第一篇：初中歷史優(yōu)秀說課稿《第二次工業(yè)革命》說課 (師出教育)

初中歷史優(yōu)秀說課稿模板《第二次工業(yè)革命》說課-《第二次工業(yè)革命》說課案

我說課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”，下面我從四個方面談?wù)勎覍Ρ菊n的理解與設(shè)計。

一、教材分析

1、地位和作用

從教材的整體布局來看： 本課是源頭。是19世紀70年代世界資本主義大發(fā)展的起點，是資本主義進入帝國主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運動和社會主義運動上了新臺階，還由于列強發(fā)展的不平衡導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā) 它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在本冊書中具出突出地位，是歷年高考的重點

2、三維教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求，加上對教材和對我校校情、生情、學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面： 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀

①掌握基礎(chǔ)史實，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國主義”

②構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，如從歷史條件、主要內(nèi)容、進程、影響等方面來比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，分組討論與探究，使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力、參與意識和探究意識 ①通過對壟斷現(xiàn)象的分析，理解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進入壟斷階段的含義

②科技是第一生產(chǎn)力，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感 ③聯(lián)系晉江實際，懂得“博覽會”在經(jīng)濟發(fā)展中的作用

3、重點難點：

（1）兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點（2）壟斷組織

第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學(xué)生在初中階段學(xué)過，而兩次工業(yè)革命的對比和壟斷組織這兩個問題，理論性較強，都要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臍v史思維能力，因此作為教學(xué)中的重點難點來處理。

二、教法、學(xué)法的選擇及依據(jù)

1、教法與學(xué)法 為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我的教學(xué)總體構(gòu)想是“教師搭臺，學(xué)生唱戲” 倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于探究，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。“教師搭臺”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生提供知識脈胳，精心設(shè)置由淺入深，由易而難5個問題和配套練習(xí)；“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論，合作探究，派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評價。在這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了活動情境，起到的是組織者和引路者的作用，學(xué)生才是課堂活動的主角。采用的教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：分組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法

2、主要依據(jù)（1）學(xué)情分析：

A、現(xiàn)有知識基礎(chǔ)：有關(guān)第二次工業(yè)革命的內(nèi)容，學(xué)生在初中學(xué)過，對主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細讀課文，完成學(xué)案配套練習(xí)，編寫教材提綱，掌握知識體系，總之，學(xué)生有了一定的知識儲備。此外，我校學(xué)生在語言表達能力方面較為突出。

B、學(xué)生心理特征：我校學(xué)生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨立性強，具備一定的團結(jié)協(xié)作的能力，能與學(xué)習(xí)伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進。（2）理論依據(jù)：建構(gòu)主義認為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源性和互動性的優(yōu)勢

資源性：從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，采用網(wǎng)頁與幻燈片相結(jié)合的方式，設(shè)計制作了大量的圖片，展示給學(xué)生。互動性：借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分小組自主探究，積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，縱橫對比，引導(dǎo)學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)；在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

（4）我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當(dāng)成熟，為本課提供了技術(shù)保障，我有多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)驗。

三、學(xué)習(xí)程序

1、學(xué)習(xí)準備

（1）課時安排：2課時。第一課時完成“對照比較，檢測預(yù)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生探究”兩個環(huán)節(jié)，第二課時完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固知識”。（2）課件準備：教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，由導(dǎo)學(xué)提綱、知識體系、重點分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視野拓展五部分構(gòu)成。

（3）學(xué)生分組：選十位同學(xué)擔(dān)任組長，并由組長自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對班上同學(xué)進行分組（依據(jù)知識水平、表達能力、電腦水平）

2、學(xué)習(xí)過程 首先，介紹課件的結(jié)構(gòu)，點明本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)

（1）對照比較，檢測預(yù)習(xí)

學(xué)生自行瀏覽課件中的“導(dǎo)學(xué)提綱”和“知識體系”，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，歸納重大史實，理解重要概念?？纯醋约赫莆樟硕嗌倩A(chǔ)知識，看看自己的知識體系編寫是否完整。

（2）任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生探究

“重點分析”設(shè)置適合學(xué)生知識和智力水平的五個問題，把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，逐個拋出，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，派代表上臺發(fā)言。當(dāng)回答出現(xiàn)困難或不完整時，我適時進行啟發(fā)和鼓勵；當(dāng)回答準確無誤時，我會給予表揚，同學(xué)也報以熱烈的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗到成功的喜悅?！獜谋尘澳K（政權(quán)條件、資本條件、市場條件、勞動力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識體系的能力。(下面問題的背景文字、圖片材料參見教學(xué)課件，在此不一一羅列)

2、如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設(shè)立幾個展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點？ ———從主要發(fā)明模塊切入，通過角色體驗，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進歷史，體驗歷史，也使學(xué)生對現(xiàn)實社會更加關(guān)注（結(jié)合2010上海世博會、晉江各類博覽會）。

3、壟斷組織產(chǎn)生的原因？有什么作用？如何評價？

———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

4、兩次工業(yè)革命比較 第一次工業(yè)革命 第二次工業(yè)革命 背景 起止時間 顯著標(biāo)志 主要工業(yè)部門 特點 影響 ———細化課本知識。

5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對中國產(chǎn)生了什么影響？ 提示：從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手

———引導(dǎo)學(xué)生進行中外聯(lián)系，把中國的歷史發(fā)展進程納入世界大背景中考察。（3）一試身手，鞏固知識

A、學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線測試，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行實時檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學(xué)生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過BBS學(xué)生可查看其他小組的答案，上臺對其他小組的答案進行點評。最后，我對課堂練習(xí)、學(xué)生的點評進行簡要分析和小結(jié)。

四、教學(xué)反思

反思之一：從學(xué)生的反饋情況來看，這種課對他們沒有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點：第一，給他們一個展示自我的機會。第二，學(xué)習(xí)起來更輕松有趣。反思之二：從課堂上學(xué)生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實現(xiàn)互動。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識掌握較好的同學(xué)發(fā)言后，常伴有同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴，產(chǎn)生了“欣賞”，在互動中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生概括出歷史特征、總結(jié)出歷史認識時，大多數(shù)同學(xué)會邊記邊點頭。在共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們已有的知識被激活，同時又發(fā)現(xiàn)了自己在知識掌握和運用中的不足，這會激勵他們“查漏補缺”，增強學(xué)習(xí)成功的信心。

反思之三：從教學(xué)手段上看，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動性特點，教師設(shè)置問題，分小組完成，先采取生生互評，學(xué)生為了本小組的“榮譽”，積極參與，爭先恐后，在爭鳴中分辨是非，掌握知識，最后是師生互評，在互動中促進教師對教、學(xué)生對學(xué)的反思和改進。

反思之四：聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課，認為我這節(jié)課融入了全新的教學(xué)理念，創(chuàng)意新穎，是一堂并不多見的好課，有許多亮點值得學(xué)習(xí)和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設(shè)置亮問題諸如“如果你是1902年美國博覽會的策劃者，你要設(shè)立幾個展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點？”②探究需要較多時間，不可能將所學(xué)的知識都用探究方式來獲得，如何掌握知識講授法與問題探究法的“黃金比例”，實現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

如下： 戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結(jié)果影響啟示

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認識得到升華和提高。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。

六、教學(xué)設(shè)計：

1、導(dǎo)入新課。展示一副富有趣味的對聯(lián)進入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思？學(xué)生回答后，教師設(shè)問：為什么甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？

2、戰(zhàn)爭起因。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)??？讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。

4、戰(zhàn)爭結(jié)果。簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的危害。

5、戰(zhàn)爭影響。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響？這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

6、教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)？對今天有什么借鑒意義？這兩個問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計的初衷。

第二篇：中華少年說課(師出教育)

中華少年

《語文課程標(biāo)準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲得主動發(fā)展?！边@一課程理念如何落實到我們的教學(xué)實際中？值得思考?！吨腥A少年》的教學(xué)，試圖以探究性閱讀促進學(xué)生的主動發(fā)展。

一、說教材

《中華少年》是人教版六年級上冊第二單元的一篇課文，作者李少白。本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。全詩共８個小節(jié)。第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第２、３、４節(jié)分別從三個不同的視角展開：第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩的總結(jié)。

綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律。８個小節(jié)一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復(fù)運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節(jié)中景的選擇（如，“碧波環(huán)繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現(xiàn)（如，“軍艦長風(fēng)破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

另外，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。２、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。從本課詩歌的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用品讀感悟法、自學(xué)討論法。

四、說教學(xué)流程與設(shè)計意圖

（一）激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，經(jīng)過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，我們知道，每個人都有兩個母親，一個母親生我養(yǎng)我，給我們血肉之軀，另一個母親則讓我們的骨子里流淌著同樣顏色的鮮血，還賦予我們同樣的名字，那就是—中華少年。出示課題（板書課題）。

設(shè)計意圖：通過富有激情的音樂和激情的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生引入到情境中來，誘發(fā)出對祖國的熱愛之情。

(二）檢查預(yù)習(xí)情況，出示生字詞?；脽羝鍪荆?/p>

翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相 剛勁 哈達等指名逐詞讀，設(shè)計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，二是節(jié)約了課堂時間。(三)引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一節(jié)，體會學(xué)法。

1、自由朗讀第一小節(jié)，體會本小節(jié)的主要內(nèi)容

2、壯麗廣袤的神州大地孕育了颯爽英姿的中華少年，那么這些中華少年來自中華何處呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，出示“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──山丹丹”圖片和詞語。

3、透過這些詞語，你想到什么？ 小結(jié)：不管是雪域高原純潔的雪蓮，還是清新海風(fēng)中的乳燕，不管是翱翔于草原藍天的雛鷹，還是黃土高坡鮮嫩的山丹丹，都是中華大地生長的希望，都是中華少年!下面讓我們用激情的朗讀來表達自己的感受吧！(四)歸納學(xué)習(xí)方法

1、總結(jié)第一小節(jié)學(xué)習(xí)方法：一讀理解內(nèi)容，二讀，體會感悟，三讀，讀出意境。

2、請同學(xué)們按照上面的學(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)。（五)學(xué)習(xí)交流二、三、四、五小節(jié)內(nèi)容。預(yù)設(shè)一：交流第二小節(jié)內(nèi)容。

1、這一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么?

2、祖國壯麗的山河給了少年怎樣的啟迪？

小結(jié)：五湖四海，九百六十萬平方公里的錦繡山川，啟迪著中華少年的人生，哺育了中華少年的成長，讓我們齊聲朗讀這一小節(jié)，讀出山河的壯麗。預(yù)設(shè)二：交流第三小節(jié)內(nèi)容。

1、這一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么?

2、中華文化源遠流長，博大精深，從這一小節(jié)中你知道了中華民族的哪些文化？ 指名交流分析。

3、除此之外，你還知道哪些燦爛的中華文化? 小結(jié)：是啊，中華的文化悠久綿長，翻開《論語》蘊含的哲理如涓涓細流，敲響那一排排編鐘，渾厚而清亮的沁透心脾。拿起那蘸滿濃墨的毛筆，那一行行剛勁的方塊字端莊典雅，祖國悠久的文化滋潤著中華少年的心靈，讓我們美美地把這段話讀出來。（分角色讀）。、過渡：從甲骨文到方塊字，從女媧補天到神七問天，我國這幅悠久的文明歷史畫卷在不斷更新，但不改的是炎黃子孫，中華兒女，黑眼睛、黃皮膚的容顏！預(yù)設(shè)三：交流第四小節(jié)內(nèi)容。

1、這一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么?

2、你還知道那些風(fēng)俗習(xí)慣？ 小結(jié)：屹立在世界東方的祖國，不但有著悠久的歷史，燦爛的文化，而且是一個多民族的大家庭，她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。讓我們充滿感激、自豪，齊讀這一小節(jié)。預(yù)設(shè)四：交流第五小節(jié)內(nèi)容。

1、這一小節(jié)的主要內(nèi)容是什么? 通過這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么感悟體會或讀懂了什么？

2、出示詩句“黃河的纖夫，拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片?！奔皩W(xué)習(xí)要求：細讀這兩句，展開想象，把你“看到”的場景說出來。

3、出示詩句“啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄獅從噩夢中奮起。”及學(xué)習(xí)要求：本句當(dāng)中涉及的是哪一次重要的歷史事件？

4、出示詩句“?春天的故事?響徹大江南北，中華??！展開了嶄新的畫卷。”及學(xué)習(xí)要求：這句詩又寫到了什么歷史事件？

小結(jié)：一百多年前，帝國列強的炮火摧毀了祖**親偉岸的身軀，讓中華民族承受了千災(zāi)百難，中國共主黨的成立為中國的革命指了方向，無數(shù)的革命先驅(qū)不惜拋頭顱灑熱血，用他們的鮮血和生命推翻了壓在人民頭上的帝、官、封三座大山，換來了中國的解放，1979年春天在鄧小平的領(lǐng)導(dǎo)下，改革的春風(fēng)吹遍了神州大地，讓中華大地?zé)òl(fā)了勃勃生機。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這段話，當(dāng)你知道祖**親曾經(jīng)的千災(zāi)百難時，你的心情怎樣？那么我們就把它讀出來吧！

設(shè)計意圖：一是滲透中華傳統(tǒng)文化的思想，引領(lǐng)學(xué)生體味博大精深的中華優(yōu)秀古詩文；二是加深對課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強而努力！

過渡：有先驅(qū)者為我們做榜樣，有偉大的祖**親這樣哺育我，曉渝我們，我們這些少年要怎么樣呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

（六）學(xué)習(xí)第六、七節(jié)：中華少年的誓言。

師： 意氣風(fēng)發(fā)的中華少年，你們是中華歷史和未來焊接點，時代的接力棒要靠你們傳承，中華民族的精神，要在你們這一代發(fā)揚光大，誰來代表中華少年來告訴祖國我們的鏗鏘誓言（指名讀）。讓我們這些中華少年一起再來告訴祖國我們的鏗鏘誓言?。R讀）

（七）學(xué)習(xí)第八節(jié)：總結(jié)全詩。同學(xué)們，人生道路雖然不一定平坦，但只要我們胸懷祖國，牢記中華少年的鏗鏘誓言，我們就一定會譜寫中華更璀璨的詩篇。

聽，蘆笙和嗩吶一齊吹響，看，乳燕生雛鷹比翼聯(lián)翩（齊讀最后一小節(jié)）

總結(jié)：同學(xué)們，我們是颯爽英姿的中華少年，祖國錦繡的山川哺育了我們，悠久的文明滋潤著我們，民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)著我們，母親的艱難歷程曉諭著我們，我們早已立下了鏗鏘誓言，齊讀： 讓先輩的英靈自豪地驚嘆： 啊！這就是我的中華！這就是中華的少年！再讀：讓世界自豪地驚嘆：

啊！這就是我的中華！這就是中華的少年?。R讀）

小結(jié)：學(xué)習(xí)了本組課文，我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。

(八)課外作業(yè)：自由組合，分角色表演朗讀課文。

設(shè)計意圖：略讀課文，這里重點就放在朗誦上，不布置抄寫的任務(wù)。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強對祖國的熱愛之情。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計： 8.中華少年 颯爽英姿 錦繡山川 燦爛文化 傳統(tǒng)風(fēng)俗 艱難歷程 鏗鏘誓言

第三篇：幼兒園中班音樂說課稿(師出教育)

幼兒園中班音樂說課稿：拔蘿卜

實踐型說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說教材——主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法——就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。

3、說過程——這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。

理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說觀點——理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例——理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦拥睦觼碚f明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說作用——說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

一、說教材

音樂是幼兒的天性，幼兒園音樂教學(xué)的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，負有培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美，表現(xiàn)美的重要使命。幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要教育手段，而興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的首要前提，讓幼兒在有趣的音樂活動中才能更好地實現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)。

中班幼兒活潑、好動，并且富于想象，他們喜歡唱歌，而且對音樂已有初步的概念及欣賞能力，能逼真形象地扮演其中的角色。他們能用夸張但適宜的語氣、語調(diào)、動作、表情等去表現(xiàn)角色，能有興趣地聽賞樂曲，能感知不同的節(jié)奏；并學(xué)會用點頭、拍手、跺腳等動作來表示，能用語言和簡單的身體動作表現(xiàn)與音樂相應(yīng)的節(jié)奏。在音樂活動中，能做些簡單的律動如兔跳、鴨走、大象走等，也能參與跺腳、拍手、捻指等簡單節(jié)奏型的重復(fù)動作。

《拔蘿卜》是一首旋律上口易唱，行動活潑，富有動感，反復(fù)吟唱，非常適合幼兒的口味。這首歌的音樂材料十分節(jié)省，全曲只有六小節(jié)，旋律、節(jié)奏完全重復(fù)。雖然全部用重復(fù)的手法展開但是又不感到單調(diào)、乏味。歌曲容易上口，唱幾遍就能背了。它對孩子特別有吸引力，重復(fù)的段落中包含各種形象，這樣的歌曲很容易激起孩子參與的熱情，引起幼兒不自覺的動作。

中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知，因此，本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動，并能樂意通過想象和模仿歌曲中的各種角色。

二、說目標(biāo)

活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。從中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗與年齡特點出發(fā)，本次教學(xué)活動目標(biāo)從認知、技能、情感三方面制定：

1、學(xué)習(xí)歌曲表演《拔蘿卜》，并在樂曲句首重音處開始，合拍地做拔蘿卜的動作。

2、想象和模仿歌曲中各個角色的行走動作。

3、能積極參與歌唱表演活動，體驗歌唱表演的快樂。

從活動目標(biāo)出發(fā)，我把活動重點定位于：理解歌曲內(nèi)容，掌握歌曲中的角色，能進行歌曲表演?；顒拥碾y點是：通過想象能模仿歌曲中各個角色的行走動作。

三、說準備

1、與《拔蘿卜》內(nèi)容相關(guān)的課件。

課件中鮮艷的顏色、豐富的動畫內(nèi)容吸引幼兒的眼球，能把幼兒的興趣自主地吸引過來，主動集中注意力。

2、歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。

頭飾的運用是讓幼兒積極參與歌唱表演活動，明確自己扮演的角色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的表演欲望。

四、說教法和學(xué)法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又袘?yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：

1、視聽唱法：引導(dǎo)幼兒在觀察生動形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。

2、情境式教學(xué)方法：在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體形象、生動的學(xué)習(xí)情境，用合適的方式把幼兒完全帶入到情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲。

此外，根據(jù)幼兒年齡特點，我還采用了表演法、游戲教學(xué)法等對活動加以整合。讓幼兒在活動中不知不覺地學(xué)會歌表演《拔蘿卜》，體驗歌表演給他們帶來的快樂。

教學(xué)活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的“表演”以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗，采用體驗學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗中學(xué)習(xí)，通過看一看、聽一聽、唱一唱、做一做、、演一演等多種感官的活動，學(xué)習(xí)表演歌曲。

五、說過程

（一）導(dǎo)入活動：欣賞課件，聽故事《拔蘿卜》。

播放課件，結(jié)合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會將歌詞根據(jù)節(jié)奏說出來編入到故事中。如：拔|蘿卜、拔|蘿卜，哎|喲喲，哎|喲喲，哎|喲 哎|喲，拔不動。欣賞完故事，教師可提問：

（1）蘿卜拔出來了嗎？

（2）誰來幫忙拔蘿卜了？

（3）誰第一個來拔蘿卜？他拔不動的時候請誰來幫忙的？

（4）誰第二、第三、第四、第五個來拔蘿卜？

（5）誰最后一個來幫忙拔蘿卜？

在這一環(huán)節(jié)中通過看課件、聽故事，幼兒知道了故事情節(jié)，對角色的先后出場順序也有初步的了解。幼兒從一個簡短的故事中理解了內(nèi)容，對歌曲節(jié)奏也有初步的認識，為接下去的環(huán)節(jié)打下了很好的伏筆、奠定了堅實的基礎(chǔ)，（二）學(xué)唱歌曲。

1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。教師提問：第一個先來拔蘿卜的是誰啊？（通過提問再次明確第一個出場的角色。）

2、教師范唱第一段。

師：老伯伯可開心啦，他還哼著歌兒呢！

教師完整示范，邊唱邊做拔蘿卜的動作。

師：老公公是怎么拔蘿卜的？

讓幼兒初步學(xué)一學(xué)拔蘿卜的動作，教師邊唱下面的幾段歌詞邊帶領(lǐng)幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動作。

3、分角色演唱。

將幼兒分成五個組，每組分別扮演一種角色，輪到哪一個角色就請哪一組的小朋友站起來演唱，邊唱邊做拔蘿卜的動作。

在這一環(huán)節(jié)是活動的重點，通過聽唱、跟唱、分唱三大方式，幼兒基本會唱本歌曲，并能正確知道角色的出場順序。幼兒對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動中，這樣變化的方式很受幼兒歡迎。同時，幼兒對這首歌曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有一定的感知，進行分小組進行角色演唱大大提高了幼兒的積極參與的興趣，更好地鞏固歌曲旋律。

（三）想象并模仿歌曲中各角色的行走動作

1、分段練習(xí)表演

師：老公是什么樣子的？他說話的聲音是怎么樣的？

幼兒自由模仿、學(xué)習(xí)老公公走路的樣子及說話的語調(diào)，這時可請個別表演能力強的幼兒演示一下。最后帶領(lǐng)幼兒總結(jié)：老公公要彎著腰，手背到后面，說話的語速慢，語調(diào)低。

師：現(xiàn)在我們一起來做老公公去拔蘿卜。

帶領(lǐng)幼兒扮演老公公進行表演歌曲。讓幼兒初步體驗歌表演的樂趣，激發(fā)幼兒表演的興趣。

按著角色的順序，帶領(lǐng)幼兒學(xué)演每個角色的語言、動作、表情。

（1）學(xué)演老婆婆的動作、語言、表情。(走路的動作、語速慢、語調(diào)低)

（2）學(xué)演小弟弟的動作、語言、表情。(蹦蹦跳跳走路，語調(diào)高)

（3）學(xué)演小黃狗、小花貓、小老鼠的動作、語言、表情。(動作、叫聲)

2、整體表演，鞏固各角色的動作。

在分析每一個角色的形象特征之后，帶領(lǐng)幼兒完整的表演一遍，加深對角色形象的鞏固。

本環(huán)節(jié)是活動的難點，在此我并沒有直接將角色特征灌輸給幼兒，而是讓他們自由模仿，喚起他們的生活經(jīng)驗，因為這些形象都是幼兒熟悉的，易于模仿的。先按出場順序帶領(lǐng)幼兒做一做、學(xué)一學(xué)每一個角色，除了再次讓他們鞏固角色先后的順序，更是幫助幼兒準確的掌握每個角色的特征，再進行完整表演是對角色特征更好地把握，能把每一個角色通過動作更形象地表現(xiàn)出來。

（四）分角色表演

1、集體中分角色表演

教師為表演者分配角色，戴上頭飾。并提出表演要求：

（1）各角色要大聲應(yīng)答“哎，來啦！”并在應(yīng)答中，模仿該角色的走路動作，站在前一角色的后面。

（2）努力做到從第一個強拍開始做拔蘿卜動作。

2、自由結(jié)對分角色表演

請幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進行表演，表演要求同上。

在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力和自主性。先進行集體中分角色表演，讓幼兒明確表演要求，再進行自由結(jié)對表演，照顧到了每一位幼兒，讓他們都能參與到歌表演的活動中，解決了只有個別幼兒參與表演的狀況。兩種不同的表演類型，大大提高幼兒的興趣，充分激發(fā)了每一位幼兒的表演欲望，為幼兒提供表現(xiàn)的機會。尊重了每一位幼兒的選擇。

（五）結(jié)束

師：老公公、老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來了。看！集體的力量多偉大。那他們會用大蘿卜去干什么呢？

師：如果你有這么大一個蘿卜你會用它干什么呢？

通過簡單的提問，遷移幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說一說蘿卜的用處。

（六）活動延伸

1、將頭飾投放到表演區(qū)，供幼兒區(qū)域活動時進行表演。

2、開展區(qū)域活動“蘿卜變變變”，通過繪畫、手工等形式把大蘿卜變成自己想變的東西。

第四篇：[初中歷史]第二次鴉片戰(zhàn)爭說課教案 川教版

《第二次鴉片戰(zhàn)爭》說課教案

本課的地位：

我說課的內(nèi)容是川教版八年級歷史上冊的第二課《第二次鴉片戰(zhàn)爭》。八年級上冊的內(nèi)容屬于中國近代史部分。眾所周知，中國近代史是一部中國近代的屈辱史，也是一部中國近代的探索史。在這期間西方列強曾向我國發(fā)動過五次大規(guī)模的入侵。而本課所講的第二次鴉片戰(zhàn)爭是這五次入侵中的一部分。因此，本課是中國近代史的重要組成部分，是學(xué)生了解西方列強在中國貪婪、殘暴和清政府軟弱無能的統(tǒng)治以及在國難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍揭竿而起進行民族自救運動的重要依據(jù)。本課的內(nèi)容組成有這樣三部分：

1.西方列強不滿足既得利益而向中國挑起的第二次鴉片戰(zhàn)爭

2.西方列強在中國的侵略罪行——包括英法火燒圓明園和沙俄侵占我國大片領(lǐng)土

3.在民族存亡的關(guān)鍵時刻農(nóng)民軍掀起的反帝反封建運動 ——太平天國運動

因此本課要學(xué)生了解和掌握的基本知識有：

1.為什么會爆發(fā)第二次鴉片戰(zhàn)爭

2.第二次鴉片戰(zhàn)爭期間由于清政府的軟弱無能使中國舉世聞名的萬園之園——圓明園付之一炬以及中國西北和東北大片領(lǐng)土被割占的史實。

3.這一時期的農(nóng)民階級重新登上中國歷史舞臺演義出一端慷

慨悲壯的反帝反封建運動——太平天國運動。

通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的能力有以下幾點：

1.通過播放《圓明園簡介》、《火燒圓明園》、海晏堂插圖的視頻片段和用多媒體展示“沙俄侵占我國領(lǐng)土”這些形象直觀的教學(xué)手段以及學(xué)生在課堂上自主地發(fā)表自己的見解的方法來培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。

2.通過讓學(xué)生討論“太平天國運動斗爭的矛頭為什么是清政府”，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的目的。

通過本課的學(xué)習(xí)對學(xué)生進行的思想教育有：

1.通過史料得出“落后就要挨打”、“弱國無外交”等道理，激發(fā)學(xué)生的愛國情緒和為民族的振興而發(fā)奮圖強的學(xué)習(xí)精神。

2.通過學(xué)習(xí)《太平軍抗擊洋槍隊》的史事對學(xué)生進行“中國人民一貫具有反抗外國侵略的堅強決心和光榮傳統(tǒng)”的愛國主義教育。

本課的重點：

鑒于第二次鴉片戰(zhàn)爭在中國歷史上的重要地位，所以本課第二次鴉片戰(zhàn)爭是重點之一。另外，列強的這次侵略行徑可以說是“洗劫空前”、“割地最多”，侵略罪行令人發(fā)指，所以列強在華罪行是本課的又一重點。

本課的難點有：

近代社會的中國由于國家性質(zhì)發(fā)生了變化，時代賦予這一時期的農(nóng)民斗爭新的特點即反封建的同時又反帝，這是以往農(nóng)民運動

所不具備的特點，所以第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國抗擊洋槍隊的關(guān)系是本課的難點。

本課的教學(xué)手段：

在本課中我將采用多媒體教學(xué)法、問題教學(xué)法、圖表結(jié)合教學(xué)法和討論教學(xué)法。因為隨著課程改革的深入，教師的角色已由單純的知識闡述者變?yōu)閷W(xué)生資源的開發(fā)者，課堂上孤獨的耕耘者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生交流共同探討的合作者。教師要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生要成為課堂的主體，這些教學(xué)方法的設(shè)置有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力，能讓他們更多地參與到課堂教學(xué)中去，讓他們在充滿生機的教學(xué)環(huán)境中成為知識的探索者和獲取者。同時還可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

在本課學(xué)生大多數(shù)結(jié)論的得出是通過先通過觀看多媒體資料以及視頻資料在這個基礎(chǔ)上進行討論并分析侵略者在中國橫行無道的原因、農(nóng)民運動斗爭的矛頭為什么首指清政府和這場運動最終失敗的必然性，這樣減輕了學(xué)生只聽老師講一些枯燥無謂的史實和進行空洞分析帶來的乏味感，有利于學(xué)生對歷史知識由最初的感性認識上升到理性認識的階段，讓學(xué)生懂得了歷史發(fā)展的規(guī)律，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了事半功倍的效果。

教學(xué)用具的使用：

在本課中我主要使用視頻資料來展示《圓明園全景簡介》和《火燒圓明園》的史實，用多媒體資料展示“沙俄侵占我國150

多萬平方公里的土地表及示意圖”，這些教學(xué)手段直觀性強、實用性大，給學(xué)生留下的印象深，效果好，可以增強學(xué)生的感性認識和學(xué)習(xí)興趣，為認知水平由感性認識提高到理性認識打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

在導(dǎo)入本課,我采用的是問題導(dǎo)入法,即西方資本主義國家的本質(zhì)是什么?學(xué)生通過對上一節(jié)課的學(xué)習(xí),在思考的基礎(chǔ)上得出是“侵略”，即西方列強為了滿足自身發(fā)展的需要，要求不斷地對其他國家進行侵略。這樣可以很自然地得出第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因西方列強不滿足在《南京條約》中取得的利益想要進一步打開中國的市場，他們提出“修約”的要求，遭到清政府拒絕之后，發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。由于這次鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)和第一次鴉片戰(zhàn)爭是一樣的，所以被稱為“第二次鴉片戰(zhàn)爭”。通過問題法來導(dǎo)入本課，即可以突出重點，鍛煉學(xué)生分析問題的能力，又可以使學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)過的內(nèi)容，使課文上下文的內(nèi)容得以銜接，又為下面侵略者的侵華罪行埋下伏筆。

列強的侵華罪行是本課的另一重點，對其中的英法聯(lián)軍侵占北京，火燒圓明園，我利用多媒體資料邊讓學(xué)生觀看被焚以前的圓明園邊聽我講解圓明園的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及圓明園內(nèi)富麗堂皇的擺設(shè)，讓這精湛的藝術(shù)寶庫在學(xué)生的腦海中占據(jù)先入為主的位置。這種教學(xué)方法遠比我直接靠口授來解說圓明園要形象、直觀得多，達到的教學(xué)效果也要好得多。接著放一段《火燒圓明園》的視頻，讓學(xué)生通過視覺目睹侵略者的野蠻、貪婪與罪惡；通過聽覺，即

雨果的一段對英法這次罪行的遣責(zé)來加深學(xué)生對侵略者的痛恨和對清政府軟弱無能統(tǒng)治的不滿。

看完之后，讓學(xué)生討論“看完《火燒圓明園》的感想？”學(xué)生在看、聽的基礎(chǔ)上在進行動腦，這培養(yǎng)了學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。又能讓學(xué)生明白國家的先進與落后與他們的命運息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和為民族振興而努力奮斗的決心。再設(shè)問“如果你是當(dāng)時清政府的統(tǒng)治者，面對西方侵略者的大敵壓境，你會采取什么方式來保衛(wèi)國家的財產(chǎn)？”在思考和回答這個問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生提高了解決問題的能力也有利于培養(yǎng)他們不屈不撓的斗爭精神。

接下來對“沙俄侵占我國大片領(lǐng)土”的教學(xué)我是利用多媒體，把《沙俄侵占我國北方領(lǐng)土的示意圖》打在屏幕上，再讓學(xué)生對照書上的表格分別在圖中找出被占領(lǐng)的土地，說出這些領(lǐng)土是通過什么條約在什么時候被占領(lǐng)的、面積有多大，從而達到“以表代圖”、“以圖代表”的目的，進行歷史與地理學(xué)科的滲透。通過這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到在半殖民地半封建社會，帝國主義是中國最兇惡的敵人。讓學(xué)生進一步認識侵略者的強盜面目。另外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《璦琿條約》的簽訂背景，要學(xué)生得出“弱國無外交”的道理，激發(fā)學(xué)生為了讓我們今天的國家在世界上有立足之地而努力奮斗。

根據(jù)英法和沙俄的罪行，讓學(xué)生分析英法在中國“洗劫空前”、沙俄能“割地最多”的主觀原因？通過分析得出是清政府的腐敗

無能導(dǎo)致了這一切，從而提高學(xué)生思考問題和解釋歷史現(xiàn)象的能力。在此基礎(chǔ)上，引出人民的憤怒導(dǎo)致了太平天國運動的出現(xiàn)。再設(shè)問太平天國抗擊的首指目標(biāo)是什么？通過解答這個問題，培養(yǎng)學(xué)生通過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，即不廢除腐朽的根源，今天趕走了“法蘭西”、“英吉利”，明天還有新的“法蘭西”、“英吉利”接踵而至。

接下來結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生了解《太平軍抗擊洋槍隊》的經(jīng)過，再此基礎(chǔ)上提問“西方列強為什么要幫助清政府鎮(zhèn)壓太平軍？” 通過太平軍與外國侵略者和清政府英勇作戰(zhàn)的史實進行愛國主義教育，即中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅強決心和光榮傳統(tǒng)。目標(biāo)檢測：

最后講解“太平天國運動雖然沉重地打擊了外國侵略者和本國的封建勢力，但最終還是失敗了”，讓學(xué)生分析太平天國運動失敗的原因。這個任務(wù)的布置是想要培養(yǎng)學(xué)生用“一分為二”的觀點分析農(nóng)民運動的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上得出農(nóng)民階級不足以擔(dān)當(dāng)解放中國社會和中國老百姓于水深火熱中的歷史重任，那么究竟誰能來振救中國的勞苦大眾呢？為下面地主階級、資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級進行的近代歷史的探索打下伏筆。

祝大家身體健康，萬事如意，一帆風(fēng)順，合家幸福！

第五篇：初中英語優(yōu)秀說課稿《Have_you_ever_been_to_an_amusement_park》說課

《Unit 9 Have you ever been to an amusement park?》

一, 教材分析:

1,教學(xué)內(nèi)容:

本單元是Go for it(八年級下)Unit 9的內(nèi)容.主要圍繞“Have you ever been to an amusement park ”這一主題展開各種教學(xué)活動,并以這一主題引出現(xiàn)在完成時的一般疑問句,否定句以及特殊疑問句等語言功能.本單元旨在創(chuàng)造一個輕松,愉快的學(xué)習(xí),交流環(huán)境,通過聽,說,讀,寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用這些知識的能力.2,教材的地位和作用:

本單元講述的是現(xiàn)在完成時的用法,這是初中非常重要的時態(tài)之一.學(xué)生們能夠用現(xiàn)在完成時來表達自己的經(jīng)歷,來體會別人的感受是很重要的.所以，我們不僅要使學(xué)生理解枯燥的語法,體會現(xiàn)在完成的真正含義和用法，還要讓學(xué)生們學(xué)會用所學(xué)的新語法知識來表達自己的觀點和情感.二, 教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)初中英語新課標(biāo)的要求，并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為本課確定了三項教學(xué)目標(biāo):即知識目標(biāo),能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

1.知識目標(biāo):

a.本單元要求學(xué)生掌握以下新詞匯(如：neither, especially, discover, population, simply等)

b.本單元要求學(xué)生學(xué)會運用以下完成時態(tài)句型：

Have you ever been to...?/Where have you been to? /I have never been to...以及它們的肯/否定式回答：Yes, I have./No, I haven’t.2.能力目標(biāo)：

a.能用現(xiàn)在完成時的各種形式進行準確的描述和表達過去的經(jīng)歷.b.能區(qū)分現(xiàn)在完成時態(tài)中幾個重點詞組的使用,如:

have been to , have gone to , have been in 等.c.能在日常生活中恰當(dāng)理解和運用本單元話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語.3.情感目標(biāo):

通過用英語描述過去經(jīng)歷這一任務(wù)型活動,提高學(xué)生的觀察能力和表達能力,激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱愛,在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿,敢于開口,積

極參與,主動請教.三, 教學(xué)的重,難點分析:

根據(jù)教學(xué)大綱要求，教材編排特點，并從學(xué)生的實際出發(fā)，本課的重點與難點確定如下：

教學(xué)重點：新詞匯,詞組搭配和現(xiàn)在完成時的用法掌握.教學(xué)難點：對現(xiàn)在完成時含義的理解和用法的掌握,能在交際中準確地運用現(xiàn)在完成時來描述或表達過去的經(jīng)歷.四, 教法和學(xué)法:

1,教法分析:

基于新教材重視以人為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用等理念，我將采用以下教學(xué)方法：

a.多媒體直觀教學(xué)法：通過多媒體展示色彩豐富形象生動的圖片，喚起學(xué)生們的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)興趣。

b.情景教學(xué)法：師生之間，生生之間圍繞著“Have you ever been to an amusement park”這一話題展開情景對話。

c.課堂互動法：通過問答方式，小組交流，調(diào)查等活動，增強師生/生生之間的交流和互動。

d.任務(wù)型教學(xué)法：以任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體。通過一系列的任務(wù)型活動，提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。

2,學(xué)法分析:

我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生(好,中,差等生都有),他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂,希望能得到他人的肯定.我會引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，交流合作，通過合作學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式，降低他們的學(xué)習(xí)難度和對英語的恐懼感,使其體驗到成功的喜悅.從而，提高他們綜合運用語言的能力,使各層次的學(xué)生都有所收獲.五,教學(xué)過程設(shè)計

經(jīng)過以上對教情，學(xué)情的分析，本課的教學(xué)過程設(shè)計為以下九大環(huán)節(jié)。

(1)課前準備：

a.在上一堂課中布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)的具體要求為：預(yù)習(xí)本課的生詞，泛讀課文，了解課文大意并找出重點短語和句子。

b.教具準備：多媒體幻燈片，地圖，照片，圖片，調(diào)查表。

(2).循序漸進，導(dǎo)入新課(即Warming up)

(“良好的開端是成功的一半”, 因此,我認為能以一種新穎的方式導(dǎo)入新課,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，就能起到事半功陪的效果。)

T:I like travelling.I have been to Dalian and many big cities in China./ Look at the picture in my hands, who can tell me where is it?/Year, have you ever been to Shenzhen? Or where have you been to?

順勢用幻燈片展示本課的課題，生詞和句型，然后帶讀，讓學(xué)生跟讀。

(3).講解課文對話，展示圖片，引出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法。

T: Look at this picture, it’s a water park.Have you ever been to a water park?

Yes, I have./No, I haven’t.(這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)句型。主語+HAVE/HAS+動詞的過去分詞（培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力，找出記憶的規(guī)律）趁熱打鐵，叫學(xué)生同桌間練習(xí)對話。）

(4).聽力（Listening)

(5).讀（Reading)

(6).看中國地圖，進行情景對話（4人一組，用所學(xué)的句型問答）

(7).總結(jié)(Sum up)

(8).布置作業(yè)：基于之前的小組活動，完成一份調(diào)查表，然后依此寫一篇作文，描述關(guān)于去過某地游玩的經(jīng)歷。

(9).英文歌

西域男孩的Have you ever?

六.板書設(shè)計

The end.