第一篇：如何改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣是長時期逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的學(xué)習(xí)行為方式和行為傾向，一個人養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其學(xué)習(xí)成績直接產(chǎn)生有利或有害的影響。現(xiàn)將改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣小結(jié)如下：

教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、家庭環(huán)境、社會環(huán)境學(xué)校校風(fēng)等都可能對學(xué)生產(chǎn)生影響。鑒于此，如何改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，我應(yīng)該做了以下幾點工作：

（一）、教育學(xué)生樹立崇高的目標(biāo)。高爾基說：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力發(fā)展的越快，對社會就越有益”。學(xué)習(xí)隨著志向走，成功伴著行動走，因此，在教室的墻壁上適當(dāng)貼一些科學(xué)家的畫像及勉勵學(xué)生的格言、警句，如：“知識就是力量——培根”、“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料——富蘭克林”。并時時對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，使他們明確學(xué)習(xí)對自己今后生活、工作的重大意義，使之明白，如果不立志，人則如無舵之舟，終無可成之事。

（二）、明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義 當(dāng)學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的具體意義時，就會產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)欲望，推動他去積極努力地學(xué)習(xí)。

（三）、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用

當(dāng)學(xué)生知道了自己學(xué)習(xí)的結(jié)果會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用，同時，通過反饋，可以使他們看到自己的錯誤與不足，激發(fā)其上進心及時改正。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法，為后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是現(xiàn)今學(xué)校教育的主要任務(wù)。

為了提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，我利用大橡皮刻了一朵小紅花和一朵小梅花，在批改作業(yè)時，除提出具體要求以外，給學(xué)生正確、工整、干凈的作業(yè)上印一朵小紅花，夠五朵小紅花后加印一朵小梅花。簡簡單單的做法起到了“潤物細(xì)無聲”的作用，使學(xué)生明確了如何寫才算是規(guī)范的寫法，并認(rèn)真仿效去做。事實證明，效果確實不錯。

再如，為了使學(xué)生鞏固掌握數(shù)量較多的知識，我堅持天天練習(xí)，并把形狀不同的粘貼紅花獎勵給得滿分的學(xué)生，每次都會看到他們拿出自己的紅花與其他同學(xué)比較，臉上露出滿足的微笑。對于幾個差生，我又選擇了分層獎勵法，宣布他們只要每天得80分就能得紅花，此方法見效很快，揚偉、吳文強等幾天后就得到了紅花，使他們也享受到成功的快樂。

（四）、表揚與批評相結(jié)合

表揚和批評是教育的一種手段，是對學(xué)生行為的評價，恰當(dāng)?shù)呐u和表揚，對激勵先進、鞭策后進、融洽師生關(guān)系、形成良好的班風(fēng)都可以起到事半功倍的效果。威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞”。教師既要表揚優(yōu)等生，也要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，同樣也不能忽視對中等生的表揚。對學(xué)生可采用鼓勵性的語言，如“你真行！”、“你太棒了，同學(xué)們都為你驕傲”、“你真聰明，老師越來越喜歡你了”等等，積極利用表揚手段讓學(xué)生體會成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

當(dāng)學(xué)生有錯時，批評他們要注意場合、分寸，注意剛?cè)嵯酀?、因人而異，注意保護學(xué)生那脆弱的心靈。學(xué)生不會討厭嚴(yán)格要求的老師，但最敏感老師能否“一碗水端平”，因此，批評學(xué)生要做到公平、公正，即使是班干部也應(yīng)如此。

（五）、利用競賽的影響

在班級里有獎勵才有競爭。各種競賽，歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志，爭取優(yōu)良成績的手段之一。因此，班級中要多采取一些競賽。

1、如在班級中定期舉行“小小書法賽”，老師與學(xué)生共同做評委，把評選出的優(yōu)秀作品張貼在書法園地中，供同學(xué)們觀摩學(xué)習(xí)。

2、為了提高學(xué)生的運算能力，我一直堅持用秒表掐時間讓學(xué)生練速算，并采用報數(shù)的方法排出速算名次，指定前幾名學(xué)生輪流對得數(shù)。經(jīng)過不懈的努力，學(xué)生的速算能力不斷加強，60道速算題有近2/3的學(xué)生5分鐘就能做完。由于速算能力的提高，學(xué)生的筆算能力也進步明顯，期中試卷筆算試題正確率很高。

3、班中設(shè)立“爭星”欄目，每次競賽的優(yōu)勝者都可登上光榮榜。為鼓勵學(xué)生，我讓他們自親自在光榮榜上貼上星星，此種做法，又大大促進了學(xué)生參與競賽的積極性。

另外，還通過手工制作、繪畫等方面來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同奮進。

第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的幾點做法

松桃縣迓駕鎮(zhèn)小楊麗

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習(xí)慣，是日積月累的細(xì)節(jié)，是一個人由于多次練習(xí)或重復(fù)，使某一行為方式成為不需經(jīng)過努力就自然出現(xiàn)的行為?！靶袨轲B(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。”培根說：“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣，對一個人今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵因素。

如今在我們班級里，有許多學(xué)生存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：

1、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

2、沒有養(yǎng)成記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習(xí)慣；

3、自己沒有制定出嚴(yán)格的作息時間表，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和做作業(yè)效率低下；

4、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時，不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書寫不整潔；

5、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習(xí)慣；

6、依賴思想嚴(yán)重，缺乏自己獨立思考的解題能力，希望老師、家長能告訴他怎么做等。

怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己一些實踐體會，可以從以下幾方面做起：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識”。

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習(xí)慣意識”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強化訓(xùn)練。一般可分為三個步驟：

一、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

二、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機會；

三、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進步情況，及時給予強化。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是新課程改革的主陣地，更是學(xué)生吸收知識的勝地。課堂教學(xué)則是實現(xiàn)課改目標(biāo)和各項教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項目標(biāo)的實施和落實。在我們的生活中，經(jīng)常聽見教師抱怨學(xué)生上課不專心聽講，不能積極主動思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。因此，我們在關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時，還應(yīng)沉下心來，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、善于提問、積極思考的習(xí)慣。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須在培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大功夫。如：課前準(zhǔn)備習(xí)慣、聽課習(xí)慣、積極、大膽發(fā)言習(xí)慣、嚴(yán)明課堂紀(jì)律的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

三、從“小”做起，貴在堅持

諸葛亮說過：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注意從一點一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，以逐步幫助小學(xué)生全面地形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就必須要求：預(yù)讀習(xí)慣、查讀習(xí)慣、劃讀習(xí)慣、摘讀習(xí)慣、詢讀習(xí)慣、注讀習(xí)慣、比讀習(xí)慣、議讀習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生這八個習(xí)慣過程中，只能從學(xué)生年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，有的放失地逐步地培養(yǎng)，最終由小積大，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺地進行預(yù)習(xí)。對要學(xué)的知識作一個初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點復(fù)習(xí)；遇到難題時反復(fù)復(fù)習(xí)，“溫故而知新，”復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣

現(xiàn)在有很多學(xué)生怕寫作業(yè)或做作業(yè)只是在應(yīng)付老師，老師布置家庭作業(yè)下去，回去馬馬虎虎地寫完就去玩了，有的一心三用，邊做作業(yè)邊看電視邊玩玩具；有的做作業(yè)不假思考，碰到問題就馬上問家長；有的甚至不完成作業(yè)或拿別人的作業(yè)來抄??。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的“做作業(yè)”的習(xí)慣應(yīng)從幾個方面著手：（1）、培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生的作業(yè)當(dāng)天完成，并讓家長配合檢查督促，教師要及時收發(fā)作業(yè)。（2）、作業(yè)要獨立完成，做作業(yè)時不能抄襲別人的作業(yè)，不懂的問題就向別人請教，直到理解為止。（3）、作業(yè)要認(rèn)真，有些學(xué)生為了去玩就很快地馬虎地寫完作業(yè),作業(yè)書寫頁面不整潔,書寫不工整,常寫錯字漏字.這是小學(xué)生最常犯的錯誤,教師就要強調(diào)作業(yè)時一心一意,專心致志地完成,并且要認(rèn)真地書寫好每一個漢字。（4）、要學(xué)會“自我檢查”，學(xué)生做完作業(yè)后,要獨立自我進行檢查,養(yǎng)成自我修改的良好習(xí)慣。（5）、要有“刻苦鉆研”的精神，在做作業(yè)時，碰到難題要勤查工具書，不要一碰到難題就不做了或馬上請教大人，這樣，學(xué)習(xí)進步就很慢。教師在教學(xué)時應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生要有克服困難的勇氣。作業(yè)完成后，要及時收拾書包，把作業(yè)本、書本、文具等與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料有序的放進書包。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的積極思考習(xí)慣

養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位。”獨立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，就是要敢于質(zhì)疑。在教學(xué)中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。所以課堂上教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的同時，一定要鼓勵學(xué)生多動腦，多思考。堅持在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能幫助學(xué)生較好地消化所學(xué)的知識，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。

七、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的若干具體方法

（一）多加訓(xùn)練。單靠書本說教不行，需經(jīng)長期嚴(yán)格訓(xùn)練。習(xí)慣是練出來的，不是說出來的。

（二）認(rèn)真評比。對學(xué)生的習(xí)慣行為要給予及時的評價。要做到七結(jié)合：行為考試和書面答卷相結(jié)合；校內(nèi)和校外相結(jié)合；學(xué)校和家

庭相結(jié)合；平時和期末相結(jié)合；班主任和科任老師相結(jié)合；自我評估和小組評價相結(jié)合；教師和學(xué)生相結(jié)合。

（三）正確指導(dǎo)。對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行具體指導(dǎo)，如怎樣閱讀、怎樣書寫等等。教師要立足課堂，指導(dǎo)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；上好常態(tài)課，強化良好習(xí)慣的養(yǎng)成；注重評價，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）以身作則。教師和家長的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做到的，教師、家長也要作到。

（五）獎罰分明。這也是形成習(xí)慣的后盾。必要的懲罰也是應(yīng)該的。凡有制度和規(guī)定，都要經(jīng)過孩子討論、認(rèn)同。

（六）單個擊破。發(fā)現(xiàn)問題及早采取相應(yīng)措施，各個糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如制訂班級學(xué)習(xí)制度，以督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（七）倡導(dǎo)活動。開展各種生動活潑的活動，在趣味中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（八）家校結(jié)合。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

結(jié)語：葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣”，葉圣陶先生的教育思想源于實踐，充分說明培養(yǎng)好習(xí)慣的重要性，也說明習(xí)慣培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師、更是小學(xué)教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币驗榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。

第三篇：改變后進生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段總結(jié)

改變后進生學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段總結(jié)

后進生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化是班級工作中的一個難點，但也應(yīng)該是班級工作的一個重點。放縱后進生會導(dǎo)致其思想低迷，精神頹廢，荒廢學(xué)業(yè)，失去求知的信心，并且影響班級的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給班級造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以班主任應(yīng)該多想辦法，盡最大努力轉(zhuǎn)化后進生，多關(guān)愛后進生，在思想上多關(guān)心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上加強指導(dǎo)，多鼓勵，多管理，促進后進生在思想上和學(xué)習(xí)上盡快轉(zhuǎn)變。自己這段時間在轉(zhuǎn)化后進生工作中的一些做法和想法有以下幾點：

（一）客觀地看待后進生。學(xué)生思想與品質(zhì)的好壞不是絕對的，后進生也有自己的優(yōu)點，每個學(xué)生都是充滿活力與激情，熱愛生活的生命個體，所謂的后進生只是平時的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如果加以管理和引導(dǎo)，完全有可能使其轉(zhuǎn)化為一個規(guī)范認(rèn)真的的好學(xué)生。樹立“眼里無差生”的思想有利于班主任利用后進生自身的有利條件和閃光點促進其轉(zhuǎn)化。

（二）班主任應(yīng)該對后進生付出愛心。在思想上關(guān)心他們，重視他們，賞識他們。忽視差生只能使他們更加放縱自己，產(chǎn)生厭學(xué)與逆反的心理，最終會走向墮落。班主任應(yīng)該對后進生付出持之以恒的愛，動之以情，曉之以理，正確運用表揚與批評相結(jié)合的方式，多表揚，多鼓勵，發(fā)現(xiàn)并賞識他們的優(yōu)點和長處。加以引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)化思想，形成樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立求知的信心。

（三）班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等轉(zhuǎn)化后進生的科學(xué)方法，掌握后進生的心理特點和后進原因。在實際工作中洞察學(xué)生的心理活動，了解其行為特點，理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)科學(xué)的理論知識制定相應(yīng)的后進生轉(zhuǎn)化措施，只要方法得當(dāng)，措施得力，后進生轉(zhuǎn)化就一定能收到良好的效果。

（四）班主任要以身垂范，為每位學(xué)生包括后進生作出表率，要注重自身的修養(yǎng)與知識的提高學(xué)習(xí)，用班主任自身的知識結(jié)構(gòu)感染學(xué)生，讓后進生意識到知識的重要性與吸引力，有“強制管理”轉(zhuǎn)為“知識引導(dǎo)”，讓其盡快融入濃厚的知識氛圍，只對后進生的思想與心靈都是一個感染，對他們的將來發(fā)展有利。多向他們講一些做人的基本道理，不要太高調(diào)，要切合學(xué)生的實際，讓其明白做人最基本的原則和習(xí)慣。搞好班級的做人教育、感恩教育和自信教育，這有利于讓后進生規(guī)范行為習(xí)慣，提高覺悟和思想意識，也有利于后進生的自我轉(zhuǎn)化。

（五）在學(xué)習(xí)上多關(guān)心后進生，學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，提高后進生意識和思想覺悟的同時，要努力提高后進生的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)方法上多引導(dǎo)，樹立其學(xué)習(xí)的信心，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好基礎(chǔ)，腳踏實地，從一點一滴做起。要關(guān)注后進生平時的學(xué)習(xí)情況和每次考試、大練習(xí)的進步情況，努力提高后進生的學(xué)習(xí)成績，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的最終目的。

后進生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化工作是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作，班主任要付出愛心。掌握科學(xué)的方法，持之以恒地堅持下去，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，才能收到潤物無聲的理想效果。

第四篇：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

一：不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下這些方面。首先是課堂學(xué)習(xí)：

①不記筆記；②上課不舉手發(fā)言；③滿足于一知半解，不會提問質(zhì)疑，問題越積越多，影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)；④做完作業(yè)不收拾學(xué)習(xí)用品，也不準(zhǔn)備好 逛，回家又不抓緊時間，于是熬夜，睡眠不足，或者中午趕著做作業(yè)，由于個別學(xué)生從小學(xué)就沒有培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法，漸漸成了習(xí)慣，于是影響了學(xué)習(xí)和身心健康。

二：我們來看一個老師的方法：

英語強化訓(xùn)練：

利用暑假對學(xué)生進行英語強化訓(xùn)練，具體是這樣：首先讓學(xué)生明白三點，一是學(xué)好外語對將來的工作和前途有重大影響；二是背外文單詞是非?？菰锏?，但這恰恰是培養(yǎng)自己意志力的極好鍛煉；三是外文單詞好比是磚，磚越多則房子能造得越大越高。當(dāng)學(xué)生有了正確的認(rèn)識后，他愿意接受強化訓(xùn)練，于是將初

一、初

二、初三的英語單詞和詞組全部打印幾十份，例：寒冷的____、____、____，三條橫線是默寫單詞、音標(biāo)和詞性，先背誦并默寫剛學(xué)完的八年級上冊的1～3課，有錯誤訂正，懂的內(nèi)容時及時記錄下來，聽課中存在的疑問也應(yīng)及時寫下來，課后請教老師或同學(xué)；

③復(fù)習(xí)要及時，心理學(xué)家曾做過實驗，識記一個材料后，過20分鐘遺忘率42％，過一小時56％，9小時64％，24小時后66％，48小時后72 ％，6天后75％，31天后為79％，說明隨時間的延長，遺忘的發(fā)展是先快后慢，所以當(dāng)天老師教的內(nèi)容不復(fù)習(xí)，過2～3天后再去聽課，腦子里只有隱隱約約的內(nèi)容但記不確切。這里介紹一種學(xué)習(xí)方法：過度學(xué)習(xí)法，即當(dāng)你已經(jīng)熟讀十遍背誦出某個內(nèi)容后不能就此結(jié)束，而需再繼續(xù)熟讀五遍，那么就不易忘記了，如果 必影響考生臨場時智力的發(fā)揮。因此做作業(yè)時有個安靜的環(huán)境，有利于學(xué)生適應(yīng)安靜的考場環(huán)境，發(fā)揮最佳能力。

第五篇：如何克服學(xué)生懶惰的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懶惰的不良習(xí)慣

（序）第二次走近國培，第二次在國培中成長，我似乎又尋回了當(dāng)年學(xué)生時代刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研的勁頭，似乎又重新燃起了一股上進的動力。國培讓我拓展了視野，轉(zhuǎn)變了視角，國培讓我對自己的教學(xué)行為和教學(xué)經(jīng)歷進行了冷靜的反思，進行了重新的定位和審視，特別是在國培學(xué)習(xí)過程中收看了各位專家的視頻講解，可以說真是受益非淺。這絕非虛偽附和之辭，這確確實實是我參加此次國培發(fā)自肺腑的真實感受。

說實話，這份作業(yè)，我完全可以像更多人那樣通過“現(xiàn)代”手段輕松地去完成，大可不必去拐彎抹角大費周折，可是，這一次，我仍然要像第一次參加國培那樣，實實在在、本本分分、腳踏實地地自己獨立完成作業(yè)。雖然說我并沒有脫俗超群的水平和能力，也沒有名師或骨干那樣的資質(zhì)和經(jīng)驗，我只不過是一名工作在平凡崗位上的普普通通的教師，既拿不出什么過人的理論，又寫不出多么精彩的論文，也并非期許能拿到如何驕人的成績，但我還是要借這次完成國培作業(yè)的機會靜靜地坐下來，真正地探討一下教學(xué)過程中一些困惑以及通過國培學(xué)習(xí)后的幾點感悟及相關(guān)預(yù)案，希望能夠得到輔導(dǎo)老師及專家教授的指點迷津，同時也希望能得到廣大同仁們的支持和幫助，以求得我個人在專業(yè)上的成長和進步。

在過去的十幾年教學(xué)實踐中，一直有一個問題困擾著我，那就是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同程度地存在著懶惰的不良習(xí)慣，如何才能真正、徹底、有效地進行糾正呢？我茫然過，無奈過??

下面我歸納和概括當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在懶惰不良習(xí)慣的具體現(xiàn)狀和實際表現(xiàn)。

一、學(xué)生懶惰的具體現(xiàn)狀和實際表現(xiàn)。

1、不愛動腦吃“等食”

其實有些孩子并不是本身智力真的不如別人，而是養(yǎng)成了不愛動腦、投機取巧的壞習(xí)慣。在講課的時候，每當(dāng)老師提出問題，孩子們的第一反應(yīng)不是動腦，而是“動手”：趕快翻開輔導(dǎo)資料，那上面可是與教材同步，相關(guān)內(nèi)容和答案可謂是一應(yīng)俱全，何必去動腦呢？再說那得浪費多少腦細(xì)胞？！照著資料回答顯得自己反應(yīng)多快，況且自己說出的答案那么準(zhǔn)確，正符合老師講課的思路，可謂是一點就通啊！這，滿足了孩子的成就感，也形成一種雙向默契的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

逐漸地，孩子們找到了學(xué)習(xí)的至勝法寶?；丶覍憯?shù)學(xué)作業(yè)，翻開答案一參考，那作業(yè)準(zhǔn)確率幾乎次次都是100%。質(zhì)量又高，速度還快，何樂而不為呢？寫語文作業(yè)，從字的讀音、怎么組詞、如何造句到反義詞、近義詞、筆順、筆畫數(shù)??可謂是“一條龍”啊！連字典、詞典都省了！省錢不說，還省時省力了，這真是“高效率學(xué)習(xí)”呀！

還有個別學(xué)生，就連這程序都省了，干脆等哪個學(xué)習(xí)好的同學(xué)寫完了，拿過來一抄，那更是“捷徑”?。?/p>

這些聰明的孩子們啊，不是不愛動腦，而是聰明的他們總是能發(fā)現(xiàn)身邊有太多太多的捷徑可走，根本就用不著動腦了，就是吃等食。

2、偷工減料巧對策

不否認(rèn)日常教學(xué)過程中有的老師作業(yè)量過大，致使一部分學(xué)生確實完不成作業(yè)，也不否認(rèn)等量的作業(yè)有的孩子能完成，有的孩子就完不成的事實，更不否認(rèn)有的孩子在寫作業(yè)的時候三心二意、一心多用，邊寫邊玩，磨磨蹭蹭，甚至得先看完動畫片再寫，因此導(dǎo)致寫不完作業(yè)。這種種因素，使得孩子確實寫不完作業(yè)，寫不完又怕到老師那交代不過去，所以巧用一計：偷工減料！要么跳格子寫，要么故意來個丟三落四，這少寫一個題，那少抄一遍，老師檢查時要是不細(xì)看，有時也就蒙混過關(guān)了，這次混過去了，下次就來個守株待兔！

3、臨時復(fù)制抱佛腳

現(xiàn)代科技中不有“復(fù)制”這個詞嘛，孩子們也應(yīng)用到實踐中去了。

頭一天老師留的作業(yè)沒寫，由于“業(yè)務(wù)”太忙，所以第二天到校干脆就來個臨時抱佛腳，找個現(xiàn)成的作業(yè)就進行“復(fù)制”??！更有甚者，每天盯住課程表，到哪節(jié)有哪個老師課了，課前的那十分鐘也忙得不亦樂乎，趕緊復(fù)制作業(yè)，甚至連廁所都顧不上去了。

4、編造謊言兩頭騙

現(xiàn)在一些學(xué)校一些老師習(xí)慣讓學(xué)生把當(dāng)天作業(yè)記在作業(yè)本上，有的聰明的孩子就少抄幾項作業(yè)，回家三下五除二，完成了。家長一看，寫完了，發(fā)話了：玩去吧！有的孩子干脆告訴家長；今天老師沒留作業(yè)！“啊，沒留?。∧峭嫒グ?！這只是騙一頭，老師那邊呢？第二天，老師一檢查作業(yè)，又該有理由了：明明沒寫，不是落家里了，就是寫完了找不到了，再不就是家里有事沒寫上。嗨??

5、作業(yè)“秘書”總代理

有的孩子在班里稱王稱霸，所以就得給自己配個“秘書”了。各科作業(yè)、筆記就由秘書全權(quán)代理了！老師檢查作業(yè)，難道還得整個筆跡鑒定？再說，對于有些孩子，明知不是本人原創(chuàng)，又能如何呢？

6、實話實說奈我何

有的孩子還是比較誠實的，老師檢查作業(yè)，干脆就是實話實說：“我沒寫！”“為啥沒寫？”“我不會呀！”當(dāng)然了，這也不否認(rèn)這里邊確實有一些孩子知識基礎(chǔ)差，知識銜接不上，完成作業(yè)實在有一定難度！沒完成作業(yè)，也實話實說了，教育也接受了，明天還是“濤聲依舊”！體罰？堅決不行！找家長？家長又能把孩子怎么樣？作業(yè)連家長都不會！

7、無計可施任逍遙

人常說：沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的老師?？墒牵逃刹皇莾H僅學(xué)校這一單方面的呀！當(dāng)學(xué)?；蚶蠋熀图议L進行溝通的時候，家長都抱放賴的態(tài)度：我也管不了哇，我也輔導(dǎo)不了，愿啥樣啥樣吧！你說這讓你當(dāng)老師的又能如何？

8、得過且過僥幸心

有的孩子更是聰明，專門研究老師，你上有政策，他就下有對策。今天老師檢查作業(yè)，我沒寫完，老師也沒把我怎么地，所以明天不寫完也不能怎么！老師明天可能由于什么原因沒檢查作業(yè)，正好自己還沒寫，就這樣得過且過，始終抱著僥幸心理和老師周旋。

以上種種情形也并不全面，還有形形色色在學(xué)習(xí)上懶惰的表現(xiàn)，這里不一一列舉。那么為什么會出現(xiàn)種種情形呢？

二、分析學(xué)生形成懶惰習(xí)慣的根源

1、從目前來看，多數(shù)孩子在家里都是獨生女子，父母及身邊親人過于溺愛，驕生慣養(yǎng)，孩子過于任性，家長又不去正確引導(dǎo)，一切由孩子的性，生活沒有規(guī)律，逐漸地形成了一些懶散的生活習(xí)慣，自然表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上也是如此。

2、家庭教育跟不上去，有的孩子家長幾乎學(xué)歷都不高，特別是農(nóng)村，有的孩子家長雙雙文盲，別說對孩子進行輔導(dǎo)，就連最基本的監(jiān)督都做不到。孩子小，自律的能力很差，不在家長的監(jiān)督下，想讓他去自主地學(xué)習(xí)，幾乎是不可能的，自然而然的，孩子就會對玩、看動畫片等過度關(guān)注，久而久之，學(xué)習(xí)的意識也就淡薄了，即使對老師有所畏懼也是千方百計地想方設(shè)法去應(yīng)付。

3、有的孩子是留守兒童，他們的父母都出去打工，將自己的子女托給孩子的爺爺奶奶或外公外婆等。第一，爺爺奶奶、外公外婆更是溺愛孩子，完全由孩子性；第二，他們根本沒有能力去輔導(dǎo)孩子；第三，他們對孩子的約束力不強，甚至有的孩子就根本不聽他們的話。這些因素都直接導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)越來越懶，成績越來越差。

上述幾種因素確實對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成極為不利，當(dāng)然也不排除還存在其它方面的因素。

歸根結(jié)底，那么該如何去糾正呢？

三、糾正學(xué)生懶惰習(xí)慣的初步探索與一些嘗試

當(dāng)然，每個孩子的情況各不一樣，處理的方法也要因人而異，因勢得導(dǎo)。

1．拉近心理距離，既做良師，又做益友。

親其師，信其道。要善于用一顆真誠的心透過孩子的言談舉止去發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。有些孩子在家里由于種種原因?qū)Ω改赣心娣葱睦?，有的孩子的家長總是吵架，孩子心靈受到傷害，有的孩子生活在單親家庭，缺少關(guān)愛，針對這些實際情況，教師可以試圖找到突破口走進孩子的內(nèi)心世界，逐漸接近師生的心理距離，提升孩子的向師性，進而達到信其道的目的。

2、言傳身教，用習(xí)慣感染習(xí)慣。

孩子在家沒有好習(xí)慣，因為家里沒有一個好的榜樣。在學(xué)校里，老師就是一面鏡子，不但要用語言去要求孩子，而且還要用自身的良好習(xí)慣去感染孩子。班級要有班規(guī)，讓孩子按規(guī)定辦事。老師應(yīng)該言行一致，說到辦到，每天什么時間按時檢查哪些項目，什么時間不定時抽查哪些項目，每天什么時間段孩子干什么，一定有規(guī)律，堅決克服隨意性。學(xué)習(xí)有規(guī)律，生活有秩序，孩子們自然而然也就克服掉了壞毛病。

3、肯定孩子，發(fā)現(xiàn)并贊揚每個孩子身上的閃光點

世界上沒有一個人是一無是處的，他自然有他獨特之處，有他個人的閃光點。不妨我們嘗試發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，及時肯定他的成績和進步，那個每個孩子就都會對自己信心十足，不會覺得自己是班里的“大白癡”、“大懶蛋”，不會覺得自己是班里的“差生”“后進生”，相反是某一方面的佼佼者。因此，要摘掉有色眼鏡看學(xué)生，撕去為孩子貼上的標(biāo)簽，用放大鏡去看孩子的優(yōu)點。孩子有了自信，也就有了上進的動力，也就不再會消極地把自己劃到壞學(xué)生的圈子里。

以上，就是我參加本次國培后對自己教學(xué)中的困惑冷靜分析和初步探索，相信通過學(xué)習(xí)專家視頻和在線交流研討，能夠提高自己教學(xué)專業(yè)能力和水平，提升對現(xiàn)代教學(xué)理念和思想認(rèn)識的高度。