第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文《倉(cāng)頡造字》與《”冊(cè)”“典““刪”的來(lái)歷》

《倉(cāng)頡造字》與《”冊(cè)”“典““刪”的來(lái)歷》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

仁懷市三合一小校本部 任玉明

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生會(huì)講結(jié)繩記事和物語(yǔ)的故事。

2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)。

4、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

尋找資料，了解一些漢字的來(lái)歷。課前準(zhǔn)備：

課前搜集關(guān)于一些漢字的來(lái)歷的資料等。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

愛漢字，就是愛自己的祖國(guó)。一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史.漢字到底是是怎么來(lái)的呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）讀通讀順《倉(cāng)頡造字》一文，講講“結(jié)繩記事”“物語(yǔ)”的好處與問(wèn)題。

（2）讀《“典”“刪”“冊(cè)”的來(lái)歷》一文，了解“冊(cè)”“典”“刪”的本義。

（3）課外資料搜集展示。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）、關(guān)于《倉(cāng)頡造字》

1、我會(huì)讀通、讀順這個(gè)故事，并能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)生字詞。

2、“結(jié)繩記事”方法幫助記憶和表達(dá)。

3、“物語(yǔ)”方法幫助記憶和表達(dá)。

4、倉(cāng)頡是從模仿鳥的足跡開始的，進(jìn)而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。

（二）關(guān)于《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》

1、我知道這三個(gè)字的出現(xiàn)和我國(guó)歷史上曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和本頭上寫字有關(guān)。

2、我還知道了“象形”和“會(huì)意”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

（三）資料搜集展示：

1、漢字之最。

（1）漢字中筆畫最多的字是齉（nàng）,共36畫。（2）漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個(gè)字中就能遇到一個(gè)。

（3）漢字中形聲字占82％。漢字中左右結(jié)構(gòu)的字最多，占漢字總數(shù)的67％。

（4）漢字中讀音最多的是“那”字，有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎé,ｎěi,ｎu?,ｎèi，ｎuò

2、漢字起源的傳說(shuō)：契刻記事

契刻的目的主要是用來(lái)記錄數(shù)目。漢朝劉熙在《釋名?釋書契》中說(shuō)：“契，刻也，刻識(shí)其數(shù)也。”清楚的說(shuō)明契就是刻，契刻的目的是幫助記憶數(shù)目。因?yàn)槿藗冇喠⑵跫s關(guān)系時(shí)，數(shù)目是最重要的，也是最容易引起爭(zhēng)端的因素。于是，人們就用契刻的方法，將數(shù)目用一定的線條作符號(hào)，刻在竹片或木片上，作為雙方的“契約”。這就是古時(shí)的“契”。后來(lái)人們把契從中間分開，分作兩半，雙方各執(zhí)一半，以二者吻合為憑。古代的契上刻得是數(shù)目，主要用來(lái)作債務(wù)的憑證。右圖是在甘肅省西寧縣周家寨出土的仰韶期遺址的骨契圖形。

3、一些漢字的來(lái)歷。

（1）最早海上的交通工具就只有：“舟”一種；但演化到現(xiàn)在，細(xì)分成“舨、舟、艇、船、艦”等不同小大規(guī)模與形制的“舟”。

（2）一開始金屬只有“金”一種，但隨著冶金技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于金屬的知識(shí)更加豐富，“金”被細(xì)化成“金”、“銀”、“銅”、“鐵”等等。

（3）隋文帝楊堅(jiān)原為隨國(guó)公，但因“隨”字的“辶”有不穩(wěn)定之意，故去掉“辶”，而造“隋”字作為國(guó)號(hào)。

（4）五代劉龑取“飛龍?jiān)谔臁敝鈩?chuàng)了自己名字內(nèi)的“”字。

（5）在近代，由于大量西方知識(shí)的涌入，也造了許多字。于1910年左右創(chuàng)造了“啤”字——譯為“啤酒”。

（四）創(chuàng)作性展示

想象“結(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”的好處和問(wèn)題。

三、知識(shí)的拓展延伸

課外再搜集更多關(guān)于漢字的相關(guān)資料，了解其它漢字的來(lái)歷

第二篇：《冊(cè)典刪的來(lái)歷》反思

《冊(cè)、典、刪的來(lái)歷》教學(xué)反思

仁厚莊小學(xué) 孫麗娟 《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我 們，“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國(guó)歷史上曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。甲骨文和金文是我國(guó)現(xiàn)存的古老文字。從甲骨文和金文的字形中可以看出，“冊(cè)”是竹條連綴而成的大竹片，“典”是用手捧著文冊(cè)，“刪”是用刀削去錯(cuò)字。從這幾個(gè)字的來(lái)歷中，我們還知道了“象形”和“會(huì)意”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在本節(jié)課的 設(shè)計(jì)中，我由課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生課下自己搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，課堂上小組合作，交流學(xué)習(xí)，再整理成報(bào)。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還增加了學(xué) 生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

課堂上，學(xué)生談出自己讀書的收獲。學(xué)以致用，學(xué)生由剛開始的不會(huì)評(píng)價(jià)，到會(huì)評(píng)價(jià)，會(huì)欣賞，這個(gè)過(guò)程在閱讀時(shí)就慢慢體會(huì)到了。在學(xué)習(xí)討論中，讓學(xué)生根據(jù)課文中對(duì)各個(gè)字的特點(diǎn)去交流、探討。從而了解了‘冊(cè)’是說(shuō)古人把字寫在竹簡(jiǎn)上，寫好后困在一起，就是一冊(cè)?！薄洹切⌒囊硪淼嘏踔玫闹窈?jiǎn)，說(shuō)明這份竹簡(jiǎn)很重要?！薄畡h’是竹簡(jiǎn)上有了錯(cuò)字，用刀片刮去?！?.....學(xué)生交流興趣濃厚，氣氛熱烈。是啊，我們的祖先創(chuàng)造的每一個(gè)字都是有來(lái)歷的，所以我們要學(xué)好用好每一個(gè)神奇美麗的漢字。這堂課生動(dòng)有趣，是在緊張而熱烈的氣氛中進(jìn)行的。

第三篇：冊(cè)典刪的來(lái)歷教案[范文]

《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解“冊(cè)”“典”“刪”這三個(gè)漢字的來(lái)歷和本義。2.通過(guò)查找資料了解其他漢字的來(lái)歷。3.初步了解漢字的造字方法。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

了解漢字來(lái)歷的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

師生課前共同查找漢字來(lái)歷的相關(guān)資料，教師制作課件。教學(xué)過(guò)程：

一、話題引入

1.師：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)的主題是（課件出示：遨游漢字王國(guó)），其中包括兩個(gè)模塊：一是有趣的漢字，二是我愛你，漢字。在過(guò)去的幾天里，我們?cè)跐h字王國(guó)中學(xué)到了什么呢？（指名回答）今天我們就以“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字為例來(lái)了解一下漢字的來(lái)歷。（板書課題：“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷。）

2.齊讀課題。這里之所以用引號(hào)是因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)的是這三個(gè)字的字形，而不是它們的意思。

二、學(xué)習(xí)課文

1.這三個(gè)字究竟是怎么來(lái)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第82頁(yè)，默讀課文，思考：這三個(gè)字分別是怎樣來(lái)的？它們的本義和現(xiàn)義分別是什么？要求：邊讀邊在書上把相關(guān)句子畫下來(lái)，并適當(dāng)做批注。

2.根據(jù)書上內(nèi)容交流這幾個(gè)字的來(lái)歷、本義和現(xiàn)義。

3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這些字形和它的來(lái)歷聯(lián)系起來(lái)，想一想，它們有什么關(guān)系？（指名回答）

4.小結(jié)：“冊(cè)”是根據(jù)它的形狀畫出來(lái)的，它是象形字；“典”和“刪”是結(jié)合了兩個(gè)意思而產(chǎn)生的，它們是會(huì)意字。

三、交流資料

1.同學(xué)們，你們還知道其他漢字的來(lái)歷嗎？學(xué)生小組交流。2.全班交流。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前用投影展示自己查到的資料。3.師：老師也查找了一些漢字的來(lái)歷，我們一起看看。弓，一把弓的形狀。

鼎，古代煮食物用的器皿，有三足兩耳。刃，刀、劍鋒利的部分。

武，上半部分是“戈”，古代的武器，下半部分是“止”，表示腳的意思，表示拿起武器動(dòng)身出發(fā)去打仗。

四、拓展延伸：介紹造字方法

雖然這些漢字的來(lái)歷各不相同，但是其實(shí)這是有規(guī)律可循的，這個(gè)規(guī)律就是造字方法。

1.許慎在《說(shuō)文解字序》中說(shuō)：“周禮：八歲入小學(xué)，保氏教國(guó)子，先以六書。一曰指事。指事者，視而可識(shí)，察而見意，「上、下」是也。二曰象形。象形者，畫成其物，隨體詰詘，「日、月」是也。三曰形聲。形聲者，以事為名，取譬相成，「江、河」是也。四曰會(huì)意。會(huì)意，比類合誼，以見指撝，「武、信」是也。五曰轉(zhuǎn)注。轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，“考、老”是也。六曰假借。假借者，本無(wú)其事，依聲托事，「令、長(zhǎng)」是也?！彪m然是一家之言，但也能大致反映出漢字形成的規(guī)律。

2.從這里我們可以找出漢字的六種造字方法，分別是：指事、象形、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注和假借。

3.象形字是指根據(jù)事物的形狀造出來(lái)的字，通過(guò)觀察字形就可以知道它表示的意思。舉例：山、月、木??

4.指事字包含一些抽象的符號(hào)，例如“本”、“末”。象形字和指事字都是獨(dú)體字。

5.會(huì)意字由兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)體字構(gòu)成，把這幾個(gè)字的意思合起來(lái)就是這個(gè)字的意思。例如：休、旦??

6.形聲字是我們學(xué)得最多的字，它一般由兩部分構(gòu)成，分為形旁和聲旁，形旁表義，聲旁表音。舉例：一系列以“木”為形旁的字，以“宛”為聲旁的字。

總結(jié)：這節(jié)課我們以“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字為例大致了解了漢字的來(lái)歷和四種主要的造字方法，借助這些造字規(guī)律我們可以更好地理解漢字的意思，而且我們?cè)谧R(shí)記漢字的過(guò)程中會(huì)記得更牢。對(duì)漢字的來(lái)歷和歷史有興趣的同學(xué)，課后還可以做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究。

第四篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)課文原文《倉(cāng)頡造字》

倉(cāng)頡（jié）造字

人類早期是沒(méi)有文字的，這樣的時(shí)間過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)。為了適應(yīng)生活的需要，幫助表達(dá)、交換、記憶等，古人曾發(fā)明、使用過(guò)“結(jié)繩記事”。他們用長(zhǎng)短不同、顏色有別的細(xì)繩，根據(jù)需要，在間隔不等的距離，打上不同形式的結(jié)，然后再依次拴在一根較粗的主繩上。其中記載的，大到歷史事件，小到口角紛爭(zhēng)，內(nèi)容非常廣泛。記事人經(jīng)常手捻（niǎn）繩結(jié)，進(jìn)行回憶和講述，以此傳給后人。

還有的人曾經(jīng)使用過(guò)“物語(yǔ)”，就是用一件具體事物代表一種固定的含義。比如：有的用司哈（小柿子葉）表示“我很苦悶”，有的用火表示“我要找你”。這些雖然也屬于交流思想與情感的工具，使用起來(lái)卻困難重重。人類社會(huì)的發(fā)展受到了阻礙。

傳說(shuō)倉(cāng)頡創(chuàng)造了文字。倉(cāng)頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交叉，富有變化，而且每個(gè)線條都那么均勻，那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足跡創(chuàng)造了字的筆畫。這是造字的開始。后來(lái)，他又根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍（shǔ）稷（jì）、山川、草木等的形狀或動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造了文字。

當(dāng)倉(cāng)頡把造的字寫給人們看時(shí)，大家高興極了，七嘴八舌地議論著，說(shuō)這個(gè)字軀干彎曲，末梢放縱；那個(gè)字兩邊修長(zhǎng)，軀干矮短；這個(gè)字外部輕靈，內(nèi)部緊湊；那個(gè)字不方不圓，若行若飛；這個(gè)字如龍蛇盤繞，那個(gè)字似鷹隼（sǔn）雄立······還有的人評(píng)論說(shuō)，遠(yuǎn)看這些字，有如鴻（hóng）鵠（hú）群游，迂（yū）回綿延；近看這些字，好像布陣排兵，井然有序。就這樣，人類最早的文字之一------漢字誕生了。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

一、班級(jí)情況分析：

本班共有學(xué)生48人。其中男生30 人，女生18人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。

二、本冊(cè)教材分析：

（一）教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國(guó)”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際?習(xí)作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

（二）教材的主要特點(diǎn)

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

（2）精讀課文與略讀課文的整合。

（3）單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。

4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5、改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系

三、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的 優(yōu)美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱 讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。

7、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

9、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

10、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫 規(guī)范、整潔。

11、學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社 會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

四、單元教學(xué)重難點(diǎn)：

第一單元：一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；二是在閱讀中要 能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要 意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

第二單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過(guò)對(duì) 比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引 發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的； 三是通過(guò)讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

第三單元：讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

第四單元：憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。口語(yǔ)交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過(guò)習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。

第七單元：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥；通過(guò)整合閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑砬檫_(dá)意的能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

第八單元：走進(jìn)毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)，在感受的過(guò)程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫和人物描寫的一些基本方法。

第一單元

教學(xué)內(nèi)容 《竊讀記》 2 *《小苗與大樹的對(duì)話》

《走遍天下書為侶》 4 *《我的“長(zhǎng)生果”》口語(yǔ)交際習(xí)作 回顧 拓展

目的要求

1、學(xué)習(xí)本組課文的生字，理解新詞的意思。

2、能有感情地朗讀課文。理解并背誦我國(guó)古代有關(guān)讀書的名句。

3、理解課文的內(nèi)容，繼續(xù)培養(yǎng)把握文章重要內(nèi)容的能力，品味讀書的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)課文通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)情感的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，搜集名人讀書的故事或讀書名言，交流讀書的收獲和體會(huì)，4、培養(yǎng)閱讀的興趣，習(xí)得一些讀書的方法。

5、學(xué)習(xí)做采訪筆記和寫自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，不斷提高實(shí)用寫作的能力。教材重點(diǎn)

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的愛好與習(xí)慣。

難點(diǎn)

在閱讀中提高學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力，品味作者用詞的準(zhǔn)確性，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)措施

一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

課時(shí)安排

教學(xué)本組教材可用10—14課時(shí)，其中《竊讀記》2課時(shí)，《小苗與大樹的對(duì)話》1課時(shí)，《走遍天下書為侶》2課時(shí)，《我的“長(zhǎng)生果”》1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。復(fù)習(xí)、檢測(cè)2課時(shí)。

第二單元

教學(xué)內(nèi)容

５《古詩(shī)詞三首》 ６《梅花魂》７*《桂花雨》

８*《小橋流水人家》

口語(yǔ)交際習(xí)作 回顧 拓展

目的要求

1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄課文中讓自己感動(dòng)的詞句，背誦指定的段落，不斷豐富語(yǔ)言積累。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀與摯愛，領(lǐng)悟通過(guò)景物和事情的敘寫，表達(dá)思想情感的寫作方法。搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞或歌曲。

4、開展一次以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題的活動(dòng)，通過(guò)朗誦詩(shī)歌，演唱歌曲等形式，培養(yǎng)學(xué)生策劃活動(dòng)、參與活動(dòng)的能力。

5、寫一篇想象作文，注意引導(dǎo)學(xué)生借鑒本組課文表達(dá)情感的方法，繼續(xù)培養(yǎng)書面表達(dá)能力。

教材重點(diǎn)

學(xué)會(huì)充分讀書，用心體會(huì)，積累課文中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)和借鑒作者通過(guò)景物或事情來(lái)表達(dá)情感的寫作方法。

教學(xué)措施

一是讓學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

課時(shí)安排

教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)，其中《古詩(shī)詞三首》2課時(shí)，《梅花魂》2課時(shí)，《桂花雨》1 課時(shí)，《小橋流水人家》1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，回顧拓展2課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，復(fù)習(xí)、檢測(cè)2課時(shí)。

第三單元

教學(xué)內(nèi)容

9《鯨》

10*《松鼠》 11 《新型玻璃》

12*《假如沒(méi)有灰塵》

口語(yǔ)交際習(xí)作回顧拓展

目的要求

1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞，并理解詞意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味句子中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。

3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道收集有關(guān)信息，了解一些科學(xué)知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課文的筆記或卡片，初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)和一般的說(shuō)明方法。進(jìn)行一次以“小小推銷員”為題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并練習(xí)寫一篇說(shuō)明文。

教材重點(diǎn)

了解一些科學(xué)知識(shí)，了解和學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。難點(diǎn)

了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握常用的一些說(shuō)明方法。

教學(xué)措施

一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

課時(shí)安排

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)。其中，《鯨》2課時(shí)，《松鼠》1課時(shí)，《新型玻璃》2 課時(shí)，《假如沒(méi)有灰塵》1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，回顧拓展2課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)，復(fù)習(xí)、檢測(cè)2課時(shí)。

第四單元

教學(xué)內(nèi)容

13《釣魚的啟示》 14*《通往廣場(chǎng)的路不止一條》 15《落花生》

16*《珍珠鳥》

口語(yǔ)交際習(xí)作 回顧 拓展

目的要求

1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞，理解詞意。

2、能按要求摘錄句子和抄寫部分課文，豐富語(yǔ)言積累。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章。從中受到啟發(fā)和教育，并在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到健康的陶冶，同時(shí)初步了解借物喻人的寫作方法。

4、了解課文中哪些是詳寫的部分，哪些是略寫的部分，并初步體會(huì)這樣寫的好處。學(xué)習(xí)運(yùn)用借物喻人的寫法寫一種物，再做一篇看圖作文，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力和書面的表達(dá)能力。

教材重點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，讀懂課文中含義深刻句子的意思，從中受到啟發(fā)。難點(diǎn)

讀寫結(jié)合，在了解借物喻人寫法的基礎(chǔ)上，在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法。

教學(xué)措施

教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人。

課時(shí)安排

教學(xué)本組教材可用10—13課時(shí)，其中《釣魚的啟示》2課時(shí)，《通往廣場(chǎng)的路不止一條》1課時(shí)，《落花生》2課時(shí)，《珍珠鳥》1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，回顧拓展2課時(shí)，復(fù)習(xí)、檢測(cè)2課時(shí)。

第五單元

教學(xué)內(nèi)容

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)——有趣的漢字 綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)——我愛你，漢字

目的要求

1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞，理解詞意。

2、了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。

3、了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化豐富有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

4、讓學(xué)生策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

5、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

教材重點(diǎn)

了解漢字，包括漢字的發(fā)展歷史，如漢字的創(chuàng)造，甲骨文，金文、小篆、隸書……漢字的特點(diǎn)，如漢字的諧音……通過(guò)圍繞這些內(nèi)容所展開的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。

難點(diǎn) 突出綜合性學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與，并保證活動(dòng)規(guī)范運(yùn)作。

教學(xué)措施

綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求小組明確分工，每個(gè)成員都有具體任務(wù)。

課時(shí)安排

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)。其中，制定和交流計(jì)劃活動(dòng)1課時(shí)，展示活動(dòng)成果和寫出活動(dòng)總結(jié)2課時(shí)，活動(dòng)的過(guò)程大致用7——8課時(shí)

第六單元

教學(xué)內(nèi)容

17《地震中的父與子》 18*《慈母情深》

19《“精彩極了”和“糟糕透了”》20*《學(xué)會(huì)看病》 口語(yǔ)交際習(xí)作 回顧 拓展

目的要求

1、學(xué)習(xí)本組課文的生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉記憶，背誦指定的段落和課文中自己喜歡的內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟本單元的課文抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物的思想品質(zhì)的表達(dá)方法。通過(guò)小練筆和習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和記事寫人的書面表達(dá)能力。

教材重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)

讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)運(yùn)用通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫來(lái)刻畫人物的寫作方法。

教學(xué)措施

在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

課時(shí)安排

教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)，其中《地震中的父與子》2課時(shí)，《慈母情深》1課時(shí)，《“精神極了”與“糟糕透了”》2課時(shí)，《學(xué)會(huì)看病》1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，回顧拓展2課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，復(fù)習(xí)、檢測(cè)2課時(shí)。

第七單元

教學(xué)內(nèi)容 《圓明園的毀滅》 22《狼牙山五壯士》

*《難忘的一課》

24* 《最后一分鐘》

口語(yǔ)交際習(xí)作 回顧 拓展

目的要求

1、學(xué)會(huì)本組課文的生字新詞，理解新語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀讀課文，背誦指定課文的內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，品味句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和作用，教育學(xué)生勿忘國(guó)恥，使學(xué)生受到愛國(guó)主義的熏陶和感染。

4、進(jìn)行一次以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題的口語(yǔ)交際，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解，教育學(xué)生的民族精神與愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力。

讓學(xué)生了解和領(lǐng)悟讀后感的特點(diǎn)和寫作方法，學(xué)寫一篇讀后感。鼓勵(lì)學(xué)生寫出真實(shí)的、5、有個(gè)性的、有創(chuàng)造性見解的習(xí)作。

６、利用課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用資料的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教材重點(diǎn)

著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史教育和愛國(guó)主義教育，同時(shí)抓住文本體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

難點(diǎn)

從文章的字里行間體會(huì)文章的思想感情，從課文中學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作方法。

教學(xué)措施

引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字、結(jié)合相關(guān)資料了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥；通過(guò)整合閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到愛國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

課時(shí)安排

教學(xué)本組教材可用11—14課時(shí)，其中《圓明園的毀滅》2課時(shí)，《狼牙山五壯士》2課時(shí)，《難忘的一課》1課時(shí)，《最后的一分鐘》1 課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，回顧拓展2課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，復(fù)習(xí)、檢測(cè)2課時(shí)。

第八單元

教學(xué)內(nèi)容 《七律。長(zhǎng)征》 26 《開國(guó)大典》

*《青山處處埋忠骨》

27* 《毛主席在華山》

口語(yǔ)交際習(xí)作 回顧 拓展

目的要求

1、學(xué)會(huì)本組課文的生字新詞，理解詞意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的內(nèi)容。

３、理解課文，感受毛主席作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家遠(yuǎn)大的心胸和無(wú)私的襟懷。

４、結(jié)合本單元“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)期這方面的訓(xùn)練作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，在肯定成績(jī)的時(shí)候，找出問(wèn)題與不足，為下學(xué)期的后續(xù)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

５、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解描寫人物的方法。做一篇習(xí)作，著重引導(dǎo)學(xué)生將從課文中學(xué)到的場(chǎng)面描寫方法和人物描寫方法運(yùn)用于習(xí)作中間，培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)面描寫能力和描寫人物的能力。

教材重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫和通過(guò)具體事例描寫人物的寫作方法。

教學(xué)措施

一是要盡可能地組織學(xué)生搜集與課文相關(guān)的材料，以幫助學(xué)生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)和方法自讀課文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透

課時(shí)安排 教學(xué)本組教材可用10—14課時(shí)，其中《七律 長(zhǎng)征》1課時(shí)，《開國(guó)大典》3課時(shí)，《毛主席在花山》1課時(shí)，《青山處處埋忠骨》1 課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，回顧拓展2課時(shí)，復(fù)習(xí)、檢測(cè)2課時(shí)