第一篇：首屆青年教師說(shuō)課比賽優(yōu)秀說(shuō)課稿展示

首屆青年教師說(shuō)課比賽優(yōu)秀說(shuō)課稿展示

語(yǔ) 文 篇

在智慧的課堂中放聲讀，在情感的觸碰中真切悟

——《愛迪生救媽媽》說(shuō)課稿

北港小學(xué)

陸凌燕

一、依據(jù)課標(biāo)，單元主題，簡(jiǎn)說(shuō)教材

《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材人教版第四冊(cè)第八組“科技故事”中的一篇精講課文。作者以樸實(shí)凝練的語(yǔ)言講述了一個(gè)精彩的故事。愛迪生的媽媽病情嚴(yán)重，切除闌尾炎的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是昏暗的燈光急壞了醫(yī)生和爸爸。多虧愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，媽媽的手術(shù)才得以順利進(jìn)行。

本文共五個(gè)自然段，詞語(yǔ)形式豐富，有利于學(xué)生積累，文中有三處人物描寫，有助于學(xué)生練習(xí)朗讀。

簡(jiǎn)短的五個(gè)自然段卻充滿著濃濃的人情味，是學(xué)生積累詞句，練習(xí)朗讀的平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智的依托，緊緊圍繞著整個(gè)單元的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

二、依據(jù)教材特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中積累好詞好句，理解“恍然大悟”的意思。

情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字；有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)積累好詞好句的方法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

（三）課時(shí)安排：2課時(shí)。本次說(shuō)課針對(duì)第一課時(shí)。

（四）教具準(zhǔn)備：課件。

三、學(xué)生情況分析

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，教學(xué)時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。低段學(xué)生喜歡朗讀，放聲朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀等是他們最投入的活動(dòng)，也是感悟課文主旨的主要方式，有助于學(xué)生各自領(lǐng)悟，讀出自己的感受。二年級(jí)的學(xué)生也是充滿童真，富有想象力，創(chuàng)造力的，這篇課文正符合他們的年齡特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在讓學(xué)生識(shí)字，朗讀，力求通過以下教學(xué)方法以突破重點(diǎn)：

（一）摘蘋果游戲法：重在解決生字讀音，在學(xué)生感興趣的氛圍中自主識(shí)字。

（二）講讀法：朗讀是低段學(xué)生理解課文的重要手段，在讀中評(píng)，在讀中講，在讀中悟，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和朗讀情感。

（三）比較法：課后練習(xí)中兩個(gè)同音異形字的區(qū)別，用法。

（四）情境法：利用課件，使學(xué)生在愛迪生救媽媽這樣一個(gè)特定的環(huán)境中體會(huì)。

五、教學(xué)過程

（一）人物介紹，引入課題

1.分享學(xué)生自己搜集的關(guān)于愛迪生的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有什么了解。2.出示課題，讀題。

（二）初讀課文，自學(xué)生字

1.學(xué)生帶著“讀通課文，把生字寶寶好好認(rèn)一認(rèn)“的要求讀課文。2.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

游戲：摘蘋果。請(qǐng)小老師摘蘋果，學(xué)生跟讀，重在掌握字音。猜謎語(yǔ)：如“恍，悟、炎”等重在讓學(xué)生記憶字形，結(jié)構(gòu)，偏旁。交朋友：組詞，鞏固生字。注意課后練習(xí)中同音異形字的區(qū)分。

（三）多重朗讀，體驗(yàn)角色

1、學(xué)生分段朗讀，另外學(xué)生想一想課文中有哪些人物。

2、師生交流，課文中出現(xiàn)的人物：愛迪生

爸爸

醫(yī)生。

3、選擇一個(gè)你喜歡的人物，讀一讀。隨交流，出示句子，隨機(jī)板書

（1）醫(yī)生。動(dòng)作：環(huán)顧四周，還是搖頭；

表情：遲疑，滿意的笑容；

語(yǔ)言：今天多虧了這個(gè)小家伙 等。

（2）爸爸。表情：又急又氣；恍然大悟；

語(yǔ)言：什么時(shí)候了，還胡鬧！

（3）愛迪生。動(dòng)作：一溜煙似的奔出，捧著；

表情：委屈

語(yǔ)言：我沒胡鬧，我想出辦法了，不信您瞧！

同桌相互練習(xí)朗讀對(duì)話，師生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體會(huì)爸爸與愛迪生之間不同的語(yǔ)氣。男女生讀；小組讀。

學(xué)生朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)的表情，理解“恍然大悟”。師生共同評(píng)價(jià)，齊讀。

4、師生共同合作朗讀課文。

朗讀是低段學(xué)生理解課文的主要方式，放聲朗讀，自由朗讀，男女生分角色朗讀等多種朗讀方式是激發(fā)學(xué)生興趣，感受課文內(nèi)容、基調(diào)的主要方式，這篇課文有著人物一系列的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言描寫，是朗讀的好素材，有助于低段學(xué)生培養(yǎng)朗讀興趣與語(yǔ)感能力。

朗讀也是讓愛迪生走進(jìn)學(xué)生心中的一種憑借，以讀生情，學(xué)生在多重朗讀訓(xùn)練中升華對(duì)愛迪生救媽媽這篇課文的認(rèn)識(shí)，從課文的字詞訓(xùn)練，加深至情感熏陶，在體會(huì)愛迪生智慧之時(shí)，領(lǐng)會(huì)他對(duì)媽媽的愛，和他積極動(dòng)腦的好品質(zhì)。

（四）書寫指導(dǎo)

1.出示要求書寫的字，觀察，發(fā)現(xiàn)3個(gè)由新字組成的詞語(yǔ)。2.師范寫，生說(shuō)說(shuō)重要筆畫。3.生臨寫，展示，評(píng)價(jià)。

六、板書設(shè)計(jì)

愛迪生救媽媽

人物

動(dòng)作

表情

愛迪生

奔

捧

委屈

爸爸

又氣又急

恍然大悟

醫(yī)生

環(huán)顧四周 遲疑

搖頭

滿意的笑容 相信這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，帶給學(xué)生多重啟迪！識(shí)字和朗讀將讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課堂的趣味橫生，婉轉(zhuǎn)韻味。

學(xué)會(huì)合作 樂于探究

——愛迪生救媽媽 第一課時(shí)說(shuō)課稿

振東小學(xué) 金瑜

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八組第三十課《愛迪生救媽媽》，我將從教材、學(xué)法與教法、教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)行第一課時(shí)的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

看，小小的愛迪生是多么聰明，媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾炎的手術(shù)必須馬上進(jìn)行?？墒牵璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，用鏡子把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀了這篇課文，大家都會(huì)贊嘆愛迪生的聰明，而這也跟本組課文的單元主題——“善于動(dòng)腦，解決問題”是分不開的，通過這單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中處處有問題，時(shí)時(shí)有思考。根據(jù)上述對(duì)課文的理解，又根據(jù)二年級(jí)孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)榜樣人物的崇拜心理，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)迪、檢、性等11個(gè)生字，會(huì)寫斥、炎、夸等9個(gè)生字，能正確分辨“急與及”、“做與作”并進(jìn)行填空。

過程與方法目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟“愛迪生靠自己的聰明救了媽媽。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，并有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

有了這樣一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)課堂的目標(biāo)還不夠，對(duì)于二年級(jí)的孩子，生字的識(shí)記仍是重點(diǎn)；而愛迪生怎樣救媽媽的理解，對(duì)于二年級(jí)的孩子，不僅是重點(diǎn)，還是難點(diǎn)，所以我把這堂課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：一是“急與及”、“做與作”的區(qū)分，二是領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛及激發(fā)動(dòng)腦動(dòng)手的意識(shí)。

確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)的方式方法。

二、說(shuō)學(xué)法與教法。

《課標(biāo)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。所以教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選定，教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用都應(yīng)圍繞更好地展開學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。這堂課在贊揚(yáng)愛迪生的同時(shí)，我們也可以借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用比一比的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而二年級(jí)的學(xué)生正是團(tuán)結(jié)意識(shí)強(qiáng)、自尊自信心強(qiáng)的時(shí)候，我打算采用探究質(zhì)疑法、合作學(xué)習(xí)法、讀中感悟法，讓學(xué)生們自主質(zhì)疑，自主解答，讀中思考，讀中感悟。那么現(xiàn)在我就在教學(xué)過程中展示我的這些教學(xué)手段吧。

三、說(shuō)教學(xué)過程。

這堂課我將從質(zhì)疑導(dǎo)入、初讀感知、合作感悟，小結(jié)升華四個(gè)方面展開。

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。

首先我直接板書課題，指名讓學(xué)生朗讀，并說(shuō)說(shuō)讀后你有什么問題。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自主質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)說(shuō)：

（1）誰(shuí)是愛迪生？（2）為什么救媽媽？（3）怎么救媽媽？（4）他靠什么救了媽媽？

古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思起于疑”。開門見山的讀題再讓學(xué)生自主質(zhì)疑，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。接著我便請(qǐng)學(xué)生回答能回答的問題。第一個(gè)問題“愛迪生是誰(shuí)”，可馬上解決，愛迪生是偉大的發(fā)明大王。他的一生都與發(fā)明有關(guān)。然后其他三個(gè)問題就是本堂課要解決的重點(diǎn)問題了，解決了這三個(gè)問題，相信學(xué)生就能掌握課文內(nèi)容的十之八九了。

（二）初讀感知。

我讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，并提出要求：（1）自由讀課文，讀通讀順。（2）想一想，你能解決哪個(gè)問題？

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生在充分自主地思考后提出自己的看法，正如《課標(biāo)》所說(shuō)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。之后，我采用小組合作的方式進(jìn)行交流。

（三）合作感悟。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)采用合作，探究的方式，讓學(xué)生充分自學(xué)，正所謂“教是為了不教，學(xué)是為了自學(xué)”，而教師只是課堂的組織者和協(xié)調(diào)者，采用小組合作的學(xué)習(xí)，并推選代表解答的方式，小學(xué)生一定會(huì)在這樣課堂里敢說(shuō)敢言。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該注意地方有：

生字：字形重點(diǎn)：斥的點(diǎn)不要少，炎的上面的火是點(diǎn)。

字音重點(diǎn)：性、堂、恍是后鼻音。

字義重點(diǎn)：作做、急及的區(qū)分。

合作重點(diǎn)：（1）為什么救媽媽？

因?yàn)閶寢尯鋈欢亲油?，疼得在床上直打滾，而房間里光線太暗沒法做手術(shù)，爸爸和醫(yī)生都很著急。

（2）怎么救媽媽？

愛迪生捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子，又讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來(lái)了，這樣手術(shù)做得非常成功。

（3）他靠什么能救媽媽？

愛迪生靠了自己的聰明救了媽媽的命，愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。

朗讀重點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)后，教師對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)到位，具體可從以下入手。(1)醫(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語(yǔ)言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無(wú)策，以及此后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

(2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語(yǔ)言：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。

(3)愛迪生。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語(yǔ)言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。最后，學(xué)生在讀中感悟，選擇你最喜歡的人物，多讀幾遍。爭(zhēng)取讀出感情。

（四）小結(jié)升華

愛迪生靠自己的聰明救出了媽媽，是多么了不起啊，你也能用自己的聰明才智把這篇課文讀好嗎？下節(jié)課我們就進(jìn)行編排表演課本劇吧！

用這樣的一個(gè)承上啟下的過渡，不僅對(duì)這堂課作出了小結(jié)，也讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課充滿期待。我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家。

《普羅米修斯》說(shuō)課稿

振東小學(xué) 錢鏡地

一、文本解讀

古希臘的神話，總能帶給人無(wú)窮的力量?！镀樟_米修斯》一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文大意的同時(shí)能通過品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，從神話故事中感悟其品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力；重點(diǎn)是抓住有關(guān)句子，揣摩人物的心情。難點(diǎn)是通過兩兩對(duì)比，體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)定的信念，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。根據(jù)新課程知、過、情三點(diǎn)，特目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“焰”、“膝”的寫法。2．正確、流利、有感情地朗讀，借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

3．品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過“有火”與“無(wú)火”，“宙斯”與“火神”的對(duì)比，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力。

二、說(shuō)教法

為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我根據(jù)單元整組要求，特別設(shè)計(jì)緊緊圍繞三人關(guān)鍵點(diǎn)展開教學(xué)。

關(guān)鍵點(diǎn)一：抓重點(diǎn)內(nèi)容——巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn) 聚焦“造?！薄?/p>

文中談到普羅米修斯堅(jiān)決地說(shuō)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？”普羅米修斯所說(shuō)的“造?！敝傅氖鞘裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。文中談到人們沒有火的時(shí)候，是在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚。引導(dǎo)學(xué)生講講黑暗世界中，人們的生活會(huì)是怎樣？體會(huì)人們?cè)凇盁o(wú)火”中度日如年的生活。通過對(duì)比，才能深刻體會(huì)普羅米修斯造福于人類的英雄舉動(dòng)，為普羅米修斯取火的決心作好有力的鋪墊，突顯“有火”的重要性。

關(guān)鍵點(diǎn)二：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)——發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn) 深入“詞語(yǔ)”。

宙斯知道消息后，是什么反應(yīng)？學(xué)生馬上會(huì)想到“氣急敗壞”，可以讓學(xué)生先理解詞語(yǔ)本身的意思，再聯(lián)系這個(gè)神話故事的背景，談?wù)勚嫠惯@個(gè)天界的統(tǒng)領(lǐng)，在人違背他的意志時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？他又會(huì)想些什么？在這樣兇險(xiǎn)的情況下，普羅米修斯依然敢冒天大之不敬取火種，更加是一種有力的襯托，加深對(duì)人物品質(zhì)的理解。

關(guān)鍵點(diǎn)三：抓重點(diǎn)句子——挖掘動(dòng)情處 進(jìn)入“情境”。

違抗宙斯的命令，下場(chǎng)其實(shí)可想而知，宙斯口中最嚴(yán)厲的懲罰，非一般人能承受?；鹕駞s敬佩普羅米修斯，悄悄勸他向宙斯認(rèn)錯(cuò)以求得饒恕。為什么連神都敬佩他的舉動(dòng)，是什么感動(dòng)了火神呢？可以讓學(xué)生個(gè)讀后談體會(huì)，情由景生，境由心生，在理解基礎(chǔ)上升華對(duì)人物精神的學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮好教師組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，抓住文本的價(jià)值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，激發(fā)對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。學(xué)生可以采用朗讀法，討論法，想象畫面，勾畫圈點(diǎn)等方法學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，與課文進(jìn)行溝通，與教師產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮其主體地位的作用。

四、說(shuō)教學(xué)過程

（一）揭示課題，了解神話。

1．師：你知道哪些神話故事？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古希臘的神話故事，故事的題目是《普羅米修斯》。普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的“神”，更是一個(gè)英雄。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)故事，走進(jìn)英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處。

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生了解的神話故事入手，推遠(yuǎn)神話又拉進(jìn)神話，讓學(xué)生饒有興趣，頗有意識(shí)地走進(jìn)文本，走進(jìn)神話的故事情節(jié)中。

（二）初讀課文 整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看清楚讀課文的要求： ①讀課文時(shí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②邊讀邊思考，文中寫到了幾個(gè)人物？用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？

2.檢查生字詞語(yǔ)，正音“懲罰”。3.概括地說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在初讀中整體感知，理清文章的脈絡(luò)，對(duì)文章有一個(gè)整體地認(rèn)識(shí)，在整體感知基礎(chǔ)上再走進(jìn)文本，會(huì)更好地體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

（三）研讀重點(diǎn) 體會(huì)人物心情?！鴮?duì)比研讀“無(wú)火”與“有火”的句子。

1．普羅米修斯真是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們反復(fù)地，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。

（出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。ㄉ杂删氉x——齊讀）

2．什么叫“造?！?？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？普羅米修斯所說(shuō)的“造?！敝傅氖鞘裁?？

3．請(qǐng)你瀏覽課文的一、二自然段，能不能從一二自然段中分別劃出一個(gè)例子，來(lái)證明普羅米修斯拿取火種確實(shí)是在造福人類。

①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。（跟野獸有什么區(qū)別？）

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）

4．想象畫面。

沒有火的日子里，生活是那樣悲慘；自從有了火，人類就擁有了幸福。同學(xué)們，第二句話末尾的標(biāo)點(diǎn)是——？說(shuō)明什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像寫一寫：有了火，還會(huì)有什么幸福？

沒有火，人們只好 自從有了火，人們就可以 5．普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！

【設(shè)計(jì)意圖】：盜取火種，孩子們一開始可能體會(huì)不深，因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒有體驗(yàn)過沒有火的痛苦。通過“無(wú)火”與“有火”的對(duì)比，讓學(xué)生感受到火對(duì)于人們的重要性，然后再去讀讀普羅米修斯好堅(jiān)定的話語(yǔ)，體會(huì)那份冒生命危險(xiǎn)的決心。

▲對(duì)比學(xué)習(xí)宙斯與火神的段落。

1.天神發(fā)現(xiàn)了，事情是怎樣發(fā)展的？他們是怎樣再現(xiàn)的？請(qǐng)你默讀課文，劃劃課文中的重點(diǎn)詞句？

2.理解“氣急敗壞”，誰(shuí)氣急敗壞？他為什么氣急敗壞？

3.如果你是普羅米修斯，看到眼前這個(gè)氣急敗壞的天神，你會(huì)怎么做？（預(yù)設(shè)：生可能會(huì)有兩種結(jié)果，教師可采取不同的評(píng)價(jià)方式①是啊，他是天神，誰(shuí)也不敢違反他的命令，他可是擁有至高無(wú)尚的權(quán)力。②你為什么要這樣做，去取火種可是冒著生命危險(xiǎn)的，你不怕嗎？）

4.火神悄悄地說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”

是啊，偷了火種，火神不但沒有生氣，反而非常敬佩普羅米修斯，還試圖想幫他，他敬佩普羅米修斯的什么？

5．聯(lián)系前面沒有火的痛苦與悲慘畫面，讀好普羅為修斯的話。

（出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

生個(gè)讀。男生讀。女生讀。教師引讀。

當(dāng)想到人們因?yàn)闆]有火，生活在悲慘的黑暗世界中，普羅米修斯堅(jiān)定地回答

；當(dāng)看到人們有了火之后的溫暖，普羅米修斯不懼怕任何困難的折磨，堅(jiān)定地回答 ；當(dāng)面對(duì)氣急敗壞的宙斯，好心勸說(shuō)的火神毅然決定犧牲自己，普羅米修斯堅(jiān)定地回答?！驹O(shè)計(jì)意圖】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課文第5自然段這個(gè)關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

6．教師小結(jié)。

是啊，無(wú)論多么痛苦，無(wú)論多么殘酷，他都可以忍受。因?yàn)樗?，火種就是人們的溫暖，人們的幸福，帶給人類火種，就是給人類造福。

7.你最敬佩普羅米修斯的是什么？

生交流引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人。

8.那宙斯為了報(bào)復(fù)普羅米修斯，會(huì)做些什么？哪些句子會(huì)讓你心痛，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)板書

普羅米修斯

拿取火種

造福人類

沒有火——悲慘 宙斯——?dú)饧睌?有了火——幸福 火神——敬佩

善良 勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 無(wú)私

第二篇：青年教師說(shuō)課比賽

青年教師說(shuō)課比賽

為促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，培養(yǎng)青年教師把握教材、處理教材的能力，提高課堂教學(xué)水平，達(dá)到以“說(shuō)”促“教”的目的，11月6、7號(hào)下午，薛曲小學(xué)說(shuō)課比賽在多媒體教室拉開帷幕。本次比賽共10名教師參加了角逐，高寧、賀娟、王麗花老師獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。本次比賽共分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先是參賽選手10分鐘的說(shuō)課，并結(jié)合PPT進(jìn)行。雖然比賽時(shí)間緊，要求高，但參賽老師各個(gè)胸有成竹、沉著應(yīng)戰(zhàn)，相繼登上講臺(tái)進(jìn)行說(shuō)課。教師們鎮(zhèn)定從容、思路清晰，從教材、學(xué)生、教學(xué)方法及教學(xué)理念、教學(xué)過程等方面入手，全面地闡述說(shuō)課內(nèi)容。選手的說(shuō)課設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，理論依據(jù)充分，表現(xiàn)了較好的駕馭教材、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

本次說(shuō)課比賽，既是對(duì)我校青年教師教學(xué)水平的一次檢驗(yàn)，更是對(duì)青年教師不斷提高教學(xué)能力的一種激勵(lì)；相信借助本次競(jìng)賽平臺(tái)，教師增強(qiáng)了有效駕馭教材的能力，促進(jìn)了教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，使青年教師的教育教學(xué)能力得到更快地發(fā)展！

第三篇：青年教師說(shuō)課比賽總結(jié)

青年教師說(shuō)課比賽總結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)青年教師夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)青年教師逐步提高，盡快成才，政治教研組于2013年4月27日（星期六）在文科樓四樓開展了“青年教師說(shuō)課比賽”活動(dòng)。

這次活動(dòng)為青年教師提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)。比賽取得圓滿的成功，達(dá)到了預(yù)期目的。本次活動(dòng)共有4名青年教師參加比賽，他們按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的五大方面做了準(zhǔn)備：說(shuō)教材處理（20%）、說(shuō)教法（15%）、說(shuō)學(xué)法（15%）、說(shuō)教學(xué)過程設(shè)計(jì)（25%）、教師素質(zhì)（25%），時(shí)間10——15分鐘。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，評(píng)委是客觀的。在說(shuō)課過程中，老師們圍繞說(shuō)課的主要內(nèi)容，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，研究探討符合本課程情況的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分顯示了創(chuàng)新的教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)基本功。除了遵循說(shuō)課的基本規(guī)則外，4位老師各展才華，或溫文爾雅，或神情并茂，或抑揚(yáng)頓挫，或娓娓道來(lái)，真可謂“八仙過海，各顯其能”，“強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”。

經(jīng)過認(rèn)真客觀的評(píng)分，我們確定了獲獎(jiǎng)名次： 一等獎(jiǎng)：趙靜 二等獎(jiǎng)：焦艷雪 三等獎(jiǎng)：朱琳

韓永香

政治組

2013年4月27日

第四篇：青年教師說(shuō)課比賽總結(jié)

青年教師說(shuō)課比賽總結(jié)

林甸縣第二小學(xué)

2018.5

青年教師說(shuō)課比賽總結(jié)

為加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)青年教師夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)青年教師逐步提高，盡快成才，我校開展了青年教師說(shuō)課比賽活動(dòng)。本次活動(dòng)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，比賽取得了圓滿成功，達(dá)到預(yù)期目的。

青年教師在本次活動(dòng)中按標(biāo)準(zhǔn)在五大方面做了準(zhǔn)備：說(shuō)教材（15%）、說(shuō)教法（15%）、說(shuō)學(xué)法（15%）、說(shuō)教學(xué)過程設(shè)計(jì)（35%）、說(shuō)教學(xué)反思（10%），體態(tài)語(yǔ)言（10%），時(shí)間10--15分鐘。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，評(píng)委是客觀的。在說(shuō)課過程中，老師們圍繞說(shuō)課的主要內(nèi)容，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，研究探討符合本課程情況的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分顯示了創(chuàng)新的教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)基本功。

為進(jìn)一步提高各參賽選手的教育教學(xué)水平，在此就本次說(shuō)課比賽的收獲及存在的不足之處總結(jié)如下：

一、成功之處：

1.組織準(zhǔn)備工作充分。本次說(shuō)課活動(dòng)是繼課堂教學(xué)比賽活動(dòng)后的又一次比賽。學(xué)校做了詳細(xì)的比賽安排，擬定了比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

2.參賽教師準(zhǔn)備精心。此次說(shuō)課比賽，賽前在各參賽教師與指導(dǎo)教師的共同努力下作了精心準(zhǔn)備，從說(shuō)課教案的編寫到對(duì)設(shè)計(jì)的熟知，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動(dòng)當(dāng)做是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，在比賽中他們用流利的語(yǔ)言闡述自己對(duì)教材的理解，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了提高，他們以高度認(rèn)真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給評(píng)委們留下了深刻的印象。

3.設(shè)計(jì)展示學(xué)科特色。所有參賽老師都能做到重點(diǎn)突出，條理清晰；學(xué)法指導(dǎo)教法。難能可貴的是，老師們能根據(jù)自己的學(xué)科特色設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探索，親自體驗(yàn)解決問題的過程。其中，語(yǔ)文老師能抓住課文僅僅是閱讀的例子，在教學(xué)中帶領(lǐng)孩子體悟情感后，更注重了知識(shí)的拓展，植入了大語(yǔ)文的理念。數(shù)學(xué)老師則注重了生活數(shù)學(xué)，從已知知識(shí)入手解決新問題。英語(yǔ)老師則完全使用專業(yè)化語(yǔ)言，通過歌曲等新穎的方式激發(fā)學(xué)生興趣。

4.各盡所能展已才華。本次比賽的參賽教師表現(xiàn)出他們良好的個(gè)人素養(yǎng)，無(wú)論是個(gè)人形象還是課的設(shè)計(jì)，都表現(xiàn)了參賽教師良好的基本素養(yǎng)和教育教學(xué)理論功底。

二、不足之處：

雖然說(shuō)這次說(shuō)課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。

1.教學(xué)理論的指導(dǎo)作用不夠明顯，特別是說(shuō)教學(xué)過程中，有的教師為什么這樣設(shè)計(jì)及應(yīng)用理論依據(jù)方面有欠缺，今后還需學(xué)習(xí)更多教育教學(xué)理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。

2.部分教師的表達(dá)能力有待提高，說(shuō)課的語(yǔ)言顯得平淡，語(yǔ)速變化不明顯，缺乏生動(dòng)性、感染性，不能用得當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言感染聽者。

3.板書的設(shè)計(jì)還要進(jìn)一步花點(diǎn)心思，因?yàn)榘鍟O(shè)計(jì)能體現(xiàn)說(shuō)課者的思路。再者應(yīng)設(shè)計(jì)得更美觀，應(yīng)加強(qiáng)粉筆字基本功的訓(xùn)練。

4.隨機(jī)應(yīng)變的能力有待加強(qiáng)，說(shuō)課過程中太拘泥于自己的說(shuō)課稿，臨場(chǎng)發(fā)揮顯得不夠自如。

這些優(yōu)點(diǎn)和不足，不是某一位老師的，但希望每位教師能認(rèn)真分析并反思，吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，對(duì)我們每一個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)都會(huì)起到積極的作用。

三、建議：

1.加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷奠基理論修養(yǎng)。2.說(shuō)課語(yǔ)言還需要進(jìn)一步錘煉，加強(qiáng)語(yǔ)言組織能力和增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。

3.加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，特別是板書的設(shè)計(jì)與書寫。4.加強(qiáng)對(duì)說(shuō)課所包含內(nèi)容的分析、理解、鉆研，不斷追求創(chuàng)新?？傊?，本次說(shuō)課比賽展示了我校青年教師的實(shí)力，也為大家提供了一次極好的鍛煉、交流的機(jī)會(huì)，這必將激勵(lì)教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)，共同為二小的美好明天貢獻(xiàn)一份力量。

第五篇：青年教師說(shuō)課比賽心得體會(huì)

青年教師說(shuō)課比賽心得體會(huì)

鶴子中心小學(xué)

郭麗霞

在上周，為提高校青年教師的業(yè)務(wù)水平，我校舉行了青年教師說(shuō)課比賽，我參加了數(shù)學(xué)組的競(jìng)賽，我說(shuō)課的課題是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。從聽到比賽消息時(shí)對(duì)說(shuō)課這一教學(xué)形式的一無(wú)所知，到慢慢通過查閱資料、請(qǐng)教同事、看教學(xué)視頻對(duì)說(shuō)課有了一定的了解。而在數(shù)學(xué)組的說(shuō)課競(jìng)賽中，看了同事們精彩紛呈的說(shuō)課后更是收獲良多，下面，就談?wù)勎疫@次參賽的心得體會(huì)。

說(shuō)課雖然不是真正意義上的上課，但絕對(duì)是上課的一種預(yù)演。說(shuō)課的關(guān)鍵就是要“說(shuō)”，說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備，說(shuō)教學(xué)過程，特別是要說(shuō)理論依據(jù)，即為什么這樣教。這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個(gè)人教學(xué)理論的基礎(chǔ)，教學(xué)思路的闡述，說(shuō)當(dāng)然要力求精煉、到位，但并不是要簡(jiǎn)單的一語(yǔ)帶過，而是要有理有據(jù)。盡管時(shí)間非常緊，但我還是當(dāng)成上課來(lái)準(zhǔn)備，我認(rèn)為只有這樣才能真正體會(huì)比賽的目的。

通過這次活動(dòng)，我對(duì)說(shuō)課有了更深的理解。明確了說(shuō)課都說(shuō)些什么？即對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析，其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)???！罢f(shuō)課”是指教師面對(duì)同行或?qū)＜揖湍骋徽n闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功的必修內(nèi)容。說(shuō)課有別于上課和備課，說(shuō)課在說(shuō)理，應(yīng)按照教什么？怎么教？為什么教？”的思路說(shuō)課。說(shuō)課和上課不一樣，它對(duì)老師的要求更高，要講的不是知識(shí)不是方法，你要講的是怎樣讓學(xué)生掌握知識(shí)、掌握方法，即不是“what”而是“how”、“why”的問題。而且你的教學(xué)設(shè)計(jì)和以前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比又有哪些創(chuàng)新，有什么獨(dú)到之處。

所以我很感謝類似于此的比賽活動(dòng)，給了我們年輕教師盡情展示、學(xué)習(xí)、反思、認(rèn)識(shí)和提升自我的一個(gè)良好平臺(tái)，給了我們向成就理想邁進(jìn)的機(jī)會(huì)。這次比賽讓我也領(lǐng)略了其他老師的風(fēng)采，給了我一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)意識(shí)到自己的不足并在今后努力改正。在這次活動(dòng)中，我得到了一次很好的鍛煉，使我的教育歷程又多了一個(gè)足跡。總之，這次說(shuō)課比賽讓我收獲很多，感謝學(xué)校給我提供了一個(gè)展示自己，與同行交流的機(jī)會(huì)。讓我看到很多優(yōu)秀選手，他們的說(shuō)課水平和課件制作水平都非常出色，自已深感與同行之間存在的差距，我也將在今后的教學(xué)中努力提高，博采眾長(zhǎng)、縮短與他們的差距。這一路的努力、學(xué)習(xí)，都是為了回歸課堂，把每一節(jié)課上好，更好的為學(xué)生服務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在我的課堂上都有所得。也真誠(chéng)的希望與各位老師有更多的交流，讓我們共同進(jìn)步！