第一篇：課題研究思路

課題研究思路，研究方法和實施步驟

本課題研究明確位于應(yīng)用性研究，并遵循以下主要原則：理論研究與實踐探索相結(jié)合的研究思路；以行動研究為主的應(yīng)用性研究策略；以初中物理課堂教學(xué)為載體的研究過程。初步制定的研究計劃方法和實施步驟如下：

1.課題研究的準(zhǔn)備階段（）

理論學(xué)習(xí)，形成調(diào)查方案。集中課題組成員對課題提出的背景，課題研究的必要性，可行性，課題研究的主要內(nèi)容等進行全面，深入的論證。

2.初步調(diào)查，探索階段（）

（1）在白水縣所有中學(xué)進行實地調(diào)查和數(shù)據(jù)的采集（調(diào)查的學(xué)校：田家炳實驗中學(xué)，城關(guān)一中，城關(guān)二中，新華中學(xué)等。）

（2）在調(diào)查，采集數(shù)據(jù)之后，做好對比，分析，完成調(diào)查報告階段性論文。

3.初步實踐階段（）

（1）以本校學(xué)生為實驗的載體，對初步形成的如何構(gòu)建物理課堂的興奮點的策略進行實踐與評價。

（2）運用不斷完善，成熟的研究成果指導(dǎo)各物理教師積極營造課堂的興奮點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（3）形成實驗論文。4.完善實踐階段（）

（1）將初步的研究成果在本校推廣，進一步提高各物理教師的授課能力和學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力。

（2）完成階段性論文。

5.結(jié)題總結(jié)階段（）

（1）整理所有的課題資料，撰寫最終成果論文，做好結(jié)題的申請準(zhǔn)備工作。

（2）申請結(jié)題驗收和研究成果的鑒定

第二篇：課題的研究思路

課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

上傳: 徐小英

更新時間：2012-5-19 6:09:27

1、研究思路

受地域和學(xué)校規(guī)模的限制，我校教師的課堂教學(xué)水平較之城鎮(zhèn)中學(xué)教師存在較明顯的差距，一線教師培訓(xùn)只限于參加上級各部門組織的集中培訓(xùn)，針對性和實效性都不是很強，所以要真正提高我校教師的課堂教學(xué)能力，除了教師本人苦練內(nèi)功之外，學(xué)校要盡可能搭建起平臺，多種形式地開展校本培訓(xùn)工作，我們確立的基本策略是：校內(nèi)評課找出問題，外出到市區(qū)名校拜師學(xué)藝尋求解決辦法，回校總結(jié)制定改進措施，一個學(xué)期內(nèi)必須取得明顯進步。

2、研究方法

（1）、專家會議法：聘請縣教科研教育和理論研究專家，指導(dǎo)本課題的研究工作。（2）、分析統(tǒng)計法：對我校教師的基本情況進行分析統(tǒng)計，建立相關(guān)的材料檔案。

（3）、文獻法：從網(wǎng)絡(luò)、媒體和書籍中搜集有關(guān)校本培訓(xùn)和提高農(nóng)村教師課堂教學(xué)能力的理論，制定相應(yīng)的研究方案，計劃和措施，指導(dǎo)研究工作的實施，提煉經(jīng)驗理論。

（4）、個案研究法：研究我校中、青年教師的共性和個性，找出問題和不足，進而找到普遍性的問題，針對性的開展研究，形成有指導(dǎo)性的經(jīng)驗和理論。

（5）、行動研究法：通過開展一系列有目的有意義的教研教改課，經(jīng)驗交流，專家培訓(xùn)指導(dǎo)等活動，對研究內(nèi)容實施研究、探索、分析、綜合，歸納總結(jié)，形成預(yù)期成果，達(dá)到相應(yīng)的效果。

3、實施步驟

（1）、動員部署階段：做好“加強校本培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師課堂教學(xué)能力”課題的宣傳發(fā)動工作，營造氣氛，成立課題小組，制定實施方案。

（2）、組織實施階段：完善校本培訓(xùn)的制度，形成長效機制。召開座談會，廣泛收集意見，確定學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方法、內(nèi)容、形式等。

預(yù)期目標(biāo)：運用各種培訓(xùn)方法有效地開展校本培訓(xùn)，完成提高農(nóng)村教師課堂教學(xué)能力的理論研究，并對校本培訓(xùn)的各種培訓(xùn)方法進行使用后的總結(jié)，歸納出最佳培訓(xùn)方案。

（3）、總結(jié)分析階段：進行校本培訓(xùn)成果展示，個人學(xué)習(xí)狀況測試。認(rèn)真做好研討分析，總結(jié)得失，寫出下一階段整改措施。

預(yù)期目標(biāo)：完成實驗?zāi)康?，形成《加強校本培?xùn)，提高農(nóng)村教師課堂教學(xué)能力》系列成果材料。爭取獲得優(yōu)秀實驗成果鑒定書；獲得有關(guān)獎勵，真正提高教師教育技術(shù)能力水平。

4、研究措施

（1）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確校本培訓(xùn)的重要性。

通過領(lǐng)導(dǎo)班子會、教職工會、教研組長會、年級會、備課組長會廣泛宣傳學(xué)校效能建設(shè)的目的、意義、做法和要達(dá)到的工作目標(biāo)，發(fā)動廣大教職員工積極參與效能建設(shè)中來。要求全體干部、教職員工切實增強搞好效能建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感，必須認(rèn)識到教育改革發(fā)展的新形勢，正視城鄉(xiāng)教師間的差距，在當(dāng)今時代背景下，如果依然沿襲以前的校本培訓(xùn)形式，我們的師資隊伍建設(shè)只能是滯后的，“內(nèi)涵式發(fā)展”只能是一句空話。我們要通過學(xué)校效能建設(shè)，逐步縮小城鄉(xiāng)教師間課堂教學(xué)水平的差距，提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅持內(nèi)涵發(fā)展，全面實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。（2）行政分工負(fù)責(zé)，聚焦課堂

團結(jié)協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，樹立全校一盤棋的大局意識。在完成本職工作的基礎(chǔ)上，班子成員必須深入到級組，每人負(fù)責(zé)一個學(xué)科，做科任教師的參謀和助手，參與學(xué)生管理和教研活動。走進課堂，開展與教師共說一節(jié)課活動。每周，每一位行政干部至少要聽1節(jié)自己所負(fù)責(zé)的學(xué)科課，課后必須要和授課教師進行面對面的說課。下周一的行政會上，分別報告自己的聽課、說課情況，集體討論后，形成統(tǒng)一意見，在周一下午的教學(xué)分析會上進行反饋。從而引導(dǎo)教師們盡快地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，促進全體教師的迅速成長。（3）圍繞課堂教學(xué)，解決好七方面問題 a、教學(xué)設(shè)計：提倡寫簡案。可以在舊教案上不斷完善；將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合。b、說課：說課標(biāo)、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。

講課。在說課時或聽課前，給聽課的教師交待素材，提出聽課任務(wù)和批評方向。

c、評課：按照教者提出的聽課任務(wù)和批評方向，聽者有目的地審視教者實施課堂教學(xué)的全過程，找出其教學(xué)過程中師生的主要得失、反映出的主要問題。

d、反思：在上述環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師不斷分析和反思自身的教學(xué)行為。并且須掌握必要的反思策略，養(yǎng)成在教學(xué)中自覺反思的習(xí)慣。

e、記研究日志。將教學(xué)內(nèi)容、活動、認(rèn)識、反思、假設(shè)、分析、感想、評估等，及時記入日志。f、積累教學(xué)過程的照片、錄音、錄像等資料。

g、找出解決問題的有效方法，修正和規(guī)范自己的教學(xué)策略與行為。（4）開放式辦學(xué)，發(fā)揮“手拉手”學(xué)校作用，促教師教學(xué)水平快速提升。

與“手拉手”學(xué)校通過師徒幫帶，發(fā)現(xiàn)自身的存在問題，學(xué)到提高和改進的策略，使我校教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)能力都有明顯的提高。我們將充分利用好這優(yōu)厚的外部資源，堅定不移的做實、做細(xì)、做出成效、做出特色。

（5）著力抓典型引路，促進效能建設(shè)全面發(fā)展。

全體教師參與課堂教學(xué)論壇，要求每個人講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己的心得。讓其成為教學(xué)過程管理中的組成部分，是教師們自主探究、展現(xiàn)自我的一種形式。只要是教育教學(xué)范圍內(nèi)的話題都可以自由談?wù)?。如：“我的課堂程序與學(xué)生活動”、“聽課評析”、“談預(yù)習(xí)”、“有感于學(xué)生評教”、“我的工作態(tài)度與質(zhì)量觀”、“怎樣看待別人提不足”、“我與榜樣的差距與對策”、“我對上過的一節(jié)課的回顧與反思”、“我的課堂優(yōu)與缺”、“我的教改之路”等等。

（6）關(guān)注教師需求，開展教師個人成長規(guī)劃活動，促進教師成長。多渠道了解教師們的期望。真誠地幫助他們解決問題。幫助教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時最大限度的滿足教師在工作之外的種種需求，溫暖教師的心。使管理者與教師的關(guān)系成為心心相印的朋友關(guān)系。把這種關(guān)系轉(zhuǎn)化為提高管理效能的有效的潤滑劑，使管理中的矛盾與誤會降低到最低限度，合作與團結(jié)發(fā)揮到最佳效益。由效能建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組制定教師個人成長規(guī)劃方案，層級管理，梯度培養(yǎng)。具體將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為區(qū)級骨干、校級骨干、希望之星、合格教師的校級、縣級、市級三個層次。圍繞總體規(guī)劃，每個學(xué)期制定具體目標(biāo)和措施。學(xué)期結(jié)束進行小結(jié)反思。學(xué)校根據(jù)教師的自我發(fā)展目標(biāo)，進行有針對性的培養(yǎng)和考核。（7）著力抓效能建設(shè)考評工作，鞏固效能建設(shè)成果。

根據(jù)我校校本培訓(xùn)規(guī)劃和效能建設(shè)要求，本照科學(xué)、量化、易操作的原則，修訂《校本培訓(xùn)考評辦法》，結(jié)合實際，考評采取自查自評，民主測評，組織考評和結(jié)合平時監(jiān)查情況的辦法進行。通過效能考評，激勵先進，鞭策后進，進一步營造爭創(chuàng)學(xué)校效能建設(shè)工作先進的良好氛圍。每個教職員工均要按照效能建設(shè)要求，認(rèn)識工作中的不足，落實整改措施，明確整改方向，

第三篇：課題研究主題思路

三、課題研究思路

對當(dāng)代大學(xué)生來說暑期實踐為我們走向社會提供了一個跳板，而志愿者服務(wù)活動的開展更是具有重要的意義。教育局分管教育，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)有緊密的聯(lián)系，通過教育局提供的實踐平臺，能夠更好地讓我們了解服務(wù)于他人的重要性。教育局所管轄的范圍與教育有關(guān)，通過在教育局實踐可以讓我們更多地了解如何處理教育方面的事情。我們的實踐以幫助他人快樂自己的原則為基礎(chǔ)，著眼于現(xiàn)實，深入基層開展實踐。了解永登縣人民群眾的生活以及教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，同時也能鍛煉自己，收獲經(jīng)驗以及傳播河西文化及旅游。作為河西學(xué)院學(xué)生，對于此次暑期社會實踐，我們可以充分將我們所學(xué)的專知識發(fā)揮其中，同時也在實踐中拓寬我們的知識面，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。

1.我們將全隊劃分為四個小隊，分別在教育局從事不同的工作，有收發(fā)報紙，宣傳教育等。大家通過真真切切的實踐會從中學(xué)習(xí)了解更多的課本以外所需要的技能。

2.除了在教育局進行實踐外，我們也會在教育局的安排下進行其他的志愿者服務(wù)活動，例如幫助高考學(xué)生進行志愿填報、幫助高考學(xué)生了解如何辦理助學(xué)貸款、到書店收集書籍等等。這樣可以讓我們更多地了解如何開展教育工作，同時也能宣傳河西教育事業(yè)。更重要的是能夠幫助高考學(xué)生，讓他們對大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活有一定的了解。

3.通過具體的實踐活動的開展，我們將用科學(xué)合理的方法總結(jié)實踐材料，提煉出精華并以實踐報告的形式總結(jié)出這次實踐的成果并附以相關(guān)圖片。

第四篇：課題研究思路及研究方法

課題研究思路及研究方法

1、研究思路

認(rèn)識社會要進行調(diào)查研究。毛澤東同志指出，馬克思主義教導(dǎo)我們，“應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動的向?qū)А榇四康?，就要像馬克思所說的詳細(xì)地占有材料，加以科學(xué)的分析和綜合的研究”。

因此，本次課題研究將以實地調(diào)研為基礎(chǔ)，輔之以理論研究，從實地調(diào)研中得出客觀結(jié)論，認(rèn)真分析積極心理學(xué)在高校班級管理過程中發(fā)揮的積極作用，并進行深層次分析,由表及里，將大量學(xué)生案例進行分類整合，找出積極心理學(xué)在他們管理效果的共性及個性，及時總結(jié)有益心得，對不足進行深刻反思，立足學(xué)生工作管理實際，積極利用該方法促使學(xué)生班級管理邁向科學(xué)化，人性化，制度化，規(guī)范化轉(zhuǎn)變，進而推動高校班級管理工作的進步。

2、研究方法

實地調(diào)查法。在中原工學(xué)院南校區(qū)，西校區(qū)和北校區(qū)分別進行調(diào)查，實地了解三校區(qū)積極心理學(xué)在學(xué)生輔導(dǎo)工作中的運用情況。

問卷調(diào)查法。在三校區(qū)以學(xué)生和教師為樣本發(fā)放問卷，以了解其觀點。

文獻研究法。參考古今中外大學(xué)的高校班級管理方法，綜合比較之。

信息分析法。注重學(xué)術(shù)交流與講座的作用，積極參與現(xiàn)實與網(wǎng)際的信息交流，對各個高校的學(xué)生管理有一個科學(xué)，系統(tǒng)的認(rèn)識，進而為促進信息的收集墊定了有益基礎(chǔ)

對比分析法。對比我校與古今中外大學(xué)名校的積極心理學(xué)在班級管理方面的得與失，從而以更廣闊的視野解決問題。

課題實施方案

一課題提出的背景

1當(dāng)代大學(xué)生面臨的心理問題

1）學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。

2）生活環(huán)境發(fā)生了變化。

3）人際關(guān)系較中學(xué)時代要復(fù)雜。

4）對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動多是在老師指導(dǎo)下開展，由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。而大學(xué)基本需要學(xué)生自己進行策劃實行，壓力不言自明。

2、主觀方面

1）是盲目自滿與自我陶醉。

2）是失望與失寵感。

3）是松氣情緒與歇腳心理。

4）是畏首畏尾。

2課題的研究情況，進度與成果

1）積極心理學(xué)作為新興的心理學(xué)思潮，給傳統(tǒng)心理學(xué)界注入了新鮮的血液，帶來了新鮮的空氣，在其發(fā)展的十多年中，引起了包括中國學(xué)者在內(nèi)的一大批學(xué)者的關(guān)注與興趣，產(chǎn)生了一些研究成果。文章搜集整理了大量國內(nèi)積極心理學(xué)相關(guān)文獻，呈現(xiàn)了當(dāng)前中國積極心理學(xué)的研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出我校積極心理學(xué)與高校班級管理研究中存在的問題，以期為以后的學(xué)校班級管理提供參考。2）研究中發(fā)現(xiàn)的主要問題。班級常規(guī)管理是學(xué)校各項管理的基礎(chǔ)，呈良性循環(huán)的常規(guī)管理是學(xué)校實施有序教學(xué)的保障。但是，班級常規(guī)管理面臨的問題之一是內(nèi)容煩雜，集中體現(xiàn)在班級經(jīng)常性的規(guī)章制度的管理上，包括文明禮儀、教學(xué)常規(guī)、舍務(wù)常規(guī)、集體活動、環(huán)境衛(wèi)生等方面的內(nèi)容；其二：現(xiàn)在在校生多是獨生子女學(xué)生，他們的缺點非常明顯：

1、缺乏“愛心”和感恩心，對周圍來自父母、親人、老師的關(guān)心示為理所當(dāng)然，比較自私自利；

2、缺乏責(zé)任心，在紀(jì)律制度方面，相對自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束；

3、言行舉止方面缺乏涵養(yǎng)，比較浮躁、感情用事；

4、易受社會不良思想的影響，盲目跟風(fēng)崇拜，缺乏一定的判斷是非的能力；

5、意志薄弱，承受挫折能力弱。面對上述情況，一般學(xué)校的管理方式是將班級常規(guī)管理進行細(xì)化制定獎懲條例，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)實施和監(jiān)督。3）研究的對策及成果

1、轉(zhuǎn)變觀點。樹立積極的管理意識。

根據(jù)心理健康教育的“疾病模型”，我校建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。積極心理學(xué)是一種“健康模型”，它非常適應(yīng)于我校學(xué)生，它認(rèn)為在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該更多是關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，而不是缺點，建立一種積極的心態(tài)，把優(yōu)點和缺點看的一樣重，從而發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。

2、學(xué)校要構(gòu)建積極的管理系統(tǒng)，營造積極的教育環(huán)境

在積極心理學(xué)看來，教育作為一種有目的、有計劃、有組織的促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的運動，其教育活動的開展也必須依賴積極的組織系統(tǒng)。積極心理學(xué)強調(diào)學(xué)校中的一切都是可利用的資源，充分利用這些學(xué)生真實的生活資源，能著眼于學(xué)生潛能的教育

3、日常學(xué)生管理中教師要充分為學(xué)生提供積極心理體驗

在積極心理學(xué)看來，每個學(xué)生的心靈深處都有自我實現(xiàn)的需要，學(xué)生也渴望獲得積極體驗，而這種需要會激發(fā)他們的潛在積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，教師可以采用各種形式的積極體驗幫助學(xué)生最大限度地挖掘自己的潛力，并通過完成體驗來積累經(jīng)驗，最終形成內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，獲得美好的生活。

4、結(jié)語

總之，每個學(xué)生的心理既有陽光的一面，作為一個還處在不斷成長的學(xué)生來說，需要我們教師的積極引導(dǎo)才能擺脫各種消極因素的困擾，將積極心理學(xué)運用于學(xué)生管理工作中，可以讓學(xué)生受益終身。不管學(xué)生底子有多薄弱，行為習(xí)慣有多差，總有其自身的積極因素。如果教師能很好的把積極心理學(xué)運用到學(xué)生管理工作中，加強高等教育德育工作的針對性和實效性，那么一定能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生把握好青春的舵，引導(dǎo)他們朝著積極向上的方向走。

該課題研究要準(zhǔn)備哪些材料

一、課題研究的準(zhǔn)備階段需要的材料

1、圍繞該研究項目的調(diào)查筆錄，通過與校內(nèi)外專家學(xué)者面對面的交流，或得的交流心得和會議記錄。

2、國內(nèi)外有關(guān)該項目的進展情況及發(fā)展趨勢，緊跟課題的前沿發(fā)展

3、教育行政部門有關(guān)文件，力爭得到上級主管部門的大力支持

4、科學(xué)的確實可行的實驗方案及具體的實驗實施。

5、研究管理學(xué)生基本情況分析（可采用表格式）。

6、研究課題教師的業(yè)務(wù)水平，能力素質(zhì)分析。

7、有關(guān)該實驗的調(diào)查報告等。

二、課題研究的實施階段需要的材料

8、申請課題立項報告和課題論證報告。

9、階段性跟蹤資料。例如：查問卷，試卷，成績統(tǒng)計表，前后對比分析，平行對比分析，定性分析等。

10、實驗教學(xué)資料（實驗教案，教具，有關(guān)實驗軟件，教學(xué)情況分析）。

11、圍繞實驗進行的各種會義記錄，照片，錄音，錄象等。

12、有關(guān)實驗變動情況說明，如修改實驗方案的申請報告和修改說明。

13、階段性自檢總結(jié)。

14、階段性驗收鑒定。

三、課題研究的總結(jié)階段需要的材料

15、最終實驗成果（包括實驗報告，論文，著作，教材，經(jīng)驗材料等）。

16、與實驗有關(guān)的所獲得的各級各類榮譽證書及教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，專家及兄弟學(xué)校的評價（包括書面或口頭的）。

17、最終成功驗收論證會記錄（各項驗收數(shù)據(jù)，專家分析發(fā)言）。

18、最終成果認(rèn)定書。

調(diào)研計劃

一，調(diào)研的課題組成員：待寫

二，調(diào)研對象：高校學(xué)生及管理人員如輔導(dǎo)員，任課老師，學(xué)生干部

三，調(diào)研的目的：了解目前我校學(xué)生班級管理的方式方法，有沒有采用積極心理學(xué)的教育教學(xué)方法，為下一步推廣積極心理學(xué)的學(xué)生管理方法提供一個依據(jù)，同時也對班級管理工作做一個總結(jié)。

四，調(diào)研的內(nèi)容：我們采用調(diào)查問卷和面對面的的交談形式對所要調(diào)研的對象進行一個問卷調(diào)查和交流。對管理人員具體來說就是，如何來進行學(xué)生及班級的管理，會遇到什么問題，什么樣的困難，采取什么樣的措施才能解決，有沒有運用積極心理學(xué)來引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生解決個人及班級面臨的問題，如果有，那達(dá)到了一個什么樣的效果，如何采取措施，才能使效果更加強化，如果沒有，那么應(yīng)該積極引用該方法，使之成為學(xué)生工作方法的有益補充。對學(xué)生而言，知不知道積極心理學(xué)對個人的積極心理鼓勵效應(yīng)，在日常的生活中有沒有具體運用積極心理學(xué)來面對生活，學(xué)習(xí)，社會上的一些問題，積極向上樂觀的人生態(tài)度。

五，調(diào)研周期：

六，調(diào)研報告的完成時間：

七，調(diào)研報告的報送部門及時間：

第五篇：微型課題研究的一般思路

微型課題研究的一般思路

一、關(guān)于課題研究的概念

1、課題研究的概念。中小學(xué)幼兒園教學(xué)活動，離不開課題研究。這是中小學(xué)幼兒園教師自主解決工作中出現(xiàn)問題的主要途徑和方法思路?！罢n題”即問題，它泛指工作中遇到的各種各樣的問題，也就是把教學(xué)中遇到的各種各樣的問題，歸納整合后形成規(guī)范的用書面語言表達(dá)就是課題。從涉及的內(nèi)容和范圍來說，有大有小，一般分為規(guī)劃課題和微型課題兩大類，規(guī)劃課題又分為重點課題和一般課題兩種。規(guī)劃課題與微型課題的不同點：

一是“規(guī)劃課題研究”的組織過程是政府行政行為，“微型課題研究”的過程是群眾性的自發(fā)行為。目前，教育行政部門已經(jīng)高度關(guān)注“微型課題研究”，有些地區(qū)把“微型課題”已作為教育科研課題的規(guī)劃項目。但“微型課題研究”還完全處于自發(fā)狀態(tài)，組織化、制度化和專業(yè)化程度遠(yuǎn)不及“規(guī)劃課題研究”。

二是“規(guī)劃課題研究”具有全局性。一是研究的范圍涵蓋各級各類教育。二是研究的內(nèi)容涵蓋教育科學(xué)的各個學(xué)科。三是研究的問題不是局部的而是整體的，不是一般的而是事關(guān)教育改革發(fā)展全局的重大問題。而“微型課題研究”“以校為本、圍繞學(xué)科、立足課堂”解決本校、本班、本學(xué)科內(nèi)具體而微的問題。關(guān)注的是一般的、局部的、細(xì)小的問題。三是“規(guī)劃課題研究”具有戰(zhàn)略性，即所選取的問題事關(guān)長遠(yuǎn)，影響深遠(yuǎn)。選題較為宏觀，研究視野較為寬廣，站在全局的高度，高屋建瓴，從教育策略和行動計劃選擇的角度來研究影響教育全局的問題。而“微型課題研究”關(guān)注的是戰(zhàn)術(shù)、策略、技術(shù)、方法層面的問題。選題微觀，研究視野在教師熟悉的工作范圍之內(nèi)，站在減負(fù)增效、提高質(zhì)量的角度來改進教育教學(xué)工作。

四是“規(guī)劃課題研究”具有前瞻性，用發(fā)展的思想，發(fā)展的眼光，對教育發(fā)展的未來，可能發(fā)生的問題做適度超前的預(yù)測性研究。而“微型課題研究”也具有前瞻性，但更具有現(xiàn)實性，它著眼于解決眼前的具體問題。

五是“規(guī)劃課題研究”具有綜合性，研究體現(xiàn)多角度，多學(xué)科相互交叉融合，不是就事論事，不是單一的，而是把它融入到教育的大環(huán)境、大背景來思考、來研究。“微型課題研究”具有單一性，研究的問題就事論事，背景簡單。

2、微型課題特點。

（1）切口小。微型課題，研究教育教學(xué)中的小問題，小就容易深入，小就好收攏，好展開，切口小，意味著涉及人員少，資金耗費少，耗費時間少。

（2）人員少。一個人可以，幾個情趣相投的人也可以，一個教研組還可以研究（商南3至7人）。

（3）周期短。研究周期，可以是一個月，可以是一個學(xué)期，最多不超過２年。

（4）效果實。微型課題研究主要解決教育教學(xué)中一個小問題，立竿見影，見效快。能把問題做到精、巧、細(xì)?！熬敝竼栴}解決的簡明精練，“巧”體現(xiàn)問題解決的巧妙有新意，“細(xì)”指問題解決的細(xì)致深入；二是便于整合小問題，形成更大的研究課題；三是與課堂教學(xué)膠合緊密。

3、微型課題研究的意義。從學(xué)校角度說，是學(xué)校發(fā)展的需要。一是學(xué)校需要提高質(zhì)量，樹立品牌形象、擴大影響。二是學(xué)校需要上等級，上級別，創(chuàng)強校。三是學(xué)校需要提高教育教育質(zhì)量。質(zhì)量是學(xué)校的生命，質(zhì)量的關(guān)鍵在于教育科研。從個人角度說，課題研究也是個人發(fā)展的需要。我個人認(rèn)為，教師職業(yè)是一種先行者，是一種引領(lǐng)，更是一個榜樣，楷模的示范。社會對教師要求和期望很高，當(dāng)好一名教師，不容易。僅憑在學(xué)校學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要不斷的自主研修，完善自我，不斷更新知識，優(yōu)化技能，提高技藝，適應(yīng)教育不斷改革與發(fā)展需要，這是作為一個教師應(yīng)有的最基本的思想境界和認(rèn)識，而課題研究就是一種很好的研修方式，更是教師個人專業(yè)化水平不斷提升、晉升高一級職稱的實際需要。

二、微型課題選題

1、好的選題就是成功的一半。微型課題選題的基本要求：一是立足實際，著眼于解決教育教學(xué)中的實際問題，二是植根課堂，老師們在教育教學(xué)中，要經(jīng)常反思，自己教學(xué)中面臨的最大的最迫切解決的問題是什么？怎樣解決這樣的問題？能不能解決這些問題？通過何種方式來解決這些問題？等等。不是所有問題都是課題，只有直接關(guān)系課堂教學(xué)成敗與效果的有價值的問題，才能成為課題，才有研究意義。

2、選題要具有典型性。所選題目一定是你教育教學(xué)中最具代表性問題，如“小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究”、“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效設(shè)疑的研究 ”。

3、選題要具有時代性。所選題目應(yīng)是當(dāng)前同行比較關(guān)注，相對敏感的話題。如新課程引入的教法學(xué)法應(yīng)用問題。

4、選題要具有操作性。所選題目應(yīng)是教育教學(xué)中可操作性、實踐性較強的實際問題。

5、課題要規(guī)范。一是題目要具有研究范圍、研究對象、研究內(nèi)容等內(nèi)涵。如：“農(nóng)村初中地理試卷講評藝術(shù)的探究”，“小學(xué)語文課堂有效提問的研究”，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化策略研究”，一看題目，就知道要求去做啥。二是課題表述不能口語化，或者以“怎樣”“如何”形式呈現(xiàn)。

三、研究方法與過程

根據(jù)微型課題研究的目的和特點，我們可以從兩個方面來確定研究的內(nèi)容：一是問題的現(xiàn)狀與歸因；二是解決問題的方法與對策。研究問題的現(xiàn)狀是解決問題，解決“是什么”的問題，也是整個研究的基礎(chǔ)；歸因研究是追問這個問題是怎么形成的，形成的原因有哪些類型和特點，是解決“為什么”的問題，歸因研究是為了尋找解決問題的“突破口”和“抓手”，為了找到解決問題的方法與對策，這是課題研究的重點。如課題“初中生語文預(yù)習(xí)低效改進策略的研究”，其擬定的研究內(nèi)容和重點應(yīng)該為（即子課題）：

1、初中生語文預(yù)習(xí)低效的現(xiàn)狀。

2、初中生語文預(yù)習(xí)低效問題形成的原因分析。

3、初中生語文預(yù)習(xí)低效的問題及其分類。

4、提高初中生語文預(yù)習(xí)效率的策略及操作方法。其中，提出具體的操作辦法，既是重點，又是難點。

再如“小學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)課題研究” 可以采取下面的措施來確定研究內(nèi)容，或者說制定該課題：

１、提高認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識書寫的作用。

2、開設(shè)寫字課，定期進行書指導(dǎo)，如怎么握筆，怎么選擇字帖，怎樣選擇筆等。

３、規(guī)范教師板書，發(fā)揮教師的引導(dǎo)示范作用。４、定期開展作業(yè)展評或者寫字比賽。５、控制作業(yè)量，讓學(xué)生有時間寫好字。

６、挖掘資源，讓學(xué)生在社會中領(lǐng)略舒服的情趣。還如“小學(xué)低段如何讓學(xué)困生跟上班級體”課題研究，主要研究內(nèi)容，一是調(diào)查學(xué)困生的成因，建立學(xué)困生檔案：基本情況、家庭生活狀況、學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)中存在的主要問題。二是開展活動、措施。比如，開展心理疏導(dǎo)，清除學(xué)生的心理障礙；營造班級氛圍，大家關(guān)注學(xué)困生，精心輔導(dǎo)；結(jié)對幫扶，合作學(xué)習(xí)等。

課題的每個方面，可以采取個人和集體相結(jié)合方式研究，集體研究應(yīng)要求人人參與，凝聚共識。如，我縣中小學(xué)微型課題參與研究人員，多數(shù)是3至7 人之間，研究過程有必要凝聚集體智慧，共同研討，形成共識。每個課題研究，至少有3次以上集體研究過程，每次集體研究，提前要定好研究主題、計劃，要求成員提前準(zhǔn)備好研討材料，集體研究后做好總結(jié)（階段報告）。這是課題集體研究工作基本要求。

四、微型課題成果提煉 什么是成果？教育科研成果，一般涉及三個方面：一是課題研究解決了什么問題；二是課題研究采取了哪些措施；三是取得了什么效果？

研究方案，研究報告，論文，教育故事，教育敘事都是成果。

課題成果的提煉環(huán)節(jié)非常重要，一是挖掘、提煉、總結(jié)課題研究所創(chuàng)新的理論思想，完善、優(yōu)化概括形成技術(shù)技能，方法思路。二是重點突出，層次清楚，內(nèi)容全面；三是語言表達(dá)干練準(zhǔn)確，言簡意賅。

五、微型課題研究報告撰寫

微型課題的結(jié)題報告既是對研究結(jié)果的說明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：

１、問題提出：主要闡明課題產(chǎn)生的過程，即我遇到了什么問題，出于什么考慮來研究這個課題。它主要交待課題提出的背景，選題原因，研究目的和思路。

2、研究對象與步驟：①研究對象，具體到班級。②研究步驟：總的研究任務(wù)分幾個階段，或分幾個方面完成，每階段的時間安排，成果形式。

3、研究過程與方法：①研究方法：完成該課題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。

②研究過程：就是把研究步驟具體化，要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能記流水賬，不能把研究步驟簡單的重復(fù)一遍，要突出重點，體現(xiàn)研究過程線索。二是怎么進行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗總結(jié)的，充分體現(xiàn)是如何運用教育研究的方法來解決教育教學(xué)實際問題，遵循教育規(guī)律，進行理性思考的。比如采取問卷調(diào)查法，那就要闡明問卷是怎么設(shè)計的、在什么時間向哪些人做了調(diào)查、問卷回收情況、統(tǒng)計與分析、調(diào)查結(jié)論及報告等，最后需要把問卷附在報告后面作為佐證材料?？傊?，在闡述研究過程時，通常是先說理，后舉例。

4、研究成效：一是認(rèn)識成果，研究者獲得了哪些新的認(rèn)識，豐富了哪些觀點，對這個問題的感悟與思考等。二是操作技術(shù)成果，即在題解決過程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現(xiàn)出來。三是效果，課題研究解決或促進了學(xué)生哪些進步、教師哪些提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的有哪些提升等。

5、問題討論與建議：①問題主要是講研究的不足?；仡櫻芯窟^程，覺得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進一步加強的地方。不要多兩三條主要問題即可。②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提醒別人開展類似研究應(yīng)該注意的問題，提供有益的啟示。

6、附件：主要是列舉報送的附加材料，即成果清單、必要的成果復(fù)印件、參考文獻等。

六、材料收集

材料收集主要包括以下幾類內(nèi)容：

一是主要成果材料收集:即課題研究立項報告(實施方案,教研部門立項批復(fù),學(xué)期實驗計劃,階段性實驗報告,課題研究申請結(jié)題報告,課題研究結(jié)題報告,課題研究工作總結(jié),微型課題研究成果鑒定申請書。二是過程性材料收集：我縣中小學(xué)微型課題參與研究人員，多數(shù)是2至7 人之間，研究過程存在凝聚集體智慧共同研討的必要與過程，擬縣級以上課題結(jié)題材料，研究過程要求需提供3次以上集體研究材料，每次集體研究材料包括研究主題、研究計劃、成員研討材料、集體研究總結(jié)（階段報告）。這是集體課題研究工作落實情況的主要標(biāo)志。

三是輔助性成果材料收集：即課題研究的論文、教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思、課堂紀(jì)實、獲獎證書等代表性材料收集。（2014、2015縣微型課題立項批復(fù)文件后附有材料收集“目錄”）。

七、微型課題管理

一是課題研究的基本過程，與大課題研究近似，要經(jīng)歷選題——論證——制定研究計劃——開展研究——成果提煉——成果推廣。課題常規(guī)活動，滲透在常規(guī)的教育教學(xué)之中，對每個環(huán)節(jié)的檔案資料要有嚴(yán)格要求，以提高課題研究效果，備查驗收。

同志們，思想源自于思考，思考植根于研究。教師教育教學(xué)，一定要思考，要思考，更要實踐。我們都是普通教師，不是教育家，但是，我們?yōu)榱撕葱l(wèi)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，我們都要有自己的教育思想。如果我們在講壇上耕耘了幾十年，沒有幾篇象樣的論文，沒有幾個精彩的教育故事，沒有幾個引以為驕傲的學(xué)生，那我們不能不承認(rèn)，我們的工作是失敗的，我們充其量就算是以教育為生的教書匠。

其實，我們不少教師，都是有自己的思考和研究的。比如，全縣不少中小學(xué)教師，開展了大量的校本研修工作，從之前校本研修的結(jié)果看，過去的研究學(xué)習(xí)大部分是感性的、無序的、淺層面的、低效或者無效的。而我們微型課題研究，主張的是有序的、科學(xué)的、高效的。祝愿大家在微型課題研究的道路上大膽探索，有所作為，成長為一名有思想，懂技能的高水平教師。