第一篇：我是這樣記讀書筆記的

我是這樣記讀書筆記的

曹文軒《草房子》 第一章 禿鶴

楓樹無需修飾，立在那里就會給人以美感。在我們的印象中，杜牧《山行》里的句子耳熟能詳：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。紅色的楓葉在秋風(fēng)里簌簌地飄落，小橋流水，伊人獨立，那會是一個怎樣美的景致？

用過電腦的人都知道，在windows xp的某個版本中，有一個被極力推薦的桌面背景：深秋的楓樹由遠及近，由高到低地排成一列，楓葉從樹上到樹下，厚實而穩(wěn)重，整個畫面構(gòu)成了一幅溫馨典雅的時光隧道圖景，讓人難忘。所以，故事的背景應(yīng)該盡量選擇一些讓人們能很容易從文字中就能感受到美感的場景。那么哪些場景可以起到這樣的作用呢？

春天的花間，寂寞的燈下，飄雪的蘆葦蕩，落日熔金的城郊，跑馬的小道，清溪回流的深谷、酒旗飄揚的客棧......無不展示著自然帶出來的美感，或古樸滄桑，或青春浪漫。如果我們選對了故事的背景，文字就不需要刻意修飾了。任何的簡單陳列都遮不住自然構(gòu)圖中流淌出來的美。

曹文軒筆下童話般的世界就是這樣構(gòu)造出來的：“禿鶴所在的村子，是個種了很多楓樹的小村子。每到秋后，那楓樹一樹一樹地紅起來，紅得很耐看?！弊x到這里，我就想，這么美的世界即使貧窮點又能怎樣呢？

最別致的，莫屬在這樣的風(fēng)景里突然出現(xiàn)一個夏日陽光灼灼閃耀下的禿頭，或是更多的禿頭。油麻地小學(xué)的老師們停住腳步，或把手插在褲兜里或雙臂交叉著放在胸前，看著他們一個一個地從楓樹下走過，就禁不住笑。笑什么呢？ “那些禿頂在楓樹下，微微泛著紅光。在楓葉密集處偶爾有些空隙，那邊有人走過時，就會一閃一閃地亮，像沙里的瓷片?！边@是從生活經(jīng)驗里來的很恰當(dāng)?shù)谋扔?，這個比喻也依舊帶有平淡卻不平凡的特征。

拿別人的弱點嘲笑是不禮貌的，寫作當(dāng)然不能把這個當(dāng)作最終要表達的東西。但是，生活中又不乏有這樣的人和事存在。這就是社會的現(xiàn)實，一個特定的社會背景下總會有一群特定行為的人，也許這種行為并不能被大眾所接受，甚至?xí)艿阶l責(zé)，但它還是特立獨行地存在著。

如果我們打心底里感覺這個場景好笑，我們沒有人格上的任何問題，因為我們跟作者生在一個相同的社會里，但是，如果我們就這樣很自然地認可這種好笑，且把它當(dāng)成是一種樂趣，那就是我們的價值取向存在問題了。趙本山的小品受大家喜愛，但是到了美國，演出卻遭遇冷眼，因為美國人認為他的小品中包含了很多對弱勢群體的一種嘲諷和戲謔，是不道德的。這就是社會認知上的差距。

寫作總是要弘揚主旋律的，于是，我們就期待著作者在作品中會發(fā)生改變，一切都從禿鶴的頭開始。

禿鶴是個小學(xué)生。別人的嘲笑，對禿頭產(chǎn)生的撫摸欲望，在他眼睛里是再尋常不過了。他從不在意自己的禿頭，或許是因為他太小，對美與丑還沒有確切的概念；或許是他太小，識別不了別人的笑到底是好還是壞；或許是他看到身邊有很多和自己一模一樣的人，別人都不反感，自己一個毛孩子，當(dāng)然也沒有必要了。所以，禿鶴一直很快樂。

孩子總是要成長的，當(dāng)禿鶴發(fā)現(xiàn)自己頭的價值后，開始有償換摸。當(dāng)禿鶴讀到三年級的時候，突然對自己的禿頭介意起來，誰也不能再碰了。若誰敢碰它，他就跟誰拼命。于是，禿鶴不快活了。

任何一個生命的成長都會產(chǎn)生思想上的變化，這是一個自然的過程。在思想的變化中，故事的情節(jié)也由此變得跌宕起伏。

禿鶴很在意別人對自己禿頭的看法了。一個雨天，當(dāng)紙月和香椿在上學(xué)途中看到雨中禿鶴的光頭，不由地躲在傘下偷偷地笑，那天，禿鶴沒有去上學(xué)，他徑直跑到河邊，拿石塊打水里的鴨子。

晚上，禿鶴告訴父親，明天不去上學(xué)。父親看著委屈的兒子，明白了一切，第二天，父親從鎮(zhèn)上買回來很多生姜，給兒子擦頭。結(jié)果七七四十九天過去了，禿鶴的頭上一點動靜也沒有。“夏天到了，當(dāng)人們盡量從身上、腦袋上去掉一些什么的時候，禿鶴卻戴著一頂父親特地從城里買回的薄帽，出現(xiàn)在油麻地人的眼睛里。”

桑桑突發(fā)奇想，穿著棉衣棉褲在大夏天的空場地上出盡風(fēng)頭。然而，當(dāng)禿鶴戴著白帽子出現(xiàn)在人們視線中時，“沒有一個人再看桑桑。桑桑仿佛是一枚棗子，被人有滋有味地吃了肉，現(xiàn)在成了一枚無用的棗核被人唾棄在地上。” 孩子總是有童心的，不愉快的情緒不會持續(xù)時間太長，當(dāng)所有的孩子都被禿鶴純潔的白色帽子所吸引的時候，禿鶴在同學(xué)堆里重新拾起了自信。

然而，愉快的情緒也不會持續(xù)時間太長。當(dāng)大家對白帽子逐漸失去心思的時候，一種想要再看禿鶴光頭的欲望，使禿鶴的同桌在一個課間忍不住把帽子摘了下來。于是，帽子成了白鴿，在教室里飛來飛去。桑桑在空場地的風(fēng)頭被禿鶴搶盡，懷恨在心，于是他借機狠狠地耍弄了禿鶴一番......玩笑最終以家長的懲戒結(jié)束。

在一年一度的會操上，禿鶴用自己的禿頭使油麻地小學(xué)蒙羞。他以自己特有的方式，報復(fù)了所有人對他的輕慢與侮辱。

但是，所有基于不友好的快意很快就會得到報復(fù)。禿鶴受到來自全班同學(xué)的排擠和漠視。盡管失去友情的禿鶴極力地討好大家，但是在當(dāng)班里重新分組時依然沒有一個小組喜歡要他。

生命的天平不會總偏向一邊。春節(jié)文藝匯演時，油麻地小學(xué)的節(jié)目《屠橋》需要一個禿子連長，沒有一個演員愿意為藝術(shù)獻出一頭黑發(fā)。眼看節(jié)目要黃，蔣一輪老師突然收到禿鶴的一張紙條，上面赫然寫著：“蔣老師，我可以試一試嗎？”

受到起用的禿鶴私底下為角色付出了很多，毫無意外，舞臺上的禿鶴把那個禿子連長的角色演絕了！油麻地小學(xué)因此又一次獲得榮譽。

成功后的禿鶴獨自一個人跑到小鎮(zhèn)水碼頭的石階上，望著被月光照得波光粼粼的河水，哭了。

“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年......”

從最初的無知，到調(diào)皮到最后變得有擔(dān)當(dāng)，我們在作者的筆下看到了一個真實，可愛又可敬的禿頭形象。我們沒有理由不相信，這個世界上的每個孩子都存有一顆善良的心，他們或許調(diào)皮搗蛋，或許桀驁不訓(xùn)，或許任意而為，但是在關(guān)鍵時刻，在某些事情上，他們總能挺身而出，表現(xiàn)出受人尊敬的姿態(tài)，他們閃耀出來的光輝其實就是最美的人性。

小說是講究故事情節(jié)和懸念的，我們的作文卻需要用更少的字，更短的情節(jié)，更凝練的表達闡述同樣的生活道理、社會問題和人性善惡。所以，作文要比小說難寫的多，但總體的思路是一致的。

第二篇：《我這樣做班主任》讀書筆記

《我這樣做班主任》讀書筆記

現(xiàn)在的教師一提到要做班主任，年輕的教師發(fā)怵，年老的教師嫌累?，F(xiàn)在的學(xué)生“見多識廣”，富有朝氣，當(dāng)班主任是個累心力、費體力的活。誰會愿意干呢？李鎮(zhèn)西老師卻搶著干。當(dāng)看了李鎮(zhèn)西的《我這樣做班主任》這本書，不禁對班主任工作重新定位。因為有愛和智慧，才能做好班主任啊。

《我這樣做班主任》是李鎮(zhèn)西老師從教多年，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華，李老師以民主和愛心為出發(fā)點，以真摯的情感和人類樸實的價值觀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，與學(xué)生共同感動、共同成長。這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。

李老師說：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。”他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，26年如一日，愛生如子。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里，走進學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

沒有一位教師不愛自己的學(xué)生，但僅僅有愛是不夠的，還要有教育的智慧。我對于對于自己的學(xué)生，是滿腔的愛；愛到深處，又是滿腔的“恨”，恨鐵不成鋼。有時忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧。有時，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，一味的教育、罰補。漸漸地作業(yè)是按時交了，但抄作業(yè)的多了，又得開動腦筋找抄襲者。對照李鎮(zhèn)西老師的教育方法，發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)過程中的不當(dāng)之處。我和學(xué)生之間交流少，學(xué)生有抵觸情緒，師生間信任度小。立即改進方法，找學(xué)生談心。了解一部分學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難，要求其盡量做，實在不會的畫上符號，放一放，等教師講解。另一部分學(xué)生，就是惰性大，不思考，利用網(wǎng)上的“作業(yè)幫”等軟件查找的答案，對這部分學(xué)生一方面批評教育，和其家長及時溝通關(guān)注，另一方面，鼓勵其勤于思考。

教師有一個通病，就是不允許學(xué)生犯錯，哪有那么多“乖”寶寶？學(xué)校里，有的班級管理采用小組評分制。每人有100分基礎(chǔ)分，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,就扣分；考試前十名，做題時用到好的方法等，就加分。這種方法開始效果很好，但漸漸地產(chǎn)生了副作用。一些學(xué)生，產(chǎn)生了極強的抵觸情緒，我行我素，分數(shù)為負的，而且負幾百分了。本來想用嚴格的管理和分數(shù)的激勵，管理好班級。恰恰相反，學(xué)生會因為班主任要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒。他是一個人，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。讀過李鎮(zhèn)西老師的書，我給班主任一個建議，應(yīng)該加強加分制度，上課說話扣2分，如果轉(zhuǎn)天上課不說話了，就加3分，豈不更好！我們的制度不應(yīng)該帶給學(xué)生壓抑感，應(yīng)該帶給學(xué)生快樂。

通過讀《我這樣做班主任》，認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，運用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。學(xué)生在成長過程中不免會走一些彎路，教師應(yīng)給犯了錯的學(xué)生一份寬容、一份信任、一份鼓勵，用無私的愛來面對學(xué)生的錯誤。

第三篇：讀書筆記(我這樣教數(shù)學(xué))

《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實錄》讀書心得

這本書是我讀的第二本數(shù)學(xué)讀物，一本集課堂實錄、課后反思、理論指導(dǎo)于一體的數(shù)學(xué)讀物。書中有12節(jié)數(shù)學(xué)課，而每節(jié)課例中都有“課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家點評”四個環(huán)節(jié)。華老師的數(shù)學(xué)課，有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵，都體現(xiàn)出華老師的教學(xué)理念，華老師能做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，同時我能感受到華老師上課同樣像呼吸一樣自然，感受到華老師對數(shù)學(xué)、對生活的熱愛，真讓人羨慕。下面談?wù)勎易x這本書的收獲：

一、課前慎思——疑是思之始，學(xué)之端。

華老師教學(xué)的每一節(jié)課，課前都做了充分的研讀和精心的思考準備。不光要研讀教材，更要研讀涉獵與本知識相關(guān)的更深層次的更廣泛意義方面的書籍；還要研讀學(xué)生，換位思考學(xué)生的知識儲備和課堂反應(yīng)。華老師說：“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問四個問題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做?！边@是今后學(xué)習(xí)的重點，用這四個問題來指導(dǎo)課前的備課?，F(xiàn)在想想也正是因為我在備課時的思考不夠深入，對教材的把握和對學(xué)生的研讀不到位，致使不知道從何下手，尤其是導(dǎo)入。

二、關(guān)注一個中心——學(xué)生；兩個基本點——出發(fā)點、終點。

讀完這本書我深深地體會了老師、學(xué)生在教學(xué)中的地位與角色，老師時刻都應(yīng)該以學(xué)生為中心，這一點華老師無論是在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中都體現(xiàn)的淋漓盡致。對于每節(jié)課的實際教學(xué)設(shè)計，不僅要考慮環(huán)節(jié)設(shè)計，考慮教法，考慮語言提示，更關(guān)鍵的是要考慮學(xué)生，心中始終裝著學(xué)生才能上出一節(jié)成功的課。在課堂展示中，我們老師眼里要能看見學(xué)生，課堂不是展示老師自己而是給學(xué)生一個話題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中注意語言和表情對孩子的作用。這些我總是駕馭不了，華老師的評價語言主要做到：一是對本節(jié)課的教學(xué)目標把握準確、到位，在教學(xué)中時刻不忘要實現(xiàn)的教學(xué)目標，評價語言為教學(xué)目標服務(wù)。二是對數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。華老師的教學(xué)語言（評價語、引導(dǎo)語…）都是那樣優(yōu)美與適宜。

這所謂的兩個基本點，出發(fā)點、終點都是以學(xué)生的發(fā)展為基準，一節(jié)課并不是要教會學(xué)生學(xué)會計算一道題，學(xué)會記住圓的特點等等，我們老師一定要記住這一點，學(xué)生的思維發(fā)展才是重中之重，學(xué)會方法，體驗過程，激發(fā)興趣這樣才能更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實起點也就是終點，這樣才是圓滿的。

三、教學(xué)風(fēng)格依然體現(xiàn)學(xué)生主體地位

看華老師的教學(xué)課堂，展現(xiàn)了獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、語言簡練，自然樸實，學(xué)生的主體地位始終不變，總是把更多的時間留給學(xué)生進行探究實踐活動，由淺入深，層層深入，并注重引導(dǎo)學(xué)生從個人的生活經(jīng)驗出發(fā)進行思考。他教學(xué)中時時體現(xiàn)著生生互動和師生互動，讓更多的學(xué)生參與體驗，注重學(xué)生的自主討論和活動設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的快樂。更可貴的是教師在學(xué)生進行探究活動中滲透數(shù)學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我都能感受到他數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學(xué)生的關(guān)注，都在為培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)而努力著。正是他在尊重學(xué)生的前提下，用獨具的慧眼發(fā)現(xiàn)了兒童的獨特之處。他偉岸的身軀里又一顆勃勃跳動著的童心，他的教育姿態(tài)最美麗?

常常想：看華老師的這本書，如在聽華老師的課，真的是在與智慧交談，與優(yōu)秀對話。華老師告訴我們：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當(dāng)你深愛著這片大地，真愛著生活、摯愛著數(shù)學(xué)，你才會多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動我們的數(shù)學(xué)”、“我上出了一些專家認可的課，有人說我‘勤奮’、‘刻苦’，其實我自己不認為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數(shù)學(xué)對我的青睞有加，享受生活對我的‘無微不至’”！

讀書是我們拓寬視野最廉價、最普通的方式，讓讀書成為我們的習(xí)慣。在讀書中不斷充實自己，完善自己，發(fā)展自己。今后，我將會把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實、創(chuàng)新，力爭能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

5月12日

第四篇：我是這樣的一個人

我就是這樣的一個人

一張圓圓的臉，上面鑲嵌著一對“黑珍珠”，微胖的身體，個子偏高，我梳著一個馬尾辮，常穿紅白相間的上衣，一條牛仔褲，好像是從西部回來的帥帥的，美美的女孩，要是再戴上一頂牛仔帽，更是錦上添花了這就是我。

我是一個活潑的人見人愛的女孩，愛說愛笑，哪里有我，哪里就有歡笑聲。俗話說的好：“笑一笑，十年少?！痹趯W(xué)校里我是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，每一次成績都名列前茅，我還是數(shù)學(xué)課代表，是班里的“小班主任”呢！

我有很多愛好，像天上的星星——數(shù)不清。其中有兩個是我的最愛：一個是彈鋼琴，我每次彈鋼琴，都會閉上眼睛，好像置身于一個虛擬的花草世界，聞著世間最奇妙的花香，盡情享受彈鋼琴的樂趣；另一個愛好是看書，每次看書都不少于3小時。有一次，我正在看書，媽媽叫我去廚房幫忙，心想：好不容易看書，哪能放下呢？于是我用棉花堵在耳朵里，當(dāng)作聽不見，接著我便繼續(xù)津津有味的 “吃”我的“食物”.這就是我，一個永遠快樂活潑的女孩；一個永遠愛彈鋼琴愛看書的女孩。

通過這次知心的交流，相信你們對我已經(jīng)有了很深的了解。希望大家能夠記住我這個外向的小姑娘！我也希望和你們成為好朋友！

名字保密，先打個啞謎，這樣才會有神秘感。我曾叫凌晨，生于是1993年12月31日凌晨4時出生，來得早不如來得巧，怎么樣，年份抓得剛剛好。梳著長辮子，長著一頭令人羨慕的黑色長發(fā)，雖然現(xiàn)在胖胖的，但是以前也滿瘦的。學(xué)校的同學(xué)說我文靜，實際上呀，我內(nèi)心卻活潑，富有幻想。

在家里我是個小天使般的寵兒。整天蹦蹦跳跳，一說話就哈哈笑。到了學(xué)校，我就變得寡言少語，循規(guī)蹈矩，穩(wěn)重得像個“小大人兒”，連上課回答問題都小心翼翼。以前老師的評語是：“性格內(nèi)向，穩(wěn)重?！碧熘?！我怎么會是“內(nèi)向”，只要一離開學(xué)

校，我就像飛出籠子的小鳥，再也不用把手放在桌上坐正了。剛一回到家樓下，一句拖著長腔的“媽媽，我回來了！”就使全樓都知道我的“駕到”。

家里只有我一個寶貝女兒，爸爸、媽媽、爺爺都寵著我，有一次我看上了只絨布玩具狗，一進屋就吵著媽媽買狗，把媽媽嚇得直擺手，我又告訴她要買的是“死狗”，把媽媽嚇得睜大了眼睛直到這時我才調(diào)皮地說：“是玩具狗。”那個絨布玩具狗，至今還在我的床頭，愛狗的我已經(jīng)養(yǎng)了2條小狗了。我的活潑，使全家充滿了笑聲。

還有一個愛看書的我，《三國演義》、《水滸傳》、《文天祥高唱正氣歌》、《鄭成功收復(fù)臺灣》??五千年歷史長河中幅幅壯麗的圖畫，深深地印在我的腦海里，小小的我為自己是個中國人而感到自豪。這震撼人心的故事，似一面面明鏡，告訴我什么是善，什么是惡，人應(yīng)該怎樣做，路應(yīng)該怎樣走??

怎么樣？通過以上的自我介紹后，也沒什么好保密的了。沒錯，我就是凌譽瑄。

第五篇：語文課,我是這樣上

語文課，我是這樣上

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在我縣實施以來，我們進行了不斷的學(xué)習(xí)與實踐，初步取得了一定的成效。這些點滴的進步反映在課堂教學(xué)中，并以我個人的想法和做法為例，與同行們共同交流探討，從而達到共同提高的目的。

語文是一門綜合性極強的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，縱橫古今中外。所以，語文課應(yīng)該是最有情趣、最有活力、最具表現(xiàn)情態(tài)的課。但在實際教學(xué)中，語文課并不風(fēng)光。雖說“文無定法”，教學(xué)方法卻似同出一門，多是“字詞——段意——中心”這樣的固定模式。到頭來，學(xué)生從小學(xué)到初中，最讓他們頭疼的就是語文，最不怕耽誤的也是語文。

很多教師也抱怨語文課越來越難教了，越來越不知該怎么教了。到底是什么讓語文教學(xué)走進了誤區(qū)？如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？我認為，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸和接受模式，把教學(xué)重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，“教”為“學(xué)”服務(wù)，有目的有計劃的引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地參與，變教師的主體為主導(dǎo)，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱Z文課才會有新的起色。

在過去，我們常常把教師的課堂教學(xué)行為類比成舞臺演出，認為教師只要“表演”到位即可。其實，這種認識完全不合理。課堂應(yīng)該是師生之間交往互動的場所，同樣，它也不再只是對學(xué)生傳授知識與訓(xùn)練技能的地方，而是一個師生共同探究知識以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。在課堂中，應(yīng)盡量充分發(fā)揮師生的集體智慧。基于這種認識，我在教授語文課時，一般采用如下組織方式。

一、“讀、查、找”三字預(yù)習(xí)方針

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，我讓他們按照“讀、查、找”的三個字方針來預(yù)習(xí)。所謂“讀”，即讀課文及相關(guān)材料?！安椤?，便是查資料或工具書，讓學(xué)生自己弄清課文中的新字生詞、難解句段、作者情況、背景材料、文學(xué)常識等相關(guān)內(nèi)容。而“找”呢？就是找問題。學(xué)生可以自個兒找，也可以小組間集體找。找什么問題？找講課文涉及的所有問題，大到文章特色、結(jié)構(gòu)、主題、重難點、人物形象；小到一個詞的用法、一句話的含義、一個修辭的理解。找到的問題干什么？當(dāng)然是上課時用了。

后來，圍繞上述預(yù)習(xí)方針，我試著編制了“導(dǎo)學(xué)案”，在“導(dǎo)學(xué)案”幫助下，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點，知道了學(xué)習(xí)方法，去自學(xué)教材，去發(fā)現(xiàn)問題。這種開放式的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也極大地提高了教學(xué)效率。再后來，我把編制導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)下放給學(xué)生，讓他們以小組為單位，每個小組完成幾課，編好后交給老師，再由老師審閱補充后打印下發(fā)給學(xué)生。這樣不僅節(jié)省了老師的時間，也讓學(xué)生參與了“教”的過程，學(xué)生們受益匪淺。

二、“搶答式”課堂氛圍

上課時，我先用一些學(xué)生感興趣的方式，如奇聞逸事、謎語笑話、新聞熱點等導(dǎo)入新課，接著進行簡略的課前介紹。例如上《少年閏土》時，給學(xué)生介紹關(guān)于魯迅有關(guān)內(nèi)容和趣事，并讓學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)。講《只有一個地球》時，先從一個孩子洗地球儀的故事說起，再說到本地由于鍛造企業(yè)多而引起的大氣污染問題。

之后，便進入小組提問的環(huán)節(jié)。問什么？自然是問預(yù)習(xí)時“找”到的各種問題。先進行一輪或兩輪按順序問答，一個小組提出問題，其他小組思考后搶答。如果別的小組沒人回答，本組同學(xué)可以回答自己提出的問題。本組同學(xué)也答不上或答不好，老師便要發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用了。按順序提問結(jié)束后，就進行自由問答，各小組可以根據(jù)自己所準備問題的多少來決定是否發(fā)問。

以上過程的順利進行，得益于一套完整的激勵機制，那就是小組積分。全班分成六個小組，每個組都有一定的積分，主要由課堂表現(xiàn)分和活動分（比如說特征猜同學(xué)、采訪任課教、辦小報、成語接龍、幽默故事比賽、課本劇表演等活動）組成。授課時，先把這節(jié)課之前各小組的積分公布在黑板上，學(xué)生每問一個問題便給相應(yīng)的小組加1分或2分。重要的、意義大的問題給2分，一般的問題給1分。學(xué)生的回答也有分，根據(jù)內(nèi)容的難易程度給1至3分，比如復(fù)述、談感想、現(xiàn)場口頭作文等一般是3分，其余為2分或1分。有些問題不可能一個小組的同學(xué)全答出來，例如分析寫作特色等大問題，便采取只要答對一點便給1分的分方式。學(xué)生答不全的，教師進行適當(dāng)?shù)奶崾净蜓a充。每結(jié)束一個問題，便在積分下寫上各組在這道題中所得的分（包括問問題的分和答問題的分）。通過學(xué)生們的問答，授課內(nèi)容大體課完成十之八九，剩下的比較重要還需講解的地方，便由我來提問。同樣，學(xué)生答對其中的一點便可給予一定的分數(shù)。

這樣的授課過程，教師定要當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者和評價者，課前要認真?zhèn)湔n，盡量多地弄清與課文有關(guān)的方方面面。課堂上，有時學(xué)生會對給的分有一定的意見，我便耐心解釋，做到以理服人而不是以權(quán)壓人。這樣，學(xué)生的自覺性、積極性和注意力都得到充分的調(diào)動和發(fā)揮。即使有個別想搗亂的學(xué)生，為了不因此而扣其小組的積分，他當(dāng)然也得顧及集體的輿論力量了。最后，我再把教學(xué)目標、重難點等情況一總結(jié)，把課后作業(yè)題（大部分也已在問題中出現(xiàn)過，便不在重復(fù)）一說，把課外作業(yè)一布置，這節(jié)課便“圓滿”結(jié)束了。

三、“考試式”自主學(xué)習(xí)方式

對于一些不太難懂的自讀課文，我有時會把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全放手給學(xué)生。例如教《彩色的翅膀》時，一上課，我便出示了六道題。前五道是授課時應(yīng)該講到的內(nèi)容。最后一道是我自己構(gòu)思的：“讀完這篇課文你想說些什么，請寫出來”。我還空了一部分內(nèi)容，留給學(xué)生自己設(shè)計一個問題，再由自己來回答。我告訴學(xué)生們小組間可以互相討論或商量，做完后，讓各小組交一份最滿意的答卷，然后公布答案或答題要點，各小組交叉評判，經(jīng)審核分數(shù)無誤后加在各小組積分下。

一個月盡了，積分便重新開始。對于上月積分優(yōu)勝者前兩名，我要給予相應(yīng)的獎勵，一個本子或一支鉛筆，獎品雖小，對得到的學(xué)生來說卻彌足珍貴，他們都樂不可支。而未得獎小組的同學(xué)，會暗暗發(fā)誓下一回一定做優(yōu)勝小組。這樣，在平時的預(yù)習(xí)、上課表現(xiàn)、活動課及紀律等方面他們都會自覺好好表現(xiàn)。否則，小組其他成員群而攻之。

四、最受益的是學(xué)生

這一套課堂教學(xué)過程，是我一步步逐漸完善才成為今天的模式。說是模式，其實也因人因課而異，做到隨機應(yīng)變。這樣堅持了將近一個學(xué)年，學(xué)生們受益不少。首先是膽大了許多，一開始，大部分學(xué)生在集體面前都不敢大聲發(fā)言，而如今，復(fù)述課文、講一段長的故事、表演一個小的課本劇都不在話下。其次，語言表達及組織能力加強了，這不僅表現(xiàn)在課堂問答中，也表現(xiàn)在考試中，那些所謂的“活題”，他們不再“無法下口”了，而或多或少都能“謅”幾句，這謅來的答案，往往有許多答在“點子”上。還有，這樣長期的鍛練，對作文水平的提高也有很大的作用，對學(xué)生的知識積累、非智力因素的培養(yǎng)、道德水平、競爭意識、社會交際能力等綜合素養(yǎng)的提高都大有裨益。第一學(xué)期，我所帶班語文全年級第六，第二學(xué)期便躍居第二。這一學(xué)期雖還沒期末考試，在期中考試中及格率達75%，優(yōu)秀率達15%?？磥恚匾曀刭|(zhì)的教育同樣能在應(yīng)試教育評價下一顯身手。

五、這種方法的好處

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

可以說，要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，首先是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！闭Z文課堂教學(xué)中的“所學(xué)材料”是教科書中的一篇篇課文。我們教科書中的課文盡管是“文質(zhì)兼美”的，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面具有一定的典范性，但是由于知識和年齡的關(guān)系，學(xué)生不可能初接觸課文就與作者產(chǎn)生情感上的溝通，這就需要我們向魏書生老師學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時下一番功夫。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

未來學(xué)家指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！边@已成為世界教育領(lǐng)域的共識。葉圣陶先生也說：“知識是教不盡的”，“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三”，這些真知灼見對于我們進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力具有很深刻的啟示。在語文教學(xué)活動中，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，而不是當(dāng)裝納知識的容器，要充分估價學(xué)生，倡導(dǎo)民主的教學(xué)，營造輕快、融洽的氣氛，使學(xué)生真正意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)太谷縣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)改革中，我們更應(yīng)該重視學(xué)生的自學(xué)能力，在教師的“導(dǎo)向”下學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點、，帶著興趣，帶著思考，去自學(xué)教材，去發(fā)現(xiàn)問題。這種開放式的教學(xué)模式，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)能力，同時也極大的提高了教學(xué)效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動參與

知識只有通過學(xué)生親身的主動參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以在教學(xué)過程中我們要想方設(shè)法為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會。

（1）留足思維空間。在課堂教學(xué)中，教師提問后切不可急于求取答案或是告知因果，而應(yīng)最大限度地留給學(xué)生足夠的時間和空間，使他們有主動參與學(xué)習(xí)的機會。

（2）組織小組討論。討論是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的有效形式。它既可以給每一位學(xué)生展示自己才能的機會，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，又能讓學(xué)生在多向交流中集思廣益，便于學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長處，自我解惑，自我提高。

我們衡量一節(jié)課效率的高低，不能只看教師講解了多少內(nèi)容，學(xué)生記了多少筆記，做了多少練習(xí)，而要看學(xué)生的能力提高了多少。在教學(xué)中承認學(xué)生的主體地位，他們才會在學(xué)習(xí)探索中、質(zhì)疑解難中，逐步成長為“具有一定品質(zhì)，有較高水平的人”，才能符合新時期對學(xué)生教育的要求。

語文課內(nèi)容是豐富的，語文課堂也應(yīng)該是豐富多彩的，只要教師本著“少教多學(xué)”的理念，肯把課堂還給學(xué)生，語文課就會在更大程度上吸引學(xué)生，語文課堂的效率就會提高。提高語文課堂效率的途徑還有很多，很多，有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！拔臒o定法”教也無定法，只要我們時刻牢記學(xué)生是課堂的主體，提高學(xué)生綜合能力使我們教學(xué)的目的，多渠道、多途徑，對語文教學(xué)進行研究，相信語文課堂效率一定會有所改觀。

當(dāng)然，對于課程改革我們只是做了一些顯淺的嘗試，在課堂教學(xué)中自己還有許多不足，例如與生活的結(jié)合做得還不夠好；作文課基本上還是老一套；課堂教學(xué)模式還是比較單一；情境教學(xué)方面還有所欠缺等。在下一步的實驗中，我會把它們作為課題一一“攻克”，爭取尋找出最佳的課堂教學(xué)方案。同時，我認為自己對別人的課堂教學(xué)方法見識得太少，十分希望多聽聽別人的課，多看一些專家的課例或報告。集體的智慧，總比自己盲目的研究要強得多。