第一篇：部編本八年級上冊第六單元詩詞賞析

八年級上冊第六單元詩詞賞析

整體把握 1.《飲酒》(其五)《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩,為酒后即興之作,大多直抒胸臆,揮灑真情,實(shí)際上是借“飲酒”的話題,寫對世事人生的感慨。這組詩共20首,以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。

詩人從居住的草廬寫起,反思?xì)w田后自己的生活狀況。他并沒有隱居山林巖穴,也沒有寄身廟宇割棄塵緣,而是身處“人境”。凡是在有人群的地方,照理也就會(huì)有鬧市,也就會(huì)人來車往,喧囂不絕于耳,可詩人卻說“而無車馬喧”。這是為什么呢?第三四句的自問自答揭開了謎底?！皢柧文軤枴币痪滢D(zhuǎn)換敘事角度,將抒情主體客體化,仿佛在以第三者的好奇心追問下去,頗富情趣。“心遠(yuǎn)地自偏”一句,以極為精練的語言,做出了回答:因?yàn)樾那殚e適,心志高遠(yuǎn),所以居所也就自然會(huì)偏僻安靜。

詩的前四句構(gòu)成一個(gè)意義“方陣”,通過敘事和議論,定下全篇的基調(diào)。王安石曾贊賞這四句詩為“奇絕不可及之語”,推崇備至,以下幾句主體隱去,進(jìn)入“寫景區(qū)”,即王國維在《人間詞話》里所稱道的“無我之境”?！安删諙|籬下,悠然見南山”是妙手偶得之筆,是在不經(jīng)意中道出的“絕妙好辭”,可謂渾然天成,不工面工。用王國維的話來說就是“不知何者為我,何者為物”,達(dá)到了物我合一的化境?！吧綒馊障?飛鳥相與還”兩句,抒情主體又漸漸浮出,寫眼前景物,脫口而出,不事雕琢,自有神韻。最后兩句,詩人寫出了面對良辰美景神往而又迷惘的情形,這里暗用了《莊子·外物》中的說法:“言者所以在意,得意而忘言?！本褪钦f,再精妙的語言,也不足以傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。語言的盡頭就是音樂,就是舞蹈,就是無聲的沉默。

2.《春望》

天寶十四載(755)十一月,杜甫赴奉先(今陜西蒲城)探家,未幾,安祿山發(fā)動(dòng)叛亂,次年五月,賊破潼關(guān),詩人被迫北上避難,安家于鄜州(今陜西富縣)。七月,肅宗即位于靈武(今屬寧夏),詩人聞?dòng)嵑笄巴侗?不料中途為賊兵所俘,被押至長安;因他官卑職小,未被囚禁。第二年四月,他乘隙逃離長安,歷盡千辛萬苦,終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝延的所在地—一風(fēng)翔。

這首詩是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的,它集中地表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)、念家悲已的感情,感人至深。

“國破山河在,城春草木深?！?/p>

這是寫望中所見:國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來那個(gè)樣子;春天降臨到長安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)烈的反差怎能不使人觸目驚心呢!司馬光在 《溫公續(xù)詩話》里曾寫道:“山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣?！币蛔比A的城市,曾幾何時(shí),竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步,是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景,卻也痛切地傳達(dá)了詩人憂國傷時(shí)的感情。

“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心?！?/p>

此聯(lián)向來有兩種解釋:一種是以詩人為“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物,能使人賞心悅目,但詩人此刻面對殘破的都城,不知官軍何時(shí)才能平定叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種種念頭困擾著他,他怎能不見花開而落淚,聞鳥鳴而驚心呢?另一種解釋以花、鳥為“感”“恨”的主體,認(rèn)為詩中所寫是詩人移情于物的結(jié)果。這兩種解釋實(shí)質(zhì)上有相通處,都表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。本聯(lián)以“感時(shí)”一語承上,以“恨別”一語啟下,章法分明。

“烽火連三月,家書抵萬金?！?/p>

意思是自開春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾,因而跟家人難通音信。據(jù)史載,安祿山發(fā)動(dòng)叛亂的初期,叛軍所至之地,百姓皆慘遭殺戮。詩人家在鄜州,一家人的安危使他魂?duì)繅衾@，家書不至,他如何放心得下?他用“抵萬金”來形容家書的珍貴,表達(dá)了對妻子兒女的強(qiáng)烈思念。

“白頭搔更短,渾欲不勝簪?！?/p>

詩人這一年剛45歲,但“白頭”是寫實(shí)—半年后,他在《北征》中曾再次提到:“況我墮胡塵,及歸盡華發(fā)?！薄鞍最^”而又稀疏到“不勝簪”的地步,其蒼老之態(tài)可以想見他蒼老得這么快,完全是憂國、傷時(shí)、思家所致。

杜甫陷賊中八個(gè)月,大約寫了二十來首詩,論深沉含蓄,當(dāng)以此詩為最,句句都有言外之意,很值得品味。

3.《雁門太守行》

《雁門太守行》是古樂府舊題,唐人好用這樣的詩題寫當(dāng)時(shí)的題材,作品極多,而李賀這一首由于構(gòu)思奇特,想象豐富,在當(dāng)時(shí)即享有盛名。有這么一個(gè)故事:一天,李賀帶著他的詩卷去謁見韓愈,因正值酷暑,韓愈倦極思睡,衣帶已解,聞報(bào)后想推辭不見,可是打開詩卷,第一首就是《雁門太守行》,讀罷大驚,立即束帶出見。這件事雖不一定屬實(shí),卻也說明這首詩的確不同凡響。

讀這首詩,首先有一個(gè)定性問題:是敘史還是抒情?這首詩的大致背景是唐代的邊鎮(zhèn)戰(zhàn)爭,這一點(diǎn)歷來并無太大爭論,但在具體解釋上卻存在著分歧。不少詩評家喜歡把它跟元和年間的某次戰(zhàn)役聯(lián)系在一起,而后按戰(zhàn)役的實(shí)況來解釋詩句。這樣解讀,顯然是忽略了詩人特有的藝術(shù)概括方式,把詩看成了歷史事件的實(shí)錄,難以揭示這首詩的思想意義。我們則認(rèn)為這是一 首以戰(zhàn)爭為背景和主題的抒情詩,詩人用極凝練的方式概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性,高度贊揚(yáng)了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神,給他們的斗爭染上了悲壯的色調(diào)。從這個(gè)意義上也可以說這是一支激蕩人心的戰(zhàn)歌。

解決了定性問題,我們才能看出這首詩的藝術(shù)特色來。最明顯者莫過于詩人構(gòu)思的大膽,他把一場戰(zhàn)爭高度集中在一晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩中只寫了三個(gè)畫面:一個(gè)在白天,表現(xiàn)敵軍云集而來,官軍戒備森嚴(yán);一個(gè)從白天到黃昏,表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈;一個(gè)在中夜,寫官軍出其不意地襲擊敵人。實(shí)際上連24小時(shí)都不足,卻涵蓋了將士們在戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng),也反映了戰(zhàn)爭的艱苦性。這是就詩的整體說的。再細(xì)看各句,還會(huì)發(fā)現(xiàn)詩人善于運(yùn)用奇特的藝術(shù)細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。例如“黑云”兩句就勾畫出這樣的圖景:城頭彌漫著烏云,似乎淹沒了一切,但偶爾大風(fēng)吹過,云中透出日光,照在城頭士兵的鐵甲上,金光閃閃,顯出了不可侵犯的氣概,正如杜甫的詩句“武帝旌旗在眼中”(《秋興》)一樣,給人以無比威嚴(yán)的感覺。歷代注家對這兩句是實(shí)寫景物還是以“黑云”代指攻城敵軍之多,頗有爭議。其實(shí)不妨將其理解為大戰(zhàn)開始之前緊張的氛圍,至于“黑云”是實(shí)指還是代指,“黑云”與日光能否同時(shí)出現(xiàn),倒不是很重要的問題。

“角聲”兩句的寫法則不同。作者不從正面寫戰(zhàn)爭的慘烈,只是用“角聲滿天”表現(xiàn)戰(zhàn)爭的規(guī)模。鼓角齊鳴,殺聲干云,戰(zhàn)爭是殘酷的,而“秋色”又是美麗的,將反差極大之事凝于一句,展現(xiàn)出一種獨(dú)特的雄渾壯烈之美。“塞上燕脂凝夜紫”一句,歷來說法不一,大致可以理解為戰(zhàn)場血流成河,滲入土中,在夜色中凝為紫色。這句承上句,也從側(cè)面寫戰(zhàn)爭,給人以悲壯之感,與上句的雄壯有所不同。其下,“半卷”兩句,先以“半卷紅旗”寫乘夜奔襲之狀,地點(diǎn)正是燕、趙英雄慷慨悲歌之地,再加上一個(gè)“鼓寒”的聲音細(xì)節(jié),悲壯的氣氛就更濃了;至于奔襲結(jié)果如何,在抒情詩里是用不著交代的。

詩作的結(jié)尾也很有特點(diǎn):“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。”這是抒寫官軍全體將士的心愿。這里表現(xiàn)出的忘身報(bào)國之情,感人至深。用燕昭王黃金臺(tái)上延攬?zhí)煜轮康牡涔?又契合了古人“士為知己者死”“拼將一死酬知己”的價(jià)值觀,含蓄地點(diǎn)出了詩作的主旨。

4.《赤壁》

東漢末年周瑜大敗曹操的赤壁,在今湖北赤壁市長江南岸。而杜牧所詠之赤壁并非此處,乃是湖北黃岡的赤鼻磯,所以說杜牧此詩只是借相同的地名,寄寓吊古之意,并抒寫自己的感慨。宋代蘇軾在黃州所作的《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》也是類似的情況。

詩的前兩句寫興感之由,頗有情致:從沙中發(fā)現(xiàn)了一根折斷的鐵戟,拿起來自己磨洗,認(rèn)出那是數(shù)百年前赤壁之戰(zhàn)的遺物。銹跡斑斑的斷戟,無疑帶有極強(qiáng)的滄桑感,能令人聯(lián)想到戰(zhàn)爭 的殘酷,甚至“神游”于那硝煙彌漫的古戰(zhàn)場。詩人“自將磨洗”和“認(rèn)”的動(dòng)作,也顯示出他對這一前朝故物的興趣和對歷史的思索,一個(gè)于江畔憑吊古跡的詩人形象躍然紙上。

后兩句發(fā)議論,抒感慨,深刻警策。作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的影響,而是反說其事,設(shè)想“如果當(dāng)年沒有東風(fēng)的幫助會(huì)怎樣”,可謂“無中生有,死中求活”(謝枋得《唐詩絕句注解》),翻出新意。末句“銅雀春深鎖二喬”更以兩名女子可能的命運(yùn)來暗指曹、孫雙方的“勢”與“運(yùn)”,以小見大,含蓄、形象而又頗見風(fēng)致。

古人寫詠史懷古這類題材,往往不止于就事論事,而是有著明確的現(xiàn)實(shí)指向,或托古諷今,或懷古傷己,《赤壁》一詩也不僅僅是故作奇談、馳騁議論。杜牧是宰相之孫,自視甚高,喜好談兵,對自己的軍事才能十分自負(fù),懷抱用世之心,卻始終郁郁不得志?！皷|風(fēng)”一語,除了實(shí)指之外,也可以理解為周瑜取勝的天時(shí)、地利、人和各方面的條件,特別是孫權(quán)對他的信任。細(xì)細(xì)品味詩意,不難讀出詩人對周瑜的那一絲不屑和嘲諷,還有那一股“英雄無用武之地”的不平。

5.《漁家傲》

《漁家傲》大約是李清照南渡之后的作品。一般說來,李清照南渡后的詞作大多沉痛愁苦,而這一首卻充滿了浪漫幻想的氣息。

“天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”詞的一開頭便寫夢中所見景象。天上云海茫茫,那一團(tuán)團(tuán)的白云相接,就像奔涌的波濤,又和拂曉的晨霧連在一起,越發(fā)顯得迷蒙。透過云霧遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那天河好像也在流轉(zhuǎn),河中似乎漂浮著許多船,風(fēng)帆舞動(dòng)，隨云濤起伏。作者用豐富的的想象創(chuàng)造了這樣一個(gè)似夢似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。

“仿佛夢魂歸帝所,聞天語,殷勤問我歸何處.”作者在夢中穿過云濤、曉霧、星河，來到天帝居住的宮殿,用一個(gè)“歸”字,好像她原來是從天上宮闕來到人間,經(jīng)歷了千辛萬苦后又回到天帝身旁。這大概是她經(jīng)歷了人生道路的流徙奔波之苦后,希望得到一個(gè)美好歸宿的潛意識(shí)促成的吧。她不僅回到了“帝所”,還聽到天帝對她講話,關(guān)心她想要回到哪里去。經(jīng)受了人間的冷漠之后,聽到天帝殷勤的垂問,多少心愿,終于得到了訴說的機(jī)會(huì)。于是自然引出下闋。

“我報(bào)路長嗟日暮,學(xué)詩謾有驚人句?！鄙暇涫钦f作者回告天帝:我所走的路很漫長,天色卻已黃昏,前程遙遠(yuǎn),難以到達(dá)。一個(gè)“嗟”字,生動(dòng)地傳達(dá)出作者對日暮途遠(yuǎn)的嘆息。下句是說我學(xué)習(xí)作詩,空自寫出驚人的詩句,又有什么用呢?這一句包含兩層意思:是感慨自己空有才華,但畢竟是個(gè)弱女子,能有什么作為呢?二是正值戰(zhàn)亂年代,國難當(dāng)頭,詩詞文章又有何用?這一句有怨嗟,有感慨?，F(xiàn)實(shí)如此,只有把希望寄托于虛幻的想象。“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!”看,大風(fēng)刮起來了,那搏擊長空的大鵬正乘著風(fēng)振翅高飛。作者希望自己也能像大鵬一樣高飛遠(yuǎn)走。她大聲疾呼:大風(fēng)啊,不住地吹吧,把我的小船吹到海外仙山去吧!她為什么要去海外仙山?這并非消極的游仙思想。從前面兩句可以看到,她盡管有才華有理想,但在現(xiàn)實(shí)生活中卻處于日暮途遠(yuǎn)、孤苦無依的困境中,她想去那沒有戰(zhàn)亂、沒有離散、沒有悲傷的仙境。這正反映了她對現(xiàn)實(shí)的厭棄和對美好境界的追求。但仙山畢竟是不存在的,她只能在自己創(chuàng)造的理想境界中求得暫時(shí)的安慰。

李清照后半生遭遇國破家亡的變故,只身漂泊江南,過著孤寂困窘的生活,但她又是一個(gè)有才華有理想的詩人,不甘忍受這樣的現(xiàn)實(shí),卻又無能為力,只好借助想象去營造一個(gè)理想的世界。這首詞正是通過記夢,展示一個(gè)神奇的境界,抒發(fā)內(nèi)心的苦悶,也表現(xiàn)自已不為苦難所磨滅的追求與向往。

這首詞在寫作上突出的特點(diǎn)就是想象豐富,意境壯闊,充滿了浪漫主義色彩。它所描繪的夢幻境界豐富多姿,使人神往。李清照本是宋詞中婉約風(fēng)格的代表作家,這首詞卻帶有氣魄雄壯的豪放詞風(fēng),在她的作品中別具一格。

練習(xí)說明 思考探究

一、關(guān)于陶淵明《飲酒》(其五),蘇東坡這樣評述:“因采菊而見山,境與意會(huì),此句最有妙處。近歲俗本皆作 “望南山”,則此一篇神氣都索然矣?！蹦阍趺蠢斫馓K東坡的這段話?說說你的想法

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生借助前人的評價(jià)欣賞陶淵明詩作中的關(guān)鍵詞。提示學(xué)生注意“見”和“望”語意上的差別,以及與全句、全詩意境的契合。

參考答案:蘇軾認(rèn)為,陶淵明在東籬采菊,無意間一抬頭,南山映入眼簾,一個(gè)“見”字寫出了一種無意得之、悠然忘我的心境,與全詩營造的閑遠(yuǎn)散淡的氛圍是吻合的;而“望”相比于“見”,更有目的性,更像是有意為之,破壞了詩歌自然而然、渾然天成的意境,因此說“作‘望南山’,則此一篇神氣都索然矣”。

在蘇軾之后,學(xué)者們大多采納了他的意見。但是,也有學(xué)者提出不同看法,清代學(xué)者何焯就說:“就一句而言,‘望’字誠不若‘見’字為近自然,然山氣飛鳥皆望中所有,非復(fù)偶然見此也?！迫弧謴纳稀倪h(yuǎn)’來,東坡之論不必附會(huì)?！?《義門讀書記》)如果學(xué)生學(xué)有余力或較感興趣,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受,談?wù)剬Α耙姟薄巴辈煌磉_(dá)效果的看法,只要言之成理,即可視為一說,不必拘泥于闡釋蘇軾的說法。

二、李賀作詩,工于設(shè)色,陸游就曾說他的詩“五色炫耀,光奪眼目,使人不敢熟視”。結(jié)合 《雁門太守行》中表現(xiàn)色彩的詞語,發(fā)揮想象,用自己的話描述作者呈現(xiàn)的畫面。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生借助前人的評價(jià)理解李賀詩作的特點(diǎn)。提示學(xué)生首先抓住詩中表現(xiàn)色彩的詞語,如“黑”“金”“燕脂”“紫”“紅”等,同時(shí)要結(jié)合詩歌所呈現(xiàn)的意境來描述。

參考答案:敵軍滾滾而來,黑壓壓一片,猶如烏云翻騰,幾乎要摧毀城墻;我軍嚴(yán)陣以待,陽光照耀鎧甲,一片金光閃爍。肅殺的秋色中,響亮的角聲震天動(dòng)地;寒夜里,邊塞將士的鮮血凝成暗紫色。帶著半卷的紅旗,援軍趕赴易水;天寒霜重,鼓聲也像是被寒氣所逼,郁悶低沉。

三、細(xì)讀《赤壁》《漁家傲》,想一想:這兩首詩詞分別表現(xiàn)了作者對自身才華、命運(yùn)的哪些認(rèn)識(shí)?查閱相關(guān)資料,看看自己的想法是否合理。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“素讀”詩詞,避免“知人論世”蛻變?yōu)椤耙员尘?、生平解詩?引導(dǎo)學(xué)生注意從內(nèi)部理解詩歌。

參考答案:杜牧的《赤壁》,借對三國史事的遐想,慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,曲折地表達(dá)了自己空有抱負(fù)卻生不逢時(shí)、無從施展的無奈。李清照的《漁家傲》，借夢境中與天帝的對話,表達(dá)了對自己空有一身文學(xué)才華卻屢遭喪亂,甚至連個(gè)人的安定幸福都無法保障的不滿。

積累拓展

四《春望》與《月夜》都是杜詩中的名作,也都作于杜甫困居長安期間。閱讀、理解這兩首詩,比較它們在思想感情和寫作手法上各有什么異同。

月夜

今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干? 設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展視野,通過比較閱讀,欣賞杜甫同一時(shí)期的經(jīng)典詩作,并學(xué)習(xí)對比閱讀古詩的方法。

參考答案：思想感情方面,兩首詩都表達(dá)了對親人的思念、牽掛,但《春望》更表達(dá)了對國家衰亂、人民流離失所的悲痛,以及對自己日漸衰老的感傷。相比較而言,《春望》的感情沉郁,《月夜》的感情深摯。

寫作手法方面,兩首詩都很能體現(xiàn)杜詩“寫實(shí)”的風(fēng)格,《春望》“事實(shí)”,《月夜》情實(shí)”,都帶著時(shí)代的烙印,無愧于杜甫“詩史”的美名。但兩首詩在展開詩歌想象的方面頗不相同?！洞和废胂笾~較少,主要是融情于景,將對國家敗亡的悲痛融入景物描寫之中,甚至讓花、鳥都沾染了悲傷的情緒;《月夜》全詩均用虛寫,即借助想象,抒寫妻子對自己的思念,實(shí)際也寫出自己對妻子的思念。清人浦起龍?jiān)u析《月夜》的寫法為:“心已馳神到彼,詩從對面飛來?！?《讀杜心解》)這種寫法在古典詩歌中并不罕見,王維《九月九日憶山東兄弟》其實(shí)也是如此, 把親人之間的思念之情寫得婉轉(zhuǎn)有致,深切動(dòng)人。

從另外一個(gè)角度來看,《春望》所寫意象甚多,從“遠(yuǎn)景”的山河城郭,到“中景”的荒草殘木,再到“近景”的春花飛鳥,一直到“自身”的稀疏白發(fā),步步推進(jìn),“鏡頭”越來越小,直到尾聯(lián)變成“特寫鏡頭”,將宏大的家國之悲,漸漸滲透凝縮在詩人自己身上。《月夜》則主要寫月光下的妻兒,“鏡頭”集中而具體,以便表現(xiàn)人物的神與態(tài),一如丈夫(父親)凝視的目光。全詩描寫比較“靜”的畫面,既“美”且“悲”,透露出戰(zhàn)亂對一個(gè)原本幸福的家庭造成的巨大傷害。

五背誦這五首詩詞。本課詩詞中有不少千古傳誦的名句,請你任選一兩句,發(fā)揮聯(lián)想和想象,描繪你體會(huì)到的作品情境。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)積累,并通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩歌創(chuàng)造的情境,欣賞名句。

第二篇：2017(部編)八年級上冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級上冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元的主題是“情操與志趣”，本單元編排了三篇教讀課文《孟子二章》《愚公移山》《詩詞五首》,一篇自讀課文《周亞夫軍細(xì)柳》和一個(gè)寫作、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、一個(gè)課外古詩詞誦讀。本單元的課文都是我國古代的經(jīng)典名篇，從主題上來說，都與人的品格、志趣、情懷、抱負(fù)有關(guān)。【教學(xué)目標(biāo)】

１．借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意。

２．誦讀不同體裁的古代詩文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟。３．積累常見文言詞語和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：誦讀不同體裁的古代詩文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟。難點(diǎn)：積累常見文言詞語和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力。【學(xué)法指導(dǎo)】

1、誦讀法：文言文的誦讀與白話文的朗讀有相通之處，都需要重視重音、節(jié)奏、停連、語氣、情感。通過誦讀體會(huì)人物的語氣，進(jìn)而理解人物的性格，誦讀是增強(qiáng)文言語感、提高文言閱讀水平的行之有效的辦法。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。

第三篇：部編本二年級上冊語文(第六單元)教案

15大禹治水

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語氣。

2.理解由生字組成的詞語，如“洪災(zāi)、無家可歸”等，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。

3.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字；有感情地朗讀課文。

2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。教學(xué)難點(diǎn)：

通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語

1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。

2、組詞語 洪（洪災(zāi)）（洪水）毒（有毒）（毒蛇）蛇（毒蛇）（蛇尾）獸（野獸）（禽獸）傷（受傷）（傷害）災(zāi)（災(zāi)難）（災(zāi)害）難（災(zāi)難）（苦難）繼（繼續(xù)）（后繼有人）續(xù)（后續(xù)）（繼續(xù)）退（后退）（退步）被（被動(dòng)）（被子）耕（耕田）（耕地）恢（恢復(fù)）（天網(wǎng)恢恢）

3、你能用洪水淹沒毒蛇猛獸恢復(fù)安居樂業(yè)上幾個(gè)詞語說說課文講了生一個(gè)什么故事嗎？

大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段

1.讀完了嗎？在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?.出示句子：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。（1）哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（泛濫淹沒沖毀）（2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）淹沒了田地，人們將——沖毀了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？

3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？

過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——

三、品讀文字，精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段

板塊一體會(huì)“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治好它 2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定！決心很大)3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)

過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？

禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二感受大禹的無私

他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。

據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了” 你讀出了一個(gè)怎樣的大禹？（????）

第二課時(shí)

板塊三感知“治水”之智 沒有挖土機(jī)挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的？多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?（聰明，愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧）感受禹治水的艱辛和智慧。

過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請小朋友讀一讀，然后請讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。

四、咀嚼數(shù)字，境中悟情 自由朗讀第三自然段

1.大家讀得很投入。誰給大家講講這個(gè)故事？

2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？

3.出示：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。

禹的兒子還不知道父親是個(gè)什么樣子。

4.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看？誰代表大禹說句話？

5.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個(gè)故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說）

五、深悟文本，提升形象

1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋。

2．讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)）

4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。

6.為了紀(jì)念他，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對大禹的感激之情嗎？在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請，有：開天的盤古，補(bǔ)天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

六、指導(dǎo)書寫，閱讀鏈接 指導(dǎo)生字：洪、災(zāi)、難、道等

1.觀察字形：這些字分別是什么結(jié)構(gòu)？ 2.師指導(dǎo)范寫，學(xué)生描紅，臨寫。

五、作業(yè)：

1.教材上的第75頁習(xí)題

2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。3.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?！?。

板書：

大禹治水

奔走 疏導(dǎo)開通

13年 三次過家門 一次也沒進(jìn) 安居樂業(yè)

16朱德的扁擔(dān)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字“朱、攻、守”等于16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，感悟革命領(lǐng)袖不畏艱險(xiǎn)、與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。

2．難點(diǎn)：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏了。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，引出課題。

1．談話。

《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對關(guān)懷人民的革命領(lǐng)袖毛主席產(chǎn)生了敬愛之情，今天我們要認(rèn)識(shí)另一位老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。

2．課件或圖片出示朱德像。認(rèn)識(shí)“朱德”這兩個(gè)字。你們知識(shí)他是誰嗎？

3．這篇課文講的是關(guān)于朱德的什么事呢？ 板書：朱德的扁擔(dān)，請你們讀一下課題。

4．課件或圖片出示扁擔(dān)圖，也可出示實(shí)物。認(rèn)識(shí)“扁擔(dān)”這兩個(gè)字。這就是扁擔(dān)，誰知道用它可以干什么？ “扁擔(dān)”這兩個(gè)字怎么記。

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字詞。１．自由讀課文。要求：

（1）圈出不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音。（2）標(biāo)出自然段序號(hào)。

（3）遇到不懂的詞句和問題作記號(hào)。

２．小組學(xué)生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。３．集體認(rèn)讀生字詞。朱（朱德）（朱紅）德（德行）（品德）扁（扁擔(dān)）（壓扁）擔(dān)（擔(dān)子）（扁擔(dān)）志（志氣）（志向）伍（隊(duì)伍）（行伍）敵（敵人）（敵軍）抽（抽到）（抽簽）陡（陡坡）（陡峭）難（困難）（難辦）斗（北斗七星）（升斗）仗（打仗）（仗勢欺人）疼（心疼）（疼痛）根（樹根）（根本）料（意料）（預(yù)料）敬（尊敬）（敬愛）

（三）再讀課文，整體感知。

１．用手勢告訴老師，這課有幾個(gè)自然段。

２．請三名同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，看誰能讀正確。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這課主要講了一件什么事？

３．先評讀，再說主要講了一件什么事？

[朱德和大家一起挑糧。戰(zhàn)士把他的扁擔(dān)藏起來，后來朱德在扁擔(dān)上寫了“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字，大家就不好意思藏他的扁擔(dān)了。] ４．學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理學(xué)生的問題。（1）什么是“斗笠”？（2）“會(huì)師”“不料”是什么意思？

（3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么不藏了？ ５．結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師采用不同方式解疑。（1）利用實(shí)物、圖片、插圖解決以下問題：

（2）引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑3讀課文，找有關(guān)的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏的原因。

①讓學(xué)生帶著質(zhì)疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關(guān)的句子。②讓學(xué)生讀有關(guān)的句子，說說戰(zhàn)士藏扁擔(dān)和后來又不藏的原因。（因?yàn)閼?zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔(dān)。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔(dān)。）板書：心疼敬愛

（四）研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。

1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰(zhàn)士心疼，找出相關(guān)的詞句。

2．小組交流。結(jié)合自己找的詞句，談看法，互相補(bǔ)充。

3．集體交流。

學(xué)生先讀找出相應(yīng)的句子，然后抓住重點(diǎn)詞，結(jié)合上下文和生活實(shí)際談看法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)研讀以下句子。隨學(xué)生發(fā)言投影以下句子，隨機(jī)在重點(diǎn)詞下面點(diǎn)點(diǎn)。（1）紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。

從“不遠(yuǎn)”這個(gè)詞看出敵人離井岡山很近，是要進(jìn)犯井岡山。朱德到山下挑糧會(huì)遇到危險(xiǎn)。

（2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。①想想“五六十里”是多遠(yuǎn)，要走多長時(shí)間。（天不亮出發(fā)，開黑才能回來。）②陡峭的高山，你有什么感覺？（難爬、累、喘不過來氣。）

想想朱德還要挑著滿滿的一擔(dān)糧食走這樣難走的路就更難更累了。③指導(dǎo)朗讀：評讀、賽讀。誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。

（3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔(dān)糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。

①朱德穿著草鞋，肩上擔(dān)的滿滿的一擔(dān)糧食，走那么難走那么長的山路，實(shí)在讓人心疼。

②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個(gè)夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

③想想朱德最需要的是什么？（休息）④讓學(xué)生進(jìn)入角色。

如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)對朱德同志說什么？

4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個(gè)人展示讀。

第二課時(shí)

（一）齊讀課文。

上節(jié)課我們通過讀書、討論，知道了戰(zhàn)士心疼朱德，所以把他的扁擔(dān)藏起來。大家想，朱德找不到扁擔(dān)，沒辦法去挑糧，就可以多休息一會(huì)兒。

（二）研讀讀課文，感悟理解。

這節(jié)課，我們再認(rèn)真讀書，找找大家因?yàn)槭裁淳磹壑斓峦荆徊厮谋鈸?dān)。1．自由讀第三自然段。

請你們認(rèn)真讀讀第三自然段，找找你是從哪些詞句中找到答案的。2．同桌互相交流。

3．集體研討。教師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。請同學(xué)們找出有關(guān)的詞句，讀一讀，說說自己的看法。

（1）課件出示句子：不料朱德同志又找來了一根扁擔(dān)，寫上“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字。

①朱德為了不讓大家再藏他的扁擔(dān)，就在扁擔(dān)上寫了“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字。②從“不料”這個(gè)詞看出朱德這樣做是大家沒想到的。從這句話能看出戰(zhàn)士藏扁擔(dān)是擋不住他和大家一起挑糧，共度難關(guān)的決心。（2）課件出示句子：大家見了，越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。①大家被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動(dòng)。所以越發(fā)敬愛朱德同志。②從“越發(fā)”這個(gè)詞看出大家更加敬愛朱德了。

③大家對朱德產(chǎn)生了敬愛之情，所以不好意思再藏他的扁擔(dān)了。④再聯(lián)系上文，想想大家都敬愛他什么？（勇敢、不怕危險(xiǎn)和戰(zhàn)士同甘共苦等）⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

（三）總結(jié)談話。

讀了《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事，我們知道了戰(zhàn)士心疼朱德而藏他的扁擔(dān)。當(dāng)大家看到““朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字，被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動(dòng)而越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。

《朱德的扁擔(dān)》是朱德同志以身作則、艱苦奮斗的象征。在1958年已是72歲高齡的朱德同志還親臨十三陵水庫勞動(dòng)，和大家一起挑土筑壩。

（四）拓展。

關(guān)于朱德同志感人的故事還有很多很多。請你們課后收集有關(guān)他的故事，開個(gè)故事會(huì)。

（五）指導(dǎo)書寫。

1．讓學(xué)生讀、描字帖中的字，找出難寫的字。2．小組研究書寫方法。

3．教師課件演示指導(dǎo)。

（六）布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

16朱德的扁擔(dān) 戰(zhàn)士們藏扁擔(dān) 朱德找扁擔(dān)(以身作則,同甘共苦)難忘的潑水節(jié)

教學(xué)目的：

1.通過學(xué)習(xí)課文感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。2.會(huì)寫本課生字，會(huì)認(rèn)生字，正確讀寫由生字組成的詞語。

3.正確，流利，有感情地朗讀課文，對傣族人民的潑水節(jié)有初步了解，對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課的生字，新詞；正確，流利有感情地朗讀課文。感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.教師：在我們國家的南部有一個(gè)優(yōu)美的地方，那里的風(fēng)土人情吸引了四面八方的游客。我要介紹的地方就是云南的西雙版納。西雙版納的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的節(jié)日就是潑水節(jié)，這么開心的活動(dòng)大家想去體驗(yàn)一下嗎？ 2.教師（板書：潑水節(jié)）相機(jī)認(rèn)識(shí)生字“潑”，左右結(jié)構(gòu)的字，左邊寫得窄一點(diǎn)，右邊是個(gè)發(fā)，水潑頭發(fā)，潑潑潑。

3.教師播放傣族潑水節(jié)的課件，初步感受潑水節(jié)的熱烈場面。4.誰知道潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日？（傣族）

5.誰知道潑水節(jié)是怎么回事？介紹一下你查的資料。（每年鳳凰花開的時(shí)候，人們穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最隆重的節(jié)日）。

6.誰知道傣族人民居住在哪兒？（主要分布在云南省南部的西雙版納地區(qū)）

7.再觀察圖畫，圖上的人們表情怎么樣？穿著什么手里拿著什么？

（人們喜氣洋洋，興高采烈，人們穿的衣服色彩鮮艷漂亮，頭上包著頭巾，多數(shù)人衣服都沒有領(lǐng)子，繡著花邊，赤著腳。周總理穿著對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾。人們手里有的拿著碗，有的包著水罐子，還有的敲著鼓和周總理一起歡度潑水節(jié)。

8.我們敬愛的周總理工作十分繁忙，還抽出時(shí)間與傣族人民一起共度潑水節(jié)，把幸福和歡樂帶給了傣族人民，從中你感受到了什么？（總理和人民心連心，他心里裝著各族人民）。

9.周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節(jié)的？為什么說這次潑水節(jié)難忘？下面我們一起走近課文，從中尋找答案。

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再讀思考：

（1）這篇課文有幾個(gè)自然段？

（2）圈出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。潑（潑灑）（潑水）度（度過）（一年一度）敲（敲門）（敲打）龍（龍舟）（龍船）駛（駕駛）（行駛）容（容易）（笑容）踩（踩到）（踩死）鋪（鋪上）（鋪開）盛（盛飯）（盛滿）碗（碗筷）（大碗）祝（祝福）（祝愿）福（福氣）（有福）健（強(qiáng)?。ń】担┛担ò部担祻?fù)）壽（長壽）（壽命）（3）課文講了一件什么事？

3.檢查初讀情況（全文共有8個(gè)自然段，主要講了1961年周總理在西雙版納同傣族人民共度潑水節(jié)的情景。）

4．出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)1~3自然段

（1）默讀第1自然段，這短話告訴了我們什么？（鳳凰花開時(shí)就是潑水節(jié)到來時(shí)，鳳凰花是什么顏色的？（火紅火紅的）

（2）指名讀第2自然段其他同學(xué)邊聽邊想這段告訴了我們什么，“今年”指哪一年？（今年周總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，人們特別高興?！敖衲辍敝?961年）

（3）齊讀第3自然段，看看傣族人們是怎樣歡迎周總理的？ 畫出描寫人們動(dòng)作的詞語。（敲起趕來撒滿歡呼）如果把“趕來”換成“走來”行嗎？為什么（“趕來”有“急切”的意思。潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日，大家都愿意來到最熱鬧的地方歡度節(jié)日，最重要的是聽說周總理也來參加今年的潑水節(jié)，人們早就想親眼看一看總理，大家恐怕來晚了，趕不上和周總理一起聯(lián)歡，所以起了個(gè)大早。）

人們把最鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？（表示人們對總理的無限熱愛，這是傣族人民迎接最尊貴的客人和最親的親人時(shí)的一種禮節(jié)。由此可以看出總理在傣族人民心中的地位。

人們?yōu)榱藲g迎周總理還準(zhǔn)備了什么？讀一讀有關(guān)句子。“一條條”“一串串”說明了什么？（江面駛過很多輪船，很多的花炮齊放，場面非常熱鬧。）“歡呼”一詞表達(dá)了人們的什么心情？應(yīng)該怎樣讀？（人們渴望見到總理，今天愿望終于實(shí)現(xiàn)，人們抑制不住心中的喜悅。用歡呼聲表達(dá)自己的情感。讀時(shí)聲調(diào)要高，要表達(dá)出傣族人民激動(dòng)、高興，情不自禁的心情。）2.有感情地朗讀這一段，指名讀，齊讀。3.學(xué)習(xí)第4~6自然段

（1）讀第4自然段，說說你讀懂了什么。（這一自然段介紹了周總理的外貌和神態(tài)以及總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞的情景。）

（2）看圖上總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服？（尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（3）畫出這一段中描寫總理動(dòng)作的詞語，說說這些詞語說明了什么？（接過、敲著、踩著、跳舞。說明總理和人民心連心和人民是一家人。）

（4）小組學(xué)習(xí)第5自然段，說說你讀懂了什么？總理向傣族人民潑水，為人民祝福。傣族人民向周總理潑水，祝他健康長壽。）

（5）齊讀第6自然段，這一段寫了什么？（總理與傣族人民一起過潑水節(jié)的歡樂場面。把節(jié)日熱烈、歡愉的氣氛推向了高潮。4.學(xué)習(xí)7~8自然段

（1）這兩個(gè)句子各用上嘆號(hào)表達(dá)了什么？“幸福哇”“難忘啊”提到句子前面起突出和強(qiáng)調(diào)作用。

（2）為什么說1961年的潑水節(jié)是幸福的、難忘的？（因?yàn)橹芸偫韥淼竭@里，把幸福歡及好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠(yuǎn)也忘不了這一天。）（3）齊讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)“難忘”。

四、總結(jié)

我們?yōu)橛羞@樣的總理而感到驕傲與自豪，讓我們齊讀課文，來表達(dá)我們隊(duì)總理的熱愛吧！1.齊讀課文

2.背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落。2.填空，再讀一讀。

（）的地毯（）的龍船（）的頭巾（）的花炮（）的潑水節(jié)（）的山峰

（鮮紅的地毯漂亮的龍船水紅色的頭巾好看的花炮難忘的潑水節(jié)高高的山峰）

二、自學(xué)生字

1.小組互查生字的讀音。

2.說說怎樣記住這幾個(gè)生字，哪兒容易錯(cuò)，相互提醒。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字卡片，檢查小組學(xué)習(xí)情況。2.識(shí)記生字，對號(hào)入座

3.指導(dǎo)書寫。學(xué)生仿寫，寫在書上的田字格里。4.給生字組詞。

四、鞏固生字，新詞。

五、總結(jié)

本課生字較多，希望同學(xué)們選擇最巧妙的方法，準(zhǔn)確記憶。

板書設(shè)計(jì)

難忘的潑水節(jié) 周總理傣族人民

潑呀，灑呀笑哇，跳哇

口語交際:看圖講故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、看懂圖的意思，聯(lián)系生活實(shí)際講故事。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過合理想象，完整講述故事的能力，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽和樂于表達(dá)、交流的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：看懂圖的意思，聯(lián)系生活實(shí)際講故事。教學(xué)用具：多媒體課件課前活動(dòng) 教學(xué)過程：

一、談話激趣，明確要求

1、早就聽說我們二年級一班的孩子們個(gè)個(gè)聰明伶俐、活潑可愛，能寫善畫，很會(huì)看圖講故事、編故事呢？

2、今天，老師就和大家一起來看圖講故事、編故事。有沒有信心？再大聲一點(diǎn)！

3、請你們把書打開81頁，這節(jié)課我們要看這幅圖編一個(gè)完整的故事，聽老師讀圖下的兩段話，看看有會(huì)么要求？（板書：看——想——說）

二、觀察圖意，指導(dǎo)方法

1、引入課題，出示圖畫。

（1）請你們看，圖中講的是什么時(shí)候的什么事？（2）學(xué)生自由看圖，看懂了舉手向老師示意。

（3）孩子們：請把書放好，看大屏幕。你們看懂了？

2、觀察圖意，分圖說話。（1）幻燈片出示第一幅圖

①、看圖上有誰？他們在干什么？ ②、他們吃飯是在什么時(shí)候呀？ ③、他們在什么地方吃飯呢？

④把時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情連起來說說。板書：（吃飯）（2）幻燈片出示第二幅圖

①大家看看第二幅圖，圖上又來了誰？

②孩子在做什么？爸爸開門做什么？（板書：看書）（3）幻燈片出示第三幅圖

①仔細(xì)觀察第二幅和第三幅圖，看看孩子和爸爸有什么變化？ ②用你的語言描述一下第三幅圖。（4）幻燈片出示第四幅圖

①餐桌前是誰和誰？誰不在？猜猜他做什么去了？ ②同學(xué)們剛才說得真好，那第四幅圖誰來說說呢？（5）幻燈片出示第五幅圖 ①猜猜媽媽可能會(huì)說什么？ ②誰能來說說？（6）幻燈片出示第六幅圖

①猜猜第六幅圖可能畫的什么？ ②把你想像的畫面用語言進(jìn)行描述。

3、完整敘事，交流評價(jià)。

（1）那你們能把六幅圖的意思連起來說一說嗎？請看要求，（幻燈出示）齊讀，按要求試著跟你的同桌說說。請同桌同學(xué)互相補(bǔ)充。

（2）哪位同學(xué)愿意跟大家介紹一下？聽的同學(xué)要認(rèn)真，聽完后可以評價(jià)，也可以補(bǔ)充。

（3）你覺得自己說得怎樣？（4）抽生評價(jià)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事

1、剛才同學(xué)們編的故事都很不錯(cuò)，你們愿意做個(gè)小演員，把你們編的故事演一演嗎？（幻燈出示圖片），讀題目要求，想一想：這個(gè)故事需要幾個(gè)角色：小明、爸爸、媽媽，剩下的小朋友就請做觀眾，對于成員的表演提出合理的建議，然后輪流進(jìn)行表演。好，現(xiàn)在開始吧！

2、小組代表上臺(tái)進(jìn)行故事的表演。

四、感悟故事，拓展升華

1、同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你都有哪些收獲呢？

2、師：剛才同學(xué)們說得很好，這節(jié)課大家學(xué)到了很多：A、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。B、學(xué)會(huì)了怎么樣說清一件事。C、在交際活動(dòng)中，培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽、合作的良好交際習(xí)慣，老師把大拇指送給你們！。

5、老師還給大家推薦一部非常好看的書《綠影仙蹤》，我們也能從中學(xué)到很多知識(shí)。

五、總結(jié)：親愛的小朋友們，我們生活的這個(gè)世界很美好、很可愛，同時(shí)，書中也有許多樂趣，讓我們暢游書的海洋吧！

語文園地六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過認(rèn)識(shí)生活中的車船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)詞語的意思猜測多音字的讀音。

3、要求學(xué)生熟悉句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)，掌握句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)的用法、作用及書寫。

4、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，會(huì)通過觀察、對比、分析等方法識(shí)字。

5、積累關(guān)于勵(lì)志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵(lì)志名言的興趣，進(jìn)一步感受名言的魅力。

6、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過認(rèn)識(shí)生活中的車船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、要求學(xué)生熟悉句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)，掌握句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)的用法、作用及書寫。課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）課時(shí)分配：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、識(shí)字加油站。

1、學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字。

轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。另外組詞： 轎（轎子）（花轎）救（救命）（營救）摩（摩的）（摩托車）托（拜托）（托住）防（預(yù)防）（防止）漁（漁夫）（漁民）貨（貨車）（貨物）科（學(xué)科）（科目）考（考察）（考試）

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、討論：你還知道哪些車或船？

下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。灑水車 長長一條龍，走路轟隆隆，跨河又鉆洞，嗚嗚向前沖，載客又運(yùn)貨，運(yùn)輸立大功?；疖?/p>

用腳踩，不需要用汽油的車。自行車

要排隊(duì)等，一個(gè)一個(gè)投幣才能坐的車。公共汽車 失火的時(shí)候一定需要它幫忙。消防車

抓壞人的時(shí)候，警察就會(huì)開著它出來。警車 小朋友真棒！都猜對了

4、小結(jié)識(shí)字的方法。

二、字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。盛開床鋪種子好人分別 盛飯鋪路耕種好客水分 重新高興口號(hào)干凈難忘 重點(diǎn)興起號(hào)叫干活災(zāi)難

2、看誰能給這些多音字注上拼音。

3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。

4、說一說，我們學(xué)過的多音字還有哪些？

5、我會(huì)選一組多音字說話。

6、請同學(xué)交流匯報(bào)。

7、感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的奧秘。句號(hào)：表述完整的一句話。問號(hào)：用于問題的末尾。感嘆號(hào)：又稱驚嘆號(hào)、嘆號(hào)，用于句子結(jié)尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示強(qiáng)烈的感情。

8、學(xué)生試著給3個(gè)句子打標(biāo)點(diǎn)。

（1）一陣秋風(fēng)吹過樹葉像蝴蝶一樣飄落下來（2）我們?nèi)ス珗@玩公園花真多呀（3）這棵樹的葉子真奇怪是什么樹呢

9、想一想一般以什么詞結(jié)尾的句子打問號(hào)？什么詞結(jié)尾的句子打感嘆號(hào)？

10、你能說一句問句和感嘆句嗎？

三、我的發(fā)現(xiàn)。

1、先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 巴—把爸吧 包—飽抱炮 方—放防房 青—清晴情 馬—媽螞嗎

2、請學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、體會(huì)形聲字的特點(diǎn)。

4、感嘆中國漢字的魅力。

四、我的收獲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)多音字引入新課。

二、日積月累

1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？

2、打開83頁，讀讀：

（1）有志者事竟成。

-----《后漢書》（2）志當(dāng)存高遠(yuǎn)。

-----《誡外生書》（3）有志不在年高。

-----《傳家寶》

3、讀了這3個(gè)句子，你還想再了解些什么？

4、簡要了解出處及用法。

有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會(huì)成功。告訴我們?nèi)松约喝テ床?、去奮斗，在風(fēng)雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書?耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)：“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也?！?志當(dāng)存高遠(yuǎn)，志：志向。存：懷抱。是指人應(yīng)當(dāng)懷抱高遠(yuǎn)的志向。出自《諸葛亮集?誡外甥書》：“夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感?！?/p>

有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀(jì)大。也指只要有志向，歲數(shù)大了，也可以干出一番事業(yè)。心里有遠(yuǎn)大的志向要從小就培養(yǎng)，心中沒有理想，到老也是白活。

5、想一想，這3句話有什么共同點(diǎn)？

6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標(biāo)？長大以后要做什么？

7、全班交流。

8、師小結(jié)：作為小學(xué)生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會(huì)為之奮斗，最終取得成功。

三、我愛閱讀：魯班造鋸

1、讀一讀。

魯班是我國春秋時(shí)期有名的工匠和發(fā)明家。相傳木工用的鋸，就是魯班發(fā)明的。有一回，魯班領(lǐng)著大家建造一座宮殿，需要很多大木料，于是讓他的徒弟們上山去砍樹。當(dāng)時(shí)還沒有鋸，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵。魯班很著急，就親自上山去看。

山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上爬。忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。

一根小草怎么會(huì)這樣厲害？魯班仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒。他在手指上試了試，一拉就是一道口子。這可提醒的魯班，他想如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？ 魯班馬上回去打了一把，拿到山上一試，果然又快又省力。魯班就這樣發(fā)明的鋸。

后來，人們不斷改進(jìn)，制造出了各種各樣的鋸。

2、想一想：這個(gè)故事主要講了什么？

3、討論：魯班是根據(jù)什么來造鋸的？

4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。

5、魯班根據(jù)小草上的小齒便發(fā)明了鋸子，那人們還根據(jù)大自然中的哪些動(dòng)植物及現(xiàn)象有了新的發(fā)明的？

6、請同學(xué)交流。

7、拓展：你想根據(jù)生活中的哪些特別進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造？仔細(xì)想一想。

四、教師總結(jié)，布置作業(yè)。

第四篇：2017秋部編人教版語文八年級上冊第六單元教案

第六單元

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生借助注解和工具書，積累文言詞語，掌握語音和語義，提高閱讀古詩文的能力。

2、在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上背誦課文，感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。

單元教學(xué)重點(diǎn)：積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀古詩文的能力。單元教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文，感受古人的智慧和胸襟。

教材簡析：本單元的幾篇文章從不同角度回答了人應(yīng)該有怎樣的品格和志趣，閱讀這些作品，要用心感受古人的智慧與胸襟。同時(shí)要注重積累與背誦，提高閱讀古詩文的能力。

學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),文言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，閱讀古詩文的能力低。教學(xué)措施

（1）.簡化頭緒,突出重點(diǎn), 重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,注重知識(shí)及知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

（2）.重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。

（3）.重視溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（4）.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。

教學(xué)過程

21.《孟子二章》

第一課時(shí)

《富貴不能淫》 教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀文本，背誦精彩片段。

2、小組互助學(xué)習(xí)，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀文本，背誦精彩片段，理解本文意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度 教學(xué)過程：

導(dǎo)語：人們經(jīng)常說“大丈夫說到做到”、“大丈夫行不更名，坐 不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我們這節(jié)課就一起來看看亞圣孟子對“大丈夫”的闡釋。我們已經(jīng)學(xué)過孟子的哪些文章？先請一位同學(xué)來介紹一下孟子。

（一）你讀我讀，疏通文意

1、朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、翻譯課文。先對照課文及工具書自主學(xué)習(xí)，疑難之處做標(biāo)記，然后組內(nèi)交流，還有不明白的地方班內(nèi)交流，互助學(xué)習(xí)。

（二）你思我想，理解精髓

思考以下問題，小組交流后，班內(nèi)展示

1、孟子對大丈夫的闡釋，哪三句話能概括其精髓？

2、怎樣才能做到有大丈夫之道呢？

（三）你講我講，感受英雄 思考：每個(gè)人的心目中都有自己大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)，肯定珍藏著許多 大丈夫的名字。談?wù)勀闼私獾拇笳煞蛐蜗?。請舉例說明。

（四）你說我說，暢談理想

“大丈夫”不在于性別，而在于他的高尚的道德品質(zhì)。結(jié)合自己 的理想，說說你準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的人。

（五）你找我找，發(fā)現(xiàn)問題

在我國星光燦爛的古代文化中，會(huì)不時(shí)隱藏著某些封建主義的糟 粕，本文也不例外，請你把這些地方找出來，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

結(jié)束語：愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠(yuǎn)縈繞在你我耳畔，愿大丈夫的高尚 情操永遠(yuǎn)流淌在你我心間。達(dá)標(biāo)練習(xí)：

1.請簡要分析景春心目中的大丈夫形象。

2.請對比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。

3.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。①妾婦之道()②是焉得為大丈夫乎()③居天下之廣居()④無違夫子()

第二課時(shí)《生于憂患，死于安樂》

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，積累文言詞語、名言警句。

2、朗讀全文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。

3、理清文章思路，把握文章中心。

4、正確理解并認(rèn)識(shí)“生于憂患，死于安樂”的含義并從中得到應(yīng)有的教育。教學(xué)重點(diǎn)：

1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上理解文意。

2、積累文言詞語、名言警句。教學(xué)難點(diǎn)：分析結(jié)構(gòu)，把握主旨。教學(xué)設(shè)想： 課前，學(xué)生按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，把不理解的詞句通過查工具書盡快解決，同時(shí)，反復(fù)朗讀，找出認(rèn)為有用的信息；課中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行多形式的朗讀，培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中積累文言詞句，把握文章中心；課后，背誦課文，歸納文言詞句。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

12月2日西昌衛(wèi)星發(fā)射中心主任張振中宣布：“嫦娥三號(hào)”探測器發(fā)射成功！奔月飛行約需5天，將于12月6日飛行至月球附近，于12月中旬在月球虹灣軟著陸。探月工程分“繞、落、回”三期。要知早在我國研制原子彈的時(shí)候，中蘇交惡，蘇聯(lián)撤走了專家，我們國家那時(shí)還是一清二白，有人就勸說道，我們還是暫停了原子彈項(xiàng)目吧，陳毅元帥在一次政治局會(huì)議上的話很具有代表性：“中國人就是要把褲子當(dāng)了，也要把原子彈搞出來！”張愛萍向國防部長林彪?yún)R報(bào)自己對原子彈項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果的時(shí)候，林彪的態(tài)度同其他幾位老帥的意見完全一致，同樣很堅(jiān)決。他說：“原子彈一定要搞下去，一定要響，就是用柴火燒也要把它燒響了?！碑?dāng)然，正是有了原子彈方面技術(shù)的成熟才有了今天我們的嫦娥三號(hào)。

二、朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出情感）1.教師范讀課文。要求學(xué)生動(dòng)筆在課本上標(biāo)出節(jié)奏，圈出生字。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、檢查朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀問題。

三、疏通文意：

1、明確學(xué)習(xí)要求：

（1）理解課文字詞，把疑難問題記下來。（2）理解課文結(jié)構(gòu)思路和中心。

2、小組自主學(xué)習(xí)、討論：

（1）結(jié)合工具書和課文注解疏通文意。

（2）小組討論解答疑難問題，組長把不能解決的問題記下來。

3、小組提出沒有解決的問題，教師鼓勵(lì)其他小組幫助解決，教師補(bǔ)充。

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文重點(diǎn)詞語。通假字：曾=增

衡=橫

拂=弼

詞類活用：苦：使??受苦；

勞：使??勞累； 餓：使??經(jīng)受饑餓之苦；

動(dòng)：使??驚動(dòng) 空乏：使??受到貧困之苦； ：使??堅(jiān)韌

古今義：發(fā)：古義：被任用；今義：送出；

舉：古義：被舉用；今義：舉起；

征：古義：征驗(yàn)；

今義：出征；

喻：古義：了解；

今義：比喻。虛詞：于：①在；②從；③給；④由于

一詞多義：發(fā)：舜發(fā)于畎畝之中，征于色發(fā)于聲國：固國不以山溪之險(xiǎn)，國恒亡，則有去國懷鄉(xiāng)

四、文章探究： 思考下面的問題：

1、文章第一段例舉的這幾位古代賢能的人所處的時(shí)代不同，但是他們的經(jīng)歷什么共同點(diǎn)？

（1）他們出身卑微，（2）他們歷經(jīng)了苦難的磨練，（3）他們都被提拔任用，做出了一番成就。

2、文章舉的這幾個(gè)例子在文章中有何作用？

引出下文“故天將降大任于是人也....”

3、“故天將降大任于是人也”這句話在文章中有什么作用？ 起過渡作用

4、作者認(rèn)為要成就人才要經(jīng)歷那些磨難？作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行闡述這些？

5、學(xué)習(xí)了課文，你從中得到了什么啟發(fā)？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

五、朗讀、背誦。

六、板書

第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。

（舉例論證）-----引出問題這些事例暗示：逆境對造就人才的重大作用。

第2段：歸納概括第一段的事例。說明困境能造就人才的道理。（道理論證）----提出問題

第3段：從個(gè)人和國家的角度進(jìn)一步闡發(fā)上述結(jié)論。（對比論證）-----分析問題（正面）和（反面）

第4段：點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂。論點(diǎn)獨(dú)成一段，鮮明突出。------解決問題（得出結(jié)論）

教學(xué)反思：

22、愚公移山

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)運(yùn)用對話刻畫人物性格的方法。

2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅(jiān)持不懈地奮斗。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味人物語言，感受人物形象。

2、對故事中的人物形象能有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，做出不同的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課

法國寓言家拉?封丹認(rèn)為，寓言有“身體”和“靈魂”兩部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課，我們了解了這則寓言的故事，這節(jié)課，我們一起來探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。

檢查復(fù)習(xí)：

好習(xí)慣是成功的一半，學(xué)習(xí)好文言文主要靠積累，知識(shí)積累的好方法是自我整理，請說一說你整理了什么知識(shí)點(diǎn)。

二、簡析課文

1、我們接下來齊讀課文并思考幾個(gè)問題，看同學(xué)們是否真正讀懂了課文。a、解決以下問題

1、太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣？

2、愚公當(dāng)時(shí)的狀況如何？

3、愚公為什么要移山，移山的目標(biāo)如何？

4、移山的結(jié)果是怎么樣的？

b、現(xiàn)在請大家根據(jù)課文內(nèi)容計(jì)算一下，參加移山的一共有多少人？

你怎么知道愚公也參加了呢？（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）

c、移山這事做起來難嗎？難！我們從課文中找出句子來說明。板書：難 方七百里，高萬仞

移山———難—— 五人，人數(shù)少

工具簡陋 時(shí)間漫長

行程遠(yuǎn)

由此看來，移山的任務(wù)的確很艱巨，但越是艱巨，越能體現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌。接下來，讓我們來看看些人物對移山的不同的態(tài)度。

三、分析人物 學(xué)法指導(dǎo)：表現(xiàn)人物思想情態(tài)的基本方法是對話，它不僅能在情節(jié)發(fā)展中起推動(dòng)作用，而且不同的問話表達(dá)了不同的語氣，還可以表現(xiàn)人物不同的思想情態(tài)。

1、分析愚公妻和智叟對愚公“平險(xiǎn)”的對話。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”

過渡：愚公的妻子和智叟都反對愚公移山，他們的理由有什么相同的地方？ 同：認(rèn)為沒有辦法處理挖下來的土石 學(xué)法指導(dǎo)：“近似之跡，不可不察”，讀書時(shí)經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以發(fā)展我們的思維能力。

請同學(xué)們與同桌討論，從目的、語氣和稱謂的角度思考兩段話的區(qū)別。區(qū)別：a、“甚矣，汝之不惠。”倒裝句式的運(yùn)用，說明了智叟對愚公的輕視。“且焉置土石？”愚公的妻子有這個(gè)疑問，說明她考慮到丈夫面臨的困難，對自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心。

b、愚公的妻子：合乎情理“獻(xiàn)疑” 智叟：夸張，帶著諷嘲的意味

“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，加強(qiáng)了反問的語氣。

c、從稱謂看，還有什么不同？ 愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態(tài)度?！拜p視、看不起

2、愚公之妻關(guān)切、擔(dān)心愚公，智叟譏笑、責(zé)難愚公，你覺得他們說話的語氣應(yīng)該是怎樣的？

明確：愚公之妻是從“獻(xiàn)疑”的角度說的；帶有關(guān)切、擔(dān)心的語氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕、委婉。

智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公，“甚矣，汝之不惠”是很嚴(yán)厲的責(zé)備口氣，“殘年余力”又顯出十足的輕視，“其如土石何”語氣很重。

學(xué)生試讀

3、分析智叟的形象

愚公妻“獻(xiàn)疑”是出于對愚公的關(guān)心和擔(dān)心，智叟“笑”則是出于對愚公的輕視和嘲笑，由此可以看出，面對困難時(shí)，智叟是怎樣的態(tài)度？他是一個(gè)怎樣的人？

畏難而止 自作聰明 板書

3、分析愚公的形象

a、智叟自作聰明地反對愚公移山，愚公針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。

學(xué)生找出“汝心之固??何苦而不平？” 齊讀

啟發(fā)：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢？

移山很有信心，使人感受到移山的可能性。追問：“而山不加增”，這個(gè)“而”字的作用是什么？

體會(huì)“而”字的轉(zhuǎn)折作用； “加增”就是“更增高”。子子孫孫無窮盡，然而山不會(huì)更增高了，挖去一點(diǎn)就少一點(diǎn)，這樣一算，自然引出了一個(gè)結(jié)論：“（山）何苦而不平？”

b、面對那么大的困難，愚公對智叟說的這段話表現(xiàn)了愚公什么樣的性格？ 愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。

知難而進(jìn) 大智若愚 板書 c、愚公“年且九十”，只?！皻埬暧嗔Α?，卻要帶領(lǐng)老老小小五個(gè)人，移走兩座“高萬仞” 的大山，這到底是“愚”還是“不愚”？請結(jié)合課文說一說你的看法。

學(xué)生自由分析

討論后明確：愚公移山，是經(jīng)過深思熟慮的。首先，他移山的目的明確。有數(shù)移山之利

其次，對于山能夠移走這一點(diǎn)，愚公也是成竹在胸的。在移山的整個(gè)過程中站得高，看得遠(yuǎn)，考慮問題十分周密。

另外，用“為子孫后代造?！钡挠^點(diǎn)去看，愚公不僅不笨，而且是一個(gè)大智大勇的人。這叫做“大智若愚”。

d、既然還有其他的方法解決“出入之迂”的問題，文章為什么還要安排愚公去移山？

寓（寄托）言是一種文學(xué)體裁，用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品。常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。它的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡短的故事之中。

寓言只是用假托的故事，就某一點(diǎn)來曉喻一個(gè)道理，我們不需要以今天的眼光看待愚公的“愚”和智叟的“智”。關(guān)鍵是掌握這個(gè)故事中所蘊(yùn)含的道理。

四、理解寓意

1、讀到這里，你覺得這則寓言要告訴我們什么道理？ 思路：① 敢于迎接挑戰(zhàn)；②持之以恒，堅(jiān)持就是勝利；

③志當(dāng)存高遠(yuǎn)； ④以積極樂觀的心態(tài)面對困難躬 ⑤團(tuán)結(jié)就是力量；

學(xué)生根據(jù)自己的理解交流

2、補(bǔ)充資料：

◆夸父逐日：他雙耳掛兩條黃蛇、手拿兩條黃蛇，去追趕太陽。當(dāng)他到達(dá)禺谷之際，覺得口干舌燥，他喝干黃河和渭河的水后,他想去喝北方大湖的水，還沒有走到，就渴死了。

◆精衛(wèi)填海：精衛(wèi)她本來的名字叫女娃，炎帝的女兒，后來在游泳的時(shí)候被淹死了，魂魄化成一只精衛(wèi)鳥，經(jīng)常銜一些微小的土、石、木頭，要把大海給填平。

閱讀以上材料，比較他們與愚公移山之間的異同？ 共同點(diǎn)：都經(jīng)過不懈的努力，試圖完成自己的夢想。

表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民征服自然、改造自然的強(qiáng)烈愿望和持之以恒、艱苦奮斗的精神。

不同：（人數(shù)、外援、結(jié)局）

過渡： 文章告訴我們要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅(jiān)持不懈地奮斗的道理，也向我們展示了一位有堅(jiān)強(qiáng)毅力的老者形象。

五、總結(jié)升華 也許，故事不足為信，但我們要傳承故事中所包含的精神。相信“精誠所至，金石為開”。只要我們有堅(jiān)韌不拔的意志和不怕困難的精神，就沒有克服不了的困難。小到我們的學(xué)習(xí)和生活，大到國家的建設(shè)，我們都要發(fā)揚(yáng)愚公移山精神，只有這樣，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步，國家才會(huì)富強(qiáng)。

七、布置作業(yè)

1、背誦第三段

2、以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。板書設(shè)計(jì)：

愚公移山

《列子》

愚公 知

而進(jìn)

大智若愚

難

智叟 畏

而止

自作聰明

教學(xué)反思：

23、周亞夫軍細(xì)柳

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，積累文言詞語、理解人物形象，感受人物精神。

2、理清文章思路，把握文章中心，把握本文寫人敘事的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：

1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上理解文意。

2、積累文言詞語、名言警句。教學(xué)難點(diǎn)：分析結(jié)構(gòu)，把握主旨。教學(xué)設(shè)想： 課前，學(xué)生按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，把不理解的詞句通過查工具書盡快解決，同時(shí)，反復(fù)朗讀，找出認(rèn)為有用的信息；課中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行多形式的朗讀，培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中積累文言詞句，把握文章中心；課后，背誦課文，歸納文言詞句。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！

2、請大家看屏幕：觀獵王維風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情 的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，來講述他在細(xì)柳營的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。

3、請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？

4、看大屏幕：《史記》：是我國第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

5、請同學(xué)們自讀課文，將有疑問的字詞畫在語文書上，我們共同解決。

6、好，請同學(xué)們先看大屏幕，我們來了解一下生字詞，誰能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來？祝茲zī侯棘jí門彀goù弓弩nǔ按轡pèi徐行作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩n?ng者誰還有讀不準(zhǔn)的字音？

7、下面，老師來給大家范讀一下課文，請同學(xué)們注意斷句，進(jìn)一步了解課文。

8、好，讓我們共同來齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細(xì)柳》。

9、下面請同學(xué)們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。如果遇到本組實(shí)在解決不了的難題，當(dāng)然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問題寫在黑板上，我們共同來解決。老師將黑板分為三部分，將問題寫在對應(yīng)的位置上，重復(fù)的不要寫了。

10、好，我們來解決大家提出的問題。

11、（將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹）。為：動(dòng)詞wéi介詞wèi軍：駐軍軍營將軍將以/下騎/送迎：將士們下馬高接遠(yuǎn)送.以:連詞,不譯.可得而犯耶?：豈能被侵犯呢？

12、同學(xué)們現(xiàn)在還有什么問題？還有什么地方不懂，請開誠布公的提出來，也許你的問題非常的有價(jià)值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問。

13、同學(xué)們沒有問題了，老師可有問題要問大家，檢查一下大家掌握的情況。（大屏幕）

14、譯文:請3位同學(xué)講課文簡述出來.15、好，現(xiàn)在，我請同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。

16、最后皇上對周亞夫有一句評價(jià)，請同學(xué)們找出來，并做闡述。

17、“嗟呼,此真將軍矣!”說說從哪里能夠看出來周亞夫不愧為“真將軍”？

18、（為什么稱之為“真將軍”？）―――治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛奉承,不趨炎附勢。

19、與此同時(shí)介紹正、側(cè)面描寫以及對比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點(diǎn)。---

1、<陌上桑>寫羅敷的美，不從本身去寫，而是從旁觀者的眼中體現(xiàn)，我們說這種寫法叫―――側(cè)面描寫；

2、課文標(biāo)題是《周亞夫軍細(xì)柳》，為什么還要寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？

20、總結(jié)：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位?！闭菍χ軄喎蚓竦某浞指爬?。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。

21、同學(xué)們的分析非常的有見地，有思想，854的學(xué)生真是了不起啊！

22、周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不因?yàn)闄?quán)位比自己高的人的到來而改變軍營規(guī)定。隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們將思維的航班從2000年前回溯到現(xiàn)實(shí)生活中，俗話說：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當(dāng)咱們班的班長，請你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談 談你會(huì)怎樣承擔(dān)起班長的職責(zé)？怎樣團(tuán)結(jié)所有的同學(xué)、處理好各方面的關(guān)系，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

23、總結(jié)：所以說，語文的魅力就在于此：我們學(xué)習(xí)古詩文，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要通過古人優(yōu)秀的品質(zhì)來指導(dǎo)人生，讓語文的精華為你人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆！！

教學(xué)反思：

24、《詩詞五首》

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累古詩詞，增加文化積淀，培養(yǎng)對古詩詞的鑒賞能力。

2.反復(fù)誦讀，理解詩歌豐富深刻的思想內(nèi)涵。

3.增加文化積淀，培養(yǎng)對中國古典詩詞的興趣，提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn) ：整體把握全詩，理解詩歌思想內(nèi)涵和精神境界。

教學(xué)難點(diǎn) ：正確理解詩歌內(nèi)涵，品味作者的思想情感。教學(xué)方法：誦讀法 合作探究法。

教具準(zhǔn)備：詩歌的朗讀音頻材料 多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)陶淵明《〈飲酒〉(其五)》

1、導(dǎo)入：

古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場，辭官回鄉(xiāng)，歸隱田園，過著“世與我相違，復(fù)駕言兮求”“人生行樂耳，何須富貴時(shí)”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學(xué)習(xí)我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。

陶淵明(約365—427)，字元亮，晚年更名潛。一說名潛，字淵明。自號(hào)五柳先生，卒后親友私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。九江柴桑(九江縣)人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。

2、理解詩意

1．聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)字音，劃出節(jié)奏。

結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何能爾？心遠(yuǎn)/地自偏。

采菊/東籬下，悠然/見南山。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。

此中/有真意，欲辨/已忘言。

2．小組討論，通譯全詩。

居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。

問怎么能做到這樣呢？因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離，自然就覺得地處偏遠(yuǎn)了。

在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中，越發(fā)覺得美妙神奇，而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。

這里邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達(dá)。

3．分析每句蘊(yùn)含的思想感情。

一二句深情而自得其樂；三四句恬靜而閑適；五六句滿足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深長而感慨。

（1）．詩歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠(yuǎn)”，“心遠(yuǎn)”有什么含義？為什么“心遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)離什么？

“心遠(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn)，淡泊名利，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界、達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉而覺爽，處涸澤以猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。

詩人身居人世，但無俗事紛擾，是因?yàn)樾木吵撌浪?，不為名利所惑，遠(yuǎn)離官場，遠(yuǎn)離塵俗。這四句告訴我們，人的精神世界，是可以自我凈化的，在一定的條件下，只要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，就可以改變客觀環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。

（2）．理解名句“采菊東籬下，悠然見南山”。

這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個(gè)“采菊”一般的動(dòng)作，而是包含著詩人超凡脫俗、熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。

（3）．“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫了什么？有何深意？

這兩句屬景物描寫。描寫了夕陽西下，山色迷人，飛鳥結(jié)伴，知倦還巢。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。此兩句雖寫景，實(shí)則抒懷，用“飛鳥相與還”的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“返璞歸真”。

（4）．如何理解最后兩句？

“忘言”是指不知道用什么語言形容出來，只可意會(huì)，妙不可言。這兩句詩，直抒胸臆，點(diǎn)明主旨：萬物運(yùn)轉(zhuǎn)，各得其所，人生真義，返璞歸真，這才是人生的真諦。

作者通過田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得，表達(dá)了詩人淡泊名利、不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。

板書

飲酒(其五)

心遠(yuǎn)地偏——遠(yuǎn)離塵世、超凡脫俗

采菊見山——熱愛自然、心境恬淡

山氣飛鳥——自然之景、歸隱之意

真意忘言——人生真義、返璞歸真

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)杜甫《春望》

導(dǎo)入：出示幻燈片.猜猜他是誰？

明確：他是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家，他生活在唐帝國由盛轉(zhuǎn)衰的年代，他的詩多沉郁頓挫，他被后人稱為“詩圣”，他的詩反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，被譽(yù)為 “詩史”，大家說他是誰？

杜甫，字子美，是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他生活在唐代社會(huì)由盛而衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他的詩反映時(shí)事，思想深刻，境界廣闊，有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性，風(fēng)格沉郁頓挫，形式多樣。由于他的詩真實(shí)地反映了所處的時(shí)代，后世稱為“詩史”；又由于他憂國憂民，被譽(yù)為“詩圣”。代表作品有：“三吏”“三別”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》等。

公元755年，“安史之亂”爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時(shí)恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。

1．初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(聽音頻朗讀，老師范讀，學(xué)生自由朗讀)

2．對照注釋，查閱資料，弄懂每一句詩的含義。

(1)詩的首聯(lián)選取了哪些意象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

國都、山河、草木。描繪出山河依舊、國都?xì)埰撇豢?、一片荒涼蕭條的景象。表現(xiàn)出詩人對山河破碎的憂憤。

(2)詩的頷聯(lián)寫到“花”“鳥”，表達(dá)了詩人怎樣的心情？

鳥語花香的景象本是賞心悅目的，讓人欣喜的，可詩人面對此情此景卻“濺淚”“驚心”，可見詩人內(nèi)心傷感的程度之深。此句詩，詩人以樂景襯哀情，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人內(nèi)心的傷痛之情。

(3)詩的頸聯(lián)以敘事為主，“連三月”“抵萬金”用了什么修辭手法？

夸張。極言戰(zhàn)爭時(shí)間之長，家書之珍貴。表達(dá)了詩人深切的思家思鄉(xiāng)之情。

(4)尾聯(lián)選取了哪些意象？描繪了一個(gè)什么樣的形象？

“白頭”的意象，“搔”的動(dòng)作，刻畫了一個(gè)因焦慮、傷感而頻頻搔頭的詩人形象，突出詩人傷時(shí)、憂國、思家、悲己的心情。

這首詩描寫了都城淪陷后春日遠(yuǎn)眺中見到的荒涼、冷落的景象，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷，表達(dá)了對祖國山河的無限熱愛。

板書：

首聯(lián) 寫景 對比 憂國

頷聯(lián) 寫景 反襯 傷時(shí)

頸聯(lián) 敘事 夸張 思家

尾聯(lián) 描寫 夸張 悲己

二、學(xué)習(xí)李賀《雁門太守行》

導(dǎo)入：今天，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請聽題：①他是唐代著名詩人；②他年少早逝，一生只活了27年；③他被后人稱為“詩鬼”；④他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達(dá)自己為國而死的決心和立功的壯志。請問他是誰？今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首詩《雁門太守行》。

李賀(790—816)字長吉，福昌(今河南省宜陽縣西)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時(shí)在詩歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。

《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國之情。作此詩李 賀僅17歲。

1．教師范讀，同學(xué)自由朗讀，注意朗讀節(jié)奏。

2．這首詩寫的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？

描繪了邊塞緊張的戰(zhàn)斗氣氛，敘寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國的愛國熱情。

感受意境美。

1．詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩中寫了三個(gè)時(shí)間段，請你找出來。

白天——傍晚——夜里。

2．詩人分別描寫了哪三個(gè)畫面？請你按照時(shí)間順序概括出來。

白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴(yán)；

傍晚——頷聯(lián)：激戰(zhàn)后的慘烈；

夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。

3．現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？

首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多、來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

次句寫城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

4．時(shí)間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？

從聽覺、視覺兩方面描寫戰(zhàn)場，嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰(zhàn)場悲壯的氣氛和戰(zhàn)爭的殘酷，把激戰(zhàn)中的邊塞風(fēng)光寫得很壯美。

5．時(shí)間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩要表現(xiàn)什么？

半卷紅旗是側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。

6．尾聯(lián)用典寓意，有什么作用？

用戰(zhàn)國時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺(tái)上以招賢才的典故，既與戰(zhàn)爭的地點(diǎn)相吻合，又是對天子和將士的稱頌，表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵、報(bào)效朝廷的決心。

本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國的愛國熱情。

板書：

雁門太守行

李賀

黑云壓城——形勢危急(比喻、夸張)角聲、凝夜紫——悲壯慘烈(視覺、聽覺)臨易水、黃金臺(tái)——誓死報(bào)國(運(yùn)用典故)第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)杜牧《赤壁》

1、導(dǎo)入：赤壁，是我們所熟知的地方，這里在三國時(shí)期曾經(jīng)發(fā)生過一場惡戰(zhàn)，即赤壁之戰(zhàn)。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩就是作者杜牧對發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評論，借史詠懷，表達(dá)自己懷才不遇的悲憤。

杜牧，是晚唐著名的詩人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。

2、初讀詩歌，整體感知。

1．反復(fù)朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2．這首詩寫的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的情懷？

借赤壁之戰(zhàn)留下的一把折斷的戟引發(fā)議論，抒發(fā)了自己懷才不遇的悲憤。

1．《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文作鋪墊。

2．全詩最精彩的最后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

二、學(xué)習(xí)李清照《漁家傲》

1．指點(diǎn)學(xué)生背誦前四首古詩。

2．說說《雁門太守行》表達(dá)了詩人怎樣的情感。

中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩歌的風(fēng)味，那么，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首宋詞——李清照的《漁家傲》。

李清照(1084—約1155)，號(hào)易安居士，山東省濟(jì)南人。宋代(南北宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。有《漱玉詞》輯本。

1．讀準(zhǔn)字音

帆(fān)殷勤(yīn qín)嗟(jiē)謾(màn)2．讀出節(jié)奏

3．這首詞的內(nèi)容是什么？你能用一個(gè)詞來概括嗎？

夢

1．這首詞，詩人敘寫了一次夢境，作者在夢中看到了什么？做了什么？

(1)看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

(2)看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民眾的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直漂泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊！這次竟然得到訴說的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

(3)還夢到自己回答天帝的垂問：“我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。”

意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達(dá)。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。??路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h(yuǎn)，茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是慨嘆社會(huì)**，文章無用。

2．作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？請看：“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！?/p>

她要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會(huì)。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活?！熬湃f里風(fēng)”句，出自《莊子?逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。??鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風(fēng)名。“九”是虛數(shù)，是“多”的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志?！芭钪邸?，像蓬草那樣飛旋輕快的小舟?！叭健?，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居，在渤海中。

3．作者為什么夢想到三山中去？表達(dá)了作者怎樣的心愿？

盡管她有才華，有理想，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展，找不到出路。“三山中”是仙境，那里沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦?？梢娝膲粝胂删常撬龑诎惮F(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn)，對理想社會(huì)的向往。

這首詞，全詞通過對夢境的描寫，表達(dá)了詞人對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對沒有離亂、沒有悲傷、沒有孤凄和痛苦的理想社會(huì)的向往和追求。

這首詞把真實(shí)的生活感受融入夢境，把屈原《離騷》、莊子《逍遙游》以至神話傳說寫進(jìn)詞中，使夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，構(gòu)成氣度恢宏、格調(diào)雄奇的意境，具有明顯的豪放派風(fēng)格，閃爍著浪漫主義的光輝。

板書：

漁

家

傲

李清照

詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉 詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明

——渴望自由、追求光明

教學(xué)反思：

寫作《表達(dá)要得體》

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解什么是表達(dá)得體，明白怎樣做到表達(dá)得體。

2．鍛煉學(xué)生在寫作中語言表達(dá)得體的能力，提高綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想::第一課時(shí)完成寫作指導(dǎo)，第二課時(shí)學(xué)生寫作實(shí)踐，集體評議。

教學(xué)過程：

1、精彩導(dǎo)入 激發(fā)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中，我們免不了與人接觸。有些人呢，我們喜歡和他說話，愿意與之深交，一部分原因可能是覺得他說話好聽，我們聽著舒服。所以說說話委婉得體就顯得非常重要。其實(shí)寫作也一樣，表達(dá)得體，不僅可以顯出我們寫作能力強(qiáng)，而且還可以顯出我們綜合素養(yǎng)高。那么怎樣做到語言表達(dá)得體呢？今天我們就來探究一下。

2、例文引路 感受技法

感謝信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！

你們的愛心與捐款我如數(shù)收到，衷心地感謝您們慷慨解囊和無私幫助，在我困難的時(shí)候向我伸出援助之手，相信愛就是幸福的主宰，相信愛就是改變的力量，相信愛會(huì)有無限的希望。

××年5月2日，病魔震撼著每個(gè)人的心靈，我被確診為“肺癌骨轉(zhuǎn)移IV期”，消息傳給您們，您們對此十分關(guān)心，在此，我及其我家人，向關(guān)心和幫助我的徐總、樓總表示最真誠 的感謝和最崇高的敬意！

我本是不幸的，在這人生最燦爛時(shí)卻要面對病魔折磨，除了精神上的壓力，還有經(jīng)濟(jì)上的壓力，每當(dāng)我想到這些我的心情很低落，甚至想放棄。但我又是最幸運(yùn)的，當(dāng)風(fēng)雨淋濕夢想的翅膀時(shí)，當(dāng)生命發(fā)出求救時(shí)，有親人和您們純潔的愛為我加油，陪我一起面對，每一滴愛心甘露都匯入愛的海洋，真愛瞬間匯聚，您們就是我心靈上的支柱，讓我重拾信心，是您們伸出援助之手，讓我在困境中看到——生命的曙光、生命的希望。

感謝您們伸出仁愛之手，讓我增添了戰(zhàn)勝病魔的勇氣和力量！感謝您們伸出博愛之手，讓我們?nèi)腋惺艿侥鷤兊恼媲榕c真愛！感謝您們伸出關(guān)愛之手，讓我體驗(yàn)了天下一家親的溫暖與牽掛！

此時(shí)此刻，我唯一能用語言表達(dá)的就是感謝，在您們愛的庇護(hù)下，我一定堅(jiān)強(qiáng)面對，我一定不會(huì)辜負(fù)您們的期望，爭取早日康復(fù)。謝謝您們真切的問候與祝福！感謝您們慷慨與真愛！

祝：您們?nèi)移桨病㈤_心、幸福、快樂！

此致

敬禮！

×××

×××年××月××日

【點(diǎn)評】這封感謝信寫作目的非常明確，即向關(guān)心幫助自己的領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)深深 的謝意。用語恭敬，言辭誠懇，感情真摯。如：稱呼領(lǐng)導(dǎo)為“尊敬的領(lǐng)導(dǎo)

”“您們”。多次用“感謝”一詞從多個(gè)方面表達(dá)謝意。還用“衷心”“最真誠”“最崇高”等詞表達(dá)自己的心情。總之，是一封表達(dá)得體的感謝信。

3、文題展示

1．下面這段話是班長準(zhǔn)備的班會(huì)發(fā)言稿中的一段，寫得不夠得體，請你試著修改一下。

我們班最近變化很大，衛(wèi)生好了，紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)成績也好了，本月獲得了年級“流動(dòng)紅旗”。之所以取得這樣好的成績，我認(rèn)為主要?dú)w咎于班主任的管理。班主任管理很嚴(yán)格，很到位，很負(fù)責(zé)，我很欣賞，要充分肯定。

2．在“環(huán)境保護(hù)月”活動(dòng)中，你所在的班級將向全校師生發(fā)出倡議，倡導(dǎo)節(jié)約、低碳、環(huán)保的理念。請以班級的名 義寫一份倡議書。不少于500字。

提示：(1)應(yīng)介紹發(fā)出倡議的 背景、目的，這樣更讓人們理解和信服。

(2)明確倡議書的主題，如“節(jié)約新風(fēng)尚，環(huán)保小衛(wèi)士”“低碳生活我行動(dòng)”等主題，并提出活動(dòng)的具體內(nèi)容和要求。

(3)注意倡議書的使用場合、對象，做到表達(dá)得體。

4、【寫法指導(dǎo)】

生活中難免會(huì)需要以書面形式與人交流，比如寫感謝信呀，邀請函呀，倡議書呀等等，還有作文要想得高分，語言表達(dá)一定要得體。那么，怎樣做到表達(dá)得體呢？

要做到表達(dá)得體，首先應(yīng)考慮寫作目的。不同的目的，需要不同的言語方式、言語態(tài)度。比如要表示感謝，用語就應(yīng)該恭敬。若想求得原諒，表達(dá)要誠懇。若是反映問題，觀點(diǎn)應(yīng)鮮明，建議要合理。除了考慮寫作目的外，還要注意讀者對象的特

點(diǎn)和應(yīng)用場合。比如對長輩，說話要尊敬；對平輩，用語可親切；為隆重的場合發(fā)言而寫的演講稿應(yīng)莊重等等。另外，還要注意恰當(dāng)使用詞語和句子。比如去別人家做客，應(yīng)用“拜訪”；邀請他人來做客，應(yīng)用“光臨”。又如在書面語中直呼人的姓名時(shí)，應(yīng)在姓名后加上“先生”或“女士”。向人提意見和建議時(shí)，應(yīng) 謙虛 地說 ：“我的這些不成熟的看 法，請批評指正。”或者“是不是可以從另一方面思考一下？”以上三個(gè)方面考慮周全了，我們的語言表達(dá)應(yīng)該說是比較得體了。

5、【學(xué)生寫作實(shí)踐，集體評議】 略 教學(xué)反思：

第六單元綜合性學(xué)習(xí)身邊的文化遺產(chǎn)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

了解什么是文化遺產(chǎn)及我們身邊有哪些文化遺產(chǎn)。過程與方法 通過搜集身邊的文化遺產(chǎn)活動(dòng)，積極參加有關(guān)文化遺產(chǎn)的推薦、評選、撰寫申請報(bào)告等各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)保護(hù)我國文化遺產(chǎn)的意義，增強(qiáng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過搜集身邊的文化遺產(chǎn)活動(dòng)，積極參加有關(guān)文化遺產(chǎn)的推薦、評選、撰寫申請報(bào)告等各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)保護(hù)我國文化遺產(chǎn)的意義，增強(qiáng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)，第一節(jié)完成活動(dòng)指導(dǎo)，布置任務(wù)，學(xué)生開始準(zhǔn)備，一周后，用一課時(shí)展示活動(dòng)成果。

教學(xué)過程：

一、素材導(dǎo)入 圖片展示

我們身邊的文化遺產(chǎn)：萬里長城 樂山大佛 秦兵馬俑 布達(dá)拉宮

二、什么是文化遺產(chǎn)

1．歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動(dòng)、節(jié)慶禮儀等都彰顯出獨(dú)特的人文價(jià)值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。

2．文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

3．國務(wù)院規(guī)定自2006年起，將每年6月的第三個(gè)星期六定為我國的“文化遺產(chǎn)日”。

三、活動(dòng)指導(dǎo) 活動(dòng)內(nèi)容 1.文化遺產(chǎn)推薦與評選

小組分工合作，尋找認(rèn)同的“文化遺產(chǎn)”。先尋找，再通過回憶、訪問等形式，找出身邊的符合條件的項(xiàng)目，制作卡片，收集相關(guān)資料。2.實(shí)地考察，寫出相關(guān)的報(bào)告。3.召開班級模擬答辨會(huì)

4.活動(dòng)結(jié)束后，寫出“我與文化遺產(chǎn)”為話題的作文。

四、活動(dòng)示例

某班開展“走近剪紙”的語文實(shí)踐活動(dòng)，請你完成以下任務(wù)。

（1）【剪紙知識(shí)】 根據(jù)下面的材料，從三個(gè)方面概括中國剪紙的特點(diǎn)。

早在漢代，隨著造紙術(shù)的發(fā)明，剪紙就出現(xiàn)了。日月星辰，山水花木，人物鳥獸，故事傳說都是剪紙的素材。剪紙剪法上有陽剪，即留下勾畫形象的線條；陰剪，即剪去線條留下平面；有二者結(jié)合的陰陽剪、折疊紙而剪的對稱剪、陰影剪、圖案剪等。

答案：歷史悠久取材廣泛剪法多樣 【剪紙欣賞】

請你仔細(xì)觀察下面這幅剪紙作品，描繪畫面內(nèi)容，并揭示其寓意。

【答案】畫面內(nèi)容：一個(gè)胖小孩懷抱一條肥大的魚，小孩身后兩側(cè)是荷葉荷花。寓意：連年有魚（年年有魚或喜慶有魚，“余”字亦可）。【我看剪紙】 班里有些同學(xué)認(rèn)為剪紙藝術(shù)已經(jīng)落伍了，沒必要發(fā)揚(yáng)光大。請用簡明的語言闡述你的觀點(diǎn)。

示例1：我認(rèn)為這種說法不可取。剪紙是民族藝術(shù)，是中華瑰寶。它經(jīng)歷漫長的歲月發(fā)展到今天就說明了這一點(diǎn)。

示例2：我認(rèn)為這種說法可取。剪紙?zhí)爬狭耍呀?jīng)跟不上當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，也很難融入新時(shí)代審美的因素，沒必要發(fā)揚(yáng)光大。鏈接中考

【2016，山東省濰坊市】在濰坊國際風(fēng)箏會(huì)志愿者活動(dòng)中，你參與文字編輯工作。請閱讀下面的三則材料，完成任務(wù)。

材料1 戰(zhàn)國時(shí)期，思想家墨子在魯山（濰坊境內(nèi)）“斫木為鳶，三年而成”。到了清代，濰縣城里的風(fēng)箏作坊已有30多年，商賈云集，生意興隆。①1988年，世界風(fēng)箏聯(lián)合會(huì)確定濰坊為世界風(fēng)箏都。

②2006年，濰坊風(fēng)箏制作工藝被國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。風(fēng)箏成為了濰坊的城市名片和文化象征。

材料2 濰坊風(fēng)箏的制作工藝非常精湛；先用竹精巧地扎成骨架，再把紙、絹、綢等細(xì)心地糊到骨架上，然后獨(dú)具匠心地繪制出色彩艷麗的圖案。濰坊風(fēng)箏融入了濰縣木板年畫技法和宮廷風(fēng)箏莊重典雅的風(fēng)格后，具有了很高的藝術(shù)價(jià)值。傳承和創(chuàng)新使濰坊風(fēng)箏既有娛樂、運(yùn)動(dòng)方面的實(shí)用性，又有造型、繪畫方面的藝術(shù)性。

材料3 “草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！惫糯泻芏啾憩F(xiàn)兒童放風(fēng)箏的畫作，下面是其中兩幅。

9．為使解說詞句式協(xié)調(diào)，請你改寫“材料1”畫線句中的一句，使它與另一句句式一致。（1分）【答案】（1分）①1988年，濰坊被世界風(fēng)箏聯(lián)合會(huì)確定為世界風(fēng)箏都。或：②2006年，國務(wù)院批準(zhǔn)把濰坊風(fēng)箏制作工藝列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。（1分）

10．請結(jié)合“材料1”“材料2”簡要概括濰坊風(fēng)箏的三個(gè)特點(diǎn)。不超過20字。（3分）【答案】①歷史悠久；②工藝精湛；③實(shí)用性和藝術(shù)性兼具。（3分，每點(diǎn)1分）11．請選擇“材料3”中的一幅畫，描述畫面內(nèi)容。要求：至少使用動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫中的兩種，不超過100字。（4分）

【答案】（4分）示例：四個(gè)兒童在放風(fēng)箏。其中兩人小心翼翼地牽著線，一邊小跑一邊抬頭望著已經(jīng)升上天空的風(fēng)箏，緊張二又充滿希望。另外兩個(gè)蹲在地上整理著風(fēng)箏，顯現(xiàn)出焦急而又期待的神色。或：一個(gè)兒童騎在牛背上放風(fēng)箏。他一只手漫不經(jīng)心地牽著韁繩，另一只手小心翼翼地牽著風(fēng)箏線，抬頭仰望風(fēng)箏，目不轉(zhuǎn)睛。老牛伸頭向前，兩眼望天，似乎也被風(fēng)箏吸引了。（老牛伸頭向前，兩眼顯出迷茫的神色：“你這是在放誰？”）（4分，畫面內(nèi)容2分，描寫手法2分）

五、學(xué)生習(xí)作

我與文化遺產(chǎn)

說起文化遺產(chǎn)，首先想到的是舉世文明的中國萬里長城。書中講到：兩千多年前，一條土石身軀的巨龍?jiān)谥腥A大地飛起。它跨崇山、穿草原、過沙漠、經(jīng)絕壁，起伏盤旋、奔騰飛舞，縱橫十萬里，它就是長城。就是因?yàn)樗鼩v史悠久、工程宏偉，所以早在幾百年前就被列入了世界七大奇跡之一。1961年被國務(wù)院公布為第一批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，1987年才被列入了世界文化遺產(chǎn)的。

我從小出生在北方，到過長城，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些年輕人不講文明，學(xué)著孫悟空樣子在墻上寫著“XXX，到此一游”......文字，而我卻沒有這樣，只是把口香糖扔進(jìn)一段路與另一段路中間的小窄溝里。可當(dāng)我抬頭正要走的時(shí)侯，外國朋友看見，連連搖頭說：NO，NO!這時(shí)我慚愧的無地自容，也終于知道這樣做是錯(cuò)的(以前還以為是對的)。這時(shí)剛才說：NO，NO!外國朋友再看到古老、雄偉、美麗的長城時(shí)，不由自主地豎起了大拇指，連聲稱贊道：very beautiful!在回去的路上，我既高興又感到慚愧，高興的是為我們擁有這世界七大奇跡之

一、又被列入世界文化遺產(chǎn)的中國長城而感到無比自豪。慚愧的是古人和外國人都能做珍惜和愛護(hù)我們的遺產(chǎn)，而我們現(xiàn)代的年輕人卻不知道珍惜和愛護(hù)我們祖先遺留的文化遺產(chǎn)，相反去破壞它們，使祖先遺留下來的遺產(chǎn)越來越少了。

所以從現(xiàn)在起，我們就要愛護(hù)我們祖先遺留下來的沒有遭到破壞的世界文化遺。等到世界文化遺產(chǎn)在中國召開時(shí)，外國朋友再看到我們時(shí)，就會(huì)不由自主地豎起大拇指和連聲稱道。這時(shí)，你的行為不僅是代表你自己，在一定程度上還代表了國家和民族的形象。所以讓現(xiàn)代的年輕人攜起手來，做新社會(huì)的一名文明人。

無形的遺產(chǎn)——吆喝

回首上世紀(jì)的古老北京，當(dāng)時(shí)盛行著一種不朽的街頭文化——吆喝。它是當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)寫照，但隨著時(shí)代的發(fā)展，吆喝聲越來越多的被取而代之……

輝煌歷史

吆喝即大聲喊叫，賣東西吆喝著賣，則古已有之。最早的是姜太公在肆里做屠夫就“鼓刀揚(yáng)聲”;宋時(shí)開封街市上有“喝估衣”者、有“賣藥及飲食者，吟叫百端”。明代的北京有吆喝著賣花的，陽春三月桃花初放，滿街唱賣，其聲艷羨;至清末民初以至解放前和解放初的一段歲月，老北京的吆喝就更繪聲繪色了。

悄然消逝

解放后，國家經(jīng)濟(jì)得以改善，農(nóng)民也都安居樂業(yè)，真是“百廢俱興”啊!可隨時(shí)而來的文化大革命瘋狂般席卷社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，不僅剛興辦起來的工商業(yè)遭到了嚴(yán)重?fù)p失;還間接的破壞了許多無形的遺產(chǎn)——吆喝。

天災(zāi)人禍啊!十年的文化大革命啊!但隨著時(shí)代的進(jìn)步，在黨的十一屆三中全會(huì)上鄧小平開始了偉大的“改革開放”，從此中國走上了科技時(shí)代，吆喝聲 業(yè)越來越被各種形形色色的廣告詞所取而代之。

頓時(shí)，吆喝聲“求救”，中國告急，世界文化遺產(chǎn)告急!剎那間人們才醒悟：無形的遺產(chǎn)的重要，吆喝聲更是何等的珍貴啊!

引以為戒

面對已經(jīng)失去的，不要傷心，要保存實(shí)力;面對現(xiàn)實(shí)存在的，不要高興，要團(tuán)結(jié)協(xié)作。

失去的已是不復(fù)存在，但也不意味著所有的都將失去，生活從此不再進(jìn)行。不，不，我們不能這樣消極處事。我們要以積極的心態(tài)面對未來，面對現(xiàn)已存在的遺產(chǎn)。要想保護(hù)和永久的繼承著無形的遺產(chǎn)則需我們勤奮刻苦，早日成才。

同學(xué)們行動(dòng)起來，讓我們引以為戒，讓那無形的遺產(chǎn)——“吆喝”變成你永久的動(dòng)力，催促以及提醒我們不要破壞第二個(gè)“無形的遺產(chǎn)——吆喝”。板書設(shè)計(jì)

綜合性學(xué)習(xí)身邊的文化遺產(chǎn)

1、文化遺產(chǎn)推薦與評選；

2、實(shí)地考察，收集資料，撰寫申請報(bào)告；

3、班級召開模擬答辯會(huì)。

4、“我與文化遺產(chǎn)”作文

課后反思

第五篇：八年級英語上冊第六單元

八年級上冊Unit6 I’m going to study computer science.Unit 6 I’m going to study computer science.第1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：Section A,1a-1c.學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本課時(shí)單詞、短語及重點(diǎn)詞的用法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用一般將來時(shí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主預(yù)習(xí)

（一）背會(huì)本課時(shí)單詞。

（二）用所給詞的適當(dāng)形式填空。

1.My cousin is going to be a pilot when he _________(grow)up.2.Uncle Wang is a race car _________(drive).He loves his jobs very much.3.Do you want _________(be)a pilot? 4.If you want to be an actor, you have to take __________(act)lesson.5.Chen Han is going __________(move)to shanghai when he finishes his studies.二、合作探究

1.檢查預(yù)習(xí)情況，解決存在的問題。（小組匯報(bào)）。2.1a.學(xué)習(xí)談?wù)搶硪庀蚣皩?shí)現(xiàn)方式完成1a。3.1b.聽錄音，完成練習(xí)。

4.1c.兩人一組，仿照1c中的句型談?wù)撐磥怼?/p>

三、精講釋疑

be going to 一般將來時(shí),表示打算，將要,to+動(dòng)詞原形。

肯定句：主語+be(am / is / are)+ going to +動(dòng)詞原形+其它

否定句：主語+be(am / is / are)+ not+ going to +動(dòng)詞原形+其它。一般疑問句：Be(am is are)+主語+going to+動(dòng)詞原形+其它

特殊疑問句：疑問詞+be(am is are)+主語+ going to+動(dòng)詞原形+其它 eg.I am going to go to the park this afternoon.否定句 一般疑問句 表示將來時(shí)間的詞：this morning, this afternoon, this evening, at night, tomorrow, this weekend, next week，soon和它們連用。

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)

用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空

1.Jim and Li Lei __________（watch）the football match this evening． 2.__________ she __________（have）a Chinese lesson tomorrow？ 3.—What __________ you __________（do）tomorrow morning？ —I __________（see）my grandparents．

4.__________ they__________（go）fishing this Friday afternoon？ 5.There __________（be）a birthday party this evening．

主備：李曉芳

修訂：馮敏

審核1：馮敏

審核2：馮敏 Unit 6 I’m going to study computer science.第2課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：section A 2a--Grammar focus.學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本課時(shí)單詞、短語及重點(diǎn)詞的用法。

2.能聽懂用be going to結(jié)構(gòu)談?wù)撟约杭八死硐肼殬I(yè)的對話，并能用這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)話題的會(huì)話。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主預(yù)習(xí)

（一）背會(huì)本課時(shí)單詞。

（二）預(yù)習(xí)課文后補(bǔ)全句子。

1.When I grow up, I want to be an e _____________.2.My uncle is a computer p_________________, he is good at computer.3.Computer s_________________ is Jake's favorite subject.4.Mary's father is an airline p____________.5.I hope your d will come true.二、合作探究

1.檢查預(yù)習(xí)情況，解決存在的問題。（小組匯報(bào)）。2.Section A , 2a , 完成2a聽力訓(xùn)練。

3.Section A , 2b.完成聽力, 能聽懂用be going to結(jié)構(gòu)談?wù)撟约杭八死硐肼殬I(yè)的對話，并能用這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)話題的會(huì)話。4.Section A 2c.兩人一組仿照示例，編寫對話談?wù)撐磥怼?.2d.同學(xué)演示對話。

三、精講釋疑

“be going to”結(jié)構(gòu)的用法。

1.be going to經(jīng)常與表示將來的時(shí)間狀語連用，譯作“將要 ”。

2.be going to結(jié)構(gòu)還可以表示根據(jù)某種跡象，主觀上判斷將于發(fā)生某事。

3.be going to 后接，其中 be要根據(jù)主語的不同變換成相應(yīng)的。

4.be going to結(jié)構(gòu)也可以用于there be 句型中，其結(jié)構(gòu)為：

there be going to+be+其他。

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)

用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空

1.Mary _______________(go)fishing with her mother next week.2.I ___________(meet)a famous actor last Sunday.3.I'm going to _______________（take）some acting lessons in ShangHai.4.Tom started ___________________（ride）a bike when he was six years old.5.My brother __________________（take）these photos two days ago.2.句型轉(zhuǎn)換。

1.Wang Na is going to be an actress when she grows up.(對劃線部分提問)________ ________Wang Na _________ ___________ _________ when she grow up? 2.I’m going to be an engineer when I grow up.(改為一般疑問句)________ you _______ ___________ _________ an engineer when you grow up? 八年級上冊Unit6 I’m going to study computer science.Unit 6 I’m going to study computer science.第3課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：Section A 3a--3c

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本課時(shí)單詞、短語及重點(diǎn)詞的用法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用(一般將來時(shí))描繪自己的人生理想和表達(dá)奮斗的想法。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主預(yù)習(xí)

（一）背會(huì)本課時(shí)單詞。

（二）翻譯。

1.上表演課 ____________________2.專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)員 3.學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué) ______________4.練習(xí)打籃球 5.真的努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)_____________6.移動(dòng)到，搬到 7.藥；醫(yī)學(xué)____________________8.我長大后將成為一名演員____________

二、合作探究

1.檢查預(yù)習(xí)情況，解決存在的問題。（小組匯報(bào)）。2.Section A ,3a,學(xué)生完成題目要求，然后練習(xí)。3.Section A ,3b.學(xué)生自主練習(xí)。4.Section A ,3c.三、精講釋疑

1.在時(shí)間狀語從句和條件狀語從句中，主句如果是一般將來時(shí)時(shí)，從句應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)。eg.When I grow up, I’m going to be an actor.When he grows up,he’s going to be an actor.2.somewhere adv.在否定句和疑問句中要變成anywhere.形容詞與其連用時(shí)要后置，eg.somewhere interesting

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)

單項(xiàng)選擇

1.You need to take notes at the meeting, so make sure _______ a pen and some paper with you.A.bring B.bringing C.to bring D.not bring 2.---How are you going to become a write?---I’m going to keep on _______stories.A.writing B.write C.to write D.to writing 3.---There is a new movie Let Bullets Fly.Let’s watch it.---That _______ a good movie.A.sounds B.sounds like C.looks D.looks like 4.I want to be an engineer.So I am going ________ than before.A.work hard B.to work hard C.work harder D.to work harder 5.Nelly is going to be a teacher.She is going to ________.A.take acting lessons B.study computer science C.study education D.practice basketball

主備：李曉芳

修訂：馮敏

審核1：馮敏

審核2：馮敏 Unit 6 I’m going to study computer science.第4課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：Section B , 1a-1e 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本課時(shí)單詞、短語及重點(diǎn)詞的用法。

2.熟練運(yùn)用本單元詞匯和句型談?wù)撟约旱男履暝竿堋?/p>

學(xué)習(xí)過程：

一、自主預(yù)習(xí)

（一）背會(huì)本課時(shí)單詞。

（二）根據(jù)用be going to 寫出英語句子,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)已給出。

1.Peter, make a new year resolution ____________________________.2.Lingling, learn to play the piano ____________________________? 3.Tom, get good grades__________________________________________.4.Henry, get lots of exercise, keep fit_________________________.二、合作探究

1.檢查預(yù)習(xí)情況，解決存在的問題。（小組匯報(bào)）。2.Section B 1a.完成練習(xí)。

3.Section B 1b.合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)1b對話，談?wù)撟约簩淼囊庀颉?.Section B 1c,1d.重點(diǎn)詞組聽力訓(xùn)練 完成1c、1d。

5.Section B 2c.Pairwork.實(shí)踐活動(dòng)組內(nèi)同學(xué)分別運(yùn)用本節(jié)所學(xué)短語講述自己的新年愿望及實(shí)現(xiàn)方法。

三、精講釋疑

1.Sound interesting 聽起來有趣

sound為系動(dòng)詞后面跟形容詞。又如：聽起來無聊_______________覺得身體好________________ 2.next year 與the next的區(qū)別：Let’s hold a meeting next week.我們下周開一個(gè)會(huì)吧。/He started the next day.第二天他出發(fā)了。

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)

（一）用單詞的適當(dāng)形式填空

1.Next year, I’m going to learn __________(play)the guitar.2.I want ___________(write)for international magazines when I am older.3.She is going to eat ________(healthy)food than before.4.Beijing a pilot sounds ______________(interest).5.What’s the _____________(mean)of this word?

（二）單項(xiàng)選擇

1.Lots of students are interested in soccer, so we are going to _____a soccer team this term.A.grow B.have C.do D.make 2.This piece of music ____ beautiful.A.feels B.looks C.do D.make 3.Tony wants to be a writer, so he needs to get ________.A.much writing practice B.many writing practice C.practicing writing D.much writing practices 4.There _____ a sports meeting in our school next Friday.A.is going to hav B.will have C.is going to be D.is 4 八年級上冊Unit6 I’m going to study computer science.Unit6 I’m going to study computer science.第5課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：Section B ,2a-2d 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本課時(shí)單詞、短語及重點(diǎn)詞的用法。

2.閱讀文章并完成相關(guān)練習(xí)。3.各種愿望的表達(dá)。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主預(yù)習(xí)

（一）背會(huì)本課時(shí)單詞。.（二）寫出下列短語。

1.承諾 2.能夠做某事_________________ 3.改進(jìn)____________ 4.寫下_________________ 5.業(yè)余愛好 6.身體的__________ 7.在??開始的時(shí)候_______________

二、合作探究

1.檢查預(yù)習(xí)情況，解決存在的問題。（小組匯報(bào)）。2.討論2a問題。3.Section B 2b.（1）學(xué)生自讀Section B 2b部分，完成相應(yīng)的任務(wù)。（2）在小組討論這文章的大意。（3）叫同學(xué)譯出這篇文章。

4.Section B，2c.填空，然后在組內(nèi)交流，最后在全班匯報(bào)。5.Section B，2d.寫一篇作文，并在班內(nèi)交流。

三、精講釋疑

1．exercise作名詞，意為鍛煉，運(yùn)動(dòng)時(shí)是不可數(shù)名詞，常構(gòu)成do /take exercise;意為體操，練習(xí)時(shí)，是可數(shù)名詞，常用復(fù)數(shù)。eg：Most peple need to do more exercise.Doing morning exercises is good for our health.2.too?..to?可以與so ?..that?.或者not? enough to?相互轉(zhuǎn)化。eg：This box is too heavy for me to carry.=This box is not light enough for me to carry.=This box is so heavy that I can’t carry it.四、達(dá)標(biāo)練習(xí)

(一)用所給詞的適當(dāng)形式填空

1.I don’t know what ____________(do)next.2.This is my _____________（person）opinion.I hope you can think it over.3.Listening to music can make us __________(feel)happy.4.John is going to work____________(hard)than before.5.My first resolution is about ____________(improve)my physical health.(二)完成句子 1.I’m going to ______________________________.(學(xué)習(xí)一門外語)2.I want ________________________________(組建球隊(duì))3.Some girls are going to _______________________________.(多鍛煉保持健康)主備：李曉芳

修訂：馮敏

審核1：馮敏

審核2：馮敏 Unit6 I’m going to study computer science.第7課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：2e-Self Check 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本課時(shí)單詞、短語及重點(diǎn)詞的用法。2.完成這一課時(shí)的練習(xí)題。學(xué)習(xí)過程：

一、自主預(yù)習(xí)

（一）背會(huì)本課時(shí)單詞。

（二）寫出下列短語。

1.開車去上班_____________________2.多鍛煉_______________________________ 3.上大學(xué)_________________________4.學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)_______ __________ 5.學(xué)習(xí)表演課程_______ _____6.取得好成績___________________________ 7.吃更健康的食品_________________8.進(jìn)行大量鍛煉_________________________ 9.聽起來像_______________________10.完成高中學(xué)業(yè)_______________ __

二、合作探究

1.檢查預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。2.完成課本其他練習(xí)。

三、精講釋疑

本單元語法總結(jié): 結(jié)構(gòu)： be going to表達(dá)“計(jì)劃、打算、準(zhǔn)備去做??”的意思。

eg.I am going to sell this old car, and buy a new one.我打算賣掉這輛舊車，然后買輛新車。

用法： be going to與表示將來詞如this afternoon, tomorrow, the day after tomorrow以及next系列時(shí)間短語等連用。

意義： 1.事先經(jīng)過考慮、安排近期要做的事情。

They are going to the park this weekend.2.根據(jù)目前某種跡象判斷某事非常有可能發(fā)生。What bad weather!It is going to snow tomorrow.四、達(dá)標(biāo)練習(xí)

句型轉(zhuǎn)換

1.He is going to go to a cooking school.(對劃線部分提問)is he going to ？

2.My father wants to be a pilot.(寫出一般疑問句)your father to be a pilot? 3.It’s a good time to make resolutions at the beginning of the year.(寫出同義句)The of the year is a good time for resolutions.4.Will you make a model plane for her?(寫出同義句)you to make a model plane for her? 5.The resolution is so hard that he can’t keep it.(寫出同義句)The resolution is hard for him keep.