第一篇：地理論文 第一篇

第一篇

一、高中地理教學(xué)有效性提問(wèn)的功能

1.有效性提問(wèn)的啟發(fā)與培養(yǎng)功能。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的提問(wèn)類型多為記憶型提問(wèn)（如：什么是季風(fēng)），觀察型提問(wèn)（如：找出地圖中里海的位置），以及理解型提問(wèn)（如：美國(guó)硅谷的區(qū)位條件有哪些），此三種提問(wèn)類型均為低層次提問(wèn)類型，主要考查學(xué)生的書面知識(shí)記憶，以及學(xué)生觀察直觀材料的能力，缺乏引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的應(yīng)用型提問(wèn)、探究型提問(wèn)、評(píng)價(jià)型提問(wèn)類型，無(wú)法鍛煉學(xué)生分析、解決與評(píng)價(jià)地理事物的綜合性能力，且提問(wèn)的次數(shù)較多，隨意性較強(qiáng)，使得我國(guó)高中地理教學(xué)提問(wèn)普遍缺乏目的性與策略性。對(duì)此，有效性提問(wèn)立足于地理教學(xué)目標(biāo)，增設(shè)相關(guān)提問(wèn)類型，重在啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)與地理能力同步提升的教學(xué)功能。

2.有效性提問(wèn)的激勵(lì)與參與功能。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)提問(wèn)的方式與內(nèi)容缺乏應(yīng)有的設(shè)計(jì)，一方面是提問(wèn)形式過(guò)于單調(diào)，趣味性不強(qiáng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效性提問(wèn)利用設(shè)疑吸引法、反詰提問(wèn)法、層層遞進(jìn)法、比較提問(wèn)法等多樣提問(wèn)方式，優(yōu)化教學(xué)的趣味性與新穎性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面是問(wèn)題設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足教學(xué)的真實(shí)需求，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。有效性提問(wèn)明確提問(wèn)的發(fā)問(wèn)點(diǎn)，包括預(yù)設(shè)導(dǎo)入提問(wèn)、預(yù)設(shè)銜接點(diǎn)提問(wèn)、預(yù)設(shè)圖樣提問(wèn)、預(yù)設(shè)課后思考提問(wèn)等各種提問(wèn)策略，對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)需求，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

3.有效性提問(wèn)的反饋與調(diào)節(jié)功能。有效性提問(wèn)還具備教學(xué)的反饋與調(diào)節(jié)功能，高中地理教學(xué)的提問(wèn)反饋主要存在于理答環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)地理教學(xué)提問(wèn)中，教師普遍重視學(xué)生的問(wèn)題答案多于問(wèn)題本身，忽視問(wèn)題的探究性過(guò)程，且教學(xué)提問(wèn)的主體以教師為主，學(xué)生很少提出問(wèn)題。有效性提問(wèn)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究與拓展，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)有效理答。高中地理教學(xué)提問(wèn)的調(diào)節(jié)功效是指教師提問(wèn)為教學(xué)創(chuàng)建的節(jié)奏性，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)提問(wèn)不重視提問(wèn)的簡(jiǎn)潔與準(zhǔn)確，模糊性問(wèn)題常常影響教學(xué)的連貫性，有效性提問(wèn)重視教師的提問(wèn)表達(dá)技術(shù)，旨在為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過(guò)程的流暢奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、高中地理教學(xué)的有效性提問(wèn)策略

1.緊扣地理教學(xué)目標(biāo)的多元提問(wèn)類型。高中物理教學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，利用多元提問(wèn)類型啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)與能力同步提升的教學(xué)功能。在提問(wèn)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合方面，以《地球上的水》為例，可設(shè)置如“地球上淡水儲(chǔ)量占多少”“、淡水主體有哪些”等概念性問(wèn)題，對(duì)應(yīng)知識(shí)性目標(biāo)；通過(guò)地理圖表觀察，提取數(shù)據(jù)分析地理問(wèn)題，對(duì)應(yīng)樹(shù)立學(xué)生水資源保護(hù)觀念的情感性目標(biāo)；通過(guò)設(shè)置“人類采取哪些措施緩解黃河斷流”等問(wèn)題，對(duì)應(yīng)方法性目標(biāo)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決地理問(wèn)題的能力。在提問(wèn)類型方面，應(yīng)多采用應(yīng)用型提問(wèn)（如：運(yùn)用案例歸納放牧業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型）、評(píng)價(jià)型提問(wèn)（如：你對(duì)我國(guó)人口政策有哪些看法）、探究性提問(wèn)（如：為什么市區(qū)的氣溫要比郊區(qū)高呢）等等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題情境，啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維過(guò)程與能力。

2.強(qiáng)化教學(xué)提問(wèn)方式與內(nèi)容的設(shè)計(jì)性。高中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性提問(wèn)的激勵(lì)與參與功能，應(yīng)強(qiáng)化提問(wèn)方式與內(nèi)容的設(shè)計(jì)性。一方面是趣味性設(shè)計(jì)，比如《工業(yè)地域的形成》，可采用設(shè)疑吸引法，“美國(guó)可口可樂(lè)公司與中國(guó)可口可樂(lè)公司為什么不聚集在一起？”引出工業(yè)分散課題；講解《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)可加入中國(guó)玩具鴨與淘金熱的故事，以“中國(guó)玩具鴨怎么在海水運(yùn)動(dòng)中到達(dá)英國(guó)”的設(shè)問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。另一方面是發(fā)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)旨在滿足教學(xué)的真實(shí)需求，以新舊知識(shí)的銜接需求為例，可通過(guò)預(yù)設(shè)銜接點(diǎn)提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如，《人口的數(shù)量變化》，“我們已知道人口增長(zhǎng)在不同歷史時(shí)期呈現(xiàn)不同特點(diǎn)，那么在相同歷史時(shí)期的不同國(guó)家，人口增長(zhǎng)又有哪些特點(diǎn)呢？”由此承上啟下，從時(shí)間變化教學(xué)自然過(guò)渡到空間變化教學(xué)上去。

3.保障理答的交互性與訓(xùn)練提問(wèn)表達(dá)。高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性提問(wèn)的反饋與調(diào)節(jié)功能，教師重在保障理答的交互性與訓(xùn)練提問(wèn)表達(dá)。在理答的交互性方面，教師應(yīng)完成基于問(wèn)題的“傾聽(tīng)———評(píng)價(jià)———引導(dǎo)”過(guò)程。比如，教師提問(wèn)“：魯爾區(qū)的區(qū)位條件有哪些？”學(xué)生給出“交通與資源”的答案后，教師應(yīng)積極評(píng)價(jià)：“很好，還有哪些其他條件？”引導(dǎo)學(xué)生探究遺漏的“水源”條件，再進(jìn)一步追問(wèn)：“為什么它會(huì)具備交通條件、資源條件、水源條件呢？”從而逐步深入教學(xué)進(jìn)程。在訓(xùn)練提問(wèn)表達(dá)方面，教師則應(yīng)力求語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。比如圍繞地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)提問(wèn)，教師應(yīng)將諸如“九月十日太陽(yáng)直射點(diǎn)與赤道的關(guān)系”準(zhǔn)確到“九月十日太陽(yáng)直射點(diǎn)位于赤道以南還是以北”。

作者：王毅南 工作單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)

第二篇

一、做好備課工作，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題引入新課

教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)前，首先需要做好課前準(zhǔn)備工作，做好新課的備課工作，熟讀教材，了解課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握地理教材中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問(wèn)題引入新課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，往往采用直接講述知識(shí)的教學(xué)方式去引入新課，這種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不但不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上阻礙了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的鍛煉。以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題引入新課，不但能夠很好地活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)———“使學(xué)生理解由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，所帶來(lái)的晝夜長(zhǎng)短變化的全球分布規(guī)律和正午太陽(yáng)高度變化的全球分布規(guī)律”來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問(wèn)題，如:“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，給地球自然環(huán)境帶來(lái)了什么樣的影響呢?”從而導(dǎo)入新課。

二、結(jié)合生活實(shí)際，貼近自然構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境

許多學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為高中地理知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，而且許多知識(shí)記憶性較強(qiáng)，離自己的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的畏懼感，缺乏高中地理學(xué)習(xí)的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)往往缺乏趣味性，高中地理教學(xué)與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，產(chǎn)生了知識(shí)與應(yīng)用的脫節(jié)。所以大部分學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)往往采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)記憶不強(qiáng)，常常出現(xiàn)記不清、記不全的現(xiàn)象。從而在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生高中地理成績(jī)的提高。因此，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，可以將高中地理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建探究式教學(xué)情境，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”的教學(xué)時(shí)，則可以聯(lián)系生活中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題構(gòu)建高中地理探究式教學(xué)情境，如“唐山大地震、汶川地震、雅安地震都造成了巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)和生活帶來(lái)重大影響。除了地震給人們帶來(lái)嚴(yán)重影響，還有哪些災(zāi)害會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)影響呢?帶來(lái)哪些影響呢?我們這一節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的危害?”

三、重視課堂互動(dòng)，在高中地理課堂上進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。課堂互動(dòng)水平的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，就必須要重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)要以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及應(yīng)用能力為核心。具體而言，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，采取合作探究式學(xué)習(xí)模式，針對(duì)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究性精神以及獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生之間通過(guò)小組內(nèi)的交流討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以“人口合理容量”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)置探究性問(wèn)題———“人口增長(zhǎng)對(duì)資源有哪些影響?”將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，從對(duì)自然資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、水資源以及森林資源等資源的影響，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，在探究式教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 探究式教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，然而學(xué)生由于其知識(shí)水平有限，受到各方面的制約，在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)缺乏方向性，缺乏目標(biāo)性，導(dǎo)致探究式學(xué)習(xí)過(guò)于盲目，效率過(guò)低，這一問(wèn)題也是許多教師在進(jìn)行探究式教學(xué)過(guò)程中常常遇到的。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)往往會(huì)過(guò)于“注重”學(xué)生的主體地位，而忽視了教師的引導(dǎo)作用。因此，教師在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，一定要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)指出，并引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。以“濕地資源的開(kāi)發(fā)保護(hù)”的教學(xué)為例，教師可以采用梯度設(shè)問(wèn)的方式去逐步引導(dǎo)學(xué)生，例如，“什么叫做濕地?”“根據(jù)濕地的形成原因可以將濕地分為哪幾類?”“我國(guó)濕地在空間分布上的特點(diǎn)?其分布與哪個(gè)氣候要素密切相關(guān)?”“濕地水分的蒸發(fā)，可在附近地區(qū)形成降雨，具有調(diào)節(jié)區(qū)域氣候的作用。你贊成這種說(shuō)法嗎?”總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)是一個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要以學(xué)生實(shí)際以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式。然而不論采取何種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神為目的。

作者：張波 工作單位：江蘇省南通市啟東市呂四中學(xué)

第三篇

1培養(yǎng)興趣是提高地理教學(xué)的關(guān)鍵

古人云“興趣是最好的老師”。不管是學(xué)什么科目，只要對(duì)一門科目有了興趣，那么即使是再難學(xué)的科目也會(huì)有著攻破困難的決心，鼓勵(lì)自身一步一步地往前進(jìn)。但是興趣，也并不是說(shuō)培養(yǎng)就可以培養(yǎng)出來(lái)的，還需要教師一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)，以及學(xué)生自身對(duì)于地理看法的轉(zhuǎn)變，我們知道高中地理不同于初中地理的學(xué)習(xí)，所涉及到的方面很廣，需要了解的知識(shí)也很多，給出一道圖，就需要學(xué)生從圖中看出該地區(qū)的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等。而這些往往一下子就擊潰了學(xué)生想要學(xué)好地理的決心。因此，興趣很重要。首先，可以培養(yǎng)自己對(duì)地理的看法，地理不是簡(jiǎn)單而枯燥的讀圖、看圖，而是學(xué)好地理益處多多。比如，可以先從身邊的事情出發(fā)，培養(yǎng)自己看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，當(dāng)主持人在進(jìn)行廣播時(shí)可以適當(dāng)?shù)穆?lián)想自己學(xué)的地理知識(shí)，看電視的時(shí)候不要沉醉于泡沫電視劇的體裁，可以將遙控器轉(zhuǎn)播到“世界地理頻道”，在欣賞世界大好河山的同時(shí)，閱歷也會(huì)得到進(jìn)一步的增長(zhǎng)，還可以時(shí)刻聯(lián)想到地理課本的一些知識(shí)點(diǎn)。其次，聯(lián)系生活實(shí)際，留心觀察身邊事物，增加對(duì)地理的趣味性地理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是脫離于我們的生活實(shí)際的，實(shí)則和我們息息相關(guān)在觀察每一次的太陽(yáng)東升西落時(shí)，可以聯(lián)想到每個(gè)季節(jié)的晝夜更替及時(shí)間長(zhǎng)短，晚上的云多少，關(guān)系到夜間溫度的高低，學(xué)習(xí)了大氣環(huán)境后，就可以利用大氣自身的逆輻射具有保濕的作用運(yùn)用到生活實(shí)際中，可以防霜凍。不怕地理難學(xué)，就怕自身對(duì)地理沒(méi)有興趣，沒(méi)有了興趣的指引，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都會(huì)感到吃力。因此，地理興趣的培養(yǎng)很重要，其是提高高中地理教學(xué)的關(guān)鍵。

2倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

新時(shí)期，賦予我們更多的責(zé)任。我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反饋學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)策略教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反饋，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、策略、方法及學(xué)習(xí)效果，及時(shí)找出自己的學(xué)習(xí)差距，使自我檢查、評(píng)定、調(diào)控的能力隨學(xué)習(xí)的升級(jí)而發(fā)展。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入高一新學(xué)期學(xué)習(xí)，我就在第一堂緒言課提請(qǐng)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法，注重知識(shí)的理解、比較、歸納和梳理；按章節(jié)總結(jié)知識(shí)網(wǎng)胳和結(jié)構(gòu)體系，掌握知識(shí)系統(tǒng)；加強(qiáng)高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和相互融合；善于圖文轉(zhuǎn)化，注意讀圖、析圖、用圖、繪圖等基本技能的提高；靈活運(yùn)用典型范例舉一反三，觸類旁通，不斷提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意把握好三個(gè)過(guò)渡，感知方式上由聽(tīng)覺(jué)型為主向視覺(jué)型為主的過(guò)渡，記憶方式上由機(jī)械記憶為主向意義記憶為主的過(guò)渡，思維方式上由形象思維為主向抽象思維為主的過(guò)渡。通過(guò)上述指導(dǎo)，使學(xué)生明確高中地理與初中地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求等的區(qū)別，從而幫助學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的升級(jí)而改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方法和策略等。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，問(wèn)題的成功解決有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，但并不等于已形成學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)只有經(jīng)主體內(nèi)化方可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生逐步擁有一定的學(xué)習(xí)策略，并能夠用這些學(xué)習(xí)策略解決。

3要充分理解課本，掌握課本知識(shí)

其實(shí)，課本的重要性不言而喻，其是精華。課本教材是其重要的支柱，高中地理也不例外。在掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，就一定要熟悉課本，要對(duì)課本的各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的理解，該死記硬背的就下狠心、花時(shí)間努力的背誦。該深刻理解的就必須在教師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的閱讀并積極思考，從而對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)的把握與理解。相較于初中地理的學(xué)習(xí)，高中地理知識(shí)更為系統(tǒng)、復(fù)雜、理解難度比較大。所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也逐漸地增多，在這種情況下，學(xué)生就有必要在教師的引領(lǐng)下對(duì)不同學(xué)期的教材進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于概念性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以先背誦。在背誦的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行必要的理解、消化，這樣才能在做判斷、推理等問(wèn)題時(shí)游刃有余，不會(huì)混淆其中的概念。另外，一些原理性的知識(shí)。就要緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，一步一腳印的掌握、過(guò)關(guān)，氣溫和氣壓之間是什么關(guān)系，生態(tài)平衡的條件差是什么類似于這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就需要理解的基礎(chǔ)之上做到舉一反三。除此之外，每一名學(xué)生都應(yīng)該通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的總結(jié)和歸納，形成自己的一套學(xué)習(xí)規(guī)律，只有形成自己頭腦中的特有的學(xué)習(xí)方法，才能夠真正地將所學(xué)運(yùn)用到所用。學(xué)習(xí)地理，不僅要講究方法還需要一股子韌勁兒，面對(duì)困難的時(shí)候不能夠輕易地放棄，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，那就耐著性子把它看下去。不懂的就請(qǐng)教老師、同學(xué)，多做題、勤復(fù)習(xí)，遇見(jiàn)困難解決后記下，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)記在一個(gè)小本子上。沒(méi)事的時(shí)候就拿出來(lái)看看，這樣有助于提醒，有助于自己進(jìn)行不斷地反思。其實(shí)，高中地理的學(xué)習(xí)不同于初中地理，初中地理更多的是講究是什么，在哪里。而高中的地理學(xué)習(xí)則是更多地在強(qiáng)調(diào)為什么。因此，對(duì)于剛剛從初中步入到高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要轉(zhuǎn)換當(dāng)初學(xué)習(xí)地理的觀念，多問(wèn)些為什么。我們要重視高中地理課本，其是多位專家，經(jīng)過(guò)多年的研究，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)我們的教學(xué)有著很大的幫助。綜上所述，對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)，我們要足夠的重視，同時(shí)由于地理學(xué)科的特殊性，我們教師要不斷地努力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，并找到適合自己的方法，從而提高教學(xué)能力。

作者：魏紅麗 工作單位：江蘇省新沂市高流中學(xué)

第四篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有目的的將學(xué)生引入到自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)效果的教學(xué)方式。教師可以提出一個(gè)巧妙的地理問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，也可提供一個(gè)解題思路和參考資料，將學(xué)生引入精彩的情境，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己正面臨一個(gè)急需解決的問(wèn)題，激起學(xué)生困惑、驚奇的心理，從而產(chǎn)生積極探究的欲望，積極思考。如，在學(xué)習(xí)地球大氣層對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：為何交通燈要以紅色燈表示禁止、停止，而用綠色燈表示安全和通行，以黃色燈表示有危險(xiǎn)呢？進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)大氣對(duì)不同光譜的散射與折射，從而逐漸解答問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、巧用詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)領(lǐng)土廣闊，名山大川、名勝古跡眾多，古往今來(lái)的文人墨客留下了大量的名句，地理教師在教學(xué)時(shí)，如果能將課本上的地理知識(shí)與名詩(shī)、名詞相結(jié)合，必定會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，用不同的詩(shī)句來(lái)描述不同的季節(jié)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”、“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”、“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。在講述氣候的垂直分異規(guī)律時(shí)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！痹谥v述地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)，用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一天河”、“醉時(shí)不覺(jué)乾坤轉(zhuǎn)，醒來(lái)才知星斗移?！?/p>

三、巧用民謠諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

民謠諺語(yǔ)通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用民謠諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，能有效的加深學(xué)生對(duì)相關(guān)系列知識(shí)的理解和掌握。如在講述我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)氣候溫差大時(shí)，可借用諺語(yǔ)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，既生動(dòng)形象，又富有感染力。在講述生態(tài)平衡和能量逐級(jí)遞減的特點(diǎn)時(shí)，可借用諺語(yǔ)“一山不容二虎”，不僅言簡(jiǎn)意賅，且具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。在講授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征時(shí)，可引用“搶季節(jié)”、“不違農(nóng)時(shí)”等諺語(yǔ)。在講述草原地區(qū)的地理特征時(shí)，可利用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，讓學(xué)生理解到草原的壯麗與遼闊。

四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理教師在教學(xué)時(shí)，可穿插一些有趣的故事，既能活躍課堂氛圍，又能加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地球在宇宙中一課時(shí)，學(xué)生常常對(duì)宇宙的概念很難理解，這時(shí)，教師可通過(guò)一些趣味故事，如孫悟空能一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，那么他翻多少個(gè)筋斗才能到天邊呢？很顯然，他翻多少跟頭也到不了天邊，這樣，學(xué)生就很形象的理解了“無(wú)限大”的概念。

五、利用愛(ài)國(guó)情結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)的要求下，地理教學(xué)應(yīng)通過(guò)更加寬泛的概念向說(shuō)學(xué)生說(shuō)明我國(guó)領(lǐng)土、領(lǐng)海和管轄區(qū)域，地理教學(xué)要承擔(dān)起讓學(xué)生熟知我國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、毗連區(qū)、專屬探礦區(qū)和大陸架等，從而使學(xué)生更加愛(ài)國(guó)，自覺(jué)承擔(dān)起建設(shè)國(guó)家的重任。

六、提煉規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理課程中，有很多規(guī)律，如氣候類型分布規(guī)律、正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律、降水空間分布規(guī)律、氣候類型成因規(guī)律、時(shí)間分布規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律、海水溫度與鹽度分布規(guī)律、陸地自然帶的水平與垂直分異規(guī)律等。在高中地理課程的教學(xué)中，教師如果能將諸多規(guī)律加以提煉并總結(jié)，不但能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還能增加學(xué)生的歸納能力和思維水平。

七、總結(jié)

總而言之，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，高中地理教學(xué)要想提高教學(xué)成績(jī)，則必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。單一的教學(xué)方式與教學(xué)手段已越來(lái)越難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，持續(xù)下去必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。只有以愉快的教學(xué)手段讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，地理教師要善于抓住地理教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上地理課，提高教學(xué)有效性。

作者：王艷 工作單位：靈石縣第一中學(xué)校

第五篇

1現(xiàn)階段高中地理問(wèn)題解決學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵特征與價(jià)值要求 在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念和教育方式的影響下,高中地理課堂教學(xué)體系內(nèi)的教師和學(xué)生的價(jià)值角色是相對(duì)化和單一化的,教師高高在上,純粹地將知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式地傳播;學(xué)生被動(dòng)地把知識(shí)進(jìn)行接收、吸納。而在強(qiáng)調(diào)推進(jìn)“發(fā)散創(chuàng)新式學(xué)習(xí)”的解決學(xué)習(xí)模式進(jìn)程的背景下,將“分層次多元化”這一顯著具有“創(chuàng)新”因素的問(wèn)題解決的教學(xué)模式作為貫徹落實(shí)新課程改革、培養(yǎng)綜合實(shí)用型人才的基本方法,是切實(shí)可行的實(shí)踐方式之一。問(wèn)題解決學(xué)習(xí)模式要從課堂教學(xué)抓起,而課堂教學(xué)的層次多元化解析則首先要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,從而誘發(fā)其學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性;其次要以具體的觀察、感受為主要展開(kāi)形式,培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的探索性;再次則是要堅(jiān)持“發(fā)散思維”,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性;最后則要回歸到地理教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生解決社會(huì)實(shí)際的地理問(wèn)題的應(yīng)用能力。

2高中地理教學(xué)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)模式的針對(duì)探究與可行措施 2.1課堂教學(xué)目標(biāo)的堅(jiān)持貫徹,層次推進(jìn)

在進(jìn)行層次多元的解決學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)推進(jìn)之時(shí),相關(guān)教師需要堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)貫徹、層次推進(jìn)、縱深拓展,進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生能力提升的協(xié)調(diào)雙贏。例如在講解“宇宙中的地球”之時(shí),由于涉及的天體、星球的名詞、概念、原理繁多復(fù)雜,教師就需要明確將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)作為整個(gè)章節(jié)的講授核心,重點(diǎn)講解太陽(yáng)與地球之間的影響制約,諸如太陽(yáng)的光球、色球、日冕以及太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)于地球的無(wú)線通訊影響等等。而對(duì)于其他八大行星的知識(shí)講解,只需要附帶性地進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥勾畫就可以,這樣就可以讓既定的教學(xué)目標(biāo)得以清新全面的凸顯,有的放矢,學(xué)生也不會(huì)因?yàn)楸菊鹿?jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎復(fù)雜而茫然無(wú)措。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次劃分,因勢(shì)利導(dǎo)在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之前,教師必須對(duì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的基本的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行整體的調(diào)查統(tǒng)計(jì),諸如學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)于課程的基本知識(shí)點(diǎn)的初步理解程度以及

學(xué)生普遍存在的對(duì)于所學(xué)課程的知識(shí)難點(diǎn)等等,有必要進(jìn)行一對(duì)一的解剖、分析,前后呼應(yīng),這樣才能形成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng),也只有這樣,才能有針對(duì)性地進(jìn)行具體細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì),有側(cè)重地安排教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟順序,做到有的放矢。譬如在講解大氣壓強(qiáng)這一章節(jié)之時(shí),教師就需要事前組織課代表進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)課本材料的問(wèn)題收集,將一些理解難度大、解析強(qiáng)度高的氣旋、反氣旋、冷鋒暖鋒的圖例剖面的重點(diǎn)標(biāo)注圈劃,從而在進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí),側(cè)重性、有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)化講解,做到有的放矢,實(shí)現(xiàn)事半功倍。

2.3教學(xué)內(nèi)容的前后連貫交互,細(xì)化操作 教師要在具體細(xì)致的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持“溫故而知新”的基本原則,也要觸類旁通地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參照類比,在鞏固舊知識(shí)的同時(shí),激發(fā)其對(duì)于新知識(shí)的跨越式的發(fā)散思維,并進(jìn)行適當(dāng)切實(shí)地具體的引導(dǎo)性手段加以輔助、強(qiáng)化。例如,在講解人文地理的長(zhǎng)三角的社會(huì)區(qū)位優(yōu)勢(shì)之時(shí)就可以附帶講解長(zhǎng)江中下游平原的地貌地質(zhì),從而促使學(xué)生及時(shí)鞏固還原之前所學(xué)的沖積平原、水文氣候等相關(guān)概念,然后再將人文地理知識(shí)與自然地理知識(shí)靈活結(jié)合,及時(shí)列出綜合性的習(xí)題趁熱打鐵地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)所學(xué),找出尚存的理解盲點(diǎn),從而進(jìn)行針對(duì)性的二次講解解析。這樣不僅可以在一次教學(xué)活動(dòng)中羅列數(shù)量眾多的具有共同本質(zhì)的地理知識(shí),而且有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累比照的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣,從而最終在達(dá)到活躍課堂氛圍的同時(shí),也使得學(xué)生的思考能力得到新層次的提升。

3學(xué)習(xí)模式更新推進(jìn)的細(xì)節(jié)要素 3.1扭轉(zhuǎn)觀念,從根本出發(fā)

教師應(yīng)當(dāng)在具體的實(shí)踐教學(xué)中秉持“釋放”學(xué)生思考模式的基本理念,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)合理的大膽猜想,最大限度地挖掘?qū)W生的思維能量。例如在講解四季交替變換的成因之時(shí),教師就可以將每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的各個(gè)地區(qū)的自然帶的自然帶的相關(guān)知識(shí)結(jié)論進(jìn)行附帶提示,如果缺少某些條件之后某一自然帶的喬木植被特征會(huì)如何、缺乏條件后該如何處理才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)等,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、分組討論、相互交流、共同解決。

3.2想象力的挖掘與釋放

想象力作為刺激學(xué)生創(chuàng)新性思維激烈質(zhì)變的催化劑,而實(shí)現(xiàn)想象力發(fā)散的前提就是思維的發(fā)散性,發(fā)散性要求增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。諸如在進(jìn)行“日出日落時(shí)間計(jì)算”的知識(shí)點(diǎn)講解之時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行球形光影的模型構(gòu)筑,讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于相關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)進(jìn)行大膽想象、針對(duì)勾畫,教師在一旁進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)講解、鼓勵(lì)創(chuàng)造,從而讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮想象力進(jìn)行發(fā)散探究。

4結(jié)語(yǔ)

新課改浪潮所帶來(lái)的不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)的劇烈沖擊以及顛覆式變革,更深次的還是對(duì)當(dāng)下處于瓶頸期的國(guó)內(nèi)高中地理教學(xué)機(jī)制的警醒和引導(dǎo)。高中地理學(xué)科系統(tǒng)的師生群體應(yīng)當(dāng)聯(lián)袂協(xié)作、共襄盛舉,切實(shí)、協(xié)調(diào)、高效地去營(yíng)造活躍多元的地理課堂教學(xué)氛圍,從而在貫徹實(shí)踐新課改題中要旨的同時(shí),共同推進(jìn)高中地理教學(xué)改革進(jìn)程的積極、持續(xù)、長(zhǎng)久地發(fā)展。

作者：鄧帶玉 工作單位：廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第六篇

一、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

統(tǒng)一思想就是要讓學(xué)生從思想上重視地理學(xué)習(xí)，端正地理學(xué)習(xí)態(tài)度，提高地理學(xué)習(xí)積極性。地理屬于高中教育九大文化學(xué)科之一，學(xué)校也設(shè)置了專門課時(shí)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這些都是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。對(duì)高中生而言，實(shí)現(xiàn)德智體綜合全面發(fā)展成為其根本目標(biāo)，而必要的地理素質(zhì)是綜合能力中必不可少的要素。地理學(xué)科具有非常強(qiáng)的實(shí)用性和綜合性，包涵了自然和人文地理兩大部分，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。高中地理的學(xué)科交叉性非常明顯，比如在進(jìn)行地球和地圖的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就涵蓋了數(shù)學(xué)中立體幾何的相關(guān)知識(shí)；在太陽(yáng)高度的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又涉及了相關(guān)函數(shù)知識(shí)；在人地關(guān)系的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又包涵了許多歷史知識(shí)；在學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)過(guò)程中，又涵蓋了許多政治知識(shí)，等等。由此可知，學(xué)好其他科目是學(xué)好地理的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)好地理又有利于其他學(xué)科知識(shí)的鞏固。因此，地理學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。高中學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生有積極的心態(tài)、堅(jiān)韌的意志以及端正的態(tài)度，這些良好品質(zhì)是每一門學(xué)科學(xué)習(xí)都應(yīng)該具備的，要求學(xué)生以科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)思維和提高能力。要避免學(xué)習(xí)上的急功近利，避免為考試而考試，我們完全可以這樣說(shuō)：“學(xué)好地理是學(xué)好其他學(xué)科的重要保障，地理學(xué)不好，其他學(xué)科也難以學(xué)好。”

二、將初高中地理進(jìn)行有效結(jié)合

做好初中地理和高中地理的銜接已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教師要明確初高中地理教學(xué)內(nèi)容的異同點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。高中地理教師要熟練把握初高中地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的差異，采取有效方式和手段加強(qiáng)兩者的結(jié)合和銜接。要充分了解學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際水平，并客觀記錄學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題，以便能夠最大限度地開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)。此外，教師還要依據(jù)高中地理教學(xué)要求，確定教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)難點(diǎn)。比如，在進(jìn)行區(qū)域圖學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍不好，他們無(wú)法形成完整的區(qū)域圖空間概念，由此便無(wú)法知道區(qū)域所屬地區(qū)的區(qū)域地理知識(shí)，更無(wú)從談及運(yùn)用圖中知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。若是如此，學(xué)生便無(wú)法充分掌握該部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)于此，筆者在教室后面分別懸掛了中國(guó)和世界區(qū)域地圖。并在日后地理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用兩幅地圖。如此一來(lái)，不僅加深了區(qū)域圖在學(xué)生腦海中的印象，而且提高了學(xué)生地理讀圖能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，教師必須進(jìn)行初高中地理知識(shí)的有效銜接，以確保高中地理教學(xué)的有效性。

三、貼近生活，靈活處理 教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以端正的態(tài)度和行為來(lái)學(xué)習(xí)地理，提高對(duì)地理知識(shí)的掌握度。隨著高考地理試題的日益靈活，教師也要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和手段，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。研究證實(shí)，積極的心態(tài)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用。當(dāng)人的態(tài)度積極時(shí)，腦垂體便會(huì)加快腎上腺素的代謝速度，提高身體注意力和興奮度，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。反之，若是態(tài)度消極，人們便很容易產(chǎn)生倦怠，從而影響和降低學(xué)習(xí)效率。教師要樹(shù)立學(xué)生地理學(xué)習(xí)自信心，讓他們充分意識(shí)到只要付出便有回報(bào)。更不因一兩次的學(xué)習(xí)挫折或考試失利就失去信心，認(rèn)為再怎么努力都無(wú)濟(jì)于事。教師必須盡量避免學(xué)生產(chǎn)生這種想法，要鼓勵(lì)學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免再犯類似的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次有所收獲和突破。此外，在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)知識(shí)體系的構(gòu)建和基本能力的培養(yǎng)，貼近生活，關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，正確處理新問(wèn)題。在教材基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)外延和升華，擴(kuò)展學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，自主探究，加深理解。還有，教師要強(qiáng)化平常作答時(shí)學(xué)生地理專用術(shù)語(yǔ)的使用意識(shí)，以便在考試時(shí)提高分值。目前，許多學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的管理存在著不重視的問(wèn)題，以語(yǔ)數(shù)理化為重點(diǎn)成為大部分學(xué)校的典型模式。隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)以及新課改的不斷深入，高中地理學(xué)科已經(jīng)成為一門必修的文化基礎(chǔ)學(xué)科。這表明，忽視地理教學(xué)的做法是不可取的。地理屬于一門綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與日常生活息息相關(guān)。因此，學(xué)好地理具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?？傊?，增強(qiáng)高中地理教學(xué)有效性已經(jīng)成為高中教育的一大任務(wù)，也是應(yīng)對(duì)高考的必要途徑和過(guò)程。所以，高中地理教師要加強(qiáng)教學(xué)革新，不僅要讓學(xué)生充分掌握地理知識(shí)和技能，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和綜合發(fā)展。

作者：冒乃娟 工作單位：江蘇省如東縣雙甸高級(jí)中學(xué)

第七篇

一、把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)

成功只留給有準(zhǔn)備的人，教師應(yīng)當(dāng)課前進(jìn)行完善的備課，確立教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)，如此，才能引起學(xué)生對(duì)于地理章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創(chuàng)新性的趣味問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的思考與聯(lián)想。例如，在世界氣候教學(xué)過(guò)程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風(fēng)”，從中假設(shè)學(xué)生是諸葛亮，到底是憑借什么條件以及因素來(lái)“借東風(fēng)”，主張學(xué)生大膽想象、舉手發(fā)言與激烈討論，盡量讓教學(xué)有“交流”，有“爭(zhēng)論”，如此，不經(jīng)意間就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及在潛意識(shí)中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

二、幽默教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)劑學(xué)生情趣

學(xué)習(xí)，不僅僅是興趣的培養(yǎng)，更是情感的交流。綜合二者，教師既是主導(dǎo)者與組織者，又是參與者。筆者認(rèn)為，高中地理教師應(yīng)當(dāng)提升其教學(xué)語(yǔ)言能力，豐富其風(fēng)格、個(gè)性以及魅力，使其幽默化、知識(shí)化以及通俗化，讓教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，構(gòu)建生動(dòng)、趣味的教學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。常見(jiàn)的做法如：（1）利用諺語(yǔ)，精簡(jiǎn)教學(xué)重點(diǎn)與趣點(diǎn)；（2）采用謎語(yǔ)，提升學(xué)習(xí)趣味以及學(xué)習(xí)參與感；（3）巧用古詩(shī)文，豐富學(xué)習(xí)想象力以及提升教學(xué)綜合性；（4）歌曲聆聽(tīng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及思維創(chuàng)新能力；（5）趣味（人文地理）故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力以及提升其地理綜合素養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生處于一種主動(dòng)求學(xué)狀態(tài)，改善地理枯燥、乏味等特征，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)效率。

作者：陳璐 工作單位：重慶市開(kāi)縣中學(xué)

第八篇

一、高中地理活動(dòng)教學(xué)的影響因素

在高中地理活動(dòng)教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的影響，將傳授地理知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)試考試的要求作為教學(xué)目的，從而形成了過(guò)多重視教學(xué)結(jié)果，而忽視高中地理教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)象。因此，教師認(rèn)為地理教材中章節(jié)后面的活動(dòng)內(nèi)容并不是很重要，所以將這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單地為學(xué)生指點(diǎn)一二，并沒(méi)有對(duì)其給予足夠的重視，而將完成教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)的重要內(nèi)容。教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，將大量的地理知識(shí)生硬地教授給學(xué)生，很少將地理知識(shí)產(chǎn)生的具體過(guò)程講述給學(xué)生，僅要求學(xué)生接受、記憶以及運(yùn)用地理知識(shí)。還有的地理老師正好相反，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了高中地理教材中“活動(dòng)”內(nèi)容，在課堂上對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解，反而忽略了地理課堂應(yīng)講述的重點(diǎn)內(nèi)容，從表面上看有很好的教學(xué)效果，事實(shí)上卻很難起到很好的教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

二、高中地理活動(dòng)教學(xué)的有效策略

1.教師要充分利用地理教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中 在高中地理教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這就需要教師要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而充分利用教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如教師在向?qū)W生講解“地球形狀”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以讓學(xué)生在課前用紙折一個(gè)帆船，準(zhǔn)備一個(gè)球，模擬船在球體上航行，平視球面上遠(yuǎn)航歸來(lái)和去遠(yuǎn)航時(shí)船的桅桿、船身先后看見(jiàn)的順序，然后再作一個(gè)對(duì)比，平視放在桌子上平移的紙船，看看二者的區(qū)別。教師還要讓學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象做好認(rèn)真記錄，根據(jù)觀察到的事實(shí)情況得出地球是球體的結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力以及溝通能力，還使學(xué)生切身地體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。在高中地理教學(xué)中，教師采用這樣的教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能夠加深對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生的知識(shí)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要最大限度地利用教材中“活動(dòng)”的內(nèi)容，將這部分內(nèi)容作為教學(xué)素材，既可以使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，同時(shí)也高效地完成了課后練習(xí)任務(wù)。利用這樣的教學(xué)方式既有助于教授學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識(shí)，同時(shí)又可以提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果和水平的目的。

2.教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心安排教學(xué)活動(dòng)

在高中地理教材中，幾乎每個(gè)章節(jié)后都設(shè)置了活動(dòng)內(nèi)容，這些活動(dòng)內(nèi)容具有一定的差異，有的活動(dòng)內(nèi)容側(cè)重考查學(xué)生的探究能力，有的側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐能力，有的側(cè)重考查學(xué)生的思維能力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)這些“活動(dòng)”內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如有的活動(dòng)內(nèi)容可以應(yīng)用在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的活動(dòng)內(nèi)容有助于學(xué)生更好地理解地理教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以利用這部分內(nèi)容降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決地理難題及理解地理難點(diǎn)知識(shí)的能力；有的地理“活動(dòng)”內(nèi)容有助于為學(xué)生搜集相關(guān)的地理資料提供一定的指導(dǎo)作用，教師可以利用這部分的內(nèi)容使學(xué)生在課堂上展開(kāi)激烈的討論和交流，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思維能力、分析能力以及溝通能力的目的；有的地理“活動(dòng)”內(nèi)容能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，教師可以將這部分內(nèi)容安排在課堂的最后，以便為學(xué)生提供充足的練習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力；有的地理“活動(dòng)”內(nèi)容，教師可以將其與所教的內(nèi)容結(jié)合，為學(xué)生布置一篇小論文，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。教師還可以將這些活動(dòng)內(nèi)容適時(shí)地穿插在地理教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效提高自己的教學(xué)效率和教學(xué)水平?？傊?，教師要善于挖掘地理“活動(dòng)”的內(nèi)容，精心安排教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的目的。

作者：丁振江 工作單位：山東省德州市第二中學(xué)

第九篇

1.高中階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的意義

從歷年高考的命題來(lái)看，可以說(shuō)是“無(wú)圖不成題”，對(duì)考生的讀圖能力要求比較高，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)資料圖表等，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉(zhuǎn)換”和“圖文轉(zhuǎn)換”?？梢哉f(shuō)學(xué)生讀圖能力的高低，在一定程度上決定了地理考試的成敗。為了適應(yīng)考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師必須有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2.高中地理教學(xué)中地圖的主要類型 高中地理的學(xué)習(xí)是對(duì)初中地理課程的繼續(xù)和深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容上由感性認(rèn)識(shí)逐漸進(jìn)入到理性認(rèn)識(shí)，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)內(nèi)容，高中地理中的地圖在內(nèi)容和形式上更加復(fù)雜和多樣化，除了初中地理常見(jiàn)的區(qū)域地圖之外，還有一些等值線圖、剖面圖、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)圖表等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的方法上除了識(shí)記之外，還需要進(jìn)行理解分析。

3.在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的教學(xué)策略 3.1重視地圖運(yùn)用，養(yǎng)成用圖習(xí)慣

高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營(yíng)造積極應(yīng)用地圖的氛圍和習(xí)慣。同時(shí)，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)，通過(guò)讀圖來(lái)分析和解決地理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣的良好習(xí)慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用教材中的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖和地球時(shí)區(qū)圖來(lái)直觀地講解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，利用讀圖來(lái)更好地理解日夜更替、四季更替、時(shí)差等現(xiàn)象的根本原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的積極性，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。

3.2鞏固基本技能，培養(yǎng)讀圖能力

讀圖能力建立在對(duì)地圖的基本知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用，其次要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來(lái)形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識(shí)的遷移，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，進(jìn)而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)形成原因中，可以將亞洲1月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結(jié)合起來(lái)，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的形成原因。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結(jié)提煉對(duì)解答問(wèn)題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖能力。

3.3進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高讀圖能力

通過(guò)對(duì)已有地圖的觀察、理解和分析，能夠提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力，而填圖和繪圖的練習(xí)則對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現(xiàn)，從而全面提高學(xué)生的讀圖能力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》中第三節(jié)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”中關(guān)于我國(guó)水資源的區(qū)域分布教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源區(qū)域分布的地圖，從而加深對(duì)水資源南北差異的理解，為水資源的跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生對(duì)地理事物的勾畫描繪，能夠加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4.結(jié)語(yǔ)

高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的讀圖能力和地理學(xué)習(xí)能力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：地理論文

淺談時(shí)事材料在地理教學(xué)中的運(yùn)用

灤平縣第八中學(xué)

段桂香

時(shí)事材料往往具有時(shí)代氣息濃、與生活密切相關(guān)、反映人們普遍關(guān)心的問(wèn)題等特點(diǎn)，在當(dāng)今世界乃至我們生活的城市中，許多時(shí)事與我們地理學(xué)科有著密切聯(lián)系，是我們地理教學(xué)中的很好的“活教材”。尤其在目前中學(xué)地理課程改革的新時(shí)代背景下，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)赜煤脮r(shí)事材料，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、配合地理高考復(fù)習(xí)、開(kāi)展素質(zhì)教育都有著重要的作用。

一、在課堂講解時(shí)運(yùn)用時(shí)事材料，有效提高教學(xué)效果

教師在課堂上結(jié)合相關(guān)時(shí)事材料來(lái)講解各種地理理論知識(shí)，不僅可以賦予教材新的生命力，使理論內(nèi)容更形象化，而且可以大大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而有效地提高課堂效果。

例如，在高中地理下冊(cè)中提到“解決城市問(wèn)題的途徑”有兩條：①分散城市職能，積極發(fā)展中小城鎮(zhèn)，并在大城市周圍建設(shè)衛(wèi)星城；②進(jìn)行城市規(guī)劃，重視城市立法，加強(qiáng)城市的管理和建設(shè)。這兩點(diǎn)內(nèi)容理論性強(qiáng)，而且較抽象，此時(shí)我就結(jié)合所收集的有關(guān)自己學(xué)校所在上海市發(fā)布的一些關(guān)于城市總體規(guī)劃的時(shí)事材料，具體舉例解釋這兩點(diǎn)：①為分散城市職能，上海在內(nèi)環(huán)線以內(nèi)地區(qū)，以發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，遷出了大量居住人口和不相關(guān)產(chǎn)業(yè)，而外環(huán)線以外則以發(fā)展第一、二產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)。在中心城周圍規(guī)劃建成寶山、松江、嘉定、金山、閔行、惠南、青浦、南橋、城橋及空港新城、海港新城11個(gè)新城，建立起“中心城──新城──中心鎮(zhèn)──集鎮(zhèn)”的多層次城鎮(zhèn)體系；②上海制定了一直到2020的上海市城市總體規(guī)劃，頒布了諸如《上海市固體廢棄物處置規(guī)劃》等一系列相應(yīng)的法規(guī)，加強(qiáng)了城市環(huán)境建設(shè)以“環(huán)、楔、廊、園”為主體的中心城環(huán)境綠化建設(shè)和以三港兩網(wǎng)（深水港、航空港、信息港、高速公路網(wǎng)、軌道交通網(wǎng)）為重點(diǎn)的交通規(guī)劃。通過(guò)運(yùn)用這些具體的時(shí)事材料講解，不僅使得書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)了，而且也使得課堂講解更言之有物，而非照本宣讀，同時(shí)學(xué)生也更容易理解、記憶這段較抽象的教材。

再如，美國(guó)的NBA職業(yè)籃球賽經(jīng)常是時(shí)事報(bào)道的熱點(diǎn)，在“世界地理”部分，美國(guó)各城市的教學(xué)中，我就充分利用這些學(xué)生很感興趣而且耳熟能詳?shù)腘BA球隊(duì)隊(duì)名來(lái)進(jìn)行城市地名和特點(diǎn)的講解。當(dāng)我問(wèn)及“小巨人”姚明加盟了NBA哪只球隊(duì)時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都熱烈地喊出“休斯敦火箭隊(duì)”，隨后我就順勢(shì)指出“火箭”這個(gè)隊(duì)名是反映休斯敦是美國(guó)重要的宇航基地的特征。我還讓學(xué)生在地圖上尋找“飛人”喬丹所在的“芝加哥公牛隊(duì)”的地理位置和這個(gè)城市所處的美國(guó)農(nóng)業(yè)帶，學(xué)生從中就掌握芝加哥位于美國(guó)的乳畜帶，并且是美國(guó)的肉類加工工業(yè)基地。同樣結(jié)合對(duì)“西雅圖超音速隊(duì)”和“底特律活塞隊(duì)”隊(duì)名的分析，也讓學(xué)生很快記住這兩個(gè)城市作為美國(guó)航空工業(yè)基地和著名汽車城的特征。這些時(shí)事材料在講課中的運(yùn)用，具有一定的趣味性和知識(shí)性，讓學(xué)生感受到了生活中處處有地理，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于課堂教學(xué)。

從以上事例可看出，在講解中用好時(shí)事材料，符合中學(xué)地理教學(xué)法中關(guān)于“地理事實(shí)材料和地理基本原理相結(jié)合的原則”和“經(jīng)常應(yīng)用地理感性材料的原則”，而且作為要把教材和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)的教師，通過(guò)這種方法豐富了教材內(nèi)容，使抽象的理論具體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

二、在高考復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用時(shí)事材料，有效提高復(fù)習(xí)效果

隨著中學(xué)地理課程改革的開(kāi)展，高考復(fù)習(xí)方法也要不斷更新，其中對(duì)時(shí)事匯編成專題以此展開(kāi)復(fù)習(xí)就是一個(gè)很重要的方法。它不僅符合現(xiàn)在高考的越來(lái)越強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際和關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的趨勢(shì)，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，而且可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用復(fù)習(xí)知識(shí)，學(xué)以致用，使得復(fù)習(xí)更上一個(gè)層次。

近年來(lái)，無(wú)論是高考地理還是綜合考中，都越來(lái)越多出現(xiàn)以時(shí)事熱點(diǎn)為背景的考題，如去年上海高考地理卷中綜合分析題第一題：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和西亞地理，第五題中的地理信息系統(tǒng)和非典數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等題目都是時(shí)事熱點(diǎn)。這一方面說(shuō)明了時(shí)事內(nèi)容在教學(xué)中的運(yùn)用已越來(lái)越重要了，另一方面也督促、引導(dǎo)我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)把時(shí)事材料匯編成專題開(kāi)展復(fù)習(xí)。如最近的“三農(nóng)”問(wèn)題、東北老工業(yè)基地改革、朝核危機(jī)、火星勘探等。這樣可使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、更有新意，也會(huì)更有效。

另外，把專題性的時(shí)事材料設(shè)計(jì)成綜合題，設(shè)置新情境進(jìn)行訓(xùn)練，可以使學(xué)生把復(fù)習(xí)中所學(xué)到的系統(tǒng)的理論知識(shí)和各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)以致用的能力，融會(huì)貫通，讓復(fù)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階。如針對(duì)“神舟五號(hào)”的時(shí)事材料可設(shè)置題目如下：

在最近的一年里，“神舟五號(hào)”的發(fā)射成功是令全體中國(guó)人最激動(dòng)的一件事。2003年10月15日9時(shí)整，我國(guó)研制的神舟五號(hào)飛船順利發(fā)射升空并成功進(jìn)入預(yù)定軌道。飛船按照預(yù)定軌道繞地球14圈，在太空飛行21小時(shí)后，于16日6時(shí)23分在內(nèi)蒙古主著陸場(chǎng)成功著陸。航天英雄楊利偉自主出艙。我國(guó)首次載人航天飛行，取得圓滿成功。據(jù)此回答以下題目。（1）“神舟五號(hào)”的發(fā)射地酒泉位于我國(guó)________ 省，____________鐵路線經(jīng)過(guò)該地，它所在的交通要道，早在“絲綢之路”年代就已著名，因其位于黃河的西面被稱“______________”。

（2）神舟衛(wèi)星發(fā)射中心位于西部，這除了符合國(guó)防安全的需要外，還考慮了

A、高聳的地勢(shì)條件B、發(fā)達(dá)的科技條件 C、較好的氣象條件D、豐實(shí)的能源條件

（3）神舟號(hào)系列飛船的著陸點(diǎn)，大多選在內(nèi)蒙古地區(qū)，其原因有 A、地形開(kāi)闊，平緩多沙質(zhì)草地，無(wú)大河。B、蒙古族人民的熱情好客

C、草高林密，有利于宇航員安全降落。

D、中溫帶大陸性氣候，多晴朗天氣，大氣能見(jiàn)度好。E、人煙稀少，可避免人員傷亡。

（4）“神舟五號(hào)”飛船返回艙安全著陸時(shí)，聯(lián)合國(guó)總部所在地紐約（西經(jīng)74度，北緯41度）為

A、10月15日16時(shí)33分 B、10月15日17時(shí)27分 C、10月15日18時(shí)48分 D、10月16日16時(shí)17分（5）此時(shí)，下列現(xiàn)象正確的是 A、北印度洋洋流呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng) B、中山站進(jìn)入極晝

C、正午太陽(yáng)高度角由小到大，是悉尼－吉隆坡－紐約－摩爾曼斯克 D、澳大利亞農(nóng)民將開(kāi)始收割小麥

這樣一道時(shí)事材料綜合題，既考了學(xué)生“中國(guó)地理”部分的區(qū)域知識(shí)、地形知識(shí)，又考了“世界地理”部分的時(shí)區(qū)知識(shí)，還涉及到了高中地理的相關(guān)內(nèi)容，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的綜合考察。

所以在高考復(fù)習(xí)中運(yùn)用時(shí)事材料，既符合高考改革的趨勢(shì)，又有利于學(xué)生復(fù)習(xí)層次的提高。

三、在研究性學(xué)習(xí)中運(yùn)用時(shí)事材料，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

正在進(jìn)行的中學(xué)地理課程改革很注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，許多學(xué)校也展開(kāi)了研究性學(xué)習(xí)的探索，把各種取之于社會(huì)實(shí)踐的課題運(yùn)用到課堂教學(xué)中，而時(shí)事正是可用于開(kāi)展素質(zhì)教育的很好題材。在研究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)時(shí)事內(nèi)容的尋找、分析等，可有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)掌握課內(nèi)知識(shí)的積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

比如在高二地理最后一章“協(xié)調(diào)人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)時(shí)，在課上我先引用了一個(gè)青藏鐵路修建時(shí)，為保護(hù)藏羚羊的生存遷移通道，而架橋以保護(hù)那里的生態(tài)環(huán)境的時(shí)事實(shí)例，分析了其可持續(xù)發(fā)展的意義，然后，我就布置學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體自己查找關(guān)于我國(guó)西部開(kāi)發(fā)其它的時(shí)事實(shí)例，并從中分析、評(píng)論其是否符合可持續(xù)發(fā)展的理念。結(jié)果學(xué)生交來(lái)了一篇篇很不錯(cuò)的小文章，有的談到：團(tuán)中央啟動(dòng)的“中國(guó)青年志愿者扶貧接力計(jì)劃研究生支教團(tuán)”活動(dòng)對(duì)西部開(kāi)發(fā)的教育扶持是具有持久影響和重要意義的開(kāi)發(fā)西部途徑；有的舉了九寨溝實(shí)行游客每日限量最多1．2萬(wàn)人的例子，認(rèn)為雖然景區(qū)為此高峰日每日要少收入上百萬(wàn)元門票，但卻有效使其更具可持續(xù)發(fā)展性；也有的同學(xué)舉出了反例，如內(nèi)蒙古草原開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，有人就為了獲取高額利潤(rùn)而大肆挖生長(zhǎng)在草根的發(fā)菜（因發(fā)菜與“發(fā)財(cái)”諧音，宴席上需求大，所以其市場(chǎng)價(jià)較高），發(fā)菜是開(kāi)發(fā)利用到了，但草原卻遭到嚴(yán)重破壞，載畜量下降，甚至引起沙漠化，徹底違背可持續(xù)發(fā)展理念。通過(guò)這些時(shí)事事例的收集、分析，學(xué)生更深切地理解了教材，也在潛移默化中加深了可持續(xù)發(fā)展的理念。

同樣，我也曾就“城市垃圾處理”這方面對(duì)時(shí)事內(nèi)容作過(guò)專門收集，然后設(shè)計(jì)成討論專題，在教學(xué)中運(yùn)用。“中國(guó)地理”部分環(huán)境保護(hù)內(nèi)容中就有關(guān)于固體廢棄物污染的教學(xué)內(nèi)容，課上我將時(shí)事材料中提到上海各時(shí)期不同處理垃圾的方法告訴學(xué)生，有通過(guò)水路運(yùn)往老港垃圾處置場(chǎng)填埋，有在郊區(qū)簡(jiǎn)易堆放，有泔腳垃圾被收購(gòu)去喂豬，有垃圾分類收集、分類轉(zhuǎn)運(yùn)、分類處置，有垃圾全封閉、全壓縮運(yùn)輸，有垃圾焚燒發(fā)電，有垃圾的生化處理、衛(wèi)生填埋，有垃圾產(chǎn)業(yè)鏈打造“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”等。讓學(xué)生來(lái)分組討論，哪些是可取的途徑？哪些是應(yīng)擯棄的？原因又是為什么？大家生活中又應(yīng)如何去付諸實(shí)踐？你還能有什么好辦法嗎？通過(guò)這樣引入時(shí)事內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，使得原本平淡、枯燥的內(nèi)容一下子變得鮮活了，更貼近學(xué)生生活了，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且更深地體會(huì)到了學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系，更喜歡學(xué)習(xí)了，更學(xué)會(huì)關(guān)心自己周圍的生活，更多地習(xí)慣于把所學(xué)的知識(shí)與改變生活相聯(lián)了。

第三篇：地理論文

善待環(huán)境 低碳生活

我們居住在一個(gè)被大氣所包圍的星球，那就是地球。地球本是一個(gè)美麗的星球，可是如今已經(jīng)虛弱不堪，一天一天地消瘦下去。

透過(guò)歷史的層層迷霧，先讓我們回眸二百年前的世界。一株桃樹(shù)依山傍水而生，時(shí)值春令，花開(kāi)滿架，清風(fēng)徐來(lái)，那幾縷“紅煙”便隨風(fēng)輕舞，漸飛漸遠(yuǎn)，但那片紅云卻歷歷在目。夕陽(yáng)西下，一位漁夫駕一葉扁舟，悠悠地唱著漁歌，在橙紅色的天空下，勾勒出一幅漁舟唱晚之景。

再讓我們把視線轉(zhuǎn)向現(xiàn)在，同樣是那棵桃樹(shù)，周圍同樣是山是水，但這棵桃樹(shù)已猶如一位白發(fā)蒼蒼的老者奄奄一息。幾朵幾近慘白色的花零星地散落枝頭，一陣讓人窒息的暖風(fēng)吹來(lái)，那鳳毛麟角般的花兒便隨風(fēng)歸去，不出五米，已辨不清顏色，消失在烏煙瘴氣的世界里。唉，何談落紅無(wú)情，實(shí)乃人為所致。再看，那搖搖欲墜的夕陽(yáng)放射出淡黃色光芒，一幅日落西山之景著實(shí)讓人感嘆，令人深思。那漁舟唱晚已遙不可及，只能在臆想中徜徉，領(lǐng)略這番溫馨的美麗。

是什么造成了這翻天覆地般的變化？是什么導(dǎo)致了這自然的衰退？又是什么破壞了這令人心悸的美麗？

二氧化碳導(dǎo)致了溫室效應(yīng)，使全球氣侯趨于變暖，也使原本正常的氣侯趨于異?；@便嚴(yán)重影響了人們的耕作制度，二十四節(jié)氣已成擺設(shè)，對(duì)耕作毫無(wú)幫助。

不僅二氧化碳污染了空氣，現(xiàn)在越來(lái)越多的有毒氣體彌漫在我們身旁，我們?cè)诤翢o(wú)防備的情況下吸進(jìn)這些有毒氣體，或許短時(shí)間內(nèi)無(wú)傷大雅，但久而久之，越來(lái)越多的毒素在人體內(nèi)堆積殘留，嚴(yán)重影響了人們的身體健康，繼而引發(fā)一系列呼吸道系統(tǒng)疾病，甚至引發(fā)更多駭人聽(tīng)聞的不治之癥，最終威脅人類的生命。那么這些有毒氣體是從何而來(lái)呢，又如何控制呢？

我們現(xiàn)在生活在一個(gè)高科技時(shí)代，日子一天比一天過(guò)的好，可環(huán)境污染也隨著我們生活的改善變的更加嚴(yán)重了。為了我們能更好的生存我們，應(yīng)該重視低碳生活，而所謂的“低碳”就是減少二氧化碳。因?yàn)槎趸寄茏尦粞鯇印簿褪堑厍虻谋Ｗo(hù)傘漸漸變薄，之后就會(huì)引起新的環(huán)境問(wèn)題，如過(guò)量的紫外線能使塑料等高分子材料更加容易老化和分解，結(jié)果又帶來(lái)光化學(xué)大氣污染。要想做到低碳生活首先我們要多騎車，少開(kāi)車，因?yàn)楝F(xiàn)在人們便得富有起來(lái)了，幾乎每家都有一輛汽車，而汽車的尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。其次我們還要多植樹(shù)，原因是樹(shù)木可以理沙化耕地，控制水土流失，防風(fēng)固沙，增加土壤蓄水能力，可以大大改善生態(tài)環(huán)境，減輕洪澇災(zāi)害的損失。還要少開(kāi)空調(diào)，因?yàn)槭褂每照{(diào)，會(huì)使新鮮的空氣中臭氧減少，特別是夏天的時(shí)候，要盡量的少開(kāi)空調(diào)，可以吹吹電風(fēng)扇。最后，我們還應(yīng)該以環(huán)保購(gòu)物袋替代塑料袋；以節(jié)能燈代替白熾燈；用永久性筷子、飯盒，取代一次性餐具；使用傳統(tǒng)發(fā)條鬧鐘，取代電子鬧鐘。

讓低碳走進(jìn)我們的生活，讓環(huán)保走進(jìn)我們的心中，我們要讓地球母親恢復(fù)原來(lái)的面貌。同學(xué)們，請(qǐng)愛(ài)護(hù)所有的自然造化，請(qǐng)愛(ài)護(hù)一切有益的生命。我真誠(chéng)地希望，“酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽；集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙；鴿子飛過(guò)秋日的天空，我們不再射出鉛彈；蜻蜓掠過(guò)夏天的裙邊，我們不再?gòu)堥_(kāi)捕網(wǎng)”。那么，我們相信，也完全相信人類一定能營(yíng)造一個(gè)絢麗的世界！

第四篇：地理論文

涼山彝族服飾與自然地理環(huán)境關(guān)系淺析 美姑中學(xué)（西昌校區(qū)）王國(guó)明

摘要：

長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)涼山彝族服飾從地理學(xué)的角度研究較為薄弱。本文在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，淺析涼山彝族服飾文化與自然地理環(huán)境的關(guān)系。研究表明：在涼山大江大河、大山密林、天塹溝壑的隔絕所造成的特殊封閉的自然地理環(huán)境地理因素的影響下涼山彝族服飾具有鮮明的地域性特征；同時(shí)涼山自然地理的天然屏障，社會(huì)制度的自我一體，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，與外界交往較少，服飾受到外界的影響也較少，所以涼山服飾得到了較好的保留；在當(dāng)今文化全球化的背景下涼山彝族服飾也受到了外來(lái)文化強(qiáng)烈的沖擊和擠壓。最后本文對(duì)涼山彝族服飾文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展及多元性文化的保存提出自己的淺見(jiàn)。

1． 涼山彝族服飾概況

傳統(tǒng)的涼山彝族服飾古樸、典雅,種類繁多有性別、年齡、盛裝、常裝之分 ,而且還有婚服、喪服、祭司服、戰(zhàn)服等各種專用服飾。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),服飾品種多達(dá)300多種 各類款式獨(dú)具特色 ,在世界民族服飾文化中也實(shí)為罕見(jiàn)。他們?cè)诜椫杏米蠲赖暮?、紅、黃三色彩構(gòu)成主色調(diào) ,然后配上各類琳瑯滿目用金、銀、銅、石、骨做成的配飾在他們服飾。

涼山彝族服飾種類繁多，色彩紛呈，穿在身上的服飾凝固了每個(gè)特定時(shí)期的歷史淵源、文化傳統(tǒng)、生活環(huán)境、傳統(tǒng)工藝、審美情趣、宗教信仰等。涼山彝族服飾不僅有性別、年齡、盛裝、常裝之別，還有婚服、喪服、祭祀服、戰(zhàn)服等各種專用服飾。

涼山彝族至今保留了“披氈、著貫頭衣、右衽、著拖尾裙”的遺風(fēng)?？傮w而言，男性服飾凝重大方，女性服飾色彩斑斕、圖案多樣、精美。孩子服飾講求明快活潑，青年服裝講求鮮艷奪目，中老年服裝講究古樸、凝重、寬松。

涼山彝族服飾大致可分三個(gè)土語(yǔ)服飾區(qū)：一是以美姑為代表的義諾土語(yǔ)服飾區(qū)，二是以喜德、越西為代表的圣乍土語(yǔ)服飾區(qū)，三是以布拖、普格為代表的所地土語(yǔ)服飾區(qū)。

2．自然地理環(huán)境與涼山彝族服飾文化關(guān)系

任何區(qū)域或民族文化的形成與發(fā)展都同本地的地理環(huán)境緊密相連。服飾文化地區(qū)差異的形成與地理環(huán)境有密切的關(guān)系 ,一定時(shí)期的服飾根置于物質(zhì)生活的土壤中 ,受社會(huì)生態(tài)環(huán)境的影響。一定范圍內(nèi)的服飾文化對(duì)該地區(qū)生態(tài)環(huán)境的反饋 ,豐富了該地區(qū)的文化景觀。涼山天塹溝壑的隔絕所造成的特殊封閉的地理環(huán)境,形成了服飾文化的地域性差異。

2.1山地地形、寒冷的氣候決定了涼山彝族服飾的物質(zhì)原料

剛脫離自然界的人類原始居民尚無(wú)用衣服御寒或美化自己的意識(shí)。但隨著人類獲取食物能力的增強(qiáng) ,必然產(chǎn)生保護(hù)自己身體不受傷害的要求。起初只是對(duì)身體某些特殊部位的保護(hù) ,繼而才發(fā)展到全身。婦女繁重的采集任務(wù)和男子的狩獵活動(dòng) ,使他們裸露的身體常被外界撞傷或刺傷 ,在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生了保護(hù)下身的想法。于是 “掩其臍下” 的原始服飾開(kāi)始出現(xiàn)。涼山以山地地形為主，耕地大部分分布在坡度在30-70度的陡坡上，不存在灌溉條件。在這種氣候及地理?xiàng)l件下只能種植一些蕎麥、土豆等耐寒的低產(chǎn)作物。所以涼山彝族的生產(chǎn)方式中畜牧業(yè)占據(jù)相當(dāng)重要的地位。其中羊是他們主要飼養(yǎng)的牲畜。故羊毛是他們最易也是主要的服裝原料

涼山氣候寒冷,產(chǎn)麻少棉,由于交通不便,彝族來(lái)往于羊腸小道,山林葛藤,厚實(shí)的毛麻織品耐磨損,同時(shí)與外界交流甚少,故服裝以毛、麻為主要原料。解放后,彝族人逐漸以棉布為原料。

2.2海拔高、日照長(zhǎng)、輻射強(qiáng)的山區(qū)自然條件特點(diǎn)對(duì)彝族服裝款式產(chǎn)生了深刻的影響

涼山彝族生活地區(qū)，基本上為平均海拔2000米以上高寒山區(qū)和二半山山區(qū)，最熱月平均溫10攝氏度，最冷月平均溫低于2攝氏度，氣溫較低，最冷可達(dá)到攝氏零度以下。霜期長(zhǎng)達(dá)半年以上，屬于高山臺(tái)地氣候，氣候多變，氣溫有較大的年較差和日較差，晝夜溫差大，總之涼山彝族居住區(qū)具有氣候偏冷的特點(diǎn)。

涼山彝族男、女裝最初都是上衣下裙,但由于男女勞動(dòng)分工不同,男子通常要外出狩獵、種植,因而逐漸改穿褲子(也有少數(shù)地區(qū)一直保留裙裝),女子通常在家紡紗織布,因而一直穿裙子。涼山婦女喜穿長(zhǎng)至膝下甚至拖地百褶長(zhǎng)裙 ,這種裙子厚實(shí)、保溫、美觀 ,宜在山區(qū)快步行走。男子喜歡穿由裙子演變而來(lái)的褲腳邊寬兩尺以上的 “大褲腳”長(zhǎng)褲 ,爬山涉水或勞作時(shí)把褲腳收攏擰緊插于腰帶內(nèi) ,行動(dòng)極其方便。

生活在半山區(qū)、壩區(qū)的男子則喜歡短不及膝的短褲。外出時(shí)男女都穿 “擦爾瓦”,形如斗篷 ,下端綴以長(zhǎng)穗 ,長(zhǎng)可及膝 ,穿脫方便。白天可御寒 ,夜間可作被蓋 ,同樣也是適應(yīng)山區(qū)的自然環(huán)境特征。

反映了涼山彝族對(duì)其較為惡劣的生存環(huán)境的一種適應(yīng)能力。同時(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)睾０胃摺⑷照臻L(zhǎng)、輻射強(qiáng)等自然條件的特點(diǎn) ,涼山彝族婦女創(chuàng)造性地應(yīng)用了既能遮光擋日 ,又有美飾作用的各種盤狀頭飾 ,例如“蓋盤帽”“竹架帽”等。

2.3自然地理環(huán)境對(duì)涼山彝族服飾的發(fā)展、演變的影響

彝族服飾的發(fā)展、演變?cè)谝欢ǔ潭壬弦彩芷渥匀坏乩憝h(huán)境的影響。當(dāng)?shù)乩憝h(huán)境相對(duì)封閉時(shí)，當(dāng)?shù)乩肀Ａ羝鋫鹘y(tǒng)模式；當(dāng)?shù)乩憝h(huán)境相對(duì)開(kāi)放時(shí)，則會(huì)發(fā)生由量變到質(zhì)變的飛躍。彝族深居高山地區(qū)，高山險(xiǎn)地往往成為本地區(qū)的天然屏障 他們與外界交往較少，其服飾受到外界的影響也較少，主要通過(guò)群體相互學(xué)習(xí)，父母?jìng)魇诘确绞绞贡久褡宸椀靡员Ａ艉蛡鞑?。彝族姑娘一般從七八歲就開(kāi)始學(xué)縫衣繡圖案十二三歲便能上機(jī)織布長(zhǎng)大后個(gè)個(gè)會(huì)繡圖人人會(huì)織布。在彝族觀念中常把針線活的好壞作為評(píng)價(jià)一個(gè)姑娘聰明才智的標(biāo)。所以涼山彝族服飾完整地保持傳統(tǒng)服飾的風(fēng)格。例如彝族的氈毛披衣至今可以至少上溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期涼山彝族披衣服飾所展示的古韻遺風(fēng)首先印證得是它古老的歷史。就是在今日的涼山地區(qū)，仍然可以看到保存完好的由松草、樹(shù)皮、牦牛皮、羊皮、馬尾毛、棕毛等各種植物和動(dòng)物毛皮材料制成的披衣被稱為是人類服飾的活化石也是一部活的服飾史。

保持一定傳統(tǒng)服飾特征 ,但有變異。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，他們的服飾原料由多為動(dòng)植物皮毛和自紡自織的棉布轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)過(guò)再加工的棉布 綢緞、呢絨、化纖等原料了，另外隨時(shí)代的變遷統(tǒng)治者的干預(yù)。彝族族服飾也不斷變化從清朝雍正五年年布依地區(qū)實(shí)行改土歸流后由于清政府強(qiáng)迫少數(shù)民族改裝使彝族服飾發(fā)生了較大變化。從這個(gè)意義上看，自然地理環(huán)境對(duì)服飾的影響減弱了，不利于文化多樣性的保存。

3涼山彝族服飾文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

3.1樹(shù)立正確的民族文化理念

涼山彝族服飾文化經(jīng)過(guò)了幾千年的積淀，形成了獨(dú)具特色的民族傳統(tǒng)符號(hào)。在發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)過(guò)程中離不開(kāi)彝族服飾文化和彝族服飾文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。所以高度認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)利用服飾文化的意義開(kāi)發(fā)展示彝族服飾文化資源,一方面要繼承彝族文化歷史積淀中的精華,同時(shí)又要對(duì)各種民族文化因素進(jìn)行適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的創(chuàng)新性構(gòu)架和創(chuàng)新性整合,實(shí)現(xiàn)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新,以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活之需要,才能發(fā)揮時(shí)代效應(yīng),轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活所必須。通過(guò)創(chuàng)新,使彝族服飾文化精華在現(xiàn)代生活中得到繼承和發(fā)展。

3.2努力保護(hù)和搶救涼山彝族服飾文化遺產(chǎn)

涼山彝族服飾已經(jīng)逐漸在消失，要采取相應(yīng)的措施，加緊對(duì)彝族服飾開(kāi)展普查，對(duì)失傳的彝族服飾盡最大的努力給予恢復(fù)，保護(hù)、收藏、在制作，努力進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)利用。開(kāi)發(fā)是充分發(fā)揮民族文化資源優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的必然途徑。彝族服飾文化資源只有經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)展示才能為社會(huì)所認(rèn)識(shí)和運(yùn)用,同時(shí)在開(kāi)發(fā)展示之中經(jīng)過(guò)現(xiàn)代過(guò)濾和藝術(shù)品位的提升,才會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

3.3增加投入，加大扶持力度

彝族服飾文化資源像像其他彝族文化一樣重要。要把彝族服飾資源轉(zhuǎn)變?yōu)橐妥宸椢幕Y本，需加大投入人力度。一方面鼓勵(lì)現(xiàn)在從事彝族服飾制作的民間工藝生產(chǎn)的發(fā)展，另一方面要將彝族服飾的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)列入扶持內(nèi)容，在彝族服飾的研究、調(diào)查、收集、收藏、設(shè)計(jì)、技術(shù)培訓(xùn)和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面給予必要的扶持。

3.4培育具有涼山彝族服飾文化特色的產(chǎn)品消費(fèi)市場(chǎng)

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，找準(zhǔn)消費(fèi)者的需求點(diǎn)成了最必須的第一課。開(kāi)發(fā)具有涼山彝族服飾文化特色的產(chǎn)品。形成一種具有濃郁文化內(nèi)涵的商品。隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，必定具有顧客的市場(chǎng)前景，建立彝族服飾等產(chǎn)品的設(shè)計(jì)加工廠，采取先易后難、逐步推廣、逐步擴(kuò)大的辦法，形成整體優(yōu)勢(shì)，促使涼山彝族服飾產(chǎn)業(yè)形成具有一定規(guī)模、規(guī)范有序的市場(chǎng)體系，有利于可持續(xù)發(fā)展、保存文化多元性、正確弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

綜上所述從自然地理對(duì)涼山彝族服飾影響的角度看，涼山主要以山地地形為主，不利于耕地種植，所以生產(chǎn)業(yè)以畜牧業(yè)為主，故涼山彝族服飾的材料以養(yǎng)皮、牛皮為主；其次，由于涼山海拔較高，大多數(shù)彝族都居住在 高山和二半山，氣候特別寒冷，深刻影響了涼山彝族服飾的款式；再次，彝族深居高山地區(qū)，大山密林、高山險(xiǎn)地成為當(dāng)?shù)氐奶烊黄琳希c外界交往較少，所以涼山彝族服飾較為完整地保留了傳統(tǒng)的服飾特征，而后來(lái)由于科技術(shù)的發(fā)展，在文化全球化的背景影響下，涼山地區(qū)的封閉狀態(tài)被打破，服飾文化受到外來(lái)文化的不斷沖擊和擠壓。要保存文化多元性、正確弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化應(yīng)注重涼山彝族服飾文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展即樹(shù)立正確的民族文化理念；努力保護(hù)和搶救涼山彝族服飾文化遺產(chǎn)；增加投入，加大扶持力度；培育具有涼山彝族服飾文化特色的產(chǎn)品消費(fèi)市場(chǎng)。

第五篇：地理論文

雷州聚落的起源與發(fā)展

陳欣祥

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院 周一１０光信３班）

內(nèi)容摘要：通過(guò)調(diào)查和了解雷州聚落的起源與發(fā)展，認(rèn)識(shí)聚落的形態(tài)及其演變，分析自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之間的相互關(guān)系，明白聚落地理學(xué)的含義，并能夠就聚落環(huán)境來(lái)談出對(duì)聚落未來(lái)的發(fā)展方向的看法。

關(guān)鍵詞：雷州聚落、自然環(huán)境、建筑、文化、發(fā)展

一、雷州簡(jiǎn)介

雷州市位于祖國(guó)大陸最南端的雷州半島中部。地跨東經(jīng)109°44′－110°23′。北緯20°26′－21°11′。東瀕南海，西靠北部灣，北與湛江市郊、遂溪縣接壤，南與徐聞縣毗鄰。南北長(zhǎng)83公里，東西寬67公里，總面積3532平方公里。屬亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候，冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑，年平均溫度23度C。

全市總?cè)丝?41萬(wàn)，轄20個(gè)鎮(zhèn)，鏡內(nèi)有11個(gè)國(guó)營(yíng)農(nóng)林鹽場(chǎng)，雷州城為市人民政府所在地，面積40平方公里，常住人口20萬(wàn)。全市耕地面積152萬(wàn)畝，海岸線長(zhǎng)達(dá)406公里，自然條件優(yōu)越，適宜發(fā)展。具有南亞熱帶特色的農(nóng)、林、牧、副、漁生產(chǎn)，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。

二、雷州的自然環(huán)境 1.地理位置

雷州市位于祖國(guó)大陸最南端的雷州島中部。地跨東經(jīng)109°44′～110°23′。北緯2O°26′～21°11′。東瀕南海，西靠北部灣，北與湛江市郊、遂溪縣接壤，南與徐聞縣毗鄰。總面積3532平方公里，境內(nèi)東西相距67公里，南北最大相距83公里。2.土地資源

雷州市土地總面積3532平方公里。擁有耕地面積150萬(wàn)畝，其中水田9O萬(wàn)畝，坡地60萬(wàn)畝，人均耕地1．2畝，有林地總面積156萬(wàn)畝。3.地形地貌

雷州市地質(zhì)年代短暫，屬第三紀(jì)玄武巖與第四紀(jì)淺海沉積物所構(gòu)成的平臺(tái)階地及低丘陵地帶。地勢(shì)南高北低，起伏不大，東西兩面向大海傾斜。溝谷一般南北起向。地貌以臺(tái)地、階地、低丘陵為主，坡度相對(duì)比較平緩。

4.土壤類別

雷州市自然土壤總面積360萬(wàn)畝，占總土壤的68%，可分為五大類型：磚紅壤土,濱海鹽漬沼澤土, 濱海沙土,濱海鹽土,沼澤土 5.海洋資源

雷州市位于雷州半島中部，東西兩面臨海，海岸線長(zhǎng)達(dá)406公里。全市海洋資源極其豐富，品種繁多。不但海洋捕撈業(yè)得到迅速的發(fā)展，而且養(yǎng)殖業(yè)也迅速發(fā)展，全市30萬(wàn)畝沿海灘涂也得到了比較充分的開(kāi)發(fā)利用。現(xiàn)已有16萬(wàn)多畝養(yǎng)殖對(duì)蝦、石斑魚(yú)、鰡魚(yú)、黃腳鯇、膏蟹、泥蚶螺、東風(fēng)螺等。水產(chǎn)養(yǎng)殖總產(chǎn)量8765噸。，其中，珍珠養(yǎng)殖業(yè)更為突出。雷州是中國(guó)“南珠”的重要產(chǎn)地，自漢代至今，一直不變。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，雷州人民從60年代開(kāi)始，人工海底采珠轉(zhuǎn)上了人工養(yǎng)殖珍珠，辦起了一批珍珠養(yǎng)殖場(chǎng)。1967年，在南海水產(chǎn)研究所科技人員的幫助下，流沙珍珠場(chǎng)人工孵化珍珠貝苗喜獲成功。進(jìn)一步促進(jìn)了珍珠養(yǎng)殖業(yè)的迅速發(fā)展。

隨著珍珠養(yǎng)殖業(yè)的迅猛發(fā)展。珍珠工藝工業(yè)也迅速發(fā)展起來(lái)。現(xiàn)有珍珠貝末加工廠25家，珍珠項(xiàng)鏈、珍珠手銅加工廠共56家，產(chǎn)品暢銷香港、日本、美國(guó)、東南亞等國(guó)家和地區(qū)。

三、雷州聚落的起源

歷史上，雷州地處天涯海角，為蠻煙瘴雨之鄉(xiāng)，但是豐富的海洋資源，平坦的地勢(shì)，良好的氣候環(huán)境，吸引了先民們的聚集，漸漸地隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，他們逐漸定居下來(lái)，形成南海地區(qū)最早的聚落。

考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)，距今約有5000年已發(fā)現(xiàn)的有7處的聚落遺址。其中，英樓嶺山崗遺址：位于?？蹈蹖?duì)岸海田鎮(zhèn)英樓村東北平臺(tái)坡上，面積為1O多平方米，遺物有石斧、石喯、礪石、石網(wǎng)墜、敲砸器、穿孔器以及夾沙陶片等2O0多件。此外，還有石頭堰山崗遺址、芝園嶺遺址、卜袍山崗遺址等。

在隨后的幾千年的聚落發(fā)展，伴隨的第二次社會(huì)大分工，雷州聚落所出現(xiàn)的手工產(chǎn)品，更令人矚目。

在唐宋元時(shí)期，專家們發(fā)現(xiàn)窯址 60多座。其中，茂膽村窯址：位于雷城北通明河畔，屬唐代斜坡勢(shì)龍窯，藏有碗、盤、碟、罐等產(chǎn)品。公益圩窯群：位于南渡河上游，包括招板、灣仔、罩道等村古窯和公益圩窯，屆宋元時(shí)期的龍窯，發(fā)掘公益圩窯所發(fā)現(xiàn)的器物有碗、碟、盤、爐、瓶、壺、枕等10多種。這些器物胎質(zhì)灰白，釉色光潤(rùn)，并飾以印花，或繪以人物，或書以吉語(yǔ)，既有磁州窯名品的特點(diǎn)，又有當(dāng)?shù)鬲?dú)特的風(fēng)格。

四、歷史上雷州聚落的發(fā)展

如前所述，雷州遠(yuǎn)在四五千年以前的新石器時(shí)代便有人類繁衍生息。先秦時(shí)期，這里先后為越楚的勢(shì)力范圍。據(jù)史載，公元前355年，楚滅越之后“楚子熊揮受命鎮(zhèn)粵，至此開(kāi)石城，建樓以表其界”。漢元鼎六年（公元前111年）至清末，唐貞觀八年(公元634年)改東合州為雷州。治所在海康(今屬?gòu)V東)。轄境相當(dāng)今廣東雷州半島大部地區(qū)。元至元十七年(1280年)升為路。明洪武元年(1368年)改為府。1913年廢。

雷州城大都為縣、州、郡、道、府治，成為雷州半島的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、中心，素稱“天南重地”。

五、雷州聚落建筑的特色

1．雷州地區(qū)即將消亡的建筑——茅草屋。在舊石器時(shí)代，先民們居住在鄰近河水、溪流邊的階地，過(guò)著采集野果、捕漁、狩獵的生活，并根據(jù)亞熱帶季風(fēng)性氣候和“紅土”的土壤特點(diǎn)，結(jié)茅草為廬，形成了極具民族特色的最早期建筑。最原始的茅草屋是用竹條、禾草、紅土混合粘建墻體建起來(lái)的。它們的特點(diǎn)：適合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，很好住，就是怕火。但由于當(dāng)?shù)氐拿┎菸莞脑旃こ?，它們很快就?huì)從這個(gè)世界上消失。所以說(shuō)“雷州半島即將消亡的建筑”。2.邦塘村古建筑群。被譽(yù)為“雷州第一村”的白沙鎮(zhèn)邦塘村位于207國(guó)道旁，清朝時(shí)該村高中及第者達(dá)100多人，其中有10多人任過(guò)六品以上官職，留下100多座古民居。最具規(guī)模的是李光祖家的“五龍九宅”，擁有4條巷道10多座屋宇。全村堪稱古民居“博物館”。3.三元塔。原名啟秀塔，聳立于雷城東南三元塔公園內(nèi)，東擁平疇，南拱擎雷，西扶羅湖，北枕英靈，為古雷陽(yáng)人景之一“雁塔題名”。屬我省著名磚塔，省級(jí)重點(diǎn)保護(hù)文物單位。建于明萬(wàn)歷四十三年（1615年），因奠基時(shí)發(fā)現(xiàn)3顆蛇蛋，以為是三元及第之兆，故名。塔為平面八角，九層樓閣式磚石砌成，底層 和最頂層的壁厚分別為3．48米、1．90米，高57米，塔腔為穿壁式繞平座結(jié)構(gòu)，以棱角牙子磚和線磚相疊澀出檐；塔身逐層遞減，比例勻稱，環(huán)以欄桿；內(nèi)樓17層，木板鋪就，每層對(duì)開(kāi)拱券門。東入西上，南進(jìn)北出，繞廊而行，可達(dá)板項(xiàng)，登塔遠(yuǎn)眺，雷城盛景盡收眼底，遠(yuǎn)處良田萬(wàn)頃，呼陌縱橫，無(wú)邊無(wú)際，塔基鑲嵌浮雕，奇花異卉，飛禽走獸，線條粗?jǐn)U，神態(tài)逼真，“鋪將南國(guó)長(zhǎng)空卷，寫就雷陽(yáng)不朽文，?雁塔題名?光一葉，青春永伴我三元！”。的確，幾經(jīng)劫難之后，于 1983年，三元塔又得修聾，雄風(fēng)重振，青春無(wú)限

4.雷祖寺。座落于雷城西南風(fēng)景秀麗的英榜山，為紀(jì)念雷州第一任刺史陳文玉所建。古稱“雷崗聳異”。為雷陽(yáng)八景之一。屆省級(jí)重點(diǎn)保護(hù)文物單位。開(kāi)始以雷祖廟在唐貞觀十二年（628年）立于雷城北三里的英山，后梁乾化二年（912年）遷徒改置雷祖沉于今址，重修于明萬(wàn)歷三十二年（1604年）。1992年，投巨資作了大規(guī)模的拓建。占地面積約1萬(wàn)平方米，是嶺南地區(qū)最大調(diào)堂之一。調(diào)為三進(jìn)院落四合院式布局，四柱穿斗式梁架結(jié)構(gòu)，整個(gè)建筑依山傍水，北構(gòu)南趨，居高臨下，氣勢(shì)磅確，雄偉壯觀。詞內(nèi)珍藏豐富：有寇準(zhǔn)詩(shī)、東坡賦、丁謂記、李綱碑，有乾隆御書匾額，有千年石人，有歷朝碑刻，還有歷代游客的名詩(shī)，堪稱祖國(guó)文物瑰寶。正是：“英山巍巍挺名詞，一任輝煌萬(wàn)世師！碑刻石雕存浩氣，掀開(kāi)潮涌又鴻基?！?/p>

六、雷州風(fēng)俗文化—粵西文化精髓

雷州由于歷史的淵源地緣關(guān)系，成為歷史上楚越文化、土著文化、閩南移民文化、海洋文化和中原文化的交匯地，進(jìn)而逐漸形成獨(dú)特的雷州文化。１.古時(shí)人們祈求出海平安—人龍舞

素有“東方一絕”的美稱。表演時(shí)，幾十 至數(shù)百名青壯年和少年均穿短褲，以人體相接，組成一條“長(zhǎng)龍”。在鑼鼓震天、號(hào)角齊鳴中，“長(zhǎng)龍”龍頭高昂，龍身翻騰，龍尾勁擺，一如蛟龍出海，排山倒海，勢(shì)不可擋，顯現(xiàn)出獨(dú)特的海島色彩和濃厚的鄉(xiāng)土氣息，是東海島乃至雷州半島經(jīng)久不衰的民間風(fēng)俗和大型廣場(chǎng)娛樂(lè)活動(dòng)的重要組成部分。２.元宵佳節(jié)隆重的—攤舞

又稱“走成悵”，是一種古老的民間舞蹈，大約在唐宋時(shí)期從中原流傳到雷州。在雷州農(nóng)村，每年農(nóng)歷正月十二至十五都舉行一次“大攤”活動(dòng)。是日，灘隊(duì)輪流到各家各戶的庭院中跳灘舞，演員6－8人，手足系上小銀鈴，清脆悅耳，鑼鼓伴奏，鞭炮齊鳴，場(chǎng)面非常熱鬧。３廣為人知的—雷州歌劇

雷劇源自雷州歌，由雷州歌演變?yōu)槔讋∫延?00多年歷史，其發(fā)展分為四個(gè)階段——姑娘歌、勸世歌、大班歌（后稱雷州歌劇）、雷劇。

姑娘歌產(chǎn)生于清康熙年間，勸世歌始于清乾隆、嘉慶年間，勸世歌于清道光至清本逐步衍成戲曲劇種——雷州大班歌，大班歌后來(lái)改稱雷州歌劇，1964年，定稱雷劇。雷劇在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，積累了數(shù)以百計(jì)的傳統(tǒng)劇目，這些劇目情節(jié)曲折、故事性強(qiáng)、唱詞通俗易懂，深受廣大觀眾的歡迎。

４.神秘的文化“”南方的兵馬俑““—雷州石狗

石狗作為一方的“守護(hù)神”，安放在人們經(jīng)常出入的必經(jīng)之處，隨著時(shí)間的推移，其猙獰、威嚴(yán)的面孔讓人看后總會(huì)產(chǎn)生不友善的感覺(jué)。于是，崇尚禮教的雷州先民便對(duì)石狗的形象進(jìn)行了藝術(shù)塑新，雕刻其昂首咧嘴、含笑露善，如司儀迎賓，從此，石狗又被人稱為“司儀神”。雷州石狗是雷州人民時(shí)代繁衍生息中遺留下的寶貴文化，是一種獨(dú)特的民間藝術(shù)創(chuàng)作。很可惜，在文革期間，石狗被視為“四舊”而遭劫，許多石狗被砸毀，棄之深山荒野，有的湮沒(méi)泥沙、河渠，難覓其蹤。

七、雷州聚落現(xiàn)今的發(fā)展

在改革開(kāi)放初期雷州經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不迅速，但隨著經(jīng)驗(yàn)的積累近年來(lái)，政府認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在危機(jī)中調(diào)整，在競(jìng)爭(zhēng)中奮進(jìn)，深入實(shí)施“工業(yè)立市、農(nóng)業(yè)穩(wěn)市、商旅旺市、科教興市”發(fā)展戰(zhàn)略，全力以赴保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定，有力地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)較快發(fā)展

新時(shí)期新目標(biāo):（１）工農(nóng)互動(dòng)催生發(fā)展活力

（２）打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎（３）建設(shè)有特色資源型加工業(yè)基地

（４）規(guī)劃先行 因地制宜

（５）爭(zhēng)當(dāng)粵西地區(qū)振興發(fā)展龍頭

八、對(duì)雷州聚落的個(gè)人總結(jié)和感受.