第一篇：【天津海歸招聘會(huì)】求職心得：撰寫求職信秘決

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【天津海歸招聘會(huì)】求職心得：撰寫求職信秘決

撰寫一封得體的求職信可能是你在尋找工作的時(shí)候遇到的最棘手的問(wèn)題之。在求職的過(guò)程中，你也許是平生第一產(chǎn)供銷撰寫一封專業(yè)水平的信件。因此，你所面臨的問(wèn)題很多，其中包括：在許多十分重要但是對(duì)你來(lái)說(shuō)又不是非常熟悉的場(chǎng)合下，如何去申請(qǐng)一個(gè)職位；如何表示出你的滿意；如何接受或拒絕對(duì)方給予的條件等等。因?yàn)檫@些問(wèn)題可能出現(xiàn)在不同的場(chǎng)合，而又沒(méi)有現(xiàn)成的公式或例信供你來(lái)套用。

只有能體現(xiàn)個(gè)人才智的求職信，才能幫助你順利地謀求到一份理想的工作。你需要仔細(xì)考慮第一封信的目的，及其所可能產(chǎn)生的影響。一封平庸的私人信件根本起不到什么作用。信件要引起讀者的興趣，要反映出你的目的，要符合特定的環(huán)境要求。

求職信切忌空洞，求職信的內(nèi)容要全面具體，同時(shí)又必須是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體，這樣的求職信才能真正對(duì)你的事業(yè)起到推動(dòng)的作用。一封理想的求職信應(yīng)該按照以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思；

1．對(duì)你自己的知識(shí)水平、能力和價(jià)值做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，陳述你的興趣和動(dòng)機(jī)；

2．調(diào)查職業(yè)、工種和用人方情況并做出評(píng)價(jià)；

3．確定自己的求職目的事業(yè)目標(biāo)； 海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)

4．寫一份專業(yè)水平的簡(jiǎn)歷；

5．設(shè)計(jì)并逐步實(shí)施你的求職活動(dòng)；

6．申請(qǐng)參加面試；

7．選擇一份適合于自己的工作。

雖然就寫求職信本身來(lái)說(shuō)，只與后三個(gè)步驟有直接的關(guān)系，但是值得注意的是，它是整個(gè)求職過(guò)程中關(guān)鍵的一環(huán)。

寫作步驟

求職信也是交際的一種形式，它可以反映出一個(gè)人的專業(yè)水平。從用人單位的角度出發(fā)考慮問(wèn)題是使求職信產(chǎn)生積極效果的重要方法。求職人應(yīng)該采取換位思考的方法，通過(guò)分析用人單位提出的要求，了解他們的需要，然后有針對(duì)性地向他們提供自己的背景資料，表現(xiàn)出自己獨(dú)到的智慧與才干，使他們從你的身上看到希望，并做出對(duì)你有利的決定。應(yīng)該銘記，在交際過(guò)程中占主動(dòng)地位的是撰寫求職信的一方，而非閱讀信件的用人單位。

尋求工作的人在寫求職信時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則： 海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)

1．根據(jù)求職的目的來(lái)布局謀篇，把重要的內(nèi)容領(lǐng)先在首要的集團(tuán)上，并加以證實(shí)。

2．對(duì)相同或相似的內(nèi)容進(jìn)行歸類組合，段與段之間按邏輯順序銜接。從閱信人的角度出發(fā)組織內(nèi)容。

3．信件要具個(gè)人特色、親切且能體現(xiàn)出專業(yè)水平。切不可過(guò)于隨意，也不能拘泥于格式--商業(yè)信函應(yīng)該是一種既正式、又非正式的文體。

4．意思表達(dá)要直接簡(jiǎn)潔，這樣能表現(xiàn)出你珍惜他人的時(shí)間。

5．書寫要清晰、簡(jiǎn)單明了，避免使用術(shù)語(yǔ)和過(guò)于復(fù)雜的復(fù)合句。

6．內(nèi)容、語(yǔ)氣、用詞的選擇和對(duì)希望的表達(dá)要積極，應(yīng)該充分顯示出你是一個(gè)樂(lè)觀、有責(zé)任心、有創(chuàng)造力和通情達(dá)理的人。

7．句子結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度應(yīng)富于變化，使閱信人總保持興趣。

8．用具體事例提高閱信人的注意力，消除他們的懷疑心理。

9．提供閱信人感興趣的信息和內(nèi)容。

10．提供一些反映閱信人興趣的信息。海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)

求職信的類型

交際能力是你在工作中表現(xiàn)出來(lái)的最重要的能力，而你的求職信就是向用人單位展現(xiàn)你在這方面竟?fàn)幜Φ牡谝粋€(gè)機(jī)會(huì)。求職信應(yīng)該有說(shuō)服力、通俗易懂而且親切近人。第一個(gè)交際行為都是關(guān)于你個(gè)人的一個(gè)信息。

在求職過(guò)程中可能會(huì)用到以下七種不甘落后 信函：

申請(qǐng)信

求職函

信息型信函

感謝信

接受信

撤回申請(qǐng)信

拒絕信

每種類型的信件都有其獨(dú)到的作用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況需要進(jìn)行選擇，下面逐一介紹這幾種類型的信息。

1．申請(qǐng)信--這類信函的作用是使用人單位有興趣看你的簡(jiǎn)歷并為你安排面試。你應(yīng)考慮采取的策略是說(shuō)明你是符合招聘要求的人選。仔細(xì)研究招聘要求，然后選擇一個(gè)或幾個(gè)能有力說(shuō)明你適合這份工作的方面，如受教育程序、經(jīng)歷、興趣或責(zé)任心等等，還要將你過(guò)去 海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù) 的工作表現(xiàn)和經(jīng)歷與申請(qǐng)的工作聯(lián)系起來(lái)。

2．求職函--這尖信函的作用于和寫作方法與申請(qǐng)信大同小異，它不適用于在異地尋求工作。信函的形式要與具體的求職目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。寫這類信件更應(yīng)注重從職業(yè)和所在機(jī)構(gòu)的角度來(lái)陳述自己能夠適應(yīng)工作環(huán)境要求的理由。

3．信息型信函--這類信件可以為你提供一次參加咨詢的機(jī)會(huì)，而不是一次面試。你會(huì)在咨詢會(huì)上見(jiàn)到一些人，他們會(huì)給你提供有關(guān)你申請(qǐng)的那個(gè)工作的情況，你想得到一次面試機(jī)會(huì)的初衷可能會(huì)有所改變，但是你希望與一些人聯(lián)系并得到他們的幫助的意愿應(yīng)始終保持真誠(chéng)。這類咨詢會(huì)，也可以稱之為人才交流會(huì)，在近年非常盛行，但是許多求職者都不能很好地利用這樣的機(jī)會(huì)。它并不是一個(gè)簡(jiǎn)化了的面試過(guò)程，也不會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；但是它要求參與精心地準(zhǔn)備，誠(chéng)懇地參與。信息型的信函正是你提供了這樣一個(gè)參加人才交流會(huì)的機(jī)會(huì)。

通常情況下，這類信函不需要加附個(gè)人簡(jiǎn)歷，但是在人才交流會(huì)上也許用得著，以便用人單位更了解你的意圖。

4．感謝信--這是一個(gè)非常重要但卻在求職過(guò)程中很少被運(yùn)用的一種信函。它可以幫助你樹(shù)立良好的信譽(yù)，表達(dá)你的感激之情，或許不能增加你成功的機(jī)率。每一個(gè)幫助過(guò)你的人都值得你去感謝他們。在參加完面試之后，如果你打算寫一封感謝信，一定不要拖過(guò)24個(gè)小時(shí)，而且要給每一個(gè)你會(huì)過(guò)面的人都發(fā)一封。對(duì)那些在人才交流會(huì)上見(jiàn)過(guò)面的人和那些給你提供過(guò)幫助的人，你也應(yīng)該給他們發(fā)感謝信。海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)

5．接受信--如果你接受了對(duì)方提供的條件，應(yīng)該發(fā)一封這樣的信對(duì)此加以確認(rèn)，也應(yīng)該積極肯定用人單位的選擇，通常情況下，在你發(fā)出這類信函之后，應(yīng)該給對(duì)方打個(gè)電話，以進(jìn)一步講座有關(guān)的細(xì)節(jié)性問(wèn)題。

6．撤回申請(qǐng)信--你一旦接受了一份工作，出于禮貌你應(yīng)給其它你所申請(qǐng)的單位發(fā)一封信，以撤回你的申請(qǐng)。對(duì)這些單位對(duì)你的申請(qǐng)所給予的考慮表示感謝。你應(yīng)從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)明接受另一份工作的原因，千萬(wàn)不要說(shuō)你選擇了一個(gè)更好的工作。

7．拒絕信--這類信函并非只有用人單位可以發(fā)。求職者可能發(fā)現(xiàn)用人單位提供的條件與他們的求職目標(biāo)不符，因此應(yīng)該考慮巧妙地拒絕用人單位提供的條件，但是在采取這一行動(dòng)之前，求職者應(yīng)充分考慮那些條件，在認(rèn)為確實(shí)不適合自己時(shí)才這樣做，同時(shí)也不要忘記發(fā)一封感謝信，對(duì)用人單位給予的機(jī)會(huì)表示謝意。

所有上述方法都是因人而易的。求職者首先 對(duì)自己要有全面和正確的了解，才能在求職信中體現(xiàn)個(gè)人的特色，展現(xiàn)出才華與個(gè)性。只要稍加練習(xí)，每個(gè)人都能成為寫求職信的專家，寫一封專業(yè)水平的求職信可以增加求職成功的機(jī)率。

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第二篇：寫求職信的4大秘決

秘訣1　求職信要突出重點(diǎn)

根據(jù)中原專業(yè)人事顧問(wèn)公司董事總經(jīng)理周綺萍小姐強(qiáng)調(diào)，大家要認(rèn)清求職信 與履歷表的分別：「兩者各自發(fā)揮不同的用途。」求職信的作用是求職者sell(推銷)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、技能，怎樣符合應(yīng)征職位的要求，簡(jiǎn)單一句就是：「話畀 雇主知，為何要考慮你申請(qǐng)」。而履歷表則是factual(根據(jù)事實(shí))，將求職者 所有專長(zhǎng)完整地羅列其中。

常犯錯(cuò)誤：把所有個(gè)人專長(zhǎng)全部都寫在求職信上，并無(wú)針對(duì)不同職位的不同要求，只會(huì)令雇主覺(jué)得你的求職信內(nèi)容欠奉重點(diǎn)，不太有說(shuō)服力，減低面試機(jī)會(huì)。

秘訣2　資料文法不容錯(cuò)漏

確定求職信及履歷表內(nèi)容沒(méi)有串錯(cuò)字、文法正確、字句通順、資料全屬正確、隨信附上所需的相片、學(xué)歷證明等，以免影響雇主對(duì)你的印象，因而錯(cuò)失面試機(jī)會(huì)。

常犯錯(cuò)誤：忘記寫聯(lián)絡(luò)方法、誤將出生日期寫成應(yīng)聘日期、忘記簽名、忘記寫希望獲得面試機(jī)會(huì)的段落等。此外，由于求職信多是大量制作，很容易出現(xiàn)寫錯(cuò)應(yīng)征職位名稱、公司等，必須審慎翻閱。

秘訣3　資料要簡(jiǎn)短貼題

謹(jǐn)記雇主每次接到大量求職信，一般會(huì)以「快睇」速度看求職信及履歷表，所以內(nèi)容要整齊、簡(jiǎn)短、貼題為原則。除非招聘廣告特別要求手寫求職信，否則求職信必須以打字形式，才夠整齊。內(nèi)容必須要度身造，求職者要簡(jiǎn)單解釋個(gè)人的才能為何勝任該職位。頁(yè)數(shù)方面，求職信1頁(yè)便可。履歷表雖然是記錄求職者所有的資料如個(gè)人背景、學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等，但頁(yè)數(shù)亦要適可而止。年資不多求職者1、2頁(yè)便可，年資深厚者亦不可超過(guò)10頁(yè)，而年資愈多，部分學(xué)歷亦可以簡(jiǎn)略，如不用仔細(xì)明大學(xué)讀過(guò)甚么科目，同時(shí)最好 point form(要點(diǎn)形式)羅列。

常犯錯(cuò)誤：求職信過(guò)分冗長(zhǎng)，亦不能針對(duì)應(yīng)征職位的要求，例如申請(qǐng)涉及地域性的職位，但求職信則純粹列明過(guò)往工作種類，卻不寫明以往的工作曾負(fù)責(zé)過(guò)地域性的事務(wù)。

秘訣4　履歷表資料要連貫

這點(diǎn)主要針對(duì)寫履歷表，內(nèi)容所提到的年份必須要有連貫性，列明每年的工作崗位，就算有些年份沒(méi)有工作做，亦要注明。如果有些年份會(huì)同時(shí)期讀書及工作亦要注明是兼讀形式，以免雇主對(duì)你過(guò)去工作有太多的懷疑，對(duì)你的申請(qǐng)缺乏興趣。

常犯錯(cuò)誤：有些人在工作數(shù)年后，會(huì)抽身全職進(jìn)修，之后一年未有工作做，但當(dāng)求職時(shí)，履歷表卻漏寫了待業(yè)的資料。

第三篇：教師資格考試過(guò)關(guān)秘決心得

教師資格考試過(guò)關(guān)秘決心得：

1、一定要看書，因?yàn)橛行├碚撔缘臇|西比較難懂，尤其是心理學(xué);

2、一定要多看書，因?yàn)樘羁者x擇題考的范圍挺大，角落里我們并不認(rèn)為是重點(diǎn)的也會(huì)考到;

3、考前多背。我是最后一周每天八小時(shí)以上背誦的，雖然這是一個(gè)笨方法，但是不背是不行的。當(dāng)然要在理解的基礎(chǔ)上背。最好按原話背，至少有百分之八十的原話。如果按自己理解的意思背，一個(gè)是可能因?yàn)檎Z(yǔ)句不嚴(yán)謹(jǐn)，被扣分;另外會(huì)被糊涂老師當(dāng)作錯(cuò)題判分。

4、要多做些模擬題和歷年真題，一個(gè)是檢測(cè)一下自己，一個(gè)是看自己哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)到的，因?yàn)橹话凑兆约旱哪Ｊ阶约旱南敕▉?lái)復(fù)習(xí)，恐怕會(huì)有遺漏。我這次就吃了這方面的虧，嘿嘿，主要是太相信自己了!

6、教育學(xué)比較簡(jiǎn)單，基本都是書上的。心理學(xué)有一定的難度，如果只背不理解，變換題型考就有可能慌亂;

7、教育學(xué)的論述題，基本上課本上有答案，而且極有可能是課后復(fù)習(xí)題中的某一題。多背就好了。心理學(xué)的論述比較難，但也不會(huì)脫離課本上的原理，多看重點(diǎn)章節(jié)，尤其是學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法等，學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)規(guī)律，心理發(fā)展階段和規(guī)律等。尤其是奧蘇貝爾的相關(guān)章節(jié);

8、關(guān)于考試中的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)啊，不空卷啊等，就不說(shuō)了。畢竟，我們考了N年試了。

2011年教師資格證考試答題技巧

(一)選擇題

選擇題分為單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，屬于客觀性試題，是試卷中的必考題型，具有概念性、科學(xué)性、靈活性等特點(diǎn)?？疾榈膬?nèi)容往往是識(shí)記性質(zhì)的，要求考生從4個(gè)答案中選擇正確的選項(xiàng)，這類試題一般知識(shí)覆蓋面廣、迷惑性強(qiáng)，表面看似容易，但若不注意審題，特別容易失分。這部分試題比較簡(jiǎn)單，在考試的過(guò)程中不應(yīng)花費(fèi)大量的時(shí)間，但是選擇題所占分?jǐn)?shù)較高，是考生得分的關(guān)鍵，不能在這部分失分過(guò)多。

(二)填空題

填空題也是識(shí)記性質(zhì)的，主要考查考生記憶知識(shí)的牢固程度。填空題要求所填入的內(nèi)容一定要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。在這一部分考生沒(méi)有選項(xiàng)可選，沒(méi)有蒙混過(guò)關(guān)的可能，考生不僅要知道答案是什么，還要能準(zhǔn)確地寫出來(lái)，錯(cuò)字、別字不能得分。所以，考生一定要仔細(xì)檢查，不要做無(wú)用功。遇到不會(huì)做的題目，不要花費(fèi)太多時(shí)間，畢竟這一題目所占的分?jǐn)?shù)不多，可以把剩下的時(shí)間集中到大題上去。

(三)簡(jiǎn)答題

這種題目一般來(lái)說(shuō)不應(yīng)答得過(guò)長(zhǎng)，只要把主要知識(shí)點(diǎn)寫上，稍作展開(kāi)即可，但應(yīng)該注意的是，知識(shí)點(diǎn)一定要回答全面.因?yàn)檫@種題型一般是按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)計(jì)分的，這就要求考生對(duì)某個(gè)問(wèn)題大概包含幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。另外，答題時(shí)一定要注意條理清楚、字跡工整，最好用序號(hào)標(biāo)明，使閱卷老師一目了然。做此類題的時(shí)候一定要控制好時(shí)間，不能無(wú)限制地拖延，畢竟后面還有更大分值的論述題。對(duì)自己暫時(shí)回憶不起來(lái)的內(nèi)容可先跳過(guò)去，等論述題答完之后再返回來(lái)作答。

(四)論述題

論述題主要考查考生分析和解決問(wèn)題的能力，這類題目比較靈活，不局限于書本知識(shí)，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。答題時(shí)不僅要思路清晰，而且要全面展開(kāi)，先把理論講清楚，再聯(lián)系實(shí)際作相應(yīng)的陳述?？忌诖疬@類題的時(shí)候一定要有理有據(jù)，抓住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)論述，抓住了知識(shí)點(diǎn)也就抓住了得分點(diǎn)。同樣，此題也可用序號(hào)標(biāo)明知識(shí)點(diǎn)，并要注意把核心句子放在段首。如果題目要求聯(lián)系實(shí)際，一定要結(jié)合本人或?qū)W校的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把它們作為闡述觀點(diǎn)的材料，觀點(diǎn)和材料要統(tǒng)一，語(yǔ)言要精練。

答題的順序依個(gè)人習(xí)慣而定，只要能保證在150分鐘內(nèi)答完全部試題即可。如果遇到不太熟悉的題目，一定要冷靜思考。即使有不會(huì)的題目也要作答，而且要借此顯示自己的知識(shí)面和知識(shí)積累程度，無(wú)論如何，不能出現(xiàn)漏題現(xiàn)象。

機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人!只要考生在考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，通過(guò)教師資格認(rèn)定考試并非難事。

教師面試考試經(jīng)驗(yàn)：五大技巧闖過(guò)教師招聘試講關(guān)

教師招聘考試一般有兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是筆試，二是面試，筆試的通過(guò)率通常按照2：1和3：1來(lái)計(jì)算，當(dāng)然也有按照120%的比率計(jì)算。招聘單位為了能夠招攬綜合素質(zhì)和能力比較高的老師，一般會(huì)放寬筆試的錄取門檻。筆試與面試相比，筆試主要測(cè)查應(yīng)聘人員的專業(yè)素質(zhì)和能力，面試測(cè)查的重點(diǎn)是應(yīng)聘人員的授課水平和能力，包括考查是否具備教師的基本素質(zhì)以及應(yīng)聘者的形象、氣質(zhì)是否符合教師的基本要求。應(yīng)聘者能否順利實(shí)現(xiàn)當(dāng)老師的目標(biāo)關(guān)鍵在于面試，而面試的主要形式是試講，由此可見(jiàn)，試講對(duì)應(yīng)聘人員的重要性。許多應(yīng)聘者由于沒(méi)有授課經(jīng)驗(yàn)或是缺少授課指導(dǎo)和授課技巧而紛紛落榜。華圖教師培訓(xùn)專家針對(duì)考生在試講過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)提出五大技巧幫助應(yīng)聘者順利通過(guò)試講關(guān)。

一、態(tài)度謙虛

招聘教師考試的試講環(huán)節(jié)必不可少，試講者應(yīng)該保持什么樣的態(tài)度很重要。近年來(lái)由于就業(yè)壓力增大，教師地位提高等原因，有更多高學(xué)歷、高水平的應(yīng)聘者渴望加入到教師行業(yè)，而這部分人由于自身?xiàng)l件比較優(yōu)越而在面試試講過(guò)程中容易出不謙虛的態(tài)度。因?yàn)槊嬖嚳脊俣际墙?jīng)驗(yàn)豐富的老師，試講者一旦表現(xiàn)出傲慢或是對(duì)面試考官輕視的態(tài)度，這類應(yīng)聘者多半會(huì)被淘汰。人無(wú)完人，課無(wú)完課。無(wú)論你的學(xué)歷有多高、經(jīng)驗(yàn)有多豐富，沒(méi)有一個(gè)講課者可以達(dá)到完美無(wú)缺的境界。要想讓面試人員找不出毛病是絕對(duì)不可能的，華圖教師培訓(xùn)專家建議應(yīng)聘者在面試過(guò)程中保持一種謙虛的態(tài)度是最基本的要求。

二、重點(diǎn)突出

講課內(nèi)容要有重點(diǎn)，這是基本要求。應(yīng)聘人員切不可在試講的時(shí)候出現(xiàn)面面俱到的問(wèn)題，不肯舍得一些不能突出試講者能力的問(wèn)題只會(huì)影響面試成績(jī)。應(yīng)聘人員如果講課文時(shí)方方面面都提到，結(jié)果只能是蜻蜓點(diǎn)水。有的應(yīng)聘人員在試講時(shí)，對(duì)作者介紹、文章層次各個(gè)步驟都進(jìn)行了很認(rèn)真的分析，然而這樣做只能是白費(fèi)力氣。面面俱到既不能突出重點(diǎn)，也不能顯示你的特長(zhǎng)，而面試試講是有嚴(yán)格時(shí)間限制的，最少有15分鐘，最多也很少超過(guò)30分鐘，那么試講者如何在短時(shí)間里發(fā)揮出最佳水平，突出自己的能力，在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，取得面試高分，最為重要的一點(diǎn)是，應(yīng)聘者在試講過(guò)程中盡量做到突出課文重點(diǎn)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

文章不要講得太多。有些老師對(duì)文章學(xué)有些研究，結(jié)果分析課文時(shí)非常注重對(duì)文章形式方面的解剖，比如修辭、寫作手法、文章特色、前后鉤連照應(yīng)、描寫分類、表達(dá)手法分類及運(yùn)用、文章鑒賞方法等。這些東西不是不可以講，而不應(yīng)是課堂的重點(diǎn)。試講者要注意試講過(guò)程中出現(xiàn)此類問(wèn)題。

課堂形式是很容易學(xué)來(lái)的，但對(duì)課文的理解分析卻不是那么容易。老師上一堂好課，需要長(zhǎng)期的積累，但是對(duì)于剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)做到厚積薄發(fā)是不可能的，那么就需要掌握一些技巧來(lái)應(yīng)付試講，起碼要在同等條件下脫穎而出。

三、內(nèi)容務(wù)實(shí)

試講者中有很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士和博士，因?yàn)槠綍r(shí)聽(tīng)?wèi)T了大學(xué)教授的講課，而習(xí)慣于這種授課方式，如果在試講之前沒(méi)有接受授課指導(dǎo)，及容易在試講過(guò)程中出現(xiàn)保留大學(xué)老師講課風(fēng)格，忽視聽(tīng)課對(duì)象需求的情況。大學(xué)的授課風(fēng)格與小學(xué)、中學(xué)的授課風(fēng)格有很大的不同，如果試講者的講課內(nèi)容側(cè)重?cái)U(kuò)大知識(shí)面或是就一個(gè)問(wèn)題深入講解太多，都是不合適做小學(xué)或是中學(xué)老師的，試講是很難通過(guò)的。

無(wú)論面試條件是否要求是碩博學(xué)歷，試講者在講課過(guò)程中都要注意講課內(nèi)容務(wù)實(shí)這個(gè)問(wèn)題。試講者在突出課文重點(diǎn)的同時(shí)需注意深入理解課文，講課內(nèi)容既要有深度，又要切合學(xué)生的實(shí)際需要。深挖重點(diǎn)，然后再點(diǎn)一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。發(fā)揮不宜太多，太多了也會(huì)沖淡主題。或者更直接地說(shuō)，講課像寫文章一樣，圍繞中心(重點(diǎn))行文，廢話盡量少講或不講。深挖課文的同時(shí)，最好對(duì)課文的思想內(nèi)容有獨(dú)到的見(jiàn)解，這是最難，最重要，也是最能體現(xiàn)試講者水平的地方。

四、師生互動(dòng)

試講時(shí)如有學(xué)生，那么與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)是不可少了，教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是衡量教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。試講者在互動(dòng)環(huán)節(jié)要注意角色的把握，試講者主要是發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的作用，而互動(dòng)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主體，通過(guò)互動(dòng)最終使學(xué)生達(dá)到充分理解課文重點(diǎn)內(nèi)容和新課標(biāo)要求的目的。

五、重視儀表

應(yīng)聘者在面試過(guò)程中，對(duì)儀表的測(cè)定并沒(méi)有專門的規(guī)定，而是由考官在整個(gè)面試過(guò)程中通過(guò)觀察給應(yīng)聘者的評(píng)定，所以應(yīng)聘者在整個(gè)面試過(guò)程中都要始終如一地保持良好的儀態(tài)風(fēng)度。當(dāng)應(yīng)聘者進(jìn)入考場(chǎng)后，考官首先看到的是考生的儀表儀態(tài)，考官對(duì)應(yīng)聘者的最初印象或多或少地會(huì)影響考官對(duì)考生的評(píng)價(jià)，所以應(yīng)聘者在儀表儀態(tài)方面要給予足夠的重視。

1.儀表方面。建議考生面試時(shí)最好不要穿色彩太過(guò)鮮艷的衣服，女士應(yīng)聘教師，服裝一般以西裝，套裙為宜，這是最通用、最穩(wěn)妥的著裝。不論年齡，一套剪裁合體的西裝、套裙和一件配色的襯衣或罩衫外加相配的小飾物，會(huì)使你看起來(lái)顯得優(yōu)雅而自信，會(huì)給對(duì)方留下良好的印象。切忌穿太緊、太透和太露的衣服?？苫稽c(diǎn)點(diǎn)淡妝，這樣既能起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用，也能凸顯出年輕人的精氣神，更重要的是對(duì)交往對(duì)象的尊重，切忌太濃，發(fā)式不宜太過(guò)前衛(wèi)。男士最好著正裝，發(fā)式方面盡量達(dá)到前不覆額、側(cè)不掩耳、后不及領(lǐng)，最好不要留胡須。任何季節(jié)都要穿長(zhǎng)袖襯衫，最好選擇沒(méi)有格子和條紋的白色、淺藍(lán)色襯衫。有條件的要干洗上漿。襯衫如有扣，最好選擇式樣簡(jiǎn)單的那種。

2.儀態(tài)方面。要注意行姿、站姿的規(guī)范，整個(gè)面試或是試講過(guò)程盡量保持一種認(rèn)真、謙虛、自信、自然的狀態(tài);應(yīng)聘者中有不少是高學(xué)歷碩士、博士，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，還有副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)。在與考官交談過(guò)程中，應(yīng)聘者一定要善于傾聽(tīng)，禮貌待人，尊重對(duì)方，不要隨意插話或打斷他人的說(shuō)話，本著虛心傾聽(tīng)別人的講話的態(tài)度，才能贏得考官對(duì)你的好感。當(dāng)考官示意面試結(jié)束時(shí)，無(wú)論面試中表現(xiàn)的好與不好，應(yīng)聘者都要面帶微笑，道謝并說(shuō)再見(jiàn)后再離開(kāi)。

特別提醒，應(yīng)聘者一定要說(shuō)普通話，說(shuō)話聲音要響亮，語(yǔ)調(diào)盡量抑揚(yáng)頓挫，切記語(yǔ)速不能太快，板書字跡要工整。另外，試講者的手機(jī)一定要設(shè)成靜音或是關(guān)閉，千萬(wàn)不要因?yàn)槭謾C(jī)聲音沒(méi)關(guān)而影響了你的發(fā)揮。

教師資格考試試講技巧與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：注意聽(tīng)課對(duì)象

教師資格證考試的試講必不可少，是大家拿到教師資格證的重要環(huán)節(jié)。采訪一位考生，他以江蘇省教師資格考試為例來(lái)談?wù)劷處熧Y格考試試講的技巧和經(jīng)驗(yàn)。

江蘇省規(guī)定的試講時(shí)間一般是15分鐘，答辯是15分鐘。試講時(shí)間，一般是在5月的周末，大家可憑試講通知單，按規(guī)定時(shí)間，到指定地點(diǎn)，先提交指定教材任意章節(jié)備課筆記一式三份，然后考官現(xiàn)場(chǎng)指定一個(gè)章節(jié)，讓考生準(zhǔn)備50分鐘，然后開(kāi)始試講。

一、說(shuō)課內(nèi)容

說(shuō)課時(shí)間規(guī)定不得超過(guò)15分鐘，超時(shí)將酌情扣分。說(shuō)課后，專家組根據(jù)說(shuō)課情況和測(cè)試項(xiàng)目?jī)?nèi)容提出面試問(wèn)題，申請(qǐng)人進(jìn)行答辯。面試題目一般不少于2個(gè)，回答時(shí)間不超過(guò)5分鐘。下面我介紹一下說(shuō)課的內(nèi)容主要包括：

(1)教材所處的地位及作用

(2)教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

(3)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

(4)試講中考查的重點(diǎn)

(5)課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合(6)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)

(7)知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)

(8)教學(xué)方法的選擇及依據(jù)

(9)靈活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性

(10)各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運(yùn)用

(11)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究

(12)學(xué)生主體積極參與、師生關(guān)系和諧互動(dòng)

(13)善于扣緊教學(xué)重點(diǎn)、有效突破教學(xué)難點(diǎn)

(14)貼近生產(chǎn)生活實(shí)際、體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際等。

二、試講技巧與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我建議大家試講前要做好充分的準(zhǔn)備，首先把試講所需教材準(zhǔn)備好，接著把教材整體復(fù)習(xí)一遍，然后是搜集和學(xué)習(xí)說(shuō)課稿范文，最后制作幾份相關(guān)說(shuō)課稿模板。建議沒(méi)有說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)的考生把全部說(shuō)課內(nèi)容都寫出來(lái)，做到有備無(wú)患。

考試當(dāng)天要按時(shí)到考場(chǎng)。

(1)候考。

一般抽到8號(hào)以后的考生要等到下午才能試講。等到有人叫你時(shí)，你要帶上書，說(shuō)課稿，身份證，準(zhǔn)考證，到指定的考場(chǎng)候著，那時(shí)你還不能抽題。

(2)抽題后，上交說(shuō)課稿。

我的經(jīng)驗(yàn)是最好準(zhǔn)備兩三份說(shuō)課稿，正式說(shuō)課之前留給自己一份，說(shuō)課的時(shí)候要交給考官。如果你只有一份說(shuō)課稿，只有看考官能否允許等你說(shuō)完課之后再交，如果按規(guī)定是不行的。

(3)嘗試換題。

如果你抽到的題目正好是你不熟悉的，畢竟這次面試的機(jī)會(huì)很難得，所以我建議你最好和考官商量一下可否換題。

(4)試講。

依照我的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)課時(shí)切不可表現(xiàn)出緊張的情緒，如果你表現(xiàn)出太過(guò)緊張的情緒，那么你就很難通過(guò)試講?？忌曇艉榱粒Z(yǔ)言表達(dá)流暢，注意衣著，表現(xiàn)穩(wěn)重大方，是很容易贏得考官的贊賞。說(shuō)課的時(shí)間控制在10分鐘比較好。因?yàn)槌^(guò)12分鐘要扣分。

(6)板書。

如果要新的規(guī)定說(shuō)試講者必須寫板書，那么你就要寫板書。如果沒(méi)有規(guī)定，那么你可寫也可不寫板書，因?yàn)樵囍v時(shí)間才12分鐘，即使你寫板書也不要寫得太多。

(7)答辯。

說(shuō)課稿占10%的成績(jī)，說(shuō)課占40%的成績(jī)，回答問(wèn)題占50%?？脊僖话銜?huì)問(wèn)大家2-3個(gè)與說(shuō)課有關(guān)的問(wèn)題。提問(wèn)的問(wèn)題大致分為以下幾類：

一、課程理論類。

二、教學(xué)方法類。如你的教學(xué)思路是什么?教學(xué)設(shè)想與框架是什么?

三、基本情況類，如你是剛畢業(yè)的嗎?以前有沒(méi)教過(guò)書等問(wèn)題。

另外，需要提醒大家是，在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的時(shí)候要注意聽(tīng)課對(duì)象。因?yàn)槁?tīng)課對(duì)象是老師不是學(xué)生，所以我建議大家說(shuō)課的角度應(yīng)該放在，你是怎么上這堂課?你要怎么教學(xué)生?千萬(wàn)別把考官當(dāng)學(xué)生，給他們具體講教材的內(nèi)容。

這些是我考取教師資格證的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能給即將參加教師資格考試的考生朋友一些幫助。祝愿大家如愿以償盡早獲得教師資格證，成為一名合格的教師。

經(jīng)驗(yàn)分享：2010教師招聘面試、試講制勝10招

1、作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2、打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委!沒(méi)有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來(lái)了，我能教好學(xué)生。

3、講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高，咬字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。

4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺(jué)氣質(zhì)非凡。

5、在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。

6、要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái)，讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。

5、不用花費(fèi)時(shí)間講得過(guò)于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽(tīng)課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。

6、要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。

7、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。(如果對(duì)粉筆字不自信、或者無(wú)要求板書，可以減少板書或者不板書)

8、要用電腦，要跟上時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學(xué)，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時(shí)不允許呈現(xiàn)，可以通過(guò)自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。

9、試講完成以后還會(huì)有提問(wèn)，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問(wèn)題，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時(shí)思考應(yīng)對(duì)的策略?；卮鸬臅r(shí)候最好能有一個(gè)提綱，分幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)，顯得層次鮮明，邏輯性強(qiáng)。點(diǎn)到即可，除非特別自信，不要過(guò)于展開(kāi)。

10、要做一下小結(jié)，總結(jié)一下你所講的內(nèi)容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾!

幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1、板書的時(shí)候忌諱無(wú)聲板書、長(zhǎng)時(shí)間課堂空白，可以在板書的同時(shí)結(jié)合問(wèn)題和內(nèi)容，做適當(dāng)?shù)闹v解。說(shuō)話寫字速度不能太慢。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。字不要太差?？梢赃m當(dāng)看看講稿，自然地看即可，不能照著講稿讀，因?yàn)樵u(píng)委和你的講稿是一致的。

2、試講的內(nèi)容和原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有不一致的地方，在試講完畢，時(shí)間還有的情況下，做一個(gè)簡(jiǎn)短的說(shuō)課(說(shuō)明)，讓評(píng)委知道你的設(shè)計(jì)意圖和理論依據(jù)。在課中也可以適當(dāng)穿插對(duì)學(xué)情、教材、學(xué)法、教法的說(shuō)明。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善，教學(xué)流程可以擬出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，吸引評(píng)委注意力。

4、試講時(shí)沒(méi)有學(xué)生參與，但是同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式以及新課程教學(xué)理念，可以通過(guò)教師的模擬對(duì)話或者講解呈現(xiàn)。如小組討論、分組學(xué)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)等等。要有師生互動(dòng)，即使面對(duì)老師講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)。

5、可以在某個(gè)具體環(huán)節(jié)提供幾套教學(xué)方案，把教師的預(yù)設(shè)體現(xiàn)得很充分，同時(shí)又能充分體現(xiàn)教師把握生成的基本素養(yǎng)。

7、課堂重點(diǎn)突出，一到兩點(diǎn)就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

8、要深挖課文，對(duì)思想內(nèi)容有獨(dú)到見(jiàn)解。這是最難的，也是最重要的，它體現(xiàn)老師的水平。文章思路不是重點(diǎn)，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點(diǎn)。

9、盡快切入重點(diǎn)。詳講重點(diǎn)(也就是能出彩地方)，不然導(dǎo)入太長(zhǎng)，其它雜七雜八的東西太多會(huì)沖淡重點(diǎn)。試講時(shí)，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內(nèi)容。深挖重點(diǎn)，然后再點(diǎn)一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。分析重點(diǎn)段落時(shí)，集中落腳到關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，這樣才具體而實(shí)在，不然籠而統(tǒng)之，難以講清。分析也細(xì)致不下去，要分析細(xì)致必然落腳到文中字詞，這樣又緊扣了教材，不致于犯脫離課文的毛病。

10、發(fā)揮不宜太多，太多了也會(huì)沖淡主題?；蛘吒苯拥卣f(shuō)，講課像寫文章一樣，圍繞中心(重點(diǎn))行文，廢話(可引起學(xué)生興趣)盡量少講或不講。

2011年河南信陽(yáng)特崗教師面試試題

1、“你對(duì)工資和福利有什么期望?”

我對(duì)工資沒(méi)有硬性要求我相信貴公司有一個(gè)薪酬標(biāo)準(zhǔn)，在處理我的問(wèn)題上會(huì)友善合理我注重的是找對(duì)工作機(jī)會(huì)，所以只要條件公平，我則不會(huì)計(jì)較太多

2、“為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)”、“你是怎么看教師這個(gè)工作的”

自己讀的就是師范類的專業(yè)，做教師符合自己的專業(yè)，而且現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，現(xiàn)在好的學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)很好，也能為教師提供很大的發(fā)展空間等對(duì)孩子的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，更多了一份成熟和自信教師這個(gè)職業(yè)是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要有高尚的情操，因此，在讀師范時(shí)，我就十分注重自身的全面發(fā)展，廣泛地培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并學(xué)有專長(zhǎng)，做到除擅長(zhǎng)繪畫和書法外，還能會(huì)唱、會(huì)說(shuō)、會(huì)講，“學(xué)高僅能為師、身正方能為范”，在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我還注意培養(yǎng)自己高尚的道德情操，自覺(jué)遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，沒(méi)有不良嗜好和行為我想這些都是一名教育工作者應(yīng)該具備的最起碼的素養(yǎng)

(一)教學(xué)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么?

2、你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么?

3、你最贊賞的教學(xué)方法是什么?

4、為什么學(xué)生會(huì)偏科?

5、做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么?

6、你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?

7、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力

8、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么?平時(shí)你是怎樣備課的?

9、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎?

10、你這樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎?

11、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?;

12、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

13、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解?

14、你平?？吹慕逃虒W(xué)類的書籍和雜志有那些

(二)班主任

1、如何組織與培養(yǎng)班集體

2、激勵(lì)與批評(píng)都是一種教育手段，你傾向用那一種

3、主題班會(huì)有那些類型，你怎樣組織班會(huì)

4、請(qǐng)你描述青春期男女學(xué)生的心理特點(diǎn)

5、如何與不同類型的家長(zhǎng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好

6、請(qǐng)講述一件最能讓你感動(dòng)的師生情景

7、如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)

8、學(xué)生心目中的好班主任形象有那些

9、何謂“班級(jí)文化”，怎樣營(yíng)造?

10、班主任有多種類型：警察式、媽媽式、民主式，你認(rèn)為那一種類型教師更有利于學(xué)生教育

11、“在集體中進(jìn)行教育”是誰(shuí)的教育思想，怎樣貫徹?

12、“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎?

13、什么是“班級(jí)文化”，你是班主任的話，你怎樣進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè).14、許多學(xué)校為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)生穿校服，除了整齊外，還有別的意義嗎

15、你最欣賞的班主任是那一種類型

2011教師資格考試《教育學(xué)心理學(xué)》同步試題(1)

第一章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)問(wèn)大致為()。

A.19世紀(jì)20年代以前 B.19世紀(jì)80年代 C.20世紀(jì)20年代以前 D.20世紀(jì)80年代

2.觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個(gè)性特征所采用的研究方法是()。

A.測(cè)驗(yàn)法 B.觀察法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.調(diào)查法

3.()是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。

A.教學(xué)工具 B.教學(xué)環(huán)境 C.教學(xué)設(shè)施 D.教學(xué)媒體

4.60年代初，()發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

A.布魯納 B.桑代克 C.皮亞杰 D.廖世承

5.在教育心理學(xué)看來(lái)，()不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)媒體

C.教學(xué)環(huán)境

D.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

6.教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。()思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

A.人本主義 B.行為主義

C.認(rèn)知心理學(xué)

D.信息論

7.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于()年。

A.1879

B.1897

C.1789

D.1798

8.()是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

A.主動(dòng)性研究 B.反思性研究 C.合作性研究 D.社會(huì)文化研究

9.調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是()。

A.測(cè)驗(yàn)法

B.問(wèn)卷法

C.觀察法

D.談話法

10.心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是()。

A.觀察法

B.談話法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.問(wèn)卷法

二、多項(xiàng)選擇題

1.學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程.該系統(tǒng)包含的要素有()。

A.學(xué)生

B.教師

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)媒體

E.教學(xué)環(huán)境

2.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是()。

A.如何學(xué)

B.如何教

C.學(xué)與教之間的相互作用

D.解決學(xué)生的心理問(wèn)題

E.如何管理學(xué)生

3.教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在()。

A.幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題 B.為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo) C.幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生

D.幫助教師了解學(xué)生的心理疾病

E.幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究

4.學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過(guò)程()。

A.群體差異

B.年齡差異 C.性別差異 D.學(xué)習(xí)方式差異 E.個(gè)體差異

5.心理學(xué)研究的具體任務(wù)包括()。

A.描述和測(cè)量

B.解釋和說(shuō)明

C.預(yù)測(cè)和控制

D.探索和發(fā)現(xiàn)

三、填空題

1.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱 ______、_______。

2.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_______環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系和社會(huì)文化背景等。

3.布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：主動(dòng)性研究、_______、_______、_______ 和社會(huì)文化研究。

4.______雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。

5.教育心理學(xué)是_____心理學(xué)中的一種。

四、名詞解釋

1.教育心理學(xué) 2.學(xué)習(xí)過(guò)程 3.自然實(shí)驗(yàn)法 4.教學(xué)過(guò)程

五、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述教師在學(xué)與教過(guò)程中的地位。

六、論述題

試述西方教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程。參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.C 2.B[解析]從“觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)”中可看出該研究方法為觀察法。

3.D[解析]教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨(dú)特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。

4.A[解析]成熟時(shí)期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)。

5.C[解析]教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。

6.A[解析]在成熟時(shí)期，人本主義掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

7.A[解析]1879年w·馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

8.B[解析]四方面有各自的研究范疇，主動(dòng)性研究是研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)過(guò)程;反恩性研究是研究學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義;合作性研究是研究如何使學(xué)生共享學(xué)與教的過(guò)程中所涉及的人類資源;社會(huì)文化研究是研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。

9.A[解析]測(cè)驗(yàn)法是調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法。10.C

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCDE[解析]學(xué)與教的相互作用過(guò)程主要包括五種要素，分別是：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。

2.ABC

3.ABCE[解析]教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，在實(shí)際中主要體現(xiàn)為幫助教師了解問(wèn)題、預(yù)測(cè)干預(yù)學(xué)生，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究和為教學(xué)提供理論指導(dǎo)方向。

4.AE[解析]學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，它主要是從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程即群體差異和個(gè)體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學(xué)習(xí)方式的差異屬于個(gè)體差異。

5.ABC[解析]心理學(xué)研究的基本任務(wù)是探索心理現(xiàn)象的事實(shí)、本質(zhì)、機(jī)質(zhì)和規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)，包括描述和測(cè)量、解釋和說(shuō)明、預(yù)測(cè)和控制三個(gè)方面。

三、填空題 1.教材課程 2.社會(huì) 3.反思性研究合作性研究 4.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程 5.應(yīng)用

四、名詞解釋

1.教育心理學(xué)：教育心理學(xué)可以從廣義和狹義兩個(gè)方面來(lái)理解。廣義的教育心理學(xué)是指研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)。我們通常所說(shuō)的是狹義的教育心理學(xué)，它專指學(xué)校教育心理學(xué)，即教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。

3.自然實(shí)驗(yàn)法：就是在自然的情況下即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件.以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行研究的方法。

4.教學(xué)過(guò)程：教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。

五、簡(jiǎn)答題 [答案要點(diǎn)]在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，但這并不否定教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等方面。這是教師心理研究的主要問(wèn)題。

六、論述題

[答案要點(diǎn)] 西方教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)蜿蜒曲折的過(guò)程，從最初的被附庸于普通心理學(xué)或被融合于發(fā)展心理學(xué)，到成為一門獨(dú)立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：

(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。l913～1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理學(xué)大綱》。這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。這一時(shí)期特點(diǎn)：著作內(nèi)容多是以普通心理學(xué)的原理解釋實(shí)際的教育問(wèn)題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。

(2)發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末)這一時(shí)期的教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：20世紀(jì)20年代以后.西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果，大大地?cái)U(kuò)充了自己的內(nèi)容。30年代以后，學(xué)科心理學(xué)成了教育心理學(xué)的組成部分。40年代，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器的興起，同時(shí)信息論的思想等成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。這一時(shí)期的特點(diǎn)：出版書目的版本種類繁多，體系五花八門，內(nèi)容大多取自普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)等各科心理學(xué)。只有學(xué)習(xí)這一課題是各書共有的?？梢哉f(shuō)，這時(shí)的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末)20世紀(jì)60年代開(kāi)始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。這一時(shí)期，西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，人本主義思潮也掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。美國(guó)教育心理學(xué)比較重視研究影響教學(xué)的社會(huì)心理因素。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究也方興未艾，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)效果和條件做了大量的研究。

(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來(lái)越完善，內(nèi)容越來(lái)越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國(guó)，加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對(duì)學(xué)習(xí)的概念的理解發(fā)生了很大變化，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程及其條件也研究得越來(lái)越深入細(xì)致，教育心理研究越來(lái)越注重為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，發(fā)展了許多有效的教學(xué)模式。布魯納總結(jié)教育心理學(xué)十幾年的成果主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究和社會(huì)文化研究。此外，80年代后期信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究達(dá)到了一個(gè)新的水平。

第二章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題及答案

1.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為ll～15歲的兒童思維已超越對(duì)具體可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入()。(2008年4月)A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

【評(píng)析】答案為D。此題旨在考查認(rèn)知階段理論的年齡階段。11～15歲進(jìn)入形式運(yùn)算階段。

2.人格的核心是()。(2007年)

A.性格 B.氣質(zhì) C.風(fēng)格 D.理想

【評(píng)析】答案為A。性格是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。此題旨在考查人格與性格的區(qū)別。

一、單項(xiàng)選擇題

1.對(duì)心理發(fā)展變化的順序，下列敘述不正確的一項(xiàng)是()。

A.反映活動(dòng)從混沌未分化向分化、專門化演變 B.反映活動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性演變

C.從認(rèn)識(shí)客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的外部本質(zhì)演變 D.是對(duì)周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變

2.個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說(shuō)明心理發(fā)展具有()。

A.差異性 B.順序性和定向性 C.不平衡性 D.連續(xù)性和階段性

3.初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展()。

A.是穩(wěn)定時(shí)期 B.是最佳時(shí)期 C.是較慢時(shí)期 D.已開(kāi)始有所下降

4.從氣質(zhì)類型角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的()。

A.抑郁質(zhì) B.粘液質(zhì) C.多血質(zhì) D.膽汁質(zhì)

5.在以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)中，()是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。

A.自我控制 B.自我評(píng)價(jià) C.自我體驗(yàn) D.自我認(rèn)識(shí)

6.在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為()。

A.沖動(dòng)型 B.沉思型 C.場(chǎng)獨(dú)立型 D.場(chǎng)依存型

7.少年期指()。

A.3歲～6、7歲 B.11、12歲～14、15歲 C.6、7歲～11、12歲 D.14、15歲～25歲

8.世界上最著名的智力量表是()，最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。

A.比納一西孟量表 B.斯坦福一比納量表 C.比納推孟量表 D.書克斯勒量表

9.下列對(duì)“關(guān)鍵期”理解不正確的一項(xiàng)是()。

A.關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期 B.關(guān)鍵期是突然開(kāi)始和停止的 C.鳥(niǎo)類的印刻、人類語(yǔ)言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在

D.在發(fā)展的關(guān)鍵期間，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就?huì)促使英行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其發(fā)展

10.研究材料表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在()。

A.初中一年級(jí)

B.初中二年級(jí) C.初中三年級(jí) D.高中一、二年級(jí)

二、多項(xiàng)選擇題

1.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在()。

A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同 B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同 C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的進(jìn)程不同D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同E.同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率

2.智力的群體差異包括()。

A.性別差異 B.年齡差異 C.種族差異 D.智商分?jǐn)?shù)差異 E.同齡團(tuán)體差異

3.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式的差異是()。

A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存 B.獨(dú)立型和順從型 C.沉思型與沖動(dòng)型 D.輻合型與發(fā)散型 E.外傾型與內(nèi)傾型

4.對(duì)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析()。

A.性格的社會(huì)特征 B.性格的理智特征 C.性格的情緒特征 D.性格的意志特征 E.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征

5.下列選項(xiàng)是對(duì)皮亞杰個(gè)體思維發(fā)展理論的敘述和評(píng)價(jià)，其中正確是()。A.階段出現(xiàn)的先后順序固定不變，每一階段都有其獨(dú)特的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu) B.圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過(guò)程

C.皮亞杰將思維發(fā)展的過(guò)程分為四個(gè)階段的順序是：感知一動(dòng)作階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 D.現(xiàn)在有些心理學(xué)家對(duì)皮亞杰的思維發(fā)展理論的某些觀點(diǎn)存在質(zhì)疑 E.皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)

三、填空題

1.自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、_____和心理自我三個(gè)階段。2.心理自我開(kāi)始形成和發(fā)展的時(shí)期為_(kāi)____。3.區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間與_____。

4.埃里克森提出了_____，指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。5.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)，其心理成分包括：認(rèn)識(shí)成分、_____成分和意志成分。6.學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的_____差異。

7.自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、_____、自我監(jiān)控三種主要成分。

8.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和。9.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，包括_____和_____兩個(gè)維度。10._____是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

11.美國(guó) 等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個(gè)別學(xué)習(xí)。12.自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的_____，如自尊、自愛(ài)、自豪、自卑及自暴自棄等。

四、名詞解釋 1.心理發(fā)展 2.人格 3.最近發(fā)展區(qū) 4.關(guān)鍵期

五、簡(jiǎn)答題1.性格與氣質(zhì)的關(guān)系? 2.論述學(xué)生的性格差異及其教育含義。

3.簡(jiǎn)述認(rèn)知差異的教育含義。

4.簡(jiǎn)述人格發(fā)展階段理論的教育意義。

六、論述題 1.青少年心理發(fā)展的階段特征有哪些? 2.論述埃里克森的人格發(fā)展理論。

一、單項(xiàng)選擇題

1.c[解析]心理發(fā)展有一定方向和先后順序。在認(rèn)識(shí)客體時(shí)，是從外部現(xiàn)象向內(nèi)部本質(zhì)演變.因此C項(xiàng)錯(cuò)誤。

2.B

3.B[解析]中學(xué)生記憶發(fā)展的最大特點(diǎn)。就是青少年時(shí)期的記憶力是人生中記憶力的最佳時(shí)期。

4.A 5.A[解析]由心理學(xué)常識(shí)可知，在以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)中，自我控制是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。B、C、D項(xiàng)表述不正確，故選A。

6.A[解析]在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式。題干所指的是沖動(dòng)型認(rèn)知方式。

7.B

8.B[解析]世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表，簡(jiǎn)稱S—B量表。

9.B[解析]發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為兒童心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期，這是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同種的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。但關(guān)鍵期并不是突然開(kāi)始和停止的。

10.B[解析]心理學(xué)研究表明，初二是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從此開(kāi)始，中學(xué)生的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCE[解析]心理的發(fā)展具有不平衡性，見(jiàn)大綱中心理發(fā)展特征的論述。

2.ABC[解析]群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分?jǐn)?shù)與同齡團(tuán)體的差異屬個(gè)體差異。

3.ACD[解析]學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。外傾型與內(nèi)傾型，獨(dú)立型與順從型是屬于性格差異。

4.BCDE[解析]對(duì)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。

5.ABDE

三、填空題 1.社會(huì)自我 2.青春期 3.精確性 4.自我同一性 5.情感 6.類型 7.自我體驗(yàn) 8.認(rèn)知能力差異 9.縱向橫向 10.性格 11.斯金納 12.情感體驗(yàn)

四、名詞解釋1.心理發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

2.人格：人格又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

3.最近發(fā)展區(qū)：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。

4.關(guān)鍵期：個(gè)體生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期.在此期間.個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或者沒(méi)有影響。

五、簡(jiǎn)答題 [答案要點(diǎn)]

1.關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。(1)氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn);(2)氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度;(3)性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個(gè)性中的核心，氣質(zhì)是附屬。

2.(1)性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。(2)性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個(gè)方面。性格的特征差異分為四個(gè)方面：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征，性格的理智特征，性格的情緒特征.性格的意志特征。性格的類型差異指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特組合，如內(nèi)傾型與外傾型、獨(dú)立型與順從型。(3)教育含義：性格會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的速度與質(zhì)量;性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。因此，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

3.認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下。智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)。然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式;其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式;最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

4.教育工作要針對(duì)受教育者的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)不同的人格類型、不同的人格特質(zhì)結(jié)構(gòu)，教育的方式、方法都應(yīng)有所不同。埃里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。人格終生發(fā)展論還告訴每個(gè)人你為什么會(huì)成為現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心理品質(zhì)哪些是積極的.哪些是消極的，多在哪個(gè)年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。

六、論述題[答案要點(diǎn)]

1.(1)少年期：

11、12歲到14、15歲，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。少年的抽象邏輯已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反思思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時(shí)，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。少年心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)，可長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。隨著身體的急劇變化，他們產(chǎn)生成人感，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，開(kāi)始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，同齡人間的交往和認(rèn)可大大增強(qiáng)，社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展。道德行為更加自覺(jué)，能通過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為。但因自我控制力不強(qiáng)，常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。

(2)青年初期：

14、15歲到17、18歲，相當(dāng)于高中階段。這一時(shí)期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性方面向成人接近的時(shí)期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識(shí)，然而，理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我仍面臨著分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對(duì)未來(lái)充滿理想，敢說(shuō)敢于，意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺(jué)性有了較大的發(fā)展，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。

2.該理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程。必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突，將導(dǎo)致個(gè)體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格;否則，危機(jī)沒(méi)有得到解決或解決得不合理，個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0歲～l.5歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。這種對(duì)人、對(duì)環(huán)境的基本信任感是形成健康個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)，是以后各個(gè)時(shí)期發(fā)展的基礎(chǔ).尤其是青年時(shí)期發(fā)展起來(lái)的同一性的基礎(chǔ)。(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2歲～3歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。隨著信任感的確立，兒童開(kāi)始與父母分離，初步嘗試獨(dú)立處理事情。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4歲～5歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動(dòng)范圍擴(kuò)大到家庭之外。兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔(dān)并學(xué)習(xí)掌握新的任務(wù)。(4)勤奮感對(duì)自卑感(6歲～11歲)。該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，兒童將以成功、嘉獎(jiǎng)為榮，培養(yǎng)樂(lè)觀、進(jìn)取和勤奮的人格;反之，如果由于教學(xué)不當(dāng).或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童容易形成自卑感。(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12歲～18歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一陛指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色等方面。其他三個(gè)階段分別是：親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期)，繁殖感對(duì)停滯感(成年中期)，自我整合對(duì)絕望感(成年晚期)。

第三章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題及答案

1.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。(2008年4月)

A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛織網(wǎng) D.兒童模仿電影中人物的行為

【評(píng)析】答案為D。此題考查的是學(xué)習(xí)的定義。由學(xué)習(xí)定義的三點(diǎn)說(shuō)明：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的;(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的?？芍鸢笧镈項(xiàng)。

2.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是()。(2007年)

A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論 B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)淪 C.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)論 D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

答案為A。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。由此可知，題干的主要理論依據(jù)是建構(gòu)學(xué)習(xí)論。

一、單項(xiàng)選擇題

1.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是()。

A.望梅止渴 B.畫餅充饑 C.談虎色變 D.葉公好龍

2.經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都認(rèn)為()是形成和鞏固條件反射的重要條件。

A.動(dòng)機(jī) B.強(qiáng)化 C.誘因 D.需要

3.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

4.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱為()。

A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語(yǔ)信息 D.動(dòng)作技能

5.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分滿足，這種動(dòng)機(jī)理論屬于()。

A.強(qiáng)化理論 B.成就動(dòng)機(jī)理論 C.成敗歸因理論 D.需要層次理論

6.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。

A.構(gòu)造一種完形 B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

7.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。

A.刺激一反應(yīng)理論 B.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論 D.有意義接受學(xué)習(xí)論

8.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為()。

A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語(yǔ)信息 D.動(dòng)作技能

9.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是()。

A.中性刺激 B.無(wú)條件刺激 C.條件反應(yīng) D.無(wú)條件反應(yīng)

10.看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是()。

A.強(qiáng)化B.懲罰C.逃避條件作用 D.消退

11.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家()。

A.斯金納 B.布魯納 C.奧蘇伯爾 D.桑代克

12.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的()。

A.能力 B.技能 C.興趣 D.刺激～反應(yīng)聯(lián)結(jié)

二、多項(xiàng)選擇題

1.任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用()表象形式來(lái)呈現(xiàn)。

A.數(shù)字 B.動(dòng)作 C.圖像 D.符號(hào) E.字母

2.行為主義的基本主張是()。

A.主觀主義 B.客觀主義 C.環(huán)境主義 D.強(qiáng)化 E.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

3.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。

A.動(dòng)作學(xué)習(xí)B.知識(shí)學(xué)習(xí)C.技能學(xué)習(xí)D.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)E.行為規(guī)范學(xué)習(xí)

4.下列屬于奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是()。

A.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)與辨別學(xué)習(xí)D.信號(hào)學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí)E.知識(shí)學(xué)習(xí)與技能5.下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是()。

A.強(qiáng)化 B.逃避條件作用 C.回避條件作用 D.消退

E.懲罰

三、填空題 1.斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：______行為和______行為。

2.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、______和態(tài)度五個(gè)方面。

3.建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到______以后的進(jìn)一步發(fā)展。4.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和______三個(gè)過(guò)程。5.完形一頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種______結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。6.嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和______。

7.巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與______、刺激泛化與分化。8.強(qiáng)化物的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)的概率，故強(qiáng)化有______與 ______之分。

9.我國(guó)教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為_(kāi)_____的學(xué)習(xí)、______的學(xué)習(xí)和行為規(guī)的學(xué)習(xí)。10.奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)也進(jìn)行了分類，他強(qiáng)調(diào)的是______學(xué)習(xí)。

11.掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是動(dòng)機(jī)原則、______原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

12.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有苛勒的完形一頓悟說(shuō)、布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說(shuō)及奧蘇伯爾的說(shuō)。

四、名詞解釋 1.學(xué)習(xí)2.刺激分化 3.消退 4.知識(shí)

五、簡(jiǎn)答題1.人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別有哪些?2.簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。

六、論述題論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程改革的影響。

一、單項(xiàng)選擇題

1.D[解析]經(jīng)典性條件反射，就是一種刺激替代過(guò)程，即由一個(gè)新的、中性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應(yīng)的無(wú)條件刺激。四個(gè)選項(xiàng)中，“望梅止渴”“畫餅充饑”“談虎色變”均屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象，只有“葉公好龍”不屬于經(jīng)典條件反射現(xiàn)象，故選D。2.B

3.D[解析]規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

4.A[解析]加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類，智慧技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。

5.D[解析]學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分滿足，說(shuō)明該生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是“某種需要沒(méi)有得到充分滿足”，這種動(dòng)機(jī)理論屬于需要層次理論，故選D。

6.B[解析]布魯納提出認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

7.A[解析]桑代克的學(xué)習(xí)理論是屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的一種，建立在小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，被稱為刺激一反應(yīng)理論。

8.C[解析]陳述觀念的能力的學(xué)習(xí)屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的言語(yǔ)信息。

9.C 10.c[解析]逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有 機(jī)體作出某種反應(yīng).從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

11.C

12.D[解析]桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過(guò)_程中，形成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

二、多項(xiàng)選擇題 1.BCD[解析]布魯納的教學(xué)觀認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)可用動(dòng)作、圖像、符號(hào)表象形式呈現(xiàn)。

2.BCD[解析]建構(gòu)主義是在行為主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

3.BCE

4.AB[解析]奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將之分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。

5.ABCDE

三、填空題 1.應(yīng)答性;操作性 2.動(dòng)作技能 3.認(rèn)知主義 4.評(píng)價(jià) 5.心理 6.準(zhǔn)備律 7.消退 8.正強(qiáng)化;負(fù)強(qiáng)化 9.知識(shí);技能 10.有意義的接受 11.結(jié)構(gòu) 12.有意義接受

四、名詞解釋 1.學(xué)習(xí)：廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)，它是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。

2.刺激分化：指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

3.消退：有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。

4.知識(shí)：是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主要映象。它是來(lái)自反映對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

五、簡(jiǎn)答題

[答案要點(diǎn)]

1.(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的。(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。

2.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。依次是信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原則學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。

六、論述題[答案要點(diǎn)]

第一，學(xué)習(xí)觀。(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是使學(xué)生主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)習(xí)包括三個(gè)過(guò)程：獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。教師要采取有效措施幫助學(xué)生通過(guò)獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)去掌握新知識(shí)，從而使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

第二，教學(xué)觀。(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)就是指一門學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本的態(tài)度和方法。而所謂掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西以與它有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式去理解它。(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。①動(dòng)機(jī)原則。所有的學(xué)生都具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。②結(jié)構(gòu)原則。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。③程序原則。教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列有條不紊地陳述問(wèn)題或大量知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)化和遷移能力。④強(qiáng)化原則。讓學(xué)生知道結(jié)果應(yīng)該在學(xué)生評(píng)估自己作業(yè)的那個(gè)時(shí)刻，太早或太晚都不利于強(qiáng)化作用的發(fā)揮。

教育含義：根據(jù)布魯納的教學(xué)觀和教學(xué)原則，為了促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師必須深入分析教材，明確所教學(xué)科的基本概念、基本原理及其它們之間的關(guān)系。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材結(jié)構(gòu)的理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。要注意運(yùn)用反饋的原理，促進(jìn)學(xué)生自我反饋.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性。

第四章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題及答案

1.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。(2007年)

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力

【評(píng)析】答案為C。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問(wèn)題的傾向。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為得到家長(zhǎng)和教師的贊揚(yáng)而學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過(guò)獲得好成績(jī)來(lái)提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.動(dòng)機(jī)有激活、______和______三個(gè)基本功能。(2008年4月)指向 強(qiáng)化 此題旨在考查動(dòng)機(jī)的三個(gè)基本功能。

一、單項(xiàng)選擇題

1.需要層次理論是()提出的。

A.羅杰斯 B.班杜拉 C.奧蘇伯爾 D.馬斯洛

2.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.近景性外部動(dòng)機(jī) C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

3.如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?)。

A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因

4.下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是()。

A.課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)

B.王老師對(duì)張華的測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意

C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單 D.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視，5.在學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容時(shí)，動(dòng)機(jī)水平為()，最有利于學(xué)習(xí)。

A.較低

B.中等

C.較高

D.以上都不對(duì)

6.成就動(dòng)機(jī)由力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)組成，這是()的理論。

A.羅杰斯 B.班杜拉 C.奧蘇伯爾 D.阿特金森

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望在心理學(xué)上稱作()。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.學(xué)業(yè)動(dòng) C.成功期待 D.成就需要

8.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A.兒童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年期

9.根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是()。

A.能力

B.努力

C.任務(wù)

D.運(yùn)氣

10.口渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的()。

A.導(dǎo)向功能

B.激活功能

C.調(diào)節(jié)與維持的功能

D.強(qiáng)化功能

11.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。

A.25% B.50% C.75% D.100%

12.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。

A.線性關(guān)系 B.U型關(guān)系 C.倒U型關(guān)系 D.平行關(guān)系

13.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()。

A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C.直接性動(dòng)機(jī)

D.志向性動(dòng)機(jī)

14.一般說(shuō)來(lái)，由()支配下的行為更具有持久性。

A.交往動(dòng)機(jī)

B.外在動(dòng)機(jī)

C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)

D.無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

15.將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于()。

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣

二、多項(xiàng)選擇題

1.正強(qiáng)化的方法包括()。

A.獎(jiǎng)學(xué)金 B.對(duì)成績(jī)的認(rèn)可 C.表?yè)P(yáng) D.改善學(xué)習(xí)E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

2.小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

A.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) E.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

3.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是()。

A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金納 D.加涅 E.維納

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是()。

A.學(xué)習(xí)需要 B.學(xué)習(xí)遷移 C.學(xué)習(xí)心理 D.學(xué)習(xí)期待 E.學(xué)習(xí)技能

5.青年期()內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.社會(huì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力 E.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

三、填空題

1.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的____，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。

2.與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐步_____。

3.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是____，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。

4.____是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。

5.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_(kāi)___學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和____學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和_____內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面組成。

7.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)可以分為力求成功的動(dòng)機(jī)和____的動(dòng)機(jī)。

8.班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、____強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。9.期待包括結(jié)果期待和____期待。

10.影響自我效能感形成的最主要因素是____，同時(shí)，____也影響到自我效能感的形成。

11._____是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。

12.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_(kāi)____ 的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

13.馬斯洛提出人有五種基本需要，高級(jí)的是____的需要。

14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是_____主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是 主義心理學(xué)在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。

15._____即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

四、名詞解釋 1.學(xué)習(xí)期待 2.動(dòng)機(jī)水平3.附屬內(nèi)驅(qū)力 4.自我效能感

五、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的含義及功能。

2.簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)理論及其教育意義。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是怎樣的?

4.如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?

六、論述及案例分析題 1.論述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?

(3)對(duì)教師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

同步訓(xùn)練題答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.D[解析]美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。

2.c[解析]內(nèi)部動(dòng)機(jī)由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成;外部動(dòng)機(jī)由外部客觀條件激發(fā)而成;近景性與遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用的久暫來(lái)劃分的。“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，故選c。

3.C

4.A[解析]內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等因素促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

5.C 6.D[解析]成就動(dòng)機(jī)理論將動(dòng)機(jī)分為力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)，這一理論的代表人物是阿特金森。

7.B[解析]在心理學(xué)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望被稱作學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)，故選B。

8.A[解析]各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

9.A[解析]B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因;C為穩(wěn)定的外在原因;D為不穩(wěn)定的外在原因。

10.B[解析]動(dòng)機(jī)的激活功能即動(dòng)機(jī)會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。故此題選B。

11.B[解析]力求成功者選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低和過(guò)高的任務(wù)。

12.c

13.A[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)的概念。

14.c

15.A[解析]努力、運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定因素，任務(wù)難度屬于外在因素。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCDE[解析]正強(qiáng)化指通過(guò)獎(jiǎng)賞，以增加活動(dòng)出現(xiàn)的概率。

2.ACE

3.BCD[解析]應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解這些科學(xué)家所代表的流派。

4.AD[解析]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。

5.AB[解析]認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

三、填空題1.自我中心論 2.降低 3.利他主義 4.誘因 5.內(nèi)部;外部 6.附屬 7.避免失敗 8.替代性強(qiáng)化 9.效能 10.個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn);歸因方式 11.替代性強(qiáng)化 12.高尚 13.自我實(shí)現(xiàn) 14.行為;人本 15.自我強(qiáng)化

四、名詞解釋 1.學(xué)習(xí)期待：是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

2.動(dòng)機(jī)水平：指對(duì)問(wèn)題解決的迫切程度，它決定于被主體解決問(wèn)題的需要誘發(fā)的情緒詳態(tài)。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力：是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。4.自我效能感：是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉于l977年提出的，指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。

五、簡(jiǎn)答題 [答案要點(diǎn)]

1.所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)一般具有以下三種功能：(1)激活功能，即動(dòng)機(jī)能激發(fā)人產(chǎn)生某種活動(dòng)。(2)指向功能，即在動(dòng)機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)。(3)強(qiáng)化功能，即當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后。動(dòng)機(jī)可以維持和調(diào)整活動(dòng)。

2.成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。成就動(dòng)機(jī)是人類所獨(dú)有的，它是后天獲得的具有社會(huì)意義的動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。教師在教育實(shí)踐中要注意：對(duì)力求成功者.要調(diào)動(dòng)其積極性，就應(yīng)當(dāng)給予新穎且有一定難度的任務(wù)，安排競(jìng)爭(zhēng)的情境，嚴(yán)格評(píng)定分?jǐn)?shù)等方式來(lái)激起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);而對(duì)于避免失敗者，則要安排少競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的情境，如果取得成功則要及時(shí)表?yè)P(yáng)給予強(qiáng)化.評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場(chǎng)合下指責(zé)其錯(cuò)誤。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，而且以學(xué)習(xí)行為為中介的。通常，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。而學(xué)習(xí)行為除了受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和控制外，它還要受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、健康狀況等一系列主客觀因素的制約。因此，只有把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件，在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)固然是重要的，但應(yīng)當(dāng)把改善各種主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為水平作為重點(diǎn)來(lái)抓。只有抓住了這個(gè)關(guān)鍵.才能保持正向一致和正向不一致。消除負(fù)向一致與負(fù)向不一致。

4.首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍龋@樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。

六、論述及案例分析題 [答案要點(diǎn)]

1.(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以從以下方面入手：

①利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件.并由此影響學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之所以能影響學(xué)習(xí)效果，是因?yàn)樗苯又萍s學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，在學(xué)習(xí)中能專心致志。具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。反之，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則學(xué)習(xí)積極性必然降低，這將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力與所取得的成績(jī)成正比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，從而鞏固了新的學(xué)習(xí)需要.使學(xué)習(xí)更有成效。這樣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互促進(jìn)。從而形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用直接發(fā)生途徑主要考慮如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。由于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此滿足學(xué)生的認(rèn)知需要有利于培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)需要。為此，教師應(yīng)耐心有效地解答學(xué)生提出的問(wèn)題，精心組織信息量大、有吸引力的課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，以形成掌握更多知識(shí)、探究更深問(wèn)題的愿望。從間接途徑考慮，主要應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)，提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛(ài)好。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以有以下幾種途徑：

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)習(xí)緊張一點(diǎn);而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛。在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí).要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯的影響。這是因?yàn)?，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略.另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因.促使學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生影響。一般而言，無(wú)論對(duì)優(yōu)生還是差生，將學(xué)業(yè)成敗歸因于主觀努力的方面均是有利的，這可使優(yōu)生不至于過(guò)分自傲、能繼續(xù)努力，使差生不至于過(guò)分自卑，也能進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，以爭(zhēng)取今后取得成功。

2.(1)不正確。他將行為的原因歸因?yàn)橥獠康牟豢煽刂频囊蛩?。這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高.甚至?xí)絹?lái)越差。

(2)他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

(3)有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長(zhǎng)，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易.長(zhǎng)此以往，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得無(wú)助感。

第五章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題及答案

1.學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于()。(2007年)

A.逆向遷移 B.負(fù)遷移 C.順向遷移 D.正遷移

【評(píng)析】答案為C。正遷移指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移也稱干擾。指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。順向遷移：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移：后來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的遷移。

2.聞一知

十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的()。(2008年4月)

A.定勢(shì)現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象 C.記憶現(xiàn)象 D.創(chuàng)造性

【評(píng)析】答案為B。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?；蛄?xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象?！奥勔恢?、“觸類旁通”就是典型的遷移形式。

一、單項(xiàng)選擇題

1.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。被稱為()。

A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

2.桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是()。

A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō) C.相同要素說(shuō) D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

3.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()。

A.水平遷移與垂直遷移 B.正遷移與橫向遷移 C.普通遷移與特殊遷移 D.順向遷移與逆向遷移

4.從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看?！皽毓识隆睂儆?)。

A.順向負(fù)遷移 B.逆向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.順向正遷移

5.會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，這是屬于()。

A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.縱向遷移 D.逆向遷移

6.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。

A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

7.一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為()。

A.經(jīng)驗(yàn)泛化作用 B.學(xué)習(xí)定勢(shì)作用 C.分析概括作用 D.相同要素作用

8.下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的正遷移現(xiàn)象()。

A.舉一反三 B.聰明過(guò)人 C.思維敏捷 D.物以類聚

9.下述所列的遷移說(shuō)中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是()。

A.形式訓(xùn)練遷移說(shuō) B.同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō) C.經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō) D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)

10.心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有()。

A.積極作用 B.消極作用 C.既有積極也有消極作用 D.沒(méi)有作用

11.心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是()。

A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.相同要素說(shuō) C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

12.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是()。

A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.共同要素說(shuō) C.概括原理說(shuō) D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

13.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。

A.桑代克 B.賈德 C.奧蘇伯爾 D.布魯納

14.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()

A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

15.將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn).形成一種更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱()。

A.順應(yīng)性遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.水平遷移

二、多項(xiàng)選擇題

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于()。

A.自上而下的遷移 B.自下而上的遷移 C.正遷移 D.負(fù)遷移 E.水平遷移

2.下列屬于正遷移的是()。

A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響 B.在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

C.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響 D.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響 E.舉一反三

3.以下屬于影響遷移的客觀因素的是()。

A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)E.智力

4.下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論，說(shuō)法正確的是()。

A.傳統(tǒng)的遷移理論是完全沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的，現(xiàn)代理論有科學(xué)理論做支撐

B.傳統(tǒng)的遷移研究是比較宏觀的、粗線條的;現(xiàn)代的則是比較微觀、細(xì)致的 C.現(xiàn)代遷移研究較重視認(rèn)知特性的探討

D.傳統(tǒng)的遷移理論對(duì)遷移研究無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，現(xiàn)代遷移理論促進(jìn)了遷移研究的深化

E.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于現(xiàn)代的遷移理論

5.兩任務(wù)的共同成分可能是()。

A.刺激 B.反應(yīng) C.環(huán)境線索 D.學(xué)習(xí)目標(biāo) E.態(tài)度

三、填空題

1.奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從_____觀點(diǎn)解釋遷移的一種主流傾向。

2.學(xué)完單詞coat后，再學(xué)習(xí)raincoat時(shí)，可以產(chǎn)生_____遷移。

3.陸欽斯的_____實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后，錯(cuò)誤地得出lg(a+b)=lga+lgb，這在遷移心理學(xué)中稱_____。

5.學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時(shí)，它們相互之間的影響是_____遷移。

6.從遷移的影響方向來(lái)分類，學(xué)習(xí)遷移可以分為_(kāi)____和_____。

7.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)的代表人物是_____，他強(qiáng)調(diào)_____是學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)決定因素。

8.根據(jù)遷移的內(nèi)容不同.將學(xué)習(xí)劃分為_(kāi)____遷移和_____遷移。

9._____遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

10.從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、_____、網(wǎng)絡(luò)化。

11.以_____等人為代表提出產(chǎn)生式理論.認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。

12._____是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

13.現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，一種是強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的_____對(duì)遷移的影響。

14.定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和_____兩種。15.遷移是習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向_____的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、名詞解釋

1.學(xué)習(xí)遷移 2.定勢(shì) 3.重組性遷移 4.一般遷移

五、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述遷移的作用。

2.簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀。

3.簡(jiǎn)述遷移與教學(xué)的辯證關(guān)系。4.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要措施。

六、論述題 1.闡述早期的四種遷移理論的主要因素。2.結(jié)合實(shí)例分析影響遷移的主要因素。

一、單項(xiàng)選擇題

1.B[解析]根據(jù)遷移性質(zhì)不同，可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。題干為負(fù)遷移的含義。

2.C[解析]早期遷移理論中，桑代克提出的是共同要素說(shuō)。認(rèn)為兩種情境中有相同要素時(shí)能發(fā)生遷移。

3.A 4.D[解析]順向遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生影響，逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)發(fā)生影響;凡是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，稱正遷移，起干擾或抑制作用稱負(fù)遷移?！皽毓识隆睂儆陧樝蛘w移.故選D。

5.A[解析]根據(jù)遷移的分類，會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。這屬于正遷移。故選A。

6.C[解析]題干為水平遷移的定義。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平將學(xué)習(xí)遷移劃分為水平遷移與垂直遷移。

7.B[解析]定勢(shì)即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài).題干即為學(xué)習(xí)定勢(shì)的作用。

8.A[解析]正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

9.A[解析]形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的遷移理論，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)的依據(jù)。

10.C[解析]定勢(shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景.也可以成為負(fù)遷移的心理背景.或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在心理背景，故其既有積極作用又有消極作用。

11.C[解析]賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)。

12.A

13.C[解析]美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

14.D[解析]垂直遷移又叫縱向遷移.表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移.二是自上而下的遷移。15.A

二、多項(xiàng)選擇題

1.BC[解析]數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移;數(shù)字運(yùn)算是下位的較低層次的，因此是自下而上的遷移。

2.ABCE[解析]D屬于負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。

3.ABC[解析]認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個(gè)人因素即主觀因素。

4.BCD[解析]A項(xiàng)錯(cuò)在“完全沒(méi)有科學(xué)依據(jù)”;而E項(xiàng)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論應(yīng)屬于傳統(tǒng)遷移理論。

5.ABCDE[解析]兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

三、填空題 1.認(rèn)知 2.具體 3.量杯 4.負(fù)遷移 5.水平6.正遷移;負(fù)遷移 7.苛勒;頓悟 8.一般;具體 9.同化性 10.一體化 11.安德森 12.教學(xué)程序 13.相互作用 14.阻礙 15.能力與品德轉(zhuǎn)化

四、名詞解釋

1.學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

2.定勢(shì)：先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。

3.重組性遷移：指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

4.一般遷移：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

五、簡(jiǎn)答題 [答案要點(diǎn)]

1.(1)遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)的最終目的是把從學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的方法和知識(shí)遷移到對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用上來(lái)，把從學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到各種不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題，從而形成解決問(wèn)題的能力。能否準(zhǔn)確、有效地提取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新知識(shí)、解決新問(wèn)題，這實(shí)際上就是一個(gè)遷移的問(wèn)題。(2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遷移是習(xí)得的知識(shí)，技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(3)遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。應(yīng)用有效的遷移原則，學(xué)習(xí)者可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更快、更好，并在適當(dāng)?shù)那榫持兄鲃?dòng)、準(zhǔn)確地應(yīng)用原有的經(jīng)驗(yàn)，防止原有經(jīng)驗(yàn)的惰性化。

2.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，這就是遷移。所以，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)遷移的重要原因。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是學(xué)生頭腦中全部觀念的內(nèi)容和組織。個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方式上的特征，稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，主要包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)這三個(gè)變量對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的。如果學(xué)生在某一領(lǐng)域的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越具有可利用、可辨別性和穩(wěn)定性，那么就越容易產(chǎn)生遷移。

3.①使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一。②真正有效的教學(xué)必須依據(jù)遷移規(guī)律。

4.(1)精選教材。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。(3)合理安排教學(xué)程序。(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

六、論述題 [答案要點(diǎn)]

1.(1)形式訓(xùn)練說(shuō)。它是以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為人的各種活動(dòng)都由相應(yīng)的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動(dòng)，遷移要經(jīng)過(guò)一個(gè)“形式訓(xùn)練”的過(guò)程才能產(chǎn)生。遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。(2)共同要素說(shuō)。當(dāng)兩種情境中有相同要素或共同要素時(shí)，遷移才能產(chǎn)生。相同或共同要素指相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)也相似時(shí)，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。遷移是非常具體的并且是有條件的，需要有共同的要素。(3)經(jīng)驗(yàn)類化理論。賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論則強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。賈德認(rèn)為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。(4)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移，取決于個(gè)體能否理解各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系.即對(duì)情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是獲得一般遷移的最根本要素。

2.第一，相似性。兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中含有共同成分的多少?zèng)Q定相似性的大小。如所含共同成分較多將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。以學(xué)習(xí)材料的相似性為例.英語(yǔ)和法語(yǔ)這兩種學(xué)習(xí)材料在很多方面具有相似性，因此彼此之間很容易產(chǎn)生正遷移。而英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的共同成分較少.相對(duì)而言，不容易產(chǎn)生遷移。

第二.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方式。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí).是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高。遷移的可能性越大，效果越好;已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低.遷移的范圍越小，效果也越差。(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

第三.學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)。先前的學(xué)習(xí)對(duì)后面同類或相似課題的學(xué)習(xí)的影響即為學(xué)習(xí)定勢(shì)。許多實(shí)驗(yàn)表明.學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)新課題的解決有兩方面的作用：促進(jìn)和阻礙。陸欽斯的”量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。

上

第六章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題及答案

1.學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=SH，這屬于()。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

【評(píng)析】答案為C。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí).是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包容和概括的水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，即新學(xué)習(xí)的觀念可歸屬于原有觀念，這就是下位學(xué)習(xí);上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念，現(xiàn)在要在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題，即新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這就是上位學(xué)習(xí);并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系，而在有意義學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生聯(lián)合意義，即原有觀念和新學(xué)習(xí)的觀念是并列的，這就是并列結(jié)合學(xué)習(xí);相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是屬于下位學(xué)習(xí)。此題旨在考查知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。

2.有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開(kāi)端部位就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部分的那個(gè)詞。這種知識(shí)概括是()。

A.理性概括 B.具體概括 C.感性概括 D.方位概括

【評(píng)析】答案為C。此題旨在考查知識(shí)概括的類型。感性概括即直覺(jué)概括.它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式;理性概括是在前人認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下.通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造，來(lái)揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程。理性概括是一種高級(jí)的概括形式。

一、單項(xiàng)選擇題

1.前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾叫做()。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.內(nèi)部抑制

D.外部抑制

2.反映活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的知識(shí)稱為()。

A.感性知識(shí) B.理性知識(shí) C.描述性知識(shí) D.程序性知識(shí)

3.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()。

A.痕跡衰退說(shuō) B.干擾說(shuō)C.同化說(shuō)

D.動(dòng)機(jī)說(shuō)

4.世界杯期間看足球比賽的記憶屬于()。

A.情景記憶 B.語(yǔ)義記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶

5.被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是()。

A.長(zhǎng)時(shí)記憶 B.有意記憶 C.感覺(jué)記憶 D.短時(shí)記憶

6.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為()。

A.0.25～2秒 B.0.2～0.5秒 C.2秒到l分鐘 D.5秒到2分鐘

7.存儲(chǔ)時(shí)間大概在0.5秒以內(nèi)的記憶為()。

A.長(zhǎng)時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶 C.感覺(jué)記憶 D.工作記憶

8.存儲(chǔ)時(shí)間至少在一分鐘以上的記憶為()。

A.長(zhǎng)時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶 C.感覺(jué)記憶 D.工作記憶

9.在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式的()。

A.語(yǔ)義 B.概念體系 C.視像和聲像 D.圖式

10.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過(guò)程與()的關(guān)系。

A.學(xué)習(xí)程度 B.記憶方法 C.記憶材料 D.時(shí)間

11.在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為()。

A.模象直觀 B.實(shí)物直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.想象直觀

12.教師在書寫板書時(shí)要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

A.強(qiáng)度律 B.差異律 C.活動(dòng)律

D.組合律

13.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。

A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)

14.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)

15.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對(duì)這篇文章的記憶效果()。A.中間部分內(nèi)容記憶效果最好 B.開(kāi)頭部分內(nèi)容記憶效果最好

C.頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好 D.結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好

二、多項(xiàng)選擇題

1.以下屬于理性知識(shí)的是()。

A.表象 B.概念 C.規(guī)則 D.原理 E.原則

2.下列直觀方式中，屬于模象直觀的是()。

A.圖片 B.演示實(shí)驗(yàn) C.圖表 D.模型 E.教學(xué)電影

3.陳述性知識(shí)主要回答()問(wèn)題。

A.做什么 B.是什么 C.為什么 D.怎么做 E.怎么樣

4.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括()三個(gè)階段。

A.知識(shí)的認(rèn)知 B.知識(shí)的獲得 C.知識(shí)的復(fù)習(xí)D.知識(shí)的保持 E.知識(shí)的提取

5.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如()。

A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念 E.怎樣騎車

三、填空題

1.學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式(V=SH)，這是上位學(xué)習(xí)，也叫_____學(xué)習(xí)。

2.感性知識(shí)分為感知和_____ 兩種水平，理性知識(shí)包括概念和_____兩種形式。

3.掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為_(kāi)____學(xué)習(xí)。

4.加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括_____和_____ 兩個(gè)亞類。

5.知識(shí)學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問(wèn)題分別是知識(shí)的_____、保持和_____。

6.在學(xué)習(xí)在達(dá)到剛好記憶水平以后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱之為_(kāi)____。

7.陳述性知識(shí)是個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，也叫_____。

8.短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。一般包括直接記憶和_____記憶兩種成分。

9.理解新信息的意義，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn)，其次要對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的思維加工，這是通過(guò)_____和_____兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

10._____指主體通過(guò)對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對(duì)一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。

11.奧蘇伯爾的同化說(shuō)認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與知識(shí)結(jié)構(gòu)_____的過(guò)程，是一種積極的遺忘。

12.過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到_____時(shí)，記憶效果最好。13.比較主要有兩種方式：_____和_____。

14.關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說(shuō)，比如_____、干擾說(shuō)、同化說(shuō)和動(dòng)機(jī)說(shuō)等。

15.教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是_____。

四、名詞解釋 1.并列結(jié)合學(xué)習(xí)2.直觀 3.理性概括 4.概念學(xué)習(xí)

五、簡(jiǎn)答題1.在運(yùn)用變式時(shí)，常常發(fā)生什么錯(cuò)誤? 2.簡(jiǎn)述教學(xué)中的感知規(guī)律。3.簡(jiǎn)述提高知識(shí)直觀效果的方法。

六、論述題 1.簡(jiǎn)述有效進(jìn)行知識(shí)概括的基本方法。2.如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持?

一、單項(xiàng)選擇題

1.A[解析]干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制，題干為前攝抑制的含義。

2.A[解析]根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同。知識(shí)可分為感性知識(shí)和理性知識(shí)，題干為感性知識(shí)的含義。

3.c

4.A[解析]i9憶分為情景記憶、語(yǔ)義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球比賽的記憶屬于情景記憶，故選A。

5.D[解析]信息加工系統(tǒng)中有長(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶、瞬時(shí)記憶三個(gè)不同的信息加工階段。其中，短時(shí)記憶被稱為工作記憶.在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位，故選D。

6.A[解析]瞬時(shí)記憶貯存時(shí)間大約為0.25～2秒。

7.C

8.A[解析]長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng).從1分鐘以上到許多年甚至終身。

9.C[解析]在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像。

10.D[解析]對(duì)于遺忘進(jìn)程，艾賓浩斯最早進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出遺忘曲線及規(guī)律.揭示了遺忘過(guò)程與時(shí)間的關(guān)系。

11.A[解析]知識(shí)直觀有實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三種形式。題干屬于模象直觀。

12.B[解析]差異律指對(duì)象與背景的差異越大。對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上書寫板書要用白色粉筆。

13.B

14.B[解析]符號(hào)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。直角三角形的學(xué)習(xí)就屬于符號(hào)學(xué)習(xí)。15.C[解析]根據(jù)記憶效果規(guī)律，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對(duì)這篇文章的記憶效果，頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好

二、多項(xiàng)選擇題

1.BCDE[解析]感性知識(shí)分為感知和表象兩種水平，理性知識(shí)包括概念和命題兩種形式。命題即常說(shuō)的規(guī)則、原理、原則。

2.ACDE[解析]演示實(shí)驗(yàn)屬于實(shí)物直觀。

3.BCE

4.BDE[解析]知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。包括知識(shí)的獲得、保持、提取三階段。

5.ABCD[解析]E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。

三、填空題

1.總括 2.表象;命題 3.命題 4.心智技能;認(rèn)知策略 5.同化;應(yīng)用 6.過(guò)度學(xué)習(xí)7.描述性知識(shí) 8.工作 9.直觀;概括10.概括11.簡(jiǎn)化 12.150% 13.同類比較;異類比較 14.痕跡衰退說(shuō) 15.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論

四、名詞解釋

1.并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

2.直觀：直觀是主體通過(guò)對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工.而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過(guò)程。

3.理性概括：在前人認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下。通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造，來(lái)揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程。

4.概念學(xué)習(xí)：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)。

五、簡(jiǎn)答題 [答案要點(diǎn)]

1.在運(yùn)用變式時(shí)，如果變式不充分，學(xué)生在對(duì)教材進(jìn)行概括時(shí).往往會(huì)發(fā)生下列兩類錯(cuò)誤，必須注意預(yù)防。一類常見(jiàn)的錯(cuò)誤是把一類或一些事物所共有的特征看做本質(zhì)特征。另一類常見(jiàn)錯(cuò)誤是在概括中人為地增加或減少事物的本質(zhì)特征，不合理地縮小或擴(kuò)大概念。

2.教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面：(1)強(qiáng)度律。指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度.才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過(guò)程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素.使它們充分地展示在學(xué)生面前。(2)差異律。指對(duì)象和背景的差異越大.對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)越容易，在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過(guò)合理的板書設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異;在知識(shí)本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識(shí)，使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)。(3)活動(dòng)律。指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。為此。應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀。在變化中呈現(xiàn)對(duì)象.要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體.使知識(shí)以活動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。(4)組合律。指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物.易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。

3.(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。(2)加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀形象的特點(diǎn)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(5)讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。

六、論述題 [答案要點(diǎn)]

1.有效地進(jìn)行知識(shí)概括的基本方法有：(1)配合運(yùn)用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素.拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2)正確運(yùn)用變式。理性概括是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)的加工改造而完成，感性知識(shí)的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識(shí)，必須注意變式的正確運(yùn)用。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。概括過(guò)程即思維過(guò)程，也就是在分析綜合的基進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。因而，區(qū)分對(duì)象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的概括具有非常重要的意義。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。為了促進(jìn)知識(shí)的獲得，在實(shí)際的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺(jué)的概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開(kāi)始就要求學(xué)生記憶或背誦。

2.(1)深度加工材料 所謂深度加工.是指通過(guò)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。人們?cè)讷@取信息時(shí)對(duì)它進(jìn)行深度加工，信息的保持效果就可得到提高.并有利于信息的提取。

(2)有效運(yùn)用記憶術(shù) 記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。記憶術(shù)有：尋找記憶材料的規(guī)律，做一定的歸類和整理，運(yùn)用多種感官進(jìn)行記憶，將零散的材料用～定的方法串聯(lián)起來(lái)，展開(kāi)想象等。

(3)進(jìn)行組塊化編碼 所謂組塊，指在信息編碼過(guò)程中。利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。組塊可以是一個(gè)字母、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)單詞、一個(gè)詞組甚至一個(gè)句子，組塊的方式主要依賴于人的過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。

(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)首先及時(shí)復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí);其次分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料;再次反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约?最后多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫等綜合進(jìn)行。

第七章教育心理學(xué)同步訓(xùn)練模擬試題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()。(2007年)

A.高原現(xiàn)象 B.倒攝抑制 C.生理極限 D.及時(shí)反饋

【評(píng)析】答案為A。學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步并非直線式的上升，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，叫“高原現(xiàn)象”?！案咴F(xiàn)象”在學(xué)習(xí)中是常見(jiàn)的?！案咴F(xiàn)象”是學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)性的停頓現(xiàn)象.他與生理的極限和工作效率的絕對(duì)定點(diǎn)是不同的。2.不同的練習(xí)者通過(guò)練習(xí)形成操作技能，有哪些共同的特點(diǎn)?(2007年)【評(píng)析】此題旨在考查操作技能的特點(diǎn)。除技能的一般特點(diǎn)外，還具有如下特點(diǎn)：首先，就動(dòng)作的對(duì)象而言.操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過(guò)肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性。最后，就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行。不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開(kāi)性。

一、單項(xiàng)選擇題

1.吹拉彈唱屬于()。A.識(shí)記技能 B.心智技能 C.操作技能 D.認(rèn)知技能

2.安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是()。

A.認(rèn)知階段

B.聯(lián)結(jié)階段

C.評(píng)價(jià)階段

D.自動(dòng)化階段

3.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是()。A.聯(lián)結(jié)階段

B.認(rèn)知階段

C.自動(dòng)化階段

D.熟練階段

4.在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用()。A.圖示 B.坐標(biāo) C.遺忘曲線 D.練習(xí)曲線

5.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是()。A.獨(dú)立開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課 B.培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力

C.結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序

D.在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過(guò)程而不側(cè)重思維的結(jié)果

6.以下不屬于原型定向教學(xué)要求的是()。

A.了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu) B.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性 C.要變更活動(dòng)的對(duì)象 D.教師示范要正確

7.()即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。

A.內(nèi)部反饋 B.外部反饋 C.動(dòng)覺(jué)反饋 D.過(guò)程反饋

8.在操作技能形成過(guò)程中，所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化，稱為()。

A.操作的定向 B.操作的模仿 C.操作的整合 D.操作的熟練

9.在心智技能形成過(guò)程中。依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式.把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為()。

A.原型啟發(fā) B.原型定向 C.原型操作 D.原型內(nèi)化

10.操作技能根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同?？煞譃榧?xì)微型操作技能與()型操作技能。

A.連續(xù) B.閉合 C.粗放 D.徒手

第四篇：【海歸專場(chǎng)招聘會(huì)】應(yīng)屆生康師傅求職故事

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【海歸專場(chǎng)招聘會(huì)】應(yīng)屆生康師傅求職故事

本人是一位應(yīng)屆畢業(yè)生，拿到了康師傅市場(chǎng)推廣的Offer(廣州/佛山)。

比起很多大牛，我其實(shí)沒(méi)有什么資格來(lái)講求職經(jīng)歷。在這里，我只是單純地想分享一下我的體會(huì)，在春招來(lái)臨之前，希望我這個(gè)小故事能夠給還在路上的你一點(diǎn)幫助。

總的情況，二面就是終面了，單面，面試前做了一小時(shí)的筆試題，面完后就叫我一周內(nèi)回復(fù)能否來(lái)上班。見(jiàn)習(xí)期算日薪，拿到本科學(xué)位證前按高中學(xué)歷的薪酬水平，拿到后3500+。到這里，公司的內(nèi)部情況、市場(chǎng)推廣這個(gè)職位的情況其實(shí)已經(jīng)基本了解了，后來(lái)也跟一些行內(nèi)的人士了解具體情況。我是屬于比較理性的人，面對(duì)抉擇或者貌似挺順利的時(shí)候，很容易會(huì)被一些事實(shí)上可丟掉的顧慮和一時(shí)的情緒而蒙蔽了雙眼，意識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極尋求幫助，跳出來(lái)看問(wèn)題，是最好的處理方法。

先說(shuō)一下筆試題：

筆試題以主觀題為主，大概分為兩類：選擇題和問(wèn)答題。

(那位接我的HR哥哥態(tài)度讓我有點(diǎn)受寵若驚??笑容燦爛，還倒了杯水給我??)

這份題寫了約一個(gè)小時(shí)，當(dāng)中的很多問(wèn)題在來(lái)之前我就已經(jīng)認(rèn)真思考過(guò)，并且成文，所以作答時(shí)邏輯很清晰。選擇題主要是了解你對(duì)薪酬、加班、外派等這些實(shí)際問(wèn)題的看法，當(dāng)中的有些選項(xiàng)其實(shí)很讓人糾結(jié)，所以我會(huì)在旁邊備注一下我的想法。我始終認(rèn)為，細(xì)節(jié)決定成敗。這么簡(jiǎn)短的面試當(dāng)中，所有面試官能聽(tīng)得見(jiàn)看得到的都盡量做到極致，力求把完整的自己表現(xiàn)出來(lái)。

再來(lái)就是面試了：

聊了差不多半個(gè)小時(shí)，還算順利、流暢。下來(lái)以后我回顧了一下整個(gè)面試過(guò)程，其實(shí)面試官問(wèn)的問(wèn)題只有一個(gè)：你的職業(yè)規(guī)劃。不管是正面問(wèn)，還是旁敲側(cè)擊地問(wèn)，都是圍繞著你是否適合這個(gè)職位，你是否了解這個(gè)崗位的職責(zé)，你未來(lái)想要做什么，在職場(chǎng)上想要成為一個(gè)怎樣的人。

1、為何說(shuō)選擇我司的原因是文化氛圍好?(我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答其實(shí)很外行。我主要是講了初面時(shí)HR給我的感覺(jué)很誠(chéng)懇，給人以尊重的一段親身經(jīng)歷的故事，面試官后來(lái)還追問(wèn)是否知道這位HR是誰(shuí)。)

2、你是要找一份心儀的工作還是一份工作?你心儀的工作的怎樣的?

3、你認(rèn)為，為什么要有這份筆試題?

4、為何不從事金融相關(guān)的工作?

??

這個(gè)過(guò)程中，面試官還給了我一些職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的建議。能以一個(gè)相對(duì)平等的地位上聊，展現(xiàn)了對(duì)自己的自信，也感受到了這個(gè)平臺(tái)給人的親和力。

因?yàn)槲沂欠强瓢喑錾淼模嬖嚳偺硬贿^(guò)“專業(yè)與就業(yè)”的關(guān)系的問(wèn)題。所以自我介紹的部分是用一個(gè)小故事講述自己為什么要想從事marketing方面的工作，又一個(gè)實(shí)踐證明，面試官都偏愛(ài)聽(tīng)故事。然后就是簡(jiǎn)單介紹自己的相關(guān)經(jīng)歷，愛(ài)好，性格特點(diǎn)blablabla??當(dāng)我在講什么興趣愛(ài)好性格特點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都已經(jīng)低下頭去看我的簡(jiǎn)歷和筆試題了，我不確定他們聽(tīng)到了多少，但能確定上來(lái)面試的人大概都是講這些??所以，好好準(zhǔn)備一下自己的開(kāi)場(chǎng)白，給面試官們提提神還是有好處的。

聊一下這些日子的體會(huì)： 海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)

我自問(wèn)沒(méi)有非常出色的實(shí)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，唯一能武裝自己的就是職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)，還有一顆時(shí)刻清醒的頭腦和清晰的思路。

跟其他小伙伴交流面試經(jīng)歷的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)彼此會(huì)碰到很多相同的問(wèn)題，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這其實(shí)可以歸結(jié)為對(duì)自己不夠了解。很多時(shí)候，我們都很關(guān)注我們將要應(yīng)聘的公司的信息，這個(gè)行業(yè)的動(dòng)態(tài)等，但是對(duì)于自己卻糊里糊涂。我指的了解自己，不是指大概、感覺(jué)，而是要像偵探那樣，把自己所有的經(jīng)歷、故事、想法、感受都梳理一遍，并且最好是成文的，12345??分點(diǎn)式羅列出來(lái)。一是能作為你的經(jīng)歷庫(kù)來(lái)管理，有助于寫簡(jiǎn)歷;二是寫主觀性筆試題時(shí)能有助于自己快速、完整地表達(dá)自己;三是面試期間，回答問(wèn)題時(shí)能夠簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)自己。四是經(jīng)過(guò)這個(gè)解剖自己的過(guò)程后，利用SWOT、STAR工具才更有效。

關(guān)于簡(jiǎn)歷，我不打算要說(shuō)模版、格式、語(yǔ)句這些，我是想從另外一個(gè)角度來(lái)講簡(jiǎn)歷的作用。一，簡(jiǎn)歷是一面鏡子。你的誠(chéng)意、做事風(fēng)格會(huì)在你的簡(jiǎn)歷上有所體現(xiàn)。二，寫簡(jiǎn)歷的過(guò)程是最好的挖掘自己的過(guò)程。曾經(jīng)看過(guò)一篇文章，說(shuō)如果網(wǎng)投沒(méi)到200家公司就沒(méi)資格說(shuō)求職難，而我想說(shuō)，如果你的簡(jiǎn)歷優(yōu)化次數(shù)沒(méi)達(dá)到30次，也就沒(méi)資格說(shuō)你已經(jīng)很了解你想要的是什么，這時(shí)候你最好把強(qiáng)迫癥給逼出來(lái)。這個(gè)過(guò)程很痛苦，但是收獲也很大。當(dāng)你在寫一份有誠(chéng)意的簡(jiǎn)歷時(shí)，其實(shí)你是在演繹著只屬于你的故事。

故事講到這里，祝大家能早日得到心儀的offer!寒假快樂(lè)~

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第五篇：【海歸專場(chǎng)招聘會(huì)】海歸求職要學(xué)會(huì)心態(tài)平和

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【海歸專場(chǎng)招聘會(huì)】海歸求職要學(xué)會(huì)心態(tài)平和

曾幾何時(shí)，擁有一張來(lái)自大洋彼岸的“洋文憑”是國(guó)內(nèi)莘莘學(xué)子追逐的美夢(mèng)，學(xué)成歸來(lái)的他們總能受到 “眾星捧月”的待遇。然而，近日發(fā)布關(guān)于海歸求職力的最新調(diào)研報(bào)告顯示，68.17%海歸對(duì)于月薪的期待在3000元至8000元，超七成企業(yè)人事經(jīng)理(HR)或者管理人士表示不會(huì)優(yōu)先錄用海歸。其中，42.2%的HR認(rèn)為海歸 “好高騖遠(yuǎn)”，33.4%覺(jué)得他們?nèi)菀滋鄄环€(wěn)定，20.7%感覺(jué)海歸有些盲目自信。

據(jù)了解，隨著我國(guó)留學(xué) 人口數(shù)量的激增，海歸不再像以前那么 “香餑餑”，甚至還有一些海歸掙扎在就業(yè)門外，為找工作而奔波。當(dāng) “海歸”這一曾經(jīng)被艷羨的身份逐漸褪去光環(huán)，他們也在逐漸調(diào)整心態(tài)以適應(yīng)新的職場(chǎng)形勢(shì)。

海歸起薪優(yōu)勢(shì)減弱

教育部數(shù)據(jù)顯示，2008年，我國(guó)回國(guó)的海歸人員有5萬(wàn)人左右，2009年回國(guó)海歸人數(shù)突破10萬(wàn)人，2010年回國(guó)海歸人員達(dá)到13.48萬(wàn)人，2011年回國(guó)海歸人數(shù)上升至18.62萬(wàn)。如今，中國(guó)已經(jīng)成為全球最大海歸國(guó)之一，近年來(lái)愈演愈烈的海歸潮導(dǎo)致海歸回國(guó)就業(yè)形勢(shì)驟緊。

根據(jù)調(diào)查顯示，30.38%的海歸青睞外資企業(yè)，9.31%的回國(guó)就業(yè)者會(huì)選擇國(guó)企，有20.44%的海歸不在乎工作單位的性質(zhì)，情愿隨遇而安。報(bào)告還顯示，68.17%的海歸對(duì)于月薪的期待在3000元至8000元，期望月 海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)

薪在8000元至1.2萬(wàn)元的海歸占16.31%，期望月薪在1.2萬(wàn)元以上的海歸占11.58%。從這些數(shù)據(jù)來(lái)看，海歸的薪酬期望值已逐漸趨于 “理性”。盡管很多海歸在薪資要求、工作期望上已經(jīng)不斷地表露出 “妥協(xié)”的態(tài)度，但許多本土中小企業(yè)卻仍以 “小廟請(qǐng)不起大神仙”為由將海歸拒之門外。“同樣的工作，如果我請(qǐng)一個(gè)普通的大學(xué)生都能做，我為什么要花高薪來(lái)請(qǐng)一個(gè)海歸呢？”這成為許多企業(yè)主的共同心聲。海歸 “屈尊”，企業(yè)卻仍“無(wú)意”，從 “待價(jià)而沽”不得不 “折價(jià)出售”。

對(duì)于近年來(lái)海歸 “身價(jià)大跌”的現(xiàn)象，職業(yè)規(guī)劃師洪向陽(yáng)總結(jié)了三點(diǎn)原因：第一，市場(chǎng)理性了，用人單位開(kāi)始客觀地看待海歸能帶來(lái)的實(shí)際價(jià)值，而一般海歸所帶來(lái)的價(jià)值與國(guó)內(nèi)畢業(yè)生的價(jià)值并沒(méi)顯著差異；第二，留學(xué)的普及使海歸貶值了，從原來(lái)的精英留學(xué)變成了一般大眾都能申請(qǐng)留學(xué)，海歸從奇貨可居變成了唾手可得；第三，海歸降級(jí)了，早期的海歸多是國(guó)外讀研讀博，現(xiàn)在演變成到國(guó)外讀本科讀?？粕踔磷x高中。

據(jù)記者了解，企業(yè)的薪酬方案主要是根據(jù)崗位而設(shè)定的，從數(shù)據(jù)上看不出海歸在薪酬上享有特別待遇。洪向陽(yáng)分析說(shuō)： “薪資是個(gè)人在職場(chǎng)的商業(yè)價(jià)值體現(xiàn)。所謂海歸，無(wú)非就是在海外求學(xué)再歸國(guó)發(fā)展的人才，他們與國(guó)內(nèi)畢業(yè)生唯一的區(qū)別只是海外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其他并無(wú)特別。所以本質(zhì)上都是求職者，求職者的薪資就要符合價(jià)值一致原則?！?而銳仕方達(dá)人力資源顧問(wèn)有限公司首席運(yùn)營(yíng)總監(jiān)黃小平直言： “大部分的企業(yè)對(duì)海歸和非海歸沒(méi)有什么區(qū)別對(duì)待，最關(guān)鍵的是要看你能為企業(yè)創(chuàng)造什么價(jià)值，你能 海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)

做什么，你的能力值多少薪水。同樣的崗位，不管你是從哪里來(lái)的人，也不管你是不是名校畢業(yè)的，最關(guān)鍵的是你能創(chuàng)造多少價(jià)值?！?/p>

黃小平進(jìn)一步說(shuō)： “應(yīng)屆海歸，在海外沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的海歸，回國(guó)后和國(guó)內(nèi)的普通本科畢業(yè)生處在同一個(gè)求職競(jìng)爭(zhēng)階段，3000元起薪符合目前中國(guó)的就業(yè)行情?！?資深海歸仍然 “吃香”

前不久，在一宗求職節(jié)目上，一位留學(xué)生上臺(tái)，自稱在海外修了不少學(xué)位，結(jié)果被那些老總們質(zhì)疑，暈倒在現(xiàn)場(chǎng)。專家指出，如今國(guó)內(nèi)企業(yè)已經(jīng)不再唯學(xué)歷、出身用人，而是更注重人才的自身素質(zhì)和能力?！斑@警示海歸，不要試圖靠一張海外文憑，回來(lái)就想搞特殊化。如果你在國(guó)外 ‘鍍’不上金，回國(guó)卻只會(huì)眼高手低，那出國(guó)只能算是拿著父母的錢出門 ‘溜達(dá)’了一圈。只能算長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，不能算長(zhǎng)了本事?！敝袊?guó)與全球化研究中心主任王輝耀對(duì)此認(rèn)為。

海歸就業(yè)之路雖并不如他們想象中順暢，但仍有不少海歸回國(guó)后找到了一份自己“心儀”的工作。專家指出，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，國(guó)際化視野開(kāi)闊、思維活躍、外語(yǔ)水平高以及適應(yīng)能力強(qiáng)仍是海歸的核心競(jìng)爭(zhēng)力，但殊為重要的一點(diǎn)是，那些具備海外工作經(jīng)歷、掌握海外技術(shù)能力，同時(shí)擁有 “國(guó)際資源”的海歸，才是眾人競(jìng)相追捧的職場(chǎng)贏家。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在一些專家看來(lái)，海歸有 “裸海歸”和 “資深海歸”之分。“裸海歸”指的就是那些在海外只有求學(xué)經(jīng)歷、就讀經(jīng)歷的 海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)

海歸，這些海歸的生活圈子只限于校園附近，并沒(méi)有對(duì)國(guó)外的人文、職場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)運(yùn)作模式有過(guò)深度理解，這些海歸回國(guó)后就只能和一般國(guó)內(nèi)名校畢業(yè)生的檔次相當(dāng)。而另一種 “資深海歸”，則是除了留學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還有在國(guó)際企業(yè)就職的經(jīng)歷，顯然也就更吃香。黃小平說(shuō)： “在海外有3至5年工作經(jīng)驗(yàn)的海歸，回國(guó)后起薪至少都是在6000元以上的，如果是金融或IT行業(yè)，有3年至5年工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀海歸，起薪都是1萬(wàn)元以上。”

職業(yè)規(guī)劃師洪向陽(yáng)指出，有三種海歸最受歡迎：一是掌握核心技術(shù)、具有自主創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)技術(shù)領(lǐng)軍人才；二是熟悉國(guó)際慣例、具有國(guó)際運(yùn)作能力的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才；三是具有特定專業(yè)技能、為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需緊缺的專門人才。據(jù)了解，海歸求職中，競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的行業(yè)是行政類和國(guó)際貿(mào)易類，競(jìng)爭(zhēng)最不激烈的職位是技術(shù)或產(chǎn)品研發(fā)和銷售類。

安永大中華區(qū)人力資源主管合伙人黃文認(rèn)為，從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的人，他們的語(yǔ)言能力可能會(huì)強(qiáng)一些，觀察、分析問(wèn)題的角度可能會(huì)與國(guó)內(nèi)的學(xué)生不一樣，“所以我們招海歸是為了讓團(tuán)隊(duì)多元化一些，能夠多些人從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題”。求職心態(tài)學(xué)會(huì)平和

2011年，顏艷從澳大利亞一所高校的媒體專業(yè)碩士畢業(yè)后，回到上海找工作?！皣?guó)外生活是挺好的，但飲食、文化等很多方面還是不習(xí)慣，要融入當(dāng)?shù)氐闹髁魑幕矝](méi)那么容易。剛出國(guó)的那股新鮮勁過(guò)了以后，我就 海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)

決定畢業(yè)以后還是回家去?！鳖伷G告訴記者，她畢業(yè)的時(shí)候，正是經(jīng)濟(jì)危機(jī)后影響顯現(xiàn)、澳大利亞的工作也不好找的時(shí)候，所以她就果斷回國(guó)了。

回到上海以后，顏艷就想能先就業(yè)，再考慮 “擇業(yè)”，于是很快就在本地的一家雜志社找到了工作。不過(guò)，工作了一段時(shí)間后，她覺(jué)得壓力比較大，也沒(méi)有很大的興趣，于是萌發(fā) “跳槽”念頭。在回國(guó)后的一次初中同學(xué)聚會(huì)中，顏艷遇到一位在高校做老師的老同學(xué)，同學(xué)向她介紹，他所在的高校正在招聘行政人員，正好需要有關(guān)國(guó)際交流方面的職位。顏艷心動(dòng)了，她覺(jué)得自己有這方面的優(yōu)勢(shì)，而且在高校工作同樣有寒暑假的 “福利”，她毫不猶豫地報(bào)名參加考試，并成功被錄取，成為了該校的一名行政人員。

如今，顏艷已經(jīng)在這個(gè)崗位上工作了10個(gè)月，她不僅能用到自己擅長(zhǎng)的英語(yǔ)，也可以接觸到很多國(guó)外的資訊和有趣的人，目前收入在4000元左右，她覺(jué)得 “做得很開(kāi)心?！?“像我這樣從國(guó)外回來(lái)的應(yīng)屆畢業(yè)生與國(guó)內(nèi)讀大學(xué)的求職者相比，其實(shí)并沒(méi)有太大優(yōu)勢(shì)，因此我也沒(méi)有太高的要求。但很多人還是習(xí)慣性地給我們貼標(biāo)簽，認(rèn)為我們眼光高?！?/p>

在求職競(jìng)爭(zhēng)和輿論的雙重壓力下，越來(lái)越多像顏艷一樣的海歸開(kāi)始調(diào)整自己的求職心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃。黃文說(shuō)，目前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，很多海歸認(rèn)為自己在國(guó)外讀幾年書的花銷比較大，想在國(guó)內(nèi)盡早把讀書的投資收回來(lái)。但從國(guó)內(nèi)市場(chǎng)來(lái)看，剛回國(guó)的海歸未必就能達(dá)到預(yù)期?！拔矣X(jué)得海歸既然決定回國(guó)，就要接受與本土大學(xué)畢業(yè)生一樣的起步，要看得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，起步可能低，但中長(zhǎng)期會(huì)有好的回報(bào)?！? 海歸求職網(wǎng)（004km.cn）-專注留學(xué)生海歸求職培訓(xùn)輔導(dǎo)服務(wù)

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