第一篇：初三化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》習(xí)題(含答案)

質(zhì)量守恒定律練習(xí)題

可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：Al---27, O---16, K---39, Cl----35.5 Mn---55 C---12，一、我會(huì)選（每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)。每小題2分，共20分）1.下列關(guān)于書寫化學(xué)方程式的說(shuō)法中，不正確的是()A.以客觀事實(shí)為基礎(chǔ) B.反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變 C.遵循質(zhì)量守恒定律 D.生成物中的氣體一定要標(biāo)注“↑” 2.下列關(guān)于化學(xué)方程式C+O

2＝ CO2的敘述中，不正確的是()A.碳加氧氣生成二氧化碳

B.碳在氧氣中充分燃燒生成二氧化碳

C每.12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成44份質(zhì)量的二氧化碳 D.在點(diǎn)燃的條件下，1個(gè)碳原子能與1個(gè)氧氣分子反應(yīng)生成1個(gè)二氧化碳分子 3鋁在氧氣中燃燒這個(gè)反應(yīng)中，鋁，氧氣，氧化鋁質(zhì)量比是()

A27： 32： 102

B 108： 96 ：204 C 27： 24 ：43 D 4： 3 ：2 某工地多次食物中毒，經(jīng)化驗(yàn)誤食工業(yè)食鹽亞硝酸鈉所致，亞硝酸鈉化學(xué)式NaNO2 ,其中N的化合價(jià)()

A +2

B+3

C +4

D +5

5、在我們的日常生活中出現(xiàn)了加碘食鹽、增鐵醬油、高鈣牛奶、富硒茶葉等。這里的碘、鐵、鈣、硒應(yīng)理解為（）

A、單質(zhì) B、分子 C、元素 D、氧化物 下列物質(zhì)中，按單質(zhì)、化合物、混合物順序排列的是（）A、二氧化碳、水、空氣

B、氫氣、海水、可口可樂 C、氧化鎂、礦泉水、食鹽 D、汞、冰、生理鹽水

7、日常生活中發(fā)生的下列變化都屬于化學(xué)變化的一組是（）

A、玻璃杯被摔碎、米飯變餿

B、酒精揮發(fā)、濕衣服晾干

C、蠟燭燃燒、乒乓球變癟

D、菜刀生銹、牛奶變酸 化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒有發(fā)生變化的是()

A 原子種類

B 元素化合價(jià)

C 分子個(gè)數(shù) D 物質(zhì)種類 9.某化合物[R]在空氣中燃燒的化學(xué)方程式是：2[R]+3O2 ＝

2CO2+4H2O，則化合物[R]的化學(xué)式為()A.CH4 B.C2H4 C.CH3OH D.C2H5OH 現(xiàn)把10克的A和足量的B混合發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，完全反應(yīng)后生成8克C和4克D，則參加反應(yīng)的和的質(zhì)量比為()

A 1 ：1

B 2： C 4 ： 1 D5 ： 1 二 填空 每空2分。共40分

；11 分子、原子和離子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子。請(qǐng)各舉一例。

由分子構(gòu)成的物質(zhì)，如（）。由原子構(gòu)成的物質(zhì)，如（）。由離子構(gòu)成的物質(zhì)，如（）寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。并按要求填空

（1）水通電分解生成氫氣和氧氣，（）（2）加熱分解高錳酸鉀制取氧氣

（）

基本反應(yīng)類型（）

（3）紅在氧氣中燃燒

（）

（4）用二氧化錳催化分解過氧化氫溶液（）

（5）鐵在氧氣中燃燒

（）

基本反應(yīng)類型（）

寫出相關(guān)的化學(xué)符號(hào)

（1）二個(gè)水分子

（）

（2）氧化鋁的化學(xué)式

（）

（3）硫離子（）元素之間的根本區(qū)別是（）春暖花開，滿園飄香。請(qǐng)從微觀角度解釋（）

區(qū)分硬水和軟水通常用

（）

。長(zhǎng)期引用硬水有害健康，在生活中，人們通常用

()

辦法降低水的硬度?？諝庵泻孔疃嗟奈镔|(zhì)是

（）

地殼中含量最多的金屬元素是

（）檢驗(yàn)氧氣用（）

三 簡(jiǎn)答，每空4分，共20分 解釋；鐵絲在氧氣中燃燒，生產(chǎn)物質(zhì)量比鐵絲質(zhì)量大。

蠟燭越燒越少。在分析制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，有下三種判斷。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析正誤，如正確，請(qǐng)說(shuō)明理由；如錯(cuò)誤，請(qǐng)舉出反例否定。

（1）必須選含氧元素的物質(zhì)作原料

（2）必須加熱

（3）必須使用催化劑 四 實(shí)驗(yàn) 每小題2分。共8分。在用托盤天平做白磷燃燒前后的質(zhì)量測(cè)定實(shí)驗(yàn)中。（1）為什么要在錐形瓶底部鋪一薄層細(xì)紗？

（2）為什么玻璃管上要系一個(gè)小氣球？

（3）若在橡皮塞上安裝一銅絲。加熱銅絲，利用金屬的導(dǎo)熱性點(diǎn)燃白磷。你認(rèn)為可以嗎？ 理由是什么？

（4）在白磷燃燒后，冷卻，稱量，發(fā)現(xiàn)托盤天平指針偏向左邊，為什么會(huì)這樣？

五 計(jì)算 12分

22.現(xiàn)有氯酸鉀和二氧化錳的混合物共15g，待反應(yīng)不再有氣體生成后，將試管冷卻、稱量，得到剩余固體10.2g。求： ⑴制取氧氣的質(zhì)量。

⑵原混合物中二氧化錳多少克？

答

案 一

1--10

DABBC

DDACD 二 水

鐵

氯化鈉（正確即可）（1）2H2O==2H2 ↑+ O2↑

（2）2KMnO4 ==K2MnO4 +MnO2 +O2↑

分解反應(yīng)（3）4P+5 O2==2P2O5

（4）2H2 O2 ==2H2O+ O2↑

（5）3Fe+2O2=Fe3O4

化合反應(yīng) 2H2O

Al2O3

S 核電荷數(shù)不同或質(zhì)子數(shù)不同 15 分子總是在不停地運(yùn)動(dòng) 16 肥皂水

煮沸 17 氮?dú)?/p>

鋁

帶火星的木條

三（1）根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應(yīng)的鐵和氧氣的質(zhì)量和等于反應(yīng)生成的四氧化三鐵質(zhì)量。故生成物質(zhì)量會(huì)增加。

（2）根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應(yīng)的蠟燭和氧氣的質(zhì)量和等于反應(yīng)生成二氧化碳和水的質(zhì)量和，二氧化碳?xì)怏w和水蒸氣逸散入空氣。故蠟燭會(huì)少。

20（1）正確。根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在化學(xué)反應(yīng)前后，元素種類不變。

（2）錯(cuò)。過氧化氫溶液分解制取氧氣用二氧化錳作催化劑。

（3）錯(cuò)。加熱分解高錳酸鉀制取氧氣。

四

（1）防止錐形瓶底炸裂。

（2）防止集氣瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，把橡皮塞沖開。

（3）不可以。

銅受熱會(huì)被氧化，使質(zhì)量增加。

（4）裝置的氣密性不好。五

4.8克

3.25克

第二篇：初三化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》習(xí)題(含答案)

質(zhì)量守恒定律練習(xí)題

可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量：Al---27, O---16, K---39, Cl----35.5 Mn---55 C---12，一、（每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)。每小題2分，共20分）1.下列關(guān)于書寫化學(xué)方程式的說(shuō)法中，不正確的是()A.以客觀事實(shí)為基礎(chǔ) B.反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變 C.遵循質(zhì)量守恒定律 D.生成物中的氣體一定要標(biāo)注“↑” 2.下列關(guān)于化學(xué)方程式C+O

2＝CO2的敘述中，不正確的是()A.碳加氧氣生成二氧化碳 B.碳在氧氣中充分燃燒生成二氧化碳 C每.12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成44份質(zhì)量的二氧化碳 D.在點(diǎn)燃的條件下，1個(gè)碳原子能與1個(gè)氧氣分子反應(yīng)生成1個(gè)二氧化碳分子 3鋁在氧氣中燃燒這個(gè)反應(yīng)中，鋁，氧氣，氧化鋁質(zhì)量比是()

A27： 32： 102

B 108： 96 ：204 C 27： 24 ：43 D 4： 3 ：2 某工地多次食物中毒，經(jīng)化驗(yàn)誤食工業(yè)食鹽亞硝酸鈉所致，亞硝酸鈉化學(xué)式NaNO2 ,其中N的化合價(jià)()

A +2

B+3

C +4

D +5

5、在我們的日常生活中出現(xiàn)了加碘食鹽、增鐵醬油、高鈣牛奶、富硒茶葉等。這里的碘、鐵、鈣、硒應(yīng)理解為（）A、單質(zhì) B、分子 C、元素 D、氧化物 下列物質(zhì)中，按單質(zhì)、化合物、混合物順序排列的是（）A、二氧化碳、水、空氣

B、氫氣、海水、可口可樂 C、氧化鎂、礦泉水、食鹽 D、汞、冰、生理鹽水

7、日常生活中發(fā)生的下列變化都屬于化學(xué)變化的一組是（）

A、玻璃杯被摔碎、米飯變餿

B、酒精揮發(fā)、濕衣服晾干

C、蠟燭燃燒、乒乓球變癟

D、菜刀生銹、牛奶變酸 化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒有發(fā)生變化的是()

A 原子種類

B 元素化合價(jià)

C 分子個(gè)數(shù) D 物質(zhì)種類 9.某化合物[R]在空氣中燃燒的化學(xué)方程式是：2[R]+3O2 ＝

2CO2+4H2O，則化合物[R]的化學(xué)式為()A.CH4 B.C2H4 C.CH3OH D.C2H5OH 現(xiàn)把10克的A和足量的B混合發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，完全反應(yīng)后生成8克C和4克D，則參加反應(yīng)的A和B的質(zhì)量比為()

A 1 ：1

B 2： C 4 ： 1 D5 ： 1 二 填空 每空2分。共40分

；11 分子、原子和離子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子。請(qǐng)各舉一例。

由分子構(gòu)成的物質(zhì)，如（）。由原子構(gòu)成的物質(zhì)，如（）。由離子構(gòu)成的物質(zhì)，如（）

寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。并按要求填空

（1）水通電分解生成氫氣和氧氣，（）

（2）加熱分解高錳酸鉀制取氧氣

（）

基本反應(yīng)類型（）

（3）紅在氧氣中燃燒

()

（4）用二氧化錳催化分解過氧化氫溶液（）

（5）鐵在氧氣中燃燒

（）基本反應(yīng)類型（）13 寫出相關(guān)的化學(xué)符號(hào)

（1）二個(gè)水分子

（）（2）氧化鋁的化學(xué)式

（）

（3）硫離子（）14 元素之間的根本區(qū)別是（）春暖花開，滿園飄香。請(qǐng)從微觀角度解釋（）

區(qū)分硬水和軟水通常用

（）。

長(zhǎng)期引用硬水有害健康，在生活中，人們通常用

（）辦法降低水的硬度。空氣中含量最多的物質(zhì)是

（）

地殼中含量最多的金屬元素是

（）檢驗(yàn)氧氣用（）

三 簡(jiǎn)答，每空4分，共20分 解釋；鐵絲在氧氣中燃燒，生產(chǎn)物質(zhì)量比鐵絲質(zhì)量大。

蠟燭越燒越少。在分析制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，有下三種判斷。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析正誤，如正確，請(qǐng)說(shuō)明理由；如錯(cuò)誤，請(qǐng)舉出反例否定。

（1）必須選含氧元素的物質(zhì)作原料

（2）必須加熱

（3）必須使用催化劑 四 實(shí)驗(yàn) 每小題2分。共8分。在用托盤天平做白磷燃燒前后的質(zhì)量測(cè)定實(shí)驗(yàn)中。（1）為什么要在錐形瓶底部鋪一薄層細(xì)紗？

（2）為什么玻璃管上要系一個(gè)小氣球？

（3）若在橡皮塞上安裝一銅絲。加熱銅絲，利用金屬的導(dǎo)熱性點(diǎn)燃白磷。你認(rèn)為可以嗎？ 理由是什么？

（4）在白磷燃燒后，冷卻，稱量，發(fā)現(xiàn)托盤天平指針偏向左邊，為什么會(huì)這樣？

五 計(jì)算 12分

22.現(xiàn)有氯酸鉀和二氧化錳的混合物共15g，待反應(yīng)不再有氣體生成后，將試管冷卻、稱量，得到剩余固體10.2g。求： ⑴制取氧氣的質(zhì)量。

⑵原混合物中二氧化錳多少克？

第三篇：初三化學(xué)質(zhì)量守恒定律教案

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教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因;

根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，能推測(cè)物質(zhì)的組成。

能力目標(biāo)

提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問題和分析問題的能力。

情感目標(biāo)

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會(huì)由感性到理性、由個(gè)別到一般的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神;

使學(xué)生認(rèn)識(shí)永恒運(yùn)動(dòng)變化的物質(zhì)，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教材分析

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個(gè)數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時(shí)也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教法建議

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注化學(xué)反應(yīng)前后“質(zhì)”的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后“量”的問題上，教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)采取“自我發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)”?？墒紫韧队扒懊鎸W(xué)過的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，然后提問：對(duì)于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么?學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時(shí)教師不失適宜的提出研究主題：通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.體驗(yàn)科學(xué)研究過程、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化)利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)過程中，教師盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，并適時(shí)的給學(xué)生以幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計(jì)方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)過程，動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也體驗(yàn)了科學(xué)研究過程。

3.反思研究過程、總結(jié)收獲和不足

探索活動(dòng)結(jié)束后可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：質(zhì)量守恒定律

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重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)質(zhì)量守恒定律含義的理解和運(yùn)用

教具學(xué)具：

溶液、溶液、溶液、溶液、溶液、白磷、錐形瓶、玻璃棒、單孔橡皮塞、燒杯、小試管一天平、酒精燈。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境：

復(fù)習(xí)提問：在前幾章的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些化學(xué)反應(yīng)?

投影：反應(yīng)文字表達(dá)式

氯酸鉀 → 氯化鉀 + 氧氣

氫氣 + 氧氣 → 水

氫氣 + 氧化銅 → 銅 + 水

引言：這是我們學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)(指投影)，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么?

思考討論：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)種類、分子種類、物質(zhì)狀態(tài)、顏色等發(fā)生了變化;原子種類、元素種類沒發(fā)生變化;對(duì)于化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭(zhēng)議。

引入：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學(xué)說(shuō)改變，有同學(xué)說(shuō)不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探討。

設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)：

討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦脤?shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

交流設(shè)計(jì)方案

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案

教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。

1.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：

同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案是可行的，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問題

1.依照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。

3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是巧合，還是具有普遍意義?

匯報(bào)：

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量(燒杯+試管+兩種溶液)_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。

反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。

3.演示實(shí)驗(yàn)

演示：白磷燃燒前后質(zhì)量測(cè)定。

1.觀察記錄

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。

2.書寫反應(yīng)文字表達(dá)式

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。

總結(jié)：

思考：通過以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論

科學(xué)家曾做過大量實(shí)驗(yàn)，無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)都證明：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是化學(xué)習(xí)信息網(wǎng)（http://004km.cn）免費(fèi)的高中學(xué)習(xí)網(wǎng)，初中學(xué)習(xí)網(wǎng)，海量高考學(xué)習(xí)資源分享的高考資源網(wǎng)。

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學(xué)反應(yīng)遵循的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律(板書課題)

提問：哪位同學(xué)試著回答什么是質(zhì)量守恒定律

板書：

一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容(略)

討論：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因

問題討論：

為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于化學(xué)反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

投影：水分子分解示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

板書：

二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

投影：課堂練習(xí)

1.已知12g木炭與32g氧氣恰好完全反應(yīng)，則生成的質(zhì)量是_______g。

A.44g B.32g C.22g D.12g

2.鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說(shuō)這個(gè)事實(shí)不符合質(zhì)量守恒定律，你說(shuō)對(duì)嗎?為什么?

3.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有_______元素和_______元素，可能含有_______元素。

反思研究過程：

通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化的探討，你有哪些收獲?

總結(jié)：對(duì)于今天的學(xué)習(xí)每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會(huì)做的更好。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)質(zhì)量守恒定律

一、定律內(nèi)容

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因

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第四篇：初三化學(xué)質(zhì)量守恒定律教案

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教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因;

根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，能推測(cè)物質(zhì)的組成。

能力目標(biāo)

提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問題和分析問題的能力。

情感目標(biāo)

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會(huì)由感性到理性、由個(gè)別到一般的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神;

使學(xué)生認(rèn)識(shí)永恒運(yùn)動(dòng)變化的物質(zhì)，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教材分析

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個(gè)數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時(shí)也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教法建議

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注化學(xué)反應(yīng)前后“質(zhì)”的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后“量”的問題上，教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)采取“自我發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)”?？墒紫韧队扒懊鎸W(xué)過的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，然后提問：對(duì)于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么?學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時(shí)教師不失適宜的提出研究主題：通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.體驗(yàn)科學(xué)研究過程、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化)利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)過程中，教師盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，并適時(shí)的給學(xué)生以幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計(jì)方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)過程，動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也體驗(yàn)了科學(xué)研究過程。

3.反思研究過程、總結(jié)收獲和不足

探索活動(dòng)結(jié)束后可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：質(zhì)量守恒定律

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重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)質(zhì)量守恒定律含義的理解和運(yùn)用

教具學(xué)具：

溶液、溶液、溶液、溶液、溶液、白磷、錐形瓶、玻璃棒、單孔橡皮塞、燒杯、小試管一天平、酒精燈。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境：

復(fù)習(xí)提問：在前幾章的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些化學(xué)反應(yīng)?

投影：反應(yīng)文字表達(dá)式

氯酸鉀 → 氯化鉀 + 氧氣

氫氣 + 氧氣 → 水

氫氣 + 氧化銅 → 銅 + 水

引言：這是我們學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)(指投影)，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么?

思考討論：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)種類、分子種類、物質(zhì)狀態(tài)、顏色等發(fā)生了變化;原子種類、元素種類沒發(fā)生變化;對(duì)于化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭(zhēng)議。

引入：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學(xué)說(shuō)改變，有同學(xué)說(shuō)不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探討。

設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)：

討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦脤?shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

交流設(shè)計(jì)方案

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案

教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。

1.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：

同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案是可行的，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問題

1.依照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。

3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是巧合，還是具有普遍意義?

匯報(bào)：

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量(燒杯+試管+兩種溶液)_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。

3.演示實(shí)驗(yàn)

演示：白磷燃燒前后質(zhì)量測(cè)定。

1.觀察記錄

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。

2.書寫反應(yīng)文字表達(dá)式

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。

總結(jié)：

思考：通過以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論

科學(xué)家曾做過大量實(shí)驗(yàn)，無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)都證明：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是化

學(xué)反應(yīng)遵循的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律(板書課題)

提問：哪位同學(xué)試著回答什么是質(zhì)量守恒定律

板書：

一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容(略)

討論：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因

問題討論：

為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于化學(xué)反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。投影：水分子分解示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

板書：

二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

投影：課堂練習(xí)

1.已知12g木炭與32g氧氣恰好完全反應(yīng)，則生成的質(zhì)量是_______g。

A.44g B.32g C.22g D.12g

2.鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說(shuō)這個(gè)事實(shí)不符合質(zhì)量守恒定律，你說(shuō)對(duì)嗎?為什么?

3.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有_______元素和_______元素，可能含有_______元素。

反思研究過程：

通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化的探討，你有哪些收獲?

總結(jié)：對(duì)于今天的學(xué)習(xí)每個(gè)同學(xué)都有不同程度的收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會(huì)做的更好。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)質(zhì)量守恒定律

一、定律內(nèi)容

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因

第五篇：質(zhì)量守恒定律習(xí)題精選

質(zhì)量守恒定律習(xí)題精選

一、選擇題

1．下列各項(xiàng)：①原子的數(shù)目；②分子的數(shù)目；③元素的種類；④物質(zhì)的種類；⑤物質(zhì)的分子個(gè)數(shù)；⑥各種原子的總數(shù)。在化學(xué)反應(yīng)前后，肯定沒有變化的是（）

A．①②③⑤ B．①⑥ C．②③⑤ D．①③⑥

2．在A+B→C+D的反應(yīng)中，5克A和一定的B恰好完全反應(yīng)，生成3克C和10克D，則B的質(zhì)量是（）

A．18克 B．7克 C．8克 D． 6克

3．對(duì)質(zhì)量守恒定律的解釋正確的是（）

A．化學(xué)反應(yīng)前后原子種類不變，原子數(shù)目改變。

B．化學(xué)反應(yīng)前后原子種類改變，原子個(gè)數(shù)不變。

C．在一切化學(xué)反應(yīng)里，反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有改變。

D．在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的分子數(shù)等于生成的分子數(shù)。

4．充分加熱a克氯酸鉀與b克二氧化錳的混合物，留下殘余固體c克，則生成氧氣的質(zhì)量為（）

A．（a-b）克 B．（a-b-c）克 C．（a+b-c）克 D．（a-b+c）克

5．某化合物X燃燒時(shí)發(fā)生的反應(yīng)為：2X+5O2=4CO2+2H2O,根據(jù)質(zhì)量守恒定律，可判斷X的化學(xué)式為（）

A． C2H4 B． CH4 C． C2H2 D． C6H6

6．下列各組物質(zhì)，在敞口容器里發(fā)生反應(yīng)，容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后不變的是（）

A．鎂條放入鹽酸中

B．高錳酸鉀固體受熱分解

C．硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液

D．在空氣中加熱銅粉

7．根據(jù)質(zhì)量守恒定律及2Mg+O2==2MgO的反應(yīng)方程式，下列各組數(shù)據(jù)正確的是（）

A．鎂的質(zhì)量2克，氧氣質(zhì)量3克，氧化鎂質(zhì)量5克。

B．鎂的質(zhì)量3克，氧氣質(zhì)量2克，氧化鎂質(zhì)量5克。

C．鎂的質(zhì)量1克，氧氣質(zhì)量4克，氧化鎂質(zhì)量5克。

D．鎂的質(zhì)量4克，氧氣質(zhì)量1克，氧化鎂質(zhì)量5克。

8．已知反應(yīng)3A+2B==2C+D，A、B兩種物質(zhì)完全反應(yīng)時(shí)質(zhì)量比為3:4，若生成C和D共140克，則該反應(yīng)消耗B的質(zhì)量為（）

A． 60克 B． 80克 C． 90克 D． 120克

9．下列說(shuō)法中，正確的是（）

A．煤燃燒后剩余的煤渣比較輕，因此不符合質(zhì)量守恒定律

B．蠟燭燃燒后生成的氣態(tài)物質(zhì)的質(zhì)量之和等于蠟燭減少的質(zhì)量與消耗的氧氣的質(zhì)量之和

C．一定量的水的質(zhì)量與全部蒸發(fā)后所生成的水蒸氣的質(zhì)量相等，因此符合質(zhì)量守恒定律

D．只要做一個(gè)“白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)就能得出質(zhì)量守恒定律

10．在A＋B→C＋D反應(yīng)中，有52克的A與適量的B完全反應(yīng)，生成了34克C和20.8克D，則反應(yīng)用去的B的克數(shù)是（）

A．54.8克 B．52克 C．18克 D．2.8克

11．在化學(xué)反應(yīng)A＋2B＝C中，1.5克A與足量的B充分反應(yīng)后，生成9.5克C，參加反應(yīng)的B的質(zhì)量為（）

A．3克 B．9.5克 C．8克 D．4克

12．有A、B兩種物質(zhì)，它們之間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，6克A與足量B反應(yīng)生成8克C和3克D?，F(xiàn)使10克B與足量A充分反應(yīng)生成多少克C？（）

A．12克 B．13.3克 C．16克 D．18克

13．根據(jù)質(zhì)量守恒定律判斷，細(xì)鐵絲在氧氣中完全燃燒后，生成物的質(zhì)量（）

A．一定小于鐵絲的質(zhì)量 B．一定大于鐵絲的質(zhì)量

C．一定等于鐵絲的質(zhì)量 D．難以判斷

14．根據(jù)質(zhì)量守恒定律

A． B．

C．，W的化學(xué)式為（）D．

中X的化學(xué)式為

15．在化學(xué)反應(yīng)（）

A． B．

C．NO D．

16．化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒有變化的是（）

①原子的數(shù)目 ②分子的數(shù)目 ③元素的種類 ④物質(zhì)的種類 ⑤原子的種類 ⑥物質(zhì)的總質(zhì)量

A．①③④⑤⑥ B．①③⑤⑥ C．①④⑥ D．②③⑤

17．煤充分燃燒后生成煤灰的質(zhì)量一定（）

A．小于煤的質(zhì)量 B．大于煤的質(zhì)量 C．等于煤的質(zhì)量 D．無(wú)法判斷

18．鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比參加反應(yīng)前鎂帶的質(zhì)量增加了，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．反應(yīng)前鎂原子數(shù)目增多 B．空氣中的氧氣參加了反應(yīng)

C．氧化鎂的相對(duì)分子質(zhì)量大 D．該反應(yīng)不符合質(zhì)量守恒定律

19．向試管中加入a克高錳酸鉀，加熱后試管中剩余固體b克，再往試管中加c克氯酸鉀，繼續(xù)加熱后，試管中剩余固體d克，則生成氧氣的質(zhì)量為（）

A．（a＋c＋d）克 B．（a＋c－b－d）克 C．（a－d）克 D．（b－d）克

二、填空題

1．某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，則該物質(zhì)中一定含有______元素，還可能含有______元素。

2．某化合物在空氣中燃燒后只生成二氧化碳和水，判斷該化合物中一定含有______元素，可能含有______元素。

三、實(shí)驗(yàn)題

1．為探索物質(zhì)在化學(xué)變化前后的質(zhì)量關(guān)系，科學(xué)家做了大量實(shí)驗(yàn)。1673年，英國(guó)物理學(xué)家波義耳做了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)，他將金屬放在密閉容器里煅燒，煅燒后他立即打開容器蓋進(jìn)行稱量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后的固體質(zhì)量增加了。該實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致波義耳未能發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析一下原因是什么？

2．做白磷燃燒前后質(zhì)量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)里，錐形瓶底部應(yīng)鋪有細(xì)沙，再把白磷置于細(xì)沙上，目的是______。第二次稱量時(shí)，一定要待錐形瓶冷卻后再稱量，這樣做的理由是______。

四、創(chuàng)新題

1．蠟燭燃燒前的質(zhì)量為ag，燃燒后的質(zhì)量為bg，生成的為cg，水蒸氣為dg，則產(chǎn)物共______g，參與反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量為______g。

2．在天平的兩端各放質(zhì)量相同的兩只小燒杯，左盤燒杯中盛放稀硫酸，右盤燒杯中放等質(zhì)量的水，天平平衡，現(xiàn)向二個(gè)燒杯中分別加入等質(zhì)量的鋅粒，則天平的指針，偏向______。（偏左，偏右，不動(dòng)）

3．本節(jié)教材中有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在瓶底鋪一層沙子的錐形瓶中，放入一小塊白磷，密封后稱出質(zhì)量，然后稍加熱點(diǎn)燃白磷，冷卻后重新稱量。當(dāng)瓶子冷卻到室溫后打開瓶塞，會(huì)感到比平時(shí)費(fèi)力，這是什么原因？

4．將25克甲物質(zhì)，5克乙物質(zhì)，10克丙物質(zhì)混合加熱發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，經(jīng)分析知反應(yīng)后混合物中含有10克甲，21克丙，還含有一種新物質(zhì)丁，則丁物質(zhì)的質(zhì)量為（）

A．40克 B．20克 C．11克 D．9克

5．已知反應(yīng)3A＋2B＝2C＋D，A、B兩物質(zhì)完全反應(yīng)時(shí)質(zhì)量比為4：3，若生成C和D共140克，則該反應(yīng)消耗B的質(zhì)量為（）

A．60克 B．80克 C．90克 D．120克

6．氯仿是一種有機(jī)化合物，它在空氣中燃燒后生成二氧化碳、水和氯氣三種物質(zhì)。經(jīng)測(cè)定，10.1g氯仿可與11.2g氧氣恰好完全反應(yīng)，生成8.8g二氧化碳和5.4g水，同時(shí)生成______氯氣。由以上數(shù)據(jù)計(jì)算后推知，氯仿是由______共______種元素組成。

7．夜晚在荒郊的墳地里行走，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)草叢里淺綠色或淺藍(lán)色的火，人們常說(shuō)遇到了“鬼火”，你明白這是什么現(xiàn)象嗎？

答案：

一、1．D 2．C 3．C 4．C 5．C 6．C 7．B 8．B

9．答案：B 點(diǎn)撥：A中剩余的煤渣質(zhì)量與生成氣態(tài)物質(zhì)的質(zhì)量總和等于煤減少的質(zhì)量與耗掉氧氣的質(zhì)量之和，C中變化是物理變化，不能用質(zhì)量守恒定律來(lái)分析，D中講僅用一個(gè)實(shí)驗(yàn)，便可得出質(zhì)量守恒定律是錯(cuò)誤的，這個(gè)定律是通過無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的。

10．答案：D 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律：反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和。可知：34＋20.8－52＝2.8（克）。

11．答案：C 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加化學(xué)反應(yīng)的A和B的總質(zhì)量等于生成物C的質(zhì)量。設(shè)參加反應(yīng)的B的質(zhì)量為x，根據(jù)質(zhì)量守恒定律列出方程：

12．答案：C 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，若6克A恰好與x克B反應(yīng)，則有，克；所以此化學(xué)反應(yīng)中A、B、C、D的質(zhì)量比為6：5：8：3，若足量A與10克B充分反應(yīng)，根據(jù)以上質(zhì)量比，可得出參加反應(yīng)的A為12克，生成的C應(yīng)為16克，D應(yīng)為6克。

13．答案：B 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，細(xì)鐵絲在氧氣中充分燃燒時(shí)要消耗一定質(zhì)量的氧氣，而它們的生成物只是四氧化三鐵，生成物的質(zhì)量一定大于鐵絲的質(zhì)量，多出的是消耗的氧氣質(zhì)量。

14．答案：A 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律：在化學(xué)反應(yīng)前后，原子的數(shù)目，元素的種類，物質(zhì)的總質(zhì)量一定沒有變化，15．答案：C 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律：在化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類及原子的個(gè)數(shù)均不改變，則X的化學(xué)式為NO。

16．答案：B 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒有發(fā)生變化的是：①原子的數(shù)目 ②元素的種類 ⑤原子的種類 ⑥物質(zhì)的總質(zhì)量，答案A中④物質(zhì)的種類是錯(cuò)誤的，因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)都有生成物，改變了物質(zhì)的種類，所以不選。C漏掉③⑤又多選了④ 所以不選 D答案中多選了②，分子的數(shù)目是可以改變的，所以只有B答案正確。

17．答案：A 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，煤充分燃燒時(shí)，生成了一定質(zhì)量的氣體，所以生成煤灰的質(zhì)量小于煤的質(zhì)量。

18．答案：B 點(diǎn)撥：鎂在反應(yīng)后質(zhì)量大于反應(yīng)前的質(zhì)量，鎂必須在反應(yīng)前有其它物質(zhì)參加反應(yīng)，才能遵守質(zhì)量守恒定律。

19．答案：B 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在化學(xué)反應(yīng)后的：第一次生成的氧氣的質(zhì)量為（a－b）克；第二次氯酸鉀全部反應(yīng)后生成的氧氣質(zhì)量為c－d，兩次生成氧氣的質(zhì)量為a－b＋c－d 所以選B。，二、1．答案：碳，氧 點(diǎn)撥：產(chǎn)物只有，可知某物質(zhì)中含有碳元素，而氧元素可能是該物質(zhì)本身含有的元素，也可能是空氣中的氧氣提供的。

2．答案：碳、氫；氧 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在一些化學(xué)反應(yīng)里，反應(yīng)前后元素的種類不變，原子的數(shù)目沒有增減，因?yàn)榛衔锶紵笊闪?/p>

和，產(chǎn)物中有C、H、O三種元素，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，說(shuō)明反應(yīng)物中也含有這三種元素。反應(yīng)物是化合物和氧氣，氧氣由氧元素組成，那么該化合物中肯定含有C、H兩種元素，可能含有氧元素。

三、1．答案：由于金屬在鍛燒時(shí)會(huì)結(jié)合空氣里的氧氣，波義耳在煅燒后打開容器蓋進(jìn)行稱量，就使外界的空氣進(jìn)入容器，所以反應(yīng)后的固體質(zhì)量增加了，因此導(dǎo)致波義耳未能發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。

點(diǎn)撥：根據(jù)在密閉容器中做磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，我們就會(huì)知道波義耳操作失誤的原因是金屬燃燒后不應(yīng)該打開容器，使空氣進(jìn)入。本題是一種創(chuàng)設(shè)情景，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)分析能力的題目。一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)失誤導(dǎo)致一位著名學(xué)者未能發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科中的如此重要的定律，這是本題的教育意義所在。

2．隔熱、防止白磷燃燒炸裂錐形瓶底部；防止熱的錐形瓶燙壞托盤，使稱量不準(zhǔn)。

四、1．答案：；

點(diǎn)撥：蠟燭燃燒前為ag，燃燒后為bg，這說(shuō)明有（a－b）g的蠟燭參加了反應(yīng)，同時(shí)蠟燭燃燒是蠟燭和氧氣反應(yīng)生成二氧化碳和水，所以生成的和與反應(yīng)后生成的和

質(zhì)量和相等。因此參加反應(yīng)的氧氣質(zhì)量

2．答案：偏右 點(diǎn)撥：鋅與稀硫酸反應(yīng)生成和，與水不反應(yīng)。因此當(dāng)加入鋅粒后，盛稀硫酸的燒杯中會(huì)產(chǎn)生氫氣并逸散到空氣中，此側(cè)總質(zhì)量減輕，水中加入鋅粒不反應(yīng)總質(zhì)量不變。因此天平的指針將偏向加水的一側(cè)，即指針偏右。

3．答案：因?yàn)槊芊馊萜髦泻锌諝?，加入白磷稍加熱，白磷?huì)與空氣中的氧氣反應(yīng)生成白色固體五氧化二磷，因?yàn)樯傻墓腆w所占的空間（體積）遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于消耗的氧氣的體積，因而造成錐形瓶?jī)?nèi)氣體的壓強(qiáng)低于外界大氣壓，因此，冷卻后再打開時(shí)，要比平時(shí)費(fèi)力。

點(diǎn)撥：此題是物理與化學(xué)相互溶合的題目，考查學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)能力。

4．答案：D 點(diǎn)撥：依題意知，甲物質(zhì)和乙物質(zhì)反應(yīng)生成了丙、丁兩物質(zhì)，可表示為：

和即為產(chǎn)物共（c＋d）g。根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應(yīng)的蠟燭和氧氣的質(zhì)量

參加反應(yīng)各物質(zhì)質(zhì)量

所以，由質(zhì)量守恒定律可知，生成了物質(zhì)的質(zhì)量為：（25－10）＋5－（21－10）=9克，選D。

5．答案：A 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知反應(yīng)生成的A和B的質(zhì)量總和等于生成的C和D的質(zhì)量總和。所以A和B的質(zhì)量總和為140克，消耗B的質(zhì)量為：（克），選A。

6．答案：7.1g；碳、氫、氯；三 點(diǎn)撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，所以，生成氯氣的質(zhì)量等于：

氯仿中一定含有碳、氫、氯三種元素，是否含有氧元素通過計(jì)算分析

中C元素質(zhì)量：

中H元素質(zhì)量：

∵ 7.1g＋2.4g＋0.6g =10.1g 所以，氯仿中只含有碳、氫、氯三種元素，不含氧元素。

7．答案：“鬼火”一說(shuō)實(shí)際上是一種迷信的說(shuō)法。其實(shí)，“鬼火”是動(dòng)物殘骸腐敗生成了磷化物，其中一種叫做“聯(lián)膦”的物質(zhì)，在空氣中發(fā)生的一種“自燃”現(xiàn)象?！奥?lián)膦”很輕，隨風(fēng)飄逸，人走過時(shí)，會(huì)隨著人飄游。