第一篇：六年級科學(xué)試卷分析

2008-2009學(xué)年上學(xué)期六年級

科學(xué)試題及試卷分析

華豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 執(zhí)筆人：裴千里 二0一0年一月

一、試題分析

1、試題分析指標(biāo) ⑴題型比例分析

六年級科學(xué)試題共包括四個題型，分別是：填空題、選擇題、列舉題和實驗題。

本試題從檢驗學(xué)生對基本知識的掌握出發(fā)，題型多種多樣，其中填空、選擇都以檢測基礎(chǔ)知識為目的，同時注重選擇身邊的科學(xué)作為考查的內(nèi)容。在考查基礎(chǔ)知識的同時，還注意了對學(xué)生在使用知識解決問題的能力方面的考查，而且這些問題都是生活中可以遇到的實際問題，這就增強(qiáng)了試題的趣味性和靈活性。

⑵內(nèi)容比例分析

本試題內(nèi)容覆蓋面廣，從新課程改革的理念出發(fā)，注重基本知識和基本能力的考查。第一題填空涵蓋各個單元的基礎(chǔ)知識，第二題選擇題一、三單元各一個小題，五單元有兩個小題，可以看出注重了對于科學(xué)研究方法的考查。列舉題和實驗題重在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

⑶知識點(diǎn)與考查要求的對應(yīng)分析

本測試題，從填空、選擇、實驗設(shè)計等方面對學(xué)生進(jìn)行考查，體現(xiàn)了科學(xué)知識源于生活、用于生活的特點(diǎn)，如簡答題中的1、2小題充分體現(xiàn)了科學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。實驗題的設(shè)計要求學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中要充分的動腦思考、動手操作，這也要求教師在平時的教學(xué)中要大力推進(jìn)實驗教學(xué)，同時還要注重學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2、試題質(zhì)量分析

本測試題能從新課程的標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，重在考查學(xué)生各方面的能力，命題形式也是顯得簡潔而有度。試題難易程度適中。

3、對試題的建議

試題設(shè)計中，可適當(dāng)設(shè)計連線題這一常見的題型。另外，也可適當(dāng)設(shè)計利用知識分析問題的題目。

二、試卷分析

1、整體成績統(tǒng)計與分析

本次參加考試總?cè)藬?shù)為79人，A級人數(shù)22人，所占比率27.8%，B級人數(shù)28人，所占比率35.4%，C級人數(shù)26人，所占比率32.9%，D級人數(shù)3人，所占比率3.8%。

2、教學(xué)班成績統(tǒng)計與分析

崔村中心小學(xué)六年級一班共有學(xué)生40人，其中A級人數(shù)9人，所占比率22.5%，B級人數(shù)20人，所占比率50%，C級人數(shù)9人，所占比率22.5%、D級人數(shù)2人，所占比率5%。總體成績不太均衡，優(yōu)秀生人數(shù)較少，中等生數(shù)量較多。其中學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍做的好一些，但也有少數(shù)同學(xué)掌握不牢固出錯較多。

2、學(xué)生答卷反映問題的總結(jié)

從以上答卷情況來看，出現(xiàn)了許多問題

⑴老師雖重視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，但不能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活的運(yùn)用，致使一些變式題沒把握。

⑵學(xué)生在審題程度上欠缺。

⑶能力方面老師所做的還不夠，沒有達(dá)到一定的強(qiáng)度。⑷部分學(xué)生的語言組織能力有一定的欠缺。⑸個別學(xué)生的書寫欠規(guī)范。

三、教學(xué)建議

通過本次測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握較好，但也有不足之處，特別是實踐與應(yīng)用，對有些貼近生活的知識掌握不好，今后教學(xué)中要繼續(xù)貼近學(xué)生的生活實際，加大對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

第二篇：六年級科學(xué)試卷分析

六年級下科學(xué)試卷分析

一、基本情況：

平均分?jǐn)?shù)35.23分，及格人數(shù)35人，及格率87.5％，優(yōu)秀人數(shù)10人，優(yōu)秀率25％，基本達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。

二、具體情況分析：

1.填空題：全年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，大多數(shù)學(xué)生能夠正確填空，僅有1小題和5小題有失分現(xiàn)象，錯誤原因是多數(shù)學(xué)生對該知識掌握摸糊，記憶不準(zhǔn)確，導(dǎo)致失分。

2.單選題：多數(shù)學(xué)生得滿分，只有個別學(xué)生對5小題,太陽系的組成天體掌握不準(zhǔn)造成失分。

3.判斷題：多數(shù)學(xué)生均能夠準(zhǔn)確判斷，部分學(xué)生對“昆蟲都有一對翅膀”判斷不清。

4.畫圖題：月食時的光路圖，失分最多，平時強(qiáng)調(diào)少，作圖不完整。

5.簡答題：制定一個節(jié)水計劃，題目貼近生活，學(xué)生易于作答，扣分也是由于字跡不工整或出現(xiàn)錯別字等現(xiàn)象。

三：試卷分析

本次檢測從分析的數(shù)據(jù)來看，成績是可喜的。可以看出學(xué)生的知識積累和臨場發(fā)揮水平是不錯的，他們自身具有的知識結(jié)構(gòu)合理，能夠掌握科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和信心。

教師在平時沒有注意學(xué)生理解能力培養(yǎng)。再則是只是讓學(xué)生掌握了理論性的知識，沒有注意舉一反三，用事實去說話。

四、教學(xué)建議：

1.教師要把實踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，要為學(xué)生提供豐富的觀察和實驗材料，有效的指導(dǎo)學(xué)生“動手做”培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。讓學(xué)生親歷、體驗學(xué)習(xí)探究過程。

2.教師要加強(qiáng)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，將自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)課教學(xué)在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式、科學(xué)精神、科學(xué)行為、生活方式、情感、態(tài)度、價值觀的教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：試卷分析六年級科學(xué)

2013年秋季學(xué)期六年級科學(xué)期末試卷分析

一、試卷分析

本次期末檢測試題共有六個大題，既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能，又考查了學(xué)生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用。本次考試題型豐富，便于學(xué)生解答，符合六年級學(xué)生的特點(diǎn)。將本學(xué)期學(xué)的知識點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。

從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動，有趣。選擇題，占得分?jǐn)?shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。判斷題，考察了學(xué)生對知識的掌握程度。連線題，分類題，檢查了學(xué)生對知識的理解。探究題檢查了學(xué)生對科學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、學(xué)生答卷總體情況

通過本次檢測，學(xué)生的總體發(fā)揮挺好，能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識點(diǎn)盡數(shù)掌握，綜合運(yùn)用力較強(qiáng)。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面都有長足的進(jìn)步，大部分的學(xué)生在近半年的學(xué)習(xí)中，無論是知識水平還是能力的提高，都是可喜的。

三、學(xué)生答題具體分析

第一題，填空。主要從教材的基本知識點(diǎn)出發(fā)來考察學(xué)生的掌握情況，該題只在１1題有少部分學(xué)生出錯。

第二題，選擇題。第５題大多數(shù)同學(xué)出錯，可能是對知識的理解出現(xiàn)了混淆。其它題目只有少數(shù)幾人出錯。

第三題，判斷題。主要考察教材中易混淆的知識點(diǎn)，全班有一半的學(xué)生出錯，出錯在第5、6、８小題，第５小題：蠟燭燃燒時，生成了二氧化碳。第６小題地球內(nèi)部運(yùn)動使地表形態(tài)發(fā)生變化，這些變化表現(xiàn)出來都是很猛烈的。第８小題：同一顆星星在同一時間的方位、顏色、位置、亮度不同。.我覺得一是由于審題不細(xì)心而導(dǎo)致出錯，二是有的學(xué)生活學(xué)活用的能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

第四題，連線題。學(xué)生出錯比較多，原因是上課老師沒有對這一知識進(jìn)行拓展，局限了學(xué)生對知識的理解。

第五題，分類題。這一題學(xué)生失分也比較多，原因是對知識的理解不透徹。

第六題，探究題。第１小題北極狐生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？請你根據(jù)所給的實驗材料，設(shè)計了一個模擬實驗進(jìn)行研究。大部分學(xué)生沒能得分，原因是思維局限，動手操作能力差。

四、今后教學(xué)工作的思考

1．在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能 的培養(yǎng)。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2．重視習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、分析、理解和歸納的能力。

3．優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識解決實際問題的機(jī)會與方法策略。

4、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科學(xué)事實）之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。

5．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平，注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

6、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。

第四篇：六年級科學(xué)試卷分析

小學(xué)六年級科學(xué)期中試卷分析

一、總體情況

本次參加考試人數(shù) 25 人。優(yōu)秀人數(shù) 24人，優(yōu)秀率96％；及格人數(shù)25人，及格率 100％，平均分47.58。

二、命題評價

本次命題的主導(dǎo)思想一是為了檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，二是為了對教師的教學(xué)查漏補(bǔ)缺。因為小學(xué)科學(xué)學(xué)科的涉及范圍林林總總，教師在教學(xué)過程中難免會掛一漏萬，所以本套試題綜合了多套試題中的相關(guān)內(nèi)容，在考慮到難易適中的同時，更力求覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)。所以，在學(xué)生答題的過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題是在所難免的。

本套試題難度不大，基本上沒有脫離書本上的知識范圍。第一題，填空題思維導(dǎo)圖，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動，目的在于考察學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況，每空1分，共16分；第二題，選擇題，占得分?jǐn)?shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過，其中的題充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性，只有認(rèn)真分析才能做對，充分體現(xiàn)了靈活性與認(rèn)真性的完美組合，每題1分，共10分；第三題，科學(xué)實踐探究，主要考察學(xué)生的靈活運(yùn)用能力；第四題，數(shù)據(jù)分析，主要考察學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析整理能力。

三、學(xué)生答題情況分析

六年級學(xué)生答題情況較好，得分率較高，出現(xiàn)問題較多的題是第二題和第四題。第一題，填空題。學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識掌握較好，除第5小題失分較多外，其它題基本上沒有明顯失分。

第三題，選擇題。本題答題情況一般，出現(xiàn)問題較多的題是： 第5小題，下列說法正確的是（）。應(yīng)選AB，很多同學(xué)只選A ,做題不認(rèn)真。第三題實驗探究，學(xué)生答題較好。

第四題，數(shù)據(jù)分析。在本題的解答中，男生不如女生。以后，對男生應(yīng)強(qiáng)化引導(dǎo)，使他們學(xué)得更扎實。說明平時的實驗只注重了知識的傳授，對實驗操作過程引導(dǎo)不到位，以后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

畫出身高變化曲線圖，很多同學(xué)做題不仔細(xì)，畫錯了格。王紅的身高變化有什么規(guī)律？很多學(xué)生只答出了呈上升趨勢，忘了答出10歲以后突增。

四、對今后教學(xué)的反思和建議

1.加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而 達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

2.重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科 學(xué)事實）之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。3.尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識解決實際問題的機(jī)會與方法策略。

4.教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的科學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變科學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。

5.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

第五篇：六年級科學(xué)試卷分析

土門子總校2013——2014學(xué)第一學(xué)期小學(xué)科學(xué)六年級試卷分析

分析人：吳志權(quán)

一、出題情況

本次質(zhì)量檢測試卷，題型多樣，主要有填空、判斷、選擇、簡答及實驗等題型。試題內(nèi)容豐富，涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，試題結(jié)構(gòu)合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側(cè)重雙基，體現(xiàn)了知識與技能相統(tǒng)一，過程與方法相聯(lián)系的新課標(biāo)要求?？傊?，本份檢測題覆蓋率高，具有基礎(chǔ)性，具有靈活性，具有綜合性，通過試卷的檢測能客觀反映出學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。

本套試題考試，共分為六大題。第一題是填空題，都是課標(biāo)要求記住的基本題型，每空1分，總計25分；第二題判斷題，目的是考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和判斷能力，每小題2分，共24分；第三題，選擇題，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題2分，共20分；第四題，簡答題，考察學(xué)生的語言總結(jié)能力，生活知識的積累情況，并把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實際中去。每題7分，總計21分。第五大題，完成實驗方案，考查學(xué)生對實驗的掌握情況，共計10分。

二、答題情況

大部分學(xué)生的考試成績比較理想，分?jǐn)?shù)都非常接近，集中在70分—90分之間，由于試題比較靈活，對學(xué)生答題也帶來一定的思考性，反映出學(xué)生對該階段的知識掌握牢固，答題情況較好，體現(xiàn)了學(xué)生的真實水平。

第一題，填空題。本題學(xué)生的得分率較高，分值一般在17—24分左右。出現(xiàn)偏差較多的是第6、9小題，說明此類涉及問題沒有引起老師的足夠重視，學(xué)生填空不完整，對地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時間記憶不牢，因而造成學(xué)生失分。

第二題，判斷題。本題學(xué)生得分率也較高，失分較多的是第3、6、7小題，說明學(xué)生對相關(guān)知識的掌握似是而非，學(xué)習(xí)缺少靈活性。

第三題，擇題題。本題學(xué)生答題情況不錯，得分率較高，選擇題的類型與判斷題相同的都是會導(dǎo)致學(xué)生測量學(xué)生對科學(xué)概念掌握的正確與否，不同的是選擇題比判斷題的要求更高，判斷題只要求學(xué)生該題用出對或錯，但選擇題它給學(xué)生選擇的答案更多，而且又伴有許多抗干擾的因素，增加了學(xué)生對客觀事物正確選擇的難度，更具有思考性。錯誤率較高集中在第5題中。選擇題。問題大多數(shù)出現(xiàn)在第6、7、9小題。第6小題對光合作用理解不清。第7小題月相的變化規(guī)律沒有掌握，缺少實際的觀察。第9小題是計算細(xì)菌繁殖的數(shù)量，有多一半學(xué)生沒有算對，學(xué)生的計算能力很差，值得深思，平時缺少此類問題的訓(xùn)練，沒有做到學(xué)科之間的相互聯(lián)系。第四題、簡答題。簡答題來源與課本中的文字?jǐn)⑹?，大部分學(xué)生掌握比較好，除有些同學(xué)因為字跡書寫不夠工整出現(xiàn)個別錯別字外，均能完整答題。也有學(xué)生對相關(guān)問題掌握不牢，二是語句不完整，敘述不清。少數(shù)學(xué)生寫食物鏈時箭頭的方向標(biāo)錯，箭頭應(yīng)該指向能量流動的方向，比如：蛇→老鷹。

第五題、實驗題。它既能考查教師在教學(xué)中是否把教學(xué)內(nèi)容上到位，還能檢測學(xué)生對已經(jīng)歷的實驗和實驗材料的正確運(yùn)用，對實驗方法步驟與實驗結(jié)論的正確表述。主要錯誤集中在學(xué)生做題極其粗心，實驗過程敘述不清，步驟不明，現(xiàn)象表述有誤，實驗教學(xué)不過關(guān)，學(xué)生實驗操作能力普遍偏低，造成扣分。

三、改進(jìn)措施

1、認(rèn)真鉆研教材。課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真地閱讀教材，仔細(xì)地閱讀教參，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的概念，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、做好每一次的實驗?？茖W(xué)教學(xué)與其它學(xué)科最大的差別就是本學(xué)科有實驗活動，實驗是綜合性的，它能讓學(xué)生從認(rèn)識器材、猜測、實驗設(shè)計、實驗操作、得出結(jié)論等一個系統(tǒng)地活動，如果學(xué)生能從中學(xué)到方法，并能獨(dú)立或者與同學(xué)合作完成，他的科學(xué)素養(yǎng)會得到很好的發(fā)展。

3、千萬別遺漏教學(xué)的知識點(diǎn)。從本次考試中能反應(yīng)出在教學(xué)對某一知識點(diǎn)的遺漏，存在把教學(xué)中的重點(diǎn)知識淡化，造成學(xué)生科學(xué)知識的缺省。

4、認(rèn)真地閱讀教參，教師從中能學(xué)到許多知識，弄清科學(xué)概念，提高自身素質(zhì)，減少背科學(xué)的現(xiàn)象。

5、促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，夯實基礎(chǔ)，加大平時的檢查、指導(dǎo)力度，強(qiáng)化基本概念和基本知識的學(xué)習(xí)。

6、繼續(xù)實施“135互動課堂模式”，加大力度，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。

四、今后努力方向及建議

1.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中積極的組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發(fā)學(xué)生對于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠積極的進(jìn)行探究。

2.聯(lián)系學(xué)生生活、社會實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動學(xué)生積極地將所學(xué)的知識應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。3.重視知識的獲取過程。組織和引導(dǎo)學(xué)生積極的對于周圍的世界進(jìn)行提問，猜想，設(shè)計操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究能力。

4.從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。

5、下大力氣抓好實驗教學(xué)，有實驗必做，實驗做到人人動手，確實提高學(xué)生的實驗水平。

科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高科學(xué)素養(yǎng)。在評價中應(yīng)做到評價主體多元化，評價內(nèi)容全面化，評價方法多樣化，評價時機(jī)全程化。以真實的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，充公利用所有正常的教學(xué)活動和實踐活動，改變以知識為主的書面考試方法，注意新情景的選用，針對不同的要求，采用口試筆試，現(xiàn)場操作等方法，著重檢查學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。