第一篇：化無形為有形,用具象載抽象

用具象載抽象，化無形為有形

——作文賦形訓(xùn)練

德惠市第二十一中學(xué) 姬紅

小時(shí)候讀詩詞，最喜歡蔣捷《一剪梅》中的一句“紅了櫻桃，綠了芭蕉”，只覺得充滿綠肥紅瘦的美感。長大后復(fù)讀之，更領(lǐng)悟了其中感嘆時(shí)光流逝，歲月蹉跎的無奈。古詩詞中，這樣的文字俯拾皆是：李白“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情；杜甫“白頭搔更短，渾欲不勝簪”表達(dá)的是國破家亡之痛；蘇軾“青山依舊在，幾度夕陽紅”表達(dá)的是人生易逝宇宙長存之慨；李清照“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”表達(dá)的是相思之苦??

隨著閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，漸漸認(rèn)識(shí)到，用具體的形象承載抽象的情感，化無形為有形，是一種十分巧妙的寫作技巧，它可以讓讀者在直觀鮮明充滿美感的印象里，領(lǐng)悟到深刻的情感與哲理。比之于直白的說教和直接的抒情，要生動(dòng)得多，感性得多，也美麗得多。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，我特別開辟了這樣的專題——賦形訓(xùn)練，即用具象載抽象，化無形為有形的訓(xùn)練。

訓(xùn)練內(nèi)容：

1。視覺效果表達(dá)訓(xùn)練： 從安妮寶貝的文字中學(xué)習(xí)：

苔蘚綠、煙灰色、梨花白、檸檬黃、雛黃、郁藍(lán)、蘇打綠、玫瑰紅、櫻桃紅、落葉黃、薄荷綠、玫瑰紫、杏黃、土耳其藍(lán)、埃及藍(lán)、咸菜綠；

薔薇般的臉、海藻般的長發(fā)、身體像朵干燥的茉莉花、愛，像開得最絢爛的花朵、風(fēng)把墻頭的薔薇花瓣吹落了一場(chǎng)大雨、烈日灼傷的海島、光影閃爍的喧囂的大河??

從《芒果街上的小屋》中學(xué)習(xí)：

潔凈如同詩筆未落的紙、寂靜如雪的房子??

以上這些例子，用鮮明美麗的具體形象，表現(xiàn)顏色、事物等。讀之，如在眼前綻開一般。

2。聽覺效果表達(dá)訓(xùn)練： 從白居易《琵琶行》中學(xué)習(xí)：

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦疑絕，疑絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

從安妮寶貝的文字中學(xué)習(xí)：

刺耳的呼嘯把整個(gè)城市的倒影破碎分散。

以上這些文字，用鮮明可感的形象與聲響，表現(xiàn)了樂曲的聲音，摩托車的聲音，仿佛觸手可及。

3。觸覺味覺嗅覺效果表達(dá)訓(xùn)練： 從朱自清的《春》中學(xué)習(xí)：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

從安妮寶貝的文字中學(xué)習(xí)：

空氣中都是陽光和植物的氣味。深夜的空氣中依然有烈日留下的灼熱氣溫。

從《芒果街上的小屋》中學(xué)習(xí)： 媽媽的味道，是待烤的面包暖暖的香味

以上這些文字，將“春風(fēng)”“氣味”這些不可觸摸的感覺，用可觸可感的形象再現(xiàn)出來，使讀者仿如身臨其境。

4。用具體形象承載抽象事物或情感的訓(xùn)練 從古典詩詞中學(xué)習(xí)：

“海上生明月，天涯共此時(shí)”、“月是故鄉(xiāng)明”，月光代表思鄉(xiāng)、離情、友情等；“杜鵑聲里斜陽暮”、“楊花落盡子規(guī)啼”，杜鵑代表哀愁；“雁字回時(shí)，月滿西樓”，鴻雁代表書信；“流水落花春去也”，流水代表時(shí)間；“浮云游子意”，浮云代表游子；“春草年年綠，王孫歸不歸”，春草代表離情；“江楓漁火對(duì)愁眠”，楓代表離愁??

從張曉風(fēng)的《春之懷古》中學(xué)習(xí)：

春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。

桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了。

這兩段文字，要表現(xiàn)的就是：春天來了，冰雪消融，桃花開了。但是，作者描繪了雪花微笑，流下春山，流入村落的畫面和桃花之戰(zhàn)的畫面，讓人印象深刻，覺得美不可言。

教學(xué)策略：

首先，讓學(xué)生反復(fù)閱讀所給出的例子，在一遍又一遍的熟讀之中，領(lǐng)略其中的美感；

其次，引導(dǎo)學(xué)生分析這些詞句美在哪里；

再次，給學(xué)生分析這些詞句的技巧，即用有形來詮釋無形； 最后，給學(xué)生一些詞語，讓他們依照所給的例子仿寫。比如：思念、期待、煩躁等，比如：笑聲、笑臉等，比如：為你喜歡的幾種顏色命名等。

第二篇：寫形象的景,生動(dòng)的人——抓住特征和細(xì)節(jié),化抽象為具象(滬教版高一教案設(shè)計(jì))

寫形象的景，生動(dòng)的人

——抓住特征和細(xì)節(jié)，化抽象為具象 【設(shè)計(jì)說明】: 高一學(xué)生的寫作,長于記敘,但記敘中沒有生動(dòng)的人物、場(chǎng)景，記敘也沒有個(gè)性，給人留不下深刻的印象，究其原因有很多都是因?yàn)槊鑼懼袘T于用粗線條的語言，在這不經(jīng)意間就忽視了對(duì)看到的本真的表達(dá)，如果能夠改正這種習(xí)慣，學(xué)生的文章就能變得生動(dòng)起來，觀察事物也會(huì)逐漸變得細(xì)膩起來，所謂細(xì)節(jié)描寫就自然有了。所以本堂課我想讓學(xué)生怎樣把自己筆下粗線條的人物或景物寫成具體生動(dòng)形象做初步嘗試?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握怎樣能使人物或景物具體形象化的幾種方法；

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用怎樣能使人物或景物具體形象化的幾種方法，提高對(duì)人物或景物具體形象描寫的能力。

3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到具體形象文字的魅力并發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛力，激發(fā)寫作興趣?！窘虒W(xué)方法】：

以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴為主，學(xué)生協(xié)作,老師適時(shí)引導(dǎo)?！窘虒W(xué)課時(shí)】：一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】：

二、階段一(方案一)（1）展示一幅風(fēng)景圖，學(xué)生看圖找出圖片中有什么，（圖片中有水，有荷花，有樹木，有水草、有風(fēng)、有云。）請(qǐng)學(xué)生用語言描繪一下這幅風(fēng)景圖，寫在紙條上。

（2）老師在學(xué)生邊寫的過程中邊觀察學(xué)生寫的內(nèi)容，找出幾位同學(xué)的作品，有存在問題的作品和寫得比較成功的作品，將學(xué)生作品用投影儀展示出來比較。

（3）問哪些文字給人留下的印象深，哪些文字只能留下大致的、抽象的印象。為什么？ 課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說因?yàn)樗\(yùn)用了修辭，或?qū)懙帽容^具體，這時(shí)老師接著可以問：“為什么他能寫得具體？”學(xué)生回答不上來可這樣引導(dǎo)“他用這些句子都寫出了景物的什么特點(diǎn)？如寫湖水的“靜”，再問“另一位同學(xué)的寫出了什么特點(diǎn)”，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，學(xué)生總結(jié)將景物由抽象到具體的方法之一：

將抽象變?yōu)榫呦?，抓住景物的特點(diǎn)，從這一點(diǎn)加以擴(kuò)展，采用適當(dāng)?shù)男揶o和運(yùn)用聯(lián)想與想象。（多媒體展示文字）

(4)展示例段，大聲朗讀，再次感受：

這湖水真靜啊，平靜得像一面鏡子，輕盈盈的，沒有一絲漣漪。微風(fēng)像一雙無形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅(qū)散了，裊裊地升入高空。湖中，荷花散發(fā)出淡淡的清香，碧綠的荷葉微微地?fù)u曳，好像怕驚動(dòng)了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹像舒展腰枝的少女，將長長的柳條低垂到湖面上，在撫摩著靜靜的湖水??

老師引導(dǎo)：同樣寫了湖水、荷花、樹木、水草、風(fēng)、云，有同學(xué)的作品是抓住了這些景物的特點(diǎn)來寫的，比如說湖水的靜、荷花的香??寫“靜”又不是單獨(dú)一個(gè)“靜”字表達(dá)的，而是從這一點(diǎn)展開聯(lián)想或想象，運(yùn)用合適的修辭將其再現(xiàn)出來，這樣，讀者看到文字就如身臨其境了一般。

（本階段設(shè)計(jì)理由：寫景好的一般是有具體生動(dòng)描寫的句子，給人以形象生動(dòng)的印象，而我們的學(xué)生往往在寫景時(shí)多用概括性的詞語或句子，比如“好美”、“好靜”，或直白地指出畫面內(nèi)容，不借助修辭和聯(lián)想來完善表達(dá)。形象生動(dòng)的作品給人留下的印象是具體的，而粗線條或概念式的景物描寫往往只能給人大致的印象，是抽象的。所以通過自己的寫和比較希望學(xué)生能掌握一種可操作的方法。

第三篇：為黨和人民事業(yè)學(xué)哲學(xué)用哲學(xué)

為黨和人民事業(yè)學(xué)哲學(xué)用哲學(xué)習(xí)習(xí)近平同志在紀(jì)念陳云同志誕辰110周年座談會(huì)上指出：“全黨同志一定要把學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式，不斷接受馬克思主義哲學(xué)智慧的滋養(yǎng)，自覺堅(jiān)持和運(yùn)用辯證唯物主義世界觀和方法論”。黨員干部學(xué)好哲學(xué)，增強(qiáng)辯證思維、戰(zhàn)略思維能力，努力提高解決我國改革發(fā)展基本問題的本領(lǐng)，這是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)之所必需。在陳云同志誕辰110周年之際，再談?wù)勱愒仆竞蛯W(xué)哲學(xué)用哲學(xué)，既是對(duì)他最好的紀(jì)念，也會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部有所啟發(fā)。

陳云同志既是黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員，又是第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員。從1931年成為臨時(shí)中央政治局成員、1934年成為中央政治局常委，到1992年從中央顧問委員會(huì)主任的崗位上退下來，他經(jīng)歷革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期，長期處在黨中央的最高決策層。有這樣經(jīng)歷的，大概只有鄧小平同志和他。

陳云同志的業(yè)績是多方面的，突出的貢獻(xiàn)主要有：第一，他是中國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的開創(chuàng)者和奠基人之一。新中國成立初期，毛澤東同志曾經(jīng)稱贊他所主持的平抑物價(jià)、統(tǒng)一財(cái)經(jīng)工作：意義“不下于淮海戰(zhàn)役”。接著，他又成功主持第一個(gè)五年計(jì)劃的制訂和執(zhí)行，為我國社會(huì)主義工業(yè)化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。在三年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，毛澤東同志說“國亂思良將，家貧思賢妻”，指的就是他。改革開放時(shí)期，陳云同志又以戰(zhàn)略性的遠(yuǎn)見，提出許多關(guān)鍵性的決策，如1979年提出“要有兩三年的調(diào)整時(shí)期，才能把各方面的比例失調(diào)情況大體調(diào)整過來”。鄧小平同志對(duì)這件事評(píng)價(jià)很高，并且在幾年后說：如果沒有這次調(diào)整，就沒有今天的形勢(shì)。第二，在黨的建設(shè)方面，他曾擔(dān)任7年中央組織部部長、9年中紀(jì)委書記，在黨內(nèi)立下很多重要規(guī)矩。實(shí)行改革開放后，他最早提出“執(zhí)政黨的黨風(fēng)問題是有關(guān)黨的生死存亡的問題”，主張“必須成千上萬地提拔中青年干部”。這些名言，對(duì)黨的建設(shè)產(chǎn)生了重大影響。

為什么在同樣或相似的環(huán)境中，各人的成就和貢獻(xiàn)有大有小甚至有成有??？為什么陳云同志能夠創(chuàng)造這么多常人難以企及的光輝業(yè)績？一個(gè)十分重要的原因是：他極端重視學(xué)哲學(xué)，要求人們把學(xué)哲學(xué)放在生活和工作中異常突出的地位。他的女兒回憶道：“爸爸在江西工廠?蹲點(diǎn)?的時(shí)候跟我講：毛主席之所以能夠領(lǐng)導(dǎo)我們把中國革命搞成功，其中一個(gè)特別重要的原因，也是毛主席非常高明的地方，就是他用哲學(xué)思想培養(yǎng)了一代人?！薄懊慨?dāng)他講到毛主席在延安要他學(xué)哲學(xué)的時(shí)候，我就看到他兩眼放光，非常激動(dòng)?！?/p>

不斷接受馬克思主義哲學(xué)智慧滋養(yǎng) 陳云同志重視學(xué)哲學(xué)，從來不是把它當(dāng)成書齋中那種脫離實(shí)際的空談，而是出于黨和人民事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，力求掌握正確的思想方法，作為引導(dǎo)行動(dòng)的指針。

他多次強(qiáng)調(diào)：要把我們的黨和國家領(lǐng)導(dǎo)好，最要緊的，是領(lǐng)導(dǎo)干部的思想方法。學(xué)習(xí)理論，“首先要學(xué)習(xí)哲學(xué)，學(xué)習(xí)正確觀察問題的思想方法。如果對(duì)辯證唯物主義一竅不通，就總是要犯錯(cuò)誤?！薄皩W(xué)習(xí)哲學(xué)，可以使人開竅。學(xué)好哲學(xué)，終身受用?！彼J(rèn)為這不只是個(gè)人的問題：“全國人民把希望寄托于我們黨的身上，我們有這樣的責(zé)任，不能搞壞，搞壞了不是一個(gè)人、幾個(gè)人的事，而是關(guān)系全國人民的得失?！?/p>

陳云同志談學(xué)哲學(xué)重要性談得最多的有兩個(gè)時(shí)期，一個(gè)是延安時(shí)期特別是延安整風(fēng)中，另一個(gè)是改革開放時(shí)期，都是中國共產(chǎn)黨面對(duì)重大歷史性變化的時(shí)期。為了適應(yīng)這種變化，并且在變化中跨出重大的新步子，首先需要從端正思想路線入手，使主觀認(rèn)識(shí)符合客觀實(shí)際。處在這種時(shí)期，更需要把學(xué)哲學(xué)的問題提到異常突出的地位。

延安整風(fēng)的基本問題是整頓三風(fēng)，其中主要是反對(duì)主觀主義，也就是從思想路線的高度來總結(jié)黨以往犯“左”傾錯(cuò)誤的根源。陳云同志幾年后在《怎樣才能少犯錯(cuò)誤》的報(bào)告中講道：“我們?cè)鯓硬拍苌俜稿e(cuò)誤，或者不犯大的錯(cuò)誤呢？在延安的時(shí)候，我曾以為自己過去犯錯(cuò)誤是由于經(jīng)驗(yàn)少。毛主席對(duì)我說，你不是經(jīng)驗(yàn)少，是思想方法不對(duì)頭。他要我學(xué)點(diǎn)哲學(xué)。過了一段時(shí)間，毛主席還是對(duì)我說犯錯(cuò)誤是思想方法問題。他以張國燾的經(jīng)驗(yàn)并不少為例加以說明。第三次毛主席同我談這個(gè)問題，他仍然說犯錯(cuò)誤是思想方法問題。后來，我把毛主席從井岡山到延安寫的東西都找來看，研究他處理問題的方法。同時(shí)再次考慮，錯(cuò)誤到底是從哪里來的？我得出一條結(jié)論，是由于主觀對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)上的偏差。凡是錯(cuò)誤的結(jié)果都是由行動(dòng)的錯(cuò)誤造成的，而行動(dòng)的錯(cuò)誤是從認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤來的。認(rèn)識(shí)支配行動(dòng)，行動(dòng)是認(rèn)識(shí)的結(jié)果?！彼髞砗袜囆∑酵菊f過這段經(jīng)歷，鄧小平同志十分贊同，說：“延安整風(fēng)，反對(duì)主觀主義、宗派主義和黨八股，就是從根本上而不是從枝節(jié)上解決問題?！?/p>

陳云同志在延安擔(dān)任中央組織部部長，在組織部內(nèi)組織了一個(gè)包括副部長李富春在內(nèi)的6個(gè)人的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)哲學(xué)。這個(gè)學(xué)習(xí)小組每星期一上午開會(huì)，雷打不動(dòng)，一直堅(jiān)持下來。小組成員中陳云同志的工作是最忙的，但他從來沒有欠讀一章一段。以后他多次說：在延安那一段學(xué)習(xí)，得益很大。他的夫人于若木說：他讀起書來，如饑似渴，有時(shí)甚至到了拼命的程度。毛澤東同志也稱贊道：“陳云同志有?擠?的經(jīng)驗(yàn)。他有法子?擠?出時(shí)間來看書，來開會(huì)?！?/p>

改革開放時(shí)期，面對(duì)新的形勢(shì)和大量出現(xiàn)的陌生問題，更要求主觀認(rèn)識(shí)能符合迅速變化的客觀實(shí)際，這是很不容易的。陳云同志和許多老同志又正要退下來，對(duì)缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)的年輕領(lǐng)導(dǎo)干部抱著很殷切的期望。于是，他再次著重強(qiáng)調(diào)學(xué)哲學(xué)的極端重要性。

十一屆三中全會(huì)后，中共中央著手起草《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，以統(tǒng)一全黨的思想。陳云同志向鄧小平同志“建議中央提倡學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)毛澤東同志的哲學(xué)著作”。兩天后，鄧小平同志向《決議》起草組談了陳云同志的意見，并且說：我們的干部中很多人不懂哲學(xué)，很需要從思想方法、工作方法上提高一步。陳云同志也對(duì)起草組負(fù)責(zé)人說：“在黨內(nèi)，在干部中，在青年中，提倡學(xué)哲學(xué)，有根本的意義?！薄爸挥姓莆振R克思主義哲學(xué)，思想上、工作上才能真正提高?！?/p>

1987年，陳云同志已準(zhǔn)備從第一線退下來。這是新老交替的時(shí)刻。陳云同志對(duì)新的中央負(fù)責(zé)人叮囑什么呢？他說：“過不了多少年，黨和國家的全部領(lǐng)導(dǎo)重?fù)?dān)都要落在你們一代身上。”“要把我們的黨和國家領(lǐng)導(dǎo)好，最要緊的，是要使領(lǐng)導(dǎo)干部的思想方法搞對(duì)頭，這就要學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)?！薄跋Ｍ軌蚪M織政治局、書記處、國務(wù)院的同志都來學(xué)習(xí)哲學(xué)，并把這個(gè)學(xué)習(xí)看成工作的一部分，也是自己的一項(xiàng)重要責(zé)任。”這是一位年過80的卓越的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人總結(jié)畢生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后來者的期待和囑咐。其中，他突出學(xué)習(xí)哲學(xué)、把思想方法搞對(duì)頭，稱之為“最要緊的”，這確實(shí)很值得我們深思。

把主要精力用在把握實(shí)事求是這個(gè)精髓上 陳云同志提倡學(xué)哲學(xué)，最看重的是什么？是實(shí)事求是，是要使主觀認(rèn)識(shí)符合十分復(fù)雜的、并且在不斷變化的客觀實(shí)際。當(dāng)然，馬克思主義哲學(xué)是一個(gè)嚴(yán)整的理論體系，是科學(xué)的世界觀和方法論，決不能簡(jiǎn)單化庸俗化地去對(duì)待它，那樣不可能真正懂得和運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)。前面所說陳云同志學(xué)習(xí)哲學(xué)時(shí)付出的那種艱苦努力，充分說明了這一點(diǎn)。但必須把最主要的精力用在把握它的精髓上，那就是實(shí)事求是，使主觀認(rèn)識(shí)符合客觀實(shí)際。陳云同志常說的“不唯上，不唯書，只唯實(shí)”，就是這個(gè)意思。

他回憶道：“在延安的時(shí)候，我曾經(jīng)仔細(xì)研究過毛主席起草的文件、電報(bào)。當(dāng)我全部讀了毛主席起草的文件、電報(bào)之后，感到里面貫穿著一個(gè)基本指導(dǎo)思想，就是實(shí)事求是?！睂?shí)事求是，就得堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，“只唯實(shí)”。在作決策、采取行動(dòng)時(shí)，必須先進(jìn)行切實(shí)而周密的調(diào)查研究，把各方面的事實(shí)真正弄清楚，經(jīng)過分析，找出解決問題的辦法，才能做到對(duì)癥下藥。陳云同志把它看作做好工作的先決條件。他說：“領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定政策，要用百分之九十以上的時(shí)間作調(diào)查研究工作，最后討論作決定用不到百分之十的時(shí)間就夠了?！薄半y者在弄清情況，不在決定政策。”這是他在工作中取得成功的秘訣所在。

可以看一看陳云同志是怎樣工作的。1961年1月，為了進(jìn)一步克服當(dāng)時(shí)的嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難，毛澤東同志號(hào)召“大興調(diào)查研究之風(fēng)”。陳云同志在這時(shí)進(jìn)行了農(nóng)村調(diào)查和煤炭冶金工業(yè)調(diào)查。農(nóng)村是經(jīng)濟(jì)困難最嚴(yán)重的地方。中央領(lǐng)導(dǎo)人分別到各地農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查。陳云同志用5個(gè)月時(shí)間分兩次到10多個(gè)省市進(jìn)行調(diào)查，其中最突出的是這年6月到青浦縣小蒸公社進(jìn)行1個(gè)月的調(diào)查。他住在農(nóng)民家，吃在農(nóng)民家，上午開座談會(huì)，下午到田頭、養(yǎng)豬場(chǎng)和農(nóng)家作實(shí)地考察，把群眾議論最多的問題歸納為3個(gè)：母豬公養(yǎng)還是私養(yǎng)，農(nóng)作物種植的安排，自留地的處理。那時(shí)全國豬肉供應(yīng)緊張，母豬公養(yǎng)還是私養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是要不要放寬農(nóng)村政策的問題，也是涉及農(nóng)民切身利益的問題。陳云同志考察了小蒸公社15個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)中的10個(gè)，又聽取農(nóng)民的看法，仔細(xì)比較公養(yǎng)和私養(yǎng)的利弊，總結(jié)出公養(yǎng)的苗豬死亡率高的6個(gè)原因，確定還是以私養(yǎng)為宜。農(nóng)作物種植的安排，直接反映干部主觀、蠻干、瞎指揮的問題。增加自留地，有助于減輕農(nóng)民口糧不足問題以渡過難關(guān)。這樣的調(diào)整，取得了明顯的實(shí)效。

在平時(shí)，陳云同志經(jīng)常到商店、菜場(chǎng)等去看看，遇到重要的統(tǒng)計(jì)數(shù)字自己打算盤計(jì)算，這樣來了解市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況。采取重要措施后，他幾乎天天向有關(guān)部門了解推行情況和遇到的問題，以檢驗(yàn)決策實(shí)行的效果，并進(jìn)行必要的調(diào)整。

為什么陳云同志領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)工作能取得那么大的成功？為什么其他人視為畏途的許多“老大難”問題，在他手中常能得到成功解決？為什么他說的話和做的事總是那樣實(shí)在并且切中要害？原因就在于他的思想方法和工作方法是正確的，他的決策是根據(jù)對(duì)實(shí)際情況的科學(xué)分析作出的。而那些習(xí)慣于拍腦袋決策、拍胸脯保證、最后拍屁股走人的干部，同他的做法截然不同。對(duì)此，他語重心長地叮囑：“有的同志天天忙于決定這個(gè)，決定那個(gè)，很少調(diào)查研究實(shí)際情況，這種工作方法必須改變?！?/p>

掌握交換、比較、反復(fù)這個(gè)辯證法

從實(shí)際出發(fā)，說起來容易，做起來并不容易?？陀^事物是復(fù)雜的，常常包含相互矛盾的多個(gè)側(cè)面，并且不斷發(fā)生變化，不是一眼都能看清楚的。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，通常需要經(jīng)過一個(gè)在實(shí)踐中由淺入深、由表及里的過程，決不能把走馬觀花時(shí)獲得的一點(diǎn)粗枝大葉的印象、甚至一些道聽途說的話當(dāng)作客觀實(shí)際的全部，而且還自以為是，那樣沒有不跌跤的。

人們常說陳云同志處事“穩(wěn)”和“細(xì)”，這確是他的特點(diǎn)。他曾說過：“我們犯錯(cuò)誤，就是因?yàn)椴桓鶕?jù)客觀事實(shí)辦事。但犯錯(cuò)誤的人，并不都是沒有一點(diǎn)事實(shí)根據(jù)的，而是把片面當(dāng)成了全面?！睘榱藴p少和避免認(rèn)識(shí)客觀事物的片面性，陳云同志提出了“交換、比較、反復(fù)”三種方法。交換，就是互相交換意見。兩人各看到一面，都是片面的。如果交換一下意見，就會(huì)得到全面的符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)。比較，是對(duì)各種不同意見進(jìn)行多方面的比較，不僅要看到正面，還要看到反面；不僅要聽正面的意見，也要聽反面的意見，這樣才能使判斷更正確。反復(fù)，就是決定問題不要太匆忙，要留一個(gè)反復(fù)考慮的時(shí)間，對(duì)關(guān)系重大的問題尤其應(yīng)當(dāng)這樣。他說：“不唯上，不唯書，只唯實(shí)”是唯物論，“交換、比較、反復(fù)”是辯證法，合起來就是唯物辯證法。

陳云同志對(duì)重要問題的判斷和決策，從不簡(jiǎn)單地照抄套用那些現(xiàn)成的方案，而是敢于進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。這種探索總是慎之又慎，力求做到最切合實(shí)際狀況。他在拿定主意以前，會(huì)請(qǐng)別人補(bǔ)充情況或提出各種分析看法，然后他把方方面面的情況綜合起來再思索，把思索出來的東西講給別人聽，征求意見，直到修改滿意為止。一旦把事情弄清了、看準(zhǔn)了，就下最大的決心，頂住各種壓力，堅(jiān)持貫徹到底，做出結(jié)果來。

可以看一看新中國成立初期的1953年，陳云同志如何處理異常棘手的糧食統(tǒng)購統(tǒng)銷問題，作為例子。那時(shí)候，糧食供銷在全國范圍內(nèi)出現(xiàn)緊張，不法私商的投機(jī)活動(dòng)又十分猖獗，糧價(jià)上漲，全國刮起一股搶購糧食之風(fēng)，人心開始浮動(dòng)。負(fù)責(zé)財(cái)政經(jīng)濟(jì)工作的陳云同志說：“我現(xiàn)在是挑著一擔(dān)?炸藥?，前面是?黑色炸藥?，后面是?黃色炸藥?。如果搞不到糧食，整個(gè)市場(chǎng)就要波動(dòng)；如果采取征購的辦法，農(nóng)民又可能反對(duì)。兩個(gè)中間要選擇一個(gè)，都是危險(xiǎn)家伙?！痹趺崔k？他廣泛聽取意見后，考慮了八種處理辦法，如只配不征、只征不配、原封不動(dòng)、統(tǒng)購統(tǒng)銷等，慎重地比較每一種辦法有什么利、有什么弊，最后得出結(jié)論：根據(jù)現(xiàn)有情況，處理辦法只能是在農(nóng)村實(shí)行征購、在城市實(shí)行定量配給，合稱為“統(tǒng)購統(tǒng)銷”。為了照顧農(nóng)民的利益，在征購數(shù)量和牌價(jià)等方面都作了恰當(dāng)?shù)囊?guī)定。事實(shí)證明，在物資十分缺乏、經(jīng)常供不應(yīng)求的情況下，為了保障居民能得到起碼的生活必需品，這是當(dāng)時(shí)唯一可行的辦法，收到了預(yù)期的效果。

正是根據(jù)自己一生成功和遭受挫折的切身經(jīng)驗(yàn)，這位老人在晚年一再叮囑后人：“學(xué)馬克思主義哲學(xué)，是思想上的基本建設(shè)?！?989年9月，他又寫信給中共中央顧問委員會(huì)常委說：“我最近考慮一個(gè)問題，就是應(yīng)該組織中顧委常委和在京委員學(xué)習(xí)和研究馬克思主義哲學(xué)。其目的有二：一是我們這些老同志有豐富經(jīng)驗(yàn)，但需要進(jìn)一步提高理論水平；二是帶動(dòng)新干部乃至全黨同志都來學(xué)習(xí)哲學(xué)。”可見，他始終念念不忘地囑咐后來者（包括“新干部乃至全黨同志”）都來學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，認(rèn)為這是“思想上的基本建設(shè)”。這些囑咐對(duì)于今天的黨員干部來說，無疑是要牢牢記住的。

第四篇：用愛為學(xué)生導(dǎo)航

用愛為學(xué)生導(dǎo)航

【人物簡(jiǎn)介】

吳天娥 1979年10月生，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師，任教于高密市苓芝小學(xué)。一直擔(dān)任班主任及英語教學(xué)工作。先后榮獲濰坊市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、高密市“五四”先進(jìn)青年教師、高密市優(yōu)秀班主任，師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)。并且還被評(píng)為高密市教學(xué)能手、高密市骨干系列高級(jí)二等班主任等。所撰寫的多篇論文發(fā)表在省市級(jí)教育報(bào)刊雜志上，主持并參入過多個(gè)課題的研究。

【視角解讀】

用愛導(dǎo)航，以心育人

〖解讀詞〗：

她用一根教鞭守著一方凈土，兩袖清風(fēng)執(zhí)著著一份清淡，三尺講臺(tái)獻(xiàn)上一片愛。她選擇了講臺(tái)，選擇了默默奉獻(xiàn)。常人都說：當(dāng)一名班主任不容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任就更難，但她卻很快樂！在她的班主任生涯中，最多的關(guān)鍵詞不是苦和累，而是快樂和感動(dòng)！她的生命因?yàn)楹⒆觽兌贻p、更精彩！班主任，一項(xiàng)平凡的工作；班主任，一個(gè)平凡的崗位。吳老師在這個(gè)平凡的崗位上做著平凡的工作，開啟了孩子們不平凡的心靈！〖推選理由〗：

校長張耀武：她有著對(duì)教育事業(yè)滿腔的熱愛，有著對(duì)孩子的細(xì)微關(guān)愛，在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作崗位上體驗(yàn)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足。

同事盧閃光：她憑著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)。

學(xué)生蔡欣悅：在我們的心目中，她是最愛我們的媽媽；她是生活中的朋友，又是課堂上的名師。

【事跡介紹】

吳天娥，自一九九九年師范畢業(yè)后，滿懷一腔熱血投身入所熱愛的教育事業(yè)已整整15個(gè)年頭。十五年來，一直立足三尺講臺(tái)，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。做為一名班主任老師，她工作踏實(shí)認(rèn)真敢于創(chuàng)新，管理班級(jí)教育學(xué)生得當(dāng)有方，深受學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

用心育人

十多年的班主任工作，她傾注所有的愛呵護(hù)著祖國的每一朵花?！澳_踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是她教書育人的座右銘。她認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱，以新思路、新方法來指導(dǎo)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，出色地完成“六認(rèn)真”工作，在教學(xué)中她不是照本宣科，而是以各種教學(xué)方式營造輕松、活潑、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂于接受的方法來教學(xué)。無論在課堂上還是在課外，她都喜歡與學(xué)生進(jìn)行平等地交流，完全沒有高高在上的架勢(shì)。她對(duì)班中的每位學(xué)生如自己的孩子一般，都有一份小小的記錄，包括孩子的家庭情況、性格、愛好及生日等。每當(dāng)有誰過生日，她會(huì)悄悄地送上一份小禮物，學(xué)生往往高興地不得了，對(duì)她非常感激。當(dāng)誰有什么不開心時(shí)，她就會(huì)像好伙伴一樣去安慰她。她是學(xué)生心目中的好老師，更是她們的知心朋友，學(xué)生有事也很樂意找她談。

圖為吳老師與孩子們一起在游戲中學(xué)習(xí)英語

用愛導(dǎo)航

“要當(dāng)好老師首先要愛孩子?！?/p>

她不僅這樣說，而且是這樣做的。她始終給孩子以微笑，讓微笑消除師生間的生疏感、恐懼感。凡接手新班，都要求在上課的第一時(shí)間叫出孩子們的名字。她愛所有的孩子，包括有缺點(diǎn)、有缺陷的孩子。記得有一年，任教的四年級(jí)有一個(gè)患“口吃”的學(xué)生，音樂老師反映她不能完整地演唱一首歌曲，孩子自己更是有一種自卑感。為此上活動(dòng)課時(shí)，她就鼓勵(lì)她，讓其她學(xué)生擊掌為她伴奏，并和她一起大聲地演唱，結(jié)果歌曲完整地唱下來，重新找回自我的孩子幸福地笑了。

“愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，不能讓每一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，只要對(duì)學(xué)困生有愛心、耐心、恒心，就能使她們到達(dá)理想的彼岸……”她是這樣說的，也是這樣做的。在她的班上有這么一位學(xué)生叫夏彤，父母都已年老，又身患?xì)埣?。家里生活艱苦，自己又經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)。生活在這種境況的她，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使人看在心里疼在心上。對(duì)她這樣的學(xué)生吳老師總是給以更多的關(guān)心，及時(shí)了解她生活和學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)多次找欺負(fù)她的學(xué)生談話，積極表揚(yáng)幫助她的學(xué)生。學(xué)生的心靈畢竟天真純潔，漸漸的，欺負(fù)她的少了，幫助她的多了，她感到了家一般的溫暖。在給老師的評(píng)價(jià)表中夏彤同學(xué)總是寫這樣平常而發(fā)自內(nèi)心的一句話：“老師，你就像我的媽媽，我會(huì)用努力學(xué)習(xí)報(bào)答您的！”

面對(duì)不同年齡的學(xué)生，她總能以春風(fēng)般的愛感化學(xué)生的心靈，凝聚起一股動(dòng)力，使班集體德、智、體、美、勞全面發(fā)展。即便接手的是比較散漫、后進(jìn)的班，她也從不計(jì)較?！瓣P(guān)愛每一位學(xué)生，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)”，這是她做班主任工作的原則。每接一個(gè)新班，首先要做的是深入了解每一個(gè)學(xué)生的家庭背境、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等 ,哪些是特別需要關(guān)愛的對(duì)象,心里一清二楚。在長期的教育工作中，她深深體會(huì)到：一個(gè)集體，抓兩頭促中間，必會(huì)有所突破，一方面是班干部的威信要樹起來，學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”要跑出來。另一方面，頑劣學(xué)生的心要收起來。只要有一份對(duì)學(xué)生真摯的愛心，每一個(gè)學(xué)生都能成為可塑之才。她認(rèn)為每一位學(xué)生，都是一個(gè)豐富多彩、獨(dú)一無二的生命世界，培養(yǎng)學(xué)生健康成長，關(guān)鍵要充分尊重她們，從內(nèi)心里、感情上尊重她們的人格。

日常教學(xué)中她善于觀察每位學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)其潛力。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解其學(xué)習(xí)、生活和內(nèi)在思想情況，從而恰到好處地做好關(guān)鍵之處的引導(dǎo)，不斷提高為師之道。

愛在自身要求中

教師是教育者，也必須應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者。只有不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)當(dāng)起培育人才的重任。因此，除了毫不懈怠地完成日常工作，吳老師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，使自己的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提高。同時(shí)也注重自身的言行舉止，相信身教重于言教，為人師表，以身作則，教育學(xué)生會(huì)做人，做好人，在日常工作生活中起到表率作用。一份耕耘，一份收獲，正因?yàn)樗幸活w慈母般的愛心，也因?yàn)樗哂杏狼筮M(jìn)取的決心。

用愛關(guān)心鼓舞后進(jìn)生。

在學(xué)生管理方面，她把班主任的工作大致可分為三個(gè)方面；

1、尖子生的培養(yǎng)。

2、中等生的促進(jìn)。

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要得到老師的幫助和鼓勵(lì)。她首先深入調(diào)查摸底，搞清她們之所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教，對(duì)她們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做她們的知心朋友、最可信賴的大伙伴。及時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，幫助她們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓她們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，她還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使她們品嘗到成功的歡樂和喜悅。她擔(dān)任班主任的班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生，上課睡覺、自己不學(xué)習(xí)還帶動(dòng)其她同學(xué)一起打游戲，不僅影響到自己的學(xué)業(yè)更加影響到其她同學(xué)的學(xué)業(yè)。她沒有用紀(jì)律和制度處罰她們，而是從接近學(xué)生入手，找理由和她們套近乎。設(shè)法找她們的閃光點(diǎn)，找到一點(diǎn)就大力表揚(yáng)。后來她們對(duì)她產(chǎn)生了感情，成了無話不說的好朋友，以前的缺點(diǎn)也逐漸改掉了。由于這幾位調(diào)皮同學(xué)的進(jìn)步，整個(gè)班級(jí)也都進(jìn)步了。這一學(xué)年里又榮獲了先進(jìn)班集體的榮譽(yù)稱號(hào)。

出于對(duì)教育這一崇高事業(yè)的愛，她以忘我的工作精神、高尚的人格贏得了家長、學(xué)生們的尊重與愛戴，孩子們以能成為她的學(xué)生而感到自豪，家長們以自己的孩子能成為她的學(xué)生而感到放心與欣慰。在教育的熱土上，她已闖出了一條屬于自己的路，留下了堅(jiān)實(shí)的足跡。（撰稿人：郭松剛）

第五篇：為愛忙碌 用愛造句

為愛忙碌、用愛造句

田橫鎮(zhèn)榮坦小學(xué) 陳妍

“誰愛孩子，孩子就愛她，孩子是最能感受老師的這份愛!”

聽——“老師我的手很熱，讓你捂捂!”“老師，給你們每人吃一塊巧克力!”“老師，告訴你一個(gè)小秘密哦!?? 感動(dòng)之余常常會(huì)讓我們這群“孩子王”忘掉工作的煩雜與辛苦，傾盡有所的耐心、細(xì)心、愛心，為這份“愛”忙碌!用這份“愛”造句!

“細(xì)”中見愛。回想去年半年的教學(xué)時(shí)光，和每一撥孩子的朝夕相處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目，雖然辛苦與忙碌，但是記憶里滿滿的都是孩子們智慧和熱情、幸福和喜悅??將班級(jí)營造成“愛的樂園”是我在工作中的目標(biāo)。努力將愛心傳遞給每一個(gè)孩子：當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，多一份鼓勵(lì);當(dāng)孩子生病時(shí)，多一點(diǎn)媽媽般的關(guān)愛;當(dāng)孩子在生活自理能力上需要照顧時(shí)，多一點(diǎn)細(xì)致和耐心;這種愛心在師幼間的傳遞可以延伸到同伴之間、與家長之間、與社會(huì)之間??記得有個(gè)叫欣的小姑娘，因車禍骨折需要在家休息半年，在這半年的時(shí)間里，班上兩位老師和班上的孩子們堅(jiān)持到她家里陪伴她，和她講故事、念拼音、畫畫??這份同伴間的關(guān)愛和師愛讓孩子、家長感動(dòng)不已，畢業(yè)前還寫上了真誠的感謝信!愛心教育不在于一個(gè)精心策劃的活動(dòng)，更多的應(yīng)該是回歸生活的教育：為災(zāi)區(qū)小伙伴獻(xiàn)愛心、關(guān)心生病的小伙伴、關(guān)心需要照顧的爺爺奶奶、爸爸媽媽??只要對(duì)孩子的成長有益，我都會(huì)努力用自己的行動(dòng)影響、感動(dòng)孩子和家長!

“嚴(yán)”中有愛?！皭凼撬?，嚴(yán)為舟，嚴(yán)愛應(yīng)適度，嚴(yán)愛應(yīng)統(tǒng)一?！泵繋б粋€(gè)班，首要的任務(wù)就是和孩子們共同建立其良好班級(jí)常規(guī)。如：針對(duì)班內(nèi)幼兒小東西亂放無序的問題，創(chuàng)設(shè)了友愛使者的“收納小企鵝”互動(dòng)環(huán)境;開展有針對(duì)性的個(gè)人、小組多形式的評(píng)比活動(dòng)，幫助促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成;??孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步和不懈努力都能成為老師即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，在一次次激勵(lì)中良好的班級(jí)風(fēng)貌慢慢形成。當(dāng)然，有獎(jiǎng)就有罰，有時(shí)候一次小小挫折也能讓孩子們收獲很多，懂得很多!??只要與孩子成長有關(guān)，哪怕是一件很小的事情，都應(yīng)做到了如指掌，盡力去改變影響孩子。

“學(xué)”中有愛?！皭蹮o邊、教無際”。隨著教齡增長及經(jīng)驗(yàn)的積累，教育思想和觀念的更新讓我不斷反思教育行為的適宜性。記得特級(jí)教師趙赫說過：“學(xué)會(huì)觀察孩子、才能成為孩子心目中可親可敬的老師。” 為孩子創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，及時(shí)觀察幼兒興趣點(diǎn)，關(guān)注生成熱點(diǎn)話題，在自主性游戲中滿足幼兒繼續(xù)探索的愿望。如：在集體活動(dòng)“好玩的月餅盒”中，游戲材料各種月餅盒是孩子們活動(dòng)前自主收集的，因此在活動(dòng)中孩子們特別投入，積極，不斷交流著發(fā)現(xiàn)和與眾不同的想法，在老師啟發(fā)下孩子們想出很多種玩法：如把月餅盒作為障礙物跳過、頂月餅盒，馱著月餅盒，拋接，滾等等。孩子們除了大膽嘗試月餅盒一物多玩;而且還有了新的創(chuàng)意：瞧!形狀各異、包裝精美月餅盒在孩子們的擺弄下，一會(huì)兒成了娃娃家里“爸爸”心愛的電腦，瞧!他打電腦模樣還真有點(diǎn)爸爸的架勢(shì)呢!一會(huì)兒又成了電視機(jī)，??對(duì)于孩子們的想象，及時(shí)鼓勵(lì)并引發(fā)幼兒更進(jìn)一步的創(chuàng)造。

放手的愛。尊重、滿足孩子的需要，在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們更喜歡走進(jìn)自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)，于是春游活動(dòng)中有了“尋寶藏”游戲;科學(xué)活動(dòng)“樹的粗細(xì)”中孩子們走進(jìn)了樹林中進(jìn)行實(shí)地測(cè)量;精心策劃的各種體驗(yàn)式親子互動(dòng)??在各

種活動(dòng)中不斷找尋適合每一個(gè)孩子更好、更適宜發(fā)展的途徑和方法。如科學(xué)活動(dòng)測(cè)量“樹的粗細(xì)”：第一次測(cè)量后找不到起點(diǎn)，于是一起商量解決辦法：將第一次測(cè)量終點(diǎn)作為第二次測(cè)量起點(diǎn)，繼續(xù)測(cè)量;還有幼兒想出每測(cè)一次就在終點(diǎn)做好記號(hào)??在不斷的發(fā)現(xiàn)中，老師引領(lǐng)著孩子們將探索活動(dòng)向更入深度推進(jìn)：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不是正好幾根，有時(shí)多，有時(shí)少，老師順勢(shì)引導(dǎo)幼兒想辦法怎樣才能更準(zhǔn)確：“不到5根該怎樣記錄?“又一次有效探討展開了??結(jié)果也自然是多樣的：5-，也有用線條表示的，更有聰明的記錄方法：4+??在這樣的活動(dòng)中孩子們收獲的不僅是測(cè)量記錄方法，更重要的是對(duì)科學(xué)問題不斷質(zhì)疑和探究的能力。

每一天的忙碌，常常讓我們?cè)诤⒆?、家長的愛與被愛間收獲著幸福和快樂!成為一位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師是我們不懈的精神追求，傾盡所愛，讓我們一起用愛造句!