第一篇：高考散文閱讀技巧

高考散文閱讀技巧(終極典藏版)

散文閱讀學(xué)案；第一節(jié)概述；

文學(xué)類閱讀——《考試說(shuō)明》：

；1．作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括；2．作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析；3．重要語(yǔ)句豐富含意的體會(huì)，精彩語(yǔ)句表現(xiàn)力的品味；4．作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力；5．對(duì)作品所表現(xiàn)的價(jià)值判斷和審美取向的評(píng)價(jià)；6．從不同角度和層面對(duì)作品豐富意蘊(yùn)、民族心理和人；7．對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意

散文閱讀學(xué)案

第一節(jié) 概述

一、文學(xué)類閱讀——《考試說(shuō)明》： 1．作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括。

2．作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析。

3．重要語(yǔ)句豐富含意的體會(huì)，精彩語(yǔ)句表現(xiàn)力的品味。

4．作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。5．對(duì)作品所表現(xiàn)的價(jià)值判斷和審美取向的評(píng)價(jià)。

6．從不同角度和層面對(duì)作品豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的發(fā)掘。7．對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討。8．對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

考試能力與層級(jí)：1－2分析綜合，C級(jí)；3－5鑒賞評(píng)價(jià)，D級(jí)；6－8探究，F(xiàn)級(jí)。

二、散文的基本知識(shí)

（一）、散文的分類，根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類 ：

(1)、敘事散文：以寫(xiě)人記事為主的散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。例如：魯迅的。

(2)、抒情散文：注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對(duì)具體事物的記敘和描繪，但通常沒(méi)有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩(shī)情畫(huà)意，即使描寫(xiě)的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，還常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。如：朱自清的《荷塘月色》。

寫(xiě)景散文：以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。例如：劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》。

(3)、哲理散文：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會(huì)，寄寓于人生百態(tài)家長(zhǎng)里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬(wàn)千景觀。高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫(xiě)就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。時(shí)常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內(nèi)化作用無(wú)疑是巨大的。哲理散文以種種形象來(lái)參與生命的真理，從而揭露萬(wàn)物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊(yùn)、觀念具有震撼性的審美效果。

（二）、散文的主要特點(diǎn)：

1、形散而神不散。“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。

2、意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。

作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛的依次寫(xiě)來(lái)，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想，使讀者領(lǐng)會(huì)更深的道理。

3、語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采。所謂優(yōu)美，就是指散文的語(yǔ)言清新明麗，生動(dòng)活潑，富于音樂(lè)感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說(shuō)散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語(yǔ)就可以描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，顯示出深遠(yuǎn)的意境。散文力求寫(xiě)景如在眼前，寫(xiě)情沁人心脾。

三、散文選料內(nèi)容大致有如下幾種情況：

1、對(duì)鄉(xiāng)土文化、農(nóng)業(yè)文明的思考。如2003年高考全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》。

2、對(duì)歷史人物的抒寫(xiě)。如2006年高考山東卷《文赤壁》。

3、對(duì)傳統(tǒng)或歷史文化的思考和感悟。如2007年高考浙江卷《泰山之思》。

4、對(duì)人類生存狀態(tài)（或人與社會(huì)）的思考和感悟。如2004年高考全國(guó)卷一《快樂(lè)的死亡》。

5、對(duì)人與自然關(guān)系的思考和感悟。如《天地有大美》。

6、對(duì)人與人關(guān)系的思考。2005年高考浙江卷《越來(lái)越接近精神的天空》

五、考試命題類型

1、作用分析題

2、原因概括題

3、體會(huì)含意題

4、鑒賞表達(dá)特色題

5、探究題

六、散文的命題涉及點(diǎn)（方向）

1、詞語(yǔ)

2、句子

3、文章（信息概括、要點(diǎn)歸納、結(jié)構(gòu)）

4、形象（景象、物象和人物形象）

5、表達(dá)技巧

6、探究

七、閱讀散文關(guān)注點(diǎn)

1、文章脈絡(luò)（思路）

2、作者情感指向

八、解題原則

詞不離句，句不離段，段不離文

九、答題關(guān)注點(diǎn)

1、文本內(nèi)容

2、行文結(jié)構(gòu)

3、專業(yè)術(shù)語(yǔ)（所學(xué)知識(shí)）

第二節(jié) 題型分析

一、作用分析題

1、語(yǔ)句作用題

2、段落結(jié)構(gòu)作用題

3、藝術(shù)技巧作用題

4、人稱作用題

5、標(biāo)題作用題

6、景物描寫(xiě)的作用

7、寫(xiě)作內(nèi)容作用題

（一）、語(yǔ)句作用題

例1：（10年高考浙江卷）文中畫(huà)線的四個(gè)句子在寫(xiě)法和作用上有哪些共同點(diǎn)？（5分）

答案：

①運(yùn)用比喻，以有形寫(xiě)無(wú)形（答“具體可感、生動(dòng)形象”也可）； ②獨(dú)立成段，過(guò)渡自然簡(jiǎn)潔；

③敘事者“我”通過(guò)評(píng)說(shuō)，表達(dá)感受、看法。

解析：分析句子的寫(xiě)法主要從句子的內(nèi)容、手法（修辭）和語(yǔ)言的風(fēng)格方面考慮。分析句子的作用主要從表達(dá)效果和在文段（行文）結(jié)構(gòu)上的作用兩個(gè)方面去分析。

例2：（10年高考全國(guó)卷二）文中說(shuō)：“此地指行業(yè)為客。割麥人稱麥客子，船把式稱船客子，淘金人稱淘客子。”

綜觀全篇，這兩句話有哪些作用（6分）答案：

①上承前文作補(bǔ)充，指明了上一段中“船客子”的含義； ②為后文作鋪墊，解釋下文“金客”、“麥客”等的含義； ③使文章節(jié)奏有了變化。

解析：本題考查把握文章思路?？凑Z(yǔ)句的作用，要看本身的作用，與標(biāo)題、開(kāi)頭、上文、下文、結(jié)尾的作用，看它在文章中的地位。

（二）、段落作用題

例1：（10年高考浙江卷）文章開(kāi)頭寫(xiě)弟弟迷戀音樂(lè)，這對(duì)后文敘事有什么作用？（2分）

答案：

為本文寫(xiě)弟弟與父親的矛盾沖突做鋪墊。

解析：這是有關(guān)布局謀篇的題型。文章開(kāi)頭寫(xiě)弟弟迷戀音樂(lè)是為下文寫(xiě)弟弟與父親的矛盾沖突鋪墊。答題模式：文首：開(kāi)篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目，總領(lǐng)全文，渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊。例2：（10年高考全國(guó)卷二）結(jié)合全文來(lái)看，開(kāi)頭三段在文章中有哪些作用？（6分）

答案：

①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出文章的主題；

②挑明寫(xiě)作緣由，激發(fā)讀者的閱讀興趣；

③奠定文章的抒情基調(diào)，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿的特點(diǎn)；

④總領(lǐng)下文，預(yù)示行文的內(nèi)在機(jī)構(gòu)，當(dāng)下的感念與往昔的情景相互交織。

解析：本題考查分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路?？炊温涞淖饔?，要看本身的作用，與標(biāo)題、開(kāi)頭、上文、下文、結(jié)尾的作用，看它在文章中的地位。本文前三段，第一段點(diǎn)出題 3

目含義；第二段介紹大河家的基本情況，點(diǎn)出主題，預(yù)示下文；第三段寫(xiě)出寫(xiě)作緣由，抒發(fā)情感。

語(yǔ)句、段落命題特色

1、作用分析題是指題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語(yǔ)，命題指向于分析綜合的一種常見(jiàn)題型。

2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開(kāi)頭或在結(jié)尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫(xiě)的內(nèi)容、引用的材料或其他穿插性材料。

3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內(nèi)容或結(jié)構(gòu)或表達(dá)技巧。多向考查為同時(shí)考查內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作用，或結(jié)構(gòu)表達(dá)和表達(dá)技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）作用”，雙向考查題干只籠統(tǒng)地問(wèn)“有什么作用”或“對(duì)文章的表達(dá)作用”。

4、常見(jiàn)提問(wèn)方式

(1)、句、段作用分析：

畫(huà)線句子（或開(kāi)頭、結(jié)尾）有什么作用（好處）？在結(jié)構(gòu)中有什么作用？對(duì)文章的表達(dá)有什么作用？ 變式提問(wèn)：開(kāi)頭為什么從××××寫(xiě)起？

作者寫(xiě)這些句子（節(jié)）的用意是什么？(2)、文中材料作用分析：

文章寫(xiě)××××內(nèi)容有什么作用（好處）？ 變式提問(wèn)：這樣寫(xiě)的好處是什么？

5、無(wú)論哪種命題指向或提問(wèn)角度，答題時(shí)必須聯(lián)系文章整體，答案要具體、周全。語(yǔ)句、段落作用分析題總結(jié)：

作用分析題主要是針對(duì)分析綜合考點(diǎn)而設(shè)置的常見(jiàn)題型。要做好這種題型,須從三個(gè)方面建立模式：

1、知識(shí)模式（儲(chǔ)備）

(1)、句段常見(jiàn)作用：或總領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)；或總結(jié)上文，眉目清楚；或引出下文，脈胳有致；或承上啟下，過(guò)渡自然；或前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)；或點(diǎn)明（深化、升華）主旨，激人深思。

首句（段）——統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。尾句（段）——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮。轉(zhuǎn)承句（段）——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文。中心句（段）——點(diǎn)明中心，揭示主旨。

點(diǎn)睛句（段）——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

情感句（段）——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。

矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。

(2)、散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨，穿插性材料對(duì)主體性材料起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。

2、思維模式

(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。

(2)、把握句段、材料的基本內(nèi)容，以此作答，這是前提。

(3)、抓住句段及材料在上下文中的關(guān)聯(lián)作用。即使題干上沒(méi)有要求說(shuō)“具體”作用，在答題中也切不可籠統(tǒng)回答“承上啟下”。

(4)、根據(jù)不同文本的內(nèi)容安排，有時(shí)還要結(jié)合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結(jié)構(gòu)作用。這類手法的作用還有“對(duì)比”“襯托”等。

3、答題模式

結(jié)構(gòu)上：常見(jiàn)的表現(xiàn)手法 1.承上啟下：既承接了上文??，又引起了下文??，由??過(guò)渡到??（物 人，景 情，事 理），由??轉(zhuǎn)而寫(xiě)到?? 2.引起下文：為下文寫(xiě)??埋下伏筆，為下文寫(xiě)??張本，為??進(jìn)行了鋪墊，呼應(yīng)下文??，奠定了文章的感情基調(diào)

3.總結(jié)上文：呼應(yīng)上文??，點(diǎn)明了全文的主旨，并進(jìn)一步??，卒章顯志，表達(dá)了?? 4.線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，逐層深入，把??感情推向高潮

內(nèi)容上：是為了寫(xiě)什么或?yàn)榱苏f(shuō)明什么（主要內(nèi)容或主題），抒發(fā)了作者??情感，表現(xiàn)手法、用得比較生動(dòng)的詞句及其表達(dá)效果

(2)、關(guān)于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。

①對(duì)當(dāng)前語(yǔ)段的內(nèi)容作用； ②對(duì)全文的作用；

③豐富文章內(nèi)容或富有詩(shī)意等。

④增加權(quán)威性、文學(xué)性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。

（三）、人稱作用題

例1：（10年高考全國(guó)卷一）文章在人稱的使用上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？（6分）

答案： 特點(diǎn)：①文章以第一人稱作為全文的基本視角；②偶爾插入第二人稱，構(gòu)成兩種不同人稱的相互交叉。作用：①不同人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于作者思想情感的表達(dá)；②營(yíng)造了一種親切的氣氛，拉近作者和讀者之間的距離。

解析：文章在第二、九段使用了第二人稱“你”，其余各段使用第一人稱“我”或“我們”。內(nèi)容方面，不同的人稱便于敘事和抒情；表達(dá)效果及閱讀心理方面，使用第二人稱顯得親切，讀者易于接受。

人稱作用題【知識(shí)儲(chǔ)備】

三種人稱的作用

第一人稱：便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫(xiě)得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感；便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，親切自然。

第二人稱：呼告式抒情更強(qiáng)烈，更感人，便于對(duì)話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實(shí)是“我”在向“×××（有時(shí)是作品中的某個(gè)人物形象，有時(shí)則是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫(xiě)對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果。一般書(shū)信、詩(shī)歌和贊頌、悼念的文章的使用。

第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫(huà)面和更豐富的內(nèi)容。

（四）、標(biāo)題作用題

例1：（10年高考北京卷）簡(jiǎn)要分析“海棠花”在文中所起的作用。（4分）答案： 海棠花構(gòu)成了文章的線索。海棠花寄托了作者的鄉(xiāng)愁，升華了作者的愛(ài)國(guó)情感。

解析：借物抒情類散文的“物”在文章結(jié)構(gòu)中的作用多是行文線索。借物抒情類散文的“物”在表達(dá)主旨

方面的作用是承載作者的情感。

例2：（10年高考湖南卷）縱觀全文，談?wù)剺?biāo)題“一朵午荷”中“午”的含義。(4分)答案： 明指“我”欣賞池荷的時(shí)間；暗寓荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝”，但它安靜地等待來(lái)年再唱，在“我”心中永遠(yuǎn)是“盛開(kāi)的”。

解析：本題考查標(biāo)題的“午”的含義。這是非常典型的“煉字型”題，答題就從其本義和象征義入手來(lái)答： “午”的本義是指這朵荷花是在午后這個(gè)時(shí)間看到的，而其象征義則是這朵荷花像時(shí)間停留在午后，永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝。這兩點(diǎn)是很容易答出來(lái)的。

例3：（10年高考全國(guó)卷一）文章最后一段說(shuō)：“我說(shuō)不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義?！本C觀全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義？（6分）

答案： ①燈火讓作者不時(shí)想起與它共處的那段時(shí)光，它是作者人生中的“永恒之火”； ②燈火下的祖孫相連，使作者貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩(shī)意； ③作者的成長(zhǎng)離不開(kāi)燈火下的夜讀，這是作者人生的重要一步。

散文標(biāo)題作用【知識(shí)儲(chǔ)備】

1、線索作用。

2、突出敘述的對(duì)象（人、物）

3、點(diǎn)明主題、承載作者情感。

4、象征意味、寓意。

5、技巧（主要是修辭手法）

6、吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。

（五）、景物描寫(xiě)作用題

例1：（07年高考廣東卷）文章在開(kāi)頭花了不少筆墨描寫(xiě)雪，這樣寫(xiě)有哪些作用?(4分)答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫(xiě)泥濘作鋪墊（從寫(xiě)熱愛(ài)雪到熱愛(ài)泥濘）。

景物描寫(xiě)作用題總結(jié)【知識(shí)儲(chǔ)備】

景物描寫(xiě)——具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。

A、自身的、獨(dú)立的審美價(jià)值；表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境作用。B、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調(diào)。C、烘托敘述對(duì)象（人或物）某種特征。D、象征、暗示作用。

（六）、寫(xiě)作內(nèi)容作用題

例1：（10年高考全國(guó)卷一）文章細(xì)致地描寫(xiě)了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫(xiě)的目的是什么？（6分）答案： ①寄托作者對(duì)童年時(shí)光生活的深切留戀和懷念；

②使童年的生活圖景更真實(shí)、具體、生動(dòng)，給人一身臨其境的感受； ③激發(fā)讀者的閱讀興趣。

解析：在文章第1、2段中，作者說(shuō)煤油燈“會(huì)讓你想起與它共處的那段時(shí)光”，“那段時(shí)光”即作者無(wú)比留念的童年時(shí)光。今天，煤油燈已遠(yuǎn)離了人們的生活，作者以細(xì)膩的筆觸來(lái)描寫(xiě)它，有激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。

例2：《5·3》P281《家家有明月清風(fēng)》第1題：文中多次提到“奉水（茶）”，分別有何作用？（6分）

答案：①文章開(kāi)篇寫(xiě)“我”在臺(tái)北近郊登山，見(jiàn)山腰有人“奉水”，讓“我”感到人情的溫?zé)?，也讓“我”意識(shí)到忙碌的社會(huì)中依然有從容的人存在，引出下文的回憶與議論。

②文中“我”回憶童年時(shí)路口或偏僻的荒村常見(jiàn)“奉茶”，貧困的生活中依然有人與之間的關(guān)懷，這讓“我”明白了一個(gè)道理：人生的意義在于對(duì)生命與土地真正的關(guān)懷付出。而至山頂時(shí)，見(jiàn)人“奉茶”，更讓“我”進(jìn)一步思考奉獻(xiàn)著的內(nèi)心。

③結(jié)尾寫(xiě)下山時(shí)“我”想做一個(gè)為眾生奉茶供水的人，表明“我”愿恒久保有對(duì)人間有情的胸懷，保持對(duì)生活從容的步履。呼應(yīng)開(kāi)篇，卒章顯志。

解析：“奉茶”二字多次提到，“分別”二字表明它的多義性，答題要注意這一點(diǎn)。文中有五六處提到“奉茶”，實(shí)際上可歸為三類：第一類是現(xiàn)在眼前所見(jiàn)的“奉茶”，第二類是回憶中曾經(jīng)見(jiàn)到的“奉茶”，第三類是指升華人生層面的“奉茶”。

寫(xiě)作內(nèi)容作用題【知識(shí)儲(chǔ)備】

1、對(duì)文章內(nèi)容表達(dá)的作用，如使內(nèi)容豐富、充實(shí)，具體、生動(dòng)等，更富有文化性、文學(xué)性、詩(shī)情畫(huà)意等。

2、情感寄托或象征、寓意等。

3、懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣。

4、貫穿全文的線索。

5、照應(yīng)（呼應(yīng)）

6、突出主旨，升華（深化）主旨等。

二、原因概括題

1、分條列出依據(jù)題；

2、由果溯因題；

3、簡(jiǎn)述概括題；例1：（2007年高考浙江卷）作者為什么說(shuō)“在我；答案：①《述異記》中早有關(guān)于泰山來(lái)歷的記載；②先后有72位君王登臨泰山封禪；③歷代文人墨客對(duì)泰山充滿景仰。

例1：（2007年高考浙江卷）作者為什么說(shuō)“在我的心中，泰山早已成為一個(gè)巍峨博大的文化符號(hào)”？請(qǐng)從文中找出“早已成為”的依據(jù)。

答案： ①《述異記》中早有關(guān)于泰山來(lái)歷的記載。

②先后有72位君王登臨泰山封禪。（或：先后有72位君王登臨泰山祈福）③歷代文人墨客對(duì)泰山充滿景仰。

答題指導(dǎo) 要理解第3段的這句話，需要認(rèn)真閱讀相關(guān)聯(lián)的上下文，可以看出該句主要承上，要從1、2段中找出答案，只要抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析概括即可。

例2：（2009年高考江蘇卷）文中說(shuō)都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這樣評(píng)價(jià)的理由是什么？(6分)答案： 因?yàn)槎冀叩慕ㄔ欤孩倮砟钫_：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；

②方法科學(xué)：“低作堰、深淘灘”“分四

六、平澇旱”； ③功效長(zhǎng)久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用； ④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。

解析：從上文看，文章談到了都江堰與“上善若水”思想的某種契合，談到了作者作出評(píng)價(jià)的直接依據(jù)（第3段）；從下文看，第4、5段，倒數(shù)第2段從不同方面解釋了作者評(píng)價(jià)的原因。篩選并整合這些信息，答案就出來(lái)了。

原因概括題命題特色

概括內(nèi)容要點(diǎn)是現(xiàn)代文閱讀考查的重要內(nèi)容。這類題多以問(wèn)“為什么（或原因、理由是什么）”形式出現(xiàn)，故選“原因概括題”為代表。

內(nèi)容概括有整體概括和局部概括兩種，而“原因概括題”則是全文內(nèi)容要點(diǎn)的概括。

這類題常見(jiàn)的提問(wèn)方式：

①作者這樣說(shuō)（評(píng)價(jià)）的理由是什么？ ②綜觀全文，概括××××的主要原因。

③概括文意，說(shuō)說(shuō)古陽(yáng)關(guān)為什么聞名遐邇。（2008年全國(guó)卷Ⅰ）

其他提問(wèn)方式：①文章描繪了“時(shí)間”的各種行走方式，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（2008年重慶）②簡(jiǎn)述作者從哪些方面寫(xiě)出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。（2009年廣東）

“原因概括題”雖說(shuō)難度不大，但答案組織要求高：既要關(guān)注顯性要點(diǎn)，又要注意挖掘隱性要點(diǎn)，答案各點(diǎn)組織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點(diǎn)。

原因概括題總結(jié)：

原因概括題是針對(duì)分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見(jiàn)題型。這種題型建模表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、關(guān)注提問(wèn)模式（常見(jiàn)提問(wèn)模式見(jiàn)前面“命題特色”部分）

2、把握思維模式

(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。

很多散文，作家總是闡發(fā)某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來(lái)？就是前后的敘事、描寫(xiě)、回憶等等。說(shuō)到底，散文全文一般就是一個(gè)大因果復(fù)句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時(shí)思維視界要籠罩全篇，盡量把這多“因”的數(shù)量找全。

(2)、思考原則：

就近原則和分散原則相結(jié)合。凡題干語(yǔ)句出現(xiàn)的地方，其上下文，往往是答案要點(diǎn)最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點(diǎn)分散在離題干句較遠(yuǎn)的上下文。這時(shí),要適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍。

原因概括題滿分答案是顯性要點(diǎn)和隱性要點(diǎn)的結(jié)合，隱性要點(diǎn)易疏漏，作答時(shí)要有挖掘隱性要點(diǎn)的意識(shí)和原則。

3.規(guī)范答題模式

它無(wú)固定的答題模式，但根據(jù)題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：(1)、引述，即擇用原文中的某個(gè)詞語(yǔ)或句子作為試題的答案。

(2)、整合，即在理解題意的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對(duì)相關(guān)語(yǔ)意重新組合。(3)、概括，即不能用文中的現(xiàn)成的詞句作答，必須轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

另外，原因概括題答案組織最好規(guī)范，可用：因?yàn)棰佗冖??這種形式回答。

三、體會(huì)含意題

1、語(yǔ)句的理解題

2、語(yǔ)句意蘊(yùn)題

例1：（10年高考江西卷）結(jié)合文意，概括“汨羅江”的兩種主要含義。(每種不超過(guò)15個(gè)字)(6分)答案：

1、憂國(guó)憂民者的精神寄托；

2、憂國(guó)憂民者苦難的象征；

3、屈原殉國(guó)之處。（任選兩點(diǎn)）

解析：“汨羅江”在文中出現(xiàn)的次數(shù)較多，隨著語(yǔ)境的變化，其具體含義也有所不同。第二段“端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水”實(shí)際上就賦予了特定時(shí)間——端午節(jié)，飲的不是普通的水，而是與屈原相關(guān)的一種“精神寄托”。第五段“憤世嫉俗的味道真苦啊”是運(yùn) 8

用了“苦”的多重含義，代指一種“苦難”。第十五段中列舉的人物實(shí)際上就指出“汨羅江”應(yīng)為殉難所。

例2：（10年高考全國(guó)卷一）解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）（1）那情景仿佛護(hù)著累世的家產(chǎn)。

（2）喃喃自語(yǔ)的我在無(wú)邊的夜里迷失在燈與燈之間。

答案：（1）、①即使是普通的煤油燈，在貧困的年代里也是很寶貴的；②燈下的溫暖和苦讀，是更值得珍惜的人生的寶貴財(cái)富。

（2）、①曾經(jīng)擁有的燈下的溫馨已經(jīng)逝去，“我”有一種不知身在何處的悵惘；②社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也不可避免地失去一些美好的東西。

解析：第1題結(jié)合上段“那樣的煤油燈，我們家好像只有三盞”一句，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)它對(duì)一個(gè)普通家庭的重要性；而祖孫牽系，燈下苦讀的溫馨畫(huà)面，更是作者倍感珍惜的精神財(cái)富。第2題“伴讀的祖母早已回到天上去了”，作者獨(dú)對(duì)萬(wàn)家燈火，悵然若失；而今萬(wàn)燈閃亮，但卻“缺少了昔日那份盈滿的溫馨”。

例3：（10年高考天津卷）文章結(jié)尾說(shuō)“我回過(guò)頭來(lái)一想，世界其實(shí)還是那么大，它只是一個(gè)小小的北極村”，這句話有那幾種含義？請(qǐng)概括回答。（5分）

答案：1）故鄉(xiāng)是世界的縮影（2）作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)是永恒的

（3）童年在北極村學(xué)到的一切，奠定了坐著人生基礎(chǔ)（4）故鄉(xiāng)是坐著人生思考與創(chuàng)作精神之源（5）故鄉(xiāng)使作者對(duì)人生的理解得以升華

解析：本文先是通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)物與人的回憶，寫(xiě)出了故鄉(xiāng)對(duì)作者人生與創(chuàng)作的影響，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，又在結(jié)尾處將童年時(shí)把故鄉(xiāng)當(dāng)做世界，與成年后，世界只是一個(gè)北極村，用“回過(guò)頭來(lái)一想”貫聯(lián)在一起，旨在重申主題。分析概括時(shí)，要從故鄉(xiāng)與作者的相互關(guān)系出發(fā)。

體會(huì)含意題命題特色

體會(huì)含意題主要是針對(duì)考點(diǎn)“體會(huì)主要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”而設(shè)置的題型，意在考查句子內(nèi)容的思想性。

體會(huì)含意題總結(jié)：

體會(huì)含意題主要考查對(duì)句子豐富含意的體會(huì)能力。對(duì)這種題型：

1、關(guān)注提問(wèn)模式

體會(huì)句子含意題提問(wèn)直接而明顯，主要有以下提問(wèn)方式。

①對(duì)這句你是如何理解的？②請(qǐng)簡(jiǎn)析該句的內(nèi)容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。

2、把握思維模式

對(duì)這種題型，要建立起“六看”思維模式。

所謂“六看”，指句內(nèi)三看，句外三看。句內(nèi)三看，一看句子關(guān)鍵詞語(yǔ)；二看句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系；三看句子

本身表達(dá)特點(diǎn)。句外三看，看該句位置特點(diǎn)（或在段首、開(kāi)頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。

3、規(guī)范答題模式

體會(huì)含意題設(shè)有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點(diǎn)。

概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語(yǔ)的意義，然后抓住文段中解釋說(shuō)明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意。

生動(dòng)具體的句子概括化，即把形象生動(dòng)具體的關(guān)鍵詞語(yǔ)作抽象化處理。

表達(dá)有特點(diǎn)的句子突出其特點(diǎn)。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語(yǔ)、雙關(guān)的修辭手法，體會(huì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)這些表達(dá)特點(diǎn)的解讀。

結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較長(zhǎng)的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會(huì)。

四、鑒賞表達(dá)特色題

1、列出技巧題

2、鑒賞技巧題

3、技巧作用題

4、語(yǔ)言特色題

例1：（10年高考天津卷）概括說(shuō)明文章第二自然段中，作者故鄉(xiāng)植物的生命有哪些特點(diǎn)？描寫(xiě)這些植物時(shí)作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？（3分）

答案： 生命短暫，生命力強(qiáng)； 擬人。

解析：第2段用擬人手法寫(xiě)了植物兩個(gè)方面：一為在短暫夏季的瘋長(zhǎng)與經(jīng)霜后的迅速凋落，一為衰亡了的植物轉(zhuǎn)年春天的勃勃生機(jī)。概括時(shí)，要注意植物在不同季節(jié)的表現(xiàn)以及給予作者的感受。

例2：（10年高考上海卷）從表現(xiàn)手法上，選擇一個(gè)角度對(duì)第⑨段作賞析。(3分)答案：虛實(shí)結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與歷史回憶交織起來(lái)(由林中景色聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)歲月；歡快的場(chǎng)景與悲壯的場(chǎng)面形成對(duì)比)，突出了蕭洪明堅(jiān)毅不屈的形象，表達(dá)了母親對(duì)青春歲月的追念。

解析：第9段內(nèi)容上的特點(diǎn)是眼前實(shí)景和對(duì)青春歲月的遙想相結(jié)合，這種現(xiàn)實(shí)與回憶的交織疊現(xiàn)就是我們藝術(shù)鑒賞時(shí)所說(shuō)的虛實(shí)結(jié)合。當(dāng)然此題帶有一定的開(kāi)放性，考生如果另選角度，比如人物塑造手法方面去談，只要言之成理即可。

例3：（07年高考浙江卷）分析文中畫(huà)線部分的語(yǔ)言表達(dá)技巧。(5分)答案： ①通過(guò)排比、對(duì)比、夸張的使用，突出了泰山霧氣的濃重，表達(dá)了作者對(duì)濃霧籠罩泰山的遺憾之情。

②通過(guò)疊字的使用，突出了霧中古樹(shù)、山石的特點(diǎn)。

解析：這道題主要考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言、表達(dá)技巧的能力。這里應(yīng)從句法和詞法兩個(gè)角度考慮，先說(shuō)技巧，然后說(shuō)其作用。

幾個(gè)“只有”組成一組排比句，現(xiàn)實(shí)和想象構(gòu)成對(duì)比，“壓得人幾乎抬不動(dòng)睫毛 ”屬夸張，疊字的使用更加明顯了。解答此題須逐一分析每個(gè)句子，結(jié)合句子的表達(dá)特點(diǎn)和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。

鑒賞表達(dá)特色題命題特色

鑒賞表達(dá)特色題主要是針對(duì)“分析作品的主要表現(xiàn)手法”“品味精彩語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)”而設(shè)的一種題型。鑒賞表達(dá)技巧（藝術(shù)表現(xiàn)）重心放在判斷運(yùn)用了哪些手法上，兼及表達(dá)效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用。

鑒賞可以是整體（一般找表現(xiàn)手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。表達(dá)特色作用題【知識(shí)儲(chǔ)備】

表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘 順敘（使事情來(lái)龍去脈清晰）

倒敘（能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)）插敘（對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）

補(bǔ)敘（增強(qiáng)文章的審美效果）。

人稱運(yùn)用：第一人稱（便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫(xiě)得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感）、第二人稱（呼告式抒情更強(qiáng)烈，更感人，便于對(duì)話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流；②

便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫(xiě)對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果）、第三人稱（直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫(huà)面和更豐富的內(nèi)容）。

議論，語(yǔ)言特點(diǎn)有準(zhǔn)確性（概念準(zhǔn)確，修飾恰當(dāng)，用詞有分寸感）、鮮明性（論點(diǎn)表述鮮明，行文鮮明）、概括性（具體事物加以抽象，反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)，引述事例簡(jiǎn)明扼要）、生動(dòng)性（運(yùn)用什么修辭手法、論證手法，句式靈活）、嚴(yán)密性（表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣）。

抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味）。描寫(xiě)（人物刻畫(huà)方法）

肖像描寫(xiě)（以形傳神，使人物形象鮮明生動(dòng)，個(gè)性突出）動(dòng)作描寫(xiě)（表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，揭示人物內(nèi)心活動(dòng)）

語(yǔ)言描寫(xiě)（表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，反映人物心理活動(dòng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）心理描寫(xiě)（揭示人物內(nèi)心世界和人物思想感情）神態(tài)描寫(xiě)（表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，突出個(gè)性）環(huán)境描寫(xiě)（渲染氣氛，烘托人物性格，為內(nèi)容、情節(jié)起引起或鋪墊的作用，揭示主題）。工筆（精雕細(xì)刻，具體生動(dòng)，形神兼?zhèn)洌?/p>

白描（簡(jiǎn)筆勾畫(huà)，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)清新，含意深遠(yuǎn)）。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。另一種類似說(shuō)法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě)。

種類：肖像（外貌）、動(dòng)作（行為）、語(yǔ)言、神態(tài)、心理。

作用：它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題。

表現(xiàn)手法：

襯托（突出事物特點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情，形象分明，主次分明）對(duì)比（特點(diǎn)鮮明，反差強(qiáng)烈）

抑揚(yáng)（在行文的反差中，突出事物，突出特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意，行文跌宕，曲折含蓄）渲染（營(yíng)造氛圍，情景相生，深化主題）

象征（形象含蓄，寓意深遠(yuǎn)，引發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)）反諷（從反面或用反語(yǔ)來(lái)諷喻事理，更鮮明地表達(dá)主題）反復(fù)（強(qiáng)調(diào)作用和情感，有氣勢(shì)，感染力強(qiáng)，）

類比（以淺寓深，以此類彼，生動(dòng)形象，通俗易懂）。還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、正文反作、疊詞等。修辭手法：

比喻（化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔）擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）

夸張（揭示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）對(duì)偶（形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）排比（內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；節(jié)奏鮮明，強(qiáng)化情感）

反問(wèn)（語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強(qiáng)化作用）

設(shè)問(wèn)（提出問(wèn)題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）借代（以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情）。

反復(fù)（用于說(shuō)理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫(xiě)景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。）語(yǔ)言特色：

從語(yǔ)言風(fēng)格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與樸實(shí)、富麗與素淡、簡(jiǎn)潔與繁復(fù)等。語(yǔ)言精煉、用詞準(zhǔn)確而形象，詞語(yǔ)豐富而多樣。

藝術(shù)技巧作用答題樣式：

技巧本身作用＋文本內(nèi)容（寫(xiě)幾點(diǎn)，一般看分值）運(yùn)用了??手法，生動(dòng)傳神表達(dá)了??，突出（渲染）??，刻畫(huà)了??人物形象，鑒賞表達(dá)特色題總結(jié)：

鑒賞表達(dá)特色題，須從三方面建立起模式：

1、構(gòu)建起關(guān)于表達(dá)特色（表達(dá)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模式。

如常見(jiàn)的描寫(xiě)技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認(rèn)及表達(dá)效果，都應(yīng)在頭腦中建立并儲(chǔ)存起來(lái)，同時(shí)要在實(shí)際練習(xí)中不斷地加以強(qiáng)化，培養(yǎng)自己對(duì)“表達(dá)特色”敏銳的感知力。

2、把握思維模式

（1）從五個(gè)角度切入思考。

①修辭手法（優(yōu)先）；②表現(xiàn)手法（次之）； ③表達(dá)方式（其次）；④文章章法；⑤語(yǔ)言表達(dá)（④⑤兩個(gè)角度考查時(shí)，一般有明確的提示）。（2）、思考分析時(shí)的兩個(gè)結(jié)合。

①解答任何表達(dá)特色題必須與文章的中心相結(jié)合。沒(méi)有純客觀的藝術(shù)技巧，任何藝術(shù)技巧都是為文章中心服務(wù)的。

②解答表達(dá)特色題應(yīng)該和語(yǔ)言相結(jié)合。

語(yǔ)言是文章的載體，不論是評(píng)價(jià)文章的主旨，還是鑒賞藝術(shù)技巧，都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。

3、規(guī)范答題模式

明確概念+具體解釋+簡(jiǎn)述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。

五、結(jié)構(gòu)思路題

1、文章結(jié)構(gòu)題

2、內(nèi)容思路題

3、情感變化題

例1：（10年高考江西卷）從文中看；作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?(6分)答案： 憤世嫉俗（憤怒），惆悵，索然（失望）

解析：此題難度不大，這些表情感的詞均能在文中找到。

例2：（10年高考湖南卷）結(jié)合兩次觀荷，談?wù)劇拔摇痹谒妓鳌靶蕾p別人的孤寂是一種罪惡”這句話的過(guò)程中，思緒發(fā)生了怎樣的變化?(8分)答案：第一次觀荷，面對(duì)雨中之荷矯健挺拔矜持的形象，聽(tīng)到“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，“我”有些不解，這引起了“我”的思索，也引發(fā)了“我”第二次誠(chéng)心觀荷。第二次觀荷在花殘季節(jié)，面對(duì)“空虛向我襲來(lái)”，“殘荷來(lái)欣賞我的孤寂”，“我”由此悟出“興衰無(wú)非都是生命過(guò)程中的一部分”，從而認(rèn)識(shí)到“孤寂也并不就是一種羞恥”，欣賞孤 12

寂也不是“一種罪惡”，生命在澄明的自我觀照中得到升華。兩次觀荷，圍繞“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，展示出“我”“不解——思索——感悟——升華”的心路歷程。

解析：文中具體寫(xiě)到兩次觀荷，其中“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”一句話富含深意，“我”經(jīng)過(guò)多次思索，思緒發(fā)生了變化。那么，具體有哪些變化呢？只要從文中細(xì)心尋找，不難發(fā)現(xiàn)。難點(diǎn)在于概括出“我”的心路歷程：不解——思索——感悟——升華。

例3：（09年高考重慶卷）閱讀文章第③④自然段，從三個(gè)方面簡(jiǎn)要概括瓷器的演變。（6分）

答案：（1）、從陶器到瓷器（2）、從實(shí)用到藝術(shù)（3）、從粗陋到精致

解析：答案區(qū)間在第3、4段，解題時(shí)，一對(duì)文章把握進(jìn)而對(duì)照題干要求加以篩選，二對(duì)符合題意信息進(jìn)行整合。

例4 ：（09年高考重慶卷）文章是圍繞“瓷器的意味”展開(kāi)的，請(qǐng)梳理作者的思路。（6分）

答案：（1）、由現(xiàn)實(shí)生活中瓷器的雅引出話題（2）、追溯瓷器從俗到雅德歷史過(guò)程（3）、點(diǎn)出做人如瓷器盡自己本色的境界

解析：“作者的思路”就是對(duì)整篇文章結(jié)構(gòu)的一種設(shè)計(jì)和安排。解題時(shí)，首先要整體把握文意，其次劃分文章層次，最后按要求整理歸納各部分中心詞語(yǔ)即可理清思路。

結(jié)構(gòu)（行文）思路題總結(jié)：；第一，抓文中標(biāo)志性語(yǔ)句；第二，扣文體結(jié)構(gòu)特征；第三，分析思路情感脈絡(luò)；第四，把握語(yǔ)句銜接特點(diǎn)；文章的思路是指文章的脈絡(luò)，解答步驟一般如下：；第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問(wèn)題，或者說(shuō)；第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡(jiǎn)明的；第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層；第四，無(wú)明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段）

結(jié)構(gòu)（行文）思路題總結(jié)：

第一，抓文中標(biāo)志性語(yǔ)句。文章或段落層次內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標(biāo)志性語(yǔ)言，具有提示、總結(jié)、承上啟下等作用。其中關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示功能也值得重視。

第二，扣文體結(jié)構(gòu)特征。不同的文體其行文思路不同，表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)層次也有自己的特點(diǎn)。記敘文、散文、小小說(shuō)常按時(shí)間、空間、人物、事件組織結(jié)構(gòu)；議論文常按引論（提出問(wèn)題）、本輪（分析問(wèn)題）、結(jié)論（解決問(wèn)題）組織文章結(jié)構(gòu)，本輪部分的結(jié)構(gòu)層次大致有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、總分式四種；說(shuō)明文或者按時(shí)間、空間及事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系組織結(jié)構(gòu)，或者按人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律組織結(jié)構(gòu)。

第三，分析思路情感脈絡(luò)。局部服從整體，文章各語(yǔ)段、各層次所表達(dá)的內(nèi)容總是圍繞全文中心展開(kāi)的，各語(yǔ)句之間有一定的語(yǔ)脈，語(yǔ)脈在內(nèi)容組合上就體現(xiàn)為文章的思路，而文章結(jié)構(gòu)只是思路的外在形式而已。

第四，把握語(yǔ)句銜接特點(diǎn)。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。這三種情況可作為劃分層次的依據(jù)。

文章的思路是指文章的脈絡(luò)，解答步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問(wèn)題，或者說(shuō)了件什么事。

第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意標(biāo)示出來(lái)。

第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開(kāi)頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過(guò)渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。

第四，無(wú)明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。

六、探究題

1、語(yǔ)句探究題

2、段落結(jié)構(gòu)探究題

3、文章意蘊(yùn)（主旨）探究題

4、作者創(chuàng)作意圖探究題

5、個(gè)性化解讀探究題 例1 ：（09年高考重慶卷）作者認(rèn)為“大雅寓于大俗，無(wú)俗也就無(wú)雅，不俗也就不雅，俗雅其實(shí)是一體的”。結(jié)合全文，請(qǐng)分析、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。（6分）

答案：（1）、分析：①俗與雅是相互依存和辯證統(tǒng)一的。②超越俗雅，盡自己本色。（2）、評(píng)價(jià)：作者的觀點(diǎn)極富警示性和哲理性，它啟示我們做人要追求最高尚的境界。解析：答題區(qū)間在文章各段議論抒情部分，分析時(shí)要緊扣此部分內(nèi)容，評(píng)價(jià)時(shí)要分析其意義、價(jià)值。例2 ：（07年廣東重慶卷）最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分)答案：因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?，無(wú)法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒(méi)必要在未來(lái)的路上人為地設(shè)置逆境和挫折；但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，我們會(huì)渴望在“泥濘”中再跋涉一回。

解析：本題考查考生從文章不同層面層層深入發(fā)掘作品意蘊(yùn)的能力，并要求考生探討作品中意蘊(yùn)的人文精神。從全文看，作者筆下的“泥濘”是一種自然的東西，它代表著一種“苦難和屈辱”，既然如此，人們當(dāng)然不必人為制造；但同時(shí)作者也寫(xiě)出了“泥濘”的作用，比如帶給人“磨礪和鍛煉” “使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛(ài)、博大和不可喪失”等，抓住文章的這些內(nèi)容便可以較為全面地作答此題。

例3 ：（10年高考浙江卷）結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫(xiě)出你的亮點(diǎn)成長(zhǎng)感悟。（4分）答案： ①成長(zhǎng)就是學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、懂得關(guān)心、體諒父母。②成長(zhǎng)史一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)的過(guò)程。

解析：答題時(shí)要結(jié)合“弟弟的經(jīng)歷”寫(xiě)出自己對(duì)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和感悟。

例4 ：（10年高考北京卷）第⑧段“故鄉(xiāng)和祖國(guó)雖然遠(yuǎn)在天邊，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開(kāi)它們的時(shí)間愈遠(yuǎn)，它們卻離我愈近”一句傳達(dá)了作者對(duì)于“距離”的怎樣的體驗(yàn)？試結(jié)合你的成長(zhǎng)記憶或讀過(guò)的文學(xué)作品談?wù)勛约簩?duì)這一距離體驗(yàn)的感受。（不少于200字）（10分）

答案一：這句話里的“遠(yuǎn)”是指時(shí)間和空間上的遙遠(yuǎn)，“近”是指心理上的時(shí)時(shí)思念和牽掛；作者對(duì)“距離”的體驗(yàn)就是遙遠(yuǎn)的時(shí)空距離反而拉近心理距離，強(qiáng)化了思念之情。這種距離體驗(yàn)，我在高中住宿時(shí)經(jīng)歷過(guò)。起初離家住進(jìn)學(xué)校宿舍，對(duì)一切都感到新鮮。最愜意的是再也不用忍受父親嘮叨我多學(xué)習(xí)少上網(wǎng)，母親嘮叨我少跟異性同學(xué)交往。吃不吃早飯，加不加件衣服，看多長(zhǎng)時(shí)間課外書(shū)??統(tǒng)統(tǒng)自己做主，我肆意享受著“我的地盤(pán)我做主”的暢

快?？墒钱?dāng)自己用涼水洗衣服時(shí)，當(dāng)食堂的飯菜不合口味時(shí)，當(dāng)不小心凍得感冒時(shí)??我最初的愜意漸漸消散了代之以理解了父母的辛苦和不易，他們既要起早摸黑地為我的衣、食、學(xué)、行操勞，又要為防止我“學(xué)壞”而時(shí)時(shí)警惕，還要忍受我的種種不滿。他們活得很辛苦，卻毫無(wú)怨言。高中的住宿生活拉開(kāi)了我與父親的時(shí)空距離，卻拉近了我與他們的心理距離。我把他們深情地裝在心里，用勤學(xué)和溫順回報(bào)他們，使一家人更親密更幸福。

答案二：這句話里的“遠(yuǎn)”是指時(shí)間和空間上的遙遠(yuǎn)，“近”是指心理上的時(shí)時(shí)思念和牽掛；作者對(duì)“距離”的體驗(yàn)就是遙遠(yuǎn)的時(shí)空距離反而拉近心理距離，強(qiáng)化了思念之情。這種距離體驗(yàn)在許多文學(xué)作品里出現(xiàn)過(guò)。比如王勃《送杜少府之任蜀州》中廣為傳誦的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，也浸透著季羨林式的距離體驗(yàn)，相知的友情可以“藐視”時(shí)空距離的無(wú)情阻隔，心靈的高度契合消解了時(shí)空距離存在的意義。再比如梁山伯與祝英臺(tái)的凄美愛(ài)情故事，也是兩顆心碰撞在一起超越時(shí)空、超越生死距離的悲壯頌歌。當(dāng)癡情的梁山伯因?yàn)榕c祝英臺(tái)的時(shí)空距離憂郁而終時(shí)，勇敢的祝英臺(tái)毅然用死亡去彌合這生死的距離，留下了驚天地、泣鬼神的烈女形象。文學(xué)作品中，遙遠(yuǎn)而無(wú)情的時(shí)空距離彰顯了美麗的心靈距離，人的美好情感在時(shí)空距離中得到了凈化甚至神圣化。文學(xué)作品中的“遠(yuǎn)”與“近”的距離體驗(yàn)，使我們窺見(jiàn)了人心的高貴。

解析：先解釋季羨林這句話的意思，由“遠(yuǎn)在天邊”和“時(shí)間愈遠(yuǎn)”可知，這句里的“遠(yuǎn)”指時(shí)空的遙遠(yuǎn)；從前文“濃烈的鄉(xiāng)思?jí)涸谛念^”和后文“我的祖國(guó)??我是多么想看到它呀”可知，“近”指心理上的思念。整合此句即對(duì)季羨林對(duì)距離的體驗(yàn)。解答第二問(wèn)的閱讀延伸題時(shí)，舉例盡量找與提問(wèn)句內(nèi)涵相同的事例或文學(xué)作品，再闡釋出該例如何體現(xiàn)這種距離體驗(yàn)。

例5：（2009年高考江蘇卷）請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。（6分）

答案 以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

答題指導(dǎo)：本題考查探究作品的豐富意蘊(yùn)的能力。本文實(shí)際表明，都江堰是上善之作，因?yàn)樾藿ㄕ摺⒕S護(hù)者是上善之人，作者借這篇文章，希望人們學(xué)習(xí)先賢，與自然和諧共處。

命題特色

探究很講究角度和層面?？梢詮牟煌慕嵌忍骄?，講求的是“廣”字，也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講求的是“深”字。

從探究題趨勢(shì)看，它極有可能變換“探究”考點(diǎn)，像其他課改省份一樣，或探究作者的創(chuàng)作意圖，或探究自己的個(gè)性化看法。

探究題總結(jié)：

1、建立起對(duì)這種題型的認(rèn)知模式（1）、探究題的主要特點(diǎn)

①題干有標(biāo)志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時(shí)出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請(qǐng)聯(lián)系實(shí)例”等字樣。②思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。

③觀點(diǎn)有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。

④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會(huì)只有一層。

（2）、探究題的主要題型

①探究賞析題。該題型是對(duì)文本的一些亮點(diǎn)，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析。

②探究評(píng)價(jià)題。該題型是針對(duì)文本閱讀中的某一疑點(diǎn)或難點(diǎn)，在對(duì)文本閱讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的經(jīng)歷或認(rèn)知，發(fā)表自己的看法。

③探究拓展型。該題型是對(duì)由文本內(nèi)向文本外所延伸的意義、價(jià)值的探究。

2、探究題答起來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結(jié)構(gòu)和模式：表述觀點(diǎn)+分析論證+總結(jié)點(diǎn)題。

“分析論證”環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就文本的具體內(nèi)容作合理分析，且分點(diǎn)分層列出自己的分析?！翱偨Y(jié)點(diǎn)題”環(huán)節(jié)可要可不要。

第二篇：高考散文閱讀答題技巧

高考散文閱讀答題技巧

一、散文的主要特點(diǎn)

1、形散而神不散。

2、意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。

3、語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采。

二、閱讀技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的前提

1． 樹(shù)立主題意識(shí) 2． 樹(shù)立整體意識(shí) 3． 樹(shù)立思路意識(shí)

以寫(xiě)人為主的散文，要先把握寫(xiě)了什么人，做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。

寫(xiě)景狀物的散文，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來(lái)

4．樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)

帶著問(wèn)題去讀書(shū)能大大提高閱讀的實(shí)效性。高考中的散文閱讀是為了回答問(wèn)題的，而絕非平時(shí)的含英咀華。樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)就是為了提高閱讀的針對(duì)性，在最短的時(shí)間內(nèi)捕獲最有用的信息。

問(wèn)題意識(shí)分兩個(gè)層面：第一，初讀文章時(shí)，要時(shí)刻想著這些問(wèn)題：本文的中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問(wèn)題去閱讀，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)總體把握文章。

第二，再讀文章時(shí)，認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問(wèn)，心系這些問(wèn)題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。

5、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

第一，注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題。絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨、表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用。

第二，注意注釋。有時(shí)對(duì)理解文章、解答問(wèn)題卻起到了舉足輕重的作用。

第三，關(guān)注文中的顯性指代語(yǔ)，思考它們的指代內(nèi)容。在文章中為了簡(jiǎn)潔往往用指代語(yǔ)。例如：這樣、那樣、這些、那些、既然這樣、總之、它們、此、因此、因?yàn)檫@些、其、其實(shí)等等。

第四，利用中心句以及標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)提高考場(chǎng)閱讀的速度。

第五，確定區(qū)域，圈點(diǎn)勾畫(huà)。平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

三、審題技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)

1． 樹(shù)立“賦分”意識(shí) 2． 樹(shù)立“提示”意識(shí)

高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置，為了讓考生能寫(xiě)出正確答題，常常煞費(fèi)苦心，在題干中安排提示性的語(yǔ)言，指導(dǎo)考生準(zhǔn)確答題。這些提示性的語(yǔ)言分“明示”和“暗示”兩種?！懊魇尽比纭奥?lián)系全文”“在第三段”等明確提示考生有效的答題區(qū)域。

3． 樹(shù)立“意圖”意識(shí)

題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者是隱性的，但卻是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向。任何一道題，命題人都有鮮明的命題意圖。審題中明確了命題意圖，就猜中了命題人想考我們什么，就能準(zhǔn)確答題，避免了答非所問(wèn)。

4．樹(shù)立“整體”意識(shí)

高考某一篇文章的閱讀題并不是互不相干、各自獨(dú)立的個(gè)體，而是由分而總，由局部到全局的相對(duì)完整的測(cè)試系統(tǒng)。為了減緩設(shè)題的坡度，也為了考查不同等級(jí)的閱讀理解能力，高考命題者常常利用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)方式將考生對(duì)文章的理解逐層漸進(jìn)式地引向深入。

在讀懂讀通文章的基礎(chǔ)上，把幾個(gè)試題作為一個(gè)整體放在一起讀、一起研究。散文閱讀都是簡(jiǎn)答題，一般不要看一道題目，研究一通文章，形成一個(gè)答案。

四、散文的命題思路

１、選文：情感豐富、形象鮮明、地域特點(diǎn)

２、命題：樸實(shí)大方、題型經(jīng)典；題干清晰、提問(wèn)明確；角度多樣、答案開(kāi)放；鑒賞增加、賦分較重

五、熟悉出題類型

1、“作用”題

近年常出現(xiàn)實(shí)用類文本閱讀，考題形式中常常出現(xiàn)這樣的題型： “??用意是什么”“??的好處是什么？”“??作用是什么？”“??有什么效果”。（1）修辭手法作用題

§題型設(shè)置：針對(duì)文中運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句或段落設(shè)置考題。

——答題模式：運(yùn)用了什么修辭手法，手法與內(nèi)容結(jié)合分析，表現(xiàn)了什么情感，有什么效果。

§知識(shí)積累：掌握常見(jiàn)的修辭手法的作用。

①比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔，用來(lái)描繪事物可以讓形象鮮明生動(dòng)，用來(lái)說(shuō)明道理，能讓道理通俗易懂。

②夸張：揭示本質(zhì)、給人啟示、烘托氣氛增強(qiáng)感染力、增強(qiáng)想象力。③擬人：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

④對(duì)偶：結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，便于記憶和傳誦。

⑤排比：結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)調(diào)一致，說(shuō)理周密，氣勢(shì)磅礴，可以周密全面地表達(dá)思想。⑥借代：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，而且可以使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感。

⑦反問(wèn)：表達(dá)鮮明，加重語(yǔ)氣作用。

⑧設(shè)問(wèn)：婉轉(zhuǎn)表達(dá)情感，引起讀者思考和重視，便于領(lǐng)會(huì)主題。（2）表達(dá)方式作用題

§題型設(shè)置：一般針對(duì)句子或段落或篇章中具體的表達(dá)方式設(shè)置考題。

——答題模式：用了什么表達(dá)方式，這種表達(dá)方式與語(yǔ)境結(jié)合有什么特點(diǎn)，突出表現(xiàn)什么情感，達(dá)到了什么藝術(shù)效果。

§知識(shí)積累：把握五種表達(dá)(記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情)的具體分類及作用。①記敘 可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有個(gè)清晰的了解（順敘：使事情敘述條理清晰，脈絡(luò)分明、中心明確；插敘：內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致；倒敘：設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏）。

②議論 可以點(diǎn)明和加深所寫(xiě)事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

③說(shuō)明（列數(shù)字：使說(shuō)明準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者信服；畫(huà)圖表 ：可使說(shuō)明內(nèi)容直觀形象；下定義 ：科學(xué)準(zhǔn)確地解釋說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)涵，使說(shuō)明更嚴(yán)密；分類別 ：使說(shuō)明條理清楚）。④描寫(xiě) 可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象（肖像描寫(xiě)：以形傳神；動(dòng)作描寫(xiě)：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；語(yǔ)言描寫(xiě)：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；心理描寫(xiě)：揭示人物內(nèi)心世界；景物描寫(xiě)：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔；細(xì)節(jié)描寫(xiě)：準(zhǔn)確傳神鮮明）。

⑤抒情 則可以使文章具有感染力（直接抒情：直抒胸臆；間接抒情：含蓄雋永，令人回味，給讀者留下一片想象的空間）。

此外，記敘文中的抒情和議論的表達(dá)方式，通常能起到揭示中心主題的作用。（3）表現(xiàn)手法作用題

§題型設(shè)置：考查對(duì)文章的表現(xiàn)手法的分析鑒賞能力。

——答題模式：運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，這種表現(xiàn)手法與語(yǔ)境結(jié)合有什么特點(diǎn)，突出表現(xiàn)什么情感（意境，思想等）。

§知識(shí)積累： 明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的

①懸念: 引起讀者對(duì)事情發(fā)展和人物命運(yùn)急切期待感知作用。

②照應(yīng): 后文對(duì)前文的內(nèi)容作補(bǔ)充或加深，前文對(duì)將出現(xiàn)的內(nèi)容作暗示，前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。

③伏筆: 對(duì)下文的內(nèi)容作暗示，在相宜處作呼應(yīng)，使情節(jié)發(fā)展合理，讓讀者感到妙趣橫生

④渲染: 突出氣氛、刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)主題思想。

⑤象征: 引申事理，使被象征的內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。⑥揚(yáng)抑: 在變化的反差中突出事物。⑦對(duì)比: 突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。

⑧以小見(jiàn)大: 小中見(jiàn)大，表現(xiàn)人、事的本質(zhì)。

⑨鋪墊: 從目的和作用上看，鋪墊是襯托?？梢燥@示情節(jié)發(fā)展的必然性，增強(qiáng)作品的感染力和說(shuō)服力；可以制造懸念，引起讀者的興趣和關(guān)注。

⑩虛實(shí)結(jié)合: 突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫(huà)人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示主旨。（4）重點(diǎn)句段作用題

§題型設(shè)置：針對(duì)文章中重點(diǎn)詞、句子、重點(diǎn)段落設(shè)置命題?！忸}思路：結(jié)合句子或段落在文章中位置來(lái)回答。（有指定就就問(wèn)而答，如沒(méi)指定，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)回答。）

§知識(shí)積累

文中重點(diǎn)語(yǔ)句或重點(diǎn)段落在文中的作用一般有兩點(diǎn)：

一是內(nèi)容上的作用，結(jié)合文章內(nèi)容多角度思考分析：①內(nèi)容的充實(shí)作用；②主題的深化、升華作用；③寄托作者的思想感情作用等。

二是結(jié)構(gòu)上的作用：

①開(kāi)頭：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)，制造懸念，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展作用； ②中間：過(guò)渡照應(yīng)的勾連，承上啟下作用；

③結(jié)尾：呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志作用。（5）人稱變化作用題

§題型設(shè)置：針對(duì)行文中人稱的變化，或者稱謂的變化設(shè)置考題。

——解題思路：結(jié)合考題內(nèi)容作具體化分析其作用。一般從作者和讀者的感情方面回答。了解每一種人稱的作用

第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺(jué)；從作者方面來(lái)說(shuō)，它更便于直接表達(dá)作者自己的思想感情。

第二人稱在表現(xiàn)情感方面更具有震撼力。如“我”向“你”訴說(shuō)衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。

第三人稱的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。

2、鑒賞散文作品形象——直指形象（特征）

文中畫(huà)線句子所說(shuō)的“詩(shī)意”是通過(guò)哪幾幅畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)的

文中畫(huà)線部分所描寫(xiě)的自然環(huán)境有什么特征？這樣描寫(xiě)起什么作用？ 文中刻畫(huà)的某某形象具有哪些特點(diǎn)？作者描寫(xiě)這個(gè)形象的用意是什么？

3、評(píng)價(jià)散文思想情感——直指情感（主旨）

作者借??表達(dá)了/寄托了什么情感，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。聯(lián)系全文,概括寫(xiě)出本文的主旨。

如何把握散文的情感 ①本文有哪些“情語(yǔ)”

②本文寫(xiě)了哪些人、事、物、景？有何特點(diǎn)？傳遞出怎樣的情感？

4、品味散文語(yǔ)言特色

高考散文閱讀命題有一個(gè)重要原則，就是對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語(yǔ)言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語(yǔ)境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。

①語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象？ ②具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格？

——幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等 ③運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法? ——比喻、擬人、排比、夸張、通感等。

5、結(jié)構(gòu)安排

布局謀篇的技巧：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

①首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

②尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。③轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文； ④中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨；

⑤點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。⑥情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；

⑦矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。

第三篇：高考必備散文閱讀-技巧語(yǔ)言含解析

考點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練二 散文閱讀——技巧語(yǔ)言

一、閱讀下面的文字，完成1～4題。

泉水與垂楊 張 煒

①如果從高處俯瞰，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一座城市：北面是一條大河，南面是起伏的山嶺，它們中間是綠色掩映下的一座城郭。河是黃河，中國(guó)最有名的一條大河，行至濟(jì)南愈加開(kāi)闊，坦蕩向東，高堤內(nèi)外盡是蓬蓬草木。山嶺為泰山山脈東端，覆滿了密集的松樹(shù)，有著名的四門(mén)塔、靈巖寺、千佛山、五峰山、龍洞等佛教圣地。

②濟(jì)南將始終和劉鶚的名句連在一起：家家泉水，戶戶垂楊。這八個(gè)字給人以無(wú)限想象，說(shuō)的是水和樹(shù)，是人類得以舒適居住的最重要的象征和條件。如果一個(gè)地方有水有樹(shù)，那肯定就是生活之佳所。

③來(lái)濟(jì)南之前，曾想象過(guò)這樣的春天：一些人無(wú)憂無(wú)慮地在泉邊柳下曬著太陽(yáng)，或散步或安坐，臉上盡是滿足和幸福的神色。煮茶之水來(lái)自名泉，燒茶之柴取自南山，明湖有跳魚(yú)，佛山有倒影，市民從容又欣欣。這樣的描繪當(dāng)然包括了預(yù)期，當(dāng)然是外地人用神思對(duì)自己真實(shí)生活的一種補(bǔ)充。

④來(lái)到濟(jì)南是20世紀(jì)70年代末80年代初，春末夏初時(shí)節(jié)。尚未安頓下來(lái)，即風(fēng)塵仆仆趕往大明湖。果然是大水漣漣，碧荷無(wú)邊，楊柳輕拂，游人閑適。最讓人感到親切的是泥沙質(zhì)湖岸，自然潔凈，水鳥(niǎo)攔路。這令東部人想起了海，讓西部人沾上了濕。一座多泉之城，名泉竟達(dá)七十二處；其實(shí)小泉無(wú)限，盡在市民家中院里，從青石縫隙中流淌不息，習(xí)以為常。記得當(dāng)年從大明湖離開(kāi)，穿小巷抄近路，踏進(jìn)陰陰的胡同，一腳踩上的就常常是潤(rùn)濕的石塊，有人告訴：下面壓了泉。

⑤而后又去龍洞山，看見(jiàn)了出乎意料的北方大綠：無(wú)邊的山地全被綠色植被所遮掩，放眼望去幾乎看不到裸石和山土。懷抱粗的大銀杏樹(shù)、長(zhǎng)達(dá)十丈的攀崖葛藤，讓人觸目嘆息。正是秋天，徑濕苔滑，野果盈懷，采不勝采。耳聽(tīng)的全是野雞啼山貓?zhí)?，一仰頭必有大鷹高翔。守山人比比畫(huà)畫(huà)說(shuō)山里有狼，有銀狐和豹貓之類。最難忘一只貓頭鷹大白天蹲在路邊，讓人撫了三下光滑的額頭才怏怏而去。

⑥由于濟(jì)南以前曾有德意志人染指，所以留下了一個(gè)著名的車站廣場(chǎng)鐘樓。這座鐘樓與另外幾處歷史更久的大教堂一起，給古老的城市添上了異國(guó)情調(diào)，于對(duì)比中調(diào)劑了人的口味。蒼蒼石色和高聳的尖頂，記錄了異國(guó)人的智慧和美。這是一段特殊歷史的見(jiàn)證，見(jiàn)證了國(guó)勢(shì)羸弱而不是開(kāi)放；但它的美不僅是客觀的，而且還無(wú)一例外地同樣凝聚了勞動(dòng)人民的智慧。

⑦看過(guò)了自然與建筑再聽(tīng)?wèi)蚯?，?tīng)當(dāng)?shù)刈顬槭⑿械膮蝿?、說(shuō)書(shū)和泰山皮影。湖邊說(shuō)書(shū)人使用的濟(jì)南老腔，厚味蒼老，直連古韻，聽(tīng)得人頸直眼呆。泰山皮影則有專門(mén)的傳人，屬于視聽(tīng)大宴，特別入耳入心的是老藝人略顯沙啞的泰山萊蕪調(diào)，說(shuō)英雄神仙和妖魔鬼怪，如同暢飲地方醇酒。與這一切特別匹配的就是泉水和垂楊。⑧這種初始印象既是確切的又是新鮮的，它一直會(huì)留在心中作為一個(gè)對(duì)比，并作為一個(gè)記憶告訴未來(lái)：這就是濟(jì)南。

⑨近三十年彈指而過(guò)。如今濟(jì)南高樓林立，垂楊尚可尋，名泉跡猶在。鐘樓渺無(wú)蹤，皮影留泰安。仁者愛(ài)人，不愛(ài)人就會(huì)殺樹(shù)。三十年來(lái)，愛(ài)樹(shù)的濟(jì)南人頑強(qiáng)地護(hù)住了湖邊垂楊，雖不再“戶戶”；力促干涸的泉水重新噴涌，雖不再“家家”。這就是一座城市演變的歷史，這就是現(xiàn)代工業(yè)化中的進(jìn)與退。

⑩如果仍然給夢(mèng)想留下了空間，那么這個(gè)空間里最觸目的仍然也還是那兩個(gè)老詞：泉水——垂楊。

(有刪改)1．下列對(duì)文章的理解和分析，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()()A．第②段引用劉鶚的名句來(lái)點(diǎn)題，揭示了濟(jì)南深厚的文化底蘊(yùn)和突出的自然風(fēng)貌，增添了文章的文學(xué)色彩。

B．第③段寫(xiě)想象中的濟(jì)南，主要目的是增加文章的神秘色彩，豐富了文章內(nèi)容，增加了文章的跌宕之美。

C．作者善于捕捉細(xì)節(jié)，如第⑤段中描寫(xiě)貓頭鷹“怏怏而去”的情態(tài)就從側(cè)面表現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)自然的破壞。

D．這篇文章在寫(xiě)法上注意了詳略的取舍，虛實(shí)的處理，尤其注意前后照應(yīng)，增強(qiáng)了文章的抒情性和感染力。

E．本文圍繞“泉水與垂楊”從多方面選取材料，豐富了文章內(nèi)容，但第⑥段寫(xiě)德意志人染指，游離了主題。

答案：AD 解析：B項(xiàng)，主要目的是突出了濟(jì)南的泉水與垂楊的名聲之大。C項(xiàng)，“對(duì)自然的破壞”理解錯(cuò)誤。E項(xiàng)，“游離了主題”理解有誤。第⑥段寫(xiě)德意志人染指，意在表現(xiàn)這給古老的城市添上了異國(guó)情調(diào)。

2．文章中間部分用大量篇幅描寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的初始印象，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。答：

答案：①突出濟(jì)南曾經(jīng)“家家泉水，戶戶垂楊”的自然美景，表達(dá)對(duì)濟(jì)南作為生活之佳所的由衷喜愛(ài)。②與下文如今不再“家家”不再“戶戶”的情景形成對(duì)照，表達(dá)對(duì)自然美景的眷戀，為引出對(duì)現(xiàn)代工業(yè)化的思考作鋪墊。

3．(考點(diǎn)題)根據(jù)要求，回答下面的問(wèn)題。

(1)請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)第⑧段中“這就是濟(jì)南”一句的理解。

答：

答案：“這就是”突出了對(duì)濟(jì)南美好、鮮明的初始印象，充滿了贊美之情。并以此告誡我們?cè)谖磥?lái)濟(jì)南的現(xiàn)代工業(yè)化中保持這種美。解析：應(yīng)把握住“這就是”三個(gè)字，指出“這”指代的內(nèi)容，然后聯(lián)系主旨作答即可。(2)請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析文章最后一段。

答：

答案：用假設(shè)復(fù)句，再次強(qiáng)調(diào)泉水、垂楊寄托著人們的生活夢(mèng)想，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)理想生活的期待。同時(shí)，在篇末點(diǎn)題，照應(yīng)前文，深化文章主題。

解析：文章最后一段其實(shí)就是一個(gè)句子，可以從結(jié)構(gòu)及與主旨的關(guān)系等角度考慮。4.在城市發(fā)展的過(guò)程中，該如何處理現(xiàn)代工業(yè)化中的“進(jìn)與退”的關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

答案：既要重視城市的現(xiàn)代工業(yè)化發(fā)展，又要重視城市自然美景的保護(hù)。濟(jì)南的發(fā)展就是一個(gè)典型，在城市發(fā)展的同時(shí)保住了垂楊、泉水代表的自然環(huán)境，留住了人們的美好期待?，F(xiàn)實(shí)生活中，以犧牲自然環(huán)境為代價(jià)來(lái)?yè)Q取城市現(xiàn)代工業(yè)化發(fā)展的情況比比皆是，那是不足取的。

解析：主觀性試題，意思正確即可。但要注意聯(lián)系文本。

二、閱讀下面的文字，完成5～8題。

石砌的史書(shū)——阿斯哈圖

張抗抗

“阿斯哈圖”是什么意思？阿斯哈圖是蒙語(yǔ)，漢譯為“險(xiǎn)峻的山峰”。阿斯哈圖在哪里？阿斯哈圖在天邊。去阿斯哈圖怎樣走？從赤峰啟程至克什克騰旗經(jīng)棚鎮(zhèn)，然后再往北行三小時(shí)。若是夏季，那將是一次綠色的旅程。把綠色走到盡頭，聳立的大山阻斷了去路。大山拔地而起，如同草原剽悍的巨人衛(wèi)隊(duì)。換車上山，峰回路轉(zhuǎn)，揚(yáng)起一路煙塵。山腳是一層層茂密的白樺原始次森林，沿途可見(jiàn)灌木草坡交替，已是一派高原風(fēng)光。抬頭仰望，山頂嶙峋的巨石輪廓，似乎遙不可及。

是什么原因讓你走那么遠(yuǎn)的路，去阿斯哈圖？是因?yàn)榭耸部蓑v國(guó)家地質(zhì)公園獨(dú)一無(wú)二的“冰川石林”。

世上有很多冰川遺址和怪石奇林呵，為什么非要去阿斯哈圖呢？我喜歡它那種宏偉的霸氣、磅礴的氣勢(shì)和氣度，那種不可一世的傲慢、遺世獨(dú)立的尊嚴(yán)。在我曾經(jīng)走過(guò)的地方，那些秀美的石林都太精致太詭譎了。

阿斯哈圖的山峰終于呈現(xiàn)在你眼前的時(shí)候，穿著什么顏色的袍子？我無(wú)法辨別它的顏色，因?yàn)樗冀K在不斷的變化之中。燦燦斜陽(yáng)直射之下，它是暖金色；背陰處卻是中性的灰褐；遠(yuǎn)遠(yuǎn)的剪影是冷冷的黑；走到近前細(xì)細(xì)觀摩，越發(fā)覺(jué)得它的調(diào)性難以確定，色塊互相滲透融合，一抹赭紅、一層青灰、一團(tuán)麻黃、一片藍(lán)綠；當(dāng)它們混合在一起，就構(gòu)成了斑駁沉著的雜色，似一座巨大的露天礦藏。

阿斯哈圖的巖石究竟是什么形狀，能讓人如此震撼？我無(wú)法描繪它的形狀，因?yàn)槊恳蛔?山巖的姿態(tài)，從每一個(gè)不同的角度望去，都會(huì)變成另一種樣子。通常，它們會(huì)被牽強(qiáng)地解釋成各種世俗的物體，被賦予某些象征性的意義，比如塔、鷹或是情侶。但在我看來(lái)，阿斯哈圖是一座史前古城堡的遺址，高幾十米的城墻巍然矗立，陡峭的烽火臺(tái)依然堅(jiān)硬，石砌的通道在荒草中依稀可辨，奇巧牢固的防守工事潛藏在拐角的暗處……那是一個(gè)消失了的巨人王國(guó)，山巒間每一道高不可及的斷垣殘壁上，都遺留著當(dāng)年的巨人營(yíng)造城堡的痕跡。若是從這一座磚墻走向另一座石壁，要經(jīng)過(guò)開(kāi)闊遼遠(yuǎn)的山梁與谷地。在夕陽(yáng)下眺望周邊5平方公里范圍內(nèi)的四處散落的城堡廢墟，我確信巨人王國(guó)是曾經(jīng)存在過(guò)的。唯因其巨，而不堪其重。

那么你見(jiàn)到阿斯哈圖石林城堡中的巨人腳印了嗎？我見(jiàn)到山坡上以完整的巨石鋪就的巨人臥榻。我看到山谷中巖石上烙刻的巨人手紋。在荒涼的城堡石壁下，開(kāi)滿金紅淺紫的野花，每一片戰(zhàn)栗在風(fēng)中的花瓣，都?xì)埩糁h(yuǎn)古的氣息。但我最終被阿斯哈圖懾服，仍是因?yàn)榘⑺构D山巔上那些神奇的花崗石，每一塊或方或扁，就像用鋒利的刀斧削鑿后打磨而成。歲月流逝風(fēng)雨剝蝕，它們被擠壓成棱角渾圓的石塊石板，邊緣清晰、線條流暢、厚薄均勻，然后一層一層地重疊，整整齊齊地碼放，猶如一頁(yè)頁(yè)巨型厚紙，最后被裝訂成了一本本重量級(jí)的大書(shū)，隨意地摞在山巒的高地上。我第一眼仰視它們的那個(gè)瞬間，有一種打開(kāi)翻閱的沖動(dòng)。我想這石頭的書(shū)頁(yè)里定是藏有文字的，每一頁(yè)都有蔥郁的白樺樹(shù)林、爛漫的山花作為插圖，這是一座用石頭史書(shū)壘砌的城堡，深邃的巖縫里刻錄著歷史的滄桑。阿斯哈圖，原來(lái)是一部巨人的史書(shū)。史書(shū)未著一字而盡得風(fēng)流。

你走不出阿斯哈圖了，這一座巨大的地質(zhì)博物館，真解不開(kāi)你的種種迷思嗎？回望阿斯哈圖，我看見(jiàn)巨石峰尖上的冰山漂礫插入云層，將絢麗的晚霞溫柔地撕裂。想象著遠(yuǎn)古時(shí)期冰封雪蓋的阿斯哈圖，怎樣在微弱的暖意中漸漸蘇醒；高原隆升，頂開(kāi)了巨大的冰蓋，雪層崩塌；冰川融水，刨蝕浸蝕拔蝕沖蝕，終至水滴石穿水落石出?？耸部蓑v的阿斯哈圖石林，是冰川饋贈(zèng)給人類的珍貴遺產(chǎn)。如此驚心動(dòng)魄、波瀾壯闊的大手筆，超越了人類已有的文字記錄。

后記：

阿斯哈圖糾正了我們以往對(duì)草原的膚淺認(rèn)識(shí)。其實(shí)，沒(méi)有巨人也沒(méi)有巨人王國(guó)，只有地殼運(yùn)動(dòng)所留下的那部石砌史書(shū)，從此將被人們一次次用目光撫摸，然后，記住。

(選自《張抗抗散文》，有刪改)5．下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()()A．文中第1自然段巧妙設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，答案詩(shī)意浪漫，使讀者在困惑和迷茫中揭開(kāi)阿斯哈圖的神秘面紗。

B．草原深處的阿斯哈圖呈現(xiàn)出了令人感到驚異的地貌特征，冰川石林在平坦的草原地帶顯得格外突出。

C．石林主要是在高原隆升，冰川融水的刨蝕、浸蝕、拔蝕和沖蝕等作用下形成的，是自然恩賜的珍寶。D．畫(huà)線句子運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描摹了阿斯哈圖巨石巍然高聳的形象特征。

E．阿斯哈圖，原來(lái)是一部巨人的史書(shū)，作者從中讀出了大自然的鬼斧神工，讀出了石林的執(zhí)著悲壯。

答案：BC 解析：A項(xiàng)，不是“困惑和迷?！保恰昂闷婧豌裤健?。D項(xiàng)，沒(méi)有運(yùn)用比喻的修辭手法。E項(xiàng)，“讀出了石林的執(zhí)著悲壯”夸大其詞，文中沒(méi)有具體體現(xiàn)。

6．(考點(diǎn)題)作品在寫(xiě)法上有哪些明顯特點(diǎn)？分別有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：

答案：①以阿斯哈圖為線索，進(jìn)行了全方位的介紹，好處是線索分明、邏輯清晰；②以對(duì)話形式展開(kāi)，一問(wèn)一答，好處是主題集中，連貫曉暢；③描寫(xiě)與議論相結(jié)合，好處是由表及里，既得其形，亦得其神。

解析：這是一篇典型的寫(xiě)景散文。首先，找到作品的寫(xiě)作對(duì)象和線索。本文以阿斯哈圖為中心，寫(xiě)了其命名、地理位置、特征、人文內(nèi)涵等方面的內(nèi)容。其次，在表現(xiàn)形式上主要采用了問(wèn)答對(duì)話，這也是散文中常見(jiàn)的一種手法，可從第1～7自然段開(kāi)頭第一句均是問(wèn)句看出。最后就是表達(dá)方式的運(yùn)用。

7．根據(jù)作品，簡(jiǎn)要概述阿斯哈圖的特征。

答：

答案：①“冰川石林”獨(dú)一無(wú)二，宏偉磅礴，極具尊嚴(yán)；②山峰顏色變幻莫測(cè)，斑駁沉著；③形狀特征，如同史前古城堡；④歷史滄桑，如石砌史書(shū)。

解析：回答本題，關(guān)鍵是概括每一段的中心主旨，同時(shí)進(jìn)行整合。如從第2、3自然段可得出“冰川石林”獨(dú)一無(wú)

二、宏偉磅礴的特征；從第4自然段可總結(jié)出山峰顏色變幻莫測(cè)，斑駁沉著的特征；第5自然段主要概述其如同史前古城堡的形狀特征；第6、7自然段可提煉出其歷史滄桑的特征。

8．從內(nèi)容上看，刪去尾段后記部分，作品更顯簡(jiǎn)潔，作者為什么還要增加尾段后記部分？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

答案：①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，以“石砌史書(shū)”照應(yīng)標(biāo)題，同時(shí)總結(jié)全文，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；②情感表現(xiàn)上，強(qiáng)調(diào)“撫摸，然后，記住”，再次強(qiáng)調(diào)阿斯哈圖給人的震撼，升華情感；③思想內(nèi)容上，糾正“對(duì)草原的膚淺認(rèn)識(shí)”，深化了阿斯哈圖的人文內(nèi)涵，凸顯作品主題。(其他答案言之成理亦可)解析：回答本題，可從作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)、情感表現(xiàn)、思想內(nèi)容上進(jìn)行分析，然后再結(jié)合文本內(nèi)容概括。需要注意的是：探究此類題目，答案需要言之有據(jù)，能自圓其說(shuō)。

第四篇：2011高考現(xiàn)代文閱讀散文閱讀方法技巧

高考現(xiàn)代文閱讀散文

散文是作者運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象具體的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、自然的感悟的一種文體。

文體特征是形散而神不散。形散：表達(dá)方式和寫(xiě)作手法靈活多樣，不拘一格;神不散：主題、意境集中。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式(結(jié)構(gòu)和手法)+內(nèi)容(材料)+主旨(志向,情懷和哲理)

縱觀09年高考試卷考查到散文的試卷有：全國(guó)卷1、2、北京卷、天津卷、江蘇卷、江西卷、山東卷、重慶卷、湖北卷、湖南卷、上海卷、廣東卷，共12套，可見(jiàn)，隨著高考語(yǔ)文試卷文學(xué)性的強(qiáng)化，散文這種文體越來(lái)越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時(shí)代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。現(xiàn)代文閱讀文學(xué)作品類考的大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學(xué)生的解題情況看，得分率普遍較低，結(jié)果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無(wú)的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺(jué)走。

① 篩選整合信息，答題策略：■要有文體特征意識(shí): 論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息；說(shuō)明文,說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的內(nèi)容和對(duì)象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說(shuō)明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識(shí): 研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一關(guān)系取其一； 相屬關(guān)系取其”屬”； 相并關(guān)系取其”和”； 主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”。

■要有全文整體意識(shí): 分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。

語(yǔ)言組織方法主要有:

(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮；

(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái);

(3)采用提煉法: 對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容；

② 行文思路結(jié)構(gòu)，注意，把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。

③ 鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語(yǔ)句，表達(dá)效果。運(yùn)用了??手法（技巧），表達(dá)了??（內(nèi)容），有??效果。

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

1.象征：言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理。

2、鋪墊：顯示事物發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示其發(fā)展的必然。

3、結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文、制造懸念，線索分明，前后呼應(yīng)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先抑后揚(yáng)，卒章明志等。

４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

５、表現(xiàn)手法：烘托、渲染、聯(lián)想、想象、浪漫色彩、寫(xiě)實(shí)手法、正反對(duì)比、以小見(jiàn)大等。

６、描寫(xiě)：

①、正面描寫(xiě)

A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。

B、白描：運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓的描寫(xiě)手法。

②、側(cè)面襯托（烘托、烘云托月）：

A、正襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。（一般也可就稱之為襯托）

B、反襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。

考查行文思路結(jié)構(gòu)，注意，把內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用結(jié)合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。

篩選整合信息的能力，答題策略：■要有文體特征意識(shí): 論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息；說(shuō)明文,說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的內(nèi)容和對(duì)象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說(shuō)明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識(shí): 研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同一關(guān)系取其一； 相屬關(guān)系取其”屬”； 相并關(guān)系取其”和”； 主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其”主”。■要有全文整體意識(shí): 分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。

語(yǔ)言組織方法主要有:

(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮；

(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái);

(3)采用提煉法: 對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容；

鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語(yǔ)句，表達(dá)效果。運(yùn)用了??手法（技巧），表達(dá)了??（內(nèi)容），有??效果。

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

1.象征：言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理。

2、鋪墊：顯示事物發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示其發(fā)展的必然。

3、結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文、制造懸念，線索分明，前后呼應(yīng)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先抑后揚(yáng)，卒章明志等。

４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

５、表現(xiàn)手法：烘托、渲染、聯(lián)想、想象、浪漫色彩、寫(xiě)實(shí)手法、正反對(duì)比、以小見(jiàn)大等。

６、描寫(xiě)：

①、正面描寫(xiě)

A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。

B、白描：運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓的描寫(xiě)手法。

②、側(cè)面襯托（烘托、烘云托月）：

A、正襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。（一般也可就稱之為襯托）

B、反襯：用與所描繪對(duì)象性質(zhì)、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)。

高考散文閱讀題的解題技巧

1、整體感知文章的主旨

散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”?！吧瘛?，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬(wàn)變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開(kāi)。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。

2、深入分析文章的思路

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！鄙⑽牡牟牧鲜前凑找欢ǖ乃悸方M織在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過(guò)對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題，考查學(xué)生對(duì)作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句，更要把握文章的脈絡(luò)。

3、仔細(xì)品味散文的語(yǔ)言

散文的語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)膩，表達(dá)深刻，內(nèi)涵豐富。高考散文閱讀命題有一個(gè)重要原則，就是對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語(yǔ)言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語(yǔ)境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。

4、正確鑒賞散文的表達(dá)技巧

散文的寫(xiě)作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運(yùn)用，常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。高考試題通過(guò)對(duì)這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見(jiàn)表達(dá)技巧的表達(dá)效果。

5、精心組織符合要求的答案。

高考散文閱讀試題，一直以主觀性測(cè)試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識(shí)點(diǎn)上略有不同。從試題的要求和要求回答的問(wèn)題看，難度在逐步降低，最突出的表現(xiàn)就是，多數(shù)問(wèn)題的答案在原文中都有照應(yīng)、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問(wèn)題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語(yǔ)句，并根據(jù)題目要求進(jìn)行適當(dāng)整合，這樣才有可能寫(xiě)出精練確切的、符合要求的答案。

解題方法點(diǎn)撥

（一）“理解重要詞語(yǔ)的含義”類 【命題角度】1．體現(xiàn)作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)，表現(xiàn)文章思想的詞語(yǔ)（語(yǔ)境義）

答題步驟為：

①本義入手，追根溯源。根據(jù)詞語(yǔ)的本義，從上文中找到相關(guān)語(yǔ)境。

②關(guān)鍵句子尋線索。從相關(guān)語(yǔ)境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗(yàn)其情感。

③思路延伸得情感。通過(guò)類比聯(lián)想，借鑒同類文章的寫(xiě)作特點(diǎn)找到答案。

【命題角度】2．與本文主旨相關(guān)的詞語(yǔ)

【答題思路】

①明確詞語(yǔ)地位。與文章主旨相關(guān)的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標(biāo)題，還是主旨詞。

②分析結(jié)構(gòu)抓思路。理清文章結(jié)構(gòu)，看清作者寫(xiě)了幾個(gè)層面。

③抓關(guān)鍵詞句，概括要點(diǎn)。從體現(xiàn)幾個(gè)層面的關(guān)鍵句子入手，抓關(guān)鍵詞概括出答案。

【命題角度】3．表達(dá)段中、文中核心概念的詞語(yǔ)

【答題思路】

①審清題意明區(qū)域?？辞宕鸢笍亩沃姓遥€是從全文找。

②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語(yǔ)的內(nèi)涵層面。

③鎖定關(guān)鍵詞。由體現(xiàn)詞語(yǔ)層面的關(guān)鍵詞概括出答案。

【命題角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語(yǔ)

【答題思路】

①結(jié)合文意定層面。結(jié)合文意，分清該詞語(yǔ)包括幾個(gè)層面的意思。

②立足全文，鎖定區(qū)域。找出體現(xiàn)詞語(yǔ)層面意思的各個(gè)區(qū)域，鎖定關(guān)鍵句。

③歸納概括。從關(guān)鍵句中找出體現(xiàn)詞語(yǔ)層面意思的關(guān)鍵詞，歸納概括出答案。

【命題角度】5．需要概括含義要點(diǎn)的詞語(yǔ)

【答題思路】

①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語(yǔ)是文章的標(biāo)題，還是段落中心詞。

②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語(yǔ)包含的層面意思，總結(jié)概括出含義要點(diǎn)。

【命題角度】6．有特殊指代義的詞語(yǔ)（指代義）

【答題思路】

①理解詞語(yǔ)本義。所謂詞語(yǔ)本義，即詞語(yǔ)在詞典中的本來(lái)意思。理解其本義，才有可能進(jìn)一步理解其臨時(shí)含義。

②圈定特殊語(yǔ)境。圈定特殊語(yǔ)境，即圈定該詞語(yǔ)所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解詞語(yǔ)的臨時(shí)含義產(chǎn)生的環(huán)境。

③聯(lián)系語(yǔ)境分析。聯(lián)系特殊語(yǔ)境中所寫(xiě)的內(nèi)容，如背景、目的等，進(jìn)而分析其“潛臺(tái)詞”，恰當(dāng)解釋詞語(yǔ)的臨時(shí)含義。

【命題角度】7．運(yùn)用了修辭的詞語(yǔ)（修辭義）

【答題思路】

①理解詞語(yǔ)的本義，即詞語(yǔ)在詞典中的本來(lái)意思。

②聯(lián)系語(yǔ)境析修辭。任何修辭離開(kāi)了具體語(yǔ)境，便不能發(fā)生作用，顯出功能。故而，聯(lián)系題干中要求解釋的詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境（有效閱讀區(qū)間），分析它運(yùn)用了何種修辭格。

③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區(qū)間內(nèi)，在該詞語(yǔ)的前或后皆有對(duì)其進(jìn)行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語(yǔ)句、語(yǔ)段，便找到了打開(kāi)詞語(yǔ)修辭義大門(mén)的鑰匙。

④概覽全文看表里。若在有效閱讀區(qū)間內(nèi)沒(méi)有對(duì)須釋義的詞語(yǔ)的闡釋性語(yǔ)句、語(yǔ)段，可聯(lián)系全文主旨，分析文章表面上（表）寫(xiě)什么，實(shí)際上（里）寫(xiě)什么，而后由表及里，聯(lián)系修辭方法分析該詞的修辭義。

【命題角度】8．文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)

【答題思路】

①鎖定有效閱讀區(qū)間。根據(jù)題干提示，找到需要解釋的詞語(yǔ)在文中對(duì)應(yīng)的位置，從而縮小搜索答案的范圍。

②抓住關(guān)鍵詞句分析。高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的文本中的相關(guān)區(qū)間中，一般都有與試題答案相對(duì)應(yīng)的闡述性、表述性詞語(yǔ)、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內(nèi)容。

（二）“表達(dá)技巧”鑒賞

1.從審題入手，善于從題干及選項(xiàng)中獲得答題的信息

要善于揣摩命題人的命題意圖，準(zhǔn)確地找到答題的切入口，從而比較準(zhǔn)確地找到文中的相關(guān)信息區(qū)間。

在題干中，常常會(huì)指明問(wèn)題的區(qū)間和考查目的及要求。這時(shí)，我們可以借助平時(shí)的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)，很快找到答題的切入口。

閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題題干上，充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。

2.掌握答題技巧，從內(nèi)容上把握答題的要領(lǐng)

認(rèn)真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進(jìn)一步找準(zhǔn)答題的信息區(qū)間，篩選并整合答題的內(nèi)容，還需學(xué)會(huì)答題技巧，善于借助原文內(nèi)容，把握答題的要領(lǐng)。

命題所涉及到的信息區(qū)間，它可以是一個(gè)小節(jié)，可以是兩個(gè)小節(jié)，也可以散見(jiàn)于全文的相關(guān)區(qū)域。“概括”就是根據(jù)命題要求，運(yùn)用求同思維從不同的信息區(qū)間，抽象出相同點(diǎn)。這是一個(gè)分析綜合的過(guò)程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容完全脫離命題的要求；由于運(yùn)用概括方法的不當(dāng)，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容舍本逐末，或不夠全面。由此可見(jiàn)，掌握準(zhǔn)確尋找相關(guān)信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內(nèi)容的全面性，就能減少答題的失誤。

解答表達(dá)技巧類試題時(shí)，一般要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面考慮，側(cè)重內(nèi)容的一般是證明觀點(diǎn)，或者增強(qiáng)表達(dá)效果，側(cè)重形式的一般是使用什么手法和表現(xiàn)方法？回答這些問(wèn)題的時(shí)候一定要具體，不要籠統(tǒng)地貼標(biāo)簽。

3.語(yǔ)言的運(yùn)用，力求準(zhǔn)確、精練、概括

鑒賞散文的表達(dá)技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語(yǔ)言來(lái)解答題目，所以如何組織好答題的語(yǔ)言，把篩選整合好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精練、概括地表述出來(lái)，就顯得非常重要。

①善于利用文中的重要詞、句組織答案。

一般來(lái)說(shuō)，答案所涉及到的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能“摳”出答案來(lái)。當(dāng)然找出的詞語(yǔ)、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過(guò)有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都比較接近標(biāo)準(zhǔn)答案。

②緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫?，從適宜的角度作答。

即：怎么問(wèn)就怎么答，使“答”與“問(wèn)”有直接的關(guān)聯(lián)性。有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容，但不能從命題者所“問(wèn)”的角度作答，如果直接使用會(huì)使回答不到位，甚至答非所問(wèn)。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來(lái)重組，使之成為與命題提問(wèn)角度相契合的答案。

③ 語(yǔ)言表述力求精練。

這對(duì)于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

對(duì)于高度概括的題目，當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語(yǔ)言；對(duì)于解釋、闡述、評(píng)價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語(yǔ)、較長(zhǎng)的限制語(yǔ)，或合并同類項(xiàng)，或改字縮詞，或使用指代詞，使語(yǔ)言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對(duì)于不受字?jǐn)?shù)限制的題目，不妨多答些（不能過(guò)份），在踩“點(diǎn)”給分的批閱方式中才能避免吃虧。

鑒賞散文的表達(dá)技巧，首先必須理解、把握作品的基本語(yǔ)匯、句段、結(jié)構(gòu)、章法。其次是要求考生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和表述能力，懂得一定的寫(xiě)作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力，能根據(jù)整體閱讀的原則，綜合運(yùn)用各種文學(xué)知識(shí)去分析評(píng)判作品的相關(guān)內(nèi)容。同學(xué)們只要認(rèn)真訓(xùn)練，是一定能提高解題能力的。

（三）“表達(dá)作用題”類

1、人稱表達(dá)類

可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題，或者針對(duì)稱謂的變化命題。

解題思路：

（1）確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。

（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表：

第一人稱

便于直接抒情

第二人稱

呼告抒情更強(qiáng)烈感人

第三人稱

不受時(shí)空限制，靈活自由

2、修辭方法類

（1）確認(rèn)所用的修辭手法。這類語(yǔ)句作用題，首先要確認(rèn)所用的修辭手法，在答題時(shí)點(diǎn)名所用的修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時(shí)，要明確每一種修辭手法的作用。一般說(shuō)來(lái)，描繪類的修辭手法作用為使描寫(xiě)對(duì)象生動(dòng)形象，主要有比喻、夸張、擬人；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。在具體運(yùn)用中又有些細(xì)微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列表如下：

比喻

生動(dòng)形象，化無(wú)形為有形

夸張

表達(dá)感情更強(qiáng)烈

擬人

表達(dá)親切，有情趣

對(duì)偶

整齊，有節(jié)奏感

排比

一氣呵成，突出強(qiáng)調(diào)

反復(fù)

緊湊，有氣勢(shì)，表達(dá)效果強(qiáng)烈

反問(wèn)

表達(dá)鮮明，起強(qiáng)化作用

設(shè)問(wèn)

突出強(qiáng)調(diào)

（3）確認(rèn)修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析其具體作用。

3、表達(dá)方式類

一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題。

解題思路：

（1）確認(rèn)指定語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。

（2）明確五種表達(dá)(記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情)中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。如下表：

表達(dá)方式

主要作用

表達(dá)方式

主要作用

肖像描寫(xiě)

以形傳神

工筆細(xì)描

精雕細(xì)刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動(dòng)

動(dòng)作描寫(xiě)

表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

準(zhǔn)確傳神鮮明

語(yǔ)言描寫(xiě)

言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

插敘

內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致

心理描寫(xiě)

揭示人物內(nèi)心世界

倒敘

設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

景物描寫(xiě)

渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

敘后議論

畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨

白描

簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神 比喻論證

生動(dòng)形象，通俗易懂

直接抒情

直抒胸臆

間接抒情

寓情于景，物事含蓄

（3）確定所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。

4、行文段落類

解題思路：

（1）確認(rèn)指定段落在行文中的位置。

（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面入手）。如下表：

開(kāi)頭段 統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)

過(guò)渡段 承上啟下（或啟下）

結(jié)尾段 呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志

（3）結(jié)合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應(yīng)開(kāi)頭，呼應(yīng)前文；②深化主旨，說(shuō)明恩師高尚的品德將代代相傳。

5、表現(xiàn)手法類

解題思路：

（1）確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。

（2）明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用。如下表：

象征

引申事理，含蓄形象鮮明 襯托

突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)

揚(yáng)抑

在變化的反差中突出事物 渲染

為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍

對(duì)比

突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明

以小見(jiàn)大

小中見(jiàn)大，表現(xiàn)人、事

（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。

6、物象類（1）宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度如下：

結(jié)構(gòu)

開(kāi)頭結(jié)尾的謀劃

詳略主次的安排

行文線索的貫穿

過(guò)渡照應(yīng)的勾連

伏筆懸念的設(shè)置

（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。

思考角度：

①勾連上下文的線索作用；②對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；

③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。

五、部分重要作家散文風(fēng)格

魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴(yán)峻。

巴金：真摯樸實(shí)，富有激情，寓深刻于平淡。

季羨林：“形式似散，經(jīng)營(yíng)慘淡”，本色天然，樸實(shí)無(wú)華，小中見(jiàn)大。

冰心：清婉明麗。

秦牧：知識(shí)豐富，觀察細(xì)致，構(gòu)思精巧，文采精麗。

李樂(lè)薇：寫(xiě)景優(yōu)美，詩(shī)情畫(huà)意，超凡脫俗。

林清玄：恬淡自然，蘊(yùn)涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛(ài)；樸素淺易。

賈平凹：清淡古雅。

畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實(shí)，富含哲理。

史鐵生：滄桑內(nèi)斂。

余秋雨：語(yǔ)言通俗，散文小說(shuō)化；篇幅宏大，取材廣泛，寫(xiě)法自由，文情并茂；描寫(xiě)、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。

第五篇：高考散文閱讀答題技巧

高考散文閱讀答題技巧

一、文學(xué)類閱讀——《考試說(shuō)明》

1．作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括。

2．作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析。

3．重要語(yǔ)句豐富含意的體會(huì)，精彩語(yǔ)句表現(xiàn)力的品味。

4．作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟。5．對(duì)作品所表現(xiàn)的價(jià)值判斷和審美取向的評(píng)價(jià)。

6．從不同角度和層面對(duì)作品豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的發(fā)掘。7．對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討。8．對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

二、散文的主要特點(diǎn)（1）形散而神不散。（2）意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。（3）語(yǔ)言優(yōu)美凝練，富于文采。

三、散文分類

1、記敘性散文：

（1）特點(diǎn)：以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，多是敘述日常生活中較為平淡的人事。主旨即對(duì)所寫(xiě)人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。

（2）典型的寫(xiě)作思路：簡(jiǎn)敘寫(xiě)作緣由----多角度多層次寫(xiě)人記事-----中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)-----結(jié)尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結(jié)感悟。

2、狀物性散文：

（1）特點(diǎn)：以描寫(xiě)和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫(xiě)多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物突出特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行人生道理的升華。主旨即物人相通處。

（2）典型寫(xiě)作思路：引出寫(xiě)作對(duì)象----詠物狀景，時(shí)空拓展----中間常穿插其他景、物對(duì)比反襯-----再由自然之物作擬人化延伸議論---結(jié)尾抒情言志，升華主旨。

3、議論性散文（哲理散文）

（1）特點(diǎn)：以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開(kāi)頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物（事）與理相通處。

（2）典型寫(xiě)作思路：對(duì)現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(dòng)（觸發(fā)點(diǎn)）-----類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點(diǎn)）------點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）-------結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）

四．讀懂散文

概述：形散而神不散，這是散文的重要特點(diǎn)。所謂“形散”，是指散文選取材料十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；組織材料，結(jié)構(gòu)成篇自由；表現(xiàn)方法不拘一格。所謂“神不散”，主要是散文的立意，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，都是為了更好的表達(dá)文章的主題。

閱讀一篇散文，我們必須明白三個(gè)問(wèn)題，即“寫(xiě)的什么？怎樣寫(xiě)的？為何這樣寫(xiě)？” 要搞清這些內(nèi)容，必須從以下幾方面入手：關(guān)注“標(biāo)題”，理清“思路”，抓“關(guān)鍵語(yǔ)句”，理解“主旨”。一．“標(biāo)題”，提供了閱讀的線索，隱含著寫(xiě)作對(duì)象、重要內(nèi)容等信息，與文章的主題有著密切的聯(lián)系，閱讀首先從標(biāo)題開(kāi)始，必須加以關(guān)注。二．理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我們對(duì)文章思想內(nèi)容、情感主旨的把握。要理清思路，可從以下方面入手： 1.概括段意、劃分層次，能理清思路。2.捕捉“線索”，能理清思路。“線索”常有這樣幾種： ①以中心事件為線索，②以感情為線索，③以具體事物為線索，④以時(shí)空變化為線索。3.分析表現(xiàn)技巧的作用，也能理清思路。文章中的照應(yīng)、對(duì)比、襯托、穿插、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑等表現(xiàn)技巧都體現(xiàn)了作者寫(xiě)文章的思路。

三．局部把握，抓住關(guān)鍵。要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“關(guān)鍵詞語(yǔ)”“關(guān)鍵句子”。中心句，抒情句，議論句，過(guò)渡句，修辭句等在文中具有很強(qiáng)的概括力。這些語(yǔ)句，或者是作者塑造形象的主要特點(diǎn)，或者是作者的主觀情感，或者體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。因而，我們?cè)陂喿x時(shí)要特別留心，必須重視這些語(yǔ)句的作用。把握住這些語(yǔ)句，我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡(luò)。文章的主旨也就清楚了。

另外，我們更不能忽略文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內(nèi)容，這些都是理解文章主旨的關(guān)鍵。

四、散文的命題涉及點(diǎn)（方向）（1）命題：

1、詞語(yǔ)

2、句子

3、文章（信息概括、要點(diǎn)歸納、結(jié)構(gòu)）

4、形象（景象、物象和人物形象）

5、表達(dá)技巧

6、探究

（2）閱讀散文關(guān)注點(diǎn)：

1、文章脈絡(luò)（思路）

2、作者情感指向（3）解題原則： 詞不離句，句不離段，段不離文

五、散文答題技巧 一．作用分析題

1、語(yǔ)句作用題

2、段落結(jié)構(gòu)作用題

3、藝術(shù)技巧作用題

4、人稱作用題

5、標(biāo)題作用題

6、景物描寫(xiě)的作用

7、寫(xiě)作內(nèi)容作用題 ¤ 第一，語(yǔ)句、段落命題特色

1、作用分析題是指題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語(yǔ)，命題指向于分析綜合的一種常見(jiàn)題型。

2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開(kāi)頭或在結(jié)尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫(xiě)的內(nèi)容、引用的材料或其他穿插性材料。

3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內(nèi)容或結(jié)構(gòu)或表達(dá)技巧。多向考查為同時(shí)考查內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作用，或結(jié)構(gòu)表達(dá)和表達(dá)技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）作用”，雙向考查題干只籠統(tǒng)地問(wèn)“有什么作用”或“對(duì)文章的表達(dá)作用”。

4、常見(jiàn)提問(wèn)方式

(1)句、段作用分析：

畫(huà)線句子（或開(kāi)頭、結(jié)尾）有什么作用（好處）？在結(jié)構(gòu)中有什么作用？對(duì)文章的表達(dá)有什么作用？變式提問(wèn)：開(kāi)頭為什么從××寫(xiě)起？ 作者寫(xiě)這些句子（節(jié)）的用意是什么？(2)文中材料作用分析：

文章寫(xiě)××××內(nèi)容有什么作用（好處）？變式提問(wèn)：這樣寫(xiě)的好處是什么？

5、無(wú)論哪種命題指向或提問(wèn)角度，答題時(shí)必須聯(lián)系文章整體，答案要具體、周全。

語(yǔ)句、段落作用分析題總結(jié)：

作用分析題主要是針對(duì)分析綜合考點(diǎn)而設(shè)置的常見(jiàn)題型。要做好這種題型,須從三個(gè)方面建立模式：

（一）、知識(shí)模式（儲(chǔ)備）

(1)句段常見(jiàn)作用：

或總領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)；或總結(jié)上文，眉目清楚；或引出下文，脈胳有致；或承上啟下，過(guò)渡自然；或前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)；或點(diǎn)明（深化、升華）主旨，激人深思。

首句（段）——統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。尾句（段）——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮。轉(zhuǎn)承句（段）——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文。中心句（段）——點(diǎn)明中心，揭示主旨。

點(diǎn)睛句（段）——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

情感句（段）——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。

矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。

(2)散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨，穿插性材料對(duì)主體性材料起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。

（二）、思維模式

(1)位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。

(2)把握句段、材料的基本內(nèi)容，以此作答，這是前提。

(3)抓住句段及材料在上下文中的關(guān)聯(lián)作用。即使題干上沒(méi)有要求說(shuō)“具體”作用，在答題中也切不可籠統(tǒng)回答“承上啟下”

(4)根據(jù)不同文本的內(nèi)容安排，有時(shí)還要結(jié)合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結(jié)構(gòu)作用。這類手法的作用還有“對(duì)比”“襯托”等。

（三）、答題模式

結(jié)構(gòu)上：常見(jiàn)的表現(xiàn)手法

1.承上啟下：既承接了上文??，又引起了下文??，由??過(guò)渡到??（物 人，景 情，事理），由??轉(zhuǎn)而寫(xiě)到??

2.引起下文：為下文寫(xiě)??埋下伏筆，為下文寫(xiě)??張本，為??進(jìn)行了鋪墊，呼應(yīng)下文??，奠定了文章的感情基調(diào)

3.總結(jié)上文：呼應(yīng)上文??，點(diǎn)明了全文的主旨，并進(jìn)一步??，卒章顯志，表達(dá)了??

4.線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，逐層深入，把??感情推向高潮

內(nèi)容上：是為了寫(xiě)什么或?yàn)榱苏f(shuō)明什么（主要內(nèi)容或主題），抒發(fā)了作者??情感，表現(xiàn)手法、用得比較生動(dòng)的詞句及其表達(dá)效果

(2)關(guān)于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。

①對(duì)當(dāng)前語(yǔ)段的內(nèi)容作用； ②對(duì)全文的作用； ③豐富文章內(nèi)容或富有詩(shī)意等。④增加權(quán)威性、文學(xué)性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）?！璧诙?，人稱作用題

【知識(shí)儲(chǔ)備】三種人稱的作用

第一人稱：便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫(xiě)得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感；便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，親切自然。

第二人稱：呼告式抒情更強(qiáng)烈，更感人，便于對(duì)話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實(shí)是“我”在向“××（有時(shí)是作品中的某個(gè)人物形象，有時(shí)則是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫(xiě)對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果。一般書(shū)信、詩(shī)歌和贊頌、悼念的文章的使用。

第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫(huà)面和更豐富的內(nèi)容?！璧谌?，標(biāo)題作用題 【知識(shí)儲(chǔ)備】

1、線索作用。

2、突出敘述的對(duì)象（人、物）

3、點(diǎn)明主題、承載作者情感。

4、象征意味、寓意。

5、技巧（主要是修辭手法）

6、吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）?！璧谒?，景物描寫(xiě)作用題

【知識(shí)儲(chǔ)備】景物描寫(xiě)——具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。

A、自身的、獨(dú)立的審美價(jià)值；表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境作用。

B、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調(diào)。鋪墊（為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫(xiě)的造勢(shì)）C、烘托敘述對(duì)象（人或物）某種特征?！璧谖澹瑢?xiě)作內(nèi)容作用題 【知識(shí)儲(chǔ)備】

1、對(duì)文章內(nèi)容表達(dá)的作用，如使內(nèi)容豐富、充實(shí)，具體、生動(dòng)等，更富有文化性、文學(xué)性、詩(shī)情畫(huà)意等。

2、情感寄托或象征、寓意等。

3、懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣。

4、貫穿全文的線索。

5、照應(yīng)（呼應(yīng)）

6、突出主旨，升華（深化）主旨等。二．原因概括題

1、分條列出依據(jù)題

2、由果溯因題

3、簡(jiǎn)述概括題 原因概括題命題特色

概括內(nèi)容要點(diǎn)是現(xiàn)代文閱讀考查的重要內(nèi)容。這類題多以問(wèn)“為什么（或原因、理由是什么）”形式出現(xiàn)，故選“原因概括題”為代表。

內(nèi)容概括有整體概括和局部概括兩種，而“原因概括題”則是全文內(nèi)容要點(diǎn)的概括。這類題常見(jiàn)的提問(wèn)方式：

①作者這樣說(shuō)（評(píng)價(jià)）的理由是什么？②綜觀全文，概括××××的主要原因。

③概括文意，說(shuō)說(shuō)古陽(yáng)關(guān)為什么聞名遐邇。（2008年全國(guó)卷Ⅰ）

其他提問(wèn)方式：①文章描繪了“時(shí)間”的各種行走方式，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（2008年重慶）

②簡(jiǎn)述作者從哪些方面寫(xiě)出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。（2009年廣東）

“原因概括題”雖說(shuō)難度不大，但答案組織要求高：既要關(guān)注顯性要點(diǎn)，又要注意挖掘隱性要點(diǎn)，答案各點(diǎn)組織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點(diǎn)。

原因概括題總結(jié)：

原因概括題針對(duì)分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見(jiàn)題型。這種題型建模表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、關(guān)注提問(wèn)模式（常見(jiàn)提問(wèn)模式見(jiàn)前面“命題特色”部分）

2、把握思維模式

(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。

很多散文，作家總是闡發(fā)某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來(lái)？就是前后的敘事、描寫(xiě)、回憶等等。說(shuō)到底，散文全文一般就是一個(gè)大因果復(fù)句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時(shí)思維視界要籠罩全篇，盡量把這多“因”的數(shù)量找全。

(2)、思考原則：

就近原則和分散原則相結(jié)合。凡題干語(yǔ)句出現(xiàn)的地方，其上下文，往往是答案要點(diǎn)最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點(diǎn)分散在離題干句較遠(yuǎn)的上下文。這時(shí),要適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍。

原因概括題滿分答案是顯性要點(diǎn)和隱性要點(diǎn)的結(jié)合，隱性要點(diǎn)易疏漏，作答時(shí)要有挖掘隱性要點(diǎn)的意識(shí)和原則。3.規(guī)范答題模式

它無(wú)固定的答題模式，但根據(jù)題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：(1)、引述，即擇用原文中的某個(gè)詞語(yǔ)或句子作為試題的答案。(2)、整合，即在理解題意的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對(duì)相關(guān)語(yǔ)意重新組合。(3)、概括，即不能用文中現(xiàn)成的詞句作答，必須轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。另外，原因概括題答案組織最好規(guī)范，可用：因?yàn)棰佗冖??這種形式回答。三．體會(huì)含意題

1、語(yǔ)句的理解題

2、語(yǔ)句意蘊(yùn)題 體會(huì)含意題命題特色

體會(huì)含意題主要是針對(duì)考點(diǎn)“體會(huì)主要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”而設(shè)置的題型，意在考查句子內(nèi)容的思想性。

體會(huì)含意題總結(jié)：

體會(huì)含意題主要考查對(duì)句子豐富含意的體會(huì)能力。對(duì)這種題型：

1、關(guān)注提問(wèn)模式

體會(huì)句子含意題提問(wèn)直接而明顯，主要有以下提問(wèn)方式。

①對(duì)這句你是如何理解的？②請(qǐng)簡(jiǎn)析該句的內(nèi)容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。

2、把握思維模式

對(duì)這種題型，要建立起“六看”思維模式。所謂“六看”，指句內(nèi)三看，句外三看。句內(nèi)三看，一看句子關(guān)鍵詞語(yǔ)；二看句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系；三看句子本身表達(dá)特點(diǎn)。句外三看，看該句位置特點(diǎn)（或在段首、開(kāi)頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。

3、規(guī)范答題模式

體會(huì)含意題設(shè)有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點(diǎn)。概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語(yǔ)的意義，然后抓住文段中解釋說(shuō)明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意。

生動(dòng)具體的句子概括化，即把形象生動(dòng)具體的關(guān)鍵詞語(yǔ)作抽象化處理。

表達(dá)有特點(diǎn)的句子突出其特點(diǎn)。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語(yǔ)、雙關(guān)的修辭手法，體會(huì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)這些表達(dá)特點(diǎn)的解讀。

結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較長(zhǎng)的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會(huì)。四．鑒賞表達(dá)特色題

1、列出技巧題

2、鑒賞技巧題

3、技巧作用題

4、語(yǔ)言特色題 鑒賞表達(dá)特色題命題特色

鑒賞表達(dá)特色題主要是針對(duì)“分析作品的主要表現(xiàn)手法”“品味精彩語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)”而設(shè)的一種題型。

鑒賞表達(dá)技巧（藝術(shù)表現(xiàn)）重心放在判斷運(yùn)用了哪些手法上，兼及表達(dá)效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達(dá)技巧的綜合運(yùn)用。鑒賞可以是整體（一般找表現(xiàn)手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。

表達(dá)特色作用題【知識(shí)儲(chǔ)備】

表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。

記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘 順敘（使事情來(lái)龍去脈清晰）

倒敘（能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)）

插敘（對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）

補(bǔ)敘（增強(qiáng)文章的審美效果）。

人稱運(yùn)用：第一人稱（便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫(xiě)得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感）第二人稱（呼告式抒情更強(qiáng)烈，更感人，便于對(duì)話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫(xiě)對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果）

第三人稱（直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫(huà)面和更豐富的內(nèi)容）。

議論，語(yǔ)言特點(diǎn)有準(zhǔn)確性（概念準(zhǔn)確，修飾恰當(dāng)，用詞有分寸感）、鮮明性（論點(diǎn)表述鮮明，行文鮮明）、概括性（具體事物加以抽象，反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)，引述事例簡(jiǎn)明扼要）、生動(dòng)性（運(yùn)用什么修辭手法、論證手法，句式靈活）、嚴(yán)密性（表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣）。

抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味）。

描寫(xiě)（人物刻畫(huà)方法）肖像描寫(xiě)（以形傳神，使人物形象鮮明生動(dòng)，個(gè)性突出）

動(dòng)作描寫(xiě)（表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，揭示人物內(nèi)心活動(dòng)）

語(yǔ)言描寫(xiě)（表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，反映人物心理活動(dòng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）

心理描寫(xiě)（揭示人物內(nèi)心世界和人物思想感情）

神態(tài)描寫(xiě)（表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，突出個(gè)性）

環(huán)境描寫(xiě)（渲染氣氛，烘托人物性格，為內(nèi)容、情節(jié)起引起或鋪墊的作用，揭示主題）。工筆（精雕細(xì)刻，具體生動(dòng)，形神兼?zhèn)洌?/p>

白描（簡(jiǎn)筆勾畫(huà)，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)清新，含意深遠(yuǎn)）。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。另一種類似說(shuō)法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě)。

種類：肖像（外貌）、動(dòng)作（行為）、語(yǔ)言、神態(tài)、心理。作用：它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題。

表現(xiàn)手法：作用：

襯托（突出事物特點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情，形象分明，主次分明）對(duì)比（特點(diǎn)鮮明，反差強(qiáng)烈）

抑揚(yáng)（在行文的反差中，突出事物，突出特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意，行文跌宕，曲折含蓄）渲染（營(yíng)造氛圍，情景相生，深化主題，凸顯人物性格，增強(qiáng)感染力）象征（托物言志，形象含蓄，寓意深遠(yuǎn)，引發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)）反諷（從反面或用反語(yǔ)來(lái)諷喻事理，更鮮明地表達(dá)主題）反復(fù)（強(qiáng)調(diào)作用和情感，有氣勢(shì)，感染力強(qiáng)，）

類比（以淺寓深，以此類彼，生動(dòng)形象，通俗易懂）。聯(lián)想想象（聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程；想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程?？墒刮恼聝?nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動(dòng)）

抑揚(yáng)結(jié)合（為褒先貶，為損先揚(yáng)，鮮明對(duì)照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果）

虛實(shí)結(jié)合（可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，或人物的性格，更集中地揭示主旨）

白描不設(shè)喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經(jīng)濟(jì)最儉省的筆墨勾勒鮮明生動(dòng)的形象。它往往能起到寥寥幾筆就突出事物神韻的效果。

動(dòng)靜相襯動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。

點(diǎn)面結(jié)合結(jié)構(gòu)方法之一。敘寫(xiě)事件全過(guò)程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點(diǎn)。能反映出事物的全貌，突出重點(diǎn)，表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。

以小見(jiàn)大：即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。

還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、等。

修辭手法：

比喻（化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔）

擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）

夸張（揭示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）對(duì)偶（形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）排比（內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；節(jié)奏鮮明，強(qiáng)化情感）

反問(wèn)（語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強(qiáng)化作用）設(shè)問(wèn)（提出問(wèn)題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）借代（以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情）。

反復(fù)（用于說(shuō)理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫(xiě)景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。）語(yǔ)言特色：

從語(yǔ)言風(fēng)格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與樸實(shí)、富麗與素淡、簡(jiǎn)潔與繁復(fù)等。語(yǔ)言精煉、用詞準(zhǔn)確而形象，詞語(yǔ)豐富而多樣。

藝術(shù)技巧作用答題樣式：

技巧本身作用＋文本內(nèi)容（寫(xiě)幾點(diǎn)，一般看分值）

運(yùn)用了??手法，生動(dòng)傳神表達(dá)了??，突出（渲染）??，刻畫(huà)了??人物形象，鑒賞表達(dá)特色題總結(jié)：

鑒賞表達(dá)特色題，須從三方面建立起模式：

1、構(gòu)建起關(guān)于表達(dá)特色（表達(dá)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模式。

如常見(jiàn)的描寫(xiě)技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認(rèn)及表達(dá)效果，都應(yīng)在頭腦中建立并儲(chǔ)存起來(lái)，同時(shí)要在實(shí)際練習(xí)中不斷地加以強(qiáng)化，培養(yǎng)自己對(duì)“表達(dá)特色”敏銳的感知力。

2、把握思維模式（1）從五個(gè)角度切入思考。

①修辭手法（優(yōu)先）；②表現(xiàn)手法（次之）； ③表達(dá)方式（其次）；④文章章法；⑤語(yǔ)言表達(dá)

（④⑤兩個(gè)角度考查時(shí)，一般有明確的提示）。

（2）、思考分析時(shí)的兩個(gè)結(jié)合。

①解答任何表達(dá)特色題必須與文章的中心相結(jié)合。沒(méi)有純客觀的藝術(shù)技巧，任何藝術(shù)技巧都是為文章中心服務(wù)的。

②解答表達(dá)特色題應(yīng)該和語(yǔ)言相結(jié)合。語(yǔ)言是文章的載體，不論是評(píng)價(jià)文章的主旨，還是鑒賞藝術(shù)技巧，都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。

3、規(guī)范答題模式

明確概念+具體解釋+簡(jiǎn)述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。五．結(jié)構(gòu)思路題

1、文章結(jié)構(gòu)題

2、內(nèi)容思路題

3、情感變化題

結(jié)構(gòu)（行文）思路題總結(jié)：

第一，抓文中標(biāo)志性語(yǔ)句。文章或段落層次內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標(biāo)志性語(yǔ)言，具有提示、總結(jié)、承上啟下等作用。其中關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示功能也值得重視。

第二，扣文體結(jié)構(gòu)特征。不同的文體其行文思路不同，表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)層次也有自己的特點(diǎn)。記敘文、散文、小小說(shuō)常按時(shí)間、空間、人物、事件組織結(jié)構(gòu)；議論文常按引論（提出問(wèn)題）、本論（分析問(wèn)題）、結(jié)論（解決問(wèn)題）組織文章結(jié)構(gòu)，本輪部分的結(jié)構(gòu)層次大致有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、總分式四種；說(shuō)明文或者按時(shí)間、空間及事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系組織結(jié)構(gòu)，或者按人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律組織結(jié)構(gòu)。第三，分析思路情感脈絡(luò)。局部服從整體，文章各語(yǔ)段、各層次所表達(dá)的內(nèi)容總是圍繞全文中心展開(kāi)的，各語(yǔ)句之間有一定的語(yǔ)脈，語(yǔ)脈在內(nèi)容組合上就體現(xiàn)為文章的思路，而文章結(jié)構(gòu)只是思路的外在形式而已。

第四，把握語(yǔ)句銜接特點(diǎn)。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。這三種情況可作為劃分層次的依據(jù)。

文章的思路是指文章的脈絡(luò)，解答步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問(wèn)題，或者說(shuō)了件什么事。

第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意標(biāo)示出來(lái)。第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開(kāi)頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過(guò)渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。

第四，無(wú)明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。六．探究題

1、語(yǔ)句探究題

2、段落結(jié)構(gòu)探究題

3、文章意蘊(yùn)（主旨）探究題

4、作者創(chuàng)作意圖探究題

5、個(gè)性化解讀探究題

探究很講究角度和層面?？梢詮牟煌慕嵌忍骄浚v求的是“廣”字，也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講求的是“深”字。

從探究題趨勢(shì)看，它極有可能變換“探究”考點(diǎn)，像其他課改省份一樣，或探究作者的創(chuàng)作意圖，或探究自己的個(gè)性化看法。

探究題總結(jié)：

1、建立起對(duì)這種題型的認(rèn)知模式（1）、探究題的主要特點(diǎn)

①題干有標(biāo)志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時(shí)出現(xiàn)“你的理解”“請(qǐng)聯(lián)系實(shí)例”等字樣。②思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。

③觀點(diǎn)有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。

④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會(huì)只有一層。

（2）、探究題的主要題型

①探究賞析題。該題型是對(duì)文本的一些亮點(diǎn)，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析。

②探究評(píng)價(jià)題。該題型是針對(duì)文本閱讀中的某一疑點(diǎn)或難點(diǎn)，在對(duì)文本閱讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的經(jīng)歷或認(rèn)知，發(fā)表自己的看法。

③探究拓展型。該題型是對(duì)由文本內(nèi)向文本外所延伸的意義、價(jià)值的探究。

2、探究題答起來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結(jié)構(gòu)和模式：表述觀點(diǎn)+分析論證+總結(jié)點(diǎn)題?！胺治稣撟C”環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就文本的具體內(nèi)容作合理分析，且分點(diǎn)分層列出自己的分析。“總結(jié)點(diǎn)題”環(huán)節(jié)可要可不要。