第一篇：教育學(xué)論文——和諧的師生關(guān)系

教 育 學(xué) 論 文

學(xué)

校 培訓(xùn)班級(jí) 培訓(xùn)學(xué)號(hào) 姓

名

和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校教育活動(dòng)中最基本、最重要、最活躍的人際關(guān)系。它是指在教育過程中形成的教師與學(xué)生的人際關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系。良好的、和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方面。

和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

和諧師生關(guān)系對(duì)學(xué)生和教師都意義重大。第一，和諧的師生關(guān)系能帶來良好的教學(xué)效果。從教師的角度來說，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生尊敬、信賴并喜愛教師，這對(duì)教師是一種鼓勵(lì)和鞭策，使他們對(duì)教育、教學(xué)更加負(fù)責(zé)，千方百計(jì)的想把學(xué)生教好。從學(xué)生的角度來說，和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效，更輕松，更愉快。第二，和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。和諧的師生關(guān)系能滿足學(xué)生對(duì)愛、關(guān)心和尊重的需要，他們不僅從教師那里得到知識(shí)，而且獲得了愛護(hù)與支持。第三，和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造。和諧的師生關(guān)系可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。第四，和諧的師生關(guān)系能很好地塑造學(xué)生的品行。學(xué)生視教師為楷模，而教師一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生的品格。第五，和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

當(dāng)前學(xué)生沖撞老師，甚至公然辱罵、毆打教師等惡性事件在校園中屢見不鮮，一些媒體也報(bào)道了許多關(guān)于小學(xué)教師體罰學(xué)生、老師因此被毆、被辱、被逼瘋甚至被弒等事件。這些都暴露出當(dāng)前校園師生關(guān)系所面臨的矛盾與困境。師生關(guān)系的矛盾加劇應(yīng)當(dāng)如何解決？有效的和諧的師生關(guān)系應(yīng)該如何構(gòu)建？這是迫切需要關(guān)注與解決的問題。

如何才能建立和諧的師生關(guān)系？第一，要了解和研究學(xué)生。教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。第二，要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀是教師教育理念的重要組成部分，它影響著教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。正確對(duì)待的學(xué)生觀應(yīng)該是把學(xué)生視為不成熟但同時(shí)具有巨大貢獻(xiàn)發(fā)展?jié)撃艿?、富有?chuàng)造性的主體，具有自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和獨(dú)立人格。第三，要努力提高教師修養(yǎng)。教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心要素。教師的道德修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育藝術(shù)、個(gè)性心理品質(zhì)無不對(duì)學(xué)生發(fā)生深刻影響，同時(shí)也是贏得學(xué)生尊重的重要前提條件。為此，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)自己多方面的興趣，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。第四，師生關(guān)系的構(gòu)建需要以人文關(guān)懷為切入點(diǎn)。充滿人文關(guān)懷的師生關(guān)系需要師生互相尊重和理解。教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、個(gè)體價(jià)值和基本權(quán)利等，關(guān)心學(xué)生的生存和發(fā)展；同時(shí)，學(xué)生也要尊敬教師，認(rèn)同教師的工作，對(duì)教師常存感恩之心。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。教師只有把愛的雨露灑向每一名學(xué)生，使學(xué)生在心理上獲得最大的滿足，才能縮短師生間的心理距離，贏得學(xué)生的尊重和信任，才能夯實(shí)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。教師的投入的感情是不求回報(bào)的，但往往，教師付出一分愛，卻可以得到學(xué)生十分的回報(bào)。

師生間只有處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，才能營造出和諧、愉悅的教育氛圍，才會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。因此，我們應(yīng)建立和完善和諧的師生關(guān)系，從而進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，促進(jìn)教育效果的不斷提高，創(chuàng)造出最優(yōu)質(zhì)的教育。

第二篇：論文--創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

1003班 班主任 張玉婷

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教育教學(xué)活動(dòng)，完成教育教學(xué)任務(wù)的必要條件，它有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師自身發(fā)展具有非常重要的意義。下面本人簡單談?wù)勛约涸趧?chuàng)建和諧師生關(guān)系中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、把微笑留給學(xué)生，讓學(xué)生感到可親

微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。因此，每天我都要把微笑留給學(xué)生；學(xué)生取得成功時(shí)，我用微笑去欣賞；學(xué)生感到失落時(shí)，我用微笑去鼓勵(lì)；學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我用微笑去寬容。有一次考試，也許題目太難了，班中的優(yōu)秀生李某在最后幾分鐘，緊張地把一張紙條壓在試卷下面，我看見了，輕輕地走到她桌旁按住試卷，只見她用哀求的眼光呆呆的看著我，我不由得動(dòng)了憐憫之心，迅速地把紙條搓成一團(tuán)拿走，微笑地說：“好好檢查！”過后，我收到了她寫來的一張賀卡，上面寫著：老師，您用寬容呵護(hù)了我的自尊，你的微笑讓我重新做人！假如，我當(dāng)時(shí)嚴(yán)厲地把她的試卷沒收，她將無地自容，她明朗的天空將留下?lián)]不掉的陰影，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就可能給毀了。

二、把陽光撒給學(xué)生，讓學(xué)生感到溫暖

英國一位教育學(xué)家說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是缺乏愛的教育，無論是學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分地、自由地發(fā)展?！蔽宜痰膶W(xué)生有來自單親家庭，有身殘志堅(jiān)的學(xué)生等，這些學(xué)生很容易受到傷害，教師應(yīng)及時(shí)把愛的陽光送給他們。班上有個(gè)學(xué)生陳某是個(gè)聰明而又可憐的男孩，他是一位先天性兔唇，且有聽力障礙的學(xué)生，他學(xué)習(xí)生活都需要借助于助聽器。因此他每天上學(xué)經(jīng)常遲到，上課無精打采，成績下降，并產(chǎn)生了退學(xué)的念頭。我發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)常找他談心；人難免會(huì)遇到挫折，遇到挫折不退縮，勇往直前，戰(zhàn)勝困難，超越自我，銳意進(jìn)取，只有這樣，才能走上更寬更廣的道路。事后，我召開了班委會(huì)，在班上成立了互助小組，對(duì)于學(xué)習(xí)上、生活上有困難的同學(xué)，互助小組及時(shí)給予幫助。在我和同學(xué)們的幫助下，我班的同學(xué)個(gè)個(gè)順利的讀完高中，陳某也考上了深圳高職院。

三、把雨露灑給學(xué)生，讓學(xué)生感到甘甜

一般來說，高中生都有較強(qiáng)的自尊心、上進(jìn)心，而作為少年，他們又免不了犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不能用粗暴的言行訓(xùn)斥、懲罰他們，而是要耐心細(xì)致地教育他們、鼓勵(lì)他們。了解他們的興趣愛好，在他們身上找閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們向更好的方向發(fā)展。一天下午自習(xí)課，我到教室巡視自習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)平時(shí)愛打籃球的同學(xué)不在教室，我走出教室向籃球場望去，只見他們還在打籃球。過了幾分鐘，他們才氣喘吁吁地跑回教室。我示意他們走到走廊，輕輕地問：“你們?cè)趺床呕貋硌剑俊彼麄儺惪谕暤卣f：“打籃球?！蔽矣行@訝，接著說：“你們好誠實(shí)呀！要是以后上課不遲到就好了，回去吧！”他們臉現(xiàn)懺悔之意，表示下不為例。我沒有批評(píng)他們，反而表揚(yáng)他們，并告訴他們今后的正確做法。我還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織他們成立和參加各種興趣小組，使他們學(xué)得開心，玩得痛快。這樣，不僅有效的調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長，而且消除了學(xué)生犯錯(cuò)誤后不敢承認(rèn)的恐懼心理，并架起了師生之間溝通的橋梁，是師生關(guān)系更加和諧融洽。

四、把真誠交給學(xué)生，讓學(xué)生感到可信

我要求學(xué)生每周寫一篇寫自己的心里話的周記交給我，而我則在星期二的周會(huì)課回話給學(xué)生或透過平時(shí)一些“不經(jīng)意”的言語、動(dòng)作告訴學(xué)生我已收到他的心里話并理解了。我和學(xué)生還有這樣的筆談中形成很多帶有某種默契的暗語、手勢，使得每個(gè)學(xué)生到感到老師可信并特別關(guān)注自己。另外，我還根據(jù)學(xué)生的注冊(cè)表，在記事本上注明每個(gè)學(xué)生的生日，在他們生日的那天，我會(huì)把他（她）叫到辦公室來，送個(gè)他（她）一張我自制的寫有贊揚(yáng)他（她）優(yōu)點(diǎn)的生日賀卡，告訴他們又長大一歲了，激發(fā)他們成長的喜悅并以小大人的身份約束自己。

五、把快樂帶給學(xué)生，讓學(xué)生健康成長

高中階段的學(xué)生，由于生理和心理的日趨成熟，開始對(duì)異性感興趣，并可能產(chǎn)生思慕異性的心理，這是非常正常的。在此過程中，學(xué)生心中可能會(huì)遇到很多麻煩、困惑和苦惱，這就需要老師細(xì)心觀察、耐心詢問并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)開解，讓學(xué)生勇敢、開朗、快樂地學(xué)習(xí)、生活。如我班上有一位女生有一段時(shí)間上課總是精神恍惚，注意力不集中，我發(fā)現(xiàn)后就找他談心，經(jīng)過我的耐心詢問她才說出原因。原因是她悄悄地喜歡上其他班上的一個(gè)帥氣的男孩，為此她整天心神不寧，但又不知道怎么辦。我聽了沒有責(zé)備她，而是引導(dǎo)她；到了這個(gè)年齡出現(xiàn)這種情況是青春期心理、生理走向成熟的結(jié)果，是很正常的，不必?zé)?。我讓她在一個(gè)月里找出那個(gè)男孩的十個(gè)缺點(diǎn)，兩個(gè)星期后，這位女生終于發(fā)現(xiàn)了他一個(gè)缺點(diǎn)。慢慢地，這位女生發(fā)現(xiàn)他并不像自己想象的那么完美，她在失望的同時(shí)感到內(nèi)心輕松了很多，這位女生的心又恢復(fù)了往日的寧靜。此后，這位女生有什么心里話都愿意跟我訴說，還帶其他有困惑的同學(xué)來和我聊天。

六、巧用教育契機(jī)，讓學(xué)生理解教師

為了師生關(guān)系有更好的溝通、了解，我結(jié)合主題班會(huì)的《理解老師》這一課的活動(dòng)題：記錄一位老師一天工作的詳細(xì)情況，感受老師為培養(yǎng)我們付出的辛勞。要求學(xué)生分別調(diào)查老師一天的工作情況。再調(diào)查中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：很多教師為了教好學(xué)生，從早上六點(diǎn)起床，工作到深夜十一、二點(diǎn)，有的老師家里放著有病的孩子顧不得管。到學(xué)校輔導(dǎo)同學(xué)上晚自習(xí)；有的老師還帶病上課??通過調(diào)查，學(xué)生們對(duì)老師的辛勞有了一定的了解，他們深有感觸地說：“為了教育我們，老師們付出了多少心血呀！我們一定要努力學(xué)習(xí)，尊敬老師！”在此基礎(chǔ)上，我因勢利導(dǎo)啟發(fā)他們，是不是用某種方式表達(dá)自己對(duì)教師的感激之情。于是學(xué)生們主動(dòng)提議；在教師節(jié)召開一次“感謝您，辛勤的老師”的主題班會(huì)。在教師節(jié)那天，教室里面貌一新，黑板上寫著“感謝您，辛勤的老師”及格彩色大字，講臺(tái)上擺著鮮花，書桌上擺著水果等等，各位科任老師應(yīng)邀坐在第一排。團(tuán)支書代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，接著，同學(xué)代表分別宣讀給各科任老師的慰問信，向老師贈(zèng)送小禮品。參加會(huì)議的老師也激動(dòng)的發(fā)表講話。整個(gè)班會(huì)自始至終都沉浸在隆重?zé)崃业臍夥罩小Ｍㄟ^這次活動(dòng)，師生之間更了解，更融洽，尊師重教的良好風(fēng)氣更濃厚。

第三篇：和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系

我們對(duì)于過去老師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)治深惡痛絕，于是我位置上學(xué)生的展在師生關(guān)系的建立和維系上，從情感、態(tài)度和言行等方面給教師制定了一系列的規(guī)定。這種規(guī)定被全社會(huì)所認(rèn)同并被不折不扣地執(zhí)行，以維持師生關(guān)系的發(fā)展。誠然，老師作為引導(dǎo)者和靈魂工程師，應(yīng)對(duì)和諧的師生關(guān)系負(fù)責(zé)，但我也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是具有主觀能動(dòng)性的師生關(guān)系的構(gòu)建者之一，學(xué)生也應(yīng)付出努力。正如有學(xué)者指出：強(qiáng)調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學(xué)生一道獲得幸福是非常重要的，因?yàn)椴豢紤]老師的幸福只考慮學(xué)生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實(shí)的。和諧的師生關(guān)系不是學(xué)生作為被統(tǒng)治者對(duì)老師的絕對(duì)服從，也不是老師作為工具任憑學(xué)生游戲。只強(qiáng)調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。

一、和諧師生關(guān)系的含義及特點(diǎn)

師生關(guān)系，是指老師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中，通過相互影響和作用而建立和發(fā)展起來的一種特殊人際關(guān)系。從師生關(guān)系的概念中我們可以認(rèn)識(shí)到：首先，師生關(guān)系是通過老師和學(xué)生相互作用而建立起來的，即老師作用于學(xué)生，學(xué)生也要作用于教師。其次，師生關(guān)系中師生通過相互作用產(chǎn)生了相互影響，即在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的同時(shí)也對(duì)老師產(chǎn)生了影響。再次，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。它是在特殊的環(huán)境——學(xué)校中，通過專門培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學(xué)過程的相互作用而產(chǎn)生的。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對(duì)于老師和學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認(rèn)為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個(gè)時(shí)期，而和諧只產(chǎn)生于成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀能動(dòng)性正確作用的結(jié)果；和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：一提到師生關(guān)系時(shí)人們更多地會(huì)想到師生之間的民主、平等、對(duì)話，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛。和諧的師生關(guān)系當(dāng)然包括這些內(nèi)容，但這些只是其中的一個(gè)方面，不是和諧的師生關(guān)系區(qū)別于一般的師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

1、均衡發(fā)展：師生關(guān)系是人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。這種特殊的人際關(guān)系包括師生間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，為滿足交往而形成的人際關(guān)系，以情感、認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。其中師生的工作關(guān)系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學(xué)活動(dòng)中的根本需要，是師生最基本的關(guān)系；人際關(guān)系是師生社會(huì)化和個(gè)人滿足的需要；心理關(guān)系是師生的情感和認(rèn)識(shí)的需要。這三個(gè)關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進(jìn)。和諧的師生關(guān)系則是這三種關(guān)系的均衡發(fā)展。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。

2、雙方付出：從上述對(duì)和諧師生關(guān)系的辦公室中我們可以發(fā)現(xiàn)，和諧師生關(guān)系是老師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在相互作用和相互影響的過程 中建立和發(fā)展起來的。它不是老師或者學(xué)生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結(jié)果。尤其是在新課程的實(shí)施過程中，人們?cè)谥匾暲蠋熑绾翁幚砬闆r下，學(xué)生也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極配合這種師生關(guān)系的建立。因?yàn)椋簩W(xué)生是學(xué)校中任何革新活動(dòng)的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發(fā)生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師和學(xué)生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關(guān)系是師生雙方相互促進(jìn)、共同獲益的結(jié)果。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)取得好的效果，還讓學(xué)生感受到有種安全感、歸屬感和愛，滿足了學(xué)生的心理需要。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關(guān)系也會(huì)滿足老師作為人的心理需求。學(xué)生的進(jìn)步也體現(xiàn)了老師之作為老師的價(jià)值，體現(xiàn)了他們的能力。曾有人指出，在教學(xué)過程中，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在這一過程 中，老師獲得的發(fā)展則是這一目標(biāo)派生出來的產(chǎn)品?？梢姶龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)活動(dòng)本身的結(jié)果也是老師發(fā)展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時(shí)獲益有時(shí)受害。他指出，盡管老師擁有絕對(duì)的權(quán)利，但事實(shí)上很少有老師會(huì)不折不扣地使用；盡管學(xué)生處于被動(dòng)、無權(quán)的狀態(tài)，但事實(shí)上學(xué)生仍可以通過破壞等手段以無形的力量進(jìn)行對(duì)抗。因此，和諧的師生關(guān)系是雙方共同促進(jìn)，彼此獲益的結(jié)果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關(guān)系是師生在交往、互動(dòng)的過程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關(guān)系是以一種平等的、信任的、尊重的態(tài)度和行為來維系的。這種過程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價(jià)換來的師生關(guān)系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動(dòng)性，在彼此尊重、相互促進(jìn)，在愉悅的氣氛和過程中建立和發(fā)展起來的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)：

和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應(yīng)樹立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運(yùn)用各種策略來實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

思想觀念是行動(dòng)的摜，樹立正確的觀念是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。要樹立正確的觀念，老師應(yīng)做到：首先，樹立正確的教育觀。老師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，將學(xué)生的最大發(fā)展看成是自己最大的成就和滿足。認(rèn)識(shí)和履行老師的職業(yè)道德，認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績的好壞、是否對(duì)自己言聽計(jì)從來評(píng)價(jià)學(xué)生。相信學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的人來對(duì)待。再次，樹立正確交往觀。老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的不良觀念給師生關(guān)系所帶來的不良影響，自覺抵制不奶思想的侵襲。樹立正確的金錢觀和名利觀，不以學(xué)生家庭的財(cái)富和免得來確定交往的對(duì)象和交往的目的。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，樹立正確的老師鳳。學(xué)生應(yīng)理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動(dòng)成果，尊重老師的人格，支持老師的教學(xué)工作。學(xué)生還應(yīng)從小學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)愛自己和愛別人。學(xué)生應(yīng)知道老師也是人，也需要愛。學(xué)生對(duì)老師的愛表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的接納，真誠、熱心地對(duì)待老師。第二，正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺認(rèn)識(shí)，也有人把它看成是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的一 認(rèn)識(shí)論信念系統(tǒng)，它涉及對(duì)知識(shí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)條件等多的直覺認(rèn)識(shí)。樹立正確的學(xué)習(xí)觀，對(duì)于正確指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為、評(píng)教和師生關(guān)系的發(fā)展有重要作用。第三，正確的自我觀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改變自己的劣勢。這就要通過與老師的交往，競爭者監(jiān)督閱歷、經(jīng)驗(yàn)和見解等作為自己的借鑒。學(xué)生應(yīng)樹立自信，克服膽怯心理，認(rèn)識(shí)到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。

(二)提高能力，正確對(duì)待

能力素質(zhì)是師生能否建立起和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。為此，老師應(yīng)做到：第一，提高自身素質(zhì)。老師應(yīng)注意通過不斷的學(xué)習(xí)和反思來提高自身素質(zhì)。在道德方面，提高自己的道德品質(zhì)，注意自己的言行是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，做到為人師表。在個(gè)性方面努力做到開朗大方、積蓄可親、嚴(yán)于律己、寬于待人等。第二，全面了解學(xué)生。老師只有全面地學(xué)生才能正確地對(duì)待學(xué)生。如果老師沒有對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，他就常常對(duì)學(xué)生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，考慮學(xué)生的舉愛好，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到因材施教。第三，平等對(duì)待學(xué)生。學(xué)生對(duì)老師對(duì)待自己和同伴的態(tài)度是很敏感的。學(xué)生會(huì)為老師對(duì)自己的不公平待遇而對(duì)老師產(chǎn)生反感態(tài)度，并進(jìn)而影響師生關(guān)系的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個(gè)自己親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈留下一個(gè)長久的痕跡。因此老師應(yīng)不因?qū)W生的家庭條件、外貌特征、成績狀況、性格特點(diǎn)等而不公平地對(duì)待學(xué)生。第四，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生。愛是一切情感建立的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不公有利于學(xué)生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛。只有教師和學(xué)生真誠地相互關(guān)愛，師生關(guān)系才能更好地發(fā)展。教師還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待會(huì)帶來對(duì)象的戲劇性變化，即按照期待的結(jié)果變化。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有期望，主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生接觸，更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)心濱身體和心理，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，主動(dòng)提高自己，始終追求進(jìn)步。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，努力提高自己的知識(shí)技能和首先修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過不斷努力學(xué)習(xí)使自己身心全面發(fā)展。全面發(fā)展的學(xué)生會(huì)贏得教師對(duì)他的好感，并激發(fā)教師教學(xué)以及與學(xué)生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。另外，學(xué)生還應(yīng)注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)叫育人，這種勞動(dòng)是不能用金錢來徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的總和。因此，學(xué)生應(yīng)該尊重教師理解教師的良苦用心，愛教師。學(xué)生的尊敬和愛慕，可以進(jìn)一步激發(fā)教師的愛，而學(xué)生的對(duì)立情緒又往往是許多教師感到對(duì)學(xué)生愛不起來的原因。學(xué)生對(duì)老師的尊重是人格上的尊重，而不是對(duì)教師一味地服從，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評(píng)和喜愛。

（二）運(yùn)用策略，深入交往

由于教師經(jīng)驗(yàn)的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運(yùn)用策略來建立和諧的師生關(guān)系。

1、換位思考。師生應(yīng)多丫在學(xué)生的角度審視彼此交往的態(tài)度、言行等。理解學(xué)生的情感、需要、興趣愛好，理解學(xué)生不成熟的態(tài)度和言行。教師在要求學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律且自己應(yīng)做出表率。

2、興趣融合。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的興趣愛好，形成與學(xué)生興趣的融合點(diǎn)，再逐步擴(kuò)大對(duì)話范圍。興趣融合點(diǎn)就是雙方共同感興趣的事物，它不是強(qiáng)者對(duì)弱者興趣的剝奪，即不是教師強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴(kuò)大和深入交往的基礎(chǔ)，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關(guān)系的重要因素。

3、批評(píng)的藝術(shù)。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，而是要采取學(xué)生能夠接受的批評(píng)方式。在批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)視其所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、學(xué)生的性格和批評(píng)的場合，靈活地運(yùn)用批評(píng)。在批評(píng)學(xué)生后，應(yīng)適當(dāng)給予安撫。這種批

評(píng)不會(huì)傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生易于接受和改正并且不傷害師生關(guān)系。

4、恰當(dāng)贊賞。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。老師的贊賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素。恰當(dāng)?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來以各種方式進(jìn)行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語言的贊賞、行為的認(rèn)可、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。教師在稱王稱霸濱過程中，應(yīng)注意避免贊賞過度和贊賞不及，避免對(duì)不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時(shí)反饋。教師可以通過談話、匿名信等方式保證學(xué)生反饋通道的暢通。這種反饋包括學(xué)生自己的教學(xué)、交往的方式自己做錯(cuò)的要改正，做得不好的要改進(jìn)，學(xué)生誤會(huì)的地方要想辦法澄清。

第四篇：師生關(guān)系_論文

良好師生關(guān)系的建設(shè)

【摘要】

自古有句古話,“一日為師，終生為父”。每一位教師都想在學(xué)生心目中達(dá)到這樣的高度，但是如何讓學(xué)生像尊敬父親一樣尊敬您，卻是一門很大的學(xué)問，而且?guī)熒P(guān)系如何將直接影響教育工作的效果。

【關(guān)鍵字】：師生關(guān)系 教師 學(xué)生 班主任

一、師生關(guān)系的涵義及類型

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。

（一）師生關(guān)系的涵義

它是一種特殊的社會(huì)人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。師生關(guān)系同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)關(guān)系的一個(gè)組成部分。受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)因素所制約，并受社會(huì)道德風(fēng)尚的影響。

（二）師生關(guān)系的類型

師生關(guān)系并不是一種單一的關(guān)系形式，而是一個(gè)由多層面關(guān)系所構(gòu)成的關(guān)系體系。具體來說，它是由以下幾種層面的關(guān)系構(gòu)成： 1.師生的工作關(guān)系

工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。在師生關(guān)系中，工作關(guān)系是師生關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式，是師生之間一種合理化的結(jié)合關(guān)系。師生之間良好工作關(guān)系的建立，主要取決于教師的教育水平和素質(zhì)修養(yǎng) 具有較高教育水平和良好素質(zhì)修養(yǎng)的教師，能夠有效地控制整個(gè)教育過程，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生自覺地主動(dòng)地參與到整個(gè)教育過程之中。2.師生的心理關(guān)系

心理關(guān)系是師生通過教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際交往而形成和建立的人際情感關(guān)系。教育實(shí)踐也證明，教師對(duì)學(xué)生的積極情感具有調(diào)節(jié)教師自身行為的功能它不僅可以激發(fā)出教師的事業(yè)心和責(zé)任感，而且還可以縮短教師與學(xué)生之間空間上和心理上的距離，從而取得更好的教育效果教師對(duì)學(xué)生的情感還具有調(diào)節(jié)學(xué)生行為的功能同樣的話語，同一教師用不同的情感來表達(dá)會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生不同的效果。同樣的批評(píng)，由與學(xué)生建立不同情感的教師來說會(huì)產(chǎn)生截然不同的作用。3.師生的個(gè)人關(guān)系

個(gè)人關(guān)系是一種非外來強(qiáng)制和約束的發(fā)生在正式組織之外的自然形成的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生的交往沒有正式關(guān)系中的拘謹(jǐn)、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離并實(shí)現(xiàn)正式關(guān)系中難于達(dá)到的師生間的深刻了解和情感溝通。但是師生之間的個(gè)人關(guān)系必須掌握分寸。如果交往過密，關(guān)系過于特殊甚至超越了界限，就不僅無助于教育任務(wù)的完成，反而會(huì)使教師無法繼續(xù)工作；同時(shí)，師生之間的個(gè)人關(guān)系也要注意自己的身份，要區(qū)分在不同場合下不同關(guān)系中師生充當(dāng)?shù)牟煌巧鶓?yīng)遵循的不同行為準(zhǔn)則，只有這樣，才能使師生之間的個(gè)人關(guān)系得到健康發(fā)展。4.師生的道德關(guān)系

道德關(guān)系是指在教育過程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系，這種關(guān)系是靠責(zé)任感，義務(wù)感來維持和鞏固的。建立健康的師生之間的道德關(guān)系是教育教學(xué)過程取得成功的重要條件。

二、良好師生關(guān)系的基本特征

良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)順利進(jìn)行和教育目標(biāo)完成的基本保證，是教育工作者的共同追求，又是教育規(guī)律的必然要求。良好的師生關(guān)系是師生主體間關(guān)系的優(yōu)化，從其發(fā)生發(fā)展的過程及結(jié)果來看，具有三個(gè)特征：

（一）尊師愛生，相互配合

尊師就是尊重教師，愛生就是愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)和教師的人格與尊嚴(yán)，教師尊重和信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生并公正地對(duì)待學(xué)生?，F(xiàn)代“尊師愛生”不是封建等級(jí)關(guān)系、政治連帶關(guān)系、倫理依附關(guān)系，而是體現(xiàn)了新型師生關(guān)系、是師生交往的與溝通的情感基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)，其目的主要是相互配合與合作，順利開展教育活動(dòng)。

（二）民主平等，和諧親密

民主平等體現(xiàn)了師生在教育過程中的相互尊重人格和權(quán)利、相互開放、平等對(duì)話、相互理解、相互接納等關(guān)系。它要求教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、理解學(xué)生，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不同意見；也要求學(xué)生正確地表達(dá)自己的思想和行為，學(xué)會(huì)合作和共同學(xué)習(xí)。和諧親密體現(xiàn)了師生的人際親和力、心理融洽度。

（三）共享共創(chuàng)，教學(xué)相長

共享就是教師和學(xué)生共同體驗(yàn)和分享教育中的快樂、成功、失望與不安，它是師生情感交流深化的表現(xiàn)。共創(chuàng)就是教師和學(xué)生在相互適應(yīng)的基礎(chǔ)上，相互啟發(fā)。共享共創(chuàng)體現(xiàn)了師生關(guān)系的動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)造性，是師生關(guān)系的最高層次。共享共創(chuàng)的結(jié)果是教師和學(xué)生相互促進(jìn)、共同發(fā)展，是學(xué)生的道德、思想、智慧、興趣、人格等全面聲成，是教師專業(yè)自我的成熟過程。

三、建設(shè)良好師生關(guān)系的原則

良好的師生關(guān)系,是進(jìn)一步提高育人質(zhì)量,提高辦學(xué)水平,加強(qiáng)學(xué)校管理的重要舉措，是教育活動(dòng)的靈魂。建設(shè)良好的師生關(guān)系需要把握以下兩個(gè)原則：

（一）以人為本原則

一方面，教師要使自己有獨(dú)特而真實(shí)的表現(xiàn)，以富有人性的力量感召學(xué)生，另一方面要把學(xué)生當(dāng)作有血有肉、有情感，更有獨(dú)特個(gè)性和巨大創(chuàng)造性的人對(duì)待，給學(xué)生以最大限度的尊重和關(guān)懷。這樣，整個(gè)教育過程才會(huì)真正成為師生共同相處和人際交往的過程。

（二）接納和包容原則

接師生雙方有著不同的個(gè)性、不同的需要、不同的思想和情感，當(dāng)雙方要建立和諧的關(guān)系時(shí)，必須首先接納對(duì)方的差異性，尤其教師一方更需具備寬容精神。接納和寬容意味著尊重和保障學(xué)生的權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)就某些問題或事實(shí)發(fā)表自己獨(dú)立的見解，教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生服從己見；還意味著信任，特別是教師要相信學(xué)生的能力、相信學(xué)生的創(chuàng)造力，盡可能地尊重學(xué)生的獨(dú)立、合理的見解；還要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)誤的過程也是認(rèn)識(shí)能力提高的過程，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不應(yīng)妄貼標(biāo)簽，要給學(xué)生留有改正的機(jī)會(huì)，并相信學(xué)生的發(fā)展可能性。學(xué)生對(duì)教師的接納和寬容是指學(xué)生對(duì)教師的行為、思想、情感給以屬人性的理解，而非屬神性的理解，把教師看作一個(gè)有血有肉的生命整體，而非是神。當(dāng)然，接納和寬容不等于縱容和放任，縱容是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，這是教師的教育責(zé)任所內(nèi)在規(guī)定了的師生之間雖有寬容，但對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的思想和言行，教師理應(yīng)毫不姑息。

四、建設(shè)良好師生關(guān)系的策略

師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系,是開展學(xué)校工作的主要心理背景。它直接影響著教育教學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的展開都有重大影響。師生關(guān)系是教師和學(xué)生之間的關(guān)系，是受教育目的任務(wù)制約的，在教育過程中為完成一定的教的教育現(xiàn)狀來看，師生之間的交往還不太令人滿意，學(xué)校里師生情感相斥難以溝通的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；師生對(duì)立沖突的事件也常有報(bào)道。我們知道，不良的師生關(guān)系是學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)心理發(fā)展異常的重要原因。為此，教師在教育中要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

（一）樹立教育民主思想

教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等的,教育是協(xié)商式的、和風(fēng)細(xì)雨的,而決不是君臨天下式的。教師一定要有民主合作的意識(shí)，古今中外的教育家在這方面給我們留下了豐富的遺產(chǎn)和經(jīng)驗(yàn)。早在兩千多年前孔子就提出了/教學(xué)相長和/當(dāng)仁不讓于師的主張"唐代學(xué)者韓愈認(rèn)為,/弟子不必不如師,師不必賢于弟子,無長無少,道之所存,師之所存也。人民教育家陶行知提出:民主的教師,必須具有(1)虛心,(2)寬容,(3)與學(xué)生共甘苦,(4)跟民眾學(xué)習(xí),(5)跟小孩學(xué)習(xí),(6)肅清形式，教條先生架子,師生的嚴(yán)格界限。著名教師魏書生執(zhí)教前經(jīng)常與學(xué)生商量教學(xué)的內(nèi)容，形式與方法,注意吸收其合理的建議。他認(rèn)為,教師要有公仆之心善用-民主.的法寶,民主像一座搭在師生之間的橋,民主程度越高,這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固,越開闊。

（二）尊重學(xué)生

尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的愛好,尊重學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的理想,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,愛護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的個(gè)性,要充分地信任學(xué)生。尊重學(xué)生對(duì)教育的意見和建議,尊重師生間的美好情誼,其核心是尊重學(xué)生的人格。允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性,給他們提供更大的獨(dú)立的活動(dòng)空間。有研究表明學(xué)生最大的精神需求是受到尊重,他們希望與別人、與成年人、與師平等相處，相互尊重，彼此理解,學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師。

（三）熱愛學(xué)生

沒有愛就沒有教育。愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要老師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而引起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。

（四）理解學(xué)生

理解是教師與學(xué)生交往的前提，是師生情感溝通的關(guān)鍵。學(xué)生在成長的過程中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就需要老師理解學(xué)生，做學(xué)生的知己，學(xué)生就自然會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友,愿意向老師敞開心扉,吐露秘。師生心靈相通了,彼此就像有了一座無形的橋梁,思想的交流、知識(shí)的傳遞,就暢通無阻了,師生關(guān)系就會(huì)越來越密切。

（五）賞識(shí)學(xué)生

教師的真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情,而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒有真誠的欣賞,任何學(xué)生都可能失去自信心,教學(xué)的天空將是一個(gè)冰冷的世界。所以,給每一個(gè)學(xué)生以賞識(shí),賞識(shí)他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),讓學(xué)生品嘗到一點(diǎn)成功的喜悅在被欣賞的高峰體驗(yàn)中奮發(fā)、崛起。切不可諷刺、挖苦學(xué)生。要知道，好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。

（六）嚴(yán)格要求學(xué)生

嚴(yán)格要求學(xué)生是一種對(duì)學(xué)生成長負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，是一種更深的愛。當(dāng)然,教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，教師應(yīng)做到嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、持之有恒、不偏愛、不強(qiáng)制地愛、不盲目地愛、不粗暴的愛、不扭曲地愛。教師的愛是一種責(zé)任，是一種境界。

師生關(guān)系是學(xué)校中最主要的社會(huì)關(guān)系,所以建立良好的師生關(guān)系對(duì)于教育工作是十分必要的?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽鵁釔蹌e人的孩子是神圣!”這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。所以建立良好的師生關(guān)系就先從“愛學(xué)生”開始做起。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識(shí)了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會(huì)和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。書中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關(guān)系。第一個(gè)字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記]有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)詞就是“對(duì)話”，溝通是對(duì)話的第一塊基石。對(duì)話指的就是第四種意義的“談”。要對(duì)話，你就必須對(duì)他人抱著“絕對(duì)尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對(duì)話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。第四個(gè)詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對(duì)話??的所有環(huán)節(jié)之中。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個(gè)我校教學(xué)過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個(gè)星期，每次來都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對(duì)自己沒信心，更害怕老師批評(píng)她。根源找到了，就需要對(duì)癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時(shí)間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對(duì)教材上給出的教學(xué)事例和過程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問題的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對(duì)超越學(xué)習(xí)要求的知識(shí)少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識(shí)、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說”，怎樣讓學(xué)生“說”，才能保證教學(xué)活動(dòng)過程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說。教師可以在幾何證明時(shí)多說，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時(shí)多說，充分讓學(xué)生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛每一位學(xué)生

尊師愛生，這是我國新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動(dòng)和諧的師生互動(dòng)等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn)；要能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓課堂經(jīng)常處于生動(dòng)活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。