第一篇：人教版小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思

《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發(fā)明家愛迪生七歲時，發(fā)揮自己的聰明智慧，（利用鏡子反光的原理解決了動手術(shù)時微弱光線的最大困難，）幫助醫(yī)生救助了病情極危的母親。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿了主人翁愛迪生的智慧和周圍人的深情。反思這篇課文的教學(xué)，有可圈可點(diǎn)的地方，也有敗筆之處。

在小學(xué)低段語文教學(xué)中，也必須高度重視朗讀的訓(xùn)練。朗讀是一種眼耳腦同時并用的思維和語音綜合活動。它將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]確切表達(dá)自己思想感情的能力。這幾句話的朗讀都在為學(xué)生理解媽媽病情的嚴(yán)重這個思想感情而服務(wù)的。因此，教學(xué)本課時，我通過下列幾種形式：（1）教師范讀學(xué)生感悟（2）個別朗讀，另生評讀抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點(diǎn)，理解文章的內(nèi)容，并注意積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。本課教學(xué)還安排了拓展練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的有效銜接，拓闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，促進(jìn)了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生語文綜合能力。

但由于時間有點(diǎn)緊張，指導(dǎo)朗讀中，沒有預(yù)設(shè)前有充分的時間和空間讓學(xué)生反復(fù)細(xì)細(xì)品讀?？赡茉谥匾舻拇_定和語調(diào)的把握的技術(shù)細(xì)節(jié)處理上做得不夠到位。如果再挖掘的深一些，就會做的很完美，從而使朗讀更為專業(yè)化，讓朗讀變得更為美妙。

第二篇：(人教新課標(biāo))二年級語文下冊教學(xué)實(shí)錄 愛迪生救媽媽

最新版

《愛迪生救媽媽》教學(xué)實(shí)錄

老師上課前先和學(xué)生一同查找了愛迪生的相關(guān)資料，初步了解了愛迪生。這是為上課做鋪墊，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）介紹人物，揭示課題

上課了，今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。

內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報(bào)、電影等，他的發(fā)明有1000多項(xiàng)，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。

是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?/p>

意圖：為了讓學(xué)生對愛迪生有更深的了解，提高學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，同時引起學(xué)生深思---愛迪生是如何救媽媽的？

（二）自讀課文、反饋檢查。

想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1．出示自讀課文的要求：

（1）讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）給每個自然段標(biāo)上小節(jié)號。

意圖：這是為了讓學(xué)生能夠在自讀課文的時候，不僅加深對課文的理解，而且能夠督促學(xué)生認(rèn)識和理解生字以及一些重要的詞語。

2．檢查自學(xué)情況：意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

（2）檢查詞語

檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）

意圖：為了讓學(xué)生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同時理清課文思路。

（請五個學(xué)生讀課文，師生互相正音。）

（三）整體感知課文。

1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？

生1：愛迪生從小就有一顆好奇心，我們要向他學(xué)習(xí)。

生2：愛迪生太聰明了！

2017.3.1 最新版

生3：愛迪生真是急中生智啊！

意圖：為了表揚(yáng)鼓勵發(fā)言好的學(xué)生，活躍課堂氣氛，同時及時指正語言不規(guī)范，表達(dá)不順暢的毛病。

2．課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。意圖：為了加深學(xué)生對課文的理解。

出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

①學(xué)生讀句

②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

③小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

意圖：這是培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的理解能力，同時增強(qiáng)師生溝通，利于解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四、五自然段

下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

1．出示文本，請一生讀。

2．大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個自然段，用 劃出寫愛迪生救媽媽的句子。意圖：加強(qiáng)學(xué)生交流，同時教師進(jìn)行指點(diǎn)，屏幕出示句子。

“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！?/p>

（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

（2）（出示課文插圖）看圖說話。

意圖：指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞

（3）指導(dǎo)讀好這幾句話。

3．師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)?？墒?，家里的光線太暗了。正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子?！?/p>

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師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——

生：“什么時候了，還胡鬧！”

師：愛迪生委屈地說：——

生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！?/p>

生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！?/p>

4．學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

（1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他對愛迪生說：“_________________________?！?/p>

意圖：引導(dǎo)學(xué)生在說話時用上文本中詞語，如“斥責(zé)、委屈”等詞。加深學(xué)生對一些重要詞語的理解與積累。

5．師小結(jié)：是的，正因?yàn)檫@樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

意圖：再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。反復(fù)朗讀，加深課文理解。

6．用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。

填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”

小伙伴夸獎愛迪生，說：“_________________________________________ 意圖：通過填空的形式，便于學(xué)生熟悉課文，同時加深學(xué)生對課文的理解。

（五）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起再來讀讀第一到第三自然段。

意圖：引起學(xué)生深思---看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時的環(huán)境又是如何緊急的呢？

1．你從哪些詞語當(dāng)中體會到媽媽病情的嚴(yán)重？（學(xué)生交流板書）

2．帶著你的理解讀讀這三個自然段

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3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”說說當(dāng)時情況的緊急。

意圖： 進(jìn)行課堂小組討論，活躍課堂氣氛。

（六）板書設(shè)計(jì)：

30、愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗———————亮堂

直打滾 來不及 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在在引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情的閱讀課文的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解課文，同時幫助學(xué)生解決了在自主學(xué)習(xí)中的難題---愛迪生是如何救媽媽的？最重要的是，在讓學(xué)生了解了愛迪生救媽媽的方法后，感悟到愛迪生的聰明以及沉著冷靜。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自讀課文，整體感知課文的中心內(nèi)容與中心主旨，加深了學(xué)生對課文的理解。同時，在課堂上，用學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生交流。

愛迪生的媽媽得了闌尾炎，需要馬上在家里做手術(shù)，可是屋里的光線太暗了，是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來，是醫(yī)生成功的完成了手術(shù)。這充分的說明了---愛迪生是一個聰明的孩子。通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)，以及在課堂上與老師的積極交流，學(xué)生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”，還從課文剛開始的導(dǎo)讀中認(rèn)識到，愛迪生確實(shí)是一個聰明好學(xué)，不氣不餒的偉大發(fā)明家。

在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇課文的時候，作為老師，在課堂上要充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生在朗讀課文的時候，不斷深刻的感悟課文中各個角色的感情，這樣才能在更進(jìn)一步的拉近與學(xué)生的課堂距離，更好的提高教學(xué)效果。

學(xué)完這篇課文后，學(xué)生體會到不同人物的感情，通過對比朗讀，使學(xué)生明白了，爸爸都沒有想明白的，愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明，感悟到了愛迪生愛動腦筋。同時，加深了學(xué)生對一些重點(diǎn)詞語的理解，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。倡導(dǎo)學(xué)生要像愛迪生一樣擁有一顆好奇的心，積極為人類文明的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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第三篇：愛迪生救媽媽教學(xué)反思

《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思

《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。

課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在學(xué)生交流和老師簡單介紹之后，便設(shè)置了這節(jié)課的第一次讀：讓學(xué)生讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家?！睂W(xué)生對愛迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)開了個好頭，并在學(xué)生思維中定下基調(diào)。

我圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學(xué)生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點(diǎn)詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，并進(jìn)行了“直——”的語言訓(xùn)練，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況來朗讀。在給學(xué)生一定的時間體會后，學(xué)生朗讀的很到位。教學(xué)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”時，讓學(xué)生自己動手做一做，并聯(lián)系自己平時著急時是什么樣子的，進(jìn)行仿說比喻句的訓(xùn)練。有了生活的基礎(chǔ)對這句話我也沒有進(jìn)行生硬的指導(dǎo)，學(xué)生也就能準(zhǔn)確的把握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把學(xué)生帶到了當(dāng)時的現(xiàn)場。學(xué)生很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”對于這一段，我認(rèn)為學(xué)生對醫(yī)生的感受不容易把握。于是我設(shè)計(jì)了問題“醫(yī)生想辦法了嗎”，讓學(xué)生知道醫(yī)生也想了辦法，可是沒有想到，加上對“環(huán)顧四周”“遲疑了片刻”進(jìn)行理解，學(xué)生也就明白了醫(yī)生的無奈。

對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。”這是重點(diǎn)句。這一句我通過讓學(xué)生體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到辦法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，學(xué)生明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。一些詞語的理解，在學(xué)習(xí)課文中先內(nèi)化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，說說爸爸不明白什么？后來又明白了什么？，讓學(xué)生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓學(xué)生說說爸爸“恍然大悟”后會說什么？學(xué)生的回答都很精彩。這可以說是這節(jié)可的亮點(diǎn)之一?！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學(xué)，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒有專門進(jìn)行教學(xué)，而是在朗讀中進(jìn)行理解的，讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。

朗讀是我這節(jié)課的重點(diǎn)，也是特點(diǎn),我注重以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

但是我覺得我還有些不足。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的個性在朗讀飛揚(yáng)。

第四篇：《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思

《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思

教學(xué)《愛迪生救媽媽》后，我有這樣一些零碎的教后感：

1、將重難點(diǎn)詞語的理解和文本品讀結(jié)合起來，會收到理想的效果。本課有“恍然大悟”一詞，屬于本文的重難點(diǎn)詞語。在學(xué)生初讀課文后，我讓他們自主提出自己不理解的詞語，師生共同解答，有生提出“恍然大悟”這個詞，我當(dāng)時也請了一些同學(xué)嘗試回答，但發(fā)現(xiàn)他們答非所問，于是我把這個詞語放到學(xué)習(xí)課文時再去理解。在重點(diǎn)教學(xué)第四自然段后，我在讓學(xué)生充分感知“爸爸”對愛迪生的誤會和愛迪生想法之妙后，順勢對話，“愛迪生想出辦法，使得病床一下子亮堂起來，這時，爸爸——”生接“恍然大悟”，師：“醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”在具體的語境中，學(xué)生就能形象地理解詞語的意思。

2、本文涉及到“鏡子聚光”的科學(xué)常識，這也是理解難點(diǎn)，我并沒有通過實(shí)物演示來向?qū)W生解釋其中道理，只是在黑板上進(jìn)行簡單的繪畫講解，解釋鏡子的聚光作用，我覺得，在語文課上，還是讓學(xué)生重點(diǎn)感悟愛迪生想法之妙，能進(jìn)一步理解愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。但從學(xué)生課后作業(yè)來看，學(xué)生對愛迪生具體想了什么辦法還是說不清楚。這也是我課后思考的問題，該怎樣把深奧的物理知識告訴這些孩子，讓他們能直觀形象地了解原理。

第五篇：《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思

《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思

興勝小學(xué)鄧良庫

《愛迪生救媽媽》這篇課文是人教版二年級下冊第八單元的第二篇課文，本單元的主題是“走近科學(xué)”。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

在設(shè)計(jì)這篇課文的時候，我緊緊圍繞《新課標(biāo)》對二年級的學(xué)段要求和語文學(xué)習(xí)的基本要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。整個教學(xué)活動緊緊圍繞“聽、說、讀、寫”四個基本環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。整個教學(xué)活動充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。導(dǎo)入時，出示愛迪生的名言和愛迪生的發(fā)明并讓學(xué)生自讀名言、觀看圖片。由愛迪生的名言和愛迪生的發(fā)明導(dǎo)入新課。用名言對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，精彩的圖片開拓了學(xué)生的視野、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中先讓學(xué)生聆聽范讀并說說你聽到了什么。然后讓學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字詞，檢查字詞的讀寫情況，相機(jī)講解糾正出現(xiàn)的錯誤。最后再讓學(xué)生分段讀課文糾正字音，并讓學(xué)生用最簡單的語言說出課文的主要內(nèi)容。并說說你印象中的愛迪生是怎樣的一個人，并說出原因。

本課在教學(xué)中的亮點(diǎn)是字詞教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力得到了不同程度的訓(xùn)練。存在的不足是：給學(xué)生自讀課文的時間過長，導(dǎo)致學(xué)生寫字練習(xí)的時間不足。