第一篇：激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣之我見

激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣之我見

修水八小

魏文娟

上作文課時(shí)，許多老師都倍感煩惱。因?yàn)橐惶崞饘懽魑?，大部分學(xué)生就眉頭緊鎖，一籌莫展，不是覺得無話可說，就是覺得無事可記。在他們眼中，作文是一本枯燥乏味的書，永遠(yuǎn)提不起興趣。學(xué)生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。通過實(shí)踐，以下幾種方法使我的作文教學(xué)邁上了新臺階。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生寫作興趣主要有以下幾個(gè)途徑：

一、充分利用各種資源

1、利用好課本資源

現(xiàn)在選編到小學(xué)語文課本中的文章，有的文字優(yōu)美，可品可賞；有的含義深刻，令人深思；有的情感真摯，打動(dòng)人心；有的意猶未盡，讓人遐想??像這類文章，我們可采取仿寫，如仿照某些精彩片斷的描述手法，寫自己想寫的事物。這樣一來，降低了作文難度，學(xué)生易于接受。還可采取說寫，如畫出令你感受最深或最能打動(dòng)你的段落，說說你的感受及打動(dòng)你的原因，有話則長，無話則短，不限制，不統(tǒng)一，怎么說都可以，只要合理就行。還可采取續(xù)寫，如《窮人》一課，課文學(xué)完后，學(xué)生們都被桑娜的勤勞、善良深深打動(dòng)，此時(shí)趁熱打鐵，為情誘情，讓學(xué)生給課文續(xù)寫結(jié)尾，結(jié)果學(xué)生們續(xù)寫的結(jié)尾超出了我的想像，有的喜，有的悲，有的曲折，有的平淡。還可以在課文的空白點(diǎn)處補(bǔ)寫，如在教《一件運(yùn)動(dòng)衫》時(shí)，我選擇了文本空白：康威老先生怎么跟小男孩商量換運(yùn)動(dòng)衫的？問題一提出，學(xué)生興趣盎然，討論熱烈，寫出的作文也精彩紛呈。除此之外，我們還可以利用課本中文言文、古詩進(jìn)行改寫、編寫。只要充分利用好手中的課本資源，就會有許多意想不到的收獲。

2、利用好生活資源

文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。生活與每個(gè)人都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在我們的生活中，處處有作文的素材，但在學(xué)生眼中，世界常常是大而化之的，他們不會去刻意的留意生活，細(xì)致地觀察生活，對一些很有價(jià)值的東西常常視而不見，聽而不聞。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，讓那些催人淚下的、給人啟迪的、催人奮進(jìn)的、令人喜悅的發(fā)生在生活中的故事，通過學(xué)生的筆躍然紙上，使之成為一段佳話，一個(gè)道理，一種品質(zhì)，一份真情，讓學(xué)生融進(jìn)生活，品讀生活，感受生活，去積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和廣博的知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，把文章寫得更充實(shí)、更準(zhǔn)確、更優(yōu)美。如一個(gè)叫馬惠的學(xué)生，在寫一篇題為《--——對我真好》的作文時(shí)，通過她對生活的細(xì)致觀察，在她想為災(zāi)區(qū)人民捐款這件事上，寫出爸爸和媽媽所持的不同態(tài)度。爸爸對自己的孩子一向大方，孩子有要求盡量滿足，媽媽則很節(jié)儉，自己連一根冰棍都舍不得吃。但在捐款這件事上，孩子認(rèn)為爸爸會同意，媽媽不同意，誰知，當(dāng)孩子提出這件事時(shí)，同意的卻是媽媽，而且媽媽很大方的捐了50元。如果沒有這段生活經(jīng)歷，孩子憑空想象，結(jié)局恐怕會和事實(shí)相差很遠(yuǎn)，而媽媽這種為他人著想的光輝品質(zhì)也將不會為孩子所知。

3、利用閱讀積累

寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，從積累中運(yùn)用，極有助于寫作能力的提高。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這些經(jīng)驗(yàn)之談，是有道理的。閱讀對于寫作的作用是多方面的。首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。學(xué)生在寫作時(shí)，就會文如泉涌，思維敏捷。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。廣泛閱讀，則可以幫助學(xué)生了解自己不能親自去接觸、認(rèn)識的生活知識，從而豐富了自己的寫作材料。再次，閱讀又是掌握寫作順序，學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。別人的文章讀的多了，耳濡目染，便會學(xué)會一些寫作技巧。如怎樣對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，怎樣使文路清晰明了，怎樣使故事情節(jié)跌宕起伏等。最后，閱讀還可以積累語言，豐富我們的詞匯，提高運(yùn)用語言的能力。如在閱讀過程中，遇到好詞佳句隨手摘抄下來，在作文時(shí)，把積累的詞句運(yùn)用進(jìn)去，不但能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，還能提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。

二、樹立學(xué)生的寫作信心

小學(xué)生是最富有想象力的，他們大腦中的那些未被人為規(guī)則“凈化”的稚語往往充滿靈性，有的甚至神奇的讓人忍俊不禁，這些都是孩子想要表達(dá)的。作文的動(dòng)力實(shí)際上就是他們心中旺盛的表達(dá)欲望，如果我們用過高過嚴(yán)的、整齊劃一的要求設(shè)置障礙，就會挫傷他們表達(dá)的熱情。表達(dá)的熱情沒了，那不愛作文也就不難理解了。

平時(shí)我們總愛從我們的視角，用求全責(zé)備的眼光去看學(xué)生，其實(shí)孩子眼里的世界跟我們的不一樣。我們要去尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的悟性，樹立主人翁的寫作意識，讓其大膽抒寫生活感受。只有充分展示兒童心態(tài)，其習(xí)作園地才能開出千姿百態(tài)的花朵。只要我們讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望，說想說的話，寫想寫的事，自由表達(dá)，無拘無束，就會讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)體靈性在習(xí)作中大放光彩。針對不同的學(xué)生，不同的習(xí)作，我給予了不同的點(diǎn)評，都是以賞識的評語去肯定他們，鼓勵(lì)他們。學(xué)生看后，無論是做人還是做文章，他們的信心都會更足。樹立信心是一項(xiàng)長期的工作，不要輕易的去打擊學(xué)生的自信心，尤其在寫作文這個(gè)方面，學(xué)生的自信心脆弱的不堪一擊，當(dāng)老師的要像園丁呵護(hù)幼苗一樣去呵護(hù)學(xué)生的自信心。

三、創(chuàng)新寫作觀念

《新課標(biāo)》要求：減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。鑒于此，教師必須拋棄老一套的作文教學(xué)模式。要從內(nèi)容到形式，從結(jié)構(gòu)到語言，從文體到文法，都不能限制的太死，要給學(xué)生自由選擇、自主表達(dá)的權(quán)利，讓學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，高興怎么寫就怎么寫，真正寫出實(shí)景實(shí)物，敘述真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。一首優(yōu)美的小詩，一篇簡短的日記，一段獨(dú)到的體會，一份真情的流露，都可當(dāng)作一篇習(xí)作，真正把學(xué)生從寫作的束縛中解脫出來。作文形式更是要拋棄統(tǒng)一命題的做法，采用選擇式、自主式、情感式、符號式、片斷式等多種形式的命題、半命題或讓學(xué)生自由命題，以此不斷激發(fā)和保持學(xué)生的寫作積極性。開放寫作內(nèi)容，開放寫作形式，讓學(xué)生不再套公式似的瞎編亂造，不再抓壯丁似的東拼西湊，用真情真心真話抒寫他們的生活，愛上用我筆訴我心的表達(dá)方式。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積累語言

“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而低年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動(dòng)起來。

五、講評以激勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

蘇霍姆林斯基說過：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事?！苯o學(xué)生作文下評語，是每位語文教師份內(nèi)的事。當(dāng)學(xué)生寫完一篇作文，最希望的就是看到老師打的分?jǐn)?shù)和寫的評語，那是對他們勞動(dòng)成果的肯定。曾布置過一篇寫人的文章，一位學(xué)生寫的作文不夠通順，而且錯(cuò)別字也多，人物的特點(diǎn)也沒有寫出來，幾乎屬于不合格作文，但這篇作文在外貌描寫方面較好，我就抓住這一閃光點(diǎn)，給了這位學(xué)生鼓勵(lì)性的評語。這位學(xué)生看了評語之后，很激動(dòng)，跑來對我說：“老師，從來沒有人說我作文寫的好，你是第一個(gè)。今后，我一定好好寫作文，要和鄧立婷寫的一樣好?！甭犃藢W(xué)生的話，我感觸頗深。沒成想，一句看似簡單的評語，既給予了學(xué)生“一分耕耘，一分收獲”的成功體驗(yàn)，又保護(hù)了學(xué)生的自尊，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

第二篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣之我見

激發(fā)學(xué)生寫作興趣之我見

寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識自然、社會、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。然而初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，最感困難的是作文。學(xué)生一聽寫作文就害怕，下筆寫文章時(shí)咬筆頭，老師講評時(shí)他們皺眉頭，久而久之對作文望而生畏，失去興趣和信心。而教育學(xué)告訴我們：旺盛的寫作熱情始終是前進(jìn)的巨大動(dòng)力。我也認(rèn)為：作文教學(xué)不僅是運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練；作文教學(xué)只有與學(xué)生生活密切結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫作世界中去，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

現(xiàn)以自己多年來的教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，排除畏難情緒

學(xué)生怕寫作文，多是因?yàn)閷W(xué)生不知“寫什么”和“怎么寫”。如果教師只是在作文課堂上布置題目,就下命令讓學(xué)生完成,我想交上來的作文要么是東拼西湊，三言兩語；要么是生搬硬套，瞎寫寫一通；有的文章中心不明確，內(nèi)容空洞。這對學(xué)生而言寫作文是一種痛苦,對老師而言改作文亦然是一種痛苦,針對這些情況，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》后，此文在對景物——紫藤蘿的描寫上很有特色，細(xì)致生動(dòng)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，使文段生輝不少。針對平時(shí)學(xué)生不善觀察，描寫干巴的特點(diǎn)，我認(rèn)為正好模仿此文進(jìn)行練筆，于是我端來兩盆學(xué)校老師種植的花草，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，遠(yuǎn)看與近觀，整體與局部，枝葉與花朵??鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的口述出來，并且恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，小組成員交流所見所感，在學(xué)生思維被充分激活的情形下動(dòng)筆寫，便輕松地以較好的質(zhì)量完成了這次習(xí)作。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡樂的氛圍，學(xué)生在這氛圍中產(chǎn)生了輕松的心境，排除了消極因素的干擾，有利于學(xué)生從自己的寫作實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。再例如在學(xué)完《社戲》一文后，文章流露了對兒時(shí)生活的懷念，同學(xué)們也都剛剛告別童年，也有過繽紛的回憶，如能用手中的筆記下該多好。于是我精心籌備，提前折了四個(gè)寫有人生寄語的紙船藏于操場，在一上課告知學(xué)生這節(jié)課的要求，并讓學(xué)生找到老師所藏紙船，提出還有獎(jiǎng)勵(lì)哦，學(xué)生的興趣一下子來了，飛快地跑到操場，興致勃勃地找起來了，不一會兒就高興地到我跟前領(lǐng)獎(jiǎng)，我讓他們閱讀我寫的話，讓他們更深一步領(lǐng)悟我的用意，接著開展了豐富多彩的游戲活動(dòng)——摸瞎子，老鷹捉小雞，丟手絹??同學(xué)們高興地玩起了這些熟悉的兒時(shí)游戲，下課了還意猶未盡。第二節(jié)課我讓同學(xué)們靜下來整理思緒，結(jié)合自己剛剛經(jīng)歷的和自己的感受，寫下自己對童年的追憶，在內(nèi)心確有其感的情況下，學(xué)生們順利完成了寫作任務(wù)，且有不少佳作。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫作能力

根據(jù)各階段的寫作要求和學(xué)生的思維能力，我常以“新聞報(bào)告”的方式來對他們進(jìn)行說話訓(xùn)練，利用課前幾分鐘，讓同學(xué)們把自己耳聞目睹的新鮮事物表達(dá)出來。讓學(xué)生說一段話或講述一件小事，在口頭表達(dá)能力、語言組織能力以至歸納概括能力等方面，無疑都是一個(gè)鍛煉、提高的過程。起初，學(xué)生羞紅著臉小聲說或不敢說，教師就帶頭示范。他們漸漸懂得觀察周圍的事物，從而感受到其中的樂趣。后來，他們都爭做生活中的有心人，爭先恐后地將觀察到的有意義的事物表述出來。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我還采取了激勵(lì)手段。我經(jīng)常對學(xué)生說，“要愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，通過這種交流，才能體現(xiàn)自己的價(jià)值、自己習(xí)作的價(jià)值，并從中享受到習(xí)作的快樂。這樣做就形成了一種良性循環(huán)，使學(xué)生更加“樂于寫作”；并在這一過程中提高寫作能力，發(fā)展健全人格。

俗話說：“毛驢沒人騎不行，寫文章沒人逼不行?！蔽业摹氨啤?，也是激發(fā)興趣的手段之一。我采用小練筆的方法，堅(jiān)持隨課文內(nèi)容仿寫小作文，每周至少一文，定時(shí)交流，選出好的展示在“學(xué)習(xí)園地”上。還有積極開展第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行文學(xué)講座，郊游寫作，寫日記。正如老舍先生所說：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢囊惶?，你的文章里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，如果你沒有這種積累，就寫不豐富?！边@樣通過引導(dǎo)，通過“逼”，更大地提高了學(xué)生的寫作興趣。

三、設(shè)身處地,幫助學(xué)生解決寫作困難

我所任教學(xué)校地處山區(qū)，學(xué)生大多看的少，想的少，我常常對學(xué)生講：盡管大山遮蔽了你的眼睛，但不可讓它遮擋了你的心靈。學(xué)生也反映寫作時(shí)缺乏材料，于是我鼓勵(lì)學(xué)生多看書，自己買一些好的雜志推薦給學(xué)生看，平時(shí)利用上課給學(xué)生讀一些短小的美文，并作短評，這樣提高了學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)可以利用其中一些素材，使自己的作文增添了亮色。

我還認(rèn)為教師有時(shí)和學(xué)生一起寫作，對學(xué)生影響挺大的，比如寫作材料作文，同樣一則材料，怎么到老師那兒就能寫出別樣的效果，耐人尋味，拍案叫好呢？在對比反省與教師的適時(shí)點(diǎn)撥中，學(xué)生寫出的東西越來越好，他也就對寫作越來越有信心了。在每年的全校性作文比賽中，我所教班級的總成績排列均在前茅，一、二等獎(jiǎng)?wù)嫉谋壤畲蟆?/p>

教育的根本價(jià)值是促進(jìn)人的發(fā)展。作文教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是培養(yǎng)作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途徑，是一項(xiàng)可行的教學(xué)活動(dòng)。

第三篇：淺談如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

淺談如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

江蘇省邳州市向陽小學(xué)張妍妍

“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是靈感的窗戶。”讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，饒有興致地輕輕松松地把作文寫好，是實(shí)施語文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓小學(xué)生把作文寫好，也是我教學(xué)工作一直以來努力探索的問題。經(jīng)過近十年的教學(xué)摸索，我總結(jié)出了五個(gè)方面，在這里拋磚引玉，就教于大方之家。

一、讓學(xué)生有動(dòng)筆的欲望

學(xué)生的生活是豐富多彩的，生活中的作文是無處不在的。要想寫好作文，必須從自己的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找，從身邊的細(xì)微小事、美麗瞬間去挖掘，選擇真實(shí)的材料，大膽打開思路，深入感受生活，克服懼怕心理，寫出真實(shí)情感。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！鄙钍俏覀冏詈玫睦蠋?。小學(xué)生大都會有這樣的感覺，“你讓我寫，我寫不出來，可是你讓我說，我能說”。在課余的時(shí)候，同學(xué)們都喜歡

湊在一起，有著說不完的話。什么新聞、童話故事、游戲、動(dòng)畫片等等，可一到寫作文就“啞口無言”了。其實(shí)，寫作就是把我們自己的所見所聞所想，通過一定的方法記錄下來。當(dāng)我們認(rèn)清了這一點(diǎn)，捅破了那層讓我們感覺高高在上、很神秘的窗戶紙時(shí)，作文就不再可怕了，未寫先怵的情緒就會相應(yīng)減輕了。

因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的條件和環(huán)境讓學(xué)生貼近生活、融入生活，多參加各種實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感。同時(shí)，不必固定學(xué)生的作文題目，允許他們自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話，當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就“美麗”起來了，動(dòng)筆的欲望也就被激發(fā)出來了。

二、讓寫作成為一種快樂

“言為心聲”，學(xué)生的作文表達(dá)是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的“傾吐”，小學(xué)生和成年人一樣，也在品嘗著生活的酸甜苦辣，有喜悅，有感動(dòng)，有委屈，也有憤怒，通過作文讓他們自由表達(dá)出來，不拘形式，不限內(nèi)容，動(dòng)筆行文對于他們來說將不再是沉重的負(fù)擔(dān)和苦惱，而是一種自我宣泄的快樂和輕松，是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。

教師應(yīng)該多創(chuàng)造條件，使學(xué)生身臨其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位進(jìn)行培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和語言表達(dá)力，才能使學(xué)生寫出的東西富有真情實(shí)感，內(nèi)容不空洞。激發(fā)出學(xué)生心中的情，用“暢所欲言”引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)”說變?yōu)?/p>

“主動(dòng)”寫，才能使其在愉快的情感中完成作文訓(xùn)練。為了配合作文訓(xùn)練的教學(xué)，可以在每節(jié)語文課前做一個(gè)三分鐘講演，內(nèi)容就是學(xué)生看到的細(xì)節(jié)，生動(dòng)、有趣地表達(dá)自己所看到的大千世界，讓學(xué)生切實(shí)感覺到我們周圍生動(dòng)的環(huán)境?！岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。

三、讓學(xué)生融入閱讀

如果讓繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間和條件，再加上教師在閱讀教學(xué)中的機(jī)械講解和灌輸，學(xué)生就會疏遠(yuǎn)排斥閱讀，結(jié)果定會造成“讀寫分離”。如果學(xué)生不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗(yàn)“作文”的快樂。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會產(chǎn)生表達(dá)的需要和激情。要做到這一點(diǎn)，首先教師要把閱讀課上得生動(dòng)有趣；其次教師自己也要喜歡并堅(jiān)持閱讀，并對學(xué)生進(jìn)行潛移默化；再次最重要的是讓學(xué)生愛上讀書，養(yǎng)成從書中汲取營養(yǎng)的習(xí)慣。精讀與泛讀相結(jié)合，深度與廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的情感?？鬃釉疚覀儭皩W(xué)而不思則罔”。讓學(xué)生融入閱讀，學(xué)會思考，在思考中激發(fā)創(chuàng)作靈感，使自己文思泉涌。

四、讓學(xué)生把作文“用”起來

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，除了極個(gè)別學(xué)生的作文能被當(dāng)眾閱讀或刊登外，絕大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫了讓教師或幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生改后就完事了，成了一個(gè)封閉的沒被“用”起來的東西。

而當(dāng)前的作文教學(xué)依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起來也很難面向全體，這樣怎能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣呢？因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式讓學(xué)生都有機(jī)會把作文“用”起來，這就必須在“相互交流”和“自我展示”上下功夫。

比如，讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)月出一張手抄報(bào)，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。讓每個(gè)小組每周出一張“組報(bào)”，每個(gè)月出一期黑板報(bào)，所有文章都從小組成員中選出來，并定期將所有的手抄報(bào)在班級里展出交換閱讀。每天語文課上占用十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行“新聞報(bào)導(dǎo)”；每次自習(xí)課上抽幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把自己的作文最滿意的部分讀給大家聽，讓大家評論；逢年過節(jié)，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈(zèng)給別人等等。這些做法，在很大程度上達(dá)到了“寫”以致用的目的，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會感受作文帶來的成功與自豪，從而使學(xué)生樂寫、善寫。

五、讓發(fā)表的欲望激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

滿足學(xué)生的發(fā)表欲是培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的重要手段。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地滿足學(xué)生的發(fā)表欲望，可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿，激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，勇往直前，享受成功的快樂。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味，從而激發(fā)寫作欲望。上學(xué)期我將學(xué)生習(xí)作向報(bào)刊推薦，共有10人在報(bào)刊發(fā)表習(xí)作15篇，這既增強(qiáng)了已發(fā)習(xí)作同學(xué)的寫作信心，同時(shí)又激發(fā)了其他同學(xué)的寫作欲望。學(xué)生習(xí)作發(fā)表后，我都把作品從報(bào)紙上剪輯下來貼在教室的墻上，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。每當(dāng)報(bào)紙一貼上墻，大家都爭相閱讀，不時(shí)還有學(xué)生向我請求：您幾時(shí)也指導(dǎo)我在報(bào)上發(fā)一篇作文吧！我則及時(shí)對他們的熱情給予肯定和鼓勵(lì)，并表示只要你認(rèn)真努力把作文寫好，我一定幫你發(fā)表。這些同學(xué)后來作文果然肯下功夫多了。

激發(fā)興趣是小學(xué)作文教學(xué)永恒的主題。如同嬰兒牙牙學(xué)語，最需要的不是母親“語法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會地去鼓勵(lì)和表揚(yáng)一樣。在小學(xué)這一學(xué)生作文起步的階段，教師首先應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂于書面表達(dá)”，對作文“有興趣”為目的。

總之，興趣是最好的老師。只要能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，作文就不再是一件難事。

第四篇：王萍激發(fā)學(xué)生 寫作興趣之我見

2013年中語會年會參評論文

激發(fā)學(xué)生寫作興趣之我見

靈石縣段純中學(xué) 王 萍 在作文教學(xué)中,常常見到“情感的虛假”:一副老氣橫秋的“莊肅嚴(yán)正”,一番虛情假意的“淺吟輕唱”,一套空話連篇的“文字泡沫”,全然不見孩子們出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn),“興趣是最好的老師。”沒有寫作興趣,談不上寫出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫作文,就是對寫作不感興趣。要寫好作文,就得使學(xué)生感興趣,而寫作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此,教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。

如何來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?這里從五個(gè)方面談?wù)勌岣邔懽髋d趣的方法。

一、肯定誘導(dǎo)法

肯定誘導(dǎo)法是對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)評價(jià)的誘導(dǎo)方法。學(xué)生的作文,口頭表達(dá)的也好,書面表達(dá)的也好,教師評改時(shí),當(dāng)面評改也好,書面批改也好,都要找到它的長處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定,給予鼓勵(lì),進(jìn)行激發(fā),切莫以自己的眼光來要求學(xué)生,對學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé),使學(xué)生通過教師的一個(gè)甜蜜微笑,一句溫馨話語,一段舒心評語,看到自己寫作的曙光,寫作的前程,寫作的希望。

事實(shí)上,學(xué)生都有寫作的能力?？梢韵胂蟮玫?一個(gè)不會寫作的人,怎樣去完成語文考卷?又怎么能考取學(xué)校,進(jìn)入 高中讀書呢?所以,教師新接觸一個(gè)班級,就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上,要充分肯定學(xué)生的寫作能力,消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先,教師要親近學(xué)生,讓學(xué)生盡量放松,比如可給學(xué)生編些有趣的故事,讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣,然后,有意識地找些懼怕寫作心理的學(xué)生編些有趣故事,并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師批改作文時(shí),所給評語千萬不要挫傷學(xué)生的積極性。即使遇到抄襲來的文章,教師也要忍住性子,如果給批上“抄襲可恥”,恐怕會傷害學(xué)生的自尊心,打消寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文,很大程度上存在寫好作文的心理,因此,教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生,諸如批上“這篇作文寫得非常成功,能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法,如果能把別人的語言化為自己的語言就更好,相信你一定會這樣去做的”等批語,使學(xué)生通過教師的評語去重新認(rèn)識自己的寫作行為。

只要我們多多給學(xué)生以肯定、以鼓勵(lì),學(xué)生的寫作興趣就一定能夠誘發(fā)出來。

二、體驗(yàn)誘導(dǎo)法

體驗(yàn)誘導(dǎo)法是讓學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識事物、感悟道理的誘導(dǎo)方法。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活,生活是豐富多彩的,生活中有真情實(shí)感?？梢哉f,不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番,體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受?有了這樣一次飄流,有了這樣一種體驗(yàn),就會有創(chuàng)作的素材,就會有寫作的激情,文章也就會有真情實(shí)感。

寫作前,我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng),譬如每學(xué)年升學(xué)的第一件事---軍訓(xùn)。烈日下學(xué)生軍訓(xùn)的體會，陰雨天整理內(nèi)務(wù)的感受?？梢宰寣W(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，然后以《軍?xùn)二三四》為題，讓學(xué)生自己寫親身體驗(yàn)的東西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。

縱觀古今中外,那一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果,沒有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察,哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問世;沒有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動(dòng),哪有《資本論》的出現(xiàn);沒有高爾基的流浪生活,哪有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》的流傳?？梢哉f,體驗(yàn)生活是興趣的需要,是寫作興趣的源泉。

三、參觀誘導(dǎo)法

參觀誘導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察自然風(fēng)光、人文景觀,從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣的誘導(dǎo)方法。自然是偉大的,自然是神奇的,它將給我們帶來無窮的樂趣,同時(shí)留給我們無限的想象空間;古老的歷史,燦爛的文化,給我們以深思,給我們以遐想,給我們以知識的源泉,是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。

參觀旅游,人人都感興趣;熱愛大自然,熱愛生活,人之本性。看到美麗的山川風(fēng)光,悠久的歷史文化,在賞心悅目之余,多想把它寫下來。寫作的興趣也就有了,創(chuàng)作的欲望也就產(chǎn)生了,隨之而來的奔流不息的感情的潮流也將奔涌出來。

《醉翁亭記》《岳陽樓記》《鼎湖山聽泉》這些優(yōu)美的散文,都是作者游歷大自然、感悟大自然的結(jié)果。因此,帶領(lǐng)學(xué)生到附近的一些風(fēng)景區(qū)參觀訪問,自然會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

參觀,看起來是一件非常簡單的事,事實(shí)上現(xiàn)在有的學(xué)生怕去參觀,似乎成了一種例規(guī),一提起參觀,學(xué)生就知道要寫作文,怕寫作文就怕去參觀。這就需要老師善于引導(dǎo),這個(gè)引導(dǎo)是參觀過程的引導(dǎo),是使學(xué)生對事物表象感知的,進(jìn)而達(dá)到內(nèi)在的理性的感悟的引導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會消除“怕”的心理,學(xué)生去參觀也就感興趣了。例如 我們學(xué)習(xí)了《鼎湖山聽泉》教會學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景的寫法，然后去參觀當(dāng)?shù)氐耐跫掖笤?，學(xué)生就會激情澎湃，文在心中，意在筆先了。

四、多媒體誘導(dǎo)法

多媒體誘導(dǎo)法是應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一種誘導(dǎo)方法。多媒體具有教學(xué)手段先進(jìn)、容量大、內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出、圖像色彩艷麗等特點(diǎn)。

時(shí)下,出現(xiàn)了有關(guān)多媒體寫作教學(xué)的教材,它通過特有的圖像、動(dòng)畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式,給學(xué)生以極大的刺激和引誘,讓學(xué)生在游戲中取樂,在樂趣中不斷提高寫作能力。

在教學(xué)中,我們可以選擇一些風(fēng)光片,讓學(xué)生練練寫景抒情散文;也可以選擇一些新聞報(bào)道,關(guān)閉聲音播放,然后讓學(xué)生寫新聞報(bào)道;還可以攝錄一些學(xué)生熟悉的圖片,讓學(xué)生配上一些解說詞。

比如復(fù)習(xí)古文《三峽》，我們可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀光三峽美景，讓他們寫導(dǎo)游詞。達(dá)到練筆和游覽相結(jié)合。

五、辯論誘導(dǎo)法

辯論誘導(dǎo)法是組織學(xué)生就某一個(gè)事物或問題發(fā)表正反兩方面的見解進(jìn)行爭論的一種誘導(dǎo)方法。爭辯常常會使人們興奮起來,大腦神經(jīng)處于高度的亢奮之中,從而使思維敏捷起來,語言也就如泉水一樣涌出來。一個(gè)平常不太喜歡言語的人,一旦遇到吵架,他會很快地調(diào)集尖銳的語言來駁斥對方,這就是由于激烈的爭吵所誘發(fā)出來的突發(fā)情緒。

激烈的辯論,將最大限度地吸引辯論者的注意力,使辯論者密切關(guān)注對方說的每一句話,積極調(diào)動(dòng)思維,用最恰當(dāng)?shù)淖顝?qiáng)有力的語言壓倒對方。在這種緊張情形下,學(xué)生往往是邊思考邊用筆寫好發(fā)言,神情之專注達(dá)到無法形容的地步。

多組織學(xué)生進(jìn)行幾場辯論賽,對學(xué)生是大有益處的。一場辯論下來,學(xué)生的思路是非常清晰的,印象是非常深刻的,或把這場辯論的過程寫成記敘文,或把這場辯論的語言組成議論文,恐怕是件比較得心應(yīng)手的事。

真情在作文中滲透,作文在真情中升華。只要教者有心,在語文課堂里,以作文教學(xué)為載體,真情教育得到的將是實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。學(xué)生在作文教學(xué)中得到責(zé)任感、愛國情、愛父母、愛他人等情感錘煉,最終成就了一顆顆善良的心。落筆成文也就是不在遙遠(yuǎn)的事了。

2013年中語會年會參評論文

激發(fā)學(xué)生寫作興趣之我見

靈石縣段純中學(xué) 王 萍 聯(lián)系電話：***

第五篇：激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣之我見

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣之我見

貴州省松桃縣盤信鎮(zhèn)民族完小 龍 蓉

[內(nèi)容摘要] 興趣是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)主要策略，是提高美術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在培養(yǎng)學(xué)生情趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的觀察能力、思維創(chuàng)造能力、構(gòu)圖能力和辨別調(diào)色能力，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。作為一名農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師，更應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能作為根本任務(wù)。那么，如何讓每個(gè)孩子在課堂上都能有所收獲，挖掘孩子的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以自己平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴與實(shí)踐，與大家談?wù)剛€(gè)人粗淺的認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng) 農(nóng)村小學(xué)生 美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

目前，我在農(nóng)村小學(xué)任教的十幾年里,看到了這樣一種現(xiàn)象，大多教師認(rèn)為美術(shù)教育并不重要，反正也不納入統(tǒng)考科目，一些農(nóng)村薄弱小學(xué)的美術(shù)課堂成了名副其實(shí)的擺設(shè)課。一到美術(shù)課就把它上成語文課、數(shù)學(xué)課，也就是所謂的“主課”，或者干脆布置作業(yè)變成自習(xí)課。忽略了對農(nóng)村孩子的美術(shù)熏陶和教育，以至農(nóng)村孩子的美術(shù)修養(yǎng)和城鎮(zhèn)孩子相比差距越來越大。作為一名教師，我們的任務(wù)是教書育人，我們怎么忍心讓我們農(nóng)村的孩子越來越不如城鎮(zhèn)的孩子呢？又怎么忍心把他們變成學(xué)習(xí)語、數(shù)的機(jī)器呢？作為兼職教師也有責(zé)任在教好主課的同時(shí)，想辦法努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新能力。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

美術(shù)作為一門薄弱學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生在剛開始接觸它時(shí)，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個(gè)時(shí)候，對教師而言，正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是啟迪學(xué)生智慧的金鑰匙，學(xué)生沒有興趣，就會直接影響教學(xué)效果，所以我要為孩子們認(rèn)真上好每一節(jié)美術(shù)課，讓他們與城里的孩子一樣受到較好的美術(shù)教育。

首先，我通過多媒體資源讓學(xué)生觀察、欣賞，激發(fā)他們的興趣，使教材中那些枯燥的文字、圖畫通過視覺、聽覺更直觀地傳達(dá)給孩子們，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教學(xué)《繡在服裝上的故事》一課時(shí)，為了使課堂不枯燥，讓學(xué)生了解苗族的服飾文化，我特意找來苗族服裝，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)其探索其中的奧秘。甚至布置有條件的學(xué)生回家后欣賞配在服裝上的一些銀飾，了解民族服飾的內(nèi)涵，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了他們的觀察能力。

多媒體教學(xué)是最直觀、是最讓孩子感興趣的。在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我采用了播放音樂來設(shè)置情境，營造一種逼真的氣氛，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。接著用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍(lán)色水彩一下子把畫面顯示出來。然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們到過海底世界玩嗎？”（問題引入）。這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。待多人發(fā)言后，我告訴學(xué)生，海底的世界的確是豐富多彩的。你們愿意去海底世界去看一看嗎？（播放海底世界的資料。）通過展出美麗的、有代表性的海生動(dòng)物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等一系列生動(dòng)、有趣的畫面，學(xué)生不但感受到海底的神奇和美麗，而且了解到——海底世界確實(shí)是太美了，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷和創(chuàng)作欲望。讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象，用簡短的語言描述想象中的有趣畫面，小組討論：“你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的海底世界？”有的說：“我畫大鯊魚追小魚。”有的說：“我畫小朋友乘坐海底列車去探險(xiǎn)?！庇械恼f：“我畫神奇的珊瑚叢?！边€有的說：“我畫各種各樣的海底小動(dòng)物捉迷藏。”同學(xué)們爭先恐后地說出自己的想法，課堂氣氛活躍起來。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。再讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想去創(chuàng)造，尊重孩子不同尋常的想法，并給予鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生采用自己喜歡的作畫形式，運(yùn)用學(xué)過的色彩知識大膽作畫。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運(yùn)用了勾線平涂的方法，還有的運(yùn)用了油彩棒和水彩結(jié)合的方法。作品的圖案有的簡潔粗獷，有的優(yōu)美細(xì)膩；色彩有的明亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和制作材料都比以前有了很大突破。當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成后，展示交流，欣賞評價(jià)互相學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)予以表揚(yáng)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

二、教學(xué)形式多樣化，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

針對小學(xué)生的特性，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些有趣的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如謎語導(dǎo)入法，音樂導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，同時(shí)內(nèi)容必須與導(dǎo)入法很好地結(jié)合。

例如，我在講授《春天在哪里》一課，因?yàn)檫@一課十分貼近生活，所以我決定借助多媒體，將教學(xué)以活動(dòng)的形式展開。開始我采用音樂導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生感受音樂的同時(shí)，體會春天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，激發(fā)他們尋找春天的色彩的愿望。然后讓他們在輕松的氛圍里交流、暢所欲言，得出春天的色彩是五顏六色的。學(xué)生們的想象真是千奇百怪，他們探究的興趣被激發(fā)起來。這時(shí)我出示美麗的春天的范畫，讓學(xué)生們觀察，發(fā)現(xiàn)絢麗多彩的春天，于是就有了表現(xiàn)春天的欲望。學(xué)生們紛紛拿起筆進(jìn)行練習(xí)，臉上露出了喜悅的笑容。

利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，走出課堂。在我們的學(xué)校里，很多教師在上美術(shù)課時(shí)，大多數(shù)的教師把學(xué)生“關(guān)”在教室上課，在課中讓學(xué)生想畫什么就畫什么，既不講解也不做示范畫等等。這樣就沒有讓學(xué)生感受到大自然的美景，找不到繪畫內(nèi)容，學(xué)生就感到枯燥無味，同時(shí)也會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我會根據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，針對學(xué)生好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，把課堂轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生帶到室外欣賞優(yōu)美的山山水水，讓他們仔細(xì)觀察一草、一木?。必要時(shí)讓他們帶回教室觀察，做到胸有成竹，然后再作畫，他們就畫得眉毛有眼，找到內(nèi)容可畫。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、重視評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望

作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，應(yīng)懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望。尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。美術(shù)教師應(yīng)該多給他們以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少一些挖苦和批評。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還很幼稚，這時(shí)他們的畫充滿了夢想與天真的色彩，他們非?？释蠋煂ψ约寒嫷漠嬘幸粋€(gè)好的評價(jià)。教師要用真誠和善良的心態(tài)去對待學(xué)生的作業(yè)，在批改作業(yè)的時(shí)候，教師要盡力挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以表揚(yáng)。要讓學(xué)生知道自己的長處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。可以說對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，從某種程度上決定著他們以后能否繼續(xù)保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。記得一次，有個(gè)學(xué)生的作品引起了其他同學(xué)的轟笑：“太陽，還有綠色的？真好笑！”這位學(xué)生畫的是他家的菜園里，一片生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。綠油油的青菜，紅彤彤的瓜果，爸爸媽媽在辛勤的勞作，臉上洋溢著幸福的笑容，讓同學(xué)們轟笑的就是天上畫了個(gè)大大的綠太陽，發(fā)出綠色的光芒。在我的鼓勵(lì)下，他說出了自己的創(chuàng)作構(gòu)思：“今年天氣很熱，又很久沒有下雨了，菜園里很多蔬菜都曬干了，南瓜也不結(jié)果了，爸爸媽媽天天要在紅紅太陽底下干活，很熱，很辛苦。我把火紅的太陽變成綠色的，讓它發(fā)出不熱的綠色光芒，這樣爸爸媽媽干活時(shí)就不會熱了，不用天天去澆水了，菜園里的蔬菜和瓜果也不會被曬死了。”這時(shí)，嘩嘩的掌聲響起了。孩子的思維太豐富了，孩子的心靈太美好了。作為美術(shù)教師，這時(shí)哪怕給孩子天真的創(chuàng)作灑上一點(diǎn)點(diǎn)污淖，恐怕以后就難以再輕易抹去了。

評價(jià)學(xué)生作業(yè)，不要千篇一律，只要針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，適當(dāng)?shù)呐?。如學(xué)生畫得不好，我會用婉轉(zhuǎn)的語氣和他交流，這樣畫就更美啦?等等。對繪畫作業(yè)好的學(xué)生，要在全班表揚(yáng)，讓學(xué)生有成就感和自豪感，增強(qiáng)該學(xué)生學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)美術(shù)的強(qiáng)烈愿望，并帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、搭建展示平臺

針對學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常舉辦繪畫作品展示活動(dòng)，把學(xué)生的作品掛在學(xué)校的走廊、教室等顯眼的地方?；蛲ㄟ^櫥窗、墻報(bào)展示學(xué)生作品。利用美術(shù)課和課余時(shí)間，組織學(xué)生參觀畫展。讓孩子們在畫展的過程中，充分展示自己的個(gè)性，將自己最優(yōu)秀的一面展示給大家。學(xué)生看到自己的作品被展示心中的喜悅不言而喻學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就自然而然地提高了。

以上只是筆者在美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。在教學(xué)過程中，用心觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題；用心思考，找到好的方法，做到常思常想，常想常新。從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。