第一篇：糾正小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的七個(gè)方法

糾正小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的七個(gè)方法

好習(xí)慣令孩子終身受益。在孩子小學(xué)階段，重要的不是要學(xué)多少知識(shí)、成績(jī)要有多好，這一階段，正是孩子們培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，從小學(xué)一年級(jí)開始，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣傾向，應(yīng)立即予以糾正。在小學(xué)里，最大的收獲莫過于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些好習(xí)慣能令孩子終身受益。

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長(zhǎng)不可一味責(zé)怪孩子，首先應(yīng)該反省一下自己，很多時(shí)候是家長(zhǎng)的不當(dāng)言行“造就”了孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

1.學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表；

2.課堂上思想開小差，精神不集中；

3.自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，效率低下；

4.不善于利用工具書，馬虎應(yīng)付學(xué)習(xí)；

5.愛面子，不懂也不問；

6.做作業(yè)拖拉；

7.快下課時(shí)聽不進(jìn)講，早早收拾好書包，心中開始想著課后的娛樂活動(dòng)；

8.學(xué)習(xí)之余不善反思；

9.做作業(yè)前不看書，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對(duì)對(duì)答案才放心；

10.只關(guān)心分?jǐn)?shù)，而不對(duì)作業(yè)、考卷進(jìn)行分析檢查；

11.學(xué)習(xí)時(shí)小動(dòng)作多；

12.邊做作業(yè)，邊看(聽)電視(收音機(jī))；

13.書本胡亂丟，學(xué)習(xí)時(shí)現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費(fèi)時(shí)間；

14.平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前開夜車；

15.聽不進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的批評(píng)；

16.偏科；

17.學(xué)習(xí)易受情緒影響；

18.學(xué)習(xí)耐挫性差等。

如何矯正孩子不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長(zhǎng)沒少管，但似乎效果并不好，不少家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的感受。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以良好的生活習(xí)慣為基礎(chǔ)的，每一個(gè)良好的生活習(xí)慣都會(huì)向?qū)W習(xí)習(xí)慣遷移，在這一點(diǎn)上家長(zhǎng)應(yīng)該給予足夠的重視。

糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣要從培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣做起。一般而言，家長(zhǎng)的生活習(xí)慣好，自然會(huì)“傳授”給孩子良好的生活習(xí)慣，這種潛移默化的效果，是家長(zhǎng)們有意識(shí)地自我約束才能達(dá)到的。對(duì)于以下七類頗令家長(zhǎng)頭疼的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧。

1.做作業(yè)拖拉

很貪玩。每天做作業(yè)總要到晚上10時(shí)以后，其實(shí)他的作業(yè)并不多，他的同學(xué)一般都能夠在晚7時(shí)完成。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，在做作業(yè)時(shí)，拖拉習(xí)慣了，喜歡邊玩邊做，做兩分鐘，玩五分鐘，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒上廁所。

孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，很大程度上是家長(zhǎng)們?cè)斐傻?。一些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)端茶、倒水，總是在打斷孩子；還有的家長(zhǎng)喜歡坐在旁邊指手劃腳，孩子寫錯(cuò)一個(gè)地方就大呼小叫，造成孩子心理恐懼，每寫一個(gè)字都小心謹(jǐn)慎；還有的家長(zhǎng)在孩子做完作業(yè)后，就布置大量的課外練習(xí)，一些孩子為了避免多做作業(yè)，有意拖拉，久而久之，拖拉的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。

對(duì)策：孩子拖拉，家長(zhǎng)要反省自己，看看到底是什么原因讓孩子養(yǎng)成了做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，然后對(duì)癥下藥。孩子做作業(yè)前，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子將一切準(zhǔn)備工作做到位，如喝水，上廁所，要用的文具、書本都準(zhǔn)備齊了；孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不要在一旁盯著，不要輕易打斷孩子。對(duì)于一些已經(jīng)有拖拉習(xí)慣的孩子，可請(qǐng)教老師完成作業(yè)的大致時(shí)間，限時(shí)讓孩子完成作業(yè)，完成的情況，家長(zhǎng)可在聯(lián)絡(luò)本上向老師匯報(bào)。

2.不檢查作業(yè)

平時(shí)的作業(yè)整潔、正確率高，總能得到小紅花，但一到考試就落后了。老師通過與其家長(zhǎng)交流得知，平時(shí)做完作業(yè)，沒有自行檢查的習(xí)慣，從一進(jìn)小學(xué)校園開始，家長(zhǎng)就包辦了本該由孩子完成的任務(wù)——檢查作業(yè)。

對(duì)策：孩子們都是喜歡游戲的，建議家長(zhǎng)和他們做個(gè)游戲。封孩子為“作業(yè)(試卷)國(guó)王”的警察，警察的任務(wù)就是抓壞蛋，在這個(gè)王國(guó)里，壞蛋就是那些錯(cuò)題。每次做完作業(yè)或是答完試卷后，“警察”就必須盡義務(wù)要抓“壞蛋”。如果有一天，警察再也抓不到壞蛋了，那么警察就可以升級(jí)為警長(zhǎng)。這個(gè)游戲也能幫助孩子改善作業(yè)粗心大意的毛病。

3.不懂也不提問

在平時(shí)的教學(xué)中，遇到過這樣的學(xué)生：他們乖巧得很，但也很少提問，“不是沒有問題，而是不善于思考，提不出問題來”。不懂而不提問的現(xiàn)象，總是讓問題伴隨著孩子的成長(zhǎng)越積越多，問題多了卻得不到及時(shí)的解決，孩子想提高學(xué)習(xí)就難了。

對(duì)策：思考會(huì)令孩子不斷進(jìn)步。對(duì)于不愛思考和提問的孩子，建議家長(zhǎng)多從其他方面來促使孩子開口提問。比如，家長(zhǎng)可多帶孩子去科普展館，去超市和菜場(chǎng)，讓孩子多問，比如買東西，讓孩子去問價(jià)格，提示孩子去詢問商品情況，這樣做可以鍛煉孩子的膽量，也能讓孩子將提問看作是一件再普通不過的事。

另外，在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)也應(yīng)“不恥下問”，學(xué)著向孩子問問題，孩子回答不出來的，就帶著孩子一同去向他人請(qǐng)教，家長(zhǎng)這樣的做法，也是對(duì)孩子提問進(jìn)行的鼓勵(lì)暗示。

4.學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

丁丁最令父母頭疼的問題，就是學(xué)習(xí)不主動(dòng)，非要家長(zhǎng)盯著才肯學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)不主動(dòng)，在臨近考試時(shí)，丁丁得花費(fèi)比同學(xué)們多出幾倍的精力備考，“臨時(shí)抱佛腳”的效果也不盡如人意，丁丁的成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)中下游。

對(duì)策：給家長(zhǎng)提供一個(gè)游戲?qū)W習(xí)法。孩子不愿學(xué)習(xí)，卻一定會(huì)喜歡游戲。家長(zhǎng)可以和孩子一起“打牌”學(xué)習(xí)，如將想讓孩子學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)的內(nèi)容(學(xué)科不限)寫在多張紙條上，家長(zhǎng)和孩子一起玩耍，雙方相互抽牌答題，最后讓孩子將所有的題過一遍。值得注意的是，家長(zhǎng)在與孩子“打牌”的過程中，不要顯得過于睿智，有時(shí)糊涂一點(diǎn)，向孩子請(qǐng)教反而能激發(fā)孩子的興趣。

5.不愛惜學(xué)習(xí)用具

玲玲上學(xué)了，父母給她買了許多漂亮的文具，玲玲著實(shí)興奮了一些時(shí)候。但好景不長(zhǎng)，玲玲的書桌上和書包里放滿了沒用完的鉛筆、作業(yè)本。每支鉛筆用過兩次后就擱置一邊，要換新的，每本作業(yè)本用不到三分之一，就破損不堪，卷筆刀多得可以開博覽會(huì)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們都毫不吝惜，在給孩子選購(gòu)文具時(shí)，多半會(huì)遷就孩子，動(dòng)輒花百來元買一個(gè)卷筆刀，但孩子卻并不珍惜。

對(duì)策：孩子亂丟學(xué)習(xí)文具的現(xiàn)象較為普遍，對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)定期檢查孩子對(duì)文具的保管情況，對(duì)孩子浪費(fèi)的行為要進(jìn)行教育(如可帶孩子去了解貧困學(xué)子的學(xué)習(xí)狀況)，對(duì)孩子不切實(shí)際地提出購(gòu)置文具的行為要學(xué)會(huì)拒絕。家長(zhǎng)也可以試著這樣做，可將文具作為獎(jiǎng)品送給孩子，在贈(zèng)獎(jiǎng)時(shí)給孩子提出期望，相信孩子看到文具時(shí)就能想到它背負(fù)的“使命”，不會(huì)輕易浪費(fèi)。

6.不清理學(xué)習(xí)場(chǎng)所

清理學(xué)習(xí)場(chǎng)所是指學(xué)習(xí)完成后及時(shí)整理桌面和周圍環(huán)境，物歸其位，以便下次學(xué)習(xí)的順利開展。這是一項(xiàng)經(jīng)常性的活動(dòng)，有些孩子由于多種原因，不太耐煩去做這種工作，往往把清理任務(wù)扔給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)有時(shí)出于溺愛，認(rèn)為孩子做完作業(yè)已經(jīng)夠辛苦了，就不再要求孩子清理學(xué)習(xí)場(chǎng)所、收拾書包等；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，不會(huì)做這么細(xì)致的工作，或做起來較費(fèi)時(shí)，效果不佳，于是越俎代庖，落得省事。

對(duì)策：孩子做作業(yè)是比較辛苦的，但不能因此放棄要求。具體處理辦法是，讓孩子稍稍休息和松弛一下，然后再要求孩子清理。孩子初次清理時(shí)，應(yīng)有耐心地在一旁指導(dǎo)，直到清理完畢為止。最后，給孩子一些鼓勵(lì)，口頭鼓勵(lì)或物質(zhì)鼓勵(lì)均可。特別注意的是，就算是孩子收拾得不干凈、不整潔，家長(zhǎng)也應(yīng)鼓勵(lì)，而不應(yīng)抱怨或再次整理，這樣只會(huì)打消孩子的積極性。

7.無(wú)節(jié)制地看電視

龍龍愛看電視，放學(xué)回家，書包往沙發(fā)上一扔，就打開電視，看得入癡入迷。吃飯、做作業(yè)、玩耍都要開著電視，每天花在電視上的時(shí)間至少4個(gè)小時(shí)。眼睛近視了不說，學(xué)習(xí)效率也極為低下。

對(duì)策：家長(zhǎng)不讓孩子看電視是不合理的，關(guān)鍵在于指導(dǎo)孩子正確地利用這種傳播媒介。為了防止孩子無(wú)節(jié)制地看電視，家長(zhǎng)必須對(duì)孩子進(jìn)行經(jīng)常性的教育，要約法三章，每天能看多長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)依兒童年齡、身心狀況、學(xué)業(yè)狀況而定。有兩條家長(zhǎng)須記住，第一，不要把看電視作為對(duì)孩子的一種獎(jiǎng)賞；第二，要恰當(dāng)安排孩子的課余生活，適當(dāng)帶領(lǐng)孩子做些室外游戲和室內(nèi)游戲。同時(shí)，可以和孩子一起讀一些有趣又有益的兒童讀物。另外，家長(zhǎng)自己也不能有長(zhǎng)時(shí)間看電視的習(xí)慣，最好不要經(jīng)常打開電視。

糾正行為不要撕裂“傷口”

糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不可一蹴而就，它是個(gè)反復(fù)的過程，糾正的過程也許是艱辛的，但只要家長(zhǎng)每天堅(jiān)持糾正，且方法得當(dāng)(注意：身教要多過言傳，少責(zé)罰、多鼓勵(lì))，一天天過去，就能欣喜地看到孩子的轉(zhuǎn)變。尤其是在假期里，家長(zhǎng)和孩子接觸的時(shí)間較多，可借機(jī)有針對(duì)性地教育孩子?！霸诩m正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，切忌撕裂‘傷口’?！?/p>

一個(gè)人在餐館打工時(shí)，手指被刀具劃破了，他去一家私人診所治療。醫(yī)生給他清洗了傷口，上了點(diǎn)消炎藥說：“沒事了，你的手指只是一根小血管受了傷，不用包扎，會(huì)自然愈合的?！边@人覺得奇怪，“您怎么知道只有一根小血管受了傷？”醫(yī)生聽了，便很認(rèn)真地拿來鑷子，將那人的傷口朝兩邊撕開，指著中間的一根小血管說，“你看，先生，就是這根小血管受傷了！”這一下，這個(gè)人原本不用包扎可以自行愈合的傷口遭了殃，傷口不但要包扎，還得請(qǐng)假休養(yǎng)。

這個(gè)故事在糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，給了我們啟示：在孩子的成長(zhǎng)過程中，一些他們自己可以自然修復(fù)的小“傷口”，卻被家長(zhǎng)人為地“撕大”了，弄得非“包扎”、休整不可。比如剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，注意力不集中、愛岔嘴是正?，F(xiàn)象，孩子們得有個(gè)適應(yīng)過程，但不少家長(zhǎng)和老師卻總在批評(píng)孩子：“怎么這么不聽話，你不是個(gè)好孩子，一邊罰站去？”看看，“傷口”被撕大了，想“自然愈合”都變得困難了，將來只有靠老師和家長(zhǎng)的強(qiáng)力矯正了。類似的例子還有很多。

自然愈合的小傷口不留疤痕，而經(jīng)過擴(kuò)大再治療的傷口，治愈后是一定會(huì)留下疤痕的。在糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，被“撕開”擴(kuò)大化的壞習(xí)慣，將來的糾正也會(huì)留下“疤痕”，而這也許是孩子一輩子也抹不去的心理陰影。

第二篇：動(dòng)之以情,糾正學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

標(biāo)題：動(dòng)之以情，糾正學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。單位：神泉鄉(xiāng)珊田小學(xué) 姓名：周仔艷 聯(lián)系方式：*** 動(dòng)之以情，糾正學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣 著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是人們?cè)诤筇焖B(yǎng)成的一種自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。學(xué)困生當(dāng)中相當(dāng)一部分是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣或習(xí)慣較差，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的。于是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成了教學(xué)中的一個(gè)難題。

一、學(xué)困生的心理現(xiàn)狀分析。

在我們的教學(xué)過程中，常會(huì)遇到一些學(xué)困生。學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)上的困難生,習(xí)慣稱為“學(xué)困生”。這些學(xué)生中極少數(shù)是因?yàn)橹橇σ蛩貙?dǎo)致的,但大部分是非智力因素造成的。“學(xué)困生”除具有一般學(xué)生的特征之外，還具有特殊的心理特征，其中自暴自棄是“學(xué)困生”常見的心理特征。這種極端的思想情緒，會(huì)對(duì)學(xué)困生付出一種消極行為，對(duì)他們的發(fā)展極為不利。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)及操行方面往往落后于其他同學(xué)，很容易在心里上產(chǎn)生一種自卑感，行為上也常常表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯。同時(shí)由于種種原因，或者是因?yàn)榛A(chǔ)差，或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者是因?yàn)槭苌鐣?huì)不良環(huán)境的影響，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，各方面仍然得不到明顯改善，于是就怨恨自己責(zé)怪自己，最后就索性破罐子破摔，甚至以另類自居，以吸引眾人的眼球，以求心理上的平衡。

二、教師面對(duì)學(xué)困生的難題。

對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)困生的出現(xiàn)和存在并不奇怪；對(duì)于我們老師而言，面對(duì)學(xué)困生，也是再正常不過的事情了。當(dāng)一個(gè)班級(jí)中，出現(xiàn)一個(gè)、甚至幾個(gè)學(xué)困生時(shí)，有的老師帶著高度的責(zé)任感，抱著一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，先是曉之以情，動(dòng)之以理，導(dǎo)之以行，當(dāng)效果不佳時(shí)，就失去耐心，對(duì)學(xué)困生“繩之以法”，結(jié)果前功盡棄，造成學(xué)困生與老師的尖銳對(duì)立、矛盾激化；有的老師看見學(xué)困生就頭疼，提起學(xué)困生就生氣，于是對(duì)學(xué)困生高掛“免戰(zhàn)牌”，對(duì)學(xué)困生視若不見，多一事不如少一事，以求得“歌舞升平，一團(tuán)和氣”，其結(jié)果往往是“天下大亂”，連上課紀(jì)律都無(wú)法保證，甚至發(fā)展到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不在學(xué)期中途撤換班主任和科任教師。以上兩種結(jié)果的出現(xiàn)，是教師的失敗、也是學(xué)生的失敗，是兩敗俱傷，這絕不是教育所期望的。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。

作為一名教師，在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？下面，我將結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勛约捍譁\的看法，以求拋磚引玉之效。我2001年參加工作，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，也可以說是同學(xué)困生結(jié)下了不解之緣，在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，也有一定的心得體會(huì)。

1、面對(duì)學(xué)困生，教師要有一個(gè)良好的心態(tài)。

在教學(xué)中老師或多或少都有一定的壓力，有來自生活的壓力，有來自工作的壓力、也有來自社會(huì)的壓力。在重重壓力之下，當(dāng)我們面對(duì)尖子生時(shí)，會(huì)略感一絲欣慰；但我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)困生，尤其是屢犯錯(cuò)誤的學(xué)困生，往往易用“暴跳如雷”的態(tài)度來懲罰自己和學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生來說，意義根本不大，厭學(xué)的還是厭學(xué)，違紀(jì)的照樣違紀(jì)，而留給我們自己的則是沮喪、徒勞和挫敗感。用我們老師的話來說：“我們都是恨鐵不成鋼。”但是光靠恨，鐵終究是不能變成鋼的。有人說，積極的心態(tài)像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣。作為一名教師，應(yīng)保持一個(gè)良好的心態(tài)，既然山不會(huì)走過來，我們?yōu)槭裁床蛔哌^去呢？既然我不可能改變他，就只能幫助他，只能先幫助他，才能不斷改變他。

2、面對(duì)學(xué)困生，老師要有一顆愛心。

孟子說“愛人者人恒愛之”，蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！庇辛藧郏逃庞袆?dòng)力和生機(jī)。對(duì)學(xué)困生而言，缺少的不是呵斥與懲罰，因?yàn)樗麄兇蠖鄰暮浅馀c懲罰中一路走來，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，愛是源動(dòng)力。在平時(shí)工作中，我們要盡量讓學(xué)困生感到溫暖，在編座位時(shí)，我們不要讓學(xué)困生坐最后一排或最角落，更不要設(shè)立特殊座位；在劇烈運(yùn)動(dòng)后，我們可以提醒他們要用手巾將汗擦干；在午休時(shí)，我們可以提醒他們多披一件衣服，以防感冒；在他們就餐時(shí)，我們可以問一問他們能否吃飽、吃好，并告訴他們要吃米飯和蔬菜，少吃泡面和垃圾食品中，預(yù)防腸胃疾??；在放假時(shí)，我們可以提醒他們要及時(shí)回家，不要讓父母牽掛；在他們生病時(shí)，我們可以勸他們及時(shí)就醫(yī)，并安排周圍的同學(xué)照顧他們；在他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)，我們主動(dòng)去幫助他們分析錯(cuò)誤的原因和危害，告訴他們今后遇到類似的問題時(shí)應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我們可以給他們“開小灶”，從方法上進(jìn)行指導(dǎo)、從知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥，還可以找來一些優(yōu)秀學(xué)生的教材和導(dǎo)學(xué)案讓他們借鑒，知道怎樣去學(xué)習(xí)。我想，只要我們教師，在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)困生傾注更多的愛，在生活上關(guān)心“學(xué)困生”，在學(xué)習(xí)上 “偏愛”學(xué)困生，將心比心，以心換心，讓學(xué)困生體會(huì)到：老師這樣關(guān)愛自己，我要再違紀(jì)違規(guī)、不用功讀書，怎么對(duì)得起老師對(duì)我的關(guān)愛。

3、面對(duì)學(xué)困生，教師學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待。

師生雙方在人格上是平等的，教師不能居高臨下，盛氣凌人地對(duì)待學(xué)困生，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望，他們?cè)谛闹幸部释玫秸婵隙ê凸膭?lì)。我們一定要尊重學(xué)困生，用“放大鏡”去尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和激勵(lì)。本學(xué)期我新接了一個(gè)畢業(yè)班，據(jù)老師介紹，班上有個(gè)姓段的同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，還經(jīng)常拉幫結(jié)派、欺負(fù)弱小，老師和同學(xué)都對(duì)他有較大的意見。開學(xué)以后，我找到這位同學(xué)，交給他一項(xiàng)任務(wù)----專門維護(hù)班集體的紀(jì)律，他當(dāng)時(shí)覺得很奇怪，認(rèn)為自己不是班干部，平時(shí)表現(xiàn)也不是很好，老師怎么會(huì)把這么重要的任務(wù)交給自己，對(duì)自己能不能完成任務(wù)也抱有懷疑，我對(duì)他說：“老師相信你，你也要相信自己，一定能把事情辦好！”這本來是一件難度較大的任務(wù)，沒想到他利用自已在班上原有的威信，再加上自已以身作責(zé)，班上原本喜歡打架的同學(xué)被他帶得服服帖帖，少了許多打架罵人的現(xiàn)象。我在肯定他能力的同時(shí)，很認(rèn)真的對(duì)他說，同學(xué)們都說越來越佩服你了，如果你在學(xué)習(xí)上也有這一股子勁，帶頭完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一定會(huì)更優(yōu)秀。在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，他愛打架、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的壞習(xí)慣正慢慢改正。

4、面對(duì)學(xué)困生，教師要有耐心。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒?！皩W(xué)困生”的不良習(xí)慣決不是一朝一夕形成的，加上他們?nèi)菀资懿涣辑h(huán)境的影響，要徹底轉(zhuǎn)變他們，也決非朝夕功，這就需要教師有足夠的耐心，作好打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，尤其是“學(xué)困生”出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師一定要冷靜應(yīng)對(duì)，要引導(dǎo)學(xué)困生不為錯(cuò)誤找借口，要為錯(cuò)誤找出路，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓他們重新點(diǎn)燃希望之燈。

學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化并非易事，作為一名教師，無(wú)論是教學(xué)中，還是管理中，都不能歧視學(xué)困生，不拋棄、不嫌棄、不放棄，我們應(yīng)該以足夠的耐心和愛心來教育感化他們，他們的進(jìn)步與健康成長(zhǎng)，就是對(duì)我們辛勤付出的最好回報(bào)！

第三篇：小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

1、學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表；

2、課堂上思想開小差，精神不集中；

3、自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，浪費(fèi)時(shí)間；

4、不準(zhǔn)備工具書，需要查辭典字典時(shí)，還嫌麻煩，馬馬虎虎地應(yīng)付學(xué)習(xí)；

5、愛面子，不懂不會(huì)也不問；學(xué)習(xí)時(shí)沉迷于空想；

6、快下課時(shí)就聽不進(jìn)去了，早早把書包收拾好，心中開始想著課后的娛樂活動(dòng)；

7、下課馬上放松自己，從來不想想這堂課都學(xué)了些什么；

8、做作業(yè)前不看書，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對(duì)對(duì)答案才放心；

9、作業(yè)本、考試卷發(fā)到手，看看分?jǐn)?shù)，扔到一邊，不認(rèn)真分析檢查錯(cuò)題；

10學(xué)習(xí)時(shí)常說閑話；做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)，常做一些小動(dòng)作；

11、遇到好電視，就忘記做作業(yè)；邊做作業(yè)，邊聽看電視；

12、學(xué)習(xí)完把書本胡亂一扔，再學(xué)習(xí)時(shí)現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費(fèi)時(shí)間；

13、平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前開夜車；考得不好卻不愿聽批評(píng)；

14、喜歡哪科學(xué)哪科，偏科；

15、情緒波動(dòng)大，因喜怒哀樂的情緒而影響學(xué)習(xí)；

16、基礎(chǔ)沒打好，變得灰心，自暴自棄。

第四篇：淺談如何糾正小學(xué)生的不良書寫習(xí)慣

淺談如何糾正小學(xué)生的不良書寫習(xí)慣

竹園鎮(zhèn)新街小學(xué)

卯洪艷

“字如其人”是中國(guó)的一句古話。在小學(xué)教學(xué)中，教師常常教育學(xué)生應(yīng)把字寫規(guī)范、端正。作為老師的我們指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，不僅是學(xué)生在校完成各項(xiàng)書面作業(yè)的需要，也是為他們今后在學(xué)習(xí)和工作，打下良好書寫基礎(chǔ)的前提。

但在目前的教育教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生都存在不良的書寫習(xí)慣：寫字時(shí)頭歪、肩斜、腰彎，本子斜放等現(xiàn)象普遍存在；而執(zhí)筆大多過緊，使手指嚴(yán)重彎曲、變形??這些不良的書寫習(xí)慣，致使字體歪斜、潦草，字跡模糊，嚴(yán)重影響了書寫的效果，還會(huì)造成學(xué)生過早的近視、斜視、駝背、手指變形等后果，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和健康成長(zhǎng)！因此，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣刻不容緩！

通過多方面的觀察、分析、總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良書寫習(xí)慣的形成有內(nèi)部和外部?jī)纱蠓矫娴脑颉?/p>

內(nèi)部原因：

1、學(xué)生的認(rèn)知水平不高

小學(xué)生雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識(shí)字過程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對(duì)于字體非常細(xì)微的部分，如果沒有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會(huì)忽略。如自己的“己”，小學(xué)生在寫時(shí)往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會(huì)將正確書寫習(xí)慣與錯(cuò)誤書寫習(xí)慣混為一談，不能分辨等等。例如，對(duì)如何握筆的問題就感念模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學(xué)生常常寫錯(cuò)別字，一味遵循并強(qiáng)化了不良的書寫習(xí)慣。

2、小學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行有意注意

小學(xué)生的有意注意時(shí)間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在擯除錯(cuò)誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認(rèn)真的寫作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。這也是兒童認(rèn)知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。外部原因：

1、社會(huì)環(huán)境

小學(xué)生在與他人的交往中會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤行為習(xí)慣的形成，那是因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習(xí)慣，那么小學(xué)生極有可能受他們的影響形成不良的行為習(xí)慣。書寫習(xí)慣也是這樣，所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，免得兒童受他人影響，而導(dǎo)致形成不良書寫習(xí)慣，甚至是行為習(xí)慣。

2、教師的教育

現(xiàn)在，有些老師在看到學(xué)生在握筆不正確，甚至趴在桌子上的情況下寫作業(yè)時(shí)，竟沒有提醒學(xué)生，督促學(xué)生要注意書寫習(xí)慣；有些教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質(zhì)量，清晰度。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣。那么，作為教師的我們，如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛槔蠋煹奈覀?，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，僅僅在作業(yè)批改的時(shí)候，對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量稍作評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要從平時(shí)做起，把書寫作為一門課程。

1、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個(gè)個(gè)奇妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會(huì)給學(xué)生以振奮和力量。在實(shí)際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學(xué)生字也比較好。但是目前相當(dāng)一部分教師的字寫得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)也不正確，課堂板書起不到示范作用。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先得從規(guī)范老師做起。

2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣?！毙睦韺W(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動(dòng)力現(xiàn)象和行為。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對(duì)不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。

3、正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

即所謂的訓(xùn)練法。培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，必須使之掌握正確的書寫方法。首先，端正坐姿，正確坐姿的要領(lǐng)是“頭正、身直、臂開、足安”。頭正，就是頭部端正，不左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起。這些動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生掌握并不難，但要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持卻不容易，這就需要老師及時(shí)提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)；同學(xué)之間相互督促、互相提醒；學(xué)生在寫字過程中也要時(shí)時(shí)自我提醒、自我檢查，最終形成良好的坐姿習(xí)慣，為寫一手好字打下良好的基礎(chǔ)。第二，糾正執(zhí)筆?，F(xiàn)在小學(xué)生的執(zhí)筆方式五花八門，其中普遍存在的問題是執(zhí)筆太緊，不少學(xué)生執(zhí)筆時(shí)食指的第一個(gè)關(guān)節(jié)嚴(yán)重凹陷，第二關(guān)節(jié)和拇指的第一關(guān)節(jié)嚴(yán)重凸出，其它三指則緊緊攏在一起。正確的執(zhí)筆方式是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無(wú)名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45至50度角，執(zhí)筆時(shí)除拇指外的四個(gè)手指一個(gè)挨一個(gè)自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能的虛，即做到“指實(shí)、掌虛”。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)多示范，多強(qiáng)調(diào)，平時(shí)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)：手指不能用力擠壓筆桿；手指不能收得太緊；筆桿上端應(yīng)靠在食指根部的關(guān)節(jié)處。第三，糾正運(yùn)筆方法。即要求學(xué)生在坐姿端正，執(zhí)筆正確的情況下，先寫好橫畫和豎畫，即“橫平、堅(jiān)直”，繼而要求學(xué)生寫字時(shí)做到身正、筆正、字正，筆畫均勻、有力。做到以上幾點(diǎn)，還需要教師注意學(xué)生平時(shí)的寫字情況，學(xué)生在寫字時(shí)，教師要注意巡視，對(duì)不正確者給予糾正。當(dāng)然，我們的強(qiáng)化不是只讓學(xué)生死板的去練，而是在矯正其錯(cuò)誤的行為習(xí)慣之后，進(jìn)而利用各種方法強(qiáng)化正確的書寫習(xí)慣。教師可以在班級(jí)里開展相關(guān)活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目的。比如說“比比誰(shuí)最不會(huì)寫錯(cuò)別字”、“誰(shuí)的作業(yè)最清楚”、“爭(zhēng)當(dāng)小小書法家”等系列活動(dòng)，還可以通過講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的事跡。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，也就是在活動(dòng)中訓(xùn)練，在活動(dòng)中強(qiáng)化。還可以采用榜樣法對(duì)有較好書寫習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。從而來矯正小學(xué)生的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4、延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間

蘇霍姆林斯基說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意?！毙W(xué)生保持有意注意的時(shí)間短，且粗心大意，從而導(dǎo)致了錯(cuò)別字的產(chǎn)生，書寫的不規(guī)范，作業(yè)的潦草模糊。有意注意的維持，依賴于在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)加深對(duì)活動(dòng)的理解。所以，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生深刻的感受到中國(guó)方塊字的字形美，培養(yǎng)小學(xué)生具有寫正確、規(guī)范、工整字的興趣，來延長(zhǎng)小學(xué)生有意注意時(shí)間，從而形成良好的書寫習(xí)慣。

當(dāng)然，通過外界環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響，從而使之養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的方法還有很多，如學(xué)校組織書法輔休課，時(shí)常開展規(guī)范字，規(guī)范作業(yè)等，都是要我們?nèi)ラ_展實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師常時(shí)間的引導(dǎo)和教育，需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)、鞏固來實(shí)現(xiàn)，只有教師和學(xué)生的全力配合，才能真正讓學(xué)生從小寫一手漂亮的字，寫好字！

第五篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的幾點(diǎn)做法

松桃縣迓駕鎮(zhèn)小楊麗

聯(lián)系電話：***

習(xí)慣，是日積月累的細(xì)節(jié)，是一個(gè)人由于多次練習(xí)或重復(fù)，使某一行為方式成為不需經(jīng)過努力就自然出現(xiàn)的行為?！靶袨轲B(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。”培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵因素。

如今在我們班級(jí)里，有許多學(xué)生存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：

1、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

2、沒有養(yǎng)成記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習(xí)慣；

3、自己沒有制定出嚴(yán)格的作息時(shí)間表，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和做作業(yè)效率低下；

4、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書寫不整潔；

5、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習(xí)慣；

6、依賴思想嚴(yán)重，缺乏自己獨(dú)立思考的解題能力，希望老師、家長(zhǎng)能告訴他怎么做等。

怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己一些實(shí)踐體會(huì)，可以從以下幾方面做起：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”。

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對(duì)這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。一般可分為三個(gè)步驟：

一、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過程；

二、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)；

三、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強(qiáng)化。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是新課程改革的主陣地，更是學(xué)生吸收知識(shí)的勝地。課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)。在我們的生活中，經(jīng)常聽見教師抱怨學(xué)生上課不專心聽講，不能積極主動(dòng)思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。因此，我們?cè)陉P(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時(shí)，還應(yīng)沉下心來，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、善于提問、積極思考的習(xí)慣。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須在培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大功夫。如：課前準(zhǔn)備習(xí)慣、聽課習(xí)慣、積極、大膽發(fā)言習(xí)慣、嚴(yán)明課堂紀(jì)律的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

三、從“小”做起，貴在堅(jiān)持

諸葛亮說過：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，以逐步幫助小學(xué)生全面地形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就必須要求：預(yù)讀習(xí)慣、查讀習(xí)慣、劃讀習(xí)慣、摘讀習(xí)慣、詢讀習(xí)慣、注讀習(xí)慣、比讀習(xí)慣、議讀習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生這八個(gè)習(xí)慣過程中，只能從學(xué)生年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，有的放失地逐步地培養(yǎng)，最終由小積大，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，“溫故而知新，”復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣

現(xiàn)在有很多學(xué)生怕寫作業(yè)或做作業(yè)只是在應(yīng)付老師，老師布置家庭作業(yè)下去，回去馬馬虎虎地寫完就去玩了，有的一心三用，邊做作業(yè)邊看電視邊玩玩具；有的做作業(yè)不假思考，碰到問題就馬上問家長(zhǎng)；有的甚至不完成作業(yè)或拿別人的作業(yè)來抄??。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的“做作業(yè)”的習(xí)慣應(yīng)從幾個(gè)方面著手：（1）、培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生的作業(yè)當(dāng)天完成，并讓家長(zhǎng)配合檢查督促，教師要及時(shí)收發(fā)作業(yè)。（2）、作業(yè)要獨(dú)立完成，做作業(yè)時(shí)不能抄襲別人的作業(yè)，不懂的問題就向別人請(qǐng)教，直到理解為止。（3）、作業(yè)要認(rèn)真，有些學(xué)生為了去玩就很快地馬虎地寫完作業(yè),作業(yè)書寫頁(yè)面不整潔,書寫不工整,常寫錯(cuò)字漏字.這是小學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤,教師就要強(qiáng)調(diào)作業(yè)時(shí)一心一意,專心致志地完成,并且要認(rèn)真地書寫好每一個(gè)漢字。（4）、要學(xué)會(huì)“自我檢查”，學(xué)生做完作業(yè)后,要獨(dú)立自我進(jìn)行檢查,養(yǎng)成自我修改的良好習(xí)慣。（5）、要有“刻苦鉆研”的精神，在做作業(yè)時(shí)，碰到難題要勤查工具書，不要一碰到難題就不做了或馬上請(qǐng)教大人，這樣，學(xué)習(xí)進(jìn)步就很慢。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要有克服困難的勇氣。作業(yè)完成后，要及時(shí)收拾書包，把作業(yè)本、書本、文具等與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料有序的放進(jìn)書包。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的積極思考習(xí)慣

養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對(duì)知識(shí)的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。”獨(dú)立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，就是要敢于質(zhì)疑。在教學(xué)中要營(yíng)造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。所以課堂上教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考。堅(jiān)持在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能幫助學(xué)生較好地消化所學(xué)的知識(shí)，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。

七、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的若干具體方法

（一）多加訓(xùn)練。單靠書本說教不行，需經(jīng)長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練。習(xí)慣是練出來的，不是說出來的。

（二）認(rèn)真評(píng)比。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣行為要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。要做到七結(jié)合：行為考試和書面答卷相結(jié)合；校內(nèi)和校外相結(jié)合；學(xué)校和家

庭相結(jié)合；平時(shí)和期末相結(jié)合；班主任和科任老師相結(jié)合；自我評(píng)估和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師和學(xué)生相結(jié)合。

（三）正確指導(dǎo)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行具體指導(dǎo)，如怎樣閱讀、怎樣書寫等等。教師要立足課堂，指導(dǎo)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；上好常態(tài)課，強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成；注重評(píng)價(jià)，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）以身作則。教師和家長(zhǎng)的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做到的，教師、家長(zhǎng)也要作到。

（五）獎(jiǎng)罰分明。這也是形成習(xí)慣的后盾。必要的懲罰也是應(yīng)該的。凡有制度和規(guī)定，都要經(jīng)過孩子討論、認(rèn)同。

（六）單個(gè)擊破。發(fā)現(xiàn)問題及早采取相應(yīng)措施，各個(gè)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如制訂班級(jí)學(xué)習(xí)制度，以督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（七）倡導(dǎo)活動(dòng)。開展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，在趣味中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（八）家校結(jié)合。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。這就需要家長(zhǎng)、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

結(jié)語(yǔ)：葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣”，葉圣陶先生的教育思想源于實(shí)踐，充分說明培養(yǎng)好習(xí)慣的重要性，也說明習(xí)慣培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師、更是小學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。