第一篇：桂花雨教案

5、母親到底是憑什么來判學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人”等10個(gè)詞語。

2、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

3、體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文，理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的意思。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)的過程：

一、激趣導(dǎo)入

你見過“桂花雨”嗎（板書課題），到課文中找吧。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順,提出一個(gè)最值得研究的問題。

2、指名讀自己喜歡的段落。提出問題

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究一個(gè)問題：母親為什么說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花

1、這里指哪兒？作者對杭州的桂花感覺怎樣？朗讀第7段。

2、“可是”一詞，你注意到了嗎？你從中可體會到什么？朗讀母親的話。

3、簡介作者。

4、事實(shí)上真的像母親所說的嗎？瀏覽全文，找找理由。讀讀句子，說說理由。２、朗讀課文。師：你怎么理解“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，可是卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”你體會到了什么？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)句子的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！

生：哦，我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說：“好香??！”沒想到她說出這樣的話，所以用了“可是”這個(gè)詞。

生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。

師：事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣，太迷人了。”“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說明桂花很香。

師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說明的桂花的香氣呢？

生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里。

師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香??！

生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蔽覀冎灰屑?xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的香。

生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語，并且真正品味了它們，很好！那么，看來，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才那么說。

生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷。就像俗話說的，東西是自己的好。

師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

5、母親到底是憑什么來判斷的？自由讀書，討論。兩個(gè)句子對比交流。

（1）沒有不浸在桂花香里的

（2）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（3）桂花給“我”的童年帶來了哪些樂趣呢？（大事）朗讀句子，把自己當(dāng)作作者，讀出快樂。

四、課堂總結(jié)

1、讀著讀著，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的感情呢？你體會到了嗎？

2、朗讀最后一段，注意“又”字。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

板書：

桂花雨

作者：琦君

浸

搖花樂

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、朗讀課文。

２、學(xué)會生詞，理解生詞。

３、理清脈絡(luò)，會說說文章寫了一件什么事。

【教學(xué)的過程】

一、導(dǎo)入

談話：春天會下綿綿細(xì)雨，夏天會下狂風(fēng)暴雨，冬天會下凄風(fēng)苦雨。那秋天會下什么雨呢？秋天會下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢？老師今天就帶來了一篇文章寫的就是桂花雨。是有臺灣女作家琦君寫的。想不想讀呢？

二、學(xué)生讀課文

要求：讀準(zhǔn)生字音，讀通每句話。

三、檢查生詞情況

過渡：

我們一起來學(xué)習(xí)生詞。和同學(xué)分享讀書的收獲。

出示生詞：笨笨拙拙 前后左右 新鮮 尤其

１、指名讀。

２、齊讀。

３、討論“尤其”意思，并造句。

出示生詞：謝落 吩咐 幫著 口占一絕

１、讀詞。

２、討論“吩咐”的意思。３、誰“口占一絕”。４、出示詩句：

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

出示生詞：搖桂花 撮桂花 揀桂花 和在茶葉中 桂花鹵 糕餅

１、自己讀。

２、做動作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。

３、“活”時(shí)多音字，講解并理解它。

四、學(xué)生再次讀文

過度：

我們把詞語放入文中，再讀課文，牢記這些詞。

１、學(xué)生讀文：

要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事？

２、學(xué)生讀文。

３、討論：

課文講了一件什么事呢？

這篇課文主要講了作者小時(shí)候一家人搖桂花的快樂情景。

五、理清文章脈絡(luò)

１、想想文章哪幾個(gè)自然段講搖桂花？

討論得出：３、４兩個(gè)自然段講“搖桂花”。

２、想想１、２兩段主要寫什么？

討論得出：１、２兩個(gè)自然段寫“桂花香”。

３、想想５、６兩個(gè)自然段又是寫什么呢？

討論得出：５、６兩段寫“桂花香”。

六、檢查讀書

過渡：

現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò)，再次有條理地朗讀課文。

１、指名朗讀，男生讀１、２兩段，女生讀３、４兩段，讀完之后指名評價(jià)。

２、齊讀５、６兩段。

七、作業(yè)

１、描紅。

２、朗讀課文。師：你怎么理解“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，可是卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”你體會到了什么？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)句子的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！

生：哦，我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說：“好香?。　睕]想到她說出這樣的話，所以用了“可是”這個(gè)詞。

生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。

師：事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣，太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說明桂花很香。

師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說明的桂花的香氣呢？

生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里。

師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊！

生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r(shí)，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”我們只要仔細(xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的香。

生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語，并且真正品味了它們，很好！那么，看來，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才那么說。

生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷。就像俗話說的，東西是自己的好。

師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

第二篇：桂花雨教案

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你的童年生活中發(fā)生過哪些有趣的或者是難忘的事情呢？說出來和大家分享一下吧。（課前簡單交流）

2.我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。

二、初讀課文

１.請同學(xué)們打開課本，自由輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

２.初讀課文。

３.檢查自學(xué)效果。

同學(xué)們讀得真投入，這些詞語你認(rèn)識了嗎？（出示詞語）： 第一部分：

左右 新鮮 謝落 吩咐 挑揀 尤其 即時(shí) 沉浸 糕餅 幫忙 ①開火車讀一讀。（出示生字）

②如果你是小老師，你會提醒大家寫這些生字時(shí)要注意什么呢？

▲“尤其” 這里的“尤其”相當(dāng)于哪一個(gè)詞的意思，看誰聰明。有“特別”、“格外”的意思。

▲謝落 的謝中間的一撇不出頭

▲吩咐，讀輕聲。（誰吩咐誰？用于長輩吩咐晚輩，上級吩咐下級。）齊讀。都是口字旁。

▲挑揀的揀寫對不容易，這個(gè)字的右邊不是個(gè)東。板書：揀

這個(gè)揀還有一個(gè)好朋友呢？出示：撿。他們讀音一樣，用法可大不同。

出示選字填空。

*（區(qū)別“揀”和“撿”。）老師從粉筆盒揀出一支紅粉筆，哪個(gè)揀？（挑選）老師從地上撿起一支粉筆，哪個(gè)撿？（拾起）③齊讀詞語

第二部分 出示詞語: 笨笨拙拙 爐煙裊裊 桂花鹵

口占一絕 濕漉漉 檀香 撮 指讀 齊讀

（5）老師覺得課文中有幾個(gè)句子特別難讀，你會讀嗎？（出示難讀的句子）指讀。

三、學(xué)習(xí)第一段

（出示：桂花圖片）

1、同學(xué)們這是桂花樹，我們身邊隨處可見。

師：“桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)--------------”可作者卻說小時(shí)候——

2、它最喜歡桂花的理由是什么呢？（出示：最后一句話）

3、作者是喜歡它的香味？

（板書： 花兒香）

4、把迷人的香氣味兒讀出來。

這就是文字帶給我們的滋味。這是一篇散文，散文詩需要好好地、反復(fù)地去讀，去品的。接下來就讓我們認(rèn)真讀一讀課文的2—4自然段，去讀出文字中香的味道。

四、感受桂花的香

１.請同學(xué)們快速朗讀課文2--4小節(jié)。劃出描寫桂花香的語句，好好讀一讀，品一品，體會體會。

２.交流： 桂花香：

★“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸 在桂花香里的?！?理解“浸”

①回憶《槐鄉(xiāng)五月》曾經(jīng)學(xué)到過這個(gè)字。清香、醇香、濃香??這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?；被菨庥舻南阄稄浡谡麄€(gè)村莊。

②現(xiàn)在正是丹桂飄香的季節(jié)，國慶假期，我們走在路上處處能聞到濃濃的桂花香?！敖诠鸹ㄏ憷铩笔鞘裁锤杏X？先不說話，拿出筆來，用一個(gè)詞語或者一句話在“浸”字旁把感覺寫下來。交流：陶醉 包圍

③讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

★全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。①理解“沉浸”

②桂花八月開，開完就謝了。它怎么可能全年都有桂花香呢？（它做成了桂花鹵和糕餅）一年四季都可以吃到用桂花做的食品，香不香？香。所以這里的沉浸還有一層含義，桂花不僅聞著香，吃著也想，小小的桂花不僅讓我，讓全家更甚至讓整個(gè)村莊都充滿了快樂。

五、享受“搖花樂”

1、對作者來說最快樂的事是什么？（搖桂花）

2、課文的第幾自然段寫了搖桂花的“樂”？

（出示第3自然段）讀散文有很多種方法，會讀的同學(xué)會從文字中看到畫面。靜讀這段文字，用心去品味“搖花樂”。

3、交流：你仿佛看到了怎樣的畫面？

①千盼萬盼，終于盼來了搖桂花的時(shí)刻，這下小作者可樂了。你看—— ★出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

▲小作者怎樣“纏”？誰能表演一下嗎？

▲我們一起學(xué)著她的樣子纏著母親說一說。

面對著迫不及待的孩子，母親有點(diǎn)煩，但又很耐心地說：——“還早呢，沒開足，搖不下來的。” ▲ 可是母親一看——— 為什么要吩咐人提前搖桂花？

②所以當(dāng)母親吩咐提前搖桂花的時(shí)候，作者說這下我——可樂了。此時(shí)此刻，你有看到了什么畫面？

★這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。①我是怎么搖的？誰能表演一下作者的動作？

②我使勁地?fù)u啊搖，搖得小臉——，搖得額頭——，搖得小手——，但我心里——

③那么我們能不能把這種快樂和這樣的景象讀出來，試一試，誰來讀，齊讀。

④我使勁地?fù)u，桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊——（引讀）：“??！真像下雨！好香的雨呀!”

走入學(xué)生中間，出示：桂花紛紛落下，輕輕地落在我的頭發(fā)上，我 輕輕地落在我的脖子里，我 輕輕地落在，我

⑤金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄灑灑落下來，而且落得她——滿頭滿身，她自然會高興得情不自禁地喊——“??！真像下雨！好香的雨呀!”一個(gè)喊字寫出了作者的——快樂。

⑥如果是你，你會怎樣喊，于是我就（）地喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨啊！”

（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）

⑦對呀！現(xiàn)在我們大家再來喊一喊——?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!⑧這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。（板書：心頭樂）

4、我感受著這份快樂，還有誰也從中感受到了快樂呢？

母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤中，（洗凈 撮 —— 喜愛）

父親——馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩性大發(fā)，口占一絕，（口占一絕：隨口吟誦一首絕句）想讀嗎？

出示

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

誰來讀一讀，讀出詩的韻味來。指讀。小琦君會做什么甜甜的夢呢？什么夢呢？寫一寫

四、總結(jié)

桂花的香，搖花的樂，那都是留存在作者童年記憶中最美好的情思。小桂花也寄托著琦君和母親對故鄉(xiāng)深深的眷戀，（板書：鄉(xiāng)情濃）下節(jié)課從課文來細(xì)細(xì)品味。

五、作業(yè)

1.描紅。

2.有感情地朗讀課文。

板書：

桂花雨

心頭樂

鄉(xiāng)情濃

四、拓展閱讀、作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）

3、最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

第三篇：桂花雨教案

桂花雨者，桂花語也

--------------《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

周連生

教材解讀：桂花語者，桂花語也。作者琦君借桂花這個(gè)載體傳遞著她，一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的游子的濃濃思鄉(xiāng)情感。

設(shè)計(jì)思想：在想象中參悟景語，在朗讀聲中會悟情語。初步感悟“一切景語皆情語”。

一、意象導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)趣

1.讓學(xué)生回顧月亮，梅花圖，小橋流水人家的象征（寄托）含義，以此讓學(xué)生總結(jié)出：物已經(jīng)非物，而是作者感情的載體。

2.出示課題：桂花雨。學(xué)生簡要說說對題目的理解。

3.師：老師的理解是桂花雨者，桂花語也（板書）。語，話語的意思。也就是說桂花雨會說話，會告訴我們很多東西。你相信它會說話嗎？月亮告訴我們思鄉(xiāng)，梅花圖告訴我們作者愛國之情，小橋流水人家告訴我們作者懷念家鄉(xiāng)的一切。來看看桂花雨，它要告訴我們些什么？自由讀課文，把你讀懂的在課文邊上做批注。

二、研讀文本：桂花雨者，桂花語也

（一）桂花語一：雨美雨香，童趣童樂

1．學(xué)生讀第5自然段，劃一劃讀一讀搖桂花的句子。

2．請一個(gè)學(xué)生讀一遍劃的句子：出示-----桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊?！?/p>

師：我來讀讀這句話，同學(xué)們閉上眼睛想象，你看到了什么？（提示：注意看那桂花，那桂花雨像什么，你看到了作者當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？）你聞到了什么？（感受一下，想象一下，怎樣一種香味？讓學(xué)生感受桂花如雨一般紛紛落下，多而美。）

3.品雨美

1）師點(diǎn)撥：桂花雨美嗎？把你看到的美描繪出來。桂花飄落，像什么？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上……身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？

生：??

2）師引導(dǎo)說話：看到如此美麗的景象，此時(shí)的我肯定非常??

3）指導(dǎo)感情朗讀：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我??喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（讓孩子體會當(dāng)時(shí)作者的興奮、快樂、激動，還有兒童特有的那份童真童趣，并用感情朗讀的方式表達(dá)出來）

4．品雨香

師點(diǎn)撥：花香，是怎樣一種香？聞一聞，怎么一種香？如果你是作者，置身于花雨中，你當(dāng)時(shí)肯定??

指導(dǎo)感情朗讀桂花雨句子，把雨香和作者的陶醉感讀出來。

5．悟語：桂花語者，桂花語也。從剛才的文字中，你體會到了桂花雨告訴了你什么？（雨美雨香，童趣童樂）

（二）桂花語二： 香在心中，鄉(xiāng)在心中

1.導(dǎo)語： 其實(shí)在文章中非常多的地方寫出了桂花香。動筆劃劃，劃出來。2． 學(xué)生發(fā)言后出示課件，并讀句子：

1）桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。

2）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。3）母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。3．整體品讀這三句話。

師：桂花語者，桂花語也。你覺著這里桂花告訴了你什么？（桂花很香）師：我們要知其然還要知其所以然。說說你從哪些字詞中讀懂的花香？ 4．重點(diǎn)品讀-----母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。1）師導(dǎo)語：“這里的桂花”指哪里的？杭州的桂花不香嗎？

幫助一：杭州的桂花真的沒有家鄉(xiāng)的香嗎?找文中寫杭州桂花香的句子和家長桂花香的語句比較一番就知道。提示學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來比：“不說??至少…”“”那才是…

幫助二：出示課件--桂花是杭州的市花。西湖栽培桂花，盛自唐朝。滿覺隴秋賞桂花，是明以后形成規(guī)模氣候的。家家戶戶皆植桂，屋前后，村內(nèi)外，滿山坡，路兩旁，一叢叢，一片片，一層層，舉目皆是。每年中秋前后，幾番金風(fēng)涼雨，秋陽復(fù)出之時(shí)，滿樹的桂花競相開放，流芳十里，沁透肺腑。誠如清人張?jiān)瓢狡哐越^句《品桂》所云：“西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽？滿覺隴旁金粟遍，天風(fēng)吹墮萬山秋?！?/p>

師點(diǎn)撥1：從這里你可以得到一個(gè)什么結(jié)論？（杭州桂花確實(shí)比家鄉(xiāng)的香）師點(diǎn)撥2：為何母親卻說家鄉(xiāng)的香呢？這不矛盾嗎？（因?yàn)槟赣H對家鄉(xiāng)的桂花有了感情，如果學(xué)生體會還有問題，老師可以以身說法，說說自己回家時(shí)候?qū)亦l(xiāng)母校、家鄉(xiāng)的房子、家鄉(xiāng)的伙伴的感覺，感覺一回到家里就是一切都很親切）（板書：桂花情）。

2）師小結(jié)：香飄十里，香是香在鼻子里；品桂花茶吃桂花糕，是香在（嘴里）；母親的香是香在（心里）。（板書：香在心里）

引導(dǎo)說話：母親心中僅僅只有桂花嗎？母親懷念故鄉(xiāng)的??

5．悟語：桂花語者，桂花語也。桂花告訴我們什么？（香在心中）它真正要告訴我們的話語是其實(shí)是鄉(xiāng)在心里。（板書：鄉(xiāng)在心里）

（三）桂花語三：漂泊游子，思鄉(xiāng)情濃

1．課件出示簡單介紹作者。

2．師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?。∥覀儊碜x讀作者的文章，去感受一下她的思鄉(xiāng)情。

1）學(xué)生朗讀文段：中秋節(jié)前后，就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)。一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。我曾在走過人家圍墻外時(shí)聞到這股香味，一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。

2）教師配樂朗讀：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

3．帶著這濃濃的思鄉(xiāng)情感，我們一起讀讀課文開頭結(jié)尾。4．悟語：桂花語者，桂花語也。桂花又告訴你什么？（思鄉(xiāng)情結(jié)）

5．指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你就是作者，你在向人傾訴你懷念家鄉(xiāng)之情，你肯定會面帶笑容的，無限懷念的，會語調(diào)低沉而又深情地訴說這樣一個(gè)場景：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊著：?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　?/p>

生一：?? 生二：?? 齊讀 三、一切景語皆情語----拓展遷移訓(xùn)練

1．導(dǎo)語：桂花雨永遠(yuǎn)地定格在作者的腦海里。桂花雨者，桂花語也！作者借助桂花這一個(gè)載體向我們傳達(dá)了游子濃濃的思鄉(xiāng)情懷。

2．遷移訓(xùn)練

引導(dǎo)一：如果現(xiàn)在要你回憶你的家鄉(xiāng)，你能像作者一樣借助景或物來表達(dá)自己的感情嗎？

引導(dǎo)二：我們也能取個(gè)像桂花雨這樣有詩意富有想象力的題目嗎？

第四篇：桂花雨教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解有生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，整體感知課文思路及主題。

3、體會文章豐富的意蘊(yùn)：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻(xiàn)的贊美等。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。教學(xué)難點(diǎn)：

理解母親所說的那句話的真切含義。課時(shí)安排： 二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、“葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金”，這句詩描寫的是哪種植物？

2、你看，這就是真正的桂花。我知道我們常州種植了很多的桂花樹，那關(guān)于桂花你們知道些什么呢？

3、十月初，學(xué)校桂花盛開時(shí)，滿樹都是桂花，一陣風(fēng)吹過，桂花飄落下來了，這桂花飄落下來的情景像什么？就像下雨一樣，這就是咱們今天要學(xué)的課文《桂花雨》

4、桂花落下來像雨一樣，可美了！帶著這種感覺讀讀課題。（真好聽！真香?。?/p>

5、現(xiàn)在，就讓我們隨著臺灣女作家琦君阿姨一起走進(jìn)這場美麗的桂花雨?。ò鍟虹?/p>

二、初讀課文

1、學(xué)生齊讀課題。

2、老師知道同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師再給同學(xué)們一些時(shí)間，把課文再美美的讀一讀。希望在讀的過程中，能夠把昨天還沒有讀準(zhǔn)的字音再多讀幾遍，把昨天沒有讀順的句子多讀幾遍，如果你覺得讀得比昨天好了，就可以了。

3、學(xué)生自由讀書，教師進(jìn)行巡視。

4、反饋：

1）分自然段朗讀課文：你覺得自己比昨天讀得好的同學(xué)請把手舉起來。

2）提出聽讀要求：請其他同學(xué)注意，一邊聽，一邊想他哪些地方讀得比我好，我需要想他學(xué)習(xí)的，他哪些地方讀得還有些不足的，需要我?guī)椭倪M(jìn)的。

3）指名讀書，進(jìn)行評價(jià)、糾正： 第一自然段：笨笨拙拙（拙：第一聲）

第二自然段：如/任它開過謝落在泥土里

第三自然段：撮（cu?）裊裊（niao），即時(shí)/口占一絕，詩要好好讀讀

第四自然段：和（huò）

第五自然段：還是比不得/家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

4）現(xiàn)在大家一定比剛才更有進(jìn)步了，自己再把課文讀一遍，這一遍爭取把文章的韻味讀出來。（可以跟著配套光盤聽錄音或者聽教師范讀）

5、讀到現(xiàn)在，大家知道什么是“桂花雨”了吧？默讀課文，將有關(guān)的句子用橫線劃下來。讀一讀。

6、你覺得作者喜歡這桂花雨嗎？能不能在課文中找出一個(gè)詞，來說明作者喜歡這桂花雨？（搖花樂）

7、桂花雨是搖落下來的，課文哪幾個(gè)自然段是寫了搖桂花的整個(gè)過程呢？

那根據(jù)此，課文可以分為幾部分呢？

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、過渡：因?yàn)楣鸹?，所以桂花雨才讓人喜愛。自己讀一讀第一自然段，想一想作者喜歡桂花的什么？

2、出示句子：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。1）指名讀。

教師引導(dǎo)：把“真是”去掉，換個(gè)詞讀一讀。

在“我”的心中，桂花的香氣味兒是無花能夠比的，我想不說它香都不行，我實(shí)在是佩服它的香氣傳播地遠(yuǎn)，香氣的持久。

把這種感情再讀讀。

3、桂花這么香，可是它卻不起眼，這也是作者喜愛桂花的一大特點(diǎn)。讀一讀前面的句子。

4、指名讀。

分號：我在聽的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他有（沒有）把一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號給讀出來，是哪一個(gè)？這里用分號，說明在這里寫了桂花在不開花和開花的兩個(gè)方面，他們的關(guān)系是并列的。

四、學(xué)習(xí)生字

1、揀

1）這個(gè)字和誰是好兄弟？ 2）哪一筆最需要我們注意？ 3）書空。4）描紅。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞美麗的―－桂花雨。

2、復(fù)習(xí)：

1)這就是桂花樹，作者喜歡它，不是一般的喜歡，從文中哪個(gè)句子看出來？作者為什么喜歡桂花？（出示：小時(shí)候，我最喜歡桂花。）

2)復(fù)習(xí)描寫桂花香的句子。（板書：香）

小結(jié)：呼吸著陣陣飄逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者這樣寫（引讀）――(小時(shí)候，我最喜歡桂花。)作者最喜歡桂花，僅僅是因?yàn)楣鸹ㄏ銌?，還有什么？

二、感悟課文

（一）體會“搖花樂”

過渡：搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時(shí)的心情是什么樣嗎？請用文中的一個(gè)字概括。（板書：樂）這節(jié)課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。

1、自由默讀

2、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子）

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 1)想象情景：作者是怎樣纏著母親，你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？ 2)師生表演“纏”。3)齊讀。

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。1)交流體會：你從這句話讀出了什么？ 2)指導(dǎo)感情朗讀。

3)小結(jié)：這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：（引讀）兒童解得搖花樂。

桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!” 1)朗讀

2)想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會有什么樣的感受呢？

3)怪不得淋著桂花雨的作者會喊（引讀）―――

4)這桂花雨剛才也淋著你了吧，你會怎么喊？能加個(gè)提示語，喊一喊嗎？（出示：我就（）地喊: “?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”）

過渡：作者在桂花樹下感受到了那份搖花的快樂，所以，作者這樣寫小時(shí)候，（引讀）――，其實(shí)在這場桂花雨中，感受到快樂的又何止作者一人，還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？（根據(jù)學(xué)生交流情況，感悟不同內(nèi)容）

父親：

1)引讀描寫父親的句子。2)讀父親的詩 母親：

1)想象交流：母親會是什么樣的心情，你們能想象出來嗎？你們從哪看出來？

2)出示原作的句子，自由讀并交流體會。(出示：母親每天都要在―――他們兩家糕餅做得多?！?全村人：

1)指名讀第四自然段。

2)從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？

3)桂花豐收了，大家都忙碌開了，這就是（出示引讀：競收桂子慶豐年）的歡樂場面。4)齊讀詩句。

小結(jié)：桂花不僅給“我”，給我們?nèi)?、還給全村人帶來了濃濃的樂趣，所以作者這樣寫小時(shí)候，――

（二）感悟思鄉(xiāng)情

過渡：桂花的香，搖花的樂，都是作者最喜歡的，但僅此而已？還有特殊原因嗎？讓我們再深入讀讀最后兩個(gè)自然段吧，喜歡怎么讀，就怎么讀。

1)自由讀最后兩個(gè)自然段

2)引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說：――。（出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）

3)母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4)創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情（板書：情），難怪母親常常會說：――，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說，（引讀）――。

5)（出示第六自然段）引讀：母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是每到這個(gè)時(shí)候，我就會想起――

總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時(shí)候，――；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情――。

三、拓展閱讀

過渡：鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)的人和事，這里有一段話想讀給大家聽，這是作者另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根

呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

1.從這段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？

2.寫感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。結(jié)束語：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的?；丶液?，你可以看老師為你推薦的書。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。當(dāng)然，你也可以選做其他的作業(yè)。

四、布置作業(yè)（自由選做）

1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。

2.寫一寫自己的童年故事

第五篇：桂花雨教案

7*《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

郝關(guān)小學(xué)

李賀賓

[設(shè)計(jì)理念] 本文以清新的語言，描寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的個(gè)性化體驗(yàn)，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。[教學(xué)目標(biāo)] 1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟和同學(xué)交流體會作者思鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。想象文中描寫的情景。[教學(xué)重點(diǎn)] 略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。[課時(shí)安排] 一課時(shí)。[教學(xué)流程]

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1．師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)村里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

2．你們對桂花有什么印象呢？

3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？

二、初讀課文，整體感知全文

師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

1．自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。2．思考：課文講了一件什么事？ 3．匯報(bào)交流初讀課文的情況。

提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。）

三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

自讀感情→交流對話

（結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。）1．感受桂花的內(nèi)在美（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

（2）指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

（自由讀→指名讀→評價(jià)→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）

（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時(shí)候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？

（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導(dǎo)朗讀。

（三）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情 出示句子：

可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。1．你從“可是”中體會到了什么？

2．當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香??！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

3．同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）4．讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情？

（讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？

6．指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

7．小結(jié)：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么？（相機(jī)板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）

四、拓展延伸，情感升華

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

2．聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個(gè)怎樣的人？ 3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？

[板書設(shè)計(jì)]

7．桂花雨

香 思鄉(xiāng)情

教學(xué)反思：

《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過，雖然文章充滿著琦君的這份濃

濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己全身心放入文章當(dāng)中，你才能真正體會作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣普普通通的一線教師來說，更是遺憾多多。前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時(shí)，脫離了文本具體的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個(gè)句子，確實(shí)很難入情入境。讓學(xué)生自讀４、８小節(jié)，在語境中感受體會，或許情況就不同了。我感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中爭取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來。

通過這次上課，我發(fā)現(xiàn)了自身存在很多不足之處?；蛟S，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學(xué)習(xí)無止境。