第一篇：如何從心理教育的角度預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生

關(guān)于如何從心理教育的角度 預(yù)防校園欺凌事件發(fā)生的設(shè)想

烏海二中武倩茹

每個人的內(nèi)心都有：“受挫——攻擊”心理機制的存在。遇到挫折都會很自然采取攻擊行為。只是不同的表現(xiàn)為兩種形式：一種指向內(nèi)部，如自殺，自殘，自責(zé)；另一種表現(xiàn)為：侵犯，危害他人或社會。程度不同，破壞結(jié)果不同。我們也可以理解為：任何攻擊行為，都有受挫的心理的背景。

那么，如何預(yù)防和化解校園中出現(xiàn)的攻擊行為（以下稱為“校園欺凌”行為）呢？在日常的心理工作中，我發(fā)現(xiàn)：一方面提升學(xué)生對“挫折”的認(rèn)知，另一方面提升學(xué)生解決問題，面對挫折的能力。這是心理教育當(dāng)務(wù)之急重點和要點。

然而這項工作或“工程”絕非一兩位老師可以為之。這需要各崗位之間，部門之間，學(xué)校和家庭之間……多方面的配合。下邊是我的幾點建議——

一、建立良性的公平的校園管理機制和豐富的校園文化生活

給同學(xué)們創(chuàng)造一個安全的心理環(huán)境，在這樣的環(huán)境中同學(xué)們可以勇敢地表達(dá)自己的觀點和態(tài)度，并建立自己的價值和正能量影響力。從而更加積極地影響更多的人，并成為榜樣的帶動者。

社團工作的開展，讓校園文化豐富多彩，調(diào)動學(xué)生積極參與。并在參與中實現(xiàn)自身價值，以此得到更多的社會支持和被認(rèn)同感，從而鞏固其內(nèi)心的陽光和自信，實現(xiàn)在心理上的更加強大。

二、積極開展陽光體育活動

心理學(xué)研究無數(shù)次證明：運動可以促進(jìn)大腦和腸道分泌內(nèi)腓肽，多巴胺以及血清素。這類物質(zhì)的產(chǎn)生，將為人的主觀體會帶來快樂。在提升認(rèn)知之前，從心 理基礎(chǔ)上做好了“從容、接納”的準(zhǔn)備。為接下來關(guān)于挫折的認(rèn)知調(diào)整減少了阻力。

三、加強家校溝通，提升家長對學(xué)生一旦遭遇“校園欺凌”的家庭教育能力 大多數(shù)孩子實施校園欺凌或被欺凌發(fā)生后，很多家長選擇打罵、批評，逃避、忍讓的態(tài)度。這反而提高了孩子逆反情緒和內(nèi)心的恐懼不安、委屈和無助。這樣不僅不利于解決問題，還在助長不良行為或增加孩子內(nèi)心的挫折感，甚至扭曲了孩子的是非觀。

還有的家長卻泄憤直指實施欺凌的學(xué)生和學(xué)生家長。不配合學(xué)校處理問題。無形中加劇了實施欺凌和被欺凌孩子在事件中的壓力。有的學(xué)生甚至反被孤立。所以，我建議家長最好先理解孩子內(nèi)心的焦慮和不安。無論孩子是實施傷害或是被傷害的一方，首先都要給予其時間，耐心聽他表述內(nèi)心的動機和原因。然后再談應(yīng)對方式，最后說是非對錯。

四、心理工作和政教工作結(jié)合，可以在一定程度上預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生 在工作隊我們發(fā)現(xiàn)：心理工作和政教工作相結(jié)合的方式，也是處理已經(jīng)出現(xiàn)的“校園欺凌”事件的一個較好的方式。以下是我在2010年給我校政教部門的《心理和政教工作結(jié)合的建議》。

關(guān)于政教工作與心理工作融合互補的設(shè)想

心理工作室，成立一年有余，接觸了大量的學(xué)生來訪案例。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的心理困惑來自家庭缺少關(guān)愛，來自家長和和老師對自己的不理解和誤解，來自同學(xué)之間人際交往能力的欠缺，等等。這些心理困惑的影響下，如不及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，可能會有違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的行為的出現(xiàn)。另外，在已 經(jīng)違反校規(guī)，進(jìn)行處分的學(xué)生中，存在不理解學(xué)校管理，不服處分決定的情況。所以，站在心理工作的角度，我們希望能和政教工作相互融合，把我校學(xué)生的違紀(jì)率降到最低。

我們基于以下幾點理論與實踐分析，來闡述關(guān)于心理與政教融合的設(shè)想思路——

一、青春期心理的特點

在心理學(xué)上，把人的１２歲至１６歲定義為青春期。這個年齡段正好跨越了整個初中階段。而一個孩子成年后的心理健康水平與青春期的成長、教育又密不可分。所以，初中階段的心理幫助與心理疏導(dǎo)就顯得尤為重要。

研究初中學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的心理因素，不得不從以下幾個青春期心理的特點說起——

１、自我意識明顯上升

在青春期階段，“我”的意識在明顯上升，所以關(guān)于“我”的重要性，關(guān)于“我”的評價在這個階段變得非常的敏感。每個孩子都在試圖彰顯自己的能力和強調(diào)自己的重要性和唯一性。所謂的好學(xué)生們力求通過學(xué)習(xí)成績，特長展現(xiàn)來證明自己的實力，那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就通過制造事端，打架，破壞規(guī)則來證明自己的強大或強調(diào)自己的存在。所以，在這個階段引導(dǎo)每一個孩子去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從正面去突顯“自我”魅力，可能會大大降低他們通過非正常方法實現(xiàn)自我存在的危險。

２、逆反心理貫穿整個青春期階段

由于生理的原因，青春期的腦組織發(fā)育還正在卻并末趨于成熟階段。所以，在思維上會存在判斷力，注意力，和情緒穩(wěn)定性等諸多方面還有待提高。他們往 往從自身的生理外表上，認(rèn)為自己已經(jīng)不是小孩子了?？稍谝恍┈F(xiàn)實問題中，他們又不得不承認(rèn)還需要家長，老師的幫助。這種角色不統(tǒng)一的矛盾心理是導(dǎo)致逆反的真正原因。引導(dǎo)學(xué)生，家長和老師理解學(xué)生逆反的生理基礎(chǔ)與心理基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生更好的接納自我，完善自我的重要前提。

二、學(xué)生違反校規(guī)行為的心理基礎(chǔ) １、受挫——攻擊心理

“受挫——攻擊”心理，是指一個人的攻擊心理來源于先前的受挫體會。這類受挫體會，可能并非攻擊對象，而是因為其他個體或在其他場合受挫而轉(zhuǎn)化為另一種行為指向的攻擊。比如，被家長批評了，可心理上卻并未認(rèn)識到錯誤，所以可能會不理解，委屈，這是一種受挫。這種受挫產(chǎn)生的焦慮也許會轉(zhuǎn)化到一個比自己相對更弱小的同學(xué)身上展開攻擊。這類攻擊不一定完全指向外界，有時也指向自己本身，比如自殘或自殺的思維或行為。２、關(guān)愛理解的心理缺失

“心靈荒漠化”，這是近幾年心理文獻(xiàn)中，?？吹降囊粋€概念。是指由于心理缺乏愛心溫暖而導(dǎo)致的一種對外界和自我的漠視。這類學(xué)生本身缺少來自親情，友情及師生情的溫暖。在他的眼中世界是一個溫度很低的月球，人與人之間是少有甚至沒有關(guān)愛的。由于“心靈荒漠化”，使他對同學(xué)，老師的認(rèn)識變的多疑敏感，不信任，甚至產(chǎn)生敵對情緒。所以違抗紀(jì)律，破壞規(guī)則的動機就自然而然在他的內(nèi)心出現(xiàn)了。３、通過違抗紀(jì)律來證明“自我”的強大或存在（已在青春期心理特點中作過表述）

三、心理工作與政教工作相融合的意義 １、打與撫相結(jié)合，幫助學(xué)生理解自我，理解學(xué)校的處分。

處罰的必要性不言而喻，但處罰的目的不是處罰，而是讓被處罰者意識到錯誤危害所在。意識到學(xué)校紀(jì)律的真正意義是保障每一位同學(xué)有一個安全有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在處罰結(jié)束后，在心理工作上，進(jìn)行及時的撫慰，確認(rèn)或幫助學(xué)生理解自己當(dāng)時的犯錯誤的動機和可怕后果，理解學(xué)校這樣處分的真正目的是基于關(guān)愛。

２、壓與疏相配合，針對學(xué)生抵觸處分，化解心理糾葛。

對于那些屢教不改的學(xué)生，細(xì)心的傾聽學(xué)生對事件本身以及對學(xué)校處分的看法，去理解學(xué)生的心理動機，在理解的同時幫助他們發(fā)現(xiàn)這種動機對自身的危害。同時在對話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵他們利用自身優(yōu)勢發(fā)展自我，尋找真正的美的新的自我價值。

四、關(guān)于心理工作與政教工作融合做如下設(shè)想

１、班主任發(fā)現(xiàn)的學(xué)生心理問題，推薦學(xué)生到心理輔導(dǎo)室接受心理輔導(dǎo)。２、已暴露的違紀(jì)問題，在政教處理程序結(jié)束后，責(zé)成學(xué)生執(zhí)有政教處理意見的事情經(jīng)過說明書到心理輔導(dǎo)室接受心理輔導(dǎo)。

３、在家長會及家長學(xué)校中結(jié)合班級或我校心理工作中發(fā)現(xiàn)的問題，對家長進(jìn)行有針對性的青春期心理講解。讓家長對青春期心理有一個科學(xué)的認(rèn)識，掌握一定的與孩子溝通的技巧?！?/p>

每一個孩子都來自不同的家庭，個性的遺傳，家庭教育因素在很大程度上已經(jīng)在孩子建立人格之初有了一定的影響。所以，面對一些個別的“反社會人格”傾向的孩子，這些孩子對客觀事物的認(rèn)知上已經(jīng)存在一定的扭曲。這需要家庭教育上有一重大的改觀，以及和學(xué)校密切配合才可以實現(xiàn)孩子人格上的積極轉(zhuǎn)變。針對此類孩子，非常有必要進(jìn)行專業(yè)的，系統(tǒng)的心理疏導(dǎo)和治療。

所以，唯有提升每一個孩子的被認(rèn)可感，加強其自身價值感，提升其自信心和安全感，才是預(yù)防校園欺凌事件的最有效方法。

以上設(shè)想，完全基于對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校工作負(fù)責(zé)的角度為出發(fā)。作為一個設(shè)想，有它不成熟之處。希望領(lǐng)導(dǎo)，同事提出意見和建議，幫助我們盡力完善！

第二篇：為預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生

為預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，增強學(xué)生的自律和防護意識，開展宣傳教育活動。下面是查字典范文網(wǎng)小編整理的宣傳教育活動總結(jié)，希望對你有幫助。

小學(xué)預(yù)防校園欺凌宣傳教育活動總結(jié)1： 為使同學(xué)們提高自我保護能力，認(rèn)識校園暴力的危害，近日，奉新縣干洲鎮(zhèn)南崗小學(xué)開展了預(yù)防校園欺凌和暴力主題教育。

該校邀請了干洲派出所許南權(quán)警官來校宣講。許警官用生動形象、通俗易懂的語言讓學(xué)生認(rèn)識什么是校園欺凌和暴力、怎樣抵制校園欺凌和暴力，當(dāng)遇到校園欺凌和暴力時怎樣保護自己。告訴學(xué)生保持高度的警惕性是避免侵害的前提，面對不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，積極尋求家長、學(xué)校和社會的保護，受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。同時通過案例分析讓學(xué)生了解校園欺凌和暴力帶來的危害和惡劣影響，使學(xué)生充分認(rèn)識欺凌他人不僅是極端錯誤的不道德行為，造成后果還要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

最后，魏長春校長做了總結(jié)發(fā)言，他要求全體同學(xué)，積極行動起來，在加強自我保護意識的同時，杜絕欺凌他人的行為發(fā)生。讓同學(xué)們拒絕校園暴力，做個陽光健康的快樂者。

小學(xué)預(yù)防校園欺凌宣傳教育活動總結(jié)2： 為貫徹落實市教育局下發(fā)的《揭陽市基層法治宣傳月活動實施方案》的通知，進(jìn)而推動流沙南街道各中小學(xué)全體師生普法學(xué)習(xí)和依法規(guī)范教學(xué)行為，有效提高廣大師生自覺遵守法律的意識，提高各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師依法管理，依法教學(xué)的水平，提高學(xué)生學(xué)法、懂法和運用法律自我保護的能力，4月份以來，流沙南街道各中小學(xué)開展“預(yù)防校園暴力、校園欺凌”宣傳教育活動。

該街道各中小學(xué)成立“預(yù)防校園暴力、校園欺凌”宣傳教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組。加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識，各中小學(xué)高度重視這一活動，成立了由校長任組長，各行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任為成員的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，明確要求，落實責(zé)任，確保活動扎實開展。

活動中，前階段主要按照上級的相關(guān)文件內(nèi)容要求，圍繞“防止校園暴力、杜絕校園欺凌”這一法制教育進(jìn)行的。通過國旗下的講話，舉辦講座等形式讓全體師生充分認(rèn)識到校園暴力問題的嚴(yán)重程度以及帶來的社會危害，從而增強自我保護的能力和意識。各中小學(xué)健全制度，落實領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，建立健全校園安保值日小組、校園安全工作排查小組、校園安全工作應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組等相關(guān)小組;制訂學(xué)校緊急事態(tài)處理應(yīng)急預(yù)案，確保防范工作開展順利有序。在校園安保方面，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)帶班以及值班人員24小時輪流值班制度，各中小學(xué)對學(xué)生在上學(xué)期間和外來人員進(jìn)出校園實行嚴(yán)格管理和登記制度。學(xué)校安保小組組織人員不定時到班內(nèi)檢查學(xué)生有無帶刀具等危險品(違禁品)到校，確保師生的人身安全，消除安全隱患，確保第一時間能對突發(fā)事件起最快的反應(yīng)。后階段各中小學(xué)的班主任老師還精心準(zhǔn)備了“防止校園暴力、杜絕校園欺凌”這一主題班會，教育學(xué)生在面對暴力時的策略與勇氣、遭遇暴力以后應(yīng)該如何對待等。如面對高年級同學(xué)以及校外人員的侵害要及時向父母和老師匯報;對于老師的侵害要及時向父母和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報;對于嚴(yán)重的侵害行為可以向公安機關(guān)報案或者向人民法院起訴等。

通過這一系列措施，流沙南街道各中小學(xué)全體師生對校園安全有了全方位的認(rèn)識，提高了校園安全的警惕性。通過活動，全體師生都不同程度地受到了教育，自覺遵守法律和法規(guī)，提高運用法律自我保護的能力。各中小學(xué)校長表示將在今后的教育教學(xué)工作中，不斷開展法制宣傳活動，讓法制宣傳之花在學(xué)校盛開。

小學(xué)預(yù)防校園欺凌宣傳教育活動總結(jié)3：近年來，各地中小學(xué)校園欺凌事件不斷出現(xiàn)，校園欺凌行為已嚴(yán)重危害到學(xué)生的身心健康。為有效預(yù)防校園欺凌事件，維護和確保學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，保障教育教學(xué)工作的正常運行，平海上店小學(xué)于近日開展以“反對校園欺凌”為主題的宣傳教育活動。

該校通過“國旗下的講話”、“校訊通”、校園電子顯示屏、校園廣播等平臺開展防治校園欺凌和暴力專題宣傳，讓學(xué)生及家長了解校園欺凌和暴力行為、深刻體會欺凌行為的危害性、教育學(xué)生如何應(yīng)對欺凌行為。學(xué)校要求各班舉行主題班隊會，通過觀看視頻、案例分析向?qū)W生介紹什么是校園欺凌，怎樣預(yù)防校園欺凌，在遇到了校園欺凌后應(yīng)該怎樣做，讓學(xué)生充分認(rèn)識到“校園欺凌”帶來的的嚴(yán)重危害，要求學(xué)生要團結(jié)友愛，不以大欺小，不以強欺弱，要正確處理同學(xué)相處中遇到的矛盾，學(xué)會如何妥善應(yīng)對校園欺凌，做一個文明、友善的學(xué)生。該校通過校園反欺凌系列活動的開展，使學(xué)生掌握面對校園欺凌時應(yīng)該采取的措施，教育了學(xué)生要遵紀(jì)守法，互幫互助，打造出一個“健康、安全、文明、向上”的和諧校園，學(xué)校沒有發(fā)生一起校園欺凌事件，收到了良好的成效

第三篇：預(yù)防校園欺凌事件

預(yù)防校園欺凌安全告知書

一、什么是校園欺凌

校園欺凌是指是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等。發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌(暴力)。

二、校園欺凌的表現(xiàn) 校園欺凌的主要表現(xiàn)

身體強壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負(fù)一人;有時集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

三、如何預(yù)防校園欺凌

特別強調(diào)：遭遇校園欺凌后，最正確的做法就是一不要沉默，而要告知家長、老師；二不要以暴易暴；三欺凌行為涉及違法犯罪的,應(yīng)第一時間報警,由公安司法機關(guān)介入調(diào)查,納入法律程序處理。

人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方，順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間，尋找機會逃走，而不是準(zhǔn)備在那兒忍受一切。

事情發(fā)生后，父母有必要保持冷靜，并把發(fā)生的情況告訴孩子的老師或?qū)W校相關(guān)處室，甚至校領(lǐng)導(dǎo)。可以先問問孩子是愿意自己去告訴，還是由你去告訴。嚴(yán)重的暴力行為應(yīng)以法律方式來維護自身權(quán)益。

四、正告欺凌者

1.為了加強校園欺凌的預(yù)防和處理，政府重拳出擊，加大了懲戒力度。2016年4月28日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室，印發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》（下稱《通知》），并自2016年4月28日起實施。

《意見》中指出，對實施欺凌和暴力的學(xué)生，學(xué)校和家長要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育和警示談話，情節(jié)較重的，公安機關(guān)應(yīng)參與警示教育。對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，必要時轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》、《治安管理處罰法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責(zé)令家長或者監(jiān)護人嚴(yán)加管教，必要時可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅決依法懲處。對校外成年人教唆、脅迫、誘騙、利用在校中小學(xué)生違法犯罪行為，必須依法從重懲處，有效遏制學(xué)生欺凌和暴力等案事件發(fā)生。各級公安、檢察、審判機關(guān)要依法辦理學(xué)生欺凌和暴力犯罪案件，做好相關(guān)偵查、審查逮捕、審查起訴、訴訟監(jiān)督、審判和犯罪預(yù)防工作。

3.我校成立了“預(yù)防校園欺凌領(lǐng)導(dǎo)小組”，加強對校園欺凌事件的預(yù)防和應(yīng)對。

回

執(zhí)

我是近科樓學(xué)校的家長，已經(jīng)和孩子一起閱讀了《預(yù)防校園欺凌安全告知書》，會教育引導(dǎo)孩子學(xué)會互尊互愛，學(xué)會自我保護，遠(yuǎn)離校園欺凌。

學(xué)生（簽字）：

家長（簽字）：

2018年6月

第四篇：預(yù)防校園欺凌事件組織機構(gòu)

果都鎮(zhèn)初級中學(xué)

開展校園欺凌事件組織機構(gòu)及職責(zé)

為防止校園欺凌傷害學(xué)生事故發(fā)生，切實有效降低和控制安全事故的危害，根據(jù)通知精神，結(jié)合我校實際情況，特制定我校校園欺凌事件組織機構(gòu)及職責(zé)。

一、組織機構(gòu)： 領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：吳建水 副組長：陳明星 杜洪艷

成員： 各年級級部主任、團支部成員 工作小組：

組長：陳明星 杜洪艷

副組長：范仲友 徐紀(jì)亮 郝法全 史安亮 蔣華 成員：各年級班主任 各班信息聯(lián)絡(luò)員

二、校園欺凌治理小組職責(zé)：

通訊聯(lián)絡(luò)組職責(zé)：發(fā)生欺凌時，及時通知防欺凌組組長和臨近教師趕赴現(xiàn)場。

現(xiàn)場防欺凌組職責(zé)：通知本組成員迅速趕赴現(xiàn)場，對施暴者勸告、強行阻止。

現(xiàn)場疏散組職責(zé)：通知本組成員迅速趕赴現(xiàn)場，根據(jù)實際情況以及領(lǐng)導(dǎo)要求，將學(xué)生迅速分開教育。

現(xiàn)場救護組職責(zé)：對受欺凌學(xué)生簡單心理健康咨詢。接待、安撫、善后組職責(zé)：通知本組成員迅速趕赴現(xiàn)場，安排閱覽室為受欺凌學(xué)生安撫室，會議室為領(lǐng)導(dǎo)指揮中心，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)小組組長要求，做到安撫善后工作。

三、校園欺凌傷害事故應(yīng)急處置操作程序：

1．發(fā)現(xiàn)者為學(xué)生，學(xué)生應(yīng)立即報告臨近教師，臨近教師立即通知通訊聯(lián)絡(luò)組組長，并組織附近人員一起上前阻止欺凌者施暴，并勸解教育。

2．發(fā)現(xiàn)者是教師，立即報告通訊聯(lián)絡(luò)組組長，并組織附近人員一起上前阻止欺凌者施暴，并教育分開。

3．通訊聯(lián)絡(luò)組組長指揮本組成員，第一時間通知領(lǐng)導(dǎo)小組成員、應(yīng)急小組組長、班主任趕赴現(xiàn)場、年級或教室。

4．領(lǐng)導(dǎo)小組成員接到通知后，迅速趕到現(xiàn)場，啟動校園欺凌傷害事故應(yīng)急預(yù)案，先到人員先指揮（組長到后由組長）各應(yīng)急小組按職責(zé)進(jìn)行現(xiàn)場操作。

5．校園欺凌傷害事故應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)小組作出終止校園欺凌傷害事故應(yīng)急處置工作。

果都鎮(zhèn)初級中學(xué) 2017.3

第五篇：校園欺凌事件教育材料

中心小學(xué) 校園欺凌事件教育材料

校園欺凌暴力事件常有發(fā)生，讓人觸目驚心，這種暴力傾向已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生們的正常生活和學(xué)習(xí)，身心健康也受到嚴(yán)重威脅，更削弱了學(xué)校的教育成果，應(yīng)當(dāng)引起家長、老師、社會、學(xué)校高度的重視。

一、近兩年校園欺凌事件案例盤點 1.女生太邋遢引公憤遭群毆

重慶榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對蘭蘭打耳光，想要“教育”蘭蘭，不料竟將其打成10級傷殘(十級傷殘最輕微)2.多人圍毆女生事件

江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。年齡都在12至16歲之間。3.初中女生遭扒光羞辱

從6月22日晚11點之后到今（23）日，資陽有幾張照片在網(wǎng)絡(luò)、QQ、微博上流傳甚廣。照片中，3位女生包圍著一位上身全裸的女生在自拍，其中黑衣女生手持手機對著鏡頭微笑，白衣女生和另一名黑衣女生同時用手比出“剪刀手”，而受害女生則低著頭，用手臂遮擋著自己的胸。

4.7女3男扒光一女生

目擊者說受害女生當(dāng)時雙手拽住自行車，被四五個女孩強行掰開，然后拽進(jìn)巷子，因當(dāng)時洗車的人太多，他沒太在意，后來圍觀學(xué)生越來越多，有20多個。

5.甘肅女生6分鐘被打38記耳光

11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫面之外，不時傳來陣陣狂笑。視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀(jì)相仿、身穿 同樣的校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細(xì)數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個視頻發(fā)生在張掖市山丹縣第二中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。

6.江西永新女生遭圍毆 1人被刑拘

一起名為“網(wǎng)曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。視頻中，多名初中生模樣的女孩對著另一下跪著的女孩連扇耳光，不時用腳踹其身體，毆打時間長達(dá)5分鐘。此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)，年齡都在12至16歲之間。涉案人員劉某(白色衣服的女生)被刑拘。

7.福建南安兩初中女生暴力3分鐘 小學(xué)女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水頭，一小學(xué)女生被打視頻流出，父親認(rèn)出女兒后報警。視頻中，這段流出的視頻，時長共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長長的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個學(xué)生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問：“你不是說見我一次打我一次嗎?”

8.福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學(xué)欺凌4年

6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

9.安徽懷遠(yuǎn)火星小學(xué)副班長逼同學(xué)喝尿事

據(jù)華西都市報報道，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。據(jù)報道,經(jīng)過走訪,更多細(xì)節(jié)被披露,在事情敗露后“副班長“還威脅要“弄死”其他學(xué)生。

10.多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生

5月6日下午，一條多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生的視頻在網(wǎng)上引 發(fā)熱議。視頻中，學(xué)生遭多人連番踢踹，被按進(jìn)糞坑，被打得滿臉是血。記者從山西夏縣晉新中學(xué)校方負(fù)責(zé)人處得到證實，該學(xué)生系該校初三學(xué)生，目前當(dāng)?shù)鼐胶徒逃块T均已介入調(diào)查。11.女生99秒被扇32記耳光

江西南昌市教育局宣教處工作人員9月28日證實，視頻中被打女生系南昌象湖實驗學(xué)校學(xué)生，事發(fā)于9月25日下午放學(xué)時間，目前被打女生傷情穩(wěn)定，當(dāng)?shù)嘏沙鏊谡{(diào)查事發(fā)原因。網(wǎng)曝視頻顯示，事發(fā)于一處樓頂天臺，被打女生與打人女生均為初中生模樣。打人者連扇被打女生耳光，而后又腳踹、拽扯頭發(fā)。旁邊有人拍手叫好。視頻最后，被打女生臉頰紅腫，鼻血流下，打人者看著她說“哎喲流鼻血了”，視頻拍攝者則提醒“不要打鼻子”。在這段全長1分39秒的視頻中，被打女生被扇了32記耳光。

二、校園欺凌事件的危害

1、被欺負(fù)者往往具有某些消極的自我概念或自我認(rèn)知，自尊較低，缺乏自信。

2、與一般兒童和欺負(fù)者相比，受欺負(fù)兒童對自己的智力與社會交往能力評價偏低，在長期遭受同伴的羞辱又無力自衛(wèi)時，他們極易產(chǎn)生對現(xiàn)實世界的不信任，并可能形成習(xí)得性無助感。

3、受欺負(fù)者對外界刺激敏感，因而對他人的攻擊行為感受比較強烈，反應(yīng)也比較強烈，情緒波動較大，心理挫折的感受比一般兒童強，經(jīng)常被抑郁焦慮等不良情緒所困擾，這類兒童在日常生活中容易表現(xiàn)出孤獨、自卑、學(xué)習(xí)困難（注意力分散，厭學(xué)）、人際交往障礙等問題，有的還會出現(xiàn)生理反應(yīng)，如頭痛，胃痛，失眠，噩夢等。

4、受欺負(fù)者由于身心健康受損，一般都會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、時常走神、對正常的學(xué)習(xí)生活失去興趣等情況。

三、被欺凌我們應(yīng)該怎么做

1.如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為 是違法違紀(jì)的，會受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁，會為此付出應(yīng)有的代價。這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學(xué)關(guān)注欺凌者的行為，二是 欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續(xù)欺凌行為的話，應(yīng)適當(dāng)自衛(wèi)，而不是忍受挨打。

自衛(wèi)的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負(fù)對象奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負(fù)者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續(xù)攻擊行為，直到達(dá)到目的為止。如果反抗后對方仍未停止攻擊，應(yīng)該在自衛(wèi)的同時大聲呼救求助，并且尋找機會逃走，保護好自身安全是最重要的。

2.如果遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時間。當(dāng)他在公共場合受到一群人脅迫的時候，應(yīng)該采取向路人呼救求助的態(tài)度，這種辦法會免去一些麻煩。真正等到事情發(fā)生之后，到了一個封閉場所里面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話，可能會遭來更加激烈的一些暴力。

人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方，順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間，尋找機會逃走，而不是準(zhǔn)備在那兒忍受一切。

受到這種暴力以后，很多人都是被威脅報案的話會受到報復(fù)，碰到這種事情一個是不要沉默，再一個是不要再以暴易暴，要以法律的方式來解決。

3.受欺凌事情發(fā)生后，要及時告知老師和家長。不能默默忍受，嚴(yán)重的暴力行為應(yīng)以法律方式來維護自身權(quán)益。