第一篇：2011高考現(xiàn)代文閱讀散文閱讀方法技巧

高考現(xiàn)代文閱讀散文

散文是作者運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象具體的語言描摹社會(huì)生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、自然的感悟的一種文體。

文體特征是形散而神不散。形散：表達(dá)方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格;神不散：主題、意境集中。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式(結(jié)構(gòu)和手法)+內(nèi)容(材料)+主旨(志向,情懷和哲理)

縱觀09年高考試卷考查到散文的試卷有：全國(guó)卷1、2、北京卷、天津卷、江蘇卷、江西卷、山東卷、重慶卷、湖北卷、湖南卷、上海卷、廣東卷，共12套，可見，隨著高考語文試卷文學(xué)性的強(qiáng)化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時(shí)代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料?，F(xiàn)代文閱讀文學(xué)作品類考的大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學(xué)生的解題情況看，得分率普遍較低，結(jié)果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺走。

① 篩選整合信息，答題策略：■要有文體特征意識(shí): 論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息；說明文,說明的對(duì)象、說明的內(nèi)容和對(duì)象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識(shí): 研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一關(guān)系取其一； 相屬關(guān)系取其”屬”； 相并關(guān)系取其”和”； 主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”。

■要有全文整體意識(shí): 分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。

語言組織方法主要有:

(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮；

(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來;

(3)采用提煉法: 對(duì)于沒有中心句的段落，要分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容；

② 行文思路結(jié)構(gòu)，注意，把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。

③ 鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達(dá)效果。運(yùn)用了??手法（技巧），表達(dá)了??（內(nèi)容），有??效果。

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

1.象征：言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理。

2、鋪墊：顯示事物發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示其發(fā)展的必然。

3、結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文、制造懸念，線索分明，前后呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先抑后揚(yáng)，卒章明志等。

４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

５、表現(xiàn)手法：烘托、渲染、聯(lián)想、想象、浪漫色彩、寫實(shí)手法、正反對(duì)比、以小見大等。

６、描寫：

①、正面描寫

A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。

B、白描：運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。

②、側(cè)面襯托（烘托、烘云托月）：

A、正襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。（一般也可就稱之為襯托）

B、反襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。

考查行文思路結(jié)構(gòu)，注意，把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。

篩選整合信息的能力，答題策略：■要有文體特征意識(shí): 論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息；說明文,說明的對(duì)象、說明的內(nèi)容和對(duì)象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識(shí): 研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一關(guān)系取其一； 相屬關(guān)系取其”屬”； 相并關(guān)系取其”和”； 主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”。■要有全文整體意識(shí): 分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。

語言組織方法主要有:

(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮；

(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來;

(3)采用提煉法: 對(duì)于沒有中心句的段落，要分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容；

鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達(dá)效果。運(yùn)用了??手法（技巧），表達(dá)了??（內(nèi)容），有??效果。

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

1.象征：言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理。

2、鋪墊：顯示事物發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示其發(fā)展的必然。

3、結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文、制造懸念，線索分明，前后呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先抑后揚(yáng)，卒章明志等。

４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

５、表現(xiàn)手法：烘托、渲染、聯(lián)想、想象、浪漫色彩、寫實(shí)手法、正反對(duì)比、以小見大等。

６、描寫：

①、正面描寫

A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。

B、白描：運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。

②、側(cè)面襯托（烘托、烘云托月）：

A、正襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。（一般也可就稱之為襯托）

B、反襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。

高考散文閱讀題的解題技巧

1、整體感知文章的主旨

散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”?！吧瘛?，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。

2、深入分析文章的思路

葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！鄙⑽牡牟牧鲜前凑找欢ǖ乃悸方M織在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題，考查學(xué)生對(duì)作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡(luò)。

3、仔細(xì)品味散文的語言

散文的語言描寫細(xì)膩，表達(dá)深刻，內(nèi)涵豐富。高考散文閱讀命題有一個(gè)重要原則，就是對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。

4、正確鑒賞散文的表達(dá)技巧

散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運(yùn)用，常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。高考試題通過對(duì)這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達(dá)技巧的表達(dá)效果。

5、精心組織符合要求的答案。

高考散文閱讀試題，一直以主觀性測(cè)試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識(shí)點(diǎn)上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現(xiàn)就是，多數(shù)問題的答案在原文中都有照應(yīng)、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語句，并根據(jù)題目要求進(jìn)行適當(dāng)整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。

解題方法點(diǎn)撥

（一）“理解重要詞語的含義”類 【命題角度】1．體現(xiàn)作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)，表現(xiàn)文章思想的詞語（語境義）

答題步驟為：

①本義入手，追根溯源。根據(jù)詞語的本義，從上文中找到相關(guān)語境。

②關(guān)鍵句子尋線索。從相關(guān)語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗(yàn)其情感。

③思路延伸得情感。通過類比聯(lián)想，借鑒同類文章的寫作特點(diǎn)找到答案。

【命題角度】2．與本文主旨相關(guān)的詞語

【答題思路】

①明確詞語地位。與文章主旨相關(guān)的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標(biāo)題，還是主旨詞。

②分析結(jié)構(gòu)抓思路。理清文章結(jié)構(gòu)，看清作者寫了幾個(gè)層面。

③抓關(guān)鍵詞句，概括要點(diǎn)。從體現(xiàn)幾個(gè)層面的關(guān)鍵句子入手，抓關(guān)鍵詞概括出答案。

【命題角度】3．表達(dá)段中、文中核心概念的詞語

【答題思路】

①審清題意明區(qū)域?？辞宕鸢笍亩沃姓?，還是從全文找。

②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內(nèi)涵層面。

③鎖定關(guān)鍵詞。由體現(xiàn)詞語層面的關(guān)鍵詞概括出答案。

【命題角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語

【答題思路】

①結(jié)合文意定層面。結(jié)合文意，分清該詞語包括幾個(gè)層面的意思。

②立足全文，鎖定區(qū)域。找出體現(xiàn)詞語層面意思的各個(gè)區(qū)域，鎖定關(guān)鍵句。

③歸納概括。從關(guān)鍵句中找出體現(xiàn)詞語層面意思的關(guān)鍵詞，歸納概括出答案。

【命題角度】5．需要概括含義要點(diǎn)的詞語

【答題思路】

①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標(biāo)題，還是段落中心詞。

②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結(jié)概括出含義要點(diǎn)。

【命題角度】6．有特殊指代義的詞語（指代義）

【答題思路】

①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進(jìn)一步理解其臨時(shí)含義。

②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解詞語的臨時(shí)含義產(chǎn)生的環(huán)境。

③聯(lián)系語境分析。聯(lián)系特殊語境中所寫的內(nèi)容，如背景、目的等，進(jìn)而分析其“潛臺(tái)詞”，恰當(dāng)解釋詞語的臨時(shí)含義。

【命題角度】7．運(yùn)用了修辭的詞語（修辭義）

【答題思路】

①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。

②聯(lián)系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發(fā)生作用，顯出功能。故而，聯(lián)系題干中要求解釋的詞語所在的語言環(huán)境（有效閱讀區(qū)間），分析它運(yùn)用了何種修辭格。

③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區(qū)間內(nèi)，在該詞語的前或后皆有對(duì)其進(jìn)行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。

④概覽全文看表里。若在有效閱讀區(qū)間內(nèi)沒有對(duì)須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯(lián)系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實(shí)際上（里）寫什么，而后由表及里，聯(lián)系修辭方法分析該詞的修辭義。

【命題角度】8．文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語

【答題思路】

①鎖定有效閱讀區(qū)間。根據(jù)題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對(duì)應(yīng)的位置，從而縮小搜索答案的范圍。

②抓住關(guān)鍵詞句分析。高考語文現(xiàn)代文閱讀的文本中的相關(guān)區(qū)間中，一般都有與試題答案相對(duì)應(yīng)的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內(nèi)容。

（二）“表達(dá)技巧”鑒賞

1.從審題入手，善于從題干及選項(xiàng)中獲得答題的信息

要善于揣摩命題人的命題意圖，準(zhǔn)確地找到答題的切入口，從而比較準(zhǔn)確地找到文中的相關(guān)信息區(qū)間。

在題干中，常常會(huì)指明問題的區(qū)間和考查目的及要求。這時(shí)，我們可以借助平時(shí)的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)，很快找到答題的切入口。

閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題題干上，充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。

2.掌握答題技巧，從內(nèi)容上把握答題的要領(lǐng)

認(rèn)真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進(jìn)一步找準(zhǔn)答題的信息區(qū)間，篩選并整合答題的內(nèi)容，還需學(xué)會(huì)答題技巧，善于借助原文內(nèi)容，把握答題的要領(lǐng)。

命題所涉及到的信息區(qū)間，它可以是一個(gè)小節(jié)，可以是兩個(gè)小節(jié)，也可以散見于全文的相關(guān)區(qū)域?！案爬ā本褪歉鶕?jù)命題要求，運(yùn)用求同思維從不同的信息區(qū)間，抽象出相同點(diǎn)。這是一個(gè)分析綜合的過程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容完全脫離命題的要求；由于運(yùn)用概括方法的不當(dāng)，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容舍本逐末，或不夠全面。由此可見，掌握準(zhǔn)確尋找相關(guān)信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內(nèi)容的全面性，就能減少答題的失誤。

解答表達(dá)技巧類試題時(shí)，一般要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面考慮，側(cè)重內(nèi)容的一般是證明觀點(diǎn)，或者增強(qiáng)表達(dá)效果，側(cè)重形式的一般是使用什么手法和表現(xiàn)方法？回答這些問題的時(shí)候一定要具體，不要籠統(tǒng)地貼標(biāo)簽。

3.語言的運(yùn)用，力求準(zhǔn)確、精練、概括

鑒賞散文的表達(dá)技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語言來解答題目，所以如何組織好答題的語言，把篩選整合好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精練、概括地表述出來，就顯得非常重要。

①善于利用文中的重要詞、句組織答案。

一般來說，答案所涉及到的關(guān)鍵詞語、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能“摳”出答案來。當(dāng)然找出的詞語、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都比較接近標(biāo)準(zhǔn)答案。

②緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫剑瑥倪m宜的角度作答。

即：怎么問就怎么答，使“答”與“問”有直接的關(guān)聯(lián)性。有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容，但不能從命題者所“問”的角度作答，如果直接使用會(huì)使回答不到位，甚至答非所問。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來重組，使之成為與命題提問角度相契合的答案。

③ 語言表述力求精練。

這對(duì)于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來說是至關(guān)重要的。

對(duì)于高度概括的題目，當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語言；對(duì)于解釋、闡述、評(píng)價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長(zhǎng)的限制語，或合并同類項(xiàng)，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對(duì)于不受字?jǐn)?shù)限制的題目，不妨多答些（不能過份），在踩“點(diǎn)”給分的批閱方式中才能避免吃虧。

鑒賞散文的表達(dá)技巧，首先必須理解、把握作品的基本語匯、句段、結(jié)構(gòu)、章法。其次是要求考生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和表述能力，懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力，能根據(jù)整體閱讀的原則，綜合運(yùn)用各種文學(xué)知識(shí)去分析評(píng)判作品的相關(guān)內(nèi)容。同學(xué)們只要認(rèn)真訓(xùn)練，是一定能提高解題能力的。

（三）“表達(dá)作用題”類

1、人稱表達(dá)類

可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題，或者針對(duì)稱謂的變化命題。

解題思路：

（1）確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。

（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表：

第一人稱

便于直接抒情

第二人稱

呼告抒情更強(qiáng)烈感人

第三人稱

不受時(shí)空限制，靈活自由

2、修辭方法類

（1）確認(rèn)所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認(rèn)所用的修辭手法，在答題時(shí)點(diǎn)名所用的修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時(shí)，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象，主要有比喻、夸張、擬人；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語氣，主要有反問和設(shè)問。在具體運(yùn)用中又有些細(xì)微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列表如下：

比喻

生動(dòng)形象，化無形為有形

夸張

表達(dá)感情更強(qiáng)烈

擬人

表達(dá)親切，有情趣

對(duì)偶

整齊，有節(jié)奏感

排比

一氣呵成，突出強(qiáng)調(diào)

反復(fù)

緊湊，有氣勢(shì)，表達(dá)效果強(qiáng)烈

反問

表達(dá)鮮明，起強(qiáng)化作用

設(shè)問

突出強(qiáng)調(diào)

（3）確認(rèn)修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用。

3、表達(dá)方式類

一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題。

解題思路：

（1）確認(rèn)指定語段所用的具體的表達(dá)方式。

（2）明確五種表達(dá)(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。如下表：

表達(dá)方式

主要作用

表達(dá)方式

主要作用

肖像描寫

以形傳神

工筆細(xì)描

精雕細(xì)刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動(dòng)

動(dòng)作描寫

表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫

準(zhǔn)確傳神鮮明

語言描寫

言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

插敘

內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致

心理描寫

揭示人物內(nèi)心世界

倒敘

設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

景物描寫

渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

敘后議論

畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨

白描

簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神 比喻論證

生動(dòng)形象，通俗易懂

直接抒情

直抒胸臆

間接抒情

寓情于景，物事含蓄

（3）確定所指定語段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。

4、行文段落類

解題思路：

（1）確認(rèn)指定段落在行文中的位置。

（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面入手）。如下表：

開頭段 統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)

過渡段 承上啟下（或啟下）

結(jié)尾段 呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志

（3）結(jié)合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應(yīng)開頭，呼應(yīng)前文；②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳。

5、表現(xiàn)手法類

解題思路：

（1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。

（2）明確常見表現(xiàn)手法的作用。如下表：

象征

引申事理，含蓄形象鮮明 襯托

突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)

揚(yáng)抑

在變化的反差中突出事物 渲染

為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍

對(duì)比

突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明

以小見大

小中見大，表現(xiàn)人、事

（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。

6、物象類（1）宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度如下：

結(jié)構(gòu)

開頭結(jié)尾的謀劃

詳略主次的安排

行文線索的貫穿

過渡照應(yīng)的勾連

伏筆懸念的設(shè)置

（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。

思考角度：

①勾連上下文的線索作用；②對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；

③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。

五、部分重要作家散文風(fēng)格

魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴(yán)峻。

巴金：真摯樸實(shí)，富有激情，寓深刻于平淡。

季羨林：“形式似散，經(jīng)營(yíng)慘淡”，本色天然，樸實(shí)無華，小中見大。

冰心：清婉明麗。

秦牧：知識(shí)豐富，觀察細(xì)致，構(gòu)思精巧，文采精麗。

李樂薇：寫景優(yōu)美，詩情畫意，超凡脫俗。

林清玄：恬淡自然，蘊(yùn)涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛；樸素淺易。

賈平凹：清淡古雅。

畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實(shí)，富含哲理。

史鐵生：滄桑內(nèi)斂。

余秋雨：語言通俗，散文小說化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。

第二篇：上海高考現(xiàn)代文散文閱讀方法

高考散文閱讀方法

從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，文學(xué)作品的考查也當(dāng)會(huì)以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對(duì)廣大學(xué)生是有好處的。

1、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長(zhǎng)城》（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對(duì)歷史的回顧和反思，再?gòu)臍v史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來回答題目，就會(huì)洞若觀火，游刃有余。

2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀《獸·人·鬼》（2000年 春季），就必須認(rèn)真閱讀注釋，分析背景材料?？箲?zhàn)勝利后，國(guó)統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，國(guó)民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二·一”慘 案。聞一多先生十悲憤，堅(jiān)決主張聲援學(xué)生的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，對(duì)個(gè)別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)作意圖 和思想感情，再對(duì)照原文，試卷中的問題就不難找到答案。

3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。讀《長(zhǎng)城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在 《都江堰》一文中對(duì)“長(zhǎng)城”的議論，能想象到長(zhǎng)城上狼煙四起，民族斗爭(zhēng)的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落 后，走向繁榮與強(qiáng)大的赤誠(chéng)滾燙的心。

4、辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。如《報(bào)秋》（1998年，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。作者通過玉馨花這個(gè)載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時(shí)每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓住這個(gè)“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。

5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見有的：①比喻。如“獸”“鬼”各指什么（《獸·人·鬼》）；②反襯。如《報(bào)秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強(qiáng)；③對(duì)比；如《青菜》（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對(duì)比；④象征。如《門》（2001年）中的“門”；⑤排比。如“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”（《報(bào)秋》），層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起到了強(qiáng)化作用；⑥變換人稱。用“我”增強(qiáng)文章的真實(shí)性，用“你”便于抒情，便于對(duì)話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫了不同人的感受。

6、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如《話說知音》（2002年），為什么說“知音的傳說已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分”呢？要回答這個(gè)問題，就必須理清前四段之間的關(guān)系，第一段寫自從有了關(guān)于知音的傳說后，人們對(duì)知音的 神往和渴求；第二、三、四段寫了關(guān)于知音的傳說在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問題。二者缺其一，都不是完整的回答。

最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。敘事散文講求以小見大，形與神的關(guān)系是重點(diǎn)，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言，盡可能體味象征手法。但有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂章”。

閱讀一篇陌生散文注意以下要領(lǐng)：

一、尋找“情物”

“情物”在散文中用來表示理念、傳達(dá)情感的人物、事物、景物、器物等等。這個(gè)“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了?！栋讞疃Y贊》一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過白楊，作者抒發(fā)了對(duì)華北抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，力求上進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)的贊美之情，可以說，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領(lǐng)悟了作品的基 調(diào)，掌握了整篇文章的精髓。

二、探究“情緣”

“情緣”就是情感的緣起。比如鮑昌的《長(zhǎng)城》作者 采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長(zhǎng)城”抒發(fā)了對(duì)中華民族命運(yùn)的關(guān)注之情。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運(yùn)？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找 到答案。三個(gè)排比段，追昔撫今，含蓄地表達(dá)了對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的否定，對(duì)中華民族未來的期望。

三、體悟“情義”

“情義”就是文本的意旨。一篇文學(xué)作品總要傳達(dá)一 點(diǎn)什么或表現(xiàn)一點(diǎn)什么，比如《報(bào)秋》一文，文章從始至終，無不緊扣標(biāo)題“報(bào)秋”立意，文末“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四委，領(lǐng)取生活罷”，由此便可以斷定本文 的意旨——時(shí)不待我。體會(huì)作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。

四、品味“語言”

散文的生命力在于它的“自然美”，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)散 文語言的真情、真心、真語、不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿作者感情的重要語句。對(duì)那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要特 別關(guān)注。如《荷塘月色》一文中，點(diǎn)活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點(diǎn)”等等，也生動(dòng)地起 了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用。

五、發(fā)現(xiàn)“技巧”高中語文教材中的《米洛斯的維納斯》虛實(shí)相生的手法，《黃鸝》長(zhǎng)短錯(cuò)落的句式，《荷塘月色》樸素典雅、充 滿詩意的語言，《內(nèi)蒙訪古》形聯(lián)神系、渾然一體的結(jié)構(gòu)，《胡同文化》不瘟不火、爐火純青的文字，《瑣憶》畫龍點(diǎn)晴的議論，形散神聚的格局??如果在鑒賞散 文能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說明對(duì)作品的內(nèi)容與形式就有一定的審美感悟了。

第三篇：高考現(xiàn)代文閱讀-散文(完美版)

文學(xué)類文本復(fù)習(xí)教學(xué)案——散文

散文鑒賞的基本常識(shí)

一、散文鑒賞的基本要求

（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。分析散文的基本 江蘇高考語文《考試說明》關(guān)于散文鑒賞的要求：特征及主要表現(xiàn)手法。

（2）體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)；欣賞作品的形象，鑒賞作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。（3）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神；探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖；探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

二、散文的基本特征

散文的構(gòu)思特征是“形散神不散”，就是散文的材料零碎、大跨度；所謂“神不散”就。所謂“形散”是文章有一個(gè)明確的中心。

選材特點(diǎn)：典型、新穎、真實(shí)。

表達(dá)方式的特點(diǎn)：靈活運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式。

線索：散文的線索常常就是文章的中心，散文的凌亂材料就是被一根中心線，或者思想線索，或者情感線索，或者時(shí)間線空間線牢牢地牽引著。找出線索，就容易理清文章的構(gòu)思和中心。

三、散文的類型

（一）抒情散文（《荷塘月色》 《春》）《白楊禮贊》

抒情散文是通過形象來表達(dá)情感的散文樣式。表現(xiàn)手法主要有借景抒情和托物言志（象征）。抒情散文類型主要有寫景類散文和狀物類散文。

（1）寫景散文是把自然山水、人工場(chǎng)景、民俗風(fēng)貌當(dāng)作主要描寫對(duì)象，寫形寫聲寫色味、情態(tài)，以描寫為主，輔之以記敘、抒情、議論、說明等手段來抒發(fā)感情，采用的手法，或是借景抒情，或是寓情于景。寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)換為順序，運(yùn)用移步換景的方法，對(duì)景物加以生動(dòng)的描繪，可以起到渲染氣氛、烘托人物思想感情、更好地表現(xiàn)主題的作用。

（2）狀物散文是以某一種物件作為表現(xiàn)主體，通過對(duì)物件的描摹、刻畫來為物件寫貌傳神，從而達(dá)到托物寄意的寫作目的，表現(xiàn)手法多托物言志、象征、人格化手法。這類散文的特點(diǎn)是有對(duì)具體事物的記敘和描繪，具有強(qiáng)烈的抒情性。有的自然景物，被作者賦予深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。

（二）敘事散文（《背影》《金岳霖先生》《紀(jì)念劉和珍君》）敘事散文是一種記敘人、事為主要內(nèi)容的散文樣式。這類散文以對(duì)人和事物的具體敘述和描繪為突出特色，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分。敘事散文具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事情的本質(zhì)，或從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。敘事散文具有一定的故事情節(jié)和人物形象。記敘事件常往往只是選取生活中的某一側(cè)面或片斷；描述人物，只選擇最突出性格的某一方面。以記敘、描寫為主，也有議論、抒情，情感多含蓄，通過場(chǎng)景渲染、環(huán)境烘托、人物描寫流露出來。

（三）哲理散文（《人是思想的葦草》）哲理散文是以議論為主的散文樣式，主要包括雜文和小品文。文筆自由靈活。它通過刻畫某種具體形象，將作者要表達(dá)的哲理寓言于形象之中，以形象來啟發(fā)讀者，讓讀者明白其中寓含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。

三、散文表達(dá)技巧的基本常識(shí)

（一）表達(dá)方式 1．記敘 順敘：按照時(shí)間或空間順序較清楚地進(jìn)行記敘。

倒敘：從結(jié)尾或情節(jié)中的某一段寫起，造成懸念，引人人勝。

插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代?？善鸬窖a(bǔ)充、豐富、深化原敘述的作用。

2.描寫

（1）肖像描寫：描寫相貌、神情、打扮，以形傳神，揭示身份個(gè)性，傳達(dá)內(nèi)心世界，甚至還可以暗示人物際遇。

（2）動(dòng)作描寫：描寫人物的行為舉止，表現(xiàn)人物心理，刻畫人物性格。（3）語言描寫：描寫人物之間的對(duì)話，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

（4）心理描寫：描寫人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情與性格。

（5）環(huán)境描寫

自然環(huán)境（景物描寫）：具體描寫自然風(fēng)光，①生動(dòng)再現(xiàn)景物特征，②渲染一種氣氛（氛圍），③烘托人物的心理和思想情感，④為議論、抒情作鋪墊，⑤具有某種象征意義。

社會(huì)環(huán)境：是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。主要有以下作用：①交代故事的時(shí)代背景；②為人物活動(dòng)提供環(huán)境（如《孔乙己》中開頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；③烘托或強(qiáng)化人物性格；④表現(xiàn)主題（如《祝福》開頭和結(jié)尾部分的魯鎮(zhèn)祝福場(chǎng)景）。

（6）細(xì)節(jié)描寫：描寫小舉動(dòng)，小事情，刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，可以生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。既可精雕細(xì)刻，具體傳神，纖毫畢現(xiàn)；也可用白描，勾勒輪廓，簡(jiǎn)潔傳神（白描手法）。

（7）白描手法：不用語言修飾，寥寥幾筆勾勒出形象或環(huán)境，效果是簡(jiǎn)潔傳神。（8）描寫角度：①動(dòng)景與靜景，②遠(yuǎn)景與近景，③仰望、平視、俯看，④整體（面）與局部（點(diǎn)），⑤視覺、聽覺、味覺與觸覺。

3．抒情

（1）直接抒情：直接表明自己的情感態(tài)度，所謂直抒胸臆，具有強(qiáng)烈性、震撼性的效果。

（2）間接抒情：①借景抒情，②敘事抒情，③托物抒情，好處是含蓄深沉。4．議論

（1）寫人、記事、寫景、狀物類散文中的議論，其作用：①表明作者的思想情感，即點(diǎn)明中心，又稱 “畫龍點(diǎn)睛” ；②揭示事件的意義，發(fā)人深??；③結(jié)構(gòu)上，總結(jié)上文，領(lǐng)起下文。

（2）議論類散文，按照思想或者情感的線索，形成明確的基本觀點(diǎn)。

（二）敘述人稱

1．第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，能自由自在地表達(dá)思想感情，能給讀者以真實(shí)、生動(dòng)之感。第一人稱在結(jié)構(gòu)上有線索作用。（魯迅《藤野先生》《紀(jì)念劉和珍君》）2．第二人稱：①拉近距離，形成對(duì)話，②便于作者直接抒發(fā)抒情，③有時(shí)運(yùn)用人格化手法，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感。（朱自清《綠》）3．第三人稱：能直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間、空間的限制，可以靈活自由地反映生活。

（三）散文的基本結(jié)構(gòu)

（1）總領(lǐng)—分述—總結(jié)。（總-分-總）

（2）縱式，即文章層次主要以縱向形式展開。①以時(shí)間為序； ②以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序； ③逐層深入。（3）橫式，即文章層次主要以橫向形式展開。

①以空間為序 ； ②以題材性質(zhì)的分類劃分層次。

（四）常見的表現(xiàn)手法

1.聯(lián)想和想像：由此及彼，延伸寫作的范圍，可以使文章的內(nèi)容更豐富多彩，使主題更深刻；使形象更豐滿生動(dòng)，增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.虛實(shí)結(jié)合 ：把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。“實(shí)”是指客觀存在的實(shí)象、事實(shí)、實(shí)境。虛”包括三種類型：①虛幻世界和夢(mèng)境，②回憶往事、歷史。③想象、設(shè)想之境。作用：豐富文章內(nèi)容，為讀者提供廣闊的想象空間；有時(shí)能形成強(qiáng)烈的對(duì)比效果，有時(shí)能形成渲染烘托的作用，從而突出文章的中心。

3．對(duì)比：用一事物與另一事物進(jìn)行比較，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物的某一特點(diǎn)，形成反差，突出作者對(duì)這一事物的某種感情。

4．襯托：是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。可分為正襯和反襯。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。襯托有主次之分，對(duì)比沒有主次之分。

5.正面與側(cè)面相結(jié)合：正面描寫也稱直接描寫，直接描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫，或?qū)懶は?，或?qū)懻Z言，或?qū)憚?dòng)作，或?qū)懶睦?。?cè)面描寫：也稱間接描寫，側(cè)面描寫是著意寫對(duì)象的周圍事物，或以物襯物，或以景與物烘托人物，或以次要人物烘托主要人物，使所描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出。側(cè)面描寫往往與正面描寫結(jié)合起來。法國(guó)作家小仲馬在《茶花女》中這樣寫瑪格麗特的美貌的：“這天晚上她真是驚人的美??當(dāng)她出現(xiàn) ”的時(shí)候，一個(gè)個(gè)腦袋此起彼伏，連舞臺(tái)上的演員也對(duì)著她望，她僅僅一露面就使觀眾這樣騷動(dòng)?！犊诩肌氛婷鑼懪c側(cè)面描寫相結(jié)合。

6．鋪墊：在寫主要人物前，先寫一些相關(guān)的材料，作用是蓄勢(shì)，蓄情，突出主要人物。比如《背影》，在寫車站送別前，文中寫了祖母去世，家道衰落，父親失業(yè)，典當(dāng)家產(chǎn)一些列不幸事件，這些描寫就是為了鋪墊后文的父親車站送別。

7．借景抒情：以景襯情，融情入景。通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。8．象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感，如《白楊禮贊》 《海燕》等。

9.托物言志（托物抒情）：借助某個(gè)事物形象含蓄而形象生動(dòng)地表達(dá)思想情感，如《愛蓮說》。

10.人格化手法：將動(dòng)物、植物及非生物賦予人的特征使其具有人的思想感情和行為。為了突出事物的形象和特點(diǎn)，抒發(fā)作者感情，從而突出文章中心思想；語言生動(dòng)形象，富有抒情意味。如朱自清散文《春》等。

11．以小見大：就是以小切口、小側(cè)面、小題材等反映大主題。以小見大”構(gòu)思法的特點(diǎn)是緊湊集中，內(nèi)涵深刻，它適用于散文、記敘文、小說等文體。有托物言志，例如《愛蓮說》 ；有以物喻人，例如《海燕》抓住看似平凡細(xì)小的事情，以此體現(xiàn)重大的主題，深刻的思想。

12．引用： ①引用神話傳說故事：增強(qiáng)文章的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；②引用詩詞：豐富文章內(nèi)容，可增強(qiáng)文章的文學(xué)（文化）色彩，使文章語言典雅，有詩意。③引用名言：證明作者的觀點(diǎn)，使文章更具有說服力。

13．設(shè)置懸念：設(shè)置某種疑端或矛盾沖突，可以吸引閱讀興趣，引人入勝。

14．揚(yáng)抑：欲揚(yáng)先抑，或者欲抑先揚(yáng)，以前面為鋪墊，效果是形成對(duì)比，突出所寫的對(duì) 象形成反差，給讀者強(qiáng)烈印象，增強(qiáng)作品的感染力。

15．動(dòng)靜結(jié)合：效果是：以動(dòng)襯靜，或者以靜襯動(dòng)；動(dòng)靜結(jié)合，使畫面富有動(dòng)感和生機(jī)。16．點(diǎn)面結(jié)合：概括交代是面，寫具體事件是點(diǎn)；敘述事件全過程是面，抓住具體情節(jié)是點(diǎn)。點(diǎn)面結(jié)合可以反映出事物的全貌，又能突出重點(diǎn)，表達(dá)事物的普遍意義和特殊意義。17.諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。18.借古諷今：借鑒歷史人物或歷史事件方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)某些方面的鑒戒。借評(píng)論古代的人和事來影射諷刺現(xiàn)實(shí)或表現(xiàn)作家的思想情懷。

（五）語言表達(dá)

1.修辭手法：

（1）比喻：借助相似點(diǎn)以彼物比此物，化無形為有形，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)。（通感是一種特殊的比喻）。

（2）夸張：夸大、縮小或超前；使感情更強(qiáng)烈，增強(qiáng)文字感染力；創(chuàng)設(shè)氛圍，引人入勝；揭示本質(zhì)，給人啟示。

（3）擬人（比擬）：物被賦予人的神情、動(dòng)作、感情，富有情趣，充滿生機(jī)。

（4）借代：借助于某種關(guān)系以彼物此代物，以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，增強(qiáng)語言的形象性和趣味性。（5）對(duì)偶：句式整齊，意義豐富，有節(jié)奏感，便于吟誦，易于記憶。

（6）排比：節(jié)奏鮮明，加強(qiáng)語勢(shì)，豐富內(nèi)容，加重感情。

（7）反復(fù)：起強(qiáng)調(diào)突出作用，語勢(shì)緊湊連貫，給人以深刻印象，寫景抒情感染力強(qiáng)。

（8）設(shè)問：提出問題，自問自答，引發(fā)思考，吸引讀者。

（9）反問：加強(qiáng)語氣，突出觀點(diǎn)，語氣強(qiáng)烈，增強(qiáng)感情。

2.詞語運(yùn)用：就是為了表達(dá)的需要，在用字遣詞時(shí)進(jìn)行精細(xì)的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡(jiǎn)練精美、形象生動(dòng)、含蓄深刻的表達(dá)效果。

3.句式運(yùn)用：

（1）長(zhǎng)句短句結(jié)合：①長(zhǎng)句：字?jǐn)?shù)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。長(zhǎng)句的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)復(fù)雜，節(jié)奏舒緩，表意嚴(yán)密、精確。一般用于書面語。②短句：字?jǐn)?shù)少、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子。短句的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，節(jié)奏緊湊，表意簡(jiǎn)潔、明快、有力。一般用于日常談話、演講、文學(xué)作品和一般記敘文。

（2）整句散句結(jié)合：①整句：結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)相等或相近的句子，主要是排比句和對(duì)偶句。整句的表達(dá)功能是氣勢(shì)貫通，形式整齊，音節(jié)和諧。②散句：結(jié)構(gòu)不整齊，形式錯(cuò)落的句子。整句以外的句子均可稱為散句。整句的表達(dá)功能是靈活自然，能加強(qiáng)表達(dá)的親切意味。整句與散句結(jié)合得好，整齊中有變化，參差中見勻稱，能使文章語言生動(dòng)活潑而又連貫暢達(dá)。

4.語言風(fēng)格特點(diǎn)：

（1）語言風(fēng)格的常用術(shù)語： ①平實(shí)（樸素），形象生動(dòng)，華麗多彩；②簡(jiǎn)潔凝練，濃筆重彩；③精辟深刻、富有哲理、含蓄委婉，通俗淺近，幽默詼諧；④清新優(yōu)美、行云流水（自然流暢）、清新雅致等。

（2）關(guān)于敘事作品中的人物語言：一般口語化，有個(gè)性化，符合人物身份，符合人物性格。

四、常見題型

題型大致可以歸為幾類: 概括要點(diǎn)或主旨探究、形象分析、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語言修辭。

第四篇：高考語文現(xiàn)代文閱讀答題方法技巧總結(jié)

現(xiàn)代文閱讀答題方法技巧匯總

（一）文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞

1、修辭手法（請(qǐng)參閱《一本通·專題過關(guān)》P80）（1）、確認(rèn)所用的修辭手法，點(diǎn)明所用修辭手法。

（2）、明確答題方向。答題時(shí)，一定要結(jié)合語句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象。主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語氣，主要有反問和設(shè)問。

具體如下：

比喻——使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。

答題格式：生動(dòng)形象的寫出了+對(duì)象+特性

擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。

排比——強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。

對(duì)偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。設(shè)問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性注意和思考

反問——以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。反復(fù)——緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈。如1998年第29題即可答為：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。層層鋪開，逐步擴(kuò)大，強(qiáng)化了文章的主旨。

借代：生動(dòng)活潑、使語言形象鮮明、利于表達(dá)作者的思想感情。引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增中表達(dá)效果，增強(qiáng)說服力。

（附：引號(hào)的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語）破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。

雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語境的需要，使表達(dá)含蓄、曲折，生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

2、表現(xiàn)手法類 解題思路：

（1）、確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。

（2）、明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：

象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)

抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情

對(duì)比：使形象鮮明把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情。運(yùn)用對(duì)比，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示。或使對(duì)比事物的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點(diǎn)更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對(duì)比沒有主次。襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情。有主次之分。渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍。類比：以淺寓深，生動(dòng)形象，通俗易懂。以小見大：表現(xiàn)人、事。

反語（反諷）：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。遇到其他手法請(qǐng)及時(shí)補(bǔ)允。（3）、明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。

（二）表達(dá)方式類——一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題 解題思路：

1、確認(rèn)語段所用的具體的表達(dá)方式。

2、明確五種表達(dá)方式（記敘議論說明描寫抒情）具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方同

3、確認(rèn)所指定語段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。知識(shí)儲(chǔ)備：運(yùn)用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題 肖像描寫以形傳神 動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)

語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn) 心理描寫揭示人物內(nèi)心世界 景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神

工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動(dòng) 插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致 倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論畫龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨 比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情寓情于景，物事含蓄

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合 由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合

描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）。

說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 議論文論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：舉例（或事實(shí)）論證（作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強(qiáng)說明力）、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證

注意表達(dá)的語言： 記敘性語段 的表達(dá)方式往往是：描寫了何對(duì)象的什么缺點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語段 的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說明性語段 的表達(dá)方式往往是：說明（介紹）了什么對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)）。

（三）行文段落類——針對(duì)文章中句段的作用命題

解題思路：

1、確認(rèn)指定句段在行文中的位置。

2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個(gè)方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等）

結(jié)構(gòu)上的作用如：A、開頭段：開篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)內(nèi)容

C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。

3、結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。

（四）形象物象分析型

1、人物形象的分析：首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動(dòng)、心理等。每一神態(tài)、動(dòng)作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。

2、物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。（1）對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。

（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。

如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動(dòng)長(zhǎng)劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長(zhǎng)問。臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長(zhǎng)河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（選自張馳《心中的蘆葦》）

“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）

答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。

（4）表達(dá)了同情或崇敬的感情。

（五）人稱表達(dá)類——可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題；或者針對(duì)稱謂的變化命題。解題思路：

1、確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。

2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。

如：第一人稱便于直接抒情、真實(shí)可信；第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫不受時(shí)空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。

3、結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。

（六）其他：

1、詞語理解型：

（1）理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，尋找它的本體；

（2）理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對(duì)象；理解詞語的反語義、就要將褒貶互換；

（3）理解詞語的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)；

（4）理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語的含義，還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。

2、句子理解型：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。

3、篩選整合型：常見的命題形式是：

（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；

（2）文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。答題方略；篩選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過程。回答此類問題，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子。而應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。

4、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

（1）動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地描寫出了??（2）形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了??

（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成??與事實(shí)不符。

5、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

6、題目的作用：及好在哪里，概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡(jiǎn)潔新穎。

7、找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物，抒情議論句（虛實(shí)結(jié)合：關(guān)于散文的線索，明線和暗線。06高考黑龍江等地題：16除了以“沙漠——綿綿土——沙漠”為思路安排的文章結(jié)構(gòu)，本文還另有一個(gè)隱喻性的表達(dá)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)寫出體現(xiàn)這一線索的三個(gè)關(guān)鍵詞語：母體——綿綿土——故鄉(xiāng)）

8、環(huán)境景物描寫的作用：一切景語皆情語也?？山Y(jié)合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此為散文中的描寫，而在小說中的描寫主要有襯托人物的心情，交代故事發(fā)生背景，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，最后的景物描寫一般都有象征意義，比如課文《藥》之結(jié)尾。注意結(jié)合具體的題目。此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現(xiàn)人物品質(zhì)、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

補(bǔ)充：托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象、生動(dòng)富有感染力。舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)說服力和感染力。白描：文字簡(jiǎn)練，不加學(xué)渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。

[例]（2006年高考湖北卷）本文主要運(yùn)用于哪兩種表現(xiàn)手法描寫羊群歸家后的情景？請(qǐng)結(jié)有關(guān)具體描寫，簡(jiǎn)要分析其作用。

[答案]白描（或細(xì)節(jié)描寫）。描寫羊群歸家后的歡樂時(shí)寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住對(duì)象的主要細(xì)部特征簡(jiǎn)筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡(jiǎn)潔而傳神的表現(xiàn)。（另一種表現(xiàn)手法是擬人）

3、過渡和照應(yīng)

過渡和照應(yīng)是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問過渡或照應(yīng)的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，氣勢(shì)貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。

高考散文閱讀方法

從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，文學(xué)作品的考查也當(dāng)會(huì)以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對(duì)廣大學(xué)生是有好處的。

1、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如《長(zhǎng)城》（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對(duì)歷史的回顧和反思，再?gòu)臍v史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來回答題目，就會(huì)洞若觀火，游刃有余。

2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀《獸·人·鬼》（2000年春季），就必須認(rèn)真閱讀注釋，分析背景材料?？箲?zhàn)勝利后，國(guó)統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，國(guó)民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二·一”慘案。聞一多先生十悲憤，堅(jiān)決主張聲援學(xué)生的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，對(duì)個(gè)別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對(duì)照原文，試卷中的問題就不難找到答案。

3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。讀《長(zhǎng)城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在《都江堰》一文中對(duì)“長(zhǎng)城”的議論，能想象到長(zhǎng)城上狼煙四起，民族斗爭(zhēng)的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強(qiáng)大的赤誠(chéng)滾燙的心。

4、辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。如《報(bào)秋》（1998年，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。作者通過玉馨花這個(gè)載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時(shí)每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓住這個(gè)“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。

5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見有的：①比喻。如“獸”“鬼”各指什么（《獸·人·鬼》）；②反襯。如《報(bào)秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強(qiáng)；③對(duì)比；如《青菜》（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對(duì)比；④象征。如《門》（2001年）中的“門”；⑤排比。如“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”（《報(bào)秋》），層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起到了強(qiáng)化作用；⑥變換人稱。用“我”增強(qiáng)文章的真實(shí)性，用“你”便于抒情，便于對(duì)話，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫了不同人的感受。

6、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如《話說知音》（2002年），為什么說“知音的傳說已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分”呢？要回答這個(gè)問題，就必須理清前四段之間的關(guān)系，第一段寫自從有了關(guān)于知音的傳說后，人們對(duì)知音的神往和渴求；第二、三、四段寫了關(guān)于知音的傳說在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問題。二者缺其一，都不是完整的回答。

最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。敘事散文講求以小見大，形與神的關(guān)系是重點(diǎn)，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言，盡可能體味象征手法。但有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂章”。

閱讀一篇陌生散文注意以下要領(lǐng)：

一、尋找“情物”

“情物”在散文中用來表示理念、傳達(dá)情感的人物、事物、景物、器物等等。這個(gè)“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了?！栋讞疃Y贊》一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過白楊，作者抒發(fā)了對(duì)華北抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，力求上進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)的贊美之情，可以說，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領(lǐng)悟了作品的基調(diào)，掌握了整篇文章的精髓。

二、探究“情緣”

“情緣”就是情感的緣起。比如鮑昌的《長(zhǎng)城》作者采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長(zhǎng)城”抒發(fā)了對(duì)中華民族命運(yùn)的關(guān)注之情。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運(yùn)？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找到答案。三個(gè)排比段，追昔撫今，含蓄地表達(dá)了對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的否定，對(duì)中華民族未來的期望。

三、體悟“情義”

“情義”就是文本的意旨。一篇文學(xué)作品總要傳達(dá)一點(diǎn)什么或表現(xiàn)一點(diǎn)什么，比如《報(bào)秋》一文，文章從始至終，無不緊扣標(biāo)題“報(bào)秋”立意，文末“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四委，領(lǐng)取生活罷”，由此便可以斷定本文的意旨——時(shí)不待我。體會(huì)作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。

四、品味“語言” 散文的生命力在于它的“自然美”，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)散文語言的真情、真心、真語、不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿作者感情的重要語句。對(duì)那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要特別關(guān)注。如《荷塘月色》一文中，點(diǎn)活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點(diǎn)”等等，也生動(dòng)地起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用。

五、發(fā)現(xiàn)“技巧”高中語文教材中的《米洛斯的維納斯》虛實(shí)相生的手法，《黃鸝》長(zhǎng)短錯(cuò)落的句式，《荷塘月色》樸素典雅、充滿詩意的語言，《內(nèi)蒙訪古》形聯(lián)神系、渾然一體的結(jié)構(gòu)，《胡同文化》不瘟不火、爐火純青的文字，《瑣憶》畫龍點(diǎn)晴的議論，形散神聚的格局??如果在鑒賞散文能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說明對(duì)作品的內(nèi)容與形式就有一定的審美感悟了。

考場(chǎng)現(xiàn)代文閱讀步驟：

一、揣摩題干，有備而讀

研讀題干，看看命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”。

二、品讀題目，緣文馳想

文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對(duì)什么，宣揚(yáng)什么，控訴什么。

三、瀏覽首句，略知梗概

把各段的首句抽調(diào)出來進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。

四、默讀全文，圈點(diǎn)勾畫

有兩點(diǎn)提示：一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。

五、深思熟慮，精確表達(dá)

在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致精確。

高考小小說的鑒賞

小說是作者對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行藝術(shù)概括，通過敘述人的語言來描繪生活事件，塑造人物形象，展開作品主題，表達(dá)作者思想感情，從而藝術(shù)地反映和表現(xiàn)社會(huì) 生活的一種文學(xué)體裁。

小小說，人稱之“螺獅殼里做道場(chǎng)”，又稱之“精巧記敘文”，它截取生活長(zhǎng)河里的一朵浪花，表現(xiàn)出生活的波濤洶涌。它要求習(xí)作者有一顆善感的心，一雙善于捕捉生活瞬間的慧眼，以生動(dòng)再現(xiàn)生活的筆墨，使此短文迸射出強(qiáng)勁的藝術(shù)張力。請(qǐng)欣賞下面的袖珍小說名篇

《隕盜》（陶淵明）

蔡裔有勇氣,聲若雷震,嘗有二偷兒入室,裔附床一呼,二盜俱隕。

小小說基本特征

1：體裁特征 “小”“微” 篇幅短小 情節(jié)單一 人物單純 2：主題特征 以小見大 以微顯著

短小中開掘深蘊(yùn) 單一中追求精美 單純中體現(xiàn)豐富 鑒賞方法：

一：把握故事情節(jié)（序幕）開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局（尾聲）把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡(jiǎn)明的語句概括故事情節(jié)；②文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；③概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：①理清小說的結(jié)構(gòu)；②尋找線索；③抓住場(chǎng)面。二：揣摩人物形象

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致包括三種題型：①指認(rèn)小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。

面對(duì)這些題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉?？①重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。②通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。④注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

例： 《神槍耿黑頭》（梗概）

耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發(fā)、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。同時(shí)，他整天都是一幅臟兮兮，黑乎乎的樣子。

耿黑頭在武藝上有著一般人難以企及的高強(qiáng)本領(lǐng)，“他槍打得準(zhǔn)，百發(fā)百中”，“百步之內(nèi)可以打滅香火，千尺以上可以擊中飛鳥”，以至當(dāng)時(shí)的敵偽軍在互相詛咒時(shí)，都以遇到耿黑頭作為一種報(bào)應(yīng)。然而恰恰正是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)的神槍手，在一次執(zhí)行任務(wù)中卻失手了，他在40米外槍擊一個(gè)偽軍小隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，子彈沒有打中目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候的耿黑頭卻十分機(jī)敏，他對(duì)那個(gè)嚇癱在地的偽軍小隊(duì)長(zhǎng)說，死要讓你死個(gè)明白，他訴說了偽軍小隊(duì)長(zhǎng)的罪狀后，才一槍把他的腦袋開了瓢。接著，他又對(duì)跟隨偽軍小隊(duì)長(zhǎng)的小兵說：“回去告訴他們，你黑頭爺爺?shù)淖訌棽还忾L(zhǎng)眼睛，還能勾魂！你沒見不用往他身上打，從他頭頂上這么一過，他就三魂出竅了！”（賞析《神槍耿黑頭》中人物形象：小小說《神槍耿黑頭》中，作者通過對(duì)人物行為方式的勾勒和生動(dòng)的人物語言的白描，塑造了一位光彩照人、鮮活生動(dòng)的戰(zhàn)士形象。耿黑頭的外表特征大咧咧、臟兮兮，這是一種不修邊幅的黑。耿黑頭武藝高強(qiáng)，是位百發(fā)百中的神槍手。?? 耿黑頭失手后，卻能不動(dòng)聲色、不露痕跡地隨機(jī)應(yīng)變，體現(xiàn)了粗中有細(xì)、靈活機(jī)敏的性格特征。）三：注意環(huán)境描寫

分析環(huán)境描寫是全面理解小說的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動(dòng)的指定場(chǎng)所和范圍。小說中的環(huán)境描寫，有時(shí)是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)條件，用于烘托人物活動(dòng)的時(shí)代意義，有時(shí)是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個(gè)作品中不可分割的構(gòu)成部分，對(duì)于增強(qiáng)故事的真實(shí)性是至關(guān)重要的。因此在分析人物形象的時(shí)候也要分析環(huán)境，要連帶寫景的部分一起分析。

試題中常見的題型有三種：①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

面對(duì)這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：①交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛；⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。

例： 刷鞋人的絕招（節(jié)選）

郊區(qū)開往市區(qū)的無人售票公交車上，車門開了，一大群趕著上班的人和挑著擔(dān)子背著包袱的外地小商販蜂擁著擠上車來，投幣聲和刷卡聲嘀嘀達(dá)達(dá)響成一片。喇叭里，電子女人字正腔圓但全無感情色彩的念叨著：本車為無人售票車，請(qǐng)自覺刷卡或投幣??

該上的上完了，關(guān)車門。司機(jī)沖著刷鞋匠喊：請(qǐng)自覺投幣！刷鞋人有些不自在了，他揚(yáng)起頭對(duì)司機(jī)說：“我投了的。” “投了怎么沒聽見響呢？” “是紙幣！”

“哼，紙幣，你們這些鄉(xiāng)下人??” 司機(jī)冷笑著搖搖頭，開始發(fā)動(dòng)車子，準(zhǔn)備出發(fā)。

那個(gè)看起來一巴掌打不出三個(gè)屁的小個(gè)子鄉(xiāng)下男人突然跳起來說：鄉(xiāng)下人怎么了？鄉(xiāng)下要就該被懷疑？鄉(xiāng)下人給錢坐車還要看你的白眼？

司機(jī)覺得吵下去沒意思，就轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備繼續(xù)開車，嘴里卻有些不甘地說，你投沒投，只有天知道了！

說罷，戴上手套，吹起口哨，準(zhǔn)備開車。他的表情激怒了刷鞋人，刷鞋人蹭地鉆到駕駛臺(tái)前，一把搶下車鑰匙，大叫著，天知道，今天就要讓天知道，把錢箱打開，驗(yàn)錢！

司機(jī)從工具箱中取出一把鐵扳手說：“鑰匙拿來！要不，老子把你當(dāng)搶劫犯給收拾了?！?刷鞋人兩眼血紅瞪著他說：“你今天就是打死我，也要把這事搞清楚！”

后來，公司經(jīng)理果然找出一張左上角有一小塊黑膠布的錢，刷鞋匠梗著脖子一下子軟了，他得意地沖司機(jī)一揚(yáng)頭說：“聽著，是??投??了的！”聲音中竟帶有幾分哽咽。

這時(shí)，又一站到了，又一大群人涌了上來，司機(jī)想說幾句什么，喉頭動(dòng)了幾下，但終于什么也沒說出來。

問題：小說開頭一段是什么描寫？有什么作用？

答案：（1）環(huán)境描寫（或社會(huì)環(huán)境描寫）（2分）交代故事發(fā)生的背景，為兩個(gè)主要人物的出場(chǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。四：挖掘作品主題

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在，而小說的主題寓于小說中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。在高考閱讀測(cè)試時(shí)，可能出現(xiàn)的題型是：①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問題）的理解或看法。

那么，如何把握小說的主題呢？①?gòu)男≌f的情節(jié)和人物形象入手；②聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的；③從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。例： 小站歌聲(修祥明)子夜時(shí)分，山村的小站昏暗靜謐。苗蘭老師提著行李，來到站臺(tái)，像觸電般渾身顫抖起來。

她本想在夜深人靜時(shí)，悄悄離開山村，沒想到全班四十多個(gè)孩子，全站在這里為她送行。

站牌下，放著一籮子山核桃，籮把上貼著個(gè)紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。

三天前，她去了趟縣城，回到山村，她對(duì)孩子們說，要和遠(yuǎn)離千里的男朋友舉辦婚禮，婚后她就在那里定居了。

孩子們舍不得她，卻沒張口將他挽留，只將一串串難舍難離的淚水灑下。

遠(yuǎn)處傳來列車的長(zhǎng)鳴，四十多個(gè)孩子含著淚水，像一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，凄悲地立著。

班長(zhǎng)說：“咱們?yōu)槊缋蠋煶皇住逗萌艘簧桨病钒??！?/p>

歌聲在夜空中響起，“有過多少往事，仿佛就在昨天：有過多少朋友，仿佛就在身邊。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜：如今舉杯祝愿，好人一生平安?！?/p>

這歌聲低沉悲哀，這是孩子們真誠(chéng)的祝愿。

列車徐徐地向前開動(dòng)著，孩子們像一陣旋風(fēng)一樣跑著，唱著??

好人一生平安。

歌聲像被淚水濾過似的。

車上苗老師失聲痛哭起來。

孩子們?cè)踔溃皇侨ソY(jié)婚。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的時(shí)間了。

問題： 這篇小小說寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題？

答案：美麗的謊言 －－－《小站歌聲》主題賞析。這是一個(gè)動(dòng)人的故事，整篇文章都洋溢著愛，是師生之間的深沉而厚重的愛。苗老師悉心地愛著孩子們，但是當(dāng)她知道她的病情之后，她并不想孩子們擔(dān)心，于是便編造了一個(gè)要和遠(yuǎn)方男朋友結(jié)婚的美麗的謊言。?? 同樣，孩子們也深深愛著自己的老師，“一籮子山核桃”，“一串串難舍難離的淚水”，“一首《好人一生平安》”??

讀完微型小說《小站歌聲》，腦海中就定格了一個(gè)這樣的畫面：一群孩子在車站上戀戀不舍地和老師道別，老師百感交集，淚流滿面；小站上，歌聲四起，愛的氛圍向四周擴(kuò)散??

一曲生命的歌－－－《小站歌聲》主題賞析

《小站歌聲》表面上是一首老歌《好人一生平安》，但實(shí)際上歌聲里含有雙重象征意義。它不但是一首生命的悲歌，同時(shí)也是一首生命的贊歌。“悲”的是一位還沒有結(jié)婚的年輕鄉(xiāng)村女教師苗老師不幸患上了白血病，在人生的旅途上，只剩下半年的時(shí)間。一朵正盛開著鮮艷的花朵在無情的病魔的摧殘下眼看就快要凋謝了。一個(gè)正處于如花似玉年華的年輕人還沒來得及和心愛的人結(jié)婚以及享受天倫之樂，卻快要走到生命的盡頭。生命如此的短暫，怎不催人淚下？甘于貧困，無私奉獻(xiàn)

“贊”的是，為了不給孩子們的心中留下一點(diǎn)點(diǎn)陰影，她隱瞞了自己患病的事實(shí)。而對(duì)孩子們?nèi)隽艘粋€(gè)善意而美麗的謊言??多么好的一位老師??！她寧愿讓孩子們生活在美好的謊言之中，她寧愿讓孩子們生活在對(duì)她的誤解之中，也不愿意說出事實(shí)的真相，為的是讓一顆顆幼小的心靈健康、無憂無慮地成長(zhǎng)。她如此細(xì)心地呵護(hù)著孩子們，如此悉心地愛護(hù)著孩子，怎讓人不感動(dòng)得淚如雨下？呵護(hù)孩子，愛意拳拳 五：捕捉寫作技巧

質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因?yàn)閷懽骷记墒亲骷荫{馭文學(xué)語言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練的而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。欣賞小說語言，首先要細(xì)細(xì)咀嚼品味。在初讀的基礎(chǔ)上，以欣賞語言為目的慢慢讀，細(xì)細(xì)品，向茅盾學(xué)習(xí)，“第一遍最好很快的把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)的地讀，這時(shí)要注意到它的煉句煉字”。其次要聯(lián)系語境，想象情景，欣賞語言之美。優(yōu)秀的小說描寫人物語言總是高度個(gè)性化的，欣賞時(shí)要聽其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份與個(gè)性，借助什么樣的場(chǎng)會(huì)讓人物表現(xiàn)出來。欣賞小說語言，還要領(lǐng)悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。小說是用形象說話，往往不把話說盡，含不盡之意于言外。

在寫作技巧這一考點(diǎn)可能出現(xiàn)的題型主要有下面幾種：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、欲抑先揚(yáng)、先抑后揚(yáng)、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣）；④明確各種描寫（外貌、語言、心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)、環(huán)境）的特點(diǎn)和作用；⑤結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題）例：世界上最短的微型小說（美國(guó)科幻小說家弗里蒂克.布朗）地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)忽然響起了敲門聲??

思考：

1、這篇全世界最短的微型小說，是在一次主題征文活動(dòng)中出現(xiàn)的，猜猜看，那它可能是一次以什么為主題的征文活動(dòng)？(環(huán)境問題)

2、據(jù)說，當(dāng)時(shí)此文獲得了3000美元的最高獎(jiǎng)金。你認(rèn)為這可能嗎？它的這一句話，包含了可供你展開想象的許多內(nèi)容？

答案：虛實(shí)之間天地寬 ——賞析《地球》寫作技巧 小小說《地球》雖然只是一句話，但人物、情節(jié)、環(huán)境三要素俱全。一句話，包含了可供你展開想象的許多內(nèi)容。作者運(yùn)用類似于中國(guó)畫的留白藝術(shù)，以虛襯實(shí)，給讀者以極大的想象空間。地球上為什么會(huì)只剩下他一個(gè)人呢?地球上只剩下他一個(gè)人了,他為什么還聽到了敲門聲?這個(gè)來敲門的到底是什么呢?是上帝,外星人還是......看了這篇文章,我們不得不為文章的構(gòu)思和創(chuàng)意所折服。

第五篇：高中現(xiàn)代文閱讀散文答題技巧

高中現(xiàn)代文閱讀散文答題技巧

教學(xué)目標(biāo)：

掌握現(xiàn)代文文閱讀散文答題技巧

表達(dá)技巧分類： 1．表達(dá)方式

①敘述的技巧：

插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。

倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果。

②描寫的技巧：

描寫的作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

側(cè)面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現(xiàn)的事物。

正面描寫：渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；白描：簡(jiǎn)練勾勒，生動(dòng)傳神。

景物、環(huán)境描寫：突出環(huán)境特點(diǎn)，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。

細(xì)節(jié)描寫、心理描寫：使人物形象豐滿，增強(qiáng)感染力。

③敘述人稱的技巧：第一人稱：親切自然，能自由地表達(dá)感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

第二人稱：能增強(qiáng)抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較 靈活自由。（以往考查頻繁，現(xiàn)在幾乎不考）

④議論的技巧。在開頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過渡、引出主旨的作用。

⑤抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。2.表現(xiàn)手法

襯托，以描述的環(huán)境、氣氛等烘托主體人事物，突現(xiàn)中心，表達(dá)強(qiáng)烈感情。

鋪墊，為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢(shì)。

對(duì)比，在兩種互相對(duì)立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。

渲染，以濃墨重彩的描繪營(yíng)造氛圍，為行文設(shè)鋪墊，凸顯人物性格，增強(qiáng)感染力。

象征，把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達(dá)的意思含蓄、深刻。

托物言志，可通過對(duì)具體事物的描繪，深刻生動(dòng)地表現(xiàn)深層含義。

聯(lián)想想象，聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過程；想象，是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。可使文章內(nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動(dòng)。

抑揚(yáng)結(jié)合，為褒先貶，為損先揚(yáng)，鮮明對(duì)照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果。

以小見大，即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。

虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，或人物的性格，更集中地揭示主旨。3.修辭技巧

比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、反問、反復(fù)、設(shè)問?？疾樽疃嗟氖潜扔?、擬人、排比。

比喻，能使抽象的事物形象、具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。

擬人，能使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。

排比，能強(qiáng)烈表達(dá)思想感情。議論，能增加語勢(shì)，說理更透徹；抒情，可淋漓盡致。4.布局謀篇技巧

承上啟下→總領(lǐng)全文→引起下文→過渡自然→前后呼應(yīng)→伏筆照應(yīng)→制造懸念→照應(yīng)開頭→總結(jié)上文→卒章明志→詳略主次。

文章或段落開頭――①總領(lǐng)全文；②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比；④營(yíng)造氛圍，奠定感情基調(diào)；⑤制造懸念。

文章或段落中間――①起承上啟下的過渡作用；②前后呼應(yīng)；③為下文作鋪墊、引起下文；④照應(yīng)上文，轉(zhuǎn)換話題。

文章或段落結(jié)尾－―①升華感情；②深化主題；③總結(jié)上文；④卒章顯志，點(diǎn)明主題；⑤呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；⑥言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。

題目在文中的作用----一是起線索作用，貫穿全文；二是設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀的興趣；三是點(diǎn)明主題。

5.答案表述的技巧——截、改、寫

1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個(gè)詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規(guī)定寫進(jìn)答題處就可以了。

2、改。改就是我們?cè)谡页鲱}目答案所在的語句后，由于語句在長(zhǎng)不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時(shí)要求根據(jù)題意，選出有用的語言信息進(jìn)行重新組合、表述。

3、寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達(dá)出來。做這類題目，答案書寫要嚴(yán)格遵守第一點(diǎn)談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語句表達(dá)。答 題 方 法 和 技 巧

粗讀 定內(nèi)容 敘事抒情 寫情抒情 說理議事 借物抒情

定文體 散文 小說

精讀 定結(jié)構(gòu)（線索、結(jié)構(gòu)）

定中心（文章主旨）

定特點(diǎn) 寫景抒情 借物抒情 托物說理（借物說理、借人說理、借話題說理）答題 審題干，定區(qū)位 抓語詞，定重點(diǎn) 多聯(lián)想，定答案 解題步驟

（一）明確內(nèi)容

對(duì)所給閱讀材料進(jìn)行總體瀏覽，主要閱讀文章的題目、開頭、結(jié)尾及每一段的開頭與結(jié)尾，心中略有一個(gè)文章的整體的了解。確定所給材料是寫社會(huì)人生的哪個(gè)方面的，是抒發(fā)人生情感方面的，還是討論文藝問題的；是重在敘事抒情、寫景抒情。托物抒情，還是重在說理議事、追溯緣由、辨明真?zhèn)蔚摹?/p>

（二）快速讀懂

快速讀懂的一個(gè)有效方法：理清思路，歸納勾連，濃縮成文

第一步：化整為零，標(biāo)畫圈點(diǎn)

以自然段落為單位，標(biāo)畫圈點(diǎn)領(lǐng)起句段、過渡句段，標(biāo)志事件階段過程的時(shí)間詞，標(biāo)志段落之間語意因果、轉(zhuǎn)折、并列的關(guān)聯(lián)詞，標(biāo)志層次的總分詞語，段落間的指代詞，段落中心句，表達(dá)主旨的議論抒情句段。

第二步：化零為整，合并提取

合并，對(duì)總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個(gè)層次。

提取，以層次為單位，提取主體內(nèi)容。一般截取原文語句加以組合。

第三步：連綴添加，勾連成文

把標(biāo)畫圈點(diǎn)和提取的文字進(jìn)行前后勾連，適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞，形成一篇邏輯較為通順的簡(jiǎn)易小短文（原文本的濃縮版）。至此，思路和文意一般都會(huì)水落石出。

（三）準(zhǔn)確解題 1．梳理思路類試題

答題規(guī)范格式：三個(gè)句子與全文的關(guān)系，領(lǐng)起的內(nèi)容先寫了什么，然后寫了什么，有什么作用。

答題規(guī)范格式：文章先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

答題提示：解答這類題，必須讀懂，準(zhǔn)確切分全文層次。這類題答案是各層意概括。2．內(nèi)容要點(diǎn)概括類試題

第一種類型：要求概括全文內(nèi)容要點(diǎn)概括

答題提示：解這類題，要對(duì)全文的段落層次進(jìn)行切分，把全文看作是一個(gè)大因果復(fù)句，在“果”前面尋找多個(gè)原因。這類題跨度涉及全文，答題時(shí)思維視界要籠罩全篇。

第二種類型：要求對(duì)局部文段進(jìn)行要點(diǎn)概括

答題提示：這類題需要合理切分段內(nèi)層次，這要借助復(fù)句知識(shí)。3．表達(dá)技巧類試題

第一種類型：要求對(duì)含有修辭和表現(xiàn)手法句段的表達(dá)作用進(jìn)行分析理解

答題提示：一要明確回答運(yùn)用何種表達(dá)技巧；二要揭示作品運(yùn)用這種表達(dá)技巧表達(dá)了怎樣的內(nèi)容；三要闡述運(yùn)用這種表達(dá)技巧的表達(dá)作用和好處。

答題規(guī)范格式：運(yùn)用什么技法+表達(dá)什么內(nèi)容（突出了什么事物的何種特點(diǎn)）+達(dá)到怎樣的效果（表達(dá)了作者的何種思想情感）

第二種類型：要求分析景物描寫語句的作用（與前一類型有交叉）

答題提示：此類試題答題要考慮四個(gè)要素：一是景物本身的自然環(huán)境特征；二是對(duì)人物的烘托作用；三是對(duì)社會(huì)環(huán)境的暗示（這一點(diǎn)要視情況而定）；四是在結(jié)構(gòu)上為下文鋪墊。

答題規(guī)范格式：此處景物描寫渲染（烘托、襯托）了某種環(huán)境的……特點(diǎn)（氛圍、意境），表現(xiàn)了人物的……情緒（心理），為下文寫……作鋪墊。

第三種類型：要求明確文章開頭段落的安排用意（前面已經(jīng)從理清全文思路的角度分析過）

答題提示：因開頭是先言其他，再引出主體內(nèi)容，答題要考慮四點(diǎn)：一與文題是否照應(yīng)；二是否自然引出下文，為下文鋪墊；三與結(jié)尾是否照應(yīng)；四與主體內(nèi)容是否形成正襯或反襯。

答題規(guī)范格式：開頭點(diǎn)題（照應(yīng)文題，或首尾呼應(yīng)），自然引出下文，為下文敘寫……事（人、物）作鋪墊，使行文自然巧妙?；颍号c下文寫……作對(duì)比，從而突出……

第四種類型：要求明確文章中間某處（段）的寫作用意

答題提示：因相應(yīng)文字在文中或段中，作用要考慮三點(diǎn)：一要明確文字本身要表達(dá)的內(nèi)容；二要考慮它與前后文之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（一般為承上啟下，前后呼應(yīng)）；三要考慮與主體內(nèi)容的關(guān)系（一般為因果、反襯、對(duì)比等關(guān)系）

答題規(guī)范格式：文字本身要表達(dá)的內(nèi)容+結(jié)構(gòu)作用+相關(guān)結(jié)構(gòu)作用的文本內(nèi)容分析。4．探究題

第一種類型：文本探究類

比較近年來高考散文文本的選擇，都是有文化內(nèi)涵、有較高文學(xué)品位的散文。文本價(jià)值取向，或是揭示積極健康的人生感悟，或彰顯真善美，或凸顯時(shí)代思考，或?qū)γ褡逍愿窈兔褡逦幕魃顚铀伎?。這是考生必須要達(dá)到的閱讀認(rèn)識(shí)高度，文本探究往往就此設(shè)題。

答題提示：從題型看，命題者主要還是依據(jù)文本主題內(nèi)涵或?qū)懽饕鈭D來做文章，這類探究題要求學(xué)生必須準(zhǔn)確把握主旨并進(jìn)而把握作者寫作用意，否則就無法完成答題要求。從兩題的答案看，既不能脫離原文，而由無法在原文中直接截取答案，都需要考生作抽象概括。

第二種類型：個(gè)性解讀類

這種題型命題人往往要求考生依據(jù)文本作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、價(jià)值觀，并聯(lián)系自身談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞娊?。山東高考此類探究題較多。

答題提示：個(gè)性解讀不能脫離文本隨意發(fā)揮，一定要尊重文本；不能只是原文摘取詞句；要有健康的積極的價(jià)值觀。

答題規(guī)范格式：亮觀點(diǎn)（總）--扣文本（分）--聯(lián)實(shí)際（分）--下結(jié)論（總）第三種類型：寫作啟發(fā)類

答題提示：平時(shí)要積累一些寫作技法，并有一定的認(rèn)識(shí)能力；要能準(zhǔn)確判斷文中使用了何種突出的寫作特色；要能聯(lián)系平時(shí)作文實(shí)踐談感受。

答題規(guī)范格式：明確指出某種寫作技法+寫作技法理論闡釋+文本技法舉例 [解析] 第一步：定內(nèi)容，定文體

1．定內(nèi)容。題目——《江南的冬景》，讀開頭、結(jié)尾以及中間各段的開頭結(jié)尾部分，可知這篇文章正如題目，寫的是江南的冬景。讀作者——郁達(dá)夫，聯(lián)想學(xué)過的郁達(dá)夫的《故都的秋》，從而略推本文的風(fēng)格。

2．定文體。以上的分析，可以基本確定，這篇文章是一篇寫景的散文，在下一步的研讀中，就要注意體會(huì)江南的冬景有什么特點(diǎn)，從而確定作者的感情，即文章的主旨。第二步：定結(jié)構(gòu)、定中心、定特點(diǎn)

3．定結(jié)構(gòu)。本文的題目是“江南的冬景”，開頭寫的卻是北國(guó)的冬景，接著寫江南的冬景之美，從地質(zhì)到河港到一天中冬景的變化。即：北國(guó)之冬景——江南的冬景：地質(zhì)，河港，一天中冬景的變化。

4．定中心。文章中并無直接地抒發(fā)感情的句子，但從作者對(duì)景色的描寫中，能夠體會(huì)出作者對(duì)江南的冬景的喜愛之情，聯(lián)系《故都的秋》的描寫手法，可知這種喜愛之情就是文章的主旨。

5．定特點(diǎn)。文章借景抒情，完全把情融于景中，這就是本文的特點(diǎn)。第三步：審題干、定區(qū)位；抓語詞、定重點(diǎn)；多聯(lián)想、定答案