書(shū)的那股認(rèn)真勁，他們對(duì)知識(shí)的渴望更是激發(fā)著我的工作熱情，可是令我頭疼的是，不管我如何努力的去聽(tīng)，卻云里云霧的，聽(tīng)不太懂，這不光是我，連同事也有同感。這是我進(jìn)學(xué)校來(lái)遇到的第一個(gè)教學(xué)中的困惑。已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，按理說(shuō)這些字早已認(rèn)識(shí)了，讀的課文聽(tīng)起來(lái)也流利，可是為什么說(shuō)聽(tīng)不懂，我觀察了一段時(shí)間，終于找到了原因，根源在普通話上。單獨(dú)讀一個(gè)字，一個(gè)詞的時(shí)候，他們也能讀準(zhǔn)，可是一放到課文里連讀，就成了拖腔帶調(diào)的“唱讀”。這里的學(xué)生，全部是水族學(xué)生，平日里說(shuō)的全都是本民族語(yǔ)言——水話，只有在學(xué)校里才會(huì)用到普通話，而且使用的機(jī)會(huì)也不多，一下課、一放學(xué)，大家說(shuō)的又全都是水話了，再加上以前大家對(duì)普通話的重視程度也不太高，所以才造成了今天的這種局面。開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，我沒(méi)有上太多的課，把重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的普通

話上，第一課，我就一句不落的一句一句地領(lǐng)讀，不厭其煩地進(jìn)行范讀。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生大部分都已能讀出基本標(biāo)準(zhǔn)的普通話，當(dāng)然學(xué)生常年養(yǎng)成的習(xí)慣，不可能一朝一夕就可以改變的。在后來(lái)的教學(xué)中我時(shí)常范讀或領(lǐng)讀，繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。六年級(jí)的語(yǔ)文課，絕不是一、二年級(jí)那樣簡(jiǎn)單的認(rèn)字，而是要求能在五年級(jí)的基礎(chǔ)上，更好的理解課文，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。而能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，流利的朗讀出來(lái)對(duì)理解課文是很有幫助的。特別像六年級(jí)上冊(cè)第一組課文，都是散文，能夠運(yùn)用普通話聲情并茂地讀出來(lái)，對(duì)于領(lǐng)會(huì)其中的情感很有幫助。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，做填空題時(shí)，對(duì)于關(guān)聯(lián)詞的填寫(xiě)容易得多，很多時(shí)候，語(yǔ)感可以第一時(shí)間告訴學(xué)生，該怎么填。

二、聲母f和h、q和x容易發(fā)生混淆

班上的學(xué)生，對(duì)聲母f、h和q、x的區(qū)分不是很清楚，經(jīng)常容易發(fā)生混淆。他們經(jīng)常把“鮮花”弄成“先發(fā)”，把“救護(hù)” “舅父”；將“小橋”讀成了“小淆”，將“”讀成了“”這不僅影響到讀，還影響到做題，考試時(shí)，由于平時(shí)區(qū)分不開(kāi)，考試時(shí)，更是一塌糊涂。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的損失。

三、基礎(chǔ)也很重要

對(duì)于邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)要打扎實(shí)。會(huì)讀一個(gè)字，就要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)這個(gè)字，還要求學(xué)生們會(huì)用這個(gè)寫(xiě)，只有這樣學(xué)生才能真正的掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字。同時(shí)，老師們還要營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，利用說(shuō)話課，指導(dǎo)學(xué)生用普通話說(shuō)某一個(gè)事物或某一個(gè)事。采用多種

途徑和渠道，激發(fā)學(xué)生，想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，都一一表?yè)P(yáng)。并要求學(xué)生把剛才所說(shuō)的，經(jīng)過(guò)組織和整理把它寫(xiě)下來(lái)。如：對(duì)于一個(gè)連字都不怎么認(rèn)識(shí)、造句都不怎么會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，你不可能要求他寫(xiě)出多好的作文來(lái)，基礎(chǔ)是寫(xiě)好作文的前提。只有讓學(xué)生掌握了很多的字，積累了很多的詞，他才有寫(xiě)的。

這就是我工作一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)感想。