第一篇：幸福教育與理想課堂八講讀后感（范文）

和孩子一起幸?；ㄩ_

和孩子一起幸?；ㄩ_

大家好，我演講的題目是《和孩子們一起幸福花開》。最近看了一本書叫《幸福教育與理想課堂八講》，作者陳大偉，被譽為教師教育的橋梁專家，他一直致力于為老師，也為了學(xué)生搭建一座通往幸福生活的橋梁。他關(guān)注一線教師關(guān)心的問題，解決老師們棘手的問題，尤其在倡導(dǎo)教師的幸福生活、課程與教學(xué)改革等研究領(lǐng)域有比較深入的研究。書中運用到作者從一線獲得的大量案例，生動而很有說服力。閱讀這本書，我感觸很深，也有一些感悟。

一、種田靠天氣，教育靠關(guān)系

這里的關(guān)系包括師生之間的關(guān)系，同事之間的關(guān)系、老師和家長之間的關(guān)系。最為重要的是老師和學(xué)生之間的關(guān)系

有一個案例講的是一個小男孩，從小語文成績不好，原因是不喜歡語文，而不喜歡語文的原因是不喜歡語文老師。他的語文老師是個年輕的男老師，脾氣很大，動不動就訓(xùn)人，好像全世界都欠他似的。從小學(xué)一年級就在他班上，感覺他從未笑過。小男孩不喜歡他，也就不喜歡他的課。四年下來語文成績一直倒數(shù)，因此小男孩一直都是自卑的。有一次，坐在教室里，小男孩開起了小差，老師卻突然提問了他，可憐的小男孩連問題都沒聽清，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來，準(zhǔn)備挨一頓臭罵?？墒且馔獍l(fā)生了，當(dāng)他抬起頭來，發(fā)現(xiàn)老師竟對她深情地微笑了一下。真不敢相信，四年來，老師從未對他微笑過??！他受寵若驚。“老師對我微笑了，老師看得起我，老師并未嫌棄我成績差?！毕氲竭@里他挺直了腰板，認(rèn)真聽起了課。不一會老師臉又轉(zhuǎn)到他這邊來。大概是看見他認(rèn)真聽課的緣故，老師又給他熱情一笑。他明白老師這是鼓勵他，他的心情從未像那天好過。從此以后，語文成績突飛猛進。

小時候，我們總會說我某某科不好，原因是我不喜歡這一科，我不喜歡這一科的原因是我不喜歡這科的老師。如今身為老師，你想要學(xué)生學(xué)得好，就需要學(xué)生喜歡你這個學(xué)科；要學(xué)生喜歡你這個學(xué)科，就需要學(xué)生喜歡你這個人，就需要你對他笑——鼓勵和信任他。

二、教學(xué)是幸福的

作者一反以往的觀點，提出，老師的教學(xué)不是付出，而是收獲；老師不是“蠟燭”和“春蠶”，因為蠟燭會燃燒殆盡，春蠶會抽絲致死，教師應(yīng)該是教室里不斷生長的“一棵樹”，因為教學(xué)使得我們自身的能力得到提高，通過教學(xué)，學(xué)生的收獲和成長使我們枝繁葉茂，幫助了學(xué)生，給我們帶來了教學(xué)的幸福，也滋養(yǎng)我們自身茁壯成長。有人說學(xué)生是上帝，老師是苦役，這樣類似的比方也是不恰當(dāng)?shù)?，教育并不是以犧牲教師來塑造學(xué)生的，教師在教學(xué)中并不僅僅是奉獻，教師在教育成功時能收獲到自身的成就感，提升幸福感，你成就了學(xué)生，學(xué)生也成就了你，教學(xué)的幸福是相互感染的。

教學(xué)幸福從何而來？艱辛的生活，每天被調(diào)皮的孩子折騰的暈頭轉(zhuǎn)向，可是細細回味其中的點點滴滴，我不知道是該哭還是該笑，內(nèi)心的聲音卻告訴我，你幸福著呢！

而真正讓我淚中有甜的卻是這幫調(diào)皮搗蛋的孩子們！好些孩子不用心讀書，還天天惹是生非，甚至成了全校有名的大人物。對他們，我真是又恨又愛！每次上公開課之前，他們從來不預(yù)習(xí)，卻搶著擦黑板，搬凳子，還笑嘻嘻地對我說：“老師，別緊張哦，我們都頂你！”而最讓我感動的是去年過生日和今年教師節(jié)的時候，那群讓我不省心的孩子們居然在黑板上寫著“祝老師節(jié)日快樂”還送了我自己做的賀卡和自己疊的花、等各種小禮物。當(dāng)聽到他們?yōu)槲页崭璧臅r候，當(dāng)看到小卡片上歪歪扭扭的字跡的時候，我突然心軟了，心動了！居然把他們的種種劣跡忘了個精光！我只知道，當(dāng)時辦公室同事們羨慕的眼神告訴我：你的學(xué)生其實很愛你，你真的太幸福了！

最后，我想說的是，幸福的路還有很長，我才剛開始。在以后的教育教學(xué)工作中，我會盡最大的努力幸福工作，把幸福帶到課堂，把快樂帶給學(xué)生，讓他們在校園里健康快樂的成長。努力做一個幸福的老師，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我堅信在這三尺講臺上耕耘每一天，反思每一天，成長每一天，幸福每一天！和孩子們一起幸?；ㄩ_！

第二篇：《幸福教育理想課堂八講》讀后感 萬曉婷

靜待花開的幸福

——讀《幸福教育與理想課堂八講》有感

萬曉婷

查爾斯·赫梅爾在《今日教育》中說道：“教育的魅力在于喚醒每個人未被知曉或沉睡的能力，使每個人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸福?！闭\然，學(xué)生的幸福，便是教師的幸福；教師的幸福，亦是教育的幸福。所以，請在教育中感受幸福，在幸福中創(chuàng)造教育。

幸福，因仁愛之心而璀璨。蘇霍姆林斯基說：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量奉獻給所有所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福?！睅煇?，愛的師孩子，因贈人玫瑰，而手有余香。師愛如綿綿春雨，溫暖冰封的泥土；師愛如縷縷朝陽，撫慰心靈的湖水；師愛如朗朗歌聲，喚醒一粒粒沉睡的種子。教師因為付出所以收獲；因為收獲所以幸福。付出的是仁愛之心，收獲的是滿園春色。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！卑材荨ど蛭囊驗閻郏瑔拘蚜撕诎抵械暮悺P勒，讓溫暖的陽光、清涼的水散發(fā)生命的希望；譚千秋因為愛，拯救了恐懼中的四個孩子，愛生如命，彰顯神圣而不可侵犯的力量。愛我們的孩子，全身心地愛我們的孩子的一切，那會是油然而生的愛的幸福。

幸福，因?qū)捜葜畱讯己?。雨果曾說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的師天空，比天空更寬廣的是人的胸懷?！睂捜菔切强眨棋珶o邊，匯聚星光燦爛；寬容是草原，廣闊無垠，展現(xiàn)萬馬奔騰；寬容是群山，蜿蜒綿長，描繪古樹參天?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！焙⒆釉阱e誤中得以成長，得以領(lǐng)會。少年的麥克勞德因為好奇而解剖了校長最寵愛的狗，意外的師，沒有責(zé)罵，沒有懲罰，卻是兩幅畫。校長若沒有博大的胸懷，又怎會成就未來的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者。寬容孩子，才會擁有孩子的真心誠意，才會激發(fā)孩子的奮發(fā)努力。寬容我們的孩子，由衷的寬容我們的孩子的一切，那會是驀然回首的寬容的幸福。

幸福，因賞識之眸而晶瑩。著名藝術(shù)家羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭绻湃嗽疲骸疤焐也谋赜杏??！泵恳粋€孩子必然有屬于自己的特別之處，如同沙漠里的金子，深山里的礦藏，河蚌里的珍珠，丑石里的鉆石，只待有識之人的發(fā)現(xiàn)和打磨。透過“窗欞”，傾聽孩子的心聲；借助匯演，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。沒有歧視與偏見，只有欣賞和耐心。春風(fēng)化雨，潤物無聲，賞識之眸，無比晶瑩。做教師，像董秋芳老師一樣，毫不吝嗇表揚，只有孩子有光芒，就一定讓它更加閃耀。一句“全班甚至全校之冠”的作文評語，讓原本平凡的季羨林不再平凡，從而成就了一界國學(xué)大師。欣賞我們的孩子，全心全意地認(rèn)識我們的孩子，那會是柳暗花明又一村的賞識幸福。

“有無關(guān)心和愛的基礎(chǔ)，有無一種良好的師生關(guān)系，學(xué)生對你的教育活動理解和接納完全不一樣?！泵恳粋€動作，每一個語言都包含著它最初的行為目的，有意或者無意的。對孩子而言，它們所意會到的往往只是表面的含義。對他們很簡單，好的就是好的，壞的就是壞的。在《幸福教育》中有一個故事《那改變我一聲的兩次微笑》，因為從一年級到四年級，他從來沒有見到老師對他微笑過，這讓他感覺到老師并不喜歡他，因此語文成績倒數(shù)第一并且始終自卑。直到后來，五年級一位新老師給予他的兩次微笑，讓他寒冷的心變得溫暖起來。一個小小的舉動，一個淺淺的微笑，卻讓一個早已丟失自己的孩子找回了勇氣和自信，他再次相信原來老師是喜歡他的。一個微笑對我們老師輕而易舉，但卻對孩子幼小的心靈產(chǎn)生了巨大的影響?！敖逃裏o小事，事事為大事”原來，綻放我們的笑容，或許就會溫暖一片天。

如此教師和學(xué)生需要建立一種良好的信任和互相關(guān)懷的關(guān)系。懂得尊重，學(xué)會感恩。尊重每一個孩子作為獨立人的存在，感恩每一個給予你教育機會的孩子。教育因為孩子的存在蓄滿了生機，更因為孩子的善良充滿了幸福。一堂公開課上，當(dāng)老師跑出一個稍微有點難度的問題時，全場鴉雀無聲，令人尷尬。而此時一只小手小心翼翼的舉了起來，我們滿懷希望的期待著答案的呼之欲出，不料，孩子回答錯了。這一刻，我們該如何對待他呢？如果是往常，我們或許會抱怨這個回答錯誤的孩子，可是換個角度想一想，孩子舉手的最初目的是什么呢?不正是因為他有一顆善良的心，為了不讓老師尷尬而冒險的回答問題嗎。感動于孩子的小小舉動，更感動于孩子善良純真的心靈。作為老師的我們，如果心中有孩子有愛，教育該會是一件多么幸福的事情??！

愛我們的孩子，愛我們的教育事業(yè)，一切用心去體會去摸索，用賞識的眼神去思考每一個孩子的言行。瞬間會發(fā)現(xiàn)孩子才是我們教育的幸福源泉。因為喜歡所以熱愛，因為熱愛所以崇拜，不忘初心，繼續(xù)前行，始終反饋于教育的初心：為了每一個孩子的發(fā)展。所以我是幸福的。

淡淡清香，濃濃情，這邊是教育的幸福。英國哲學(xué)家休謨曽說過：“一切人類努力的偉大目標(biāo)在于獲得幸福?！苯處熜燎诘呐?，是為了讓孩子獲得幸福，因為只有孩子們幸福了，教師才會真正的幸福。播下一粒小小的種子，愛為雨露，寬容為柔風(fēng)，賞識為暖陽，靜待花開的幸福。

第三篇：幸福與教育讀后感

幸福與教育讀后感

每一個人，都如同飛蛾撲火般追求幸福。那么教育額幸福在哪里呢？這個夏天，我拜讀了美國作家內(nèi)爾·諾丁斯的《幸福與教育》，對教育與幸福有了更進一步的了解和體會。教育的功能在于育人，育人的目的在于追求幸福。我們可以說教育是充滿幸福的事業(yè)。

一、教育的理想表現(xiàn)幸福

理想就是目標(biāo)。教育理想是教育活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的歸宿。教育的理想反映了一個國家，一個社會對人才規(guī)格的需求。教育的理想，就是要使人“學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會做人?！贝偈谷藗儗φ妗⑸啤⒚赖臐M足和追求。教育對真、善、美的追求，充分體現(xiàn)了人性在社會生活中對真、善、美的幸福追求。二者相互聯(lián)系，互為條件，共同滲透于教育的理想之中。正像霍姆林斯基說的“我們認(rèn)為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人。”教育理想的全部就是追求幸福。

二、教育的實踐創(chuàng)造幸福

教育是培養(yǎng)人的實踐活動。人的發(fā)展離不開教育。馬克思認(rèn)為“要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓(xùn)練。”學(xué)校教育是有計劃、有組織的培養(yǎng)人的實踐活動。學(xué)校按照一定的方向，選取適當(dāng)?shù)恼n程，采取有效的方式，對學(xué)生進行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，具有一定的道德品質(zhì)，形成一定的世界觀、人生觀、價值觀，成為全面發(fā)展的人。教育實現(xiàn)了人的自然屬性向社會屬性的根本轉(zhuǎn)變。斯賓塞認(rèn)為，教育是“為我們的完美生活作準(zhǔn)備的。”教育的對人性的內(nèi)化是其他工作不可替代的。教育的意義在于使人成為社會的人，由此它創(chuàng)造了人性的最大幸福。

教學(xué)是一個生動而活潑、嚴(yán)肅而緊張的藝術(shù)活動，教育將成為一個充滿靈性和張性、快樂和幸福的過程。馬克思說：“那些為共同目標(biāo)而勞動而使自己變得更加高尚的人，歷史承認(rèn)他是偉人；那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人，經(jīng)驗贊揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕！苯處煹男腋Ｔ从趯W(xué)生的成長。

教育創(chuàng)造了教師自己的幸福，也創(chuàng)造了學(xué)生的幸福。在幸福的教師那里，教育不是謀生的手段，而是有意義的生活；不是一棵蠟炬，而是一縷光輝；不是說教，而是創(chuàng)造。

三、教育的延展充滿幸福

教育是人類文明的傳播手段。教育成就人的未來。教育隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也將隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，教育貫穿人類社會的全過程，與人類社會共始終。教育是新生一代的成長和社會生活傳承與發(fā)展所不可缺少的途徑。在古代社會，年老一代為了維持或延續(xù)人們的社會生活，使新生一代更好地適應(yīng)社會生活的發(fā)展，并有效地參加生產(chǎn)勞動，就把積累起來的生產(chǎn)生活經(jīng)驗、文化知識傳授給新生一代，這就產(chǎn)生了教育。如果沒有教育，前人所積累的科學(xué)知識就無法讓后一代所掌握，科學(xué)知識也就不能得到繼承和發(fā)展。教育再生了人類文明，也延伸了人類的幸福。

第四篇：《幸福與教育》讀后感

《幸福與教育》讀后感

三幼天府幼兒園黃淑蘭

關(guān)于幸福與教育的關(guān)系，相信對于包括我及大多數(shù)人在內(nèi)，都很少認(rèn)真細致地考慮過，即使在讀幼師后，我對此的認(rèn)識也是膚淺的。直到最近讀了《幸福與教育》這本書，再加上對多年以來實踐教育的反思，才對這個問題有了比較正確的認(rèn)識。

這本書對于我們幼教工作者尤其意義重大，因為人的整個一生，他的人生觀、社會觀、價值觀、為人處世的態(tài)度等等，必然與其幼兒時期的成長環(huán)境（耳濡目染）和父母家人等身邊人以及老師的言傳身教息息相關(guān)。這是很顯然的道理——幼兒們恰如一張白紙，接觸啥顏色就有可能被染成啥顏色，這一點完全可以從一些本來正常的孩子由于意外或特殊的原因而與社會上一些“壞孩子”混在一起而變得不好得到證實?？梢钥隙ǖ氖牵變旱难孕泻退季S是必須得到正確的引導(dǎo)教育的。

讀了《幸福與教育》這本書，我最大的感觸就是：它應(yīng)該成為我們幼教工作者的必讀本。它對幼教工作者的作用正如其內(nèi)容簡介所述:“它對 ‘將幸福作為一種教育目的的話，我們會如何去教學(xué)’這一主題進行了探討。《幸福與教育》首先追問了什么是幸福。其次，又討論了我們怎樣才能幫助孩子們?nèi)ダ斫庑腋！Ｗ髡哒J(rèn)為，要獲得真正的幸福，我們必須培養(yǎng)對于不幸福的容忍能力以及一種減輕他人痛苦的意愿。在對當(dāng)代這個幾乎只看重以經(jīng)濟指標(biāo)衡量幸福和快樂的社會進行批判的同時，《幸福與教育》談到了持家、為人父母、珍愛住所、培養(yǎng)品格、人際關(guān)系的發(fā)展、找到自己所喜歡的工作和參與民主生活方式等對于幸福的意義。最后，《幸福與教育》還對如何將學(xué)校和教室變成幸福的場所這一問題進行了探討。”我認(rèn)為，這正是我們幼教工作者的職責(zé)所在。

第五篇：《高效課堂八講》讀后感(李良娥)

《高效課堂八講》讀后感

西樵三小李良娥

最近，我拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，受益匪淺。這是一本理論與實踐相結(jié)合的著作，作者結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機制以及實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是劉金玉校長在洋思中學(xué)中實施的教學(xué)模式。我國教育歷史悠久，我國古代最偉大的教育家孔子早就有了他對于教育的理解。“不憤不啟，不悱不發(fā)”短短的八個字，生動地表現(xiàn)了孔子進行啟發(fā)式教學(xué)的完整過程，而且還深刻地揭示出學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時將會出現(xiàn)的兩種矛盾的心理狀態(tài)，以及這兩種矛盾的正確處理方法。教師的教必須建立在學(xué)生的學(xué)上面，學(xué)生只有自主地學(xué)，才能碰撞出思維的火花，學(xué)習(xí)也將成為快樂的學(xué)習(xí)。而“不憤不啟，不悱不發(fā)”其實也是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”現(xiàn)代的闡釋。只有教師“精彩的引導(dǎo)”，才會有我們精彩的課堂。我們對于課堂教學(xué)的追求，不能停留在表面的形式中，高效的課堂，不是表面上的熱熱鬧鬧，不是課堂上學(xué)生多樣的教學(xué)活動，不是課堂上精致的課件展示??而是要求教師“深掘深挖”，讓我們的教育成為學(xué)生求真、求善、求美的素質(zhì)教育，洋思教育同我們的陶行知先生的教育方法也是一致的，《高效課堂八講》從理論層面上向我們闡述了高效課堂的操作策略。

教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個體應(yīng)該追求自身的發(fā)展，教師高效就是通過實施課堂教學(xué)，使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。如何使教師高效呢？本文中提到可以采取走出去、請進來和校本培訓(xùn)的方法，但是最重要的是教師自己的需求、內(nèi)部發(fā)展的需要，這就要求教師進行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升，而其中的關(guān)鍵就是要走進課堂、走進學(xué)生、走進問題。走進課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態(tài)，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進學(xué)生就是正確的看待每一個學(xué)生，熱愛學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，抱有“有教無類”的思想，盡心盡力的提升每個學(xué)生。走進問題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，把握住每一個問題，去想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問題，使學(xué)生的知識、能力等到發(fā)展和提升。當(dāng)然，教師的發(fā)展還離不開課后的及時反思，只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正，才能茁壯成長。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。所以我們每一位教師都必須努力將自己打造成一個高效的教師。

學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”，那么我們就可以說學(xué)生高效了，它表現(xiàn)在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個都不能少”“每個都要抓”，而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法地教好每一個孩子。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效。對于成績的高效，作者強調(diào)“現(xiàn)實教育是不能離開分?jǐn)?shù)和成績的，離開了分?jǐn)?shù)和成績的教育是不現(xiàn)實的教育”。分?jǐn)?shù)具有公信力，是最為重要的評價依據(jù)之一，就拿高考來說，想要上好的學(xué)校必須要拿高分，一個學(xué)校排名離不開分?jǐn)?shù)，而評價一個教師的能力也是看學(xué)生的成績。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。全程高效就是每一分鐘 1

都高效，課堂效率=課堂有效學(xué)習(xí)時間/課堂實際使用時間，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學(xué)化、層次化、有效化。

高效是課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)，只有師生都高效了，課堂才高效，和諧課堂才能創(chuàng)建起來?？戳藙⒗蠋煹闹?，回想自己，感覺到深深的不足。在日常教學(xué)過程中，由于時間的局限，忽略了自身能力的提高。學(xué)習(xí)是發(fā)展的前提，思考是能力提升的必經(jīng)之路，在往后的教學(xué)生涯中，我定要多學(xué)多思，讓課堂高效，讓學(xué)生輕松。