第一篇：英語(yǔ)教學(xué)心得

英語(yǔ)教學(xué)心得

今年我擔(dān)任七年級(jí)的英語(yǔ)課，很多人都認(rèn)為七年級(jí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，老師教起來(lái)比較輕松，其實(shí)不然。由于在農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力對(duì)以后的學(xué)習(xí)非常重要?，F(xiàn)將我在教學(xué)中嘗試的一些教學(xué)方法、心得總結(jié)如下：

一、規(guī)范書(shū)寫(xiě)

英文的書(shū)寫(xiě)必須規(guī)范，端正。在上第一堂英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)第一個(gè)英語(yǔ)字母的時(shí)候就要向?qū)W生提出要求：每一個(gè)字母、單詞都要書(shū)寫(xiě)規(guī)范。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)，對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生給予懲罰，例如讓其再寫(xiě)十遍。后來(lái)慢慢的，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都規(guī)范了起來(lái)。

二、注重音標(biāo)

如果說(shuō)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，那音標(biāo)就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。今年的英語(yǔ)課本和往年最大的不同就是加強(qiáng)了音標(biāo)教學(xué)，這點(diǎn)我認(rèn)為很好。不同的英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)機(jī)看法不同，我個(gè)人認(rèn)為讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)一兩個(gè)月內(nèi)學(xué)完音標(biāo)比較好。因?yàn)橐魳?biāo)學(xué)好了，就意味著學(xué)生自己會(huì)讀單詞了，有了自學(xué)的能力。當(dāng)學(xué)生看到?jīng)]學(xué)過(guò)的單詞也都會(huì)讀的時(shí)候就會(huì)有一種自豪感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)更濃。

當(dāng)然，如果一味的學(xué)習(xí)音標(biāo)肯定很枯燥。學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的是為了學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，我以我傾向于利用滲透教學(xué)法，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)逐漸的認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)音標(biāo)，慢慢的掌握利用音標(biāo)拼讀單詞。音標(biāo)學(xué)好了，很多單詞通過(guò)讀音就能書(shū)寫(xiě)出來(lái)，單詞也變得容易記憶了。

三、淡化語(yǔ)法

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果一味的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，講解語(yǔ)法，很多學(xué)生不但聽(tīng)不懂，而且會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以要通過(guò)句子學(xué)習(xí)語(yǔ)法，例如要講解一段對(duì)話(huà)，先讓學(xué)生去聽(tīng)跟著讀，然后明白它的意思之后就引導(dǎo)學(xué)生自己編對(duì)話(huà)，然后分組反復(fù)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)學(xué)生自己會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)了，里面所包含的語(yǔ)法自然就學(xué)會(huì)了。同時(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。所以在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。把重視傳授知識(shí)變成激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開(kāi)發(fā)潛能的過(guò)程。例如，在教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相適應(yīng)的游戲或表演節(jié)目，讓學(xué)生去表演，在表演的過(guò)程中不但得到了快樂(lè)，而且學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

五、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，和諧融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以在教學(xué)的過(guò)程中，我真誠(chéng)的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、尊重他們，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，他們也就慢慢的喜歡、尊重、依賴(lài)我，同時(shí)也更喜歡英語(yǔ)這門(mén)課。

以上是我在七年級(jí)教學(xué)當(dāng)中的一些心得體會(huì)，教學(xué)方法有很多，只要我們英語(yǔ)老師用心去教，學(xué)生用心去學(xué)，相信我們都能取得好的教學(xué)效果，圓滿(mǎn)完成整個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼單詞，語(yǔ)音不可忽視

語(yǔ)音不昰課標(biāo)要求的重點(diǎn)，許多教師開(kāi)學(xué)初，著急進(jìn)行新課，僅給學(xué)生領(lǐng)讀單詞，然后讓學(xué)生去記，屬不知，學(xué)生記不住源于不會(huì)讀，教師教的難，學(xué)生學(xué)的更難。因此把好語(yǔ)音關(guān)，是學(xué)生記單詞的基礎(chǔ)，好比蓋房子，沒(méi)有好的地基，再好的材料也建不起高樓。而語(yǔ)音就好比地基，因此作為初一教師，在開(kāi)學(xué)第一周要教學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)音素，要嚴(yán)格要求學(xué)生讀準(zhǔn)，會(huì)寫(xiě)，落實(shí)到位，然后在教學(xué)中教學(xué)生試拼單詞，教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則去記單詞，在隨后的教學(xué)中堅(jiān)持這樣做，一段時(shí)間后，學(xué)生就學(xué)會(huì)拼單詞，記單詞了。

三．教學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音記單詞

漢語(yǔ)拼音確實(shí)影響學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，但如果開(kāi)學(xué)初就把好語(yǔ)音關(guān)，漢語(yǔ)拼音就有助于學(xué)生記單詞，26個(gè)英文字母有五個(gè)元音字母，其它的是輔音字母，在單詞中主要是元音字母的發(fā)音有變，而輔音字母的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音的發(fā)音很相似，寫(xiě)法相同，例如。單詞but【but】，【b】與漢語(yǔ)中的b的音很相似，寫(xiě)法相同，【t】與漢語(yǔ)中的t的音相似，寫(xiě)法相同，僅元音字母u的發(fā)音與字母的寫(xiě)法不同，學(xué)生只要 讀會(huì)這個(gè)單詞，記住元音字母的發(fā)音,也就會(huì)寫(xiě)了。在英語(yǔ)中，大多數(shù)單詞都可以借助漢語(yǔ)拼音來(lái)記。

四．用舊單詞記新單詞

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)機(jī)械性記憶慢慢減弱，在向理解性記憶轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中如果還讓他們讀背抄寫(xiě)，很容易使他們厭倦，誘發(fā)他們產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)此我在教學(xué)中經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生用舊單詞記新單詞。例如：vegetable，這個(gè)單詞很長(zhǎng)，初學(xué)者肯定很難記，但是table學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“桌子上放著蔬菜vege”學(xué)生很快就記住了。當(dāng)學(xué)生學(xué)單詞boring時(shí)，教師先引出bring一詞，把boring 與bring進(jìn)行比較，學(xué)生很快就記住了，總之，在教學(xué)只要能和學(xué)過(guò)的詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較，鼓勵(lì)學(xué)生相互比賽，自己尋找與新單詞相關(guān)的舊單詞，自己總結(jié)記憶單詞，許多同學(xué)都能紛紛找出拼寫(xiě)相近的詞有的加頭，有的換尾，有的長(zhǎng)詞, 把它們按音節(jié)分開(kāi)記憶, 學(xué)生積極性高, 記得也快。

五．尋找規(guī)律，分群分塊記單詞

在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，部分單詞較為難記，容易混淆。讓學(xué)生死記硬背，肯定沒(méi)有效果，但卻有一定的規(guī)律。做為教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類(lèi)單詞觀察，尋找共同點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)名詞性物主代詞mine、yours、his、hers、its、theirs、ours 時(shí),教師先把形容詞性物主my、your、his、her、its、their、our日讓學(xué)生觀察不難發(fā)現(xiàn)二者之間有聯(lián)系,名詞性物主代詞是由形容詞性物主代詞變來(lái)的, r結(jié)尾 的加s, s結(jié)尾的不變,學(xué)生很快就記主了.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)序數(shù)詞時(shí),教師只要把基數(shù)詞one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten、eleven、twelve、twenty—one、twenty 擺在黑板上,然后寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的序數(shù)詞first、second、third、fourth、fifth、sixth、eighth、ninth、tenth、eleventh、twelfth、twentieth、twenty—first通過(guò)讓學(xué)生觀察不難發(fā)現(xiàn)也有規(guī)律: 1、2、3特殊記8加“h”, 9去“e”,“ve”結(jié)尾,“f”替, “ty”結(jié)尾, “y”變“i和e”詞尾全加“th”,遇到幾十幾,只變個(gè)位就可以.類(lèi)似的星期、月份的單詞和國(guó)家人變復(fù)數(shù)等單詞,在平時(shí)的教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)。這樣學(xué)生記得快, 也學(xué)的輕松。

六.運(yùn)用構(gòu)詞法記單詞

在英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法記單詞,也是記單詞的一個(gè)很好的途徑.初一學(xué)生知識(shí)淺,運(yùn)用構(gòu)詞法記憶的單詞不多,但教師要從初學(xué)階段就給學(xué)生輸入構(gòu)詞法的概念,可以從簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法開(kāi)始.例如:表示否定的前綴：un--、in--等詞；表示名詞的后綴：--tion、--ment、--ness、---or/er等；而合成詞主要是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成，例如：schollbag、bookcase、bookmark等。慢慢地學(xué)生就會(huì)掌握一定的構(gòu)詞法，也就會(huì)利用其記單詞。

七.將單詞放在句、段、篇、章中記憶

在教學(xué)中一些單詞根據(jù)拼讀規(guī)則、借助漢語(yǔ)、尋找規(guī)律或構(gòu)詞法可以快速記住,但還有一部分單詞難記,無(wú)規(guī)則可循,因此就要將其放于句、段、篇、章中記憶.作為教師從基礎(chǔ)教學(xué)中就教學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí),把一些難記的單詞從課文中劃出來(lái),或把整個(gè)句子摘出來(lái),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,反復(fù)去讀,反復(fù)理解,時(shí)間長(zhǎng)了也就記住了.八．教會(huì)學(xué)生利用時(shí)間

英語(yǔ)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)就是一種缺乏環(huán)境的語(yǔ)言，遺忘率比較高，根據(jù)遺忘規(guī)律，在記單詞時(shí)一定要注意合理的搭配時(shí)間。在時(shí)間的搭配上，我建議學(xué)生能夠短期、中期多重復(fù),讓記憶的次數(shù)超過(guò)遺忘速度，就有利于長(zhǎng)久記憶。同時(shí)，還要利用一些零散的時(shí)間來(lái)記憶.比如午休時(shí)，晚飯后隨身攜帶小紙條或卡片，上面寫(xiě)一些頑固難記的詞匯,隨時(shí)記憶

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)心得

用我的愛(ài)心助你成長(zhǎng)

陳學(xué)玉

學(xué)生在我的眼里都是可愛(ài)的、活潑的、充滿(mǎn)朝氣的。面對(duì)學(xué)生純真的臉龐，我的內(nèi)心充滿(mǎn)了憐惜和喜愛(ài)。也許是因?yàn)槲乙褳槿四?，這種母愛(ài)總會(huì)讓我把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子。

我自2008年以來(lái)一直在成教學(xué)院擔(dān)任國(guó)貿(mào)專(zhuān)職教師，雖然工作非常繁忙，但從未放棄過(guò)本核心課程的教學(xué)工作。目前是12和13級(jí)國(guó)貿(mào)班的教師。為了能夠與這些班級(jí)的學(xué)生拉近距離，主動(dòng)承擔(dān)以下專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)業(yè)務(wù)員培訓(xùn)》和《外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》，在任課期間經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想交流，向?qū)W生傳授工作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，以幫助學(xué)生更快地樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)方面，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)競(jìng)賽以提高自身素質(zhì)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程以提高其應(yīng)崗應(yīng)職能力，為了能夠使12國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，每單元我都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備與某一主題相關(guān)的大量英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生們每2人組成一組，抽取一定數(shù)量的詞匯，進(jìn)行即興英語(yǔ)對(duì)話(huà)，沒(méi)想到連平時(shí)最不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生都嘗試著用口語(yǔ)與他人交流，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了極為濃厚的興趣。

生活方面，我關(guān)心每一位學(xué)生的情況。幫助貧困學(xué)生走出自卑的心理，建議其通過(guò)助學(xué)貸款堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，幫助學(xué)生化解與其他同學(xué)的內(nèi)部矛盾，曾經(jīng)有幾個(gè)女生在寢室里因?yàn)樯瞵嵤潞托愿癫罹圄[矛盾，我深入了解問(wèn)題的所在，一對(duì)一地進(jìn)行思想教育和矛盾調(diào)解，終

于化解了他們之間的各種不快，使其能夠和睦相處。

在成教學(xué)院的教學(xué)工作讓我得到了來(lái)自學(xué)生的認(rèn)可和信賴(lài)，讓我能夠更為深入地實(shí)踐教育教學(xué)的理論與方法“因材施教，教無(wú)定法”，讓我能夠更多地向?qū)W生傳遞正能量，發(fā)揮我的光和熱，與學(xué)生在一起讓我忘記了工作的煩惱和生活的壓力，與學(xué)生在一起讓我永遠(yuǎn)保持年輕的心態(tài)。我愛(ài)學(xué)生，這在我心里是永恒不變的，我希望學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想，人生路上事事順利。

此外，還要感謝成教學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的賞識(shí)與信任，給我提供一個(gè)很好的教育教學(xué)平臺(tái)，為我能順利開(kāi)展各種方式的教學(xué)活動(dòng)提供了便利條件。

總結(jié)人:陳學(xué)玉

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)心得

英語(yǔ)教學(xué)心得

英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又新鮮。英語(yǔ)課使他們都站在同一起跑線(xiàn)上，無(wú)所謂優(yōu)生差生，這是最吸引他們的一點(diǎn)。如何在這起跑線(xiàn)上點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花呢？我的總結(jié)如下：

一、游戲教學(xué)。由于英語(yǔ)課的特殊性，由于農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有較好的設(shè)備，沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和習(xí)慣，學(xué)生們要在課堂上掌握所學(xué)的知識(shí)相當(dāng)困難，純粹依靠單調(diào)反復(fù)地跟讀，效果不是很理想，這就要求教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生記得快且牢。如在教學(xué)單詞“sit”和“stand”，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，也可以邊說(shuō)邊做相反的動(dòng)作。這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生的興趣濃厚，記得快也記得牢。

二、肢體語(yǔ)言教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要有豐富的肢體語(yǔ)言。學(xué)生可以借助老師的肢體語(yǔ)言來(lái)理解單詞或句子的意思。如“play football”“open your books” “swim”,可請(qǐng)一位同學(xué)做動(dòng)作，其余同學(xué)翻譯，這樣學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行表演，同時(shí)也相對(duì)記得牢。

嘗試用各式各樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好學(xué)，更樂(lè)于學(xué)，是我們共同的心愿，我們將更用心去呵護(hù)學(xué)生興趣的火花，讓他們?cè)谄鹋芫€(xiàn)上快樂(lè)地繼續(xù)前進(jìn)。

英語(yǔ)歌曲使英語(yǔ)教學(xué)更有趣

英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：“Education must be fun.”的確，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，是我們教改的理念，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要作用。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，用英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天性好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，唱歌這一活動(dòng)恰恰符合了學(xué)生的天性。在課前唱一兩首英語(yǔ)歌，很容易使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，為上好新課做好精神準(zhǔn)備。

同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)使學(xué)生能更大膽的說(shuō)英語(yǔ)。剛接觸英語(yǔ)，許多學(xué)生的自信心不夠，怕說(shuō)錯(cuò)了，讓同學(xué)笑話(huà)。這時(shí)候，英語(yǔ)歌就是一個(gè)很好的催化劑了。唱歌一般都是全班一起唱，那些內(nèi)向的學(xué)生在全班的帶動(dòng)下，慢慢可以大聲唱歌了。一旦他能熟練的唱歌，也就慢慢有了自信，再開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就不會(huì)害怕了。再加上老師在一邊鼓勵(lì)：“英語(yǔ)歌能唱好，英語(yǔ)肯定也說(shuō)得很棒。”學(xué)生的積極性就來(lái)了，開(kāi)始大大方方地說(shuō)英語(yǔ)了。

英語(yǔ)歌曲還是鍛煉聽(tīng)力的一個(gè)有效途徑。我經(jīng)常讓帶著任務(wù)學(xué)生聽(tīng)歌曲，聽(tīng)完后問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？這樣，學(xué)生一方面鞏固了知識(shí)，也不會(huì)覺(jué)得老師在“炒舊飯”，更有細(xì)心的學(xué)生會(huì)找出一些還沒(méi)學(xué)的單詞，聽(tīng)力的教學(xué)更生動(dòng)、輕松、有趣了。

最后，英語(yǔ)歌曲的教學(xué)能使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更持久。英語(yǔ)歌曲瑯瑯上口，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較容易掌握，而且通過(guò)對(duì)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生較快的記住歌曲中的單詞。

英語(yǔ)歌曲教學(xué)既能創(chuàng)造出良好課堂氣氛，又能提高課堂效率，何樂(lè)而不為呢？

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)心得

英語(yǔ)教學(xué)心得

作為一名中學(xué)英語(yǔ)老師，我在英語(yǔ)教學(xué)這塊雖然時(shí)間還不長(zhǎng)，倒也有了些自己的心得和體會(huì)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的課程有點(diǎn)快，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教Unit3.Lesson9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢(xún)問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開(kāi)始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”——What‘s the time?——It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在四班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)心得（范文）

教學(xué)心得體會(huì)

09-19 來(lái)源：甘肅名師網(wǎng) 作者：佚名

不知不覺(jué)中，我的教書(shū)生涯快一年了。如何處理學(xué)生與老師之間的關(guān)系，如何適應(yīng)自己作為一名教師的心理上的轉(zhuǎn)變，如何擺正自己在學(xué)校生活和教學(xué)中的位置，一直是我苦苦思索的問(wèn)題。

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域使用廣泛的語(yǔ)言。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。新課標(biāo)所蘊(yùn)涵的思想可用平等、個(gè)性、開(kāi)放、多元來(lái)概括。平等，即：學(xué)生享受平等；個(gè)性，即：讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)多彩的人格；開(kāi)放指教材的開(kāi)放性；多元，提倡教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、方法的多元。它強(qiáng)調(diào)承認(rèn)差異、尊重差異，由原來(lái)關(guān)注學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注人的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育思想。在新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生間的情感交流等。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試：

一、注重改變英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情：、多變的教學(xué)方法：

(1)隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后。“書(shū)本是死的，人是活的?！彼裕覀兘處熢诮淌趦?nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說(shuō)，在四年級(jí)下冊(cè)中，我們主要學(xué)習(xí)和掌握如何描述某件衣服要多少錢(qián)，其中涉及到多件衣服，就教授他們“ they”。這個(gè)詞出現(xiàn)在下一個(gè)單元，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便，為他們下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。再比如說(shuō)添補(bǔ)，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“ duck, monkey, dog ”等等。

(2)在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。

a、當(dāng)“小老師”、“模仿秀”

比如說(shuō)“ Talk about it ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“ I am hungry。”(可以作饑餓狀)；“ I am thirty.”(可以作口渴狀)；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“ Stand up ” “ very good ”，“ Sit down ,please ”.b、兒歌說(shuō)唱法針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首兒歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。例如“ Dog, dog ,what can you do ?I can run after you.Panda ,panda ,what can you do ? I can eat so much bamboo.(動(dòng)作示范)等等，盡管有些動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。、多樣的教學(xué)手段

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

多出示事物，貼近學(xué)生生活。如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple, pear, banana......水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用show me___的句型，讓學(xué)生舉起所說(shuō)的實(shí)物，最后進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)傳實(shí)物的游戲，音樂(lè)停時(shí)，實(shí)物在誰(shuí)手中，誰(shuí)就要說(shuō)出實(shí)物名稱(chēng)。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

二、注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)素質(zhì)、日積月累化教學(xué)

冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點(diǎn)詞教學(xué)。當(dāng)學(xué)生了解了“詞”，在用詞擴(kuò)展成句。例如： car — This is my car.Let’s — Let’s go.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，“雪球”不知不覺(jué)中越滾越大。

另外，我每天要求學(xué)生放學(xué)回家后聽(tīng)半小時(shí)左右的錄音，因?yàn)椋⒄Z(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，首先要開(kāi)口說(shuō)，只有多聽(tīng)原汁原味的發(fā)音，學(xué)生才能有信心說(shuō)出來(lái)。、生活、英語(yǔ)化教學(xué)

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語(yǔ)開(kāi)始，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決常用的一些句子： Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在課堂上營(yíng)造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。、語(yǔ)言環(huán)境化教學(xué)

和諧的課堂很重要：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語(yǔ)言情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)交際練習(xí)獲得語(yǔ)言能力；以學(xué)生為中心，教師是助學(xué)者；良好的師生關(guān)系是教學(xué)的重要保證；引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“巧學(xué)”“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”，充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。所以，創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。老師課外帶頭說(shuō)，無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼：“ Hi!boy ,How are you ? ”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見(jiàn)到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類(lèi)似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵(lì)自己“ English ,I can do.”(教好英語(yǔ)我能行。)，同時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)我們的學(xué)生“ English ,I can do ”(學(xué)好英語(yǔ)我能行。)

以上就是我個(gè)人任教一年來(lái)的心得體會(huì)。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性就像一個(gè)寶庫(kù)有待我們?nèi)ネ诰?，發(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚(yú)，更要教授學(xué)生獵魚(yú)的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面。而距離這一步，我還有很多路要走。但我堅(jiān)信，自己能在不久給學(xué)生和學(xué)校交上一份滿(mǎn)意的答卷。