第一篇：記敘文的敘事技巧

敘事技巧

一、交代要素

記敘文六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果

第一要素是時(shí)間，可直接交代年月日，也可通過(guò)自然景物特征間接交代。第二要素是地點(diǎn)，要寫(xiě)環(huán)境和發(fā)生事情的地點(diǎn)。第三要素是人物，不寫(xiě)人物是糊涂，第四要素是起因，為何發(fā)生找起因；

第五要素是經(jīng)過(guò)，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚； 第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊

要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。

然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、人稱運(yùn)用

1.第一人稱，用“我”或“我們”表示。運(yùn)用第一人稱，作者要以事件中的人物身份出現(xiàn)，并以當(dāng)事者的口吻來(lái)敘述。運(yùn)用第一人稱敘事，可以充分展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，面對(duì)面地向讀者講述親身經(jīng)歷，顯得自然親切，達(dá)到真實(shí)感人的目的。2.第二人稱，用“你”或“你們”。寫(xiě)作中很少用到，一般只在書(shū)信中使用，但偶爾也用第二人稱來(lái)抒情或議論，因?yàn)檫@種對(duì)話方式便于作者直接抒發(fā)感情。3.第三人稱，用“他（她）”或“他們（她們）”表示，指事或物，可用“它”或“它們”表明。用第三人稱長(zhǎng)處是不受時(shí)間、空間限制，寫(xiě)作較自由、靈活，作者可置身事外，以旁觀者的身份客觀地向讀者敘述他人的經(jīng)歷和事件整個(gè)過(guò)程。

三、人稱變換

記事過(guò)程中，為了提高表達(dá)效果，增強(qiáng)感染力，便于敘述和抒情，可以采用多種人稱交替使用的辦法。如《有你真好》，開(kāi)頭你用“他是一個(gè)什么樣的人”來(lái)交代事件，結(jié)尾為了抒情，你轉(zhuǎn)回第一人稱，寫(xiě)道：??！朋友，有你真好！四、一文一事

1、審題

2、選好題材，確定要寫(xiě)一件什么樣的事來(lái)表現(xiàn)主題。

3、認(rèn)真組材。五、一文幾事

按時(shí)間順序敘事。如《無(wú)聲的愛(ài)》

按空間位置的變換敘事。如《從百草園到三味書(shū)屋》《朝花還會(huì)再開(kāi)嗎》 在結(jié)構(gòu)上可按“總----分-----總”的方式。

六、順敘

按照事件本身的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程講述事情的來(lái)龍去脈。

七、倒敘

就是把事情的結(jié)局先寫(xiě)出來(lái)，然后再按時(shí)間的先后秩序敘述時(shí)間發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。采取倒敘方法，先把結(jié)果說(shuō)出來(lái)，造成懸念，引起讀者的閱讀興趣，有助于突出文章中心。

八、插敘

在順敘的過(guò)程中插入一段話，交代一些必要的情況，再接著前面寫(xiě)下去，就叫插敘。它的好處是能更好地表現(xiàn)文章的中心思想。如《羚羊木雕》中插入“我”和萬(wàn)芳的友情片段。

九、彩橋過(guò)渡

巧妙設(shè)置過(guò)渡句或過(guò)渡段，起到承上啟下，穿針引線的作用。

1、要能起到設(shè)置懸念，引人入勝的效果。

2、要能含而不露地蓄勢(shì)，增強(qiáng)表達(dá)效果。

3、過(guò)渡要自然。

4、過(guò)渡應(yīng)揭示主題。或點(diǎn)中題旨，或是點(diǎn)明了上下段的中心意思。

十、有詳有略

十一、有總有分

敘事類文章中，總是用一句話概括出基本內(nèi)容，其余部分則緊緊圍繞這一句話多層次多角度來(lái)敘事。總寫(xiě)概括，分寫(xiě)使文章生動(dòng)具體。形式有三種：

1、總分

2、分總

3、總分總

十二、巧設(shè)伏筆

前面稍微提到某個(gè)細(xì)節(jié)，卻不直接交代是怎么回事，到后面的段落或結(jié)尾再交代。

十三、制造懸念 十四、一波三折

整件事的正常發(fā)展中不斷出現(xiàn)插曲，發(fā)生變故，變得曲折。好處：達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的效果，引人入勝，感染讀者。如《三顧茅廬》《三打白骨精》《三打祝家莊》

十五、借景抒情

通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，抒發(fā)自己的情感。注意寫(xiě)景和抒情要緊密結(jié)合，做到： 要用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)好景物，這時(shí)抒情的基礎(chǔ)。寫(xiě)景要?jiǎng)有膭?dòng)情，不動(dòng)情就不會(huì)感人。

十六、夾敘夾議

在講述事情的時(shí)候邊以精煉的語(yǔ)言穿插議論來(lái)點(diǎn)明題旨揭示中心的方法叫夾敘夾議。就是一邊講述這件事情一邊加入你的意見(jiàn)，你的看法 敘事為主，議論要適當(dāng)。議論要適時(shí)、適量。

在哪里插入議論的句子才合適要考量一下，只需用點(diǎn)睛之筆，字少意深，點(diǎn)到為止。

十七、托物言志，象征喻理。

將事物形象化和人格化，要從物的特點(diǎn)聯(lián)想到人的品格，寄托作者的情感。或選準(zhǔn)物，寓以深刻的思想，表明作者的心志。如“行道樹(shù)”象征了“默默奉獻(xiàn)的人”。

十八、含而不露

文章的情節(jié)太直露會(huì)顯得沒(méi)有水平、一般主張含蓄，造成情節(jié)交錯(cuò)變化、曲折含蓄。所以在敘事時(shí)應(yīng)該有收有放，有時(shí)引而不發(fā)，有時(shí)又滔滔不絕，這樣才能出現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫，不使讀者乏味，感到單調(diào)。

十九、先抑后揚(yáng)

“抑”就是壓下去，含有批評(píng)之意?！皳P(yáng)”就是揚(yáng)起，即贊揚(yáng)。要寫(xiě)好情感變化過(guò)程。

注意“抑”要恰如其分，掌握好分寸。批評(píng)的分量要少，表?yè)P(yáng)筆墨要多，這樣才能襯托出優(yōu)點(diǎn)。

第二篇：記敘文技巧

一、備考記敘文需掌握的相關(guān)知識(shí)

1、概念

記敘文是以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為一體的一種文體。它最突出的特點(diǎn)是“以事感人，以情動(dòng)人”，即通過(guò)具體地記敘事件、形象地描寫(xiě)人物活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)文章的中心思想和作者的感情立場(chǎng)，讀后使人受到感染和影響。

2、要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是記敘文的六要素。分析要素的作用有助于把握文章的內(nèi)容。

3、線索

線索常見(jiàn)的有六種：物線(具體的實(shí)物)、事線、人線、地線（地點(diǎn)）、時(shí)線（時(shí)間）及感情線，有的文章還有明暗兩條線索。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。

4、順序

記敘的順序主要有三種： 順敘、倒敘、插敘。

（1）順敘的作用是有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘的作用是：可制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘的作用是：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，可豐富形象，突出中心。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。閱讀時(shí)，要善于抓住語(yǔ)言標(biāo)志來(lái)判斷。

5、人稱

人稱有三種：第一人稱、第二人稱、第三人稱。常用的是第一人稱和第三人稱。第一人稱顯得親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě)；第二人稱便于情感交流，還能起到擬人化的作用；第三人稱顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

6、詳略 最能突出文章中心的要詳寫(xiě)，與中心關(guān)系不大的要略寫(xiě)，無(wú)關(guān)的則不寫(xiě)。

7、中心思想

對(duì)中心思想的歸納主要有以下幾種方法：

（1）分析文章標(biāo)題。標(biāo)題是文眼，有的文章的標(biāo)題就是文章中心的高度概括。（2）分析文章材料?？赏ㄟ^(guò)材料蘊(yùn)含的意義總結(jié)出中心思想。

（3）分析文章的開(kāi)頭與結(jié)尾。有的文章開(kāi)篇點(diǎn)題，有的文章在篇末點(diǎn)明主題或深化主題，通過(guò)對(duì)文章開(kāi)頭或結(jié)尾的分析，就可以捕捉到文章的中心思想。（4）分析文章中的議論、抒情句。記敘文中的議論、抒情句往往有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我們可以通過(guò)這些句子來(lái)揣摩文章的意圖，了解作者思想感情的變化，從而總結(jié)出中心思想。

8、表達(dá)方式

記敘文常用的主要有四種表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情。（1）記敘，指作者對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的必要的交代和說(shuō)明。

（2）描寫(xiě)，按內(nèi)容可分為肖像描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、自然環(huán)境描寫(xiě)、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)等。從描寫(xiě)角度還可以分為正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。

（3）議論，指作者在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度及看法。

（4）抒情，抒情的方式主要有兩種：直接抒情，間接抒情，或寓情于景，或寓情于事，或寓情于理。作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。

9、修辭手法(常用的修辭手法有八種)（1）比喻：使事物生動(dòng)形象，使事理通俗淺顯。（2）擬人：人格化，生動(dòng)形象，有趣味性。（3）排比：加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，使感情更強(qiáng)烈。（4）設(shè)問(wèn)：引起思考，突出答案。（5）反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容。（7）對(duì)偶：句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。（8）夸張：突出特點(diǎn)，極力地表現(xiàn)。（9）突出的寫(xiě)作技法（表現(xiàn)手法）

對(duì)比、借景抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑、象征、烘托、襯托

二、中考針對(duì)記敘文的考點(diǎn)及題型

考點(diǎn)一：概括文章內(nèi)容，把握文章的情節(jié)脈絡(luò)，理解文章的主旨。

1、整體感知文章內(nèi)容與主旨；

2、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的結(jié)構(gòu)及線索；

3、概述記敘的六要素中的某一要素。

考點(diǎn)二：體味重要詞句的語(yǔ)境義、特殊含義、言外之意及其傳達(dá)的感情，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

1、結(jié)合語(yǔ)境推敲、理解詞語(yǔ)與句子的含義及作用；

2、賞析文章生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言；

3、對(duì)文章某一方面的內(nèi)容做出評(píng)價(jià)。考點(diǎn)三：品味作品中的人物形象。

1、分析人物描寫(xiě)方法，概括人物形象；

2、感悟人物情感?？键c(diǎn)四：景物描寫(xiě)的作用。

考點(diǎn)五；分析不同表達(dá)方式和表現(xiàn)手法在表達(dá)感情中的作用。

三、備考記敘文閱讀的答題技巧

解答現(xiàn)代文閱讀的基本要領(lǐng)是：整體把握，順藤摸瓜。一般程序是：理解標(biāo)題——通讀全文——認(rèn)真審題——再讀原文——作答試題。

1、理解標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛，往往是文章內(nèi)容和中心思想的高度濃縮。從文中標(biāo)題中，可大致看出文章所要描述的內(nèi)容，可推測(cè)出其中蘊(yùn)含的思想主旨。閱讀時(shí)，首先從題目著眼，仔細(xì)揣摩，抓綱舉目。

2、通讀全文

通讀全文的目的是對(duì)文章有個(gè)大致的把握，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：理清思路，弄清結(jié)構(gòu)，概括大意，明確詳略，歸納中心，體驗(yàn)情感。具體做法：（1）第一遍，瀏覽性閱讀，攝取各段大意，解決一個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)什么？（2）第二遍，解答性閱讀，參悟一些重要句子、段落，作答試題，解決第二個(gè)問(wèn)題：主旨是什么？

（3）第三遍，檢查性閱讀，對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充，看答案是否針對(duì)試題，解答是否全面。

（4）注意在文章結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡作用的詞語(yǔ)、句子、段落，尤其是各段的中心句，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路和結(jié)構(gòu)層次。

3、認(rèn)真審題

認(rèn)真審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。審題時(shí)應(yīng)注意四點(diǎn)：

（1）弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向。題干如果是否定形式就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn)；如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

（2）弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式，確定答題語(yǔ)言形式。

（3）弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確答題重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

（4）要弄清試題中常用的名詞術(shù)語(yǔ)，題干中出現(xiàn)的各文體常用術(shù)語(yǔ)，這是在暗中考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)也是題目賦分點(diǎn)所在，學(xué)生理解清楚，可很好地根治答非所問(wèn)的弊病。

溫馨提示：題干提示了答題范圍，規(guī)定了答題角度，提供了答題思路，隱含了答題信息，體現(xiàn)了答題規(guī)律。

4、再讀原文

做閱讀題要求學(xué)生要有整體意識(shí)，這樣在解答試題時(shí)，才能做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，準(zhǔn)確答題。做到眼中有問(wèn)題，心中有全文，多考慮全文的主旨和思路。

5、作答試題 應(yīng)遵循以下原則：

（1）問(wèn)什么答什么，使答案充分、準(zhǔn)確、有條理；

（2）多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答，保證文通句順；

（3）對(duì)于理解性簡(jiǎn)答題應(yīng)注意“踩點(diǎn)”給分，要扣點(diǎn)答題，如不限制字?jǐn)?shù)，可適當(dāng)多陳述自己見(jiàn)解。

（4）書(shū)寫(xiě)要工整，條理要清晰，力求卷面整潔美觀。

四、常見(jiàn)的題型答題方略

題型1本文標(biāo)題的作用是什么？標(biāo)題通常有如下作用：（1）全文的線索，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；

（2）總結(jié)文章內(nèi)容，點(diǎn)明文章主旨或突出主題；（3）形式新穎，吸引讀者；（4）反映人物情感的變化。題型2概括文章（文段）內(nèi)容。

（1）弄清六要素，然后根據(jù)“何時(shí)、何地誰(shuí)干什么？結(jié)果怎樣？”或者“什么怎么樣”的思路組織語(yǔ)言。

（2）準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)潔，不要把概括內(nèi)容變成原文復(fù)述。題型3歸納記敘文主旨。（1）從分析文章層次結(jié)構(gòu)入手；（2）從分析人物和事件入手；

（3）綜合分析文章的題目、開(kāi)頭或結(jié)尾，從而歸納中心思想。一般可以套用這樣的公式來(lái)概括：本文通過(guò)記敘……事，表現(xiàn)（贊揚(yáng)、揭露）了……精神（品質(zhì)、實(shí)質(zhì)）。

題型4分析人物形象

（1）檢索人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神情、肖像等描寫(xiě)；（2）檢索精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；（3）抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句深入分析；

（4）從以上信息中提取關(guān)鍵詞來(lái)分析人物性格，對(duì)結(jié)果進(jìn)行加工合并。題型5劃線句（某段）運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有何作用？ 先分析屬于何種描寫(xiě)方法，而后分析其作用

（1）人物描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物XX的特點(diǎn)，突出人物XX的性格（心理、品質(zhì)）；（2）環(huán)境描寫(xiě)，烘托了一種XX氣氛，表達(dá)了XX人物怎樣的思想感情（心理）。①肖像（外貌）描寫(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。③心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

④環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)

A、自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。

B、社會(huì)環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂?nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。題型6句子的修辭、作用？或句子表達(dá)效果、賞析。（1）分析句子中的詞語(yǔ)的表達(dá)效果；（2）分析該句的修辭及修辭作用。常見(jiàn)的修辭作用答題套路

比喻用（事物）比喻（事物），形象地寫(xiě)出了（事物）的XX特點(diǎn)（情態(tài)），表達(dá)了人物的XX的情感。

擬人把XX事物擬人化（或賦予XX人的情感），形象地表現(xiàn)人物的XX情狀，寫(xiě)出了……的特點(diǎn)。

排比使句式整齊，氣勢(shì)更強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了（事物）的XX，突出了（人物）的XX情感?？鋸埧浯螅s小）了……，突出了……的特點(diǎn)，表現(xiàn)了……的感情。反問(wèn)以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了人物……的情感。

設(shè)問(wèn)設(shè)置懸念，吸引讀者，引導(dǎo)對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，給人以啟迪，使文章波瀾起伏有變化。

對(duì)偶句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，給人以美感。引用引用詩(shī)句或哲理句增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意。題型7感受作者情感試題的做法

記敘文作者的情感往往在文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、以及文中抒情議論的地 方蘊(yùn)含著。

題型8評(píng)價(jià)類試題的具體做法：

（1）正確領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，細(xì)讀文本，要緊密結(jié)合選文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)說(shuō)；（2）緊扣原文，緊扣題目所問(wèn)，感受、體會(huì)認(rèn)識(shí)作品，不可不著邊際的空談；（3）感受一定要聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)該有個(gè)性體驗(yàn)，要獨(dú)特、有新意。要仔細(xì)咀嚼文中重要語(yǔ)句的內(nèi)涵，尤其是包含作者情感傾向或體現(xiàn)文章主 旨的句子。這是評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。

（5）無(wú)論贊成與否，都要說(shuō)出令人信服的理由，即言之有理。題型9某段在文中的作用。在文章開(kāi)頭（1）引出下文；

（2）點(diǎn)明故事所要描寫(xiě)的內(nèi)容；（3）照應(yīng)文章標(biāo)題；（4）設(shè)置懸念，吸引讀者；

（5）為下文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，（作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展）。在文章中間

（1）過(guò)渡（承上啟下）；

（2）為下文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，（作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展）。在文章結(jié)尾（1）總結(jié)全文；

（2）畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明文章主旨；（3）意味深長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。記敘文應(yīng)試小貼士

整體感知是燈塔，詞句理解有方向。概括莫忘“六要素”，體會(huì)要從文中來(lái)。信息篩選勿遺漏，梳理歸納條理清。修辭效果要分清，語(yǔ)言賞析重內(nèi)容。段落作用看位置，性格分析看描寫(xiě)。表達(dá)方式作用異，議論抒情顯主旨。答題要點(diǎn)要全面，準(zhǔn)確到位得分高。說(shuō)明文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理與答題技巧

第三篇：寫(xiě)作 記敘文 敘事

寫(xiě)作 記敘文 敘事

目標(biāo)要求：

掌握記敘文敘事的基本要求，做到敘事要選擇典型事件，清楚具體，詳略得當(dāng)，曲折有致。

學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)到的方法來(lái)敘事，寫(xiě)出中心明確、選材合理、詳略得當(dāng)、敘事清楚具體、結(jié)構(gòu)完整的文章。* 教法建議：

作文教學(xué)的基礎(chǔ)和中心是教師的方法指導(dǎo)和學(xué)生的自主實(shí)踐以及整個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和維持。所以，本課教學(xué)可以采用讀寫(xiě)結(jié)合法、活動(dòng)教學(xué)法、寫(xiě)作實(shí)踐法等方法進(jìn)行教學(xué)。

* 教學(xué)過(guò)程建議：

1．學(xué)生對(duì)記敘文寫(xiě)作并不陌生，經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的訓(xùn)練。學(xué)生已掌握記敘文的基本要求如圍繞中心選材、詳略基本得當(dāng)、敘事清楚、結(jié)構(gòu)完整等。但對(duì)記敘文的較高要求如選材典型、敘事曲折有致等則未能很好掌握。所以，本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該是如何選擇典型材料、如何選擇最佳切入角度來(lái)運(yùn)用材料、如何運(yùn)用懸念、抑揚(yáng)、伏筆、鋪墊、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法，把事情敘述得曲折有致。

2．學(xué)生作文最大的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)，學(xué)生不是缺乏生活內(nèi)容，而是缺乏注意，缺乏關(guān)注生活的心態(tài)，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，老師在進(jìn)行選材方法指導(dǎo)的時(shí)候要充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人。

3．作文教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生在作文中的主體地位。學(xué)生的自主參與貫穿在自主選材、領(lǐng)悟?qū)懛?、?dú)立構(gòu)思、獨(dú)立修改和評(píng)價(jià)鑒賞等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性上。

4．要重視寫(xiě)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與。根據(jù)本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生把讀寫(xiě)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從閱讀和“示例”中領(lǐng)悟如何選材、如何選擇寫(xiě)作的切入點(diǎn)、如何寫(xiě)得具體生動(dòng)、曲折有致等方法，學(xué)生領(lǐng)悟方法的過(guò)程也是自主探究的實(shí)踐過(guò)程。

4．建議用兩課時(shí)完成。5．教學(xué)基本環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，確定寫(xiě)作素材 1．啟發(fā)交流，激發(fā)興趣。2．說(shuō)說(shuō)議議，確定寫(xiě)作題目。

二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀文章中去領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2．指導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。選材不典型、敘事不具體、描寫(xiě)不生動(dòng)，這是學(xué)生寫(xiě)記敘文中常見(jiàn)的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論，也可以同時(shí)出示“病例”與修改文，讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀領(lǐng)悟方法。

三、構(gòu)思起草，完成作文初稿

1．學(xué)生口述親身經(jīng)歷的故事，也可以要求學(xué)生編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事，可以要求學(xué)生敘述一個(gè)完整的故事，也可以要求學(xué)生寫(xiě)作一個(gè)簡(jiǎn)單的片斷，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中掌握敘事記敘文的要領(lǐng)。

2．書(shū)面寫(xiě)作，完成初稿。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)修改，完善作文

1．講述一兩個(gè)古今中外名家修改文章的故事，引起學(xué)生對(duì)文章修改的重視。2．讓學(xué)生運(yùn)用“寫(xiě)作指導(dǎo)”的內(nèi)容和敘事記敘文的基本要求相互評(píng)改作文。教師可以拿一二篇作文做示范評(píng)改，再讓學(xué)生相互評(píng)改，確保評(píng)改的有效性。

3．學(xué)生根據(jù)別人的評(píng)改意見(jiàn)和自己在評(píng)改中的新認(rèn)識(shí)修改自己的習(xí)作。

二、評(píng)出優(yōu)秀作文在全班展示。

相關(guān)資料

一、考場(chǎng)記敘文的敘事技巧

中考作文在文體上的要求大多不限制，但選擇寫(xiě)記敘文的同學(xué)還是占大多數(shù)。從筆者多次參加中考作文的閱卷體會(huì)來(lái)看，絕大多數(shù)的記敘文敘事平淡無(wú)奇，缺乏曲折起伏，讀起來(lái)總感覺(jué)沒(méi)勁。

也許有同學(xué)會(huì)說(shuō)，生活中的人和事本來(lái)就是平平淡淡的嘛，哪有什么曲折起伏？其實(shí)，生活中的任何一件小事都有一個(gè)具體的發(fā)展變化過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程在與周?chē)撕褪碌南嗷プ饔孟?，就?huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，也使得事件本身在曲折起伏中發(fā)展變化。清代的袁枚曾說(shuō)，“文須錯(cuò)綜見(jiàn)意，曲折生姿”、“為人貴直，作文貴曲”。由此可見(jiàn)，“曲”是使文章引人入勝的原因之一。

那么，怎樣才能做到曲折起伏、引人入勝呢？以下幾種敘事技巧值得同學(xué)們借鑒：

一、制造懸念吊胃口

懸念，在古典小說(shuō)里稱“扣子”或“關(guān)子”，通俗地說(shuō)，就是在故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中設(shè)置疑問(wèn)，故意賣(mài)弄，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)時(shí)機(jī)才揭開(kāi)謎底。筆者最近讀到一篇文章《母親不為兒子驕傲》：天下的母親都會(huì)為兒女的點(diǎn)滴成功而欣喜，都會(huì)為兒女的某些優(yōu)點(diǎn)而自豪。這位母親為何不為兒子驕傲？文章從題目開(kāi)始就為讀者留下了懸念，行文時(shí)時(shí)牽動(dòng)著讀者的心，直至讀到文章的結(jié)尾，疑團(tuán)才豁然解開(kāi)：母親其實(shí)一直把驕傲掩藏在心底，她是以一種淡然的方式，激勵(lì)兒子不斷努力，警醒兒子別在成績(jī)面前沾沾自喜。

制造懸念的關(guān)鍵是“抑制”。美國(guó)小說(shuō)家歐·亨利的名作《麥琪的禮物》可謂這一技法運(yùn)用的典范：小說(shuō)敘寫(xiě)一對(duì)恩愛(ài)的夫妻在圣誕節(jié)前為了給對(duì)方買(mǎi)到最好的圣誕禮物，各自賣(mài)掉了自己珍愛(ài)的東西。在小說(shuō)中，作者只詳寫(xiě)了主人公德拉賣(mài)頭發(fā)為丈夫杰姆買(mǎi)表鏈的行為和心理過(guò)程，而把杰姆賣(mài)表為德拉買(mǎi)發(fā)卡的情節(jié)隱藏了起來(lái)，直到文末才一筆帶出。小說(shuō)將“懸念”一直“抑制”到底，使讀者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望，欲罷而不能。

二、巧用曲折掀起伏

在記敘事件的過(guò)程中，巧用曲折可以避免平鋪直敘，把人物、事件寫(xiě)得一波三折。請(qǐng)看下面這篇中考佳作《難演的戲》的片段：

玩得無(wú)聊的中午，一人振臂一呼：?我們來(lái)演出戲吧。?應(yīng)者云集，大家躍躍欲試。接下來(lái)就有問(wèn)題了，在分配角色時(shí)，演?白毛女?的小紅怕?老楊?弄亂了她的頭發(fā)。?老楊？太土。?公司經(jīng)理大公子王明才不當(dāng)呢。穆仁智奸詐陰險(xiǎn)，見(jiàn)風(fēng)使舵，稅務(wù)局某科長(zhǎng)的寶貝兒子李平才不當(dāng)狗腿子呢。黃世仁是反面人物，誰(shuí)愿當(dāng)？戲演不下去了。（至此，一起一伏。）?我?作為導(dǎo)演，力挽狂瀾：?咱們只是演演戲而己，又不是真的。王明，‘老楊’可是正面人物呀，你就干吧！李平，你就當(dāng)一回‘黃世仁’吧，待會(huì)兒‘老楊’還要向你下跪呢，你想多威風(fēng)！?戲總算又啟動(dòng)了，可是到?老楊?向?黃世仁?下跪那會(huì)兒，王明老是跪不下去，又快散伙了。（至此，二起二伏。）但大家議論了一番，認(rèn)為戲還是要演下去，角色嘛，抽簽決定，這樣公平。沒(méi)想到這下王明成了?黃世仁?，李平成了?老楊?。演著演著，李平提出了一個(gè)問(wèn)題：?我爸是稅務(wù)局的一個(gè)科長(zhǎng)，專管王明他爹這號(hào)經(jīng)理，我今天向他下跪，說(shuō)不過(guò)去吧？?一番爭(zhēng)論，不歡而散，戲終于演不成了。（至此，三起三伏。）

這篇作文所寫(xiě)的只不過(guò)是一個(gè)游戲而已，但作者婉轉(zhuǎn)曲折地?cái)?xiě)，突出了一個(gè)“難”字，真是妙趣橫生。就在這一波未平一波又起的過(guò)程中，有著耐人尋味的意蘊(yùn)。如果作者三言兩語(yǔ)，平白直露地就把這么好的材料打發(fā)了，那該多么可惜啊。

三、抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換展新境

要贊揚(yáng)某人，落筆卻先貶抑他；要貶抑某人，落筆卻先贊揚(yáng)他。前者叫“欲揚(yáng)先抑”，后者叫“欲抑先揚(yáng)”。抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換，能在記敘的過(guò)程中掀起波瀾，形成跌宕起伏之勢(shì)。魯迅的散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》可謂運(yùn)用抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換手法的典范：文章的字里行間涌動(dòng)的是“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的敬愛(ài)與懷念之情，但作者并沒(méi)有一味地歌頌或贊美，而是將抑揚(yáng)褒貶結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出對(duì)阿長(zhǎng)的深摯感情。文章先寫(xiě)對(duì)阿長(zhǎng)的“憎惡”、“討厭”，寫(xiě)她“常喜歡切切察察”、睡覺(jué)時(shí)“擠得我沒(méi)有余地翻身”、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”等，然后寫(xiě)她“常常對(duì)我講‘長(zhǎng)毛’”，寫(xiě)“我”對(duì)她“偉大的神力”的“驚異”，“討厭”之情漸漸為“特別的敬意”所取代；接下來(lái)，因她“謀害了我的隱鼠”，“我”對(duì)她的“敬意”又變成了滿含怨恨的“詰問(wèn)”，而正當(dāng)想“復(fù)仇”時(shí)，阿長(zhǎng)又為“我”買(mǎi)來(lái)渴慕已久的《山海經(jīng)》，“怨恨”驟然化為“新的敬意”。這感情的曲折變化，最后自然歸結(jié)為一聲動(dòng)情的呼喚：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”

抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換、錯(cuò)落跌宕的行文如九曲回腸的江水奔騰入海，作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬愛(ài)與懷念也得到了盡情的宣泄，讀罷讓人不由得潸然落淚。

有位同學(xué)寫(xiě)《新同桌》一文也成功地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法：文章先寫(xiě)“我”對(duì)新轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的同桌（農(nóng)民工的孩子）的看不起，衣著也好，動(dòng)作也好，神態(tài)也好，“我”都看不慣；接著寫(xiě)“我”遭遇挫折后，她給予“我”真誠(chéng)的幫助，使“我”徹底改變了對(duì)她的看法，并對(duì)她發(fā)出由衷的感謝。文章記敘的事件并不復(fù)雜，但由于采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，增強(qiáng)了文章的可讀性。

四、借助誤會(huì)興波瀾

這種寫(xiě)法以人物對(duì)某一事實(shí)的真相做出與之相反或毫不相干的錯(cuò)誤判斷作為情節(jié)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)敘述，表現(xiàn)主題。請(qǐng)看下面這篇題為《誤會(huì)》的小小說(shuō)的情節(jié)片段：“車(chē)子終于到站了，小敏提著一大包行李走出車(chē)門(mén)，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，差點(diǎn)悶死了。他正想著，見(jiàn)那小青年一瘸一拐的也下了車(chē)。小敏的心突然一顫：畸形的腿，難道？不會(huì)是??正想著，小敏看見(jiàn)一樣?xùn)|西從小青年口袋里掉了出來(lái)，他連忙上前拾了起來(lái)，原來(lái)是車(chē)票。他仔細(xì)一看，一下子呆住了。怎么可能？這小青年怎么也是9號(hào)？小敏趕忙摸出自己的車(chē)票，一看，差點(diǎn)暈了過(guò)去，天哪，原來(lái)他的車(chē)票上清清楚楚地寫(xiě)著‘6號(hào)’”！

正是由于小敏認(rèn)為他搶坐了9號(hào)座位（而又沒(méi)開(kāi)口詢問(wèn)），所以小敏對(duì)他冷眼相看，及至真相大白，誤會(huì)才消除。小說(shuō)的情節(jié)設(shè)置出人意料，給讀者以極大的閱讀快感。

五、妙用巧合添奇趣 俗話說(shuō)“無(wú)巧不成書(shū)”。沒(méi)有巧合就沒(méi)有故事。古典名著《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》就是運(yùn)用巧合的典范作品。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一節(jié)，作者就設(shè)置了許多的巧合：林教頭巧遇李小二，為下文李小二知恩圖報(bào)埋伏筆；陸虞侯設(shè)計(jì)陷害林沖恰被李小二的妻子聽(tīng)見(jiàn)，于是牽出林沖買(mǎi)刀尋仇。再寫(xiě)火燒草料場(chǎng)時(shí)，恰遇大風(fēng)雪，林沖為驅(qū)寒外出賣(mài)酒。大風(fēng)雪壓跨了茅草屋，林沖只好躲進(jìn)山神廟。于是巧遇陸虞候火燒草料場(chǎng)，知道事情的真相。因而便有了殺敵報(bào)仇，逼上梁山。作者連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)了故事的發(fā)展，成功地塑造了林沖的形象。

莫泊桑的《我的叔叔于勒》也采用了這種寫(xiě)法：先前被他們咒罵的于勒，因?yàn)椤皥?bào)復(fù)”而成了他們盼望的對(duì)象；在船上意外遇見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)身無(wú)分文的于勒時(shí)，卻又設(shè)法躲開(kāi)了他?？此魄珊系那楣?jié)，揭示出在那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)里赤裸裸的人際關(guān)系，小說(shuō)的結(jié)局既讓人覺(jué)得出乎意料，卻又在情理之中。

此外，運(yùn)用倒敘法、對(duì)比法等，也都能掀起文章的波瀾?！俺咚d波猶未盡，文似看山不喜平”，這正是為文之道。需要注意的是，敘事技巧的運(yùn)用應(yīng)該服務(wù)于主題表達(dá)或情節(jié)發(fā)展、人物塑造的需要，離開(kāi)這個(gè)原則為了技巧而技巧、為了曲折而曲折，往往會(huì)畫(huà)蛇添足，適得其反。

(來(lái)源：《中學(xué)生》作者：李朝國(guó))

二、記敘文“敘事”常見(jiàn)失誤例說(shuō)

敘事是記敘文根本，是骨架支撐。如果說(shuō)描寫(xiě)是“花”，那么敘事就是“藤”，“藤”之不立，“花”將焉附？然而在學(xué)生的記敘文寫(xiě)作中，敘事方面存在的問(wèn)題還是比較突出的。

一、敘事有脫節(jié)或不完整

這一失誤具體表現(xiàn)為敘事過(guò)程中突然“跨越式前進(jìn)”，同時(shí)又缺少一些必要的交代，使得敘事有明顯跳脫之感；或敘事結(jié)得過(guò)于倉(cāng)促，“懸疑”未解，事猶未定，意有未盡。如有一篇題為《等待》的記敘文，文章重點(diǎn)敘述的是自己等待事先有約定卻遲遲未歸的母親的過(guò)程，在前文未作任何鋪墊或暗示的情況下，卻作了如下收束：“我惘惘地推開(kāi)家門(mén)——原來(lái)，媽媽早已到家?！弊x了這樣的結(jié)尾，讀者也定有些“惘惘”，而能夠帶領(lǐng)讀者走出迷惘的方法就在于作一些補(bǔ)充交代，哪怕只是一個(gè)小小的可以釋疑的細(xì)節(jié)的設(shè)置。

二、敘事過(guò)程中另生“枝節(jié)”

一篇完整的記敘文應(yīng)該有一個(gè)貫通始終的“主干事件”，而八九百字的短篇更是要求作者應(yīng)該握緊“主干”展開(kāi)敘述，少生旁逸斜出之筆。否則，將有損于敘事的集中性、連貫性，甚至是全文的中心。如在一篇母愛(ài)主題的記敘文中，作者著意敘述的事件是：母親思兒心切，趕了幾十里路來(lái)學(xué)?？础拔摇??？删驮谶@“主干”之上，卻有一個(gè)不小的“枝節(jié)”：行文中間作者用一大段文字專門(mén)敘述了母親捎來(lái)的妹妹的信，妹妹在信中鼓勵(lì)“我”好好學(xué)習(xí)，而“我”也由衷感慨“有個(gè)妹妹真好！”這一旁生的“枝節(jié)”，不僅影響了“主干”的自然生長(zhǎng)、簡(jiǎn)約精煉，而且還容易分散甚至誤導(dǎo)觀賞者關(guān)注的焦點(diǎn)。而驅(qū)除“枝節(jié)”干擾的根本在于：動(dòng)筆前心有“主干”，過(guò)程中咬定“主干”，結(jié)束時(shí)回望“主干”。

三、敘事重心頻繁轉(zhuǎn)換

有一篇這樣的記敘文：起筆由“自習(xí)課上的喧鬧、神侃”敘起，然后轉(zhuǎn)入“我和小宇之間關(guān)于足球的爭(zhēng)執(zhí)”，并由此引發(fā)“我和小宇關(guān)于文具盒的矛盾糾葛”，最后借“文具盒事件”傳達(dá)友情主題。這樣的記敘文實(shí)際上是前后敘述了幾件彼此有牽連的事情，前者牽出后者，后者“登臺(tái)上演”，前者淡出視線，一出連著一出，似乎是“好戲連連，精彩不斷，跌宕起伏，相承緊密”，其實(shí)回望一下全篇便會(huì)發(fā)現(xiàn)，全文并沒(méi)有一個(gè)中心事件，而這將最終導(dǎo)致全文中心不明。究其原因，一是敘事之前沒(méi)有一個(gè)明確的立意，二是敘事過(guò)程中又出現(xiàn)了“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”的失誤。而解決之道便是——明確一個(gè)中心，鎖定一個(gè)事件。

四、“感慨良多”，敘事淡化

敘事過(guò)程中或結(jié)束時(shí)抒發(fā)的感慨、議論太多或明顯多余，也是記敘文敘事方面的“多發(fā)病癥”之一。有作者直接站出來(lái)發(fā)表大段議論的，也有在人物對(duì)話中借某一人物之口“語(yǔ)重心長(zhǎng)”般代言的。感慨、議論的“泛濫”不僅直接破壞了敘事的連貫性，甚至還沖淡了敘事，并最終影響了記敘文文體的鮮明性。要避免此類失誤，切記一條原則：敘事、描寫(xiě)方是記敘文為文之“主業(yè)”，感慨、議論適時(shí)點(diǎn)到為止。

五、敘事過(guò)于詳盡，缺乏剪裁

敘事本應(yīng)詳細(xì)，但凡事皆須有“度”。如果事件發(fā)展過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都一視同仁地細(xì)細(xì)交代一番，那么就很有可能遇上以下這些缺憾：一是篇幅過(guò)長(zhǎng)；二是在平均用力中淹沒(méi)了重點(diǎn)，掩埋了高潮，總體感覺(jué)平平；三是敘事“絮絮叨叨、喋喋不休”，缺乏緩急相間、疾徐有致、詳略得當(dāng)?shù)摹肮?jié)奏感”。敘述者是埋頭“筆耕不輟”，難得喘息；而閱讀者則一路追隨而來(lái)，也是不得輕松。

要想改變這種雙方受累、吃力不討好的尷尬局面，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)募舨萌∩?，變“事無(wú)巨細(xì)，一視同仁”為“事分重輕，厚此薄彼”，即根據(jù)預(yù)設(shè)的文章立意，從整個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程中擇取“最具表現(xiàn)力”的重要環(huán)節(jié)展開(kāi)來(lái)從容敘寫(xiě)，至于其它相對(duì)次要的環(huán)節(jié)，則或輕輕帶過(guò)，或干脆瀟灑剪掉。

如有一篇親情主題的記敘文，作者詳盡地?cái)⑹隽诉@樣一件事：一天放學(xué)回家，恰遇父母“冷戰(zhàn)”，無(wú)奈之下“我”只得到小吃攤上解決晚飯，結(jié)果食物中毒；神志恍惚之中，“我”看到父母撥打120，背“我”下樓，到醫(yī)院后又為“我”忙這忙那；輸液時(shí)，“我”又看到父母互相謙讓、互相關(guān)懷體諒的情形；第二天醒來(lái)，父母對(duì)“我”更是關(guān)懷備至、呵護(hù)有加，父母之間也是愈加體貼關(guān)愛(ài)，一家三口其樂(lè)融融。在原文中，不僅事件的四個(gè)主要階段的情形都得到了充分展開(kāi)，而且每一個(gè)小的環(huán)節(jié)也都交代得相當(dāng)詳細(xì)，結(jié)果“洋洋灑灑”寫(xiě)了一千多字，卻因?yàn)槿狈舨茫Ч⒉灰?jiàn)佳。其實(shí)，原文中有不少內(nèi)容是大體相似的，比如“神志恍惚中”“輸液時(shí)”“第二天醒來(lái)時(shí)”的所見(jiàn)所聞。在這種情況下，就不妨擇取一個(gè)最具表現(xiàn)力的片斷重點(diǎn)敘寫(xiě)，果斷舍棄其它——如讓“我”干脆就在神志恍惚中一覺(jué)睡到第二天早上??

除上述問(wèn)題之外，有些同學(xué)在寫(xiě)記敘文時(shí)還習(xí)慣于“大段式敘事”，甚至從頭至尾一整段，結(jié)果導(dǎo)致敘事“眉目”不太清晰，缺乏“節(jié)奏感”，敘事筆法也顯得不夠成熟。針對(duì)于此，應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)事件發(fā)展過(guò)程的“自然段落”作些必要的切分，如此切分一下，文章不僅有了“眉目”，顯了“節(jié)奏”，甚至還能透出些“從容敘事”的感覺(jué)，何樂(lè)而不為呢!

第四篇：記敘文閱讀技巧

記敘文閱讀答題技巧及套路

（一）1、文章 體裁 ： 詩(shī)歌、小說(shuō)、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說(shuō)明文、議論文

2、記敘文六要素： 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

3、散文種類：（1）敘事散文（2）抒情散文

4、散文特點(diǎn)： 形散而神不散。

5、小說(shuō)種類： 長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)。

6、小說(shuō)三要素： 人物、環(huán)境、情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

7、記敘文的表達(dá)方式： 記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明。

8、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。

9、文 眼: 標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時(shí)交代主要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代主要事、物（“物”象征意義）；有時(shí)還是“線索”。

10、材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當(dāng)。

11、劃分層次：

（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾）以寫(xiě)事為主的文章：

①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析； ②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析； ③．按事情發(fā)展的階段分析。以寫(xiě)人為主的文章：

①、按人物成長(zhǎng)的階段分析； ②、按人物所在的不同地點(diǎn)分析；

③、按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析； ④、按人物感情的變化分析。以寫(xiě)景狀物為主的文章：

①、按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析； ②、按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

12、記敘的線索及作用：

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

13、為文章擬標(biāo)題： 找文章的線索或中心。

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

14、記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4）平敘（略）

15、語(yǔ)言特色：（形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）

附：樸實(shí)自然的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：（1）、樸實(shí)無(wú)華（2）、寫(xiě)得晶瑩澄澈，明潤(rùn)無(wú)疵，如詩(shī)如畫(huà)（3）、言簡(jiǎn)意賅，清真雅潔，樸素自然（4）、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，氣勢(shì)縱橫（5）、文字洗練，意境深邃（6）、語(yǔ)言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳（7）、文辭暢達(dá)，沉靜雅潔（8）、平易省凈的語(yǔ)言，運(yùn)筆飄逸流動(dòng)，設(shè)色素淡而雋永…… 生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：（1）、文筆凝練，刻畫(huà)傳神（2）、細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味（4）、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫(huà)的色彩美，也有詩(shī)的韻味美（5）、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸（6）、血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語(yǔ)言深沉纏綿，感人肺腑（7）、大筆潑墨，盡情揮灑（8）、說(shuō)理深刻，內(nèi)容厚重（9）、語(yǔ)言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心（10）、深婉隱約，耐人尋味（11）、語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，撼人心扉（12）、行文起伏跌宕，含義深邃雋永……

16、寫(xiě)作手法及作用：（對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……）

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

（7）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加 強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

17、修辭方法及作用：

（1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（3）夸張：突出 特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。（5）對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。（9）引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。

（10）反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

（11）對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。

18、句子在結(jié)構(gòu)上的作用：（１）、對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；（２）、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（３）、對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。

19、段落在文章中的作用：

開(kāi)頭段 統(tǒng)攝全篇，提綱挈領(lǐng)，領(lǐng)起下文，引出懸念，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，渲染氣氛，奠定基調(diào)，為后文做鋪墊、埋下伏筆。

過(guò)渡段 承上啟下（或啟下），引出下文。

結(jié)尾段 總結(jié)全文，呼應(yīng)前文或題目，深化、升華主旨，卒章顯志，與首段相照應(yīng)。20、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。

（2）第二人稱：作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。（3）第三人稱：作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。

21、記敘文中的描寫(xiě)：記敘文中的描寫(xiě)分人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。（1）、人物描寫(xiě)又細(xì)分為 ：（1）肖像描寫(xiě)（2）外貌描寫(xiě)（3）神態(tài)描寫(xiě)（4）動(dòng)作描寫(xiě)（5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)（6）心理描寫(xiě)

另外，人物描寫(xiě)從另一個(gè)角度看，又可以分為： 正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人物描寫(xiě)作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。（2）、環(huán)境描寫(xiě)又可以分為：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：

（１）交代地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；（２）、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（３）、渲染氣氛；（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）、突出、深化主題。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：(１)、交代作品的時(shí)代背景。

(２)、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

22、記敘文中議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文；引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

23、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的字里行間的抒情方式。作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

24、記敘文中的說(shuō)明：記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。

25、記敘文中的過(guò)渡及照應(yīng)。

（1）過(guò)渡：作用：過(guò)渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。

（2）照應(yīng)：照應(yīng)可以分為：開(kāi)頭（起段）與題目的照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)、前設(shè)懸念后有照應(yīng)（即文章前后照應(yīng)，或稱：相互照應(yīng)）、相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)迭式照應(yīng)。

70個(gè)中國(guó)文化常識(shí)，你都知道多少

1.【三山】安徽黃山、江西廬山、浙江雁蕩山 2.【五岳】東岳泰山（山東）、西岳華山（陜西）、南岳衡山（湖南）、北岳恒山（山西）、中岳嵩山（河南）

3.【五湖】鄱陽(yáng)湖（江西）、洞庭湖（湖南）、太湖（江蘇）、洪澤湖（江蘇）、巢湖（安徽）4.【四?！坎澈?、黃海、東海、南海

5.【九州】冀州、兗(音演)州、青州、徐州、揚(yáng)州、荊州、豫州、幽州、雍州 6.【江南三大名樓】滕王閣（江西）、黃鶴樓（湖北）、岳陽(yáng)樓（湖南）7.【四大名鎮(zhèn)】景德鎮(zhèn)（江西）、佛山鎮(zhèn)（廣東）、漢口鎮(zhèn)（湖北）、朱仙鎮(zhèn)（河南）8.【四大古橋】趙州橋（河北）、廣濟(jì)橋（廣東）、洛陽(yáng)橋（福建）、盧溝橋（北京）9.【四大書(shū)院】白鹿洞書(shū)院（江西）、岳麓書(shū)院（湖南）、嵩陽(yáng)書(shū)院（河南）、應(yīng)天書(shū)院（河南）10.【佛教四大名山】浙江普陀山（觀音菩薩道場(chǎng)）、山西五臺(tái)山（文殊菩薩道場(chǎng)）、四川峨眉山（普賢菩薩道場(chǎng)）、安徽九華山（地藏王菩薩道場(chǎng)）

11.【道教四大名山】湖北武當(dāng)山、江西龍虎山、安徽齊云山、四川青城山 12.【四大火爐】武漢、南京、重慶、南昌

13.【六大古都】北京、南京、西安、洛陽(yáng)、開(kāi)封、杭州 14.【四大石窟】莫高窟（甘肅）、云崗石窟（山西）、龍門(mén)石窟（河南）、麥積山石窟（甘肅）15.【四大名亭】醉翁亭（安徽）、陶然亭（北京）、愛(ài)晚亭（湖南）、湖心亭（浙江）16.【四大名園】頤和園（北京）、承德避暑山莊（河北）、拙政園（江蘇）、留園（江蘇）17.【四大名瓷窯】江西景德鎮(zhèn)窯、河北瓷州窯、浙江龍泉窯、福建德化窯 18.【四大米市】無(wú)錫、長(zhǎng)沙、蕪湖、九江

19.【竹林七賢】嵇康、劉伶、阮籍、山濤、阮咸、向秀、王戎 20.【初唐四杰】王勃（山西）、楊炯（陜西）、盧照鄰（河北）、駱賓王（浙江）21.【唐宋八大家】韓愈（河南）、柳宗元（山西）、歐陽(yáng)修（江西）、王安石（江西）、曾鞏（江西）、蘇洵（四川）、蘇軾（四川）、蘇轍（四川）22.【北宋四大家】蘇軾（四川）、黃庭堅(jiān)（江西）、歐陽(yáng)修（江西）、王安石（江西）23.【飲中八仙】李白、賀知章、李適之、李琎、崔宗之、蘇晉、張旭、焦遂

24.【江南四大才子】唐伯虎、祝枝山、文征明、徐禎卿25.【揚(yáng)州八怪】鄭板橋、汪士慎、李鱓、黃慎、金農(nóng)、高翔、李方鷹、羅聘 26.【楷書(shū)四大家】歐陽(yáng)詢（湖南）、顏真卿（陜西）、柳公權(quán)（陜西）、趙孟（浙江）27.【四大美女】西施（浙江）、貂蟬、王昭君（湖北）、楊玉環(huán)（山西）28.【四大名妓】柳如是、蘇小小、李師師、陳圓圓 29.【四大名旦】梅蘭芳（江蘇）、程硯秋（北京）、尚小云（河北）、荀慧生（河北）30.【十大名茶】西湖龍井（浙江）、碧螺春（江蘇）、信陽(yáng)毛尖（河南）、君山銀針（湖南）、六安瓜片（安徽）、黃山毛峰（安徽）、祁門(mén)紅茶（安徽）、都勻毛尖（貴州）、鐵觀音（福建）、武夷巖茶（福建）

31.【四大名繡】蘇繡（蘇州）、湘繡（湖南）、蜀繡（四川）、廣繡（廣東）32.【四大名扇】檀香扇（江蘇）、火畫(huà)扇（廣東）、竹絲扇（四川）、綾絹扇（浙江）33.【四大名花】牡丹（河南）、水仙（福建）、菊花（浙江）、山茶（云南）34.【八大菜系】魯菜、川菜、粵菜、閩菜、蘇菜、浙菜、湘菜、徽菜 35.【八大名酒】茅臺(tái)酒（貴州）、西鳳酒（陜西）、汾酒（山西）、瀘州老窖（四川）、五糧液（四川）、劍南春（四川）、古井貢酒（安徽）、董酒（貴州）36.【四君子】梅、蘭、竹、菊 37.【文房四寶】筆、墨、紙、硯

38.【八股文】破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股39.【四書(shū)】《論語(yǔ)》、《中庸》、《大學(xué)》、《孟子》 40.【五經(jīng)】《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》

41.【四大民間傳說(shuō)】孟姜女、牛郎織女、白蛇與許仙、梁山伯與祝英臺(tái) 42.【四大戲劇】關(guān)漢卿《竇娥冤》、王實(shí)甫《西廂記》、湯顯祖《牡丹亭》、洪升《長(zhǎng)生殿》 43.【四大名著】《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》 44.【四大禁書(shū)】《紅樓夢(mèng)》、《玉蒲團(tuán)》、《西廂記》、《金瓶梅》 45.【晚清四大譴責(zé)小說(shuō)】《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、《老殘游記》、《孽海花》 46.【七寶】金、銀、琉璃、珊瑚、硨磲、珍珠、瑪瑙 47.【五行】金、木、水、火、土

48.【八卦】乾、坤、震、巽、坎、離、艮、兌 49.【三皇】伏羲、女?huà)z、神農(nóng)

50.【五帝】太皞、炎帝、黃帝、少皞、顓頊 51.【三教】儒教、道教、佛教

52.【九流】儒家、道家、陰陽(yáng)家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農(nóng)家

53.【八仙】鐵拐李、鐘離權(quán)、張果老、呂洞賓、何仙姑、藍(lán)采和、韓湘子、曹?chē)?guó)舅 54.【六部】吏、戶、禮、兵、刑、工

55.【五官】司徒、司馬、司空、司士、司寇 56.【三綱】君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V 57.【五?！咳?、義、禮、智、信

58.【三從】未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子 59.【四德】德、容、言、工

60.【五倫】父子有親、君臣有義、夫婦有別、長(zhǎng)幼有序、朋友有信

61.【十惡】謀反、謀大逆、謀叛、謀惡逆、不道、大不敬、不孝、不睦、不義、內(nèi)亂 62.【五毒】蝎子、蛇、壁虎、蜈蚣、蟾蜍 63.【五官】耳、目、鼻、唇、舌 64.【五臟】心、肝、脾、肺、腎

65.【六腑】胃、膽、三焦、膀胱、大腸、小腸 66.【七情】喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、惡、欲 67.【五谷】稻、黍、稷、麥、豆 68.【五彩】青、黃、赤、白、黑 69.【五音】宮、商、角、址、羽 70.【六畜】馬、牛、羊、豬、狗、雞

第五篇：記敘文開(kāi)篇技巧

記敘文開(kāi)篇技巧

一、敘述介紹法 【簡(jiǎn)要交待式】

1、那一年我剛十九歲，大二學(xué)生，正是背著包到處亂逛的年齡。

2、我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫“百草園”。

3、我有一支普通而又有價(jià)值的鋼筆，它是媽媽送給我的，鋼筆上刻著一行字：“時(shí)間就是生命”。

【高度概括式】

1、在茫茫太空，月亮是地球的近鄰。雖說(shuō)是近鄰，離地球也有38萬(wàn)公里，真是可望而不可即。然而，1969年7月，美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林終于代表全人類拜訪了月球，邁開(kāi)了人類探索太空的重要一步，樹(shù)起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。

2、我有一個(gè)怪媽媽，待我好時(shí)溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對(duì)我親不夠；可待我孬時(shí),咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。（選自〈〈多面媽媽〉〉）

【直奔情節(jié)式】

1、弟弟奔進(jìn)廚房，大叫：“線！我們還要很多線！”那天是星期天，家里照例很忙，可是男孩子仍卻溜到后面的空地放風(fēng)箏了，現(xiàn)在又派弟弟回來(lái)要線。

2、“哧、哧、哧”，我一口氣點(diǎn)燃了十五根生日蠟燭。“篤、篤、篤”，一陣輕微而有節(jié)奏的敲門(mén)聲。又是那位來(lái)祝賀我的生日呀？該不是爸爸那位幽默風(fēng)趣的同事吧？他的到來(lái)，一定會(huì)給生日晚會(huì)帶來(lái)更多的笑聲。我?guī)撞娇邕^(guò)去，打開(kāi)門(mén)。啊，原來(lái)是雙手捧著蛋糕的姐姐?！渡盏案狻?/p>

【倒敘開(kāi)頭式】

1、在我的書(shū)柜上，擺著一艘小紅帆，那是紙折的，并不精致，但做得挺精細(xì)，船身有一行小字：“小姐姐，你說(shuō)白云美，還是紅帆美？”看著這一切，我的思緒回到了十年前的那個(gè)小山村。

2、月光如水，靜靜地流瀉在院落之中，一如既往的清澈明亮。曾記得也是這樣一個(gè)月色溶溶的夜晚，我踏上列車(chē)，告別了我那熟悉的故鄉(xiāng)。

3、我們班過(guò)去是全校出名的亂班，上課像開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，有說(shuō)的，笑的，有唱的，熱鬧得很?，F(xiàn)在可完全變了，上課的時(shí)候連一根鉛筆掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)響聲，這個(gè)轉(zhuǎn)變是怎樣產(chǎn)生的呢？

二、議論抒情法 【借助排比式】

1、每一片白云飄過(guò)，都是一個(gè)純潔的遐想；每一束陽(yáng)光的照射，都是一個(gè)夢(mèng)幻的境界；每一個(gè)大膽的念頭，都是一位浪漫詩(shī)人的抒情。啊，這就是中學(xué)時(shí)代！

2、痛苦的時(shí)候，你會(huì)回家，用眼淚盡情發(fā)泄；心煩的時(shí)候，你會(huì)回家，讓家的溫暖驅(qū)散心中的烏云；家——融進(jìn)去的是悲傷，化解出來(lái)的是快樂(lè)；家——接納的是難過(guò)，釋放的是開(kāi)心，家真好！

【借助比喻式】

1、像微風(fēng)拂過(guò)竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤(rùn)著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。

2、愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

【借助引用式】

1、“美是到處都有的一對(duì)于我們眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！绷_丹的這句格言講的好極了！每天在我們的身邊都有許多的美，值得我們謳歌！” 《班長(zhǎng)好辛苦》

2、“外物之味，久則可厭；讀書(shū)之味，愈久愈深。”書(shū)讀得越多，也就越能體會(huì)到其精妙之處。我從小愛(ài)看書(shū)，同書(shū)中的主人公同呼吸，共命運(yùn)，時(shí)常達(dá)到廢寢忘食的地步。（選自《書(shū)趣》）

【借助設(shè)問(wèn)式】

1、雖說(shuō)雁過(guò)無(wú)痕，歲月無(wú)聲，而白駒過(guò)隙的光陰卻在生命的每一個(gè)空隙里不著痕跡的流動(dòng)。流年的浪花總是滌蕩在渺遠(yuǎn)的心際，水波漣漪般徐徐蕩開(kāi)，風(fēng)中花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我們的憂傷、快樂(lè)、悲痛、幸福化作絲絲雨露??在靜謐的夜里發(fā)起一輪輪的攻擊？（《永恒的情結(jié)》）

2、團(tuán)團(tuán)黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機(jī)還盤(pán)旋在你頭頂上的那一片天空里嗎？哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著淚水，你無(wú)助的眼神充滿了恐懼。你在想什么？（《今夜星光燦爛》）

三、環(huán)境描寫(xiě)法

1、教室外，呼嘯著的北風(fēng)挾著密集的雨點(diǎn)撲打在墻上，“嚓，嚓”地響，教室內(nèi)，一場(chǎng)全能競(jìng)賽進(jìn)行到白熱化的程度。

2、晚風(fēng)習(xí)習(xí)，夕陽(yáng)掛在地平線上，閃爍著溫柔的橘黃色的光，炊煙裊裊，徐徐輕舞，小草和女孩坐在山頭上，欣賞著這人間美景，女孩的眉間隱藏著渴望與無(wú)奈。

四、人物刻畫(huà)法 【外貌描寫(xiě)式】

1、初夏，青戈江水靜靜的向長(zhǎng)江奔去。一只渡船在江上往來(lái)穿行。船尾坐著一位老艄公，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，刻著深深的皺紋，面色黑里透紅，白須飄飄。船頭是個(gè)十四五歲的小姑娘，紅撲撲的臉，頭上梳著兩只羊角辮，她身姿矯健，熟練的劃著槳，船行如飛，輕快平穩(wěn)。

2、我，一個(gè)貪吃懶惰的孩子，順理成章地長(zhǎng)成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來(lái)就不大的眼睛擠得越來(lái)越小了，每次都要費(fèi)勁睜開(kāi)眼睛，才能看清這美好可愛(ài)的世界。（選自〈〈懶的報(bào)應(yīng)〉〉）

【行為描寫(xiě)式】

1、林部長(zhǎng)走下公共汽車(chē)，解下脖子上的毛巾，把臉上的汗擦了擦，便急急的扛起行李往工地上走?！保ā镀胀▌趧?dòng)者》）

2、《紫藤蘿瀑布》開(kāi)頭：我不由得停住了腳步?！拘睦砻鑼?xiě)式】

1、哎，這下該怎樣向班主任說(shuō)呢！

2、第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報(bào)紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來(lái)的稿費(fèi)，激動(dòng)、驕傲、自信等等一切幸福的感覺(jué)一涌而來(lái)。我真了不起，同學(xué)們一定會(huì)羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。（選自〈〈第一次登報(bào)〉〉）

【語(yǔ)言描寫(xiě)式】

1、“懶蟲(chóng)！快八點(diǎn)了！再不起床就要遲到了！聽(tīng)到了沒(méi)有！我要掀被窩了！”媽媽河?xùn)|獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。（選自《我眼中的媽媽》）

2、“那只羚羊木雕哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。

記敘文結(jié)尾技巧

一、【自然收束式】

1、魏魏《我的老師》結(jié)尾：可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。

2、《最后一課》的結(jié)尾：然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

二、【呼應(yīng)篇首式】

1、開(kāi)頭：時(shí)間如小河的水，帶著悠悠笑聲流去，歲月匆匆，無(wú)法沖淡的是我對(duì)陳老師的感情，我要唱出我心中的頌歌。

結(jié)尾：多少年過(guò)去了。我仍深深地惦念著陳老師，她那熱切的期望，不倦的教海，永遠(yuǎn)銘刻在我的心間。我要為鄉(xiāng)村女教師和所有的園丁唱一支深藏心中的心中的頌歌。

2、開(kāi)頭：雖然往事已經(jīng)淡出我的青春，但他們始終占據(jù)著我的記憶。在人生漫漫旅途中，我踏出的每一步都深深印記在心里。

結(jié)尾：暮然回首，我踏下的每一個(gè)腳印都組成了一道美麗的風(fēng)景線。我有信心能更好地走好我的第四步，第五步??

3、開(kāi)頭：我喜歡在雪地上奔跑，然后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看自己的腳印。結(jié)尾：我喜歡在雪地上奔跑，然后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看我自己在世界上留下的腳印，然后再向前跑??

4、開(kāi)頭：不要抱怨遭遇過(guò)太多的苦難，不要試圖躲避面臨的挑戰(zhàn)，不要懼怕眼前的黑暗，放遠(yuǎn)視線，向前，向前，向前！成功將不再遙遠(yuǎn)！

結(jié)尾：向前，是一葉駛向成功彼岸的小舟，迎著黎明第一線曙光，你可嗅到了彼岸的花香？扔掉痛苦的負(fù)擔(dān)，揚(yáng)起信念之帆，奮勇向前，向前，向前！

三、【議論抒情式】

1、看著眼前的一切，我思潮澎湃。是??！做人要從學(xué)會(huì)放棄開(kāi)始。放棄，是我心中一首永恒的詩(shī)；放棄，是我生活中一曲五彩的歌；放棄，讓我心中的天塹變通途。（借助心理描寫(xiě)）

2、我，如同春天的種子，想要埋進(jìn)文學(xué)中；如同夏陽(yáng)的熱烈，想要擦亮文學(xué)的鳴奏；如同秋葉的期許，想要陶醉在文學(xué)中；如同冬雪的潔白，想要裝扮文學(xué)的色彩。（借助比喻與排比）

3、自然的色，自然的香，自然的味，自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的神奇的，它與生活是那么近，那么的緊。品味自然，不就如同品味生活了嗎？（借助設(shè)問(wèn)與反問(wèn)）

4、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！备兄x媽媽對(duì)我的嚴(yán)厲，您的這份愛(ài)會(huì)給我戰(zhàn)勝任何困難的無(wú)窮力量，指引我在今后的學(xué)習(xí)生活中，拼搏向前，永不言敗。（借助引用）

四、【象征喻意式】

1、《散步》的結(jié)尾：不知是車(chē)?yán)锶硕嗔耍€是別的什么原因，車(chē)窗上的冰屑融化了，成股地往下流??（暗示漠然、陌生、隔閡消除了）

2、回家的時(shí)候，我從山上帶回一束百合花，花瓣潔白如玉。爐子上的水燒開(kāi)了，米飯?jiān)撓洛伭??（空白式）

五、【意外結(jié)局式】

在爺爺?shù)脑岫Y上，母親悲痛欲絕，呼天搶地，旁人都夸她是個(gè)好媳婦。文章結(jié)尾寫(xiě)道：深夜，爸媽在燈下點(diǎn)錢(qián)，“凈收四百多元，我說(shuō)過(guò)，吃不了虧的?！眿寢屜沧套痰卣f(shuō)?！熬褪?，本大利也大?！卑职指胶偷匦χf(shuō)。于是，我什么都明白了，酸澀而哀傷的淚水喲，在心底默默地流淌。

六、【景物烘托式】

1、《七根火柴》的結(jié)尾：風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽(yáng)重新露出了笑臉，兩代人的那扇玻璃也被雨后的那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。

七、【細(xì)節(jié)刻畫(huà)式】

1、《地質(zhì)之光》的結(jié)尾：白發(fā)蒼蒼的李四光眨眨眼睛，笑了笑，輕輕地?fù)軇?dòng)了他桌上的地球儀，一下子使小小的寰球急速地旋轉(zhuǎn)起來(lái)。

2、我又看了看我們的老師，她坐在同學(xué)中間，臉上洋溢著笑容，娓娓而談，我的腦海里仿佛浮現(xiàn)出一幅動(dòng)人的畫(huà)：百花殘中，一朵報(bào)春花正含笑怒放，這不是《詠梅》詞里的詞意么，“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！?/p>

3、母親坐在桌前開(kāi)始吃我為她煮的那碗壽面，我也坐在一邊看著她。忽然，我看見(jiàn)兩顆晶瑩的淚珠滑落在碗里。我問(wèn)：“媽媽你怎么啦？”母親抬起了頭，哭了。（中考作文《媽媽的生日》的結(jié)尾）

八、【補(bǔ)充交待式】

1、《我的叔叔于勒》：我們回來(lái)的時(shí)候，改乘圣瑪洛船，以免于碰見(jiàn)他。

2、《鞠躬盡瘁》結(jié)尾：這一年他才42歲。

一，寫(xiě)作的定義 記錄生活，抒發(fā)感情。好的作家必須“我手寫(xiě)我口”，不過(guò)分的矯揉造作，由于很多網(wǎng)站不給稿費(fèi)，不給年輕人發(fā)表作品的機(jī)會(huì)，誤導(dǎo)了文化走向畸形。二，刻意模仿，看似名詞更新，實(shí)質(zhì)是惡搞和盜版，我承認(rèn)，有時(shí)必須借人家的話表達(dá)自己的想法，切記，不可用陳詞濫調(diào)。三，要提升作品的影響力，還要從心理學(xué)，傳播學(xué)的角度去考察自身作品