第一篇：影響學習成績的九種不良學習習慣

影響學習成績的九種不良學習習慣

良好的學習習慣，能保證很高的學習效率，才能提高學習成績；相對的，不良的學習習慣，會嚴重影響學習成績。影響學習成績的因素有哪些？同學們該怎么做才能改善這些情況？

1、學習無計劃學習計劃是實現(xiàn)學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此?？词裁础⒆鍪裁?、學習什么都心中無數(shù)。他們總是被動地考慮“老師要我做什么”而不是主動去想“我要做什么”。

2、不會科學利用時間時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容；而有的學生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，卻忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排?”，還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這種現(xiàn)象都是不會科學利用時間的反映。

3、不求甚解、死記硬背死記硬背不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說；“謝天謝地，考試總算結束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一于二凈了?！?/p>

4、不能形成知識結構知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經(jīng)過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學習中很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了。其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節(jié)之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

5、不會聽課這主要表現(xiàn)在課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學；聽課時開小差不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時地復習。聽完課就萬事大吉等等。

6、不會閱讀這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或完全聽從老師父母的安排；沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬；不會快速閱讀，閱讀之后沒什么收獲。

7、不會抓重點和難點學習方法不當?shù)膶W生，抓不住學習的重點和難點，找不到學習上的突破口和浪費了時間與精力。

8、不能理論聯(lián)系實際在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點，眉毛胡子一把抓，全面出擊，分散理論知識與實際操作相結合是非常重要而有效的學習方法，所謂“學而必習，習又必行”。而方法不當?shù)膶W生往往只滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差，不喜歡上實踐課和操作課，不關心現(xiàn)實生活。

9、不善于科學用腦這主要表現(xiàn)在學習時不注意勞逸結合，不善于轉移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學習效率。

第二篇：影響學習成績的九種錯誤學習方法

影響學習成績的九種錯誤學習方法

如果能注意培養(yǎng)正確的學習方法，對學習成績的提高可以達到事半功倍的作用。下面是總結出來的學生9種不正確的學習方法：

(1)學習無計劃

學習計劃是實現(xiàn)學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此?？词裁?、做什么、學習什么都心中無數(shù)。他們總是被動地考慮“老師要我做什么”而不是主動去想“我要做什么”。

(2)不會科學利用時間

時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容；而有的學生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，卻忙不到點子上，實 際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排?”，還有的學生平時松松垮垮，臨 到考試手忙腳亂。這種現(xiàn)象都是不會科學利用時間的反映。

(3)不求甚解、死記硬背

死記硬背不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且 不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說；“謝天謝 地，考試總算結束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一于二凈了。”

(4)不能形成知識結構

知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經(jīng)過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學習中很 重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了。其原因 也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節(jié)之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游 離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

(5)不會聽課

這主要表現(xiàn)在課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學；聽課時開小差不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時地復習。聽完課就萬事大吉等等。

(6)不會閱讀

這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或完全聽從老師父母的安排；沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬；不會快速閱讀，閱讀之后沒什么收

(7)不會抓重點和難點

學習方法不當?shù)膶W生，抓不住學習的重點和難點，找不到學習上的突破口和浪費了時間與精力。

(8)不能理論聯(lián)系實際

在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點，眉毛胡子一把抓，全面出擊，分散理論知識與實際操作相結合是非常重要而有效的學習方法，所謂“學而必習，習又 必行”。而方法不當?shù)膶W生往往只滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差，不喜歡 上實踐課和操作課，不關心現(xiàn)實生活。

(9)不善于科學用腦

這主要表現(xiàn)在學習時不注意勞逸結合，不善于轉移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學習效率。

上述表現(xiàn)是中小學生中常見的，一個學習方法不當?shù)膶W生，總會有其中一種或幾種表現(xiàn)。認識到這些表現(xiàn)，進而弄清其背后的原因，我們才能夠有的放矢，有針對性地對孩子進行指導。

第三篇：關于學習習慣對學習成績的影響的調查研究（范文）

關于學習習慣對學習成績的影響的調查研究

（北京工商大學，機械114班

學號：1103010414）

摘要：從步入大學生活開始，生活變得豐富多彩，學習時間越來越少，初高中的學習習慣需要改變，大學里的學習習慣對學習成績有著重要的影響。通過研究，分析發(fā)現(xiàn)，采取不同的學習習慣，學習效率和方式大不相同，這些，對學習成績都有著至關重要的影響。

關鍵詞：學習習慣

學習成績

效率

大學

一、學習習慣的養(yǎng)成及學習習慣與學習成績的聯(lián)系

1、何為學習習慣

“習慣是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自主傾向性，是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自覺的、主動的、持久的、自動化學習行為方式，是一種學習動力、沖擊力、人生內涵的定型?！盵1]良好的學習習慣不僅習慣的形成大致分成三個階段：第一個階段是頭1～7天左右，這個階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。第二個階段是7～21天左右，這一階段的特征是“刻意，自然”，你已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前，因此，你還需要刻意地提醒自己改變。第三階段是21～90天左右，這個階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實這就是習慣，這一階段被稱為“習慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入這個階段，你就已經(jīng)完成了自我改造，這個習慣已成為你生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地不停為你“效勞”。

2、學習習慣與學習成績的聯(lián)系

大學作為一個培養(yǎng)專門人才的組織，雖然不像初高中教育時幾乎完全以成績說話，但是學習成績仍然是大學里一項重要的考核標準。但是區(qū)別于初高中，大學里的活動非常豐富，用來學習的時間非常有限，這就要求大學生要提高學習效率。所以是否具有高效率的學習習慣與學習成績有著密切的聯(lián)系。

二、幾種典型的學習習慣與成績

1、高效規(guī)律的學習習慣

采用這種學習習慣的大學生一般具有較好的學習成績。他們規(guī)定自己每天在固定的時間段學習，學習時間長短根據(jù)給人情況不同。這些學生會逐漸形成在這個時間段學習效率最高的情況。這種學習方式容易養(yǎng)成系統(tǒng)的學習習慣，是最理想的選擇。

2、無規(guī)律的學習習慣

養(yǎng)成這種學習習慣的學生通常不能夠合理的安排自己的時間，他們有時間就學習，沒時間就不學，沒有規(guī)律，并且學習時間長短也不確定，這種情況下很難找到大腦在一天之中的興奮點，也就無法做到高效率的學習。這種學生通常付出較多時間去學習，但往往學習成績差強人意。

3、密集的學習習慣

大學里超過三分之二的學生都是采取這種學習方式。他們平時除上課外幾乎不學習，然后在考前一段時間內進行高強度的復習，就是我們說的臨時抱佛腳。這種學習習慣是不可取的，且不說效率問題，這種學習習慣只能短時間內記住所學知識，無法完全掌握和運用知識。養(yǎng)成這種學習習慣的學生大部分都是成績一般，徘徊在掛科邊緣。

三、案例分析

案例一：任同學是北京工商大學一名商學院學生，她作為一名班委，同時是辯論隊成員以及校排球隊成員，學習成績非常優(yōu)秀，績點在4.0以上。據(jù)了解，她在無論多忙的情況下，保證每晚八點到到九點半都在學習。

案例二：張同學是北京工商大學一名材機學院學生，同樣作為班委，她還在學院組織部擔任職位，平時學生工作很多，以至于她幾乎沒有時間學習，以至于有科目掛科后補考仍然為過，需要等到大四清考。

案例三：吳同學是北京工商大學一名材機學院學生，身兼班委，組織部干事等工作，據(jù)了解，她一有時間就去圖書館學習，但是成績平平，績點在2.0左右。她自己稱，學習的時間也不少，但是成績就是上不去。

以上三個案例都是真實案例，比較典型的反應了三種學習習慣帶來的三種不同的成績。這三位同學的學生工作都很多，但是對時間的安排完全不一樣。首先張同學因為學生工作多把學習放在一邊，以至于無法養(yǎng)成良好系統(tǒng)的學習習慣，導致成績不好。而任同學和吳同學都安排了時間學習，成績卻相差甚遠，主要是因為效率問題。任同學每天都在固定的時間學習，大腦的興奮點調整好，學習的效率自然高。吳同學雖然付出了甚至更多的時間去學習，但是這種不規(guī)律的學習習慣必然導致學習效率低下，成績自然無法達到理想狀態(tài)了。

四、如何培養(yǎng)正確的學習習慣，提高學習成績

1、養(yǎng)成預習、復習的習慣

絕大多數(shù)成績好的學生都有預習復習的習慣。大學課堂進度快，規(guī)模大，如果沒有預習復習的習慣的話，上課很容易跟不上。因此，養(yǎng)成預習和復習的習慣是培養(yǎng)正確的學習習慣中重要的一部分。

2、全面學習，全面發(fā)展

“從教育史發(fā)展的進程上看，社會本位的教育觀要求教育以社會為價值的主體，滿足社會需要，把學生培養(yǎng)成社會所需要的人。學生本位的教育觀要求教育應滿足學生主體的需要，教育應以學生的興趣、需要為出發(fā)點，讓學生主動、自由地發(fā)展。”[2]為了適應社會的要求，大學生不能偏科，必須養(yǎng)成全面學習的習慣。

3、多思、善問、大膽質疑

學習時要嚴肅認真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向教師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且還要在學習的過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。因此，多思，善問，大膽質疑是養(yǎng)成良好的學習習慣與提高成績的關鍵。

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣?！绷己玫膶W習習慣是好的學習成績的決定性因素，只要培養(yǎng)了正確的學習習慣，好的學習成績也會隨之到來。

注釋：[1]張愛卿.現(xiàn)代教育行為心理學[M].南昌：江西人民出版社，2001.[2]馬秀春.教育：財富蘊藏其中[M].貴州教育出版社，2003.

第四篇：關于學習習慣對學習成績的影響的調查研究

關于學習習慣對學習成績的影響的調查研究 關策 財經(jīng)113班 學號1105010309

摘要：所謂習慣，就是經(jīng)過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，是在不間斷的學習實踐過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，養(yǎng)成的一種自然表現(xiàn)出來的學習上的習性，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。學習習慣一旦養(yǎng)成，它便會持續(xù)下來，猶如物理學中的慣性力量。良好的學習習慣，是一種自覺的學習行為。有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。

關鍵詞：學習習慣 成績 影響

一、學生不良學習習慣

好的學習習慣可以讓人終身受益，但每一個人長時間以來養(yǎng)成的學習習慣不一定都是好的。

許多學生發(fā)現(xiàn)，自己一直在堅持學習，也經(jīng)常做練習，可是成績一直不高，也沒有任何提高的跡象，久而久之，成績甚至不升反降。這是由于他們沒有養(yǎng)成好的學習習慣，有些人還養(yǎng)成了不良習慣。那么，他們的不良習慣有哪些呢？

首先，他們中的大多數(shù)學習時間、學習地點不固定，沒有制定出符合自己實際情況的學習生活作息時間表，沒有找到最適合自己的學習地點。他們平時沒有養(yǎng)成好的預復習習慣，不預習，不復習，考前開夜車。沒有固定的學習時間，便無法系統(tǒng)的有效的學習知識，沒法安排好復習、練習與預習的關系。沒有固定的學習地點，更難以集中精力。久而久之，便不能集中精力，深刻掌握學習內容和要點，學習的像一盤散沙，成績難以有提高。

其次，平時不注重積累材料，不愛讀書，更掌握不好讀書的方法。沒有材料和知識的積累，腦袋中空空如也，到需要用到這些知識與材料的時候，去發(fā)現(xiàn)自己一點儲備都沒有。沒有好的閱讀習慣和方法，還直接影響平時和考場上掌握知識和要點的效率。導致平時學習困難，考場做題困難，成績愈來愈低。

此外，還有一些不良的學習習慣影響著學生的學習與成績。

學習目標不明確，學習時沉迷于空想，精神不集中。這樣的同學無法恰當?shù)乩谜n內外的學習時間，難以看清聽清老師所教授的知識?？磿鴮W習時東翻西看，浪費時間；課堂上思想開小差，尤其是快下課時就聽不進去了，早早把書本收拾好心中開始想著課后的娛樂活動。玩心當?shù)溃惆褜W習擠了下去。不應該在學習時出現(xiàn)的想法卻占據(jù)了學習的時間，直接導致學習效率低下，成績低迷。

不準備工具書，看書發(fā)現(xiàn)又不懂的內容需要查詞典字典時，還嫌麻煩，馬馬虎虎的應付學習。很多知識點不懂，但因為愛面子，不動不會的卻不問。

那么，這些不良的學習習慣又是從何產(chǎn)生的呢?

二、學生學習習慣產(chǎn)生因素

1.家庭因素

每一個學生從小長大的家庭對學生養(yǎng)成的學習習慣有著潛移默化的影響，換句話說，家庭環(huán)境的熏陶，是每一個學生養(yǎng)成學習習慣的關鍵。家長是孩子最好的，也是第一任老師，對孩子的影響深遠持久。每一個學生以孩子的身份初臨人世是，對一切事物都是陌生的，他需要通過學習來了解身邊的一切，這時的習慣培養(yǎng)對他們以后學習習慣的培養(yǎng)至關重要。

家庭也是人們生活時間最長的場所，家庭因素時時刻刻在影響著每一個人。這種自然而然的，無意識的影響，決定著學生的學習習慣。而家長有意識地對學

生的教育，對學生學習習慣的影響更是長遠。家長的教育并不一定能教給學生多少知識，但很容易教給學生許多學習的習慣。

2.學校因素

學校學習是每一個學生都要走過的一步。作為一個教育平臺，學校的目的不僅僅在于教書育人，傳授知識，也要教會學生如何養(yǎng)成良好的學習習慣。

雖然說學生的成績對學生、老師、學校都很重要，但不能因此使得學生為了成績學習，應當先給學生培養(yǎng)好學習習慣，通過好的學習習慣在日常學習中對學生的影響，使學生取得好成績。

三、學生良好的學習習慣

要認真地選擇學習的地方并合理安排自學時間，充分利用課前、節(jié)假日和平時的零碎時間自學。環(huán)視一下你的房間，看看哪兒最適合你學習。也許這只是一張書桌，或許只是你房間的一個角落，除了學習用具，其他什么都沒有。沒玩具，沒收音機，沒有電視。如果你找不到合適的地方，那就去你常去的圖書館。當你坐下來時，一定要集中精力。如果不想學習的話，千萬別到這個最適合學習的地方。制定出符合自己實際情況的學習生活作息時間表，用紙畫出，貼在最適合你學習的地方，你的床頭，以及學校的課桌上。將學習生活時間固定下來，按時學習。在學習新的內容之前做好預習，預習第二天老師講課的內容，有助于更深地理解新的知識內容。養(yǎng)成預習的習慣，會讓你對每天的內容掌握的更深刻。在家，要養(yǎng)成時常翻看課堂筆記，反復研讀課堂上老師提及的要點。每一個大小章節(jié)結束后作系統(tǒng)的復習，做到溫故而知新。

要注意積累材料。通過多種渠道收集資料，然后把資料歸類，以便使用。要處理好博覽與精度的關系。精度為主，博覽為輔。教科書、有關參考書要精讀，其他讀物要博覽，擴大視野，豐富知識。并且要學會粗略地瀏覽要讀的文章。在你仔細讀某篇文章之前，應該粗略地先看一遍，對文章有一個大致的了解。這樣，我們在細讀時，可以越過一些不太重要的內容。瀏覽還可以加快閱讀的速度，增強理解的能力。

恰當?shù)乩谜n堂和自學的時間。課堂上要認真聽老師講的每一件事，坐在你既看得清又聽得清的地方。這樣做可以使你在課下少費些功夫。記筆記可以使你記得清老師課堂上講的內容，但當老師講些與主題關系甚微的內容時，就不必記了。自學時要多思考。真正做到：邊讀、邊想，力求理解，提出問題，引向深入，把書讀“薄”，增進學識。

處理好自學與從師的關系。堅持自學與從師相結合。在自學的過程中必然產(chǎn)生許多問題，有時靠個人的能力是不能解決的。如能善于從師，請教師長或同學則可以少走彎路。在自學的基礎上能有幾個良師益友互相交流學習心得，啟迪思想，這對開闊眼界、增長見識，是大有幫助的。

正視對考試的認識，考試目的是讓你了解對某學科知識的掌握程度?？荚嚥徊粌H僅是為了分數(shù)，而且是為了讓你知道還有哪些地方需要努力，更好地掌握知識。所以考好了，不能驕傲。考不好，也不要氣餒。

四、存在的問題

1.隨著社會的發(fā)展，電視機、電腦、手機，成為學生每天生活的必需品。這些事物必將影響學生專心學習。

2.學生自我約束能力差，很難堅持一些好的學習習慣。有父母和老師在身邊時，多數(shù)時間還能保持良好習慣，專心學習。老師父母不在時，多數(shù)學生學習積極性下降，不能保持良好習慣，甚至養(yǎng)成不良習慣。

3.隨著學生年齡的增長，經(jīng)歷的事情越來越多，認識的人也越來越多，平日里經(jīng)常要出席和參與一些活動，大量的活動減少了學習時間和學習樂趣，影響著學生養(yǎng)成的學習習慣。

4.家庭和社會環(huán)境影響。有些將家庭中，父母對孩子過分溺愛遷就，以孩子為中心。還有單親家庭，離異家庭，父母長期不在家的家庭，這都容易使學生缺乏管理，養(yǎng)成不良學習習慣。此外還有都市的喧鬧紛繁復雜的多元文化，都在影響著學生，弱化了他們良好的學習習慣。

第五篇：學生學習習慣不良

培養(yǎng)學生自主學習良好習慣的幾點做法

松桃縣迓駕鎮(zhèn)小楊麗

聯(lián)系電話：***

習慣，是日積月累的細節(jié)，是一個人由于多次練習或重復，使某一行為方式成為不需經(jīng)過努力就自然出現(xiàn)的行為?！靶袨轲B(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)良好的習慣?！绷晳T，對一個人今后的發(fā)展起著至關重要的作用。養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅能夠提高學習效率，更重要的是奠定了自我學和持續(xù)發(fā)展的基礎，是學生能否成才的關鍵因素。

如今在我們班級里，有許多學生存在著許多不良的學習習慣。例如：

1、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

2、沒有養(yǎng)成記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習慣；

3、自己沒有制定出嚴格的作息時間表，導致學習和做作業(yè)效率低下；

4、在學習和做作業(yè)時，不認真，不專心，審題不嚴，書寫不整潔；

5、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習慣；

6、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的解題能力，希望老師、家長能告訴他怎么做等。

怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣呢？結合自己一些實踐體會，可以從以下幾方面做起：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習慣意識”。

要培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，首先應從培養(yǎng)學生良好的“習慣意識”入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內部動力，從而為培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養(yǎng)學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：

一、使學生了解有關行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

二、創(chuàng)設按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復不良行為的機會；

三、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。

二、培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣

課堂是新課程改革的主陣地，更是學生吸收知識的勝地。課堂教學則是實現(xiàn)課改目標和各項教育教學目標的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學的效果如何，將直接關系到各項目標的實施和落實。在我們的生活中，經(jīng)常聽見教師抱怨學生上課不專心聽講，不能積極主動思考和發(fā)言，導致課堂教學效果不好。因此，我們在關注轉變教師的教育觀念的同時，還應沉下心來，更多地關注課堂中學生的學習情況，重視培養(yǎng)學生專心聽講、善于提問、積極思考的習慣。要想提高學生的學習成績，必須在培養(yǎng)課堂學習習慣上下大功夫。如：課前準備習慣、聽課習慣、積極、大膽發(fā)言習慣、嚴明課堂紀律的習慣、合作學習的習慣等。

三、從“小”做起，貴在堅持

諸葛亮說過：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須注意從一點一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，以逐步幫助小學生全面地形成良好學習習慣。例如：要培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，就必須要求：預讀習慣、查讀習慣、劃讀習慣、摘讀習慣、詢讀習慣、注讀習慣、比讀習慣、議讀習慣。在培養(yǎng)小學生這八個習慣過程中，只能從學生年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學的具體情況，有的放失地逐步地培養(yǎng)，最終由小積大，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

四、培養(yǎng)預習、復習習慣

預習是學生學習的起始環(huán)節(jié)，課前預習是一種種學的學習方法，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。對要學的知識作一個初步的了解；把學習的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，記憶清楚，內容易懂，應當要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習，“溫故而知新，”復習能使學生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。

五、培養(yǎng)學生良好的做作業(yè)習慣

現(xiàn)在有很多學生怕寫作業(yè)或做作業(yè)只是在應付老師，老師布置家庭作業(yè)下去，回去馬馬虎虎地寫完就去玩了，有的一心三用，邊做作業(yè)邊看電視邊玩玩具；有的做作業(yè)不假思考，碰到問題就馬上問家長；有的甚至不完成作業(yè)或拿別人的作業(yè)來抄??。因此，要培養(yǎng)小學生良好的“做作業(yè)”的習慣應從幾個方面著手：（1）、培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的習慣，要求學生的作業(yè)當天完成，并讓家長配合檢查督促，教師要及時收發(fā)作業(yè)。（2）、作業(yè)要獨立完成，做作業(yè)時不能抄襲別人的作業(yè)，不懂的問題就向別人請教，直到理解為止。（3）、作業(yè)要認真，有些學生為了去玩就很快地馬虎地寫完作業(yè),作業(yè)書寫頁面不整潔,書寫不工整,常寫錯字漏字.這是小學生最常犯的錯誤,教師就要強調作業(yè)時一心一意,專心致志地完成,并且要認真地書寫好每一個漢字。（4）、要學會“自我檢查”，學生做完作業(yè)后,要獨立自我進行檢查,養(yǎng)成自我修改的良好習慣。（5）、要有“刻苦鉆研”的精神，在做作業(yè)時，碰到難題要勤查工具書，不要一碰到難題就不做了或馬上請教大人，這樣，學習進步就很慢。教師在教學時應經(jīng)常鼓勵學生要有克服困難的勇氣。作業(yè)完成后，要及時收拾書包，把作業(yè)本、書本、文具等與學習有關的資料有序的放進書包。

六、培養(yǎng)學生良好的積極思考習慣

養(yǎng)成獨立思考的習慣是發(fā)展學生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位。”獨立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，就是要敢于質疑。在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識和習慣，讓學生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。所以課堂上教師在培養(yǎng)學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，多思考。堅持在教學中引導學生積極思考，就能幫助學生較好地消化所學的知識，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習慣。

七、培養(yǎng)小學生學習習慣的若干具體方法

（一）多加訓練。單靠書本說教不行，需經(jīng)長期嚴格訓練。習慣是練出來的，不是說出來的。

（二）認真評比。對學生的習慣行為要給予及時的評價。要做到七結合：行為考試和書面答卷相結合；校內和校外相結合；學校和家

庭相結合；平時和期末相結合；班主任和科任老師相結合；自我評估和小組評價相結合；教師和學生相結合。

（三）正確指導。對孩子的學習習慣進行具體指導，如怎樣閱讀、怎樣書寫等等。教師要立足課堂，指導良好習慣的養(yǎng)成；上好常態(tài)課，強化良好習慣的養(yǎng)成；注重評價，促使良好習慣的養(yǎng)成。

（四）以身作則。教師和家長的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做到的，教師、家長也要作到。

（五）獎罰分明。這也是形成習慣的后盾。必要的懲罰也是應該的。凡有制度和規(guī)定，都要經(jīng)過孩子討論、認同。

（六）單個擊破。發(fā)現(xiàn)問題及早采取相應措施，各個糾正學生不良的學習習慣。如制訂班級學習制度，以督促學生養(yǎng)成認真學習的習慣。

（七）倡導活動。開展各種生動活潑的活動，在趣味中培養(yǎng)小學生的學習習慣。

（八）家校結合。良好學習習慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學校的力量是不夠的。這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

結語：葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的習慣”，葉圣陶先生的教育思想源于實踐，充分說明培養(yǎng)好習慣的重要性，也說明習慣培養(yǎng)是教育教學的重要組成部分，是教師、更是小學教師責無旁貸的任務。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。