第一篇：人教版 六上新聞作文

人教版11冊(cè)第七單元

《看新聞圖片寫作文》課堂實(shí)錄 執(zhí)教 張祖慶 評(píng)點(diǎn) 周一貫

板塊一：讀圖，引發(fā)自由聯(lián)想

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹诉@樣一幅新聞圖片（課件出示圖片，見下圖），它沒有復(fù)雜的構(gòu)圖，沒有繽紛的色彩。但當(dāng)我第一次看到它的時(shí)候，深深地被震撼了！現(xiàn)在，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)靜靜地、細(xì)細(xì)地看這幅圖片兩分鐘。邊看邊聯(lián)想，你看明白了什么？它讓你想到了什么？（輕松活躍的音樂漸起）

師：你看明白了什么？你想到了什么？請(qǐng)自由地表達(dá)。

生：我看明白了一群憨態(tài)可掬的鴨子，由鴨媽媽帶著過馬路，鴨媽媽好像在說：“孩子們，小心過馬路，別被車撞了。”

生：我看到了鴨媽媽帶著六只小鴨子在散步，走得很瀟灑。

生：我看到了鴨媽媽帶領(lǐng)著六只小鴨子在街頭散步，從黑白的圖片中看出偉大的母愛。師：你有一雙了不起的眼睛！

生：我看到了在車水馬龍的大街上，鴨媽媽帶著憨態(tài)可掬的小鴨子在馬路上快樂地行走著。

師：嗯，你看到了車水馬龍的畫面，你關(guān)注了畫面的每個(gè)細(xì)節(jié)，很好。

生：我看到了在一條車輛擁擠的街道上，一只鴨媽媽帶著六只小鴨子過馬路。這里，不是十字路口，也不是人行橫道，更沒有警察指揮交通，但街上所有的車子不約而同地停下來，靜靜地地看七只鴨子過馬路，誰也沒有摁喇叭，誰也沒有開車，都靜靜地等待著。

師：是啊，都在靜靜地、靜靜地等待著這一群可愛的小生靈自由地穿過馬路。這是多么溫馨，多么感人的畫面！那么這張圖片來自什么地方呢？我們來看——（課件出示，教師朗讀）

“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日?qǐng)?bào)道一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他趕到出事地點(diǎn)，巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送他們搖搖擺擺地上路了。[摘自《參考消息》2001，10，9]”

[點(diǎn)評(píng)：“新聞圖片”，一個(gè)內(nèi)容極其宏豐而又直面現(xiàn)實(shí)生活的“信息寶庫”，與兒童寫作相連通。這是極具創(chuàng)意而又是很有時(shí)代亮色的教學(xué)資源開發(fā)。]

第二板塊：擴(kuò)圖，豐滿故事情節(jié)

師：同學(xué)們，這幅新聞圖片的畫面可真有意思。張老師想問大家，如果這位記者幸運(yùn)地拍下了事情的全過程，那么他有可能拍了哪些畫面？

生：他有可能拍了巡警是怎樣救出那兩只小鴨子的畫面。

生：還有可能拍到了當(dāng)巡警救出了這兩只小鴨子的時(shí)候，捧在手中，那兩只小鴨子感激地向巡警“喳喳”地叫了兩聲，巡警的臉上也露出了開心的笑容。

生：我覺得記者拍到了鴨媽媽向巡警求助的場(chǎng)面。

生：那位記者可能還拍到了幾只小鴨失足掉進(jìn)下水道的場(chǎng)景。生：我想可能還拍到了巡警目送小鴨子上路的情景。

師：說得真好，同學(xué)們剛才說的，也許記者真的拍了，也許并沒有拍。不過，你們這么一說，就讓這幅靜止的畫面活起來了，組成了一個(gè)完整的故事。前些日子，我請(qǐng)一位朋友幫忙把這個(gè)故事所呈現(xiàn)的幾個(gè)主要畫面給畫成了卡通，想看嗎？

[點(diǎn)評(píng)：在“新聞圖片”的真實(shí)性和瞬間定格的“有限”之內(nèi)，輔以想像的“無限”發(fā)酵，為孩子開辟了廣闊的思維空間，觸發(fā)了情趣動(dòng)力。這是完成好《看新聞圖片寫作文》的重要中介環(huán)節(jié)。]

師：如果喜歡，使勁鼓掌（課件出示）。

（生鼓掌，教師依次出示圖，孩子們讀旁邊的文字）生：鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。

生：鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。生：三只小鴨失足掉進(jìn)了路邊的下水道。生：鴨媽媽請(qǐng)巡警幫忙。生：小鴨子得救了。師：同學(xué)們，就是這樣六幅圖，組成了完整的故事。你覺得這六幅圖當(dāng)中，哪一幅特別特別地有意思，給我們留下了巨大的想象空間？

生：我覺得第五張圖，第五張圖小鴨子被救出來的時(shí)候非常感激巡警?? 師：如果你是小鴨子，你會(huì)怎么感謝？

生：謝謝巡警，我會(huì)很感激你的，如果你要幫忙的話，我會(huì)幫你看住路上的車，不讓他們違反交通規(guī)則。

師：小鴨子也懂得知恩圖報(bào)！不過小鴨子的話，巡警聽不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫。還有哪一幅也挺有意思的？

生：第三幅圖，我覺得很有趣。師：為什么？

生：因?yàn)槿恍▲喌暨M(jìn)下水道之后，鴨媽媽急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警聽不明白鴨媽媽說什么，只見他非常著急。

師：為什么他聽不懂？ 生：因?yàn)轼唻寢屨f的是鴨子的語言。

師: 鴨語。（全體師生笑）我們?nèi)酥荒苈牰?/p>

生：人語

師：如果你在場(chǎng)，你聽得懂嗎？ 生：聽不懂

師：如果你聽懂了，你是？ 生：（全體師生笑）

師：一個(gè)是急于向巡警求助，一個(gè)是一頭霧水，會(huì)出現(xiàn)哪些滑稽的場(chǎng)景呢？ 生：鴨媽媽會(huì)亂叫，“嘎嘎噶”地叫個(gè)不停。師：再使勁，扯破嗓子都沒用，是吧？

生：巡警使勁搖著頭：“你要干嘛？在說什么啊??”，鴨媽媽、另外三只

小鴨子使出渾身解數(shù)，可巡警還是一頭霧水??

生：鴨媽媽可能會(huì)跟那三只小鴨子一起，叼住巡警的褲腿，一起拉巡警去

救它們的孩子?? 師：哈哈，你很有經(jīng)驗(yàn)啊，你上來！好嗎？你來當(dāng)鴨子，你找三個(gè)孩子，做小鴨，我們一起即興表演“求助”好嗎？其他同學(xué)在位置上繼續(xù)思考，還有哪 一幅畫也很有意思？你們先想，我們到幕后去，商量一下怎么演。

（一分鐘后，師生表演鴨媽媽求助巡警的場(chǎng)面，因?yàn)檠簿牪欢喺Z，場(chǎng)面富有戲劇性，笑聲四起，具體過程略）

師：來，給他們點(diǎn)掌聲（生鼓掌）。這只是我們幾個(gè)的即興表演的“求助”場(chǎng)面，這只是一個(gè)版本。咱班級(jí)有40個(gè)同學(xué)，就有40個(gè)版本，你的想象有多精彩，“求助”就有多精彩！繼續(xù)說，你還覺得哪幅畫面也是很有意思的，非常非常地好玩？

[點(diǎn)評(píng)：六幅圖片觸發(fā)了孩子的豐富想象和源于生命本真的個(gè)性化表達(dá)。這是本案教學(xué)的重點(diǎn)所在。教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，隨意中富有睿智，親和處不失風(fēng)趣，其現(xiàn)場(chǎng)生成的功夫可圈可點(diǎn)。]

生：我覺得第四幅圖片也很有趣。雖然一片空白，但是巡警到底怎么救警 察的，給我們留下巨大的想象空間。

師：是啊，巡警救小鴨的場(chǎng)面太難畫了，所以我的朋友干脆不畫了，就留了

一個(gè)窨井蓋。同學(xué)們，假如你就是那個(gè)巡警，你會(huì)怎么營(yíng)救這失足落水的小鴨子呢？先想一想，巡警在下水道營(yíng)救快被急流沖走的小鴨子，會(huì)遇到什么困難？

生：下水道很黑，看不清楚。

生：流水很急，如果一不小心小鴨子就會(huì)被沖走。生：可能沒有營(yíng)救的工具。

生：可能小鴨子很害怕，以為巡警的手要打它，所以就躲開了，不想被巡警抓到。生：可能那個(gè)井很深，救不出小鴨子。師：井深人矮。生：可能那個(gè)井很臭。

生：可能那個(gè)井很悶，小鴨子快暈過去了。

生：營(yíng)救的時(shí)候有可能傷到小鴨子，小鴨子說的話，我們根本就聽不懂，要很小心地營(yíng)救，而且可能馬路上有很多人，沒有人手來幫忙。師：同學(xué)們，看來啊，這注定是一次艱難的營(yíng)救。假如你就是那個(gè)巡警，你是怎樣突破重重困難，營(yíng)救小鴨子呢？讓我們展開“頭腦風(fēng)暴”（畫面上，“頭腦風(fēng)暴”幾個(gè)字，非常大）！你看，這幾個(gè)字都出格了，我為什么要讓“頭腦風(fēng)暴”這幾個(gè)字出格呢？想像就是要大膽，不要怕想錯(cuò)，“頭腦風(fēng)暴”是無錯(cuò)的。咱們圍繞著一個(gè)話題，你說，我說，他說，大家說，七嘴八舌地，奇思妙想不斷地涌現(xiàn)，如果別人的創(chuàng)意，給你帶來了新的靈感，你也可以悄悄地修正你的想法。接下來，就讓我們來一次“PK”，看看哪邊的同學(xué)營(yíng)救方法最多。

師：“頭腦風(fēng)暴”現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備好了的先說。生：拿塊布放下去，讓小鴨子站在布上上來。

生：先用繩子捆一個(gè)打死結(jié)的圈，然后套住鴨子，拉它上來。

生：放一個(gè)很大的勺子，勺子上面放一些鴨子愛吃的食物，然后把它給釣上來。生：我姓江，我是江巡警，我會(huì)先找一些樹枝，擋住那個(gè)孔，不讓小鴨子被水沖走，然后搭救它。

生：我姓楊，我叫楊巡警，我會(huì)用捕魚的漁網(wǎng)，把它那三只鴨子給撈上來。師：你是楊大撈（笑）。

生：我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鴨子給弄上來。生：我用自己的帽子，將小鴨子舀上來。??

（學(xué)生的其它方案從略）

[點(diǎn)評(píng)：對(duì)話、表演、創(chuàng)意施救??全方位地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)了他們的生命智慧，看來這篇作文要寫不好也難了。]

第三板塊：創(chuàng)作，留駐美妙想象

師：好，同學(xué)們的奇思妙想可真多。張老師提一個(gè)小要求，方案要巧妙、實(shí)用，一套不行，兩套；兩套不行就三套，總之把鴨子救上來為止。同學(xué)們，經(jīng)過這么一表演，這么一“風(fēng)暴”，是不是覺得這個(gè)故事很有意思呢？很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想寫這個(gè)故事了。接下來，讓我們先來關(guān)注本次習(xí)作的要求，一起讀—— 生：習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行充分想象，然后選一個(gè)有意思的故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

師：對(duì)于我們六年級(jí)的孩子來說，寫具體，是不成問題的；那么如何寫得有真情實(shí)感呢？張老師給大家一個(gè)建議，我們可以站在當(dāng)事人的角度，以第一人稱來寫。比如，我是張巡警，今天我在溫哥華街頭巡邏，忽然對(duì)面來了一群鴨子，鴨媽媽帶著三只小鴨，它們向我“嘎嘎噶”直叫??這就是以巡警的口吻來寫故事。我們還可以鴨媽媽的角度來寫，以落水小鴨子的角度來寫，還可以從司機(jī)、行人的角度來寫，這樣一來，就把自己擺進(jìn)了這個(gè)故事中，真情實(shí)感就出來了！

（學(xué)生確認(rèn)站在哪個(gè)角度寫故事）

師：好，寫的時(shí)候要關(guān)注我們本次習(xí)作的要求，要把故事寫得有意思，寫出真情實(shí)感。第一，按事情發(fā)展的順序，一步一步地寫清楚；第二，用生動(dòng)的細(xì)節(jié)展開最有意思的部分，把這個(gè)最有意思的畫面寫具體。第三，寫出自己在這個(gè)故事中的真切感受。

師：愿意站在小鴨子角度來寫的舉手？（生舉手）好，我想采訪一下，小鴨子，當(dāng)你剛跌入黑暗的下水道時(shí)，你當(dāng)時(shí)心情怎樣？

生：我當(dāng)時(shí)想下水道又臟、又臭、又冷，我會(huì)在里面熏死或者凍死。師：擔(dān)心自己會(huì)死。還有嗎？還有哪只小鴨，你怎么擔(dān)心？你怎么想？

生：我會(huì)想：媽媽快點(diǎn)來救我，不然我會(huì)在這個(gè)冰冷的下水道里淹死。生：我會(huì)在下水道里慌得手忙腳亂。師：過了一段時(shí)間，你心情會(huì)有變化嗎？

生：這么久了沒人來救我，哎呀，媽媽是沒有注意我掉進(jìn)水里？還是得不到幫助呢？ 師：你看，隨著故事的推進(jìn)，各種各樣不同的想法都出來了。如果你是巡警，如果你是鴨媽媽，你們?cè)谶@個(gè)故事中的想法，一樣嗎？

生：不一樣！

師：是啊，站在不同角度來寫文章，心里的想法會(huì)不一樣？你要走進(jìn)這個(gè)故事中去，去感受當(dāng)事人當(dāng)時(shí)的心情，你就能把這個(gè)故事寫好。

（接下來，老師讓選擇同一個(gè)角色的孩子坐在一起，兩個(gè)同學(xué)合作寫故事，一個(gè)寫前三幅，另一個(gè)寫后三幅，寫作時(shí)間18分鐘。寫完之后，教師讓孩子們展開自我對(duì)話——出聲朗讀，邊讀邊思考：哪些地方寫得蠻有意思？是否展開了細(xì)節(jié)描寫和心理描寫？）

師：同學(xué)們，聽別人的文章，是很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，大家要邊聽邊關(guān)注： 1.哪些地方讓你覺得特別有意思？ 2.這個(gè)故事是否寫出了真情實(shí)感？

[ 點(diǎn)評(píng)：提倡兒童作文的自由表達(dá)，不是不要“規(guī)則指導(dǎo)”，關(guān)鍵在

于如“課標(biāo)”所指出，要“精要有用”。教師在這里緊扣怎樣寫得有真情實(shí)感，所強(qiáng)調(diào)的三點(diǎn)，確切而必要。以“大聲讀”來自改作文，方法出新而又很有實(shí)效。]

生：我是鴨媽媽，今天天氣情朗，我和寶寶們呆在家里有點(diǎn)悶，便打算出去郊游，我們邊走邊說笑，不知不覺就來到了人行道上。突然，我感到有些不對(duì)勁，回頭一看，天?。≌媸恰安豢床恢?，一看嚇一跳”。我原來六個(gè)寶寶，現(xiàn)在只剩下三個(gè)了，唉呀呀，不得了啦，其它寶寶都去哪了？（師：這是什么描寫？

生：心理描寫。師：對(duì)，這就把感受寫出來了！）我心急火燎，是不是人太多，孩子們走失了？是不是被人抓去了？是不是??我急得嘎嘎直叫，真不該這么粗心，把孩子們給丟了，現(xiàn)在它們?cè)谀难剑?/p>

突然，隱隱約約地聽到從下水道傳來“嘎嘎嘎”的回聲，我心頭一緊，（師：“心頭一緊”寫得多好?。┪壹泵︻I(lǐng)著其它孩子趕過去，果然，孩子們掉下了下水道。（師：建議改成“掉進(jìn)了”）掉進(jìn)了下水道。我心急如焚，到處“嘎嘎”亂叫，可是誰也聽不懂鴨語呀，換來的只是異樣的目光！不行，我得想個(gè)辦法，無論如何也得救出我的寶寶。這時(shí)，我看到一位巡警，似乎看到一絲希望，急急忙忙奔過去，圍在巡警旁叫：“嘎嘎嘎嘎，快救救我的孩子，它掉進(jìn)下水道了。”警察一頭霧水，根本不明白我的意思。無柰之下，我只好用嘴巴叼著巡警的褲角，拖著他向下水道走去。

師：這是鴨媽媽一，我們來聽聽鴨媽媽二是怎么講這個(gè)故事的。生：巡警，巡警！怎么樣，看見我的孩子了嗎？（學(xué)生朗讀得不緊不慢）師：你好像心平氣和嘛？一點(diǎn)也不焦急。

生：（語氣焦急）“巡警，巡警！怎么樣，看見我的孩子了嗎？”我焦急地喊著，大概是巡警沒有聽懂，沒有回答。我心想：我的孩子們?cè)谙滤酪欢ê芎ε?，不知沖到哪去了，上帝保佑，上帝保佑。（師插：阿門）（眾生笑）巡警急忙拿來一塊大木板，把它插進(jìn)下水道。他想干嘛？突然他說了幾句人話。（師：這個(gè)“人”去掉，人就是人，改為“他說了幾句話”）。（眾生大笑）

生：他說了幾句話。見我沒聽懂，又和我那些還沒有掉進(jìn)下水道的孩子嘀咕著什么。嗯？什么意思？哦，是想讓孩子們召喚下水道下的兄弟，“孩子們，你們快叫哥哥，這樣它們就會(huì)爬上來了?！薄案绺?、哥哥，快上木板，快！快！”“不，不行??！”這時(shí)巡警拿來一條繩子一甩?！斑蛇蛇??”“是我的孩子，快來我的孩子，快抓住繩子！?！?/p>

師：“呱呱呱”？怎么變青蛙了？（生眾笑）“呱呱呱”改成“嘎嘎嘎”，這句話沒有交代清楚，建議改成“一甩，底下傳來‘嘎嘎嘎’的聲音”。

生：這時(shí)巡警拿來一條繩子，往下水道里一甩，下水道里傳來“嘎嘎嘎”的聲音?？旌⒆觽儯熳プ±K子！孩子們的聲音越來越清晰了！哦，寶貝們沒事了。經(jīng)過巡警的救助，孩子們（學(xué)生沒寫完，接不下去了）

師：終于脫離了險(xiǎn)境。生：孩子們終于脫離了險(xiǎn)境。

師：你只寫了一幅圖，我相信后面的幾幅一定寫得很精彩。這位同學(xué)用了很多對(duì)話來推進(jìn)故事的情節(jié)，段落非常清晰。前面這位同學(xué)心理描寫非常的細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫得也很好，但是有個(gè)建議，適當(dāng)?shù)囟喾侄?。?huì)使你的文章讀起來不累，條理也很清晰。下面，有請(qǐng)落水的小鴨講故事，掌聲有請(qǐng)！

（熱烈鼓掌）

生：一天，我與其它五個(gè)兄弟姐妹和媽媽興高采烈地從家里出發(fā) 師：“和媽媽”改成“我和兄弟姐妹們跟著媽媽”，好不好？

生（小鴨1）：一天，我與其它五個(gè)兄弟姐妹跟著媽媽興高采烈地從家里出發(fā)去郊游，我們開心極了，我們走了很久，終于到達(dá)目的地了。哇，這里可真熱鬧！車水馬龍的大街上，許許多多的鐵匣子在道路上奔馳著。

我看入神了，一不小心，失足掉進(jìn)了一個(gè)坑里。（師：注意這個(gè)“坑里”用得很準(zhǔn)確，她不是說下水道而這是說坑里，因?yàn)轼喿硬恢肋@是下水道。）還不小心地把兩個(gè)哥哥拉了進(jìn)來，坑里黑乎乎的，全是水，水流很急?？永镉掷溆殖?，我們使勁掙扎著。我想：如果不快點(diǎn)離開這，我們可能被臭死，或者被淹死。想到這里，我更加用力的掙扎，但我的體力卻一點(diǎn)一點(diǎn)地耗盡，我朦朧地聽見媽媽在叫巡警，我也更焦急地想要有人來幫助我，時(shí)間一分一秒地過去，卻不見有人來救我。（師：建議加上“始終”，卻始終不見有人來救我）。卻始終不見有人來救，我的體力也耗盡了，我開始絕望了，我們難道會(huì)死在這里嗎？我覺得周圍越來越也越來越冷了。（師：后來就昏過去了。所以它沒有醒來，就沒有寫下去了）（生笑）

小鴨子2：不行，我轉(zhuǎn)念一想，我一定要堅(jiān)持下去。媽媽一定會(huì)來救我的。可是兩個(gè)哥哥不知道被水沖到哪里了？我真害怕呀！我的腳越滑越慢，正要停下，突然被一個(gè)圈套住，因?yàn)楹浜涂謶?，我的身體瑟瑟發(fā)抖，無力地掙扎這個(gè)繩圈，我用最后一點(diǎn)力氣支持著。慢慢的，我的鼻子聞到了太陽和花草清香。（師：鴨的鼻子真厲害呀，太陽和花草清香都能聞得到(笑)不過這里寫得真是好，太陽和花草的清香多么富有詩意。繼續(xù)?。┮坏狸柟鉃⒈榱宋业娜?，我感覺到一雙大手捧著我，媽媽親切地呼喚著我，我睜開雙眼看到往日親切的面孔，我心里涌出一股暖流。當(dāng)我看到一個(gè)陌生面孔時(shí)，媽媽跟我說：“孩子這是你的救命恩人。”我對(duì)這位陌生人感激地叫了幾聲，他把我放下，我看見兩位哥哥正站在媽媽身邊，我跑過去跟它們抱在了一起。

天色已不早了，媽媽帶著我們往家走去，陌生人笑著目送我們走在馬路上。師：你覺得寫完了還是沒有寫完？ 生：沒有寫完。

師：想一想她這個(gè)文章還應(yīng)該增加什么內(nèi)容？

生：應(yīng)該加上，鴨子們來到馬路上，很多車輛戛然而止。所有的行人都默默地送著它們路過這危險(xiǎn)之地。這個(gè)非常重要，千萬不能漏了！

[點(diǎn)評(píng)：交流環(huán)節(jié)十分精彩，既是示范，又可借鑒，而當(dāng)場(chǎng)面批面改，可以把不妥之處，在師生的對(duì)話互動(dòng)中推向縱深。]

第四板塊：拓展，引發(fā)深度思考

師：回去之后將自己沒寫的那部分寫好，寫成一個(gè)完整的故事。同學(xué)們，既然是一個(gè)故事，總得有一個(gè)題目吧，你認(rèn)為出什么題目好？

生：《有靈性的鴨媽媽》。

師：如果用這個(gè)題目，文章的重點(diǎn)就要落在鴨媽媽的身上。生：倒霉的一天。

師：僅僅是“倒霉”嗎？建議改為《倒霉并快樂的一天》。生：《劫后余生》、<落水的鴨子>、<溫哥華街頭的奇景>??

師：大家的題目出得各有特色，出題目要緊扣文章內(nèi)容重點(diǎn)。如果你想贊美警察的，重點(diǎn)就落在巡警上。重點(diǎn)要落在溫哥華街頭的市民們，那題目的重點(diǎn)就不一樣了，出一個(gè)好題目很重要，題目往往提示了文章的重點(diǎn)。

（生修改習(xí)作標(biāo)題）

[點(diǎn)評(píng)：提倡自主擬題，少寫命題作文，好！]

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們看了新聞圖片，創(chuàng)作了一個(gè)個(gè)很有意思的故事，老師再給大家從另外的角度思考的問題，回去后好好思考，也許能寫出一篇新的文章。

課件出示

1．這幅新聞圖片引發(fā)了你的哪些聯(lián)想？ 2．從攝影的角度看，這幅圖片給你什么啟發(fā)？ 3．從生命的角度開，這幅圖片給你以什么啟發(fā)？ 4.中國(guó)的報(bào)紙問什么要刊登外國(guó)的新聞圖片？

這些問題大家要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活好好去想，（忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生舉手）你有什么話想說嗎？ 生：提到有深度的文章，我比較有感觸，我對(duì)這幅圖當(dāng)中體現(xiàn)的人與動(dòng)物的和諧相處這一點(diǎn)很有感悟吧！

師：這位同學(xué)已經(jīng)找到了寫新聞圖片觀后感的鑰匙。真好！同學(xué)們寫文章可以寫得有意思，也可以寫得有意義，關(guān)鍵是你怎么想，就怎么寫。寫文章是好玩的，有意思的，對(duì)不對(duì)？

[點(diǎn)評(píng)：由例及類，概括升華，為《看新聞圖片寫作文》從根本上提升認(rèn)識(shí)和能力。] 生：對(duì)！師：下課！總評(píng)：

動(dòng)漫作文：在現(xiàn)實(shí)與想象間確立鏈接點(diǎn)

小學(xué)生要多寫想象中的事物：這是新“課標(biāo)”對(duì)作文教學(xué)改革的要求。

小學(xué)生作文要干預(yù)現(xiàn)實(shí)的生活：這又是解決在作文與育人的聯(lián)系中無可回避的矛盾。有可能在想象力的訓(xùn)練與直面社會(huì)生活之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)嗎？

張祖慶老師的這堂按現(xiàn)行教材要求設(shè)計(jì)的作文課，創(chuàng)造性地解決了這個(gè)問題，而給人開啟了一個(gè)無限廣闊的作文教學(xué)改革的思維空間。

《鴨媽媽和巡警》是一幅反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的新聞圖片。巡警千方百計(jì)拯救落在水下的小鴨子，小鴨子終于得救了，于是鴨媽媽領(lǐng)著一隊(duì)小鴨，搖搖擺擺過馬路，行人汽車都為之讓道。顯然，在人類社會(huì)享受現(xiàn)代科技發(fā)展的諸多成果時(shí)，也發(fā)現(xiàn)失去了許多可貴的東西。保護(hù)環(huán)境、尋求生態(tài)平衡，關(guān)愛地球上的每一個(gè)生命等等，便自然地成為了今日社會(huì)生活中的關(guān)注點(diǎn)。正是在這樣的認(rèn)識(shí)背景中，這幅看似平常的新聞圖片卻給人們以強(qiáng)大的震撼力。從而，也使我們不敢小覷這幅圖片對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的干預(yù)作用。

然而，面對(duì)這樣一幅現(xiàn)實(shí)的新聞圖片，如何能讓學(xué)生與“想象中的事物”相鏈接？張老師巧妙地把一張照片延伸擴(kuò)展出前因后果、來龍去脈而演化成了一組（六張）動(dòng)漫作品。為了使寫作活動(dòng)充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，可以讓大家任選其中的一幅來寫一個(gè)故事。通過課堂上的對(duì)話討論、小品演示、現(xiàn)場(chǎng)寫作和極具創(chuàng)意的“自我對(duì)話”（其實(shí)是自改作文）?? 終于在交流中當(dāng)堂呈現(xiàn)了一幅幅細(xì)節(jié)描寫突出、心理描寫到位（這是本課堂寫作知識(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)）的生動(dòng)故事。

兒童對(duì)動(dòng)漫的喜愛是他們的天性。2006年團(tuán)中央、教育部等單位，在青島召開了“中國(guó)漫畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與青少年健康成長(zhǎng)高峰論壇”令我們重新思考“動(dòng)漫”，重新思考“童年”?？梢哉f沒有“動(dòng)漫”的“童年”是不完整的。在張老師的課堂上，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)新聞與動(dòng)漫之間的溝通，將動(dòng)漫故事童話化，這是公認(rèn)的動(dòng)漫創(chuàng)作境界，張老師又實(shí)現(xiàn)了兩者的融合。就這樣，讓兒童既寫想象又能積極干預(yù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，提升人文價(jià)值，就生動(dòng)地鏈接出了美麗的作文課堂。它的美麗之處就于滿足了兒童“極度的好奇心，無邊的想象力，以及對(duì)自由自在、無拘無束生活方式的向往”。兒童作文也應(yīng)該徜祥在孩子的游戲世界里。這正是張老師這堂作文課的可貴之處。

有“翅膀”就要飛翔，這是童年世界的規(guī)則。新聞圖片與動(dòng)漫的嫁接，又自然地粘貼在兒童習(xí)作之中，使“一切皆有可能”，也許，只有想象力才是它的唯一邊界。

第二篇：人教六上語文單元復(fù)習(xí)

六年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)資料

第 一單 元 復(fù)習(xí)

形近字

激（激動(dòng)）

邀（邀請(qǐng)）

俏（俏麗）

峭（陡峭）

悄（悄悄）

津（津津樂道）律（紀(jì)律）

供（供應(yīng)）

烘（烘烤）

暴（暴露）瀑（瀑布）龍（巨龍）龐（龐大）港（香港）巷（巷子）

俠（俠客）

峽（峽谷）

烤（烘烤）

拷（拷問）

辯（辨論）辨（辨別）

辮（辮子）

近義詞

輕盈──輕快

清晰──清楚 柔軟──柔和

啼囀──婉轉(zhuǎn)

輕捷──輕快

辨認(rèn)──分辨

異常──非常

膝（膝蓋）漆（漆黑）

歡悅──愉悅優(yōu)雅──文雅 宛若──好像濕潤(rùn)──潮濕融化──消融幽靜──寂靜

凝聚──凝結(jié)

賦予──給予

雕琢──雕刻 萬仞──萬丈

綿亙──綿延 反義詞

清晰──模糊

干燥──潮濕 幽靜──喧鬧

柔軟──堅(jiān)硬 異常──正常 詞語搭配

德高望重的老人 清涼的山泉 汨汩的溪流

飛流的瀑布 陡峭的懸崖

悠悠的白云 淘氣的云雀 別有深意的儀式 濕潤(rùn)的山風(fēng)

無字的歌謠 奇妙無比的琴鍵 優(yōu)雅的小曲

幻想的色彩 輕捷柔軟的手指 火一般的紅色 水淋淋的嫩綠 清脆的音響

天然的美

野性的美 驚險(xiǎn)的美

磅礴的美

隨心所欲的美 不拘一格的美

熙熙攘攘地往來

意味深長(zhǎng)地對(duì)視

不斷地左沖右撞

悠悠忽忽地漫游

一條幽徑

一個(gè)老朋友

一位老人 一棵樹 一朵落花 一片落葉 一塊石頭一群歸鳥 幾聲犬吠 一路月色一陣山風(fēng) 一縷縷云霧

一曲歌謠

一個(gè)音符

一首小曲

一叢綠草 一只鳥兒 一場(chǎng)山雨

詞語意思

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

津津樂道：很感興趣地談?wù)摗］p捷：輕快敏捷。

飄飄灑灑：飄舞著落下來。優(yōu)雅：優(yōu)美雅致。啼囀：鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

余韻：遺留下來的韻致。輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

靜謐：安寧而平靜。

花色斑斕：色彩艷麗，燦爛奪目。

駐足癡望：指停下腳步癡癡地看著。蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思

綿亙：接連不斷（多指山脈等）。熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來來往往的情景。

寒暄：見面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。暄：溫暖的意思。

行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。

色：這里指神態(tài)。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。惡作?。鹤脚ＰΓ谷穗y堪。如：同學(xué)之間切不可搞惡作劇的把戲。

蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。解析課文、語句 《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

１、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

作者之所以將古橋、鳥兒、露珠、樹木、山泉、小溪、白云、瀑布……這些自然景物看成是自己的“山中朋友”，將進(jìn)山看景，說成是“山中訪友”，是為了表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

3、“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己……”

作者發(fā)揮想象和聯(lián)想將自己寫成一棵樹，這充分表現(xiàn)作者與樹木融為一體，與自然融為一體，熱愛自然的感情。

4、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。2.《山雨》這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹?/p>

１、飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

這句話描寫雨聲。作者把雨中的山石樹木比做“奇妙無比的琴鍵”，把雨絲比做“無數(shù)輕捷柔軟的手指”。作者用優(yōu)美的文筆描繪了雨聲的韻律與意境，抒發(fā)了熱愛大自然的美好感情。

3.《草蟲的村落》是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

“靈泉”，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲竟然還是音樂愛好者，它們振動(dòng)翅膀發(fā)出聲音的時(shí)候，便有最優(yōu)美的音韻像靈泉一般流出來。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。從這段話及末尾的感嘆號(hào)里，我們可以感受到作者對(duì)大自然小生靈的贊美之情。

4.《索溪峪的“野”》題目中的“野”意思是“野性的”，是天然的、自然的意思。作者認(rèn)為索溪峪的美就在于它的“野”；它的野體現(xiàn)在四個(gè)方面：山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，人也變“野”了。本文圍繞索溪峪的“野”，依次描繪了那兒的山野、水野、動(dòng)物野及游人野，體現(xiàn)了一種天然之美。表達(dá)了作者對(duì)索溪峪自然景色的無比喜愛和輕松愉快的心情。

1、文學(xué)常識(shí)《山中訪友》作者李漢榮，著名詩人、散文家；《山雨》作者是趙麗宏；《草蟲的村落》作者郭楓著名詩人、作家；《索溪峪的“野”》作者曹敬莊，作家、教授，編有《現(xiàn)代散文精選》。

2、日積月累

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開無花。（元稹）

第 二單 元

多音字

水滸傳zhuàn

傳chuán來

盡更習(xí)朝zhāo陽 朝cháo向 復(fù)

哈hǎ達(dá)

纖xiān維

嘻嘻哈哈hā

纖qiàn夫 沉悶mèn

似shì的 悶mēn熱

形近字

拖（拖拉）施（施工）譏（譏笑）饑（饑餓）

撤（撤退）

撒（播撒）

涉（干涉）頻（頻繁）

恨（悔恨）艱（艱巨）槳（船槳）漿（泥漿）岔（岔道）盆（臉盆）侵（侵入）寢（寢食）

好似

sì

墩（矮墩墩）瑞（瑞士）

敦（倫敦）

端（端詳）受（接受）

授（教授）

熱（悶熱）

摯（真摯）近義詞

勉勵(lì)──鼓勵(lì) 竣工──完工 艱巨──艱難

惡劣──險(xiǎn)惡 回?fù)舂ぉみ€擊 要挾──挾制

班（上班）

斑（可見一斑）

藐視──輕視 主持──主辦 精密──周密 阻撓──阻攔 控制──操縱

反義詞

藐視──重視

馬虎──認(rèn)真

贊嘆──批評(píng)惡劣──良好

縮短──延長(zhǎng)凄涼──幸福普通──特別

甜蜜──苦澀

詞語搭配

有力的回?fù)?真摯的愛慕 沉悶的氣氛 杰出──平庸

孤寂──熱鬧

增添──縮減

愛戴──憎惡的敬意的薄暗

巍峨峻拔的高原

崇高朦朧 彩色的翅膀 蒼蒼茫茫的草原 巍峨峻拔的高原

剛勁端莊的方塊字

如歌如畫的唐詩宋詞

翱翔的雛鷹 璀璨的詩篇

嶄新的畫卷 強(qiáng)悍的牧民 沉默地站著

有節(jié)奏地前后晃蕩

細(xì)細(xì)地端詳 輕輕地聞著

慢慢地咬著

一個(gè)條件 一口氣 一條鐵路 一口豎井 一座小城一場(chǎng)暴雨 一片歡笑

詞語意思

精密：精確而周密?？耧L(fēng)怒號(hào)：猛烈的風(fēng)大聲吼叫。杰出：才能出眾。干線：指主要線路。譏笑：譏諷和嘲笑。

竣工：工程結(jié)束，完工。藐視：輕視、小看。

贊嘆不已 ：已：止，完。不斷地稱贊。真摯：（感情）真誠懇切。棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡。寢不安席：無法安然入睡。終天之恨：終身的遺恨。

薄暗：昏暗。

沮喪：灰心失望。

艷陽天：指明媚的春天。蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時(shí)，搖擺不穩(wěn)的樣子。

強(qiáng)悍：強(qiáng)壯勇猛。

矮墩墩：形容矮而粗壯。要挾：利用別人的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫別人滿足自己的要求。

高山深澗：澗：山間流水的溝。高山深澗指山很高，山間的水溝很深，形容山勢(shì)險(xiǎn)要。懸崖峭壁：懸崖：高而陡的山崖。峭壁：陡直的山崖。懸崖峭壁形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。

勘測(cè)：施工前對(duì)地形、地質(zhì)等進(jìn)行勘探和測(cè)量。

攀山越嶺：攀：攀登。越：跨越。攀山越嶺就是攀越山嶺。思潮起伏：接二連三的思想活動(dòng)。文中指各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。

心潮騰涌：心情跳躍、涌動(dòng)。文中指作者想到自己的母親和祖**親，心情非常激動(dòng)，恨不得立刻回到她們身邊去，不想在國(guó)外停留。

碧空如洗：青藍(lán)色的天空像洗過一樣的明凈。碧空：青藍(lán)色的天空。

水落石出：水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。課文指作者想搞清小高紙箱里的秘密。

立地頂天：也作“頂天立地”，詩歌是為了押韻而變換。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時(shí)，搖擺不穩(wěn)的樣子。陽關(guān)道：原指古代經(jīng)過陽關(guān)（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，后來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。敖包：蒙古族人做路標(biāo)和界標(biāo)的堆子，用石頭、土、草等堆成。舊時(shí)曾把敖包當(dāng)作神靈的住地來祭祀。

哈達(dá)：是一種生絲織品，紡得稀松如網(wǎng)，也有用絲綢為料的。獻(xiàn)“哈達(dá)”是藏族人民最普遍的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔、誠心、忠誠和尊敬。解析課文、語句

《詹天佑》本文記敘了杰出的愛國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事跡，說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師，在他身上表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。

詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。?大概?，?差不多?，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

這句話說明詹天佑對(duì)工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

6.《懷念母親》以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。

１、我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。

“頻來入夢(mèng)”，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖**親經(jīng)常到夢(mèng)中來。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，心中不斷涌現(xiàn)祖國(guó)的身影，不斷回想起故國(guó)的生活、故國(guó)的親人，心中無限思念。句子中一個(gè)“也”字很巧妙地將祖國(guó)與母親聯(lián)系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

２、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國(guó)小城，一方面感到自己與母親的距離遠(yuǎn)了，與祖國(guó)的距離遠(yuǎn)了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常懷念起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他。作者通過比較的方式，將自己對(duì)祖**親的懷念表達(dá)得非常充分。

３、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！皭澩姨臁保皭澋赝炜?。由于作者長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，必然對(duì)母親的音容笑貌記憶不深，對(duì)母親的懷念更多的是一個(gè)模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。

《彩色的翅膀》通過寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德?！恫噬某岚颉氛n題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲在改造海島環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活。１、他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的秘密作了鋪墊。２、他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛島的真情長(zhǎng)留在海島上。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”，上面長(zhǎng)著生機(jī)勃勃的瓜果蔬菜。這種情況居然發(fā)生在遠(yuǎn)離大陸的海島上，實(shí)在令人不可思議，卻又是事實(shí)。戰(zhàn)士們就是通過這樣的行動(dòng)，表達(dá)自己扎根海島、建設(shè)海島的革命理想。

3、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

這兩句話寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛。戰(zhàn)士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動(dòng)詞表現(xiàn)出來。“細(xì)細(xì)”地端詳，好像看不夠；“輕輕地”聞，“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味；還要“嘖嘖地”贊嘆，好像有一股甘泉，流進(jìn)了他們的心田。

4、他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>

“安居樂業(yè)”，是指安定地生活，愉快地勞動(dòng)。這句話的意思是：小高相信，經(jīng)過戰(zhàn)士們的努力，島上環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會(huì)改變；他也相信，小昆蟲一定會(huì)在祖國(guó)海島上安居樂業(yè)的。句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛祖國(guó)海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。

5、我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。

這句話形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，同時(shí)生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家、安居樂業(yè)的愛國(guó)情感。與課題相呼應(yīng)。

《中華少年》者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，１、東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，／五千年文化植根在我們心田。

屹立在世界東方的祖國(guó)，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。朗誦時(shí)應(yīng)充滿感激、自豪之情。２、要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，／要做火箭去推動(dòng)飛船，／要像利劍把貧窮斬?cái)?，／要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。這四個(gè)排比句和前面四個(gè)“不”字句形成鮮明對(duì)比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國(guó)之心、自豪之情盡情流露。

必背內(nèi)容 ＊ 詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。從北京張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)訊息工期的鐵路干線。

＊ 居唐關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定捧腹從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打一口豎井，再分別從向兩頭開鑿。＊ 鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大。詹天佑順著山勢(shì)，了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。

＊ 季羨林《懷念母親》：我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是生我的母親，一個(gè)是我的祖**親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。＊ 《中華少年》作者：李少白。

＊ 日積月累

我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。（周恩來）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。（鄧小平）

唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來，中國(guó)才有真進(jìn)步。（魯迅）

我愛我的祖國(guó)，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。（巴金）第 三單 元 復(fù)習(xí)呼嘯xiào 擱gē板 心驚肉跳 抱怨yuàn 填tián飽 保佑yòu 自言自語 掀xiān起 寡guǎ婦 唉ài 蜷quán縮 裹guǒ住 忐tǎn忑tè不安 嗯eg 揍zòu罵 魁kuí梧wú

吱嘎gā 黧lí黑 倒霉méi 憂慮lǜ 搔sāo癢 流連忘返 溜liū之大吉 瞥piē見 刻骨銘míng心 不由分說 囁niè嚅rú 一如既往 躡niè手躡腳 悠悠 儀yí式 傾聽抱歉qiàn 水槽cáo 縫縫補(bǔ)補(bǔ) 大吃一驚 興高采烈 怒目圓睜 撕sī破 介意 濕淋淋 荒唐 泰然 焦黃 瘦削 割gē舍洶xiōng涌澎péngpài 自作自受

多音字 縫féng補(bǔ)

出差chāi

xīng奮

盡jǐn管

chōng鋒 望著zhe 縫fèng隙

差chā高興xìng

盡jìn力

chòng床 著zháo迷 形近字

欣（欣然）林（樹林）湃興沖別 沖語

（語言）虛（虛心）儀（儀式）留（留下）沮（沮喪）掀（掀起）淋（濕淋淋）梧（魁梧）慮（焦慮）議（議論）溜（溜走）阻（阻擋）

蠕（蠕動(dòng)）倦（疲倦）賺（賺錢）怒（憤怒）騷（風(fēng)騷）槽（水槽）

嚅（囁嚅）蜷（蜷縮）歉（抱歉）怨（抱怨）搔（搔癢）糟（糟糕）

近義詞

偶然──偶爾

泰然──坦然 依然──依舊

羞愧──慚愧 強(qiáng)制 ―強(qiáng)行

叮囑──叮嚀

拒絕──回絕 允許──準(zhǔn)許

山窮水盡――窮途末路 反義詞

潮濕──干燥

陰冷──明媚 憂慮──平和

溫暖──寒冷 舒適――難受

責(zé)備──贊賞

熱情──冷漠 寬宏大量──心胸狹窄

虛情假意――真心實(shí)意 詞語搭配

狂風(fēng)的怒吼 波濤的轟鳴 洶

涌澎湃的海浪 瘦削的臉 怒目圓睜的臉 從未有過的感覺 茫然的眼睛 悠悠的小令 偉大的事情 獨(dú)享的幽靜 無法割舍的愛好 奇妙的電話機(jī)

林中的和諧 詩一般的語言 唯一的聽眾 慈祥的眼神 無所不知的小精靈 深深的潭水

飛快地跑 忐忑不安地想 不由分說地抽 香甜地吃 躡手躡腳地走 靜靜地坐平靜地望盡心盡力地演奏 偷偷地聊天 耐心地回答 幸福地唱歌 詞語意思 舒適：舒服、安逸。一般指生活環(huán)境。

抱怨：就是埋怨。

熬過去：艱難地度過。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的后果。

黧黑：形容（臉色）黑。寡婦：指死了丈夫的婦女。眼簾：眼皮或眼內(nèi)。

蜷縮：身體彎曲地縮著。舒適：舒服、安適。顧惜：顧全愛惜。

喃喃：連續(xù)地小聲說話。心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，害怕不安。

毛票：口語，就是面值一角的人民幣紙幣。攥：握。

一如既往：跟過去完全一樣。瞥見：一眼看見。

尷尬：處境困難，不好處理。荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

聲望：為眾人所仰望的名聲。著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。

謀面：彼此見面，相識(shí)。興高采烈：形容興致高，精神

第三篇：人教六上語文總復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí) 六3班語文總復(fù)習(xí)教案

內(nèi)容：復(fù)習(xí)漢語拼音知識(shí)。

目標(biāo)：復(fù)習(xí)漢語拼音知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。重點(diǎn)：能辨別多音字。過程：

一、明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)要求。

二、復(fù)習(xí)漢語拼音。

1、指名背聲母，并在練習(xí)本上默寫。（注意字母的占格要求）

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

2、投影出示韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。（指名讀，分角讀，小組讀）整體認(rèn)讀音節(jié)：

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yan yin yun yuan ying 韻母：

a o e i u ? ai ei ui ao ou iu ie ?e er an en in un ang eng ing ong

3、復(fù)習(xí)字母表，掌握字母的大、小寫。

Ａ Ｂ Ｃ Ｄ

Ｅ Ｆ Ｇ

Ｈ Ｉ Ｊ Ｋ

Ｌ Ｍ Ｎ ａ ｂ ｃ ｄ

ｅ ｆ ｇ

ｈ ｉ ｊ ｋ

ｌ ｍ ｎ

Ｏ Ｐ Ｑ

Ｒ Ｓ Ｔ

Ｕ Ｖ Ｗ

Ｘ Ｙ Ｚ ｏ ｐ ｑ

ｒ ｓ ｔ

ｕ ｖ ｗ

ｘ ｙ ｚ

三、練習(xí)：

1、寫出下列字母的大寫字母。

ａ（）

ｑ（）

ｌ（）

ｈ（）ｙ（）

ｂ（）

ｊ（）

ｇ（）

2、給下列漢字加上聲母或韻母，再標(biāo)上聲調(diào)。

ｊ（）（）ｏｕ ｊ（）ｐ（）（）ｕｅ（）ｕａｎｇ 敬

瘦

糾

攀

閱

撞

（）ｕａｎ ｚｈ（）

ｘ（）ｚ（）（）ｏｕ（）ａｉ 緣

掙

蘚

扎

獸

寨

3、給多音字組詞：

露l?u（）模 m?()興 x?ng（）lù（）mú()xìng()差 chüi()扎zü()幾j?()chü()zhü()jǐ()chà()zhà()系 jì()惡a()重ch?ng()xì()wù()zh?ng()

4、看拼音寫詞語。

zhì huì ch?nɡ ɡüo zhüo xiá pí juàn háo bù sōng chí（）（）（）（）()gǔ lì ɡuün shǎnɡ zhào yào ch?n lia zuün x?n zhì zhì（）（）（）（）()

三、小結(jié)：

1、漢語拼音要加強(qiáng)掌握，特別是聲韻母的區(qū)別，有部分學(xué)生分不清，辨別多音字要正確區(qū)別讀音，以音定詞。

2、抓住漢字的一些規(guī)律，辨別前后鼻音......四、作業(yè)： 補(bǔ)充音節(jié)。

（）?（）ū（）ì（）?（）ì 姿 書 地 七 戲（）?（）?ng()u?（）?()ǎn 吃 從 堆 私 傘

第二課時(shí)

內(nèi)容：多音多義字訓(xùn)練 目標(biāo)：掌握常見的多音多義字 重點(diǎn)：掌握本冊(cè)中的多音字 過程：

一、多音字（由學(xué)生自由合作，先練后講）

1、載：據(jù)史書記載（zǎi），王昭君多才多藝，每逢三年五載（zǎi）漢匈首腦聚會(huì)，她都要載（zài）歌載（zài）舞。

2、和：天氣暖和（huo），小和（h?）在家和（hu?動(dòng)詞）泥抹墻；他講原則性，是非面前從不和（hu?）稀泥，也不隨聲附和（ha動(dòng)詞）別人，更不在麻將桌上叫：“和（hú）了?！?/p>

3、喪：他穿著喪（süng）服，為喪（süng）葬費(fèi)發(fā)愁，神情沮喪（sàng）、垂頭喪（sàng）氣。

4、差：他每次出差（chüi）差（chà）不多都要出點(diǎn)差（chü）錯(cuò)。

5、扎：魚拼命掙扎（zhá），魚刺扎（zhü）破了手，他隨意包扎（zü）一下。

6、埋：他自己懶散，卻總是埋（mán）怨別人埋（mái）頭工作。

7、冠：他得了冠（guàn）軍后就有點(diǎn)冠（guün）冕堂皇了。

8、干：穿著干（gün）凈的衣服干（gàn）臟活，真有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。

9、巷：礦下的巷（hàng）道與北京四合院的小巷（xiàng）有點(diǎn)相似。

10、薄：?。╞?）荷油味不?。╞áo），很受歡迎，但要薄（b?）利多銷。

11、惡：這條惡（a）狗真可惡（wǜ），滿身臭味，讓人聞了就惡（t）心。

12、號(hào)：受了批評(píng)，那幾名小號(hào)（hà）手都號(hào)（háo）啕大哭起來。

13、卡：這輛藏匿毒品的卡（kǎ）車在過關(guān)卡（qiǎ）時(shí)被截住了。

14、模：這兩件瓷器模（mǘ）樣很相似，像是由一個(gè)模（m?）型做出來的。

15、舍：我真舍（sht）不得離開住了這么多年的宿舍（sha）。

16、系：你得系（jì）上紅領(lǐng)巾去學(xué)校聯(lián)系（xì）少先隊(duì)員來參加活動(dòng)。

17、間：他們兩人之間（jiün）的友誼從來沒有間（jiàn）斷過。

18、勁：球場(chǎng)上遇到勁（jìng）敵，倒使他干勁（jìn）更足了。

19、顫：聽到這個(gè)噩耗，小劉顫（zhàn）栗，小陳顫（chàn）抖。20、散：我收集的材料散（sàn）失了，散（sǎn）文沒法寫了。

21、數(shù)：兩歲能數(shù)（shǔ）數(shù)（shù）的小孩已數(shù)（shùo）見不鮮了。

22、參：人參（shyn）苗長(zhǎng)得參（cyn）差不齊，還讓人參（ün）觀嗎。

23、好：好（hào）逸惡勞、好（hào）為人師的做法都不好（hǎo）。

24、縫：這臺(tái)縫（f?ng）紉機(jī)的臺(tái)板有裂縫（fang）。

25、得：你得（dti必須）把心得（d?）體會(huì)寫得（de）具體、詳細(xì)些。

26、屏：他屏（bǐng）氣凝神躲再屏（píng）風(fēng)后面。

27、卷：考卷（juàn）被風(fēng)卷（juǎn）起，飄落到了地上。

28、了：他了（liào）望半天，對(duì)地形早已了（liǎo）如指掌了(le)。

29、畜：畜（xù）牧場(chǎng)里牲畜（chù）多。

30、稱：稱（chang同“秤”）桿的名稱（chyng）、實(shí)物要相稱（chan）

31、露：小楊剛一露(l?u)頭，就暴露（lù）了目標(biāo)。

32、空：有空（k?ng）閑就好好讀書，盡量少說空（kōng）話。

33、膀：膀（páng）胱炎會(huì)使人膀（püng）腫嗎？

34、強(qiáng)：小強(qiáng)（qiáng）很倔強(qiáng)（jiàng），做事別勉強(qiáng)（qiǎng）他。

35、塞（sài）外并不閉塞（sa），塞（süi）子塞（süi）不住漏洞。

36、辟：隨意誣陷人搞封建復(fù)辟（bì）可不行，得辟（pì）謠。

37、都：大都（dū名詞）市的人口都（dōu副詞）很多。

二、多義字 詳見資料

第三課時(shí)

內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字詞語。

目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固本學(xué)期所學(xué)的生字詞，弄清字詞寫法及意思，并能正確運(yùn)用。過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞：

1、投影出示本冊(cè)部分生字詞，讓學(xué)生拼讀，讓學(xué)生說準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義。

2、說說哪些字比較容易寫錯(cuò)，哪些較難寫，讓學(xué)生數(shù)數(shù)筆畫多的字。（例子見生字表中，學(xué)生易錯(cuò)的生字）

3、弄清下列漢字的字形結(jié)構(gòu)及偏旁部首。?常見字型 ?例子 ?練習(xí)

4、出下列各字的筆順。

（例子見生字表中，學(xué)生易錯(cuò)的生字）練習(xí)：

1、補(bǔ)充詞語。

（）世（）名（）（）自如 形神（）（）（）（）紙上（）（）有禮（）（）命筆 含（）（）放 小巧（）（）（）不松（）一本（）（）連（）（）斷（）（）不已

五彩（）（）千（）百（）（）（）不斷

2、根據(jù)句子意思，寫出詞語。A、自己不能控制自己。（）B、形容經(jīng)受很多饑餓和寒冷。（）C、形容很有滋味或趣味很濃。（）D、比喻眼前充滿了好物品。（）

3、比一比，組詞。

紛（）荒（）訝（）睬（）羞（）

份（）慌（）芽（）踩（）差（）

三、小結(jié)：

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了生字詞語，同學(xué)們課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語。四作業(yè)：

復(fù)習(xí)生字表，練習(xí)給生字組詞。

第四課時(shí)

內(nèi)容：復(fù)習(xí)各種類型的句子,修改病句,造句.目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)過的各種類型的句子,掌握修改病句的方法,會(huì)用部分詞語造句。過程：

一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、復(fù)習(xí)各種類型的句子。

指名說說反問句、疑問句、陳述句各有什么特點(diǎn)？說說怎樣改寫把字句、被字句。

三、練習(xí)

1、改寫句子： ⑴小明完成了作業(yè)。把字句： 被字句： 反問句：

（2）這沒什么可懷疑的了。反問句：

（3）你把這本書拿給老師。改為有禮貌的句子： 2擴(kuò)寫句子：

①（）沙灘上有（）的貝殼。②（）公園里有（）花。③（）同學(xué)們（）玩游戲。

3、修改病句：

（1）報(bào)名參加“衛(wèi)生突擊隊(duì)”。（2）朝霞把大地染得（3）厚厚的白雪一大片莊稼

（4）你是中隊(duì)長(zhǎng)，應(yīng)該嚴(yán)肅要求自己。（5）奶奶常談起過去的往事。（6）那達(dá)慕大會(huì)上那場(chǎng)景可真熱鬧。（7）參加聯(lián)歡會(huì)，心里真高興。

4、造句： 余音繞梁

像??像??(造比喻句)自豪

燦爛

5、按要求寫句子（反-陳/雙重否定-陳/修辭句子/擴(kuò)-縮/轉(zhuǎn)述句/仿寫句子）詳見資料

四、小結(jié)：

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，哪位同學(xué)說說自己學(xué)到了什么知識(shí)？懂得了什么？

五、作業(yè)： 完成練習(xí)。

第六課時(shí) 內(nèi)容：閱讀部分

目標(biāo)：進(jìn)一步掌握分段的方法及歸納段意。重點(diǎn)： 掌握分段的方法及歸納段意。難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生分段，概括段意。過程：

一、復(fù)習(xí)幾種常見的分段方法。

1、按事情發(fā)展的順序。（板書）

2、按時(shí)間的推移。

3、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

4、按材料的不同性質(zhì)。

5、圍繞故事的主要事件劃分。

二、自由讀課文，說說下列課文是按哪種方式分段： 1《山雨》 2《索溪峪的野》 3《老人與海鷗》 4《少年閏土》5《我的伯父魯迅先生》

三、找一篇短文，練習(xí)分段。

1、學(xué)生自由讀，討論如何分段。

2、指名分段，師生共評(píng)。

3、討論說說給文章分段應(yīng)注意什么問題？

4、小組交流后指名說。

5、教師小結(jié)分段的方法及要注意的問題。

四、復(fù)習(xí)歸納段意的方法。

1、找中心句或重點(diǎn)句。（板書）

2、找過渡句。

3、用自己的話概括。

4、串字連詞。

五、練習(xí)：

1、練習(xí)閱讀短文，完成短文后的練習(xí)。

2、學(xué)生小組討論，交流。

3、指名匯報(bào)。

六、小結(jié)：

“閱讀”重點(diǎn)在于“讀”，我們?cè)诮o短文分段，概括段意時(shí)，應(yīng)該把短文多讀幾遍，在理解短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段和概括段意。

七、作業(yè)：

讀作文選，摘錄好詞佳句。

第七課時(shí) 內(nèi)容：閱讀訓(xùn)練

目標(biāo)：

1、能用普通話正確、流利，有感情的閱讀程度適合的文章。

2、能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

3、能夠抓住、理解課文的主要內(nèi)容。

4、能在理解文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的基礎(chǔ)上，正確、完整、明白地回答問題。重點(diǎn)：

1、能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

2、能夠抓住、理解課文的主要內(nèi)容。

3、能在理解文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的基礎(chǔ)上，正確、完整、明白地回答問題。復(fù)習(xí)難點(diǎn)： 1.揭示閱讀過程中的一些典型的規(guī)律，讓學(xué)生理解并能運(yùn)用。2.理解文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情。過程：

一、復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)：

1.揭示閱讀過程中的一些典型的規(guī)律，讓學(xué)生理解并能運(yùn)用。

（1）觀察的順序——從左到右、從內(nèi)到外、從中間到兩邊、整體到部分；

（2）寫作的順序——時(shí)間先后順序、事情發(fā)展的順序、地點(diǎn)的變換順序、抓住事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面來寫；

（3）文章的結(jié)構(gòu)安排： 總—分—總、總—分等安排材料的。2.理解文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情。經(jīng)常以這樣的形式呈現(xiàn)：

（1）.從這件事中你感受到了什么？

（2）.這篇文章給你印象最深的是什么？為什么？（3）.學(xué)了這篇課文你受到了什么啟示。3．查閱資料訓(xùn)練。

查閱資料能力是對(duì)學(xué)生一生發(fā)展都有重要影響的一種能力，必須在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^下述步驟來培養(yǎng)：

第一步，給學(xué)生提供一些資料，然后，提出明確要求，引導(dǎo)學(xué)生從這些資料中把符合要求的內(nèi)容篩選出來。

第二步，先提出明確的要求，再指出查閱資料的渠道和書目，請(qǐng)學(xué)生自己去查找。第三步，只提出要求和完成的時(shí)間，由學(xué)生獨(dú)立去查找。通過這樣由易到難，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生根據(jù)需要收集有關(guān)材料的能力切實(shí)有所提高。

二、閱讀分析： 大自然的聲音

大自然有許多美妙的聲音。

風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢（ní）喃(nán)細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

水，也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答??丁丁冬冬??所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦拉地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

動(dòng)物也是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

1、大自然能發(fā)出美妙的聲音，仔細(xì)地讀讀課文，你能在文中找到許多表示聲音的詞。請(qǐng)任選五個(gè)認(rèn)真抄寫下來：_________________________

2、整篇文章都是圍繞的“_______________。”這句話來寫的，從___、____、____ 這三個(gè)方面進(jìn)行了具體的描繪。

3、讀完這篇課文，你同作者一塊兒走進(jìn)大自然，感受美妙的聲音，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了在閱讀中應(yīng)該注意的一些問題，讓我們知道了閱讀一篇文章要在理解文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的基礎(chǔ)上，正確、完整、明白地回答問題。

四、作業(yè)： 熟讀教材課文。

第八課時(shí) 內(nèi)容：閱讀題訓(xùn)練

目標(biāo)：掌握一些常見的方法，提高解決閱讀題的能力 重點(diǎn)：掌握方法 過程：

一、概括文章的主要內(nèi)容

1、學(xué)生回顧自己所常用的方法

2、小結(jié)一般方法：如要素法，主干法......3、練習(xí)用自己掌握的方法概括文章的主要內(nèi)容

4、總結(jié)出現(xiàn)的問題和快速的方法

寫人的文章用（誰+干什么+怎樣+表達(dá)了什么情感）寫事物的文章用（什么+怎樣特點(diǎn)+表達(dá)了作者什么情感）

二、聯(lián)系短文理解詞語

1、出示句子由學(xué)生先做

2、由學(xué)生講方法

3、小結(jié)一般的方法：

?找到詞語所在的句子，先搞清句子寫什么

?這個(gè)詞語是形容什么（人/事物），（人/事物），（有什么特點(diǎn)/做什么）?整理句子，檢查

三、主觀問題的回答

1、熟讀短文：第一次讀是略讀，第二次是帶問題讀，最后一次是檢查讀

2、思路：?結(jié)合短文中的語句思考，回答 ?結(jié)合生活實(shí)際思考，回答 ?綜合短文和生活實(shí)際思考，回答

3、整理語句

4、檢查

四、總結(jié)本課和布置練習(xí)詳見資料

第九課時(shí)

目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固通知、書信的寫作知識(shí)，要求學(xué)生寫出內(nèi)容具體、通順的文章。重點(diǎn)：使學(xué)生鞏固好通知、書信的寫法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和寫作能力。教學(xué)過程：

一：談話引入：同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)哪些應(yīng)用文？（通知、書信）

二：你還記得“通知”的寫法嗎？

1、通知包括哪幾部分的內(nèi)容？格式怎樣的？（1）第一行中間寫“通知”

（2）第二行空兩行寫通知的正文。（交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件、請(qǐng)誰參加、注意事項(xiàng)）（3）在正文的右下角寫發(fā)通知的單位。

（4）發(fā)通知的單位下面注名寫通知的時(shí)間。

2、練習(xí)寫一份通知。

三、這學(xué)期我們還學(xué)了哪種應(yīng)用文？（書信）

1、書信有固定的格式，它包括哪些內(nèi)容？（稱呼、正文、敬祝語、署名、日期等五項(xiàng)）

2、同桌交流：書信的格式。

3、匯報(bào)：（1）第一行的頂格寫稱呼。

（2）第二行空兩格開始寫正文。

（3）正文左下角空兩格寫“祝你”，轉(zhuǎn)行頂格寫祝語。

（4）祝語右下方寫寫信人的名字，再下一行寫日期。

4、練一練：

（1）：以書信的格式把你印象深刻的一件事寫下來。

（2）：寫一封信給你遠(yuǎn)方的親友，談?wù)勀憬鼇淼膶W(xué)習(xí)情況。

四、小結(jié)：這學(xué)期我們學(xué)了通知、書信兩種應(yīng)用文，同學(xué)們要鞏固它們的寫法，還要根據(jù)題目選材完成。

第十課時(shí) 內(nèi)容：作文部分

復(fù)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固寫作知識(shí)，要求學(xué)生寫出內(nèi)容具體、通順的文章。重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生審清題目要求，把事情的過程寫具體。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生掌握修改作文的方法。過程：

一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、指導(dǎo)寫作方法。

1、審題： 即把握作文題目的具體要求。

2、確定作文題目的重點(diǎn)。

學(xué)會(huì)確定題目的重點(diǎn)是審題過程的重要一步，因?yàn)橹挥写_定了題目的重點(diǎn)，才能更好地選取材料，突出文章的重要部分。

3、復(fù)習(xí)記敘文的六要素。

指名說，板書： 時(shí)間、地點(diǎn)、人、事 起因 經(jīng)過 結(jié)果

4、習(xí)作開頭的方法：（1）開門見山。（2）提問式開頭。

5、習(xí)作結(jié)尾的方法：

⑴總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

⑵照應(yīng)開頭。（首尾呼應(yīng)）

⑶抒情結(jié)尾（表達(dá)自己的喜愛之情或敬佩之情）

6、復(fù)習(xí)本學(xué)期要求寫作的幾作文。a寫一個(gè)人（贊揚(yáng)某方面的優(yōu)秀品質(zhì)）b記一處景物（抓住特點(diǎn)表現(xiàn)出“美”）c寫一件物品（抓住形狀、特點(diǎn)、用途來寫）d寫讀后感。e介紹我們的學(xué)校。f談壓歲錢的用法。

三、練習(xí)：

1、我敬佩的人。

A、要求用一件典型事例贊揚(yáng)他某方面的優(yōu)秀品質(zhì)。B、小組內(nèi)練習(xí)說話。指名說話，師生共評(píng)。

四、小結(jié)：

寫作文要靠平時(shí)積累材料，多練習(xí)，多動(dòng)筆，才能提高作文能力，希望大家多觀察，多練習(xí)。

五、作文：

以《XXX讓我感動(dòng)》為題，寫一篇作文。

復(fù)習(xí)后記：通過復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本學(xué)期的作文練習(xí)有了一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生寫作能力有了一定的提高。

第四篇：人教新課標(biāo)六上語文期中測(cè)試卷

積累運(yùn)用(32分)

1、同音字組詞(6分)

()含 靜()恩()

Yǜ? ﹛ mì﹛ cì﹛

音()秘()()刀

目()()梧 陡()

Dǔ﹛ kuǐ qiáo﹛

()氣()花()麗

2、用“然”字組詞，并分別用在下面的句子中。(6分)

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，()接受了任務(wù)。

順著蜜蜂飛行的方向，一定能找到養(yǎng)蜂人。列寧憑著這種想法，()找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

翻地、播種、澆水，花生便種下了，我們并不在意。沒想到過了幾個(gè)月，()收獲了許多花生。

小英雄雨來始終不說話，狗急跳墻的鬼子()出手打了雨來。

歲月悠悠，惟有你()如舊。

()雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫。

3、根據(jù)意思寫出詞語。(5分)

品性高尚，聲譽(yù)很高。()

很有興趣地談?wù)摗?)

無法入睡。()

招引別人嘲笑。()

不斷地到此地。()

4、請(qǐng)將“施、撓、鏟、艱、怨、劣、擱、摯、霉、頻 照字典里的音序順序，工整地抄寫在下面字格里。并選擇其中三個(gè)，分別組詞然后寫一段話。(10分)

()()()

5、連一連，讀帶有星號(hào)的句子，寫出你的理解。(5分)

* 此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。周恩來

我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。莊子

不精不誠，不能動(dòng)人。李白

惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國(guó)才有真進(jìn)步。老子

輕諾必瓜信。龔自珍

落紅不是無情物，化作春泥更互花。魯迅

二、讀課文片段，完成問題。(18分)

(一)這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。

1、這段中，作者問候了哪些朋友?（2、5分)

2、文中括號(hào)部分的內(nèi)容采用哪種人稱寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?你能仿照再寫一句話嗎?(4分)

3、這段文字給你印象最深的是什么?（1、5分)

(二)居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。

1、詹天佑采用了哪兩種鑿井的方法?原因是什么?(4分)

第一種是()，原因是：_______________________________

第二種是()，原因是：_____________________________

2、看下面的圖，想它們代表哪處山嶺，并填在括號(hào)里，然后在圖上畫出詹天佑采取的鑿井的示意圖。(2分)

3從文中畫線的部分，你想到哪些四字詞語或成語?至少寫兩個(gè)。(2分)

4、讀了這段話，你想對(duì)詹天佑說些什么話，請(qǐng)寫下來，(2分)

三、閱讀短文，回答問題。(20分)

憂天

(1)憂天，人類才可自救。

(2)不必援引枯躁的數(shù)據(jù)，不必借用古老的格言，我們只須用肉眼仰望一下頭頂?shù)奶炜?，就?yīng)當(dāng)驚愕的承認(rèn)：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被“現(xiàn)代文明“的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊。

(3)“__________________________, 一行白鷺上青天”，那四種顏色——()、()、白、青，為什么那樣清晰，只是因?yàn)槟菚r(shí)的“天”是“原天”，清澈、透明得近乎莊子筆下的“無”——無塵、無垢、無形、無穢。

(4)今天全世界每年有56億噸礦物燃料變成煙塵，滯留在大氣中，老實(shí)說，我們不僅失去了“原天”本身，此外還失去了原云、原霞、原雨、原雪、原氣……

(5)不必諱言，在人類的生存空間中和視野中，已無一塊凈土。珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、鉻沉積，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。

(6)6500萬年前，恐龍滅絕于流星撞擊地球產(chǎn)生的有毒煙塵，今天呢?

(7)今天，地球上每天平均滅絕27種生物，死去4萬名兒童，有400萬人患上各種環(huán)境病。和“龍”比肩的物種——“虎”，9個(gè)亞種已滅絕4個(gè);僅僅50年，亞洲的虎總量就由6萬多只銳減為2000余只，中國(guó)境內(nèi)的虎則由2萬多只暴減為幾萬只。

(8)人類唯一的生存場(chǎng)——地球，已經(jīng)在呻吟，在呼喊：“我好痛……”

1、第二自然段中有兩個(gè)別字，請(qǐng)找出來并改正。(2分)

()改為()()改為()

2、第二自然段中“原稿”比喻：()，此段中最能形象體現(xiàn)“污染”意思的詞語是()。(2分)

3、第三自然段中橫線上填寫詩句，在括號(hào)里填寫詞語。(3分)

4、第五自然段中沒有以城市為例說明的理由是什么?(3分)

5、在第七自然段中，主要運(yùn)用了()和()的說明方法。本段文字旨在說明____________(3分)

6、這篇文章主要說明________________________________________________________。(3分)

7、保護(hù)環(huán)境，從我做起，你有哪些好的建議?(3分)

四、作文。(30分)

題目：

1、考試卷發(fā)下來了

2、誤會(huì)

要求：請(qǐng)任選一題，寫之前先想想，事情是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣的。寫時(shí)注意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，要表達(dá)真情實(shí)感。

第五篇：人教小學(xué)語文六上《17少年閏土》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字新詞,理解不懂的詞語,積累詞句,有感情地朗讀課文,背誦第一段。2.整體感知課文主要內(nèi)容,理清課文思路,初識(shí)“少年閏土”。通過閏土的語言、動(dòng)作、外貌,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

3.初識(shí)閏土,了解閏土的性格特點(diǎn)。理解含義深刻的句子,體會(huì)我的感情變化。

2學(xué)情分析

第五組專題為“初識(shí)魯迅”,魯迅先生的文章對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說相對(duì)難理解一些,但《少年閏土》的內(nèi)容卻貼近學(xué)生的生活,讀來十分生動(dòng)有趣,本課的教學(xué)旨在讓學(xué)生整體感知課文大意,了解課文寫了哪四件有趣的事,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),體會(huì)我的感情變化。相信“大繁至簡(jiǎn)”的教學(xué)會(huì)使學(xué)生更好地走入文本。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.整體感知課文主要內(nèi)容,通過抓關(guān)鍵詞理清課文思路。

2.初識(shí)閏土,了解閏土的性格特點(diǎn)。理解含義深刻的句子,體會(huì)我的感情變化。

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字新詞,理解不懂的詞語,積累詞句。2.整體感知課文主要內(nèi)容,理清課文思路,初識(shí)“少年閏土”。3.初識(shí)閏土,了解閏土的性格特點(diǎn)。

4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)

整體感知課文主要內(nèi)容,通過抓關(guān)鍵詞理清課文思路。

4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

初識(shí)閏土,了解閏土的性格特點(diǎn)。

4.1.4教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】【導(dǎo)入】

一、了解魯迅，導(dǎo)入課題：

1.介紹魯迅 第五組課文的主題為“初識(shí)魯迅”,通過這組課文的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識(shí)并了解他。那么在學(xué)習(xí)之前,你知道他是一個(gè)怎樣的人嗎?(你是怎樣知道的?)師:是呀,同學(xué)們通過書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集資料是我們獲得知識(shí)的另一個(gè)重要途徑。

2.魯迅是我國(guó)一位大文豪。在他的作品《故鄉(xiāng)》中,我們一定會(huì)看到這個(gè)名字(板書閏土)。

3.今天的課文將帶我們認(rèn)識(shí)的是哪個(gè)年齡階段的閏土呢?(板書少年)“少年”。今天,就讓我們一起走近──(學(xué)生讀題少年閏土)

活動(dòng)2【講授】

二、初步通讀，理清思路：

1.小組學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說說生字書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;不懂的地方做上記號(hào)。

2.默讀課文,想想課文主要寫了什么?“我”和閏土之間是什么關(guān)系?快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)閏土給我描述了哪些事情?

活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、檢查初讀情況

1.利用課件檢查學(xué)習(xí)情況(1)讀詞、正音(2)多音字

(3)魯迅先生的語言文白相間,重點(diǎn)指導(dǎo)理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語,通過聯(lián)系上下文或課件練線的方法幫助理解: 其間

只知道 無端

稀奇

素不知道

如此 如許 從來不知道 希奇 其中

單知道 無緣無故

2.生匯報(bào):課文先寫了“我”回憶中的閏土,接著寫了“我”和閏土的相識(shí)相處過程,最后寫“我”和閏土的離別。(師板書:回憶、相識(shí)相處、離別)活動(dòng)4【講授】

四、初識(shí)閏土

師:日盼夜盼,我終于見到閏土了,閏土給你留下了怎樣的印象呢?速讀課文,畫出相關(guān)句子。

1.課件出示句子:讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。你讀出了什么?

(1)對(duì)比練習(xí):將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”去掉,和原句相比較,你發(fā)現(xiàn)了少年閏土有什么的特點(diǎn)? 對(duì)比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的農(nóng)村少年。(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn)。

將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)2.用簡(jiǎn)練的詞語概括閏土的外貌特點(diǎn)。板書:健康 可愛

過渡:閏土是一個(gè)健康的孩子,形象非?？蓯?可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀課文,看看插圖,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。(訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和外貌描寫能力)

(下水文:哦,這就是爹說的小少爺了!頭戴瓜皮帽,長(zhǎng)的又白又胖,腦后拖著一條長(zhǎng)辮子,走起路來慢吞吞的。胸前掛著塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛充滿迷茫,似乎提不起一點(diǎn)精神。)

5.閏土這不同于“我”的外貌給我留下了深刻的印象。使“我”很快和閏土成了好朋友,在相處時(shí),閏土給“我”講了哪些讓我覺得十分稀奇的事呢?請(qǐng)大家快速瀏覽這部分的內(nèi)容,抓住文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。6.生匯報(bào)。7.師隨機(jī)引導(dǎo)入板書:

雪地捕鳥

海邊拾貝

看瓜刺猹 看跳魚兒

活動(dòng)5【練習(xí)】

五、積累語言

1.師:閏土給我講了這許多希奇事,你最感興趣的是哪一件?為什么? 生發(fā)言后把自己喜歡的部分再次讀一讀。描繪畫面:

聽了閏土繪聲繪色的描述,“我”吃飯的時(shí)候、走路的時(shí)候、睡覺的時(shí)候,都在想著“看瓜刺猹”這幅畫面,這究竟是怎樣的一幅畫面呢? 出示文中第一幅插圖(你能借助課文的第一幅插圖講講嗎?)2.想象畫面

(1)魯迅先生如此描述這幅畫面──聽錄音配樂誦讀第一自然段?！皥A月,海邊,少年,捏叉,刺猹”,請(qǐng)大家邊讀邊在頭腦中鋪展這幅美景。(2)學(xué)生練讀。

這幅畫卷在“我”的心頭魂?duì)咳?三十年后依然是如此的清晰。下節(jié)課讓我們深入地研讀課文,再次感受閏土豐富多彩的生活。

活動(dòng)6【作業(yè)】

六、作業(yè)： 1.有感情地朗讀課文,積累語言。2.抄寫自己感興趣或喜歡的語句或段落。

活動(dòng)7【活動(dòng)】

七、板書設(shè)計(jì)：

少年閏土

回憶、相識(shí)相處、離別

健康 紫色的圓臉 雪地捕鳥

頭戴小氈帽 海邊拾貝

可愛 頸套銀項(xiàng)圈 看瓜刺猹

看跳魚兒

活動(dòng)8【活動(dòng)】教學(xué)反思：

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的開篇之作。在這一個(gè)單元之中,我們主要是引導(dǎo)學(xué)生熟悉一個(gè)偉大的人物——魯迅先生。而《少年閏土》是本單元中唯一一篇先生所寫的文章。設(shè)計(jì)第一課時(shí)教案時(shí)我把內(nèi)容定為了教學(xué)重點(diǎn)是整體感知課文主要內(nèi)容,通過抓關(guān)鍵詞理清課文思路。教學(xué)難點(diǎn)為初識(shí)閏土,了解閏土的性格特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),我從單元導(dǎo)讀中引出作者魯迅,由此進(jìn)入到課文后面魯迅的資料袋,繼而交流學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料,從而引出課題《少年閏土》。設(shè)計(jì)意圖為培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手搜集資料的能力。六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力和閱讀能力, 學(xué)課文前首先檢查學(xué)生生字的讀音及組詞的情況,讓學(xué)生大聲地朗讀課文,把課文讀正確,讀通順,主要是引導(dǎo)學(xué)生理解半文半白的詞語和了解課文所寫事情。自讀自悟突破重難點(diǎn) 根據(jù)教材的地位、特點(diǎn),本單元要求訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過抓關(guān)鍵詞句及句子對(duì)比的方法體會(huì)人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中感悟到少年閏土的性格特點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生有了初步印象后,我再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,留出一定時(shí)間讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)少年閏土聰明、勇敢、健康可愛的語句,讀一讀,讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,深入地了解閏土的特點(diǎn),為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。仿寫訓(xùn)練拓展延伸

引導(dǎo)孩子概括出閏土的特點(diǎn)后,貼近文本,讓學(xué)生根據(jù)閏土的特點(diǎn)想象“我”的外貌,要求要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)閏土外貌特點(diǎn)的基礎(chǔ),對(duì)于此項(xiàng)練習(xí)有很高的興趣,能夠合理地想象,用上積累的詞語。一點(diǎn)困惑。

本篇課文較長(zhǎng),如何做到“長(zhǎng)文短教”是值得探討的問題。課文中哪部分作為教學(xué)的重點(diǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句及段落自己體會(huì)感悟閏土的特點(diǎn),教學(xué)中這方面教師“導(dǎo)”的痕跡過重。此外,六年級(jí)的教學(xué)需要該舍則舍,不能面面俱到,這方面今后還要加強(qiáng)。

課上完了,不盡入人意之處很多。我只是想著,如果能夠把這一課作為課例和大家共同探討,且對(duì)大家有一定的幫助的話,這就是我的成功了。

4.2 第二學(xué)時(shí)

4.2.1教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,背誦第一段。

2.通過閏土的語言、動(dòng)作、外貌,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。3.理解含義深刻的句子,體會(huì)我的感情變化。

4.2.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)

通過閏土的語言、動(dòng)作、外貌,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

4.2.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子,體會(huì)我的感情變化。

4.2.4教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)和我們年齡相仿的新朋友,出示課文插圖,你們還認(rèn)識(shí)他嗎?板書課題。

范讀第一段。這就是我記憶中的少年閏土,今天讓我們?cè)俅巫呓?去更進(jìn)一步了解他。

活動(dòng)2【活動(dòng)】

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容，品味語言

1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說課文按照順序分別寫了什么(我的回憶,我和閏土的相識(shí)相處、我和閏土的離別)。

2.在我和閏土的“相識(shí)相處”中閏土向我描述了哪四件事?

3.請(qǐng)你打開書,快速瀏覽2-16自然段,看一看四件事中哪件事給你留下了深刻的印象?為什么?

(指名回答,談?wù)勛约旱母惺?我們先跟著閏土一起去“看瓜刺猹”。

自己讀一讀9-13段,動(dòng)筆畫出兩人對(duì)話中你認(rèn)為有意思的地方,旁邊可以寫一寫批注。(學(xué)生讀課文后動(dòng)筆畫句子,寫批注。)指名讀讀句子,談?wù)劯惺?。指?dǎo)朗讀。

同學(xué)們,我們和閏土一起來到了西瓜地里,請(qǐng)你們把整個(gè)身心都投入到看瓜刺猹的場(chǎng)面中去。讓我們一起來讀一讀,再次體會(huì)體會(huì)看瓜刺猹的有趣。教師相機(jī)指導(dǎo):

a.(好奇呀)管賊嗎?(太好奇了!)管賊嗎?繼續(xù)。

b.月亮底下,你聽,啦啦的響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……(聲音太響了,會(huì)把猹嚇跑的,那么寂靜的月夜,我們要讀的怎樣呢?)再讀。

c.“你便捏了胡叉”,這個(gè)“捏”字能換成其他動(dòng)詞嗎?(抓、握、拿)那么從這個(gè)“捏”字你能體會(huì)出什么?(捏的動(dòng)作很輕,動(dòng)作重了,猹就嚇跑了。作者的用詞是多么的巧妙。

d.再來讀,師引讀:月亮地下——他不咬人嗎?(擔(dān)心咬人啊)再讀:他不咬人嗎?(太擔(dān)心啦)他不咬人嗎? e.有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。(不行,刺的速度要快,再來)有胡叉呢。(生讀)走到了,看見猹了,你便刺。

師生合作朗讀這部分對(duì)話,讀出“希奇”的感受。

下面我們把這兩個(gè)小伙伴請(qǐng)來,(出示插圖),你知道哪個(gè)是閏土嗎?為什么?(戴黑帽的是閏土,因?yàn)樗呎f邊做動(dòng)作)仔細(xì)觀察,你認(rèn)為閏土是怎樣地說,少爺又是怎樣地聽?請(qǐng)同桌二人合作分角色朗讀,加上動(dòng)作,神態(tài)練習(xí)刺猹的對(duì)話。指名一兩組同學(xué)反饋交流。

6.師:課文除了在這里寫“月夜看瓜刺猹”,還在什么地方描寫了這幅畫面。(課文的開頭)

再現(xiàn)課文插圖,我們和閏土一起來到了西瓜地里,你看到了什么?(深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。)

又看見了什么?(下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。)還看見了什么?(有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉)

猹來了,他怎么做的?(向一匹猹盡力地刺去)那猹怎樣?(那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。)

這一段作者描寫的十分細(xì)致,你能找到哪些細(xì)節(jié)描寫?(環(huán)境、對(duì)閏土的外貌、動(dòng)作描寫)這些細(xì)節(jié)描寫讓我們看到了一位怎樣的少年?月夜里少年刺猹,多有意思啊,語言還那么美,讓我們?cè)僮x一讀,讀出月夜的寂靜以及刺猹時(shí)的驚險(xiǎn)。(以詩的格式出示課文第一段,有感情地朗讀。)能背下來嗎?(以填空的形式指導(dǎo)背誦)

7.多迷人的月夜,多勇敢的少年,閏土在我們的心中留下了深刻的印象。其實(shí)豈止是看瓜刺猹,還有雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等太多太多的希奇事,用課文里的詞說:閏土的心中有——無窮無盡希奇的事。這其中還有一件事作者也描寫的較為詳細(xì)。

指名讀第6段:從這件事中你又看到了一個(gè)怎樣的閏土?你從哪些關(guān)鍵詞句中看出了閏土的聰明能干? 出示重點(diǎn)語句: 須大雪下了才好,我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……”

指名讀,找出描寫閏土捕鳥時(shí)的動(dòng)作的詞語。這五個(gè)動(dòng)詞能交換位置或是用其他的詞語代替嗎?這五個(gè)動(dòng)詞具有它的順序性和準(zhǔn)確性,這就是魯迅先生文字的魅力所在。自由讀,指名讀,齊讀。

活動(dòng)3【練習(xí)】

三、積累語言，感悟我的情感變化

8.下面讓我們一起拿起書,去分享閏土心中那些希奇事給我們帶來的快樂。讓我們先到海邊撿貝殼:師引讀:我于是又很盼望下雪,閏土又對(duì)我說—— 再在潮汛來時(shí)看跳魚兒去:師引讀:我們沙地里—— 從這兩件事里你又看見了一個(gè)什么樣的閏土? 教學(xué)預(yù)設(shè):

海邊拾貝、看跳魚兒:閏土的生活豐富多彩。

這些精彩傳神的對(duì)話,使一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的少年閏土呈現(xiàn)在我們眼前。

8.那么“我”聽了閏土的這些話,心里又有怎么樣的感受呢?

自由讀14、16段,看看你讀出了什么?(喜愛、羨慕、對(duì)農(nóng)村生活的向往)這段話中你還有不懂的地方嗎?

預(yù)設(shè):只看見院子里高墻上的四角的天空。(出示圖“四角的天空”)庭院深深,高墻聳立,這就是四角的天空。如果你就是這深宅大院里的少爺,你會(huì)有什么感受? 當(dāng)閏土在經(jīng)歷那些希奇事的時(shí)候,我們這些少爺又在做些什么呢? 出示四件事的插圖,師引導(dǎo)想像:當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候,我。師:當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時(shí)候,我。師:當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候,我。師:當(dāng)閏土看跳魚兒的時(shí)候,我。

我和我的那些朋友的生活是單調(diào)的,閏土的生活卻是豐富多彩的,面對(duì)這樣的閏土,我不禁這樣感嘆:啊!閏土的心里——

閏土這個(gè)新朋友他的心中有著——無窮無盡的希奇事,但正月很快過去了,我和閏土這個(gè)有趣的朋友不得不分別了,這一別就是多年。

出示課文插圖,師:在我離開故鄉(xiāng)的這么多年,只要一想到閏土,我的腦海中就會(huì)忽地閃出一幅神異的畫面來:引背課文第一段。

出示“中年閏土”圖,師:當(dāng)我回到故鄉(xiāng)的那一剎那,母親對(duì)我說:“閏土他每次到我們家來的時(shí)候,總是問起你,說很想見你一面?！敝心甑拈c土已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,再也不是當(dāng)年那個(gè)活潑機(jī)靈的少年。老師推薦大家閱讀魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,去看一看中年的閏土。

活動(dòng)4【作業(yè)】

四、作業(yè)

1.背誦第一段,積累并抄寫文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。2.拓展閱讀:《故鄉(xiāng)》

活動(dòng)5【活動(dòng)】

五、板書

少年閏土

回憶

語言 相識(shí)相處 無窮無盡的希奇事

外貌 離別

動(dòng)作

活動(dòng)6【活動(dòng)】教學(xué)反思： 《少年閏土》一文,作者采用倒敘的方法,刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。開篇回憶“月夜看瓜刺猹”的場(chǎng)面,運(yùn)用了環(huán)境描寫,外貌描寫,動(dòng)作描寫,后邊又詳細(xì)描寫了閏土向我描述“看瓜刺猹”的過程,可見這幅畫面給作者留下了深刻的印象。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:通過閏土的語言、動(dòng)作、外貌,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。文中通過閏土豐富多彩的農(nóng)村生活對(duì)比“我”的生活的無趣,因此教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為:理解含義深刻的句子,體會(huì)我的感情變化。

課文的開篇即是作者記憶中閏土“月夜看瓜刺猹”的場(chǎng)景,后邊又詳細(xì)地描寫閏土給我描述如何“刺猹”。因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“看瓜刺猹”這部分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)感悟。這部分我是這樣設(shè)計(jì)的:

同學(xué)們,我們和閏土一起來到了西瓜地里,請(qǐng)你們把整個(gè)身心都投入到看瓜刺猹的場(chǎng)面中去。讓我們一起來讀一讀,再次體會(huì)體會(huì)看瓜刺猹的有趣。a.(好奇呀)管賊嗎?(太好奇了!)管賊嗎?繼續(xù)。

b.月亮底下,你聽,啦啦的響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……(聲音太響了,會(huì)把猹嚇跑的,那么寂靜的月夜,我們要讀的怎樣呢?)再讀。

c.“你便捏了胡叉”,這個(gè)“捏”字能換成其他動(dòng)詞嗎?(抓、握、拿)那么從這個(gè)“捏”字你能體會(huì)出什么?(捏的動(dòng)作很輕,動(dòng)作重了,猹就嚇跑了。作者的用詞是多么的巧妙。

d.再來讀,師引讀:月亮地下——他不咬人嗎?(擔(dān)心咬人啊)再讀:他不咬人嗎?(太擔(dān)心啦)他不咬人嗎?

e.有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。(不行,刺的速度要快,再來)有胡叉呢。(生讀)走到了,看見猹了,你便刺。

師生合作朗讀這部分對(duì)話,讀出“希奇”的感受。

下面我們把這兩個(gè)小伙伴請(qǐng)來,(出示插圖),你知道哪個(gè)是閏土嗎?為什么?(戴黑帽的是閏土,因?yàn)樗呎f邊做動(dòng)作)仔細(xì)觀察,你認(rèn)為閏土是怎樣地說,少爺又是怎樣地聽?請(qǐng)同桌二人合作分角色朗讀,加上動(dòng)作,神態(tài)練習(xí)刺猹的對(duì)話。

在這部分的朗讀訓(xùn)練及詞句的訓(xùn)練中,學(xué)生在教師的提示下揣摩人物當(dāng)時(shí)的心情,當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,一遍一遍地朗讀,直到最后入情入境,帶著動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行分角色朗讀,師生合作朗讀。學(xué)生既感受到了“看瓜刺猹”的有趣,又在朗讀中體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確與巧妙。

在學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”的基礎(chǔ),讓學(xué)生先說說閏土是個(gè)怎樣的少年,其次找出描寫閏土捕鳥的一系列的動(dòng)詞,一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的順序性和準(zhǔn)確性?！墩n標(biāo)》指出:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睂W(xué)習(xí)了語言還要會(huì)運(yùn)用,請(qǐng)同學(xué)也說幾句話,用上一連串的動(dòng)詞。學(xué)生說的話雖然簡(jiǎn)單,但能看出來他們有運(yùn)用動(dòng)詞的意識(shí),語言訓(xùn)練得到了發(fā)展。

我們的教學(xué)不可能完美,總會(huì)有那么一些遺憾。本堂課在注重了學(xué)生的朗讀感悟,但在“讀寫結(jié)合”方面不盡如人意。其實(shí)在第一課時(shí)對(duì)于閏土的外貌描寫的仿寫有所滲透,如果在本課時(shí)中有所發(fā)展,有所延伸,那么對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)作的培養(yǎng)將會(huì)更進(jìn)一步