第一篇：(尹義先)中國(guó)夢(mèng) 教育夢(mèng) 教師夢(mèng)(修訂版)

中國(guó)夢(mèng) 教育夢(mèng) 我的教師夢(mèng)

單位：光明新區(qū)精華學(xué)校

作者：尹義先

手機(jī)：*** 郵箱：yinyixian@126.com 摘要：每一個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的夢(mèng)。在鄧亞萍眼里,夢(mèng)想是堅(jiān)持心中永不服輸?shù)男拍?只要你肯努力,就一定能夠成功;在雜交水稻之父袁隆平的眼里,夢(mèng)想是“雜交水稻的莖稈像高粱一樣高,穗子像掃帚一樣大,稻谷像葡萄一樣結(jié)得一串串”。在悉心研究了習(xí)主席的中國(guó)夢(mèng)和袁部長(zhǎng)的教育夢(mèng)之后，筆者在心中勾畫了自己的教學(xué)夢(mèng)：希望將來(lái)學(xué)生每天邁著輕松歡快的步伐來(lái)到學(xué)校，喜歡學(xué)校甚至勝過(guò)自己家，喜歡學(xué)校里的老師，喜歡學(xué)習(xí)；在課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思維，自己提出問(wèn)題和同學(xué)進(jìn)行熱烈討論最后在教師的引導(dǎo)下得出自己的結(jié)論；希望家庭和社會(huì)也參與到對(duì)學(xué)生的教育中來(lái)，和學(xué)校一起齊心協(xié)力，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生形成一個(gè)良性循環(huán)，互相影響、互相促進(jìn)、相得益彰，共同促進(jìn)使學(xué)生身體和心理上都能健康地發(fā)展。關(guān)鍵詞：中國(guó)夢(mèng) 教育夢(mèng) 我的教師夢(mèng) 教學(xué)教育工作 人類靈魂的工程師

教師是“人類靈魂的工程師”。是對(duì)教師的無(wú)上褒獎(jiǎng)。老師就像園丁，讓我們茁長(zhǎng)成長(zhǎng)；像春雨，滋潤(rùn)著我們長(zhǎng)大。在我的心中，一直有有著這樣一個(gè)教師夢(mèng)。從小，我就想當(dāng)一個(gè)老師。不懂事時(shí)，看著老師在辦公室批改著一大疊作業(yè)，用紅筆在本子上圈圈叉叉，非常有趣。當(dāng)時(shí)很想去試一試。而且老師們寫的字大都不是正楷，小時(shí)候在我眼里那些字都是一些彎彎曲曲的線條組成。上課時(shí)，老師在黑板上盡情的寫著，給同學(xué)們講著課，我多想做一回老師??！哪怕就是十分鐘我也愿意！可這畢竟都是小時(shí)候不懂事時(shí)的想法，長(zhǎng)大了，對(duì)教師也有了不同的理解。每當(dāng)老師再改作業(yè)時(shí)，我想到了他們要花這么多時(shí)間和經(jīng)歷幫我們批改；當(dāng)老師一絲不茍的為我們講課時(shí)，我想到了他們?cè)谝股钊遂o的晚上，點(diǎn)著燈，專心的備課；當(dāng)老師耐心為我們講解難題，我想起了我自己，是否要多學(xué)一些，讓老師也容易點(diǎn)，不用這么辛苦。

勤奮好學(xué)，學(xué)而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國(guó) 1

下一代的年輕教師，一日不學(xué)，猶如落隊(duì)之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學(xué)無(wú)術(shù)的教師是無(wú)雨之云、無(wú)源之水、無(wú)光之燈。學(xué)歷只代表我的過(guò)去，我深知要想做一名優(yōu)秀的教師就需要不斷地學(xué)習(xí)和充電。所以積極參加學(xué)校舉辦的讀書沙龍活動(dòng)，并與老師們一起分享讀書心得。去年四月我也報(bào)名參加了教師教學(xué)大賽，以拓寬自己的閱讀視野。作為初三年級(jí)數(shù)學(xué)的任教老師，我總是會(huì)搜集各種資料，運(yùn)用各種方式為學(xué)生們呈現(xiàn)不同于普通數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式，使學(xué)生們能夠在校本課中不僅能夠得到知識(shí)，更重要獲得一種生活和學(xué)習(xí)理念。同時(shí)在參與數(shù)學(xué)教學(xué)比賽過(guò)程中，既是對(duì)以往知識(shí)的一種整合，也是一次個(gè)人的升華。

在我的教學(xué)生涯中積極鉆研業(yè)務(wù)，勤懇敬業(yè)工作，獲得老師學(xué)生一致好評(píng)。在2009年9月被評(píng)為優(yōu)秀班主任；2010年9月被評(píng)為優(yōu)秀教師；2011年4月榮獲光明新區(qū)首屆“光明杯”教師教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)；2011年4月榮獲光明新區(qū)第二屆“光明杯”教師教學(xué)比賽獲得一等獎(jiǎng)；2012年12月參加深圳中考數(shù)學(xué)命題比賽獲得一等獎(jiǎng)；2013年9月被評(píng)為優(yōu)秀教師；2013年12月參加深圳市初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源包比賽獲得一等獎(jiǎng)；

人們常說(shuō)給學(xué)生一碗水，自己就必須有一桶水，我也時(shí)刻不忘讓自己的水保持新鮮，這樣我的學(xué)生才能汲取更多的能量。作為教師給學(xué)生的絕不僅僅是知識(shí)，更重要是一種愛。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一份熱發(fā)一份光。就像螢火一般，好可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火?！彪m然時(shí)代不同了，但魯迅先生這種精神依然適用于我們今天，適用于我們這些教育工作者。

我是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂(lè)道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)?！芭踔活w心來(lái)，不帶半棵草去?！?/p>

2014年，面對(duì)新的一年，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我有了新的夢(mèng)想，我應(yīng)該做一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；做一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；做一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；做一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；做一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；做一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。

那么如何才能來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想呢？我認(rèn)為必須進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，塑造積極向上、知足樂(lè)觀的陽(yáng)光心態(tài)，把工作當(dāng)作一種享受，充分體驗(yàn)自己的職業(yè)幸福感。作為新世紀(jì)的教師，我們應(yīng)具備以下四種心態(tài)：（1）責(zé)任心。

具備強(qiáng)烈的責(zé)任心是我們生存和發(fā)展的前提，是一個(gè)人立足于社會(huì)的根本。只有這樣，才有可能正確應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的困難，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。我是教師，我的責(zé)任是教書育人。有了這種意識(shí)，我會(huì)以積極的心態(tài)去面對(duì)繁瑣的日常工作。我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)檫@些都是我分內(nèi)的事情。我在為國(guó)家培養(yǎng)接班人，我的工作是神圣的，所以我工作著并快樂(lè)著?。?）進(jìn)取心

擁有一顆進(jìn)取心是人生的一筆巨大財(cái)富。保持進(jìn)取心，就等于擁有了旺盛的求知欲，它是推動(dòng)我們學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＮ覀円驗(yàn)椴欢?，所以去學(xué)；因?yàn)閷W(xué)習(xí)，所以知不足。無(wú)論你從事何種職業(yè)，都要堅(jiān)持孜孜不倦地學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不僅能推動(dòng)事業(yè)的發(fā)展，還能提升個(gè)人綜合素質(zhì)。作為教師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度！想給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝R(shí)為我們體內(nèi)注入新鮮的血液，學(xué)習(xí)讓我們充實(shí)、自信，讓我們樂(lè)觀面對(duì)一切，在工作中立于不敗之地！作為新世紀(jì)的教師，我們肩負(fù)著教書育人的重任，當(dāng)然更應(yīng)該做學(xué)習(xí)的先鋒。向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)做人之道，提升綜合素質(zhì)；學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，更好地開展工作；學(xué)習(xí)管理班級(jí)，營(yíng)造育人氛圍；學(xué)習(xí)溝通交流，造就新型人才?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，這句至理明言應(yīng)該是我們每位教師永遠(yuǎn)提倡的座右銘?！斑M(jìn)取心”讓我們拒絕平庸，勇爭(zhēng)第一！

（3）感恩心

感恩心是幸福之源，快樂(lè)之源。在漫長(zhǎng)的人生中，如果你擁有了一顆感恩的心，就會(huì)時(shí)時(shí)感受生命的魅力，就會(huì)時(shí)時(shí)體會(huì)人世的美妙。以前，我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱怨過(guò)，總認(rèn)為命運(yùn)對(duì)自己不公，工作太累，愛人太懶，學(xué)生太差……總之就覺得自己是最倒霉的，認(rèn)為自己是命運(yùn)的棄兒。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我懂得了感恩，心態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化：我有自己熱愛的工作，有欣賞自己的領(lǐng)導(dǎo)，有信任自己的家長(zhǎng)，有關(guān)愛自己的親人，有活潑可愛的學(xué)生朋友……感謝命運(yùn)對(duì)我的格外眷顧，我是多么幸福的人?。?）欣賞心

現(xiàn)代社會(huì)的成功觀之一就是：欣賞他人，成就自己！只要有陽(yáng)光的照耀，每一顆露珠都會(huì)發(fā)出耀眼的光芒；只要有欣賞的目光，每個(gè)生命都會(huì)綻放出迷人的色彩！學(xué)會(huì)欣賞他人，是成就自己的前提條件之一。擁有一顆欣賞他人的心靈，及時(shí)捕捉人性中的善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，及時(shí)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，一定會(huì)讓自己驚喜不斷，精彩連連。尤其是作為教師，用欣賞的眼光來(lái)賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，深信他們之中就有牛頓、就有瓦特，還會(huì)有錢學(xué)森、袁隆平，那每天的教學(xué)教育工作一定是極其主動(dòng)的、極其自豪的！學(xué)生一定會(huì)開發(fā)他們內(nèi)心的無(wú)限潛能，必將成就更多的棟梁之才。

為了使自己的教師夢(mèng)更加的完美，為了能使我的夢(mèng)想更加的幸福，我還要從以下兩點(diǎn)去要求自己：

1、我是光榮的奉獻(xiàn)者

作為“人類靈魂的工程師”，我的工作是極其平凡的，但由于這是為祖國(guó)培養(yǎng)人才的崗位，所以又是偉大的。每天迎著初升的朝陽(yáng)，走進(jìn)潔凈的校園，與心愛的學(xué)生溝通、交流、學(xué)習(xí)，我快樂(lè)地奉獻(xiàn)著自己的智慧和力量，陪伴孩子們茁壯成長(zhǎng)。被人需要的感覺是幸福的。我非常樂(lè)意幫助和指導(dǎo)學(xué)生，……我用心享受著工作中的一切酸的、甜的，哪怕是苦的、辣的?；ㄩ_花謝，日升日落，付出總有回報(bào)！我的弟子們已經(jīng)從幼稚的孩童成長(zhǎng)為小小少年?？吹剿麄儬N爛的笑容，看到他們的進(jìn)步，我是多么欣慰！曾經(jīng)的勞累，曾經(jīng)的付出都是值得的！因?yàn)槲业姆瞰I(xiàn)是有意義的，所以我很快樂(lè)！

2、我是幸福的收獲者

“愛出者愛返，福往者福來(lái)?！倍嗄陙?lái)，我一路撒播著心血和汗水，一路收獲著感動(dòng)和幸福。在教學(xué)中，我無(wú)數(shù)次地收獲了知識(shí)和智慧，是領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)我在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上找到自我，認(rèn)清方向，不斷前行；是同事，陪伴我步入新課程的廣闊天地，并在此舞臺(tái)上大顯身手；是學(xué)生，幫助我從不會(huì)教書的門外漢變成了經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，駕馭課堂如魚得水；是家長(zhǎng)，磨練我由不諳世事的青澀教師變成了家庭教育的得力助手，成為孩子們另一個(gè)爸爸……收獲知識(shí)，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲精彩，收獲感動(dòng)！我的收獲是如此之多，讓我時(shí)時(shí)感到自己是上帝的寵兒！

陽(yáng)光做人，樂(lè)觀做事，積極向上，今天的態(tài)度決定了今后的命運(yùn)！塑造陽(yáng)光心態(tài)吧，“用百分之百的熱情與耐心，爭(zhēng)取哪怕百分之一的尊敬與進(jìn)步”是我的教育格言，這就是我的教師夢(mèng)。參考文獻(xiàn)

[1]教育夢(mèng)助力中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)德育，2013.06 [2]做人比成才更重要，山西工人報(bào)，2013.05 [3]我的中國(guó)教師夢(mèng)，中國(guó)德育報(bào)，2013.04 [4]中國(guó)夢(mèng) 教育夢(mèng) 基礎(chǔ)教育論壇，2013.Z1 [5]一個(gè)大國(guó)的教育夢(mèng)，中國(guó)農(nóng)村教育，2013.04 [6]我的教育夢(mèng)教書育人，2010.14 [7]習(xí)近平九提“中國(guó)夢(mèng)”，今日中國(guó)，2013.06 3

第二篇：中國(guó)夢(mèng)教育夢(mèng)教師夢(mèng)

長(zhǎng)安鄉(xiāng)中心學(xué)校

李紅

中國(guó)夢(mèng) 教育夢(mèng) 教師夢(mèng)

——我想那不只是一個(gè)夢(mèng)想

生活的奇特就在于，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己將來(lái)是什么模樣。曾經(jīng)以為，我是誤入歧途，才會(huì)那么陰差陽(yáng)錯(cuò)的步入教師這一行列。不過(guò)，順著在其位謀其職的思維路線一步步走下來(lái)，這一路上，因?yàn)楣ぷ魃系母鞣N瑣碎而累過(guò)，因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮和不尊重而傷心哭過(guò)，卻也因?yàn)榧倨诶飳W(xué)生毫無(wú)預(yù)兆的電話問(wèn)候而真心的笑過(guò)，在我不舒服時(shí)，得知學(xué)生悄悄幫我洗掉了堆積的臟衣服后，也深深地幸福過(guò)??漸漸地我明白了人生其實(shí)就是一場(chǎng)沒有回程的旅行，夢(mèng)想其實(shí)就在路上，對(duì)每一個(gè)人來(lái)講，它不一定就是自己最初的夢(mèng)想，但是一旦出發(fā)，便是一段征程。只有一路前行，才會(huì)看到不一樣的風(fēng)景，才能追逐自己設(shè)定的夢(mèng)想。

有一個(gè)故事：一扇大門上掛了一把大鎖，鐵錘使勁的想要敲開這把鎖，可就在他累得筋疲力竭時(shí)，那鎖依舊牢牢的掛在門上。這時(shí)，一把鑰匙走過(guò)來(lái)，她插入鎖孔里只是輕輕地一轉(zhuǎn)，伴著噹的一聲，鎖就打開了。鐵錘驚奇的問(wèn)鑰匙：“你那么嬌小的身子，怎么就可以輕易地敲開這把大鎖？”鑰匙笑了笑：“我解開了他的心。”盡管在教師的崗位上學(xué)習(xí)四年了，但是相比于優(yōu)秀的前輩們，我還差很多。四年的時(shí)間里，我有進(jìn)步，卻也無(wú)數(shù)次的迷茫過(guò)。有時(shí)候，自己都想問(wèn)：“我怎么越來(lái)越不知道該怎么教學(xué)了？究竟怎樣的方式才是最利于學(xué)生發(fā)展的？”可這些問(wèn)題似乎沒有人可以給我一個(gè)明確具體的答案。相信很多人和我一樣，反復(fù)問(wèn)過(guò)自己以后依舊只能摸索著前進(jìn)。

曾經(jīng)讀過(guò)關(guān)于蘇霍姆林斯基的書，印象最深的是他帶學(xué)生到大自然里上課的那一幕。我想他的那些學(xué)生應(yīng)該都會(huì)因?yàn)橛兴菢拥睦蠋煻腋０伞Ｔ谒恼n堂里，充滿了尊重與關(guān)愛，洋溢著思考與睿智。那樣的課堂是活潑而生動(dòng)的，那樣的師生關(guān)系是很多人艷羨的。在我看來(lái)，單純的知識(shí)在現(xiàn)在的課堂里比重并不如曾經(jīng)那么重要了，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源廣泛了許多，你不知道或許就在哪一天，就有學(xué)生比你的知識(shí)還淵博。那么教師讓學(xué)生留在課堂的理由是什么呢？我想每一位教師都明白，教書育人，不僅僅是教給學(xué)生前人的智慧結(jié)晶，而是在這一過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們認(rèn)真對(duì)待生活的方式。正如故事里鑰匙所講的那樣，溝通從心開始，教師職業(yè)特殊的也就在于，她是塑造人的事業(yè)，但她面對(duì)的又不是像雕塑一樣可以完全任由自己雕琢的材料，而是一個(gè)個(gè)活生生的有思維的人。想明白了這些，我知道我不是完美的教師，我也不可能完美，那么所能做到的就是把身上的優(yōu)點(diǎn)展示給學(xué)生，努力的引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)個(gè)人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上選擇適合他們的答案。

在書本上，教師總是光輝的事業(yè)，鮮花和掌聲總是留給一位位鞠躬盡瘁的優(yōu)秀教育工作者。而曾幾何時(shí)，現(xiàn)實(shí)悄然改變，新聞里，網(wǎng)絡(luò)中，人們的口中充斥了對(duì)教師的不屑與批判。我無(wú)法體會(huì)到書本上所描述的教師有多么自豪，我只知道自己出門在外時(shí)并不太愿意被周圍人知道自己是一名教師。誰(shuí)都知道，林子大了，什么鳥兒都有，但是絕大多數(shù)人都不會(huì)去理會(huì)那是個(gè)別人所為，只一貫性的一竿子打死。而我也清楚的知道，書本上的贊美并不是空話套話，事實(shí)上，絕

大多數(shù)的教師們也就是那么盡心盡力地奉獻(xiàn)著，耐得住清貧，受得住埋怨??只是，教師再寬容，再豁達(dá)，那也是凡人一個(gè)，作為人的自尊，長(zhǎng)期不受尊重，必然有一天會(huì)到達(dá)極限。很多人都感嘆，現(xiàn)在，優(yōu)秀的人才都不愿意留在教育行業(yè)，而我不這么看，所謂的優(yōu)秀，就看你怎么看。教師本來(lái)就是為了教給學(xué)生本事，引導(dǎo)學(xué)生走向更好的生活的，那么學(xué)生贏得掌聲和鮮花那是理所當(dāng)然，他們?cè)诟鼜V闊的領(lǐng)域成為拔尖的人才那更是必然。我的一位中學(xué)老師在在畢業(yè)聚會(huì)上只說(shuō)了一句：我希望你們都比我過(guò)得好。而就是這句話和當(dāng)時(shí)說(shuō)出這句話的那個(gè)身影成為了我一生都將銘記的瞬間。那時(shí)候，是感動(dòng)；現(xiàn)在，是激勵(lì)；也許，將來(lái)便是感恩。所以，我不希望本是光輝，也確實(shí)光輝的事業(yè)在社會(huì)的進(jìn)步中倒退，期待那一天，我可以驕傲的告訴身邊人，我是一名教師，而那時(shí)那刻，他們投來(lái)的都是真誠(chéng)的贊揚(yáng)與尊重的眼光。

夢(mèng)想在路上，而這一路也是一段奇特的旅程，流年有聲，歲月無(wú)痕，既然就那樣自然地走上了三尺講臺(tái)，那么就在這樣的舞臺(tái)上舞出我人生。在這靜好的歲月里，我憧憬著，努力著，不斷地付出著，一路欣賞著旅途中的各種牽絆與美好，正如我愛真正的旅行一樣，不在乎那目的地的景色是否如我所期待，但求去往那個(gè)地方的途中收獲我美麗的心情。作為教師，我最大的夢(mèng)想，就是當(dāng)我走下講臺(tái)的那一天，我可以問(wèn)心無(wú)愧的告訴自己，告訴別人，心安最美！

第三篇：中國(guó)夢(mèng) 教育夢(mèng)

乘著“中國(guó)夢(mèng)”的東風(fēng)

揚(yáng)起“教育夢(mèng)”的風(fēng)帆

-------仁和區(qū)小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告

仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)

薛高華

一、小學(xué)教育現(xiàn)狀

二、目前出現(xiàn)的問(wèn)題

1、城區(qū)和農(nóng)村教育發(fā)展不均衡

2、教學(xué)和德育發(fā)展不均衡

3、師資力量發(fā)展不均衡

4、教師專業(yè)發(fā)展不均衡

5、家?；?dòng)教育發(fā)展不均衡

6、學(xué)校特色發(fā)展不均衡

7、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)水平

8、三、發(fā)展的措施和應(yīng)對(duì)策略

決定指出了全市教育領(lǐng)域綜合改革的措施：一是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展地位不動(dòng)搖，確保教育投入“三個(gè)增長(zhǎng)”，并隨著財(cái)力增長(zhǎng)進(jìn)一步提高財(cái)政性教育支出比例。二是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加大社會(huì)主義核心價(jià)值體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代法治的教育。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是均衡配置城鄉(xiāng)教育資源，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系，探索建立房地產(chǎn)開發(fā)配套建設(shè)中小學(xué)校、幼兒園制度，通過(guò)新建公辦幼兒園、政府購(gòu)買服務(wù)、給予補(bǔ)貼等方式，擴(kuò)大公益性學(xué)前教育資源。統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)，探索推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)化管理，集團(tuán)化辦學(xué)的體制。四是積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人事制度改革，啟動(dòng)教師“縣管校用”改革，推進(jìn)縣域內(nèi)公辦學(xué)校校長(zhǎng)、教師輪崗交流，持續(xù)開展“百村支教”、城鄉(xiāng)學(xué)校對(duì)口幫扶等活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力。五是深化中考制度改革，完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度，推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，探索高中階段學(xué)校綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。六是深化辦學(xué)體制改革，建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，扶持和發(fā)展民辦教育，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，完善政府購(gòu)買服務(wù)、基金獎(jiǎng)勵(lì)、捐資激勵(lì)等制度。七是發(fā)展壯大職業(yè)教育，試行中等職業(yè)學(xué)校自主招生和注冊(cè)入學(xué)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，深化產(chǎn)教融

合、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)。八是健全教育資助體系，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)前教育兒童和高中階段學(xué)生資助政策。構(gòu)建“政府宏觀管教育、學(xué)校自主辦教育、社會(huì)監(jiān)督評(píng)教育”的教育發(fā)展新格局，推進(jìn)“管、辦、評(píng)”分離改革。九是強(qiáng)化教育督導(dǎo)，完善督政、督學(xué)和監(jiān)測(cè)評(píng)估制度，實(shí)施市、縣級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。

一、加快發(fā)展農(nóng)村教育 仁和區(qū)屬于城郊地區(qū)，教育發(fā)展十分不均衡，相當(dāng)部分基礎(chǔ)教育資源分布在在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，全面建設(shè)小康社會(huì)，關(guān)鍵在農(nóng)村，其著力點(diǎn)和著眼點(diǎn)就是發(fā)展農(nóng)村教育工作，可以從幾方面來(lái)開展：

1、加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。繼續(xù)爭(zhēng)取教育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)辦學(xué)條件的完善如：多媒體教育教學(xué)設(shè)備；教師辦公條件；教學(xué)環(huán)境建設(shè)；教育資源共享等。

2、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村師資力量的培養(yǎng)。首先在配備師資時(shí)，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。其次，在評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘、干部選拔任用等方面優(yōu)先考慮長(zhǎng)期在偏遠(yuǎn)和民族地區(qū)的教師。再次，加大對(duì)農(nóng)村教師的研修力度和強(qiáng)度，提升教師的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取在農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批名校長(zhǎng)、名教師。

3、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。建立薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校攜同發(fā)展的共同體，全方位合作，共同進(jìn)步，均衡發(fā)展。涉及教育管理、黨群團(tuán)建設(shè)、教學(xué)科研、教師交流、德育活動(dòng)、后勤建設(shè)等各方面，達(dá)到齊頭并進(jìn)，力爭(zhēng)每所學(xué)校都有自己的鮮明特色。讓農(nóng)村孩子在自己的家門口就可以享受與城市學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

4、加大改革力度，完善教育均衡發(fā)展。打破以前單一化模式，創(chuàng)建更加開放的教育管理體系，建立教育均衡發(fā)展制度，采取師資力量全區(qū)域化，每位教師不再固定于某所學(xué)校，區(qū)教育局可以根據(jù)工作情況，按需調(diào)配師資，合理運(yùn)用教育資源，加強(qiáng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進(jìn)全區(qū)教育水平和諧、均衡發(fā)展。

二、提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

城區(qū)基礎(chǔ)教育（包括學(xué)前教育）是我區(qū)的教育優(yōu)質(zhì)資源，繼續(xù)加強(qiáng)城區(qū)基礎(chǔ)教育資源的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不但可以更好的樹立仁和區(qū)教育形象，同時(shí)將城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源做大做強(qiáng)后，建立教育品牌，采取教育集團(tuán)化發(fā)展模式，這時(shí)的優(yōu)質(zhì)資源就像一個(gè)動(dòng)力十足的源泉，向農(nóng)村或薄弱學(xué)校輸送更優(yōu)秀的教育人才，攜同全區(qū)教育均衡、和諧發(fā)展。同時(shí)可以留住更多更好的教育資源，為建設(shè)小康社會(huì)夯實(shí)人才基礎(chǔ)，為高一級(jí)學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)人才資源。提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競(jìng)爭(zhēng)力，不僅是為仁和區(qū)教育輸送人才，同時(shí)可以提升仁和區(qū)的城市形象，推動(dòng)我區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的和諧發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育論文試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)困境和對(duì)策

百年大計(jì),教育為本。中國(guó)是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家,農(nóng)村的教育問(wèn)題受到了國(guó)家的廣泛關(guān)注,而農(nóng)村小學(xué)教育則是重中之重,在建設(shè)和諧社會(huì)中具有著極其重要的作用。自改革開放以來(lái)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育所取得了顯著的成績(jī),但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問(wèn)題也一步一步凸顯出來(lái),并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任,普及和鞏固九年義務(wù)教育,就必須要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

最近幾年,國(guó)家逐步加大對(duì)農(nóng)村教育工作的扶持力度,高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量及教

師隊(duì)伍建設(shè)。自2003年全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議召開以來(lái),農(nóng)村教育就已經(jīng)擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺(tái)了《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見》,提出“建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍”,國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》也明確了農(nóng)村教育在全國(guó)建設(shè)小康社會(huì)中的重要作用,并且開始了新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作;其中更加重要的是,政府加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入。這些政策和措施對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì),起到了重要作用。

中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),同樣也是個(gè)教育大國(guó)。但是中國(guó)的教育一直存在這樣或那樣的短板,在遠(yuǎn)離都市的農(nóng)村,因?yàn)橹T多方面的原因,農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在農(nóng)村小學(xué)教育中,存在諸多問(wèn)題,如教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴(yán)重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,使得農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。這些問(wèn)題的存在也將嚴(yán)重拖累中國(guó)教育前進(jìn)的步伐。

一、教育教學(xué)資源的欠缺

農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源的地方,隨著教材改革,基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及,農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來(lái)越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

但是從總體上看,眼下能夠完全適合我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高,有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí),而且這已經(jīng)成為約束村級(jí)小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。

當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問(wèn)題主要有:1.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國(guó)家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部門在村級(jí)小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠,也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開發(fā)的問(wèn)題始終無(wú)法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問(wèn)題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面:一是軟件、硬件投入比例問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)軟件方面的建設(shè)非常不足,甚至是貧乏。3.滿足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分,存在著這樣或者那樣的短缺?，F(xiàn)有的教學(xué)資源在整個(gè)系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問(wèn)題比較突出。4.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)區(qū)域性不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。盡管在小學(xué)教育資源建設(shè)上的重要性已經(jīng)得到基礎(chǔ)教育各級(jí)學(xué)校的紛紛重視,而且也得到省、市、縣各級(jí)行政主管部門的普遍關(guān)注,但是由于各個(gè)地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀,資源建設(shè)的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。

國(guó)家的各級(jí)政策在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源應(yīng)用究竟是怎樣的?教育資源建設(shè)如何能夠彌合和跨越理論與實(shí)踐斷裂的深深鴻溝?這些問(wèn)題是農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)開展到現(xiàn)在以來(lái)一直擺在我們面前的兩個(gè)難題問(wèn)題。教育教學(xué)資源能否真正的在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮它的效益,也僅僅只有在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)。我們必須要明確看到,農(nóng)村教育教學(xué)資源的長(zhǎng)期規(guī)劃建設(shè)并不是最終目的,農(nóng)村教育教學(xué)資源只有真正實(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去,并且能夠有效地去促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)中所存在問(wèn)題的解決,才能發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。為此,農(nóng)村教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該必須應(yīng)該以實(shí)用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā),并且要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。所以,應(yīng)當(dāng)充分的重視這些資源使用者的需求,根據(jù)使用

者的需求開發(fā)和規(guī)劃相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。并且反復(fù)實(shí)踐,不斷完美完善,才能精益求精。

二、農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮

現(xiàn)在的村級(jí)小學(xué)布局并不合理,點(diǎn)多面廣,辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇了讓孩子從小就脫離相對(duì)落后的村級(jí)小學(xué)教育,希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。于是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀,甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。另一方面,越來(lái)越多外出務(wù)工的父母?jìng)冞x擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對(duì)打工子女入學(xué)政策開始放寬,開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k校就讀。這種大環(huán)境的影響下,村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。目前我國(guó)過(guò)于分散的村級(jí)小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過(guò)分懸殊,客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)和教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。針對(duì)這種狀況,應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局,解決村級(jí)小學(xué)生源逐年減少,辦學(xué)規(guī)模萎縮的問(wèn)題。

在這樣的環(huán)境下應(yīng)當(dāng)以解決兒童集中就讀為切入點(diǎn),加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)建設(shè),重組、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源,提高農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理,大力促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生,這樣不僅能夠逐步緩解中心學(xué)校“人滿為患”的壓力,還可以緩解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模萎縮癥結(jié)。解決這個(gè)問(wèn)題的筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以借鑒:一是地方政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的扶持,大力推進(jìn)新課程改革,盡快實(shí)現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)資源共享。二是以校際間教師相互流動(dòng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為突破口,積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊(duì)伍,慢慢加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng),平衡城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。三是制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范,強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理,確立合格學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn),落實(shí)目標(biāo)管理,大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè),推進(jìn)教育質(zhì)量提高,腳踏實(shí)地做強(qiáng)教育質(zhì)量,做靚教育形象。四是減負(fù)松綁,從多種渠道減輕農(nóng)村小學(xué)教師心理和工作負(fù)擔(dān),關(guān)心貧困教師,關(guān)愛長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育的教師,切實(shí)解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開展工作。從工資待遇、職稱等方面應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村小學(xué)教師傾斜,這樣才可以鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育。五是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育宣傳,大力宣揚(yáng)農(nóng)村教育所作出的新成績(jī),宣傳農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的各種有益的教師或者學(xué)生,真正的讓更多的對(duì)農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的同志事跡得以宣揚(yáng),品德受到歌頌,從而達(dá)到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機(jī),增強(qiáng)農(nóng)村教育人本活力”的目的。六是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合本地具體情況,因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整:撤掉一些生源不足、規(guī)模過(guò)小、條件較差的學(xué)校;擴(kuò)大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模;積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué):學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)起就到中心學(xué)校就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來(lái)使用,集中投資,既可保證重點(diǎn),適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)軟硬件建設(shè),充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備作用,又可節(jié)省開支,從而加快了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展步伐。

轉(zhuǎn)

在調(diào)整中,相關(guān)部門要認(rèn)真做好人口測(cè)算,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布局,搞好農(nóng)村小學(xué)校舍布局調(diào)整工作。不要因?yàn)閷W(xué)齡兒童少,大范圍撤校并點(diǎn),而違背了小學(xué)生就近入學(xué)的原則。處理好教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校數(shù)量的關(guān)系,從而提高辦學(xué)效益。

三、師資力量薄弱

1.教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對(duì)口,教學(xué)手法落后。村級(jí)小學(xué)教師并不能任教于自己所學(xué)的科目,教師所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也不能在工作崗位上得到完全的發(fā)揮和施展。在大多數(shù)情況下

情況下,學(xué)校缺哪一科教師,就安排新分配來(lái)的教師教哪一科。村級(jí)小學(xué)教師在很大程度上沒有自主性沒有選擇權(quán),這樣不但不利于教師教學(xué)工作的開展,而且更不利于學(xué)生在文化知識(shí)上面的提高。教師如果適應(yīng)這個(gè)新的專業(yè)課程需要很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鉆研,而這個(gè)過(guò)程已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的抑制了教育水平的快速提高。農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也普遍不高,教育、教學(xué)觀念落后。實(shí)際文化專業(yè)知識(shí)并沒有真正達(dá)到相應(yīng)程度,也沒有受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,知識(shí)水平有限,汲取知識(shí)的速度慢、渠道窄,跟不上小學(xué)教材的變化和時(shí)代的要求,而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另方面,由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成村小教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師“知識(shí)技能的更新跟不上時(shí)代的步伐,現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新又太快,而教師培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

2.村級(jí)小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低,師資力量不充分,工作量偏大,而且待遇也處在中下,教師隊(duì)伍并不穩(wěn)定。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教師的工資之低是有目共睹的。就工作環(huán)境而言,社會(huì)各種無(wú)論是精神生活還是物質(zhì)生活的優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)集中在城市,導(dǎo)致農(nóng)村從物質(zhì)到精神文化的各個(gè)方面都處于非常貧瘠狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和農(nóng)村教育質(zhì)量。雖然我校自2003年開始陸續(xù)補(bǔ)充了一些師范類畢業(yè)生,充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍當(dāng)中,但仍然杯水車薪。二是學(xué)歷水平過(guò)低,年齡結(jié)構(gòu)完全畸形。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化,后繼乏人,形勢(shì)嚴(yán)峻。農(nóng)村教師中有相當(dāng)一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正的,這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn),在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,為農(nóng)村的教育付出了心血與汗水,但是由于他們的知識(shí)水平和知識(shí)面有限,不能跟上日益發(fā)展的現(xiàn)代教育的步伐。在農(nóng)村小學(xué)中,真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù),即使來(lái)到農(nóng)村,相當(dāng)一部分人在思想上根本就不愿根植于農(nóng)村,而是把農(nóng)村學(xué)校作為積累經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所和跳板,最終還是進(jìn)入縣城。在這種無(wú)奈的情況下,村級(jí)教育現(xiàn)狀就可想而知了。在絕大部分農(nóng)村小學(xué)中,一至三年級(jí)的教師每人任一個(gè)班的所有課程,他們備課、上課、批改作業(yè)全部在教室中進(jìn)行,并且只要是上課時(shí)間就不能離開教室。學(xué)生每一天、每一周甚至一年下來(lái)都只接受同一種教學(xué)模式。學(xué)生沒有任何新鮮感,教師工作量也非常大,就教學(xué)效果而言,效率很低,效果也差。而且專業(yè)教師嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目,根本就沒有專業(yè)對(duì)口的老師,任課教師絕大多數(shù)是一人多職的,即便是有了專業(yè)老師,因?yàn)榻處熽?duì)伍的嚴(yán)重短缺,也變成了一人多職。專業(yè)教師不足既嚴(yán)重影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量,又有可能浪費(fèi)部分有專長(zhǎng)學(xué)生的天賦。

四、留守兒童問(wèn)題

家庭作為小學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境,家庭教育必將對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個(gè)留守兒童根本就無(wú)法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無(wú)法去很好的解決這個(gè)問(wèn)題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案,隨時(shí)跟蹤調(diào)查,切實(shí)的關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng),對(duì)困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行幫助。同時(shí),由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高,對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠和存在誤區(qū),而家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中具有不可替代的作用,家長(zhǎng)教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí),也要扮演好引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長(zhǎng)學(xué)校作為重點(diǎn),不可忽視家長(zhǎng)學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作,使家長(zhǎng)懂得黨的教育方針和各種教育政策,明確學(xué)校的辦學(xué)思路,理解學(xué)校的治校策略,掌握科學(xué)育人的方法,實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村,家長(zhǎng)們更需要學(xué)校在教育孩

子方面的指導(dǎo)和幫助。

第四篇：中國(guó)夢(mèng)、教育夢(mèng)

音樂(lè)快板

中國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng) 第一部分

（齊）紅五月、五月紅，五月的胡集暖融融。莘莘學(xué)子聚一堂，載歌載舞唱輝煌。徒駭河畔我家鄉(xiāng) 經(jīng)濟(jì)繁榮好風(fēng)光 人杰地靈胡集鎮(zhèn) 遠(yuǎn)近聞名傳四方 寄宿學(xué)校新局面 全新生活新空間 食堂香飄講營(yíng)養(yǎng) 學(xué)生健康得成長(zhǎng) 櫥窗校訓(xùn)記心間 勤奮務(wù)實(shí)講奉獻(xiàn) 學(xué)校班子領(lǐng)頭雁 制度創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)顯，獎(jiǎng)懲機(jī)制活力現(xiàn) 干群一心勇爭(zhēng)先 質(zhì)量強(qiáng)校刮目看 二中學(xué)子不平凡 各項(xiàng)工作走在前 眾人劃槳開大船，教學(xué)環(huán)境齊改善，師生共唱?dú)g樂(lè)歌 對(duì)，對(duì)，對(duì)，師生共唱?dú)g樂(lè)歌！

唱：做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)

我問(wèn)你親愛的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福的生活

第二部分 春回大地不覺曉，處處花開聞啼鳥。習(xí)總放飛中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)想知多少。習(xí)總放飛中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)想知多少。知-多-少！

（女齊）青少年 有前程夢(mèng)，學(xué)有所成，盼成功

（男齊）工人夢(mèng)，（女齊）勞有所得享公正。（男齊）農(nóng)民夢(mèng)，（女齊）年年豐收價(jià)格升。（男齊）商人夢(mèng)，（女齊）買賣興隆財(cái)源旺。（男齊）軍人夢(mèng)，（女齊）保家衛(wèi)國(guó)保和平。（男齊）百姓夢(mèng)，（女齊）安居樂(lè)業(yè)享太平。（男齊）政府夢(mèng)，（女齊）政通人和萬(wàn)事興!你的夢(mèng)，我的夢(mèng) 各行各業(yè)都有夢(mèng) 都-有-夢(mèng)！第三部分

（男單）什么夢(mèng)，是關(guān)鍵的夢(mèng)

（女單）什么夢(mèng)，是根本的夢(mèng)

（男單）什么夢(mèng)，是發(fā)展的夢(mèng)

（女單）什么夢(mèng)，是未來(lái)的夢(mèng)

（齊）對(duì)！就是中國(guó)教育夢(mèng)！

（女齊）教育夢(mèng)，是播種的夢(mèng)，（女齊）教育夢(mèng)，是育苗的夢(mèng)，（女齊）教育夢(mèng)，是開花的夢(mèng)，（女齊）教育夢(mèng)，是放飛的夢(mèng)，（男齊）

老師們，有夢(mèng)想： 培桃李，育棟梁，傳遞激發(fā)正能量。激情夢(mèng)想干勁足，家庭事業(yè)兩不誤 領(lǐng)導(dǎo)滿意家長(zhǎng)贊，百年樹人大于天 花蕾朵朵竟?fàn)N爛，桃李芬芳香滿園

（女齊）

教書育人德為首，文明校園寫春秋。甘做蠟燭孺子牛，和諧社會(huì)數(shù)風(fēng)流。法制教育促思想，黨的教育記心上 服務(wù)社會(huì)當(dāng)自強(qiáng)，報(bào)效祖國(guó)勇?lián)?dāng) 合：對(duì)對(duì)對(duì)，報(bào)效祖國(guó)勇?lián)?dāng)！

（齊）東風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓擂，中華民族要騰飛。（女齊）青少年，有夢(mèng)想，立大志，做棟梁。天行健，人自強(qiáng)，生我材，為興邦。（男齊）德智體美勞，素質(zhì)要提高。自主與合作、探究和創(chuàng)造，本領(lǐng)要高超。

（齊）教育托起中國(guó)夢(mèng)，民族復(fù)興看行動(dòng)。（男單）轉(zhuǎn)變舊觀念，（女單）改革新課程，（男單）全面提素質(zhì)，（女單）資源享公平，（齊）科學(xué)發(fā)展人為本，教育振興百業(yè)興。（男齊）中國(guó)教育夢(mèng)，（女齊）最美中國(guó)夢(mèng)。（男齊）胡集教育夢(mèng)，（女齊）最美胡集夢(mèng)！

合班并校要實(shí)現(xiàn) 胡集教育譜新篇 對(duì)對(duì)對(duì)

合班并校要實(shí)現(xiàn) 胡集教育譜新篇 第五部分

（男齊）中國(guó)夢(mèng)，靠勞動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造最光榮。

（女齊）教育夢(mèng)，靠實(shí)踐，實(shí)踐能讓夢(mèng)實(shí)現(xiàn)。我們大家齊努力，胡集教育大發(fā)展。

（齊）教育夢(mèng)，靠實(shí)踐，實(shí)踐能讓夢(mèng)實(shí)現(xiàn)。桃李芬芳香滿天

使命光榮任務(wù)堅(jiān)，矢志不渝永向前 胡集二中美名傳 對(duì)

胡集二中美名傳

第五篇：教育夢(mèng),中國(guó)夢(mèng)

教育夢(mèng).中國(guó)夢(mèng)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)李崗

敲響歷史的鐘聲，我們聽到了中華五千年的夢(mèng)想

穿過(guò)歲月的河流，我們看到了龍族實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的力量五千年的厚重歷史，賦予我們智慧的雙眸

五千年的堅(jiān)守傳承，賜予我們鋼鐵的脊梁

六十四年前，一輪紅日冉冉升起，莊嚴(yán)的宣告在長(zhǎng)城內(nèi)外回響六十四年后，一個(gè)民族巍然屹立，蓬勃的生機(jī)在天地之間飛揚(yáng)五千年的蘊(yùn)涵積淀，六十四載的奮斗自強(qiáng)

一天天實(shí)現(xiàn)的，是國(guó)富民強(qiáng)的夢(mèng)想，這是一個(gè)承前啟后，繼往開來(lái)的時(shí)代這是一個(gè)激情飛揚(yáng)，綻放夢(mèng)想的時(shí)代。

我們聽到了一聲觸及心靈的召喚：

同心共筑“中國(guó)夢(mèng)”

剎那間，我滿腔的熱血在沸騰，我滿懷的豪情在唱響

我在這東方的熱土中快樂(lè)著。我說(shuō)著中國(guó)話；我寫著方塊字；我學(xué)著中國(guó)史；我食著中國(guó)菜；我聽著東方紅……我撫摸著中國(guó)的氣息，我是中國(guó)人，我有中國(guó)夢(mèng)

中國(guó)夢(mèng)從我的夢(mèng)開始。

我有一個(gè)紅色的夢(mèng)想，中華民族的偉大復(fù)興，必將實(shí)現(xiàn)，鮮艷的五星紅旗定會(huì)高高飄揚(yáng)在世界之巔

我有一個(gè)橙色的夢(mèng)想，冰冷的心靈變得溫暖，漠然的面孔變得燦

爛，孤寂的角落有了光明，盛開的鮮花取代了硝煙

我有一個(gè)黃色的夢(mèng)想，實(shí)中學(xué)子學(xué)校熱情，如黃河之水奔流激蕩，我有一個(gè)綠色的夢(mèng)想，秀美的實(shí)中如詩(shī)如畫，綠色校園永續(xù)發(fā)展我有一個(gè)青色的夢(mèng)想，年輕的實(shí)中青春激蕩，課程改革，碩果累累

我有一個(gè)藍(lán)色的夢(mèng)想，實(shí)中的天空一片蔚藍(lán)，幸福的生活充滿陽(yáng)光

我們有一個(gè)紫色的夢(mèng)想，實(shí)驗(yàn)中學(xué)，紫氣東來(lái)，再創(chuàng)輝煌！這是我的夢(mèng)

這是你我的夢(mèng)

這是我們的七彩夢(mèng)——

中——國(guó)——夢(mèng)

中國(guó)方少年，意氣風(fēng)發(fā)，矢志不渝，將與天地共存

少年中國(guó)夢(mèng)，雄奇瑰麗，亙古不變，定與日月同輝

讓我們攜起手來(lái)，用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)你我的夢(mèng)！實(shí)現(xiàn)我們的七彩夢(mèng)！實(shí)現(xiàn)-----中國(guó)夢(mèng)！

李崗，男，子洲縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)六班，聯(lián)系電話：***，電子郵箱：282603205@qq.com，指導(dǎo)老師：梁新艷