第一篇：優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

《優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高政治課堂教學(xué)有效性》 背景一：減負(fù)增效的需要

最好的教育是好老師以較少的時間，創(chuàng)設(shè)一個公平、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以啟發(fā)，促進學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是不好的老師無視人的作用，僅當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，占用學(xué)生大量時間，挫傷學(xué)生的積極性，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。關(guān)注課堂，注重師生間的平等、民主、和諧的關(guān)系是一個老生常談的問題，也許很多老師認(rèn)為研究這問題已經(jīng)屬于過時，但是我認(rèn)為如何利用優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，就像“減負(fù)增效”一樣是一個永恒的話題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，而學(xué)習(xí)要求比較高，那么只有提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也就是“要減負(fù)先增效”。而如何增效？老師講課滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡，那么老師講解的再清楚，也都是無用功。而如果創(chuàng)設(shè)民主、平等、公平、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起師生間的交流，思維的碰撞。那么課堂將擁有一個個鮮活的生命，展示出無盡的學(xué)習(xí)生機活力。

實施素質(zhì)教育，要求教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，具有發(fā)展意識和效益意識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。但長期以來，提高教學(xué)質(zhì)量靠“課內(nèi)損失課外補”教師加班加點，靠“題海戰(zhàn)術(shù)”加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，犧牲教師和學(xué)生的休息時間，甚至以影響教師和學(xué)生的身心健康發(fā)展和個性全面發(fā)展為代價，造成了課堂教學(xué)效率的“低質(zhì)低效”。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，必須抓住課堂教學(xué)這個實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是實施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效率如何直接影響了素質(zhì)教育的實施，如果不改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變就會變成一句空話。常州市第二十四中學(xué)早在2008年就通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為抓手，開展了以減負(fù)增效為目的的新的一輪教改試驗。這就要求我們教師提高自身素質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉課標(biāo)教材，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，深入了解學(xué)生，研究學(xué)情，探索一條輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)之路。

思想品德學(xué)科作為一門以德育為主的學(xué)科，充分體現(xiàn)了新課程理念，反映思想品德學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方式和思路，改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。特別是課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，充分說明了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性和必要性。如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為教育改革的一個重要的課題。而“優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高政治課堂教學(xué)有效性”成為既操作又能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的課堂教學(xué)改革的最佳著力點。

背景二：學(xué)情的調(diào)查分析

在實踐教學(xué)中，走神、精力不集中、心不在焉、三心二意等詞常常用來描述學(xué)生的表現(xiàn)，也正由于這些表現(xiàn)，老師也常?？鄲?，上課猶如“對牛彈琴”，學(xué)生不能夠得到預(yù)期的效果。這一現(xiàn)象既普遍存在又解決的收效甚微，一直困擾著一線教師。

我對江蘇省2009年初中政治新課程教師培訓(xùn)常州市直屬點培訓(xùn)班128名參加培訓(xùn)的政治教師進行了口頭調(diào)查，70%的老師認(rèn)為，現(xiàn)在的課堂教學(xué)環(huán)境有點悶，老師講，學(xué)生聽為主。我對我任教的八（9）班57名學(xué)生在《維護消費者的權(quán)益》這一節(jié)課學(xué)生的課堂教學(xué)環(huán)境中師生構(gòu)建的平等、民主、寬松的環(huán)境參與觀察調(diào)查，學(xué)生積極主動參與的人數(shù)約為31人，能夠保持的時間平均為36分鐘，有3位同學(xué)注意力在20分鐘。只有8位同學(xué)能全程參與討論學(xué)習(xí)，并有好的學(xué)習(xí)感覺和效果。

作為從事教育教學(xué)一線的教師，應(yīng)該努力提高自身水平，巧妙利用教學(xué)規(guī)律，從未成年人的身心發(fā)展特點和規(guī)律設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的輕松。所以這項研究對于教師教育教學(xué)工作是非常有實際意義的。

背景三：創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高課堂效率主要看法 1培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生

通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而提高學(xué)生的上課效率。培養(yǎng)興趣的方法主要有這樣幾種方法：第一，要使講課材料適應(yīng)學(xué)生的情況，講課前教師要對學(xué)生的情況作一番分析．使所講的內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣。并使他能夠理解．不要講深奧的、學(xué)生不能理解的東西。第二，不要把你所掌握的全部知識灌給學(xué)生，因為學(xué)生不可能一下子理解全部知識。第三，最好把講課內(nèi)容中的要點講清講透，不要把所有的問題都講得很細(xì)。講課內(nèi)容集中．學(xué)生才感興趣。第四，采用多種講課方式、方法激發(fā)學(xué)生的興趣。一句話，就是尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2教師的教學(xué)基本功

教師幽默的語言、夸張的動作、適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)都會提高學(xué)生的注意力。大多教師都認(rèn)為講課的語言應(yīng)清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語調(diào)要抑揚頓挫、繪聲繪色。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。此外教師講課的語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。3教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

一節(jié)課中的內(nèi)容大致需要多長時間，應(yīng)心中有數(shù)，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些．時間分配要講究科學(xué)．前松后緊或前緊后松都會影響教學(xué)效果。教師講課切忌開始時怕學(xué)生聽不懂，反反復(fù)復(fù)．絮絮叨叨．把精講變成了繁講，到后來一看時間不多了。便任意刪減授課內(nèi)容，“草率收兵”，更不能隨意拖堂，造成學(xué)生厭學(xué)的后果，關(guān)注老師自身言行，老師也要積極關(guān)注學(xué)生的思想和言行，給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

（二）、目標(biāo)

實踐上，研究中學(xué)思想政治課堂教學(xué)環(huán)境及其特點和存在的問題，致力于優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的物理環(huán)境、文化環(huán)境和心理環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者很好地利用廣闊的學(xué)習(xí)時間條件、空間條件和心理條件，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。研究此課題，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，完善、提高、運用適合學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘一切有利于教學(xué)的課程資源，提高教學(xué)的有效性。教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的活動場景，進一步優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，增加師生在課堂活動中的參與性、體驗性，轉(zhuǎn)變課堂上教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的行為，真正地?zé)òl(fā)課堂教學(xué)的生命活力。理論上，本課題是對已有課題及教學(xué)實踐中成熟的做法和存在的問題作進一步深入的研究，沿著人文主義、新行為主義和認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，繼續(xù)深入進行探討課堂教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)生學(xué)習(xí)生活更廣闊的發(fā)展空間，探索出最優(yōu)化的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維能力，并逐漸形成具有可操作的模式，同時促進教師專業(yè)成長，為我校、我市學(xué)科建設(shè)與發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。通過研究，希望在實踐層面和理論層面有所突破和創(chuàng)新，以期研究成果進一步地豐富課堂教學(xué)理論，并指導(dǎo)初中政治教學(xué)活動。

著力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性，并能形成以體現(xiàn)二十四中學(xué)教師和學(xué)生特點的教學(xué)策略，使教育教學(xué)更具有引領(lǐng)性、時代性、動態(tài)發(fā)展性和可操作性。優(yōu)化教學(xué)過程，形成以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)體系和教學(xué)策略。優(yōu)化教學(xué)過程，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

（三）、內(nèi)容

1、樹立以學(xué)生為本，師生平等的新教育理念。素質(zhì)教育的基本特征之一就是以學(xué)生為本，即以學(xué)生為主體。多年來，教師習(xí)慣了“我講你聽”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中的信息傳遞是單一的、一元的，學(xué)生沒有真正參與到課堂教學(xué)中，在課堂上學(xué)生只是機械聽、記，是消極的、被動的適應(yīng)者。心理學(xué)研究告訴我們，惟有當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新，自主實現(xiàn)知識的個人意義時，身心方才處于最佳狀態(tài)，思維方能顯現(xiàn)激活態(tài)勢。因此以學(xué)生為主體，就要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生成為認(rèn)識的主體，讓學(xué)生成為思維活動的主體?！巴ㄟ^學(xué)案優(yōu)化教學(xué)過程”就是讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機會，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！巴ㄟ^學(xué)案優(yōu)化教學(xué)過程”把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強，并真正有利于教師樹立起以學(xué)生為本的新理念。

2、“增效”而不“增負(fù)”。當(dāng)代教育改革是以提高學(xué)生素質(zhì)能力為核心的，以不增加師生負(fù)擔(dān)為前提，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)，實際上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于提高學(xué)業(yè)水平和能力。

3、促進師生角色的轉(zhuǎn)換?！巴ㄟ^優(yōu)化教學(xué)環(huán)境”把教學(xué)重心從研究教材的教和研究學(xué)生的學(xué)上轉(zhuǎn)到如何構(gòu)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。這過程是一個探究性的活動，需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律，有層次安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。它還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題要從教學(xué)大綱出發(fā)，但又不拘泥于大綱，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，深入到學(xué)生中去，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、支持者、管理者。研究三個方面的具體內(nèi)容

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的個案研究

我將所任教班級作為這次研究的個案，對與本班進行為期約兩年的跟蹤研究，通過一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并選擇部分有代表性的學(xué)生作進一步分析，通過思想交流、行為指導(dǎo)，采用調(diào)查法、訪談法了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有的放矢的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境在各種政治課型中的應(yīng)用

由于政治課屬于社會學(xué)科，他有很多其他學(xué)科沒有的特點，比如動手動腦的社會初中探究課、思維量比較大的概念課、利用訓(xùn)練提高學(xué)生分析、解決問題能力的習(xí)題課、讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)課、及時對學(xué)生的作業(yè)試卷進行反饋的評講課等，這些課都有自身的特點，如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高各種課型的教學(xué)效率是研究的內(nèi)容之一。

3、對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查研究

通過課堂觀察, 與學(xué)生的交流，對學(xué)生的問卷,以及與其他上課老師訪談等手段, 調(diào)查了解課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情況(質(zhì)和量兩方面)，并從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對課堂教學(xué)的有效性進行評價, 對提高教學(xué)效率提供參考數(shù)據(jù)。

第二篇：構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化課堂教學(xué)

構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化課堂教學(xué)

清鎮(zhèn)三中 蒲元鳳

思想品德課堂教學(xué)環(huán)境是指在思想品德課堂教學(xué)中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以促進學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生迅速而正確的理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進其心理機能全面和諧發(fā)展，提高思想品德課堂教學(xué)效率。一個教師要想提高課堂教學(xué)效果，就必須要重視課堂教學(xué)環(huán)境的作用，應(yīng)創(chuàng)造良好的積極的課堂教學(xué)環(huán)境，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。良好的課堂教學(xué)環(huán)境，是提高思想品德學(xué)習(xí)效果的必要前提。

一、尊重學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信。

美國心理學(xué)家布盧姆指出：教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個領(lǐng)域——即認(rèn)知、情感和動作技能領(lǐng)域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾說過：“人不可只被教，重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自已。”而發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng)，教師通過情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)

生獨有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動態(tài)成長的獨立個體。課堂是一個傳播知識的地方，但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學(xué)習(xí)中給予的點滴關(guān)懷與支持。對學(xué)生要有愛心，要愛護每一個學(xué)生。因為只有愛，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使學(xué)生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；因為只有愛，才能消除學(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受成功。

針對思想品德課的教學(xué)特點，教師在教學(xué)設(shè)計時就要充分注意運用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學(xué)輔助用具，設(shè)置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，達(dá)到快樂學(xué)的境界。課堂教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學(xué)生學(xué)起來才更有趣味。對學(xué)生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘，本著“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)”。教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動機來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們用自己的方法去探索知識，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。

然感。課堂上要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是內(nèi)在需要，能學(xué)以致用，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

三、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，張揚個性。

學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的過程是主動建構(gòu)知識的過程，是學(xué)生的個性化行為。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。個人的自主學(xué)習(xí)對于思想品德學(xué)習(xí)具有不可替代的獨特地位和作用。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身——一種隨機的自我的成長和發(fā)展因素的影響。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚人的個性，努力促進學(xué)生的成長?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚。”教育的目的不僅是接受或接納知識，而是喚醒人深處的自我意識，發(fā)展他們的潛能。要建構(gòu)綠色課堂教學(xué)環(huán)境，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚學(xué)生個性。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護學(xué)生的質(zhì)疑。每個學(xué)生都有每個學(xué)生的價值，他們是個性化的個體，他們的發(fā)展是有差異的，作為教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個性特點，不能用一把尺子去衡量每一個學(xué)生。要讓學(xué)生揚其所長，補其所短，看書也會“標(biāo)新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時努力挖掘?qū)W生的閃光點，給予贊揚，張揚學(xué)生的個性，促進樂觀向上的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的營造。

總之，構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，開創(chuàng)課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現(xiàn)學(xué)生、教師的個體發(fā)展，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機與創(chuàng)新的必由之路。

第三篇：基于信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)化語文課堂教學(xué)

基于信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)化語文課堂教學(xué)

【摘要】本文通過利用建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，信息技術(shù)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)的詳實教學(xué)描述，較為詳盡地闡述了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四種主要觀點，和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的語文教學(xué)觀，同時闡明了基于信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的物質(zhì)支持，進而對該理論在信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)實踐的指導(dǎo)方面作了一些探討

。將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論用于信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生的收獲將是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，提高了語文課堂教學(xué)效率。真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;信息技術(shù);優(yōu)化;語文課堂教學(xué)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文教學(xué)要貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；要以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學(xué)改革，提高語文教學(xué)質(zhì)量。作為一名語文教師，必須自覺的貫徹素質(zhì)教育的要求，努力改革課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過幾年來的語文課堂教學(xué)改革的實踐探索，使我從理論與實踐兩方面獲得了一些體會。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以把圖片、聲音、動畫和視頻等信息有機結(jié)合，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又具有極強感染力的畫面和情境，為學(xué)生提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，為提高語文教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。

我以建構(gòu)主義理論為導(dǎo)向，以信息技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的語文教學(xué)改革，確實使課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。第一，從“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”的教學(xué)形式；第二，學(xué)生由被動接受知識的“接受器”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，積極探究知識的主動構(gòu)建者。而教師則轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和輔導(dǎo)者；第三，學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本知識，死記硬背轉(zhuǎn)變成為主動獲取知識產(chǎn)生發(fā)展的過程；第四，學(xué)生由過去只讀課文、看圖片、看投影等被動的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在運用現(xiàn)代化信息工具來獲取、分析和加工信息的自主學(xué)習(xí)；第五，教師的課堂教學(xué)設(shè)計，也由過去單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾芜\用信息技術(shù)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生“如何去研究、如何去學(xué)”；第六，教學(xué)方法也從過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式的教學(xué)。以上六個方面的變化，標(biāo)志著語文課堂教學(xué)進入了一個更新更深的層次，從而使素質(zhì)教育的各項要求得到有效的貫徹和落實。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是自行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論之后更貼近學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律的一門學(xué)習(xí)哲學(xué)。其中對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)影響的主要觀點有：

1.學(xué)生中心觀：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認(rèn)為，知識是通過“建構(gòu)意義”而獲得。在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這就要求學(xué)生不僅要由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者；而教師則要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者、促進者。教，更重要的是培養(yǎng)認(rèn)知主體學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作。

2.教學(xué)過程互動觀：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往和互動就不可能發(fā)生真正的教學(xué)。

3.情境建構(gòu)觀：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系，在一定的情境下進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而使新舊知識建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義專家指出，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者周圍環(huán)境的交互作用對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)觀

由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，基于信息技術(shù)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的，能滿足個體需要的；我們認(rèn)為，新的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)有如下變化：

（1）教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變：變重“教”為重“學(xué)”，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為全人發(fā)展”的思想，一切教學(xué)活動的設(shè)計與開展都要以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識這五大素養(yǎng)的整體發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，一切教學(xué)活動都要促進和保證學(xué)生五大素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（2）教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程由傳統(tǒng)的邏輯分析或綜合講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)理論指導(dǎo)下的師生互動的教學(xué)過程，即通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生建立教學(xué)情境，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)協(xié)商討論，參與操練，學(xué)會知識，并將知識轉(zhuǎn)化為語文口語交際能力。學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)生參與程度，而參與程度的大小在一定程度上取決于

第四篇：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何優(yōu)化課堂教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)

所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)換過來是另一句話：高效率教學(xué)。這個“高效率”不是指教師講了多少，而是 學(xué)生學(xué)了多少。如何在有限的40分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，提高教學(xué)效率，就是“優(yōu)化”的過程。

課堂教學(xué)應(yīng)注意三方面的優(yōu)化設(shè)計：1內(nèi)容的優(yōu)化。內(nèi)容的優(yōu)化無非在于如何有效地突出重點和突破難點。或許有人要問：大家手里 都是拿著同一本書，這個內(nèi)容你怎么優(yōu)化？對于這個問題，我是這樣認(rèn)為 的：教師在 明確教學(xué)目的、掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識難度略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到，同時，努力突出教學(xué)重點和難點，并由此帶動學(xué)生對其他知識的掌握。喻其謂，首先讓學(xué)生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時，抖動樹枝，讓其余已熟的小蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬。在課堂教學(xué)上，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去“跳摘蘋果”。

如在學(xué)習(xí)“血液”時，三種血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能是教學(xué)的重點所在，我在教學(xué)中，精心給學(xué)生設(shè)置了3個問題：

1、紅細(xì)胞偏少的人常面色蒼白，頭暈無力，為什么會出現(xiàn)這樣的癥狀？

2、當(dāng)我們身體某處受傷后，受傷部位周圍會出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，過一段 時間之后，紅腫可能會自動消失，這是什么原因呢？

3、當(dāng)皮膚劃破流血之后，過一會兒血就止住了，這是怎么回事？學(xué)生圍繞這三個問題進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上展開討論。上述三個問題與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，但學(xué)生必須在了解三種血細(xì)胞的作用功能的基礎(chǔ)上才能正確回答上述問題，這就使問題略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。教師在討論中再加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生把問題與三種血細(xì)胞的功能聯(lián)系起來，進而解決問題。

優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，需要教師圍繞教學(xué)的重點和難點從不同角度、不同方面創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引發(fā)學(xué)生進行多維度的思考和探究，通過自主學(xué)習(xí)，并展開有效的討論，把重點和難點像“眾星捧月”般地凸顯出來，使知識的傳授，變學(xué)生的被動接受為主動獲取。

2媒體的優(yōu)化。媒體的優(yōu)化，就是在最需要媒體的時候，使用最恰當(dāng)?shù)拿襟w發(fā)揮其最大功能獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中使用多媒體進行輔助教學(xué)，不是越多越好，也并非簡單地羅列重復(fù)，而是既要充分利用各種媒體幫助學(xué)生有效地掌握知識，又要防止媒體的“狂轟爛炸”，讓學(xué)生無所適 從。

在學(xué)習(xí)“血液”時，為了能讓學(xué)生清楚地觀察到其組成，我采取實物觀察的方法，而在學(xué)習(xí)三種血細(xì)胞時，由于較微觀，我讓學(xué)生通過顯微鏡進行觀察，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師通過顯微投影與學(xué)生共同分析血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為了彌補顯微鏡下沒有觀察到的血小板，我利用掛圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；最后，為了進一步強化學(xué)生對血細(xì)胞的認(rèn)識，我播放了一段有關(guān)血細(xì)胞的視頻，并通過表格對三種血細(xì)胞進行歸納總結(jié)。在整個教學(xué)過程中，媒體多而不雜，恰如其分地發(fā)揮作用，使學(xué)生對三種血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有了一個全面具體的了解，有效地輔助了教師的教學(xué)。3 語言的優(yōu)化。無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動形象地表達(dá)出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，也取決于對語言的優(yōu)化。教師語言的優(yōu)化，應(yīng)做到：

1、表達(dá)的思 路要非常清晰

2、語言要簡潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清，3、語言要生動、形象。生動的教學(xué)語言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動化難為易，變枯燥為有趣，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“海綿”作用。

例如，為了幫助學(xué)生理解“基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯”的過程，我用了如下的語言進行描述：

如果將整個細(xì)胞比喻為一個大工廠，則細(xì)胞核相當(dāng)于這個工廠的指揮總部，基因就存在于這個總部中，核糖體相當(dāng)于生產(chǎn)車間，蛋白質(zhì)就在這個“車間”里合成。基因是如何控制蛋白質(zhì)的合成的呢？總部（細(xì)胞核中的DNA）發(fā)出的指令到“生產(chǎn)車間”（核糖體）后，開始進行生產(chǎn)（合成蛋白質(zhì)），這其中需要一個通訊員（mRNA）將“ 總部”的指令準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)到“生產(chǎn)車間”。

“通訊員”（mRNA）到達(dá)“生產(chǎn)車間”（核糖體）后，“搬運工”（tRNA）則把細(xì)胞中各種“原材料”（游離的氨基酸）運輸?shù)健吧a(chǎn)車間”并連接起來。但是，氨基酸在核糖體上接合的順序是非常嚴(yán)格的，怎樣才能確保氨基酸按一定的順序連接起來呢？——當(dāng)“搬運工”（tRNA）把氨基酸運到核糖體上時，首先要和“通訊員”（mRNA）對 “暗號”（堿基配對），如果“暗號”正確，氨基酸就在這個位置上“安家落戶”，否則，這個氨基酸就要到其它能夠與它對上“暗號”的位置去。氨基酸就按照一定的順序被固定下來，通過脫水縮合形成肽鏈，最終形成蛋白質(zhì)。

那么，“通訊員”（mRNA）是怎樣接受并傳達(dá)“指令”（遺傳信息）的呢？“搬運工”（tRNA）與“通訊員”（mRNA）之間又是怎樣對“暗號”的呢？這是我們要解決的兩個問 題。

教學(xué)表明，這種生動的講解既有效地幫助了學(xué)生理解知識，又活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

無論從事哪個學(xué)科教學(xué)的教師，都應(yīng)具有駕駑語言的高超技藝。不僅將自己的教學(xué)語言作為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，清楚、準(zhǔn)確地傳授知識的工具，而且應(yīng)該達(dá)到生動形象、化難為易、化無形似有物、具有強烈的吸引力和感染力。

優(yōu)化課堂教學(xué)，遠(yuǎn)非上述的三兩點，它涉及到方方面面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為一個教師，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地探索和改進，一步一步地提高自己的教學(xué)技能，一步一步地優(yōu)化自己的課堂教學(xué)

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文素質(zhì)

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)已進入了縱深階段。那么，在語文教學(xué)實踐中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，以達(dá)到將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合熱起來，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？在此，筆者立足于素質(zhì)教育，從教學(xué)方法論及教育心理學(xué)的角度，淺談自己這么多年來在語文課堂教學(xué)中幾點體驗。

一、激趣，啟發(fā)學(xué)生的心理動機

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是個人意識傾向的有力動機。學(xué)習(xí)也是如此，有了興趣，才有動

才能學(xué)得主動，才能學(xué)有成就。捷克教育家夸美紐斯說：‘教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在什么地方呢，表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹的、迅速地、愉快的學(xué)習(xí)知識和技能。’這就很好地說明了學(xué)習(xí)不僅直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且還將影響學(xué)生潛在能力和素質(zhì)的提高。1.善于設(shè)計好導(dǎo)言

一個簡短而富有吸引力的導(dǎo)言，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和鉆研興趣。所以，教者要善于設(shè)計好導(dǎo)言，把學(xué)生帶到一定的情境和興趣中去，激勵他們的學(xué)習(xí)動機，使之產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的心里沖動。如教學(xué)《松鼠》，一課時，我是這樣導(dǎo)入新課的:“大自然的景物時美的，同學(xué)們都很喜歡。大自然的小動物多種多樣，同我們?nèi)祟愐黄鸸餐钤谝粋€地球上，這些小動物你們喜歡嗎？你們喜歡那些小動物？對了，小貓、小狗、燕子、蜜蜂、……多著呢！我們今天學(xué)習(xí)一篇說明文，這就是你們喜歡的《松鼠》”。教師通過這一簡短而富有童趣的導(dǎo)言，就引起他們的求知欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.善于發(fā)現(xiàn)教材中的情美教育因素。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，我們現(xiàn)行的中學(xué)教材卻融進了大量的情感教育和美育因素。如《背影》的父子親情、《散步》中的親情美。所以，作為語文老師就要善于發(fā)掘并充分利用這一教材特點，用優(yōu)美生動的語言把他們化為形象刺激，造成聽覺美感，創(chuàng)設(shè)美的情境，使學(xué)生深受感染并為之動情。這樣即可以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈；又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)。3,善于強化學(xué)生的成就感

教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生都喜歡自我表現(xiàn)，希望自己的行為得到老師的注意與尊重。因此，教者要積為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)機會，引導(dǎo)他們挖掘自己的內(nèi)在潛能，不斷取得成功，以改變自卑心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣。對此，我的體會是：學(xué)生答問，不管對與否，都應(yīng)從不同角度予以肯定保護學(xué)生發(fā)言的積極性，滿足學(xué)生發(fā)言的心理需求；對于難度較大的問題，可以提出輔助性的問題做鋪墊，誘導(dǎo)學(xué)生不斷取得成功，不斷強化他們的學(xué)習(xí)成就感和愉悅感。二.以學(xué)成為主體，優(yōu)化教學(xué)過程

教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教者應(yīng)有意識的把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程，把那種由教師講學(xué)生聽的局面，變?yōu)榻處焼l(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦、積極主動地學(xué)習(xí)局面。1.質(zhì)疑激思，培養(yǎng)思維能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”有疑才會有思，才會去探究，才能不斷的解決矛盾，激起學(xué)生的熱情。所以，教者要善于根據(jù)教材的重點、難點、疑點來質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，就把學(xué)生置于了問題的情境之中，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎妓伎?、比較比較，這不僅達(dá)到了釋疑的目的，而且還培養(yǎng)了他們良好的思維能力。3.讀析結(jié)合，培養(yǎng)語感能力。

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力?！彼?，在語文課堂教學(xué)中，我們必須要充分利用課文進行語感訓(xùn)練。朗讀和分析則是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的有效途徑。

朗讀是語感訓(xùn)練的基地，也是培養(yǎng)語感的主要突途徑。教師在讀課文時，應(yīng)分步指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，學(xué)生初步接觸課文時，只作一般朗讀指導(dǎo)就可以了。如果要求他們用普通話朗讀，發(fā)音準(zhǔn)確、響亮；不讀破詞，破句，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中所蘊含的情感，然后再進行表情朗讀指導(dǎo)，這時就要求學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分把握好，語音的高低，語氣的輕重、語調(diào)的急緩、節(jié)奏的快慢，把作者所要表達(dá)的情感表達(dá)出來，達(dá)到詞句皆若己出的逼真?zhèn)魃窬辰?。通過這樣的表情朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生朗讀起來會對語言獲得真切的感受，并會積極地把自己的生活體驗聯(lián)系到語言上去，從情境上去領(lǐng)悟它，用情感去感受它，從而就有效的增強了學(xué)生對語言感受，領(lǐng)悟能力。

分析課文主要分析語言的語境意義和應(yīng)用，擺脫對語言文字的架空分析。因為課文中有些句子意義深邃，意在言外，只有把它們放在特定的語境中分析，才能體會到語言深藏的異韻，體會到語言應(yīng)用的妙處。比如《濟南的冬天》中：“山坡上臥著些小村莊的”“臥”字，就是如此。所以，教者要引導(dǎo)學(xué)生深入的思考、分析揣摩這些語言文字在特定中的含義，把他們所負(fù)載的思想內(nèi)容，所滲透的情感內(nèi)容體味出來，這些就會大大提高他們的語感能力。4.說寫結(jié)合，提高語用能力

說是一種語用訓(xùn)練活動。柳斌先生說：口頭語是書面語言的基礎(chǔ)，是書面語言的根，是書面語言的源。可見練說是課堂教學(xué)中的課堂教學(xué)中的不可缺少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。所以，我們語文教師必須通過多種方式方法來加強難點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可復(fù)述課文，談讀后感；就可以某一問題師生共同展開共同的討論、評說;；甚至還可以舉行演講課辯論課。

寫是另一重要的問題的語用實踐。孫犁:“應(yīng)當(dāng)經(jīng)常把你們的語言放在紙上，放在你的心里，來錘煉他們”。課堂課堂教學(xué)可通過記、改、寫等方式來加強學(xué)生的表達(dá)能力。

（1）記?？芍笇?dǎo)學(xué)生將教師對課文的講解分析或?qū)ψ约赫n文的領(lǐng)悟。簡要的記在本子上;有時還可以把文章的精彩片斷記下來。這樣既加深了學(xué)生的語言感受，又培養(yǎng)他們寫的能力。

（2）改。收集學(xué)生在作文中的語病，或思路紊亂的片段，在課堂上要求他們的修改。（3）寫。既可以指導(dǎo)學(xué)生編寫課文內(nèi)容提要，也可以根據(jù)課文內(nèi)容和特點，設(shè)計一些小型多樣的訓(xùn)練題，讓學(xué)生聯(lián)系。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》捕鳥的一段后，要求學(xué)生試寫一種游戲，表現(xiàn)系列動作注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字?！边@些小型多樣的訓(xùn)練，能有效地有效提高他們運用語言能力。

總之，語言教學(xué)要以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂，構(gòu)建了學(xué)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生把思想讀讀、議議、說說、寫寫、燈有幾個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，對語言文字加以實實在在的訓(xùn)練、積累和運用，從而到達(dá)不斷提高他們的語文素質(zhì)的目的。